下面是范文網(wǎng)小編整理的噸的認識教學設(shè)計10篇(噸的認識教學一等獎)，歡迎參閱。
噸的認識教學設(shè)計1
教學目標：
1、認識質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克。
2、培養(yǎng)學生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。
3、使學生真正感知數(shù)學取之于生活，又作用于生活。學會應(yīng)用知識解決生活中的實際問題。
教學重點：
建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學過程
一、復習
1、口算訓練
2、填一填。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1、曹沖稱象。
2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量有關(guān)資料的介紹。（板書課題）
教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？（小組合作討論）
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
三、合作交流，自主探索
1、體驗1噸的重量，課件出示課本第31頁主題圖。
一個同學的體重是25千克，背一背什么感覺？40個有多重？（小組合作討論）
得出1000千克是一個很重的質(zhì)量，數(shù)學上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。
2、談話：在了解1噸有多重之前，我們再來解決一個問題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
列式：100×10=1000（千克）即1000千克=1噸。
3、即時訓練（課件示）。
4、小結(jié)。
四、鞏固應(yīng)用
1、填數(shù)。先讓學生獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。
2、猜一猜。
3、小動物過橋。
4、我會填。
5、判斷。
6、讀一篇日記，再回答提出的問題。
五、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？
教學反思：
“噸的認識”是人教版第五冊第3單元的知識。本課教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，這為本節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊。通過本課教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學習新知打下基礎(chǔ)。
在本節(jié)課教學時先通過故事和欣賞圖片引出“噸”的概念，讓學生知道“噸”這個質(zhì)量單位的產(chǎn)生是生活的需要。
在講授新新課時，讓學生抱一抱朋友，再次感受到千克與噸的作用，假如把全班同學平均每人的體重看做是25千克，幾個這樣的同學合在一起大約重1噸，由此得到了噸與千克化聚的方法，在這樣的感受中生成了新知，使課堂內(nèi)容更加豐富。
本節(jié)課的練習設(shè)計貼近生活，使學生感興趣。如在練習中出現(xiàn)的一篇有趣而又貼近學生生活的數(shù)學日記，由于單位的錯用鬧出了一系列的笑話，學生在閱讀過程中已經(jīng)哈哈笑。做這樣的練習既有趣又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新知識，調(diào)動了學生主動學習數(shù)學、運用數(shù)學的積極性。而在小組合作方面，大膽放手，給學生更大的空間去思考，去創(chuàng)造。另外，多媒體課件的使用也讓學生感到很好的可視效果。
噸的認識教學設(shè)計2
教學內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（人教版）三年級上冊第11－12頁例6、例7，相應(yīng)的“做一做”和練習三中的第1—3題。
教學目標：
1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。
2、能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。
3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。
教學重點難點
1、重點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學準備
主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1、猜老師的體重。
教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>
2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關(guān)資料的介紹。）
師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？
3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。
教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
【設(shè)計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念?！?/p>
二、合作交流，自主探索
?。ㄒ唬┏醪秸J識噸。
?。?）小組活動：第一小組提水，第二小組提米，第三小組背一背。
師：課前同學們都測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？
第一小組的提水，第二小組的提米，第三小組的背一背。同桌相互做背一背的游戲，了解一袋米，一桶水，一個同學有多重。
（2）匯報
?。?）師：如果按每個同學25千克計算，4個同學有多少千克？40個同學有多少千克？
?。?）加深認識噸。
教師借助多媒體演示：一袋大米25千克，每次呈現(xiàn)4袋大米（100千克），學生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。讓學生感受： 40個25千克就是1000千克，1000千克就是1噸。
?。?）教師用課件出示第11頁的主題圖。
師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧?！毙⌒苷f：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”
教師啟發(fā)學生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個小動物能同時過橋嗎？
師：誰知道1噸等于多少千克？
學生通過預(yù)習可以說出：1噸＝1000千克。
師：那4個小動物能同時過橋嗎？
圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。
400＋300＋500＋100＝1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。
3、舉例：讓學生說說生活中什么東西大約重1噸。
教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“兩頭牛大約重1噸。”，也可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸?！?， 一般電梯的載重量是1噸）……還需要讓學生說出生活中的其他實例。
4、師生交流：感受1噸水的質(zhì)量。
（1）師：同學們看到水龍頭滴水會怎樣做呢？你認為水龍頭滴水是一件大事還是小事呢？
一個水龍頭每秒漏掉1滴水，一年大約浪費水1577千克。也就是1噸多了。
（2）生活小常識：每分鐘放水5立方分米， 200秒就放掉 1 噸水了。
【設(shè)計意圖：設(shè)計了一些學生感興趣的活動，這些教學環(huán)節(jié)的安排可以讓學生始終處于較好的學習狀態(tài)，在這一過程中充分體驗，建立起1噸的觀念，對學生教學思想教育，培養(yǎng)學生節(jié)約用水的好習慣。同時一些環(huán)節(jié)的設(shè)計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數(shù)學知識的教學蘊涵其中，較好地整合了數(shù)學的三維目標?！?/p>
（二）噸與千克的換算
教師出示
例7： 3噸＝（ ）千克 6000千克＝（ ）噸
學生自主學習，匯報結(jié)果：說說你是怎樣想的？這部分內(nèi)容對學生來說不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體說理、說方法。
【設(shè)計意圖：進率學習對于學生來說比較簡單，采取了讓學生獨立思考然后反饋的方法來進行教學，以充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。】
6、學生獨立完成 “做一做”。
填上合適的單位名稱：
?。?）一塊橡皮重約10（ ）
（2）1頭豬重約120（ ）
?。?）1袋水泥重約50（ ），1拖拉機水泥約重2（ ）。
三、鞏固練習，拓展提高
1、獨立完成練習第1題。
這是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質(zhì)量單位噸的感受?？梢圆捎孟泉毩⑦B線，再交流的方法進行。
2、做一做的第2題。
在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？
可以讓學生發(fā)表不同的意見，只要這輛車裝的機器不超過XX千克也就是2噸就可以。
3、改錯（小明的數(shù)學日記）。
今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。
市場上的物品可真多?。】吹梦已刍潄y。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。
【設(shè)計意圖：邊講邊練，講練結(jié)合，有利于學生及時鞏固所學知識?！?/p>
四、課堂小結(jié)
今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？
五、拓展作業(yè)
了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？
板書設(shè)計：
噸的認識
1噸=1000千克
3噸=3000千克
6000千克=3噸
噸的認識教學設(shè)計3
設(shè)計理念
本節(jié)課應(yīng)該怎樣體現(xiàn)新課程理念？是不是在教學量的意義時都應(yīng)該通過操作活動使學生獲得親身感受和體驗?zāi)?？教師在教學以前應(yīng)認真思考：哪些內(nèi)容有必要而且有可能讓學生直接去體驗？哪些內(nèi)容只能讓學生借助推理和想象進行間接體驗。在教學質(zhì)量單位克和千克的實際含義時，可以讓學生通過“掂一掂、稱一稱”等活動獲得直接體驗，但1噸有多重就不可能讓學生直接去體驗，只能借助間接體驗和想象去理解。
教學內(nèi)容
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（人教版）三年級上冊第11—12頁例6、例7，相應(yīng)的“做一做”和練習三中的第1—3題。
學情與教材分析
“噸的認識”是一節(jié)常見量的概念教學課，同時又是一個大計量單位的教學。一般來說，學生對于大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學的難點。在教學過程中，往往存在這樣的問題：1。親歷體驗較缺乏。因為計量單位太大，教師常采用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學生的親身體驗，結(jié)果學生往往很難建立起“噸”的觀念。2。教學難點不突出。課中有建立“噸”的觀念和進率的化聚兩個教學內(nèi)容。由于建立“噸”的觀念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學時間放在進率的化聚上，這樣的教學讓學生覺得很枯燥。
教學目標：
1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。
2、能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。
3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。
教學重點難點
1、重點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學準備
主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1、猜老師的體重。
教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>
2、 師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關(guān)資料的介紹。）
師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？
3、 教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。
教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
[設(shè)計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。]
二、合作交流，自主探索
1、初步認識噸。
?。?）教師用課件出示第11頁的主題圖。
師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧?！毙⌒苷f：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”
教師啟發(fā)學生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個小動物能同時過橋嗎？
師：誰知道1噸等于多少千克？
學生憑生活經(jīng)驗可以說出：1噸=1000千克。
師：那4個小動物能同時過橋嗎？
[學情預(yù)設(shè)：因為學生知道了1噸=1000千克，很可能會想到把幾個數(shù)加起來試一試的方法。接著教師還可以進一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啟發(fā)學生思考：它們可以一個過去后，另一個再過；也可以一次過兩個，還可以……通過學生相互間的交流、補充，培養(yǎng)學生的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問題。]
圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。
400+300+500+100=1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。
2、充分感受噸。
（1）學生抬每袋重25千克的大米感受1噸。
學生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學也可以兩個人抬一抬。
學生操作后匯報自己的感受。
自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）
教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（因為4袋為100千克），學生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當40袋大米占滿整個屏幕時，學生會感嘆：哇！1噸有這么重呀！
?。?）再次感受1噸。
師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。
3、舉例：讓學生說說生活中什么東西大約重1噸。
教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“如果每個學生的體重是25千克，40個同學的體重就是1噸?！币部梢哉f“兩頭牛大約重1噸?！边€可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸?！薄鼞?yīng)該讓學生說出生活中的實例。（如：一般電梯的載重量是1噸）
4。 感受1噸水的質(zhì)量。
（1）學生匯報自己家上個月或幾個月用水數(shù)量（由學生課前去了解）。
?。?）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？
（3）出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。
?。?）師：想一想，如果要把這個正方體水箱注滿，大約需要多少時間（課件出示流水速度）。
【設(shè)計意圖：設(shè)計了一些學生感興趣的活動，這些教學環(huán)節(jié)的安排可以讓學生始終處于較好的學習狀態(tài)，在這一過程中充分體驗，建立起1噸的觀念。同時一些環(huán)節(jié)的設(shè)計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數(shù)學知識的教學蘊涵其中，較好地整合了數(shù)學的三維目標?！?/p>
5、噸與千克的換算
教師出示例7：3噸=（ ）千克 6000千克=（ ）噸
這部分內(nèi)容對學生來說不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體說理、說方法。
【設(shè)計意圖：進率學習對于學生來說比較簡單，采取了讓學生獨立思考然后反饋的方法來進行教學，以充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性?！?/p>
6、學生獨立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。
?。?） 用噸作單位的物品有哪些？
?。?） 在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？
[設(shè)計意圖：邊講邊練，講練結(jié)合，有利于學生及時鞏固所學知識。
三、鞏固練習，拓展提高
1、學生在教科書中獨立完成練習三中的第1、2題。
第1題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質(zhì)量單位噸的感受?？梢圆捎孟泉毩⑦B線，再交流的方法進行。
第2題，先讓學生獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。
2、練習三第3題。
此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過20xx千克也就是2噸就可以。由于學生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學生發(fā)表不同的意見。
3、改錯（小明的數(shù)學日記）。
今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。
市場上的物品可真多??！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。
四、課堂小結(jié)
今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？
五、拓展作業(yè)
了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？
設(shè)計思路
在教學過程中，教師不直接把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，而是在教師的指導下，讓學生進行嘗試活動，使學生在嘗試中學習，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在嘗試中成功。教師在設(shè)計教學方案時注意為學生的主動參與留出時間與空間，為教學過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。
“噸的認識”這節(jié)課的目的在于結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，借助學生熟悉的物體的質(zhì)量使學生建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克并能進行簡單的單位換算，同時培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估計的能力，解決實際問題的能力。
本節(jié)課的重點與關(guān)鍵是讓學生建立1噸的質(zhì)量概念。結(jié)合學生的年齡特點，教師通過“猜體重”激發(fā)好勝心，復習舊知，培養(yǎng)學生的估測方法與能力，利用主題畫創(chuàng)設(shè)問題情境。圍繞“能否同時過橋”引導學生開展討論，讓學生迫切想知道1噸有多重。利用學生熟悉的體重，通過背一背、算一算讓學生體驗、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，并培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量的估測意識和能力。同時在解決問題過程中力求展現(xiàn)學生不同的解決問題的方法。
噸的認識教學設(shè)計4
教學內(nèi)容：
冀教版三年級上冊第八單元
教學準備：
課件；讓學生通過多種途徑（上網(wǎng)、查資料、課外調(diào)查）搜集了許多生活信息。
調(diào)查舉重運動員誰在比賽中，挺舉或抓舉舉起了多少公斤。調(diào)查1筐蘋果大約多少千克。調(diào)查一輛三輪車最多裝多少袋大米，調(diào)查一袋大米大約重多少千克調(diào)查父母體重是多少千克。測量自己的身高、體重、調(diào)查1個書包的重量、1袋方便面的重量、一個鴨梨的重量。
計算估算游戲（老牛吃草）
教學目標：
1．結(jié)合具體事例，經(jīng)歷、感受并認識噸的過程。
2．認識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸＝1000千克。
3．感受“噸”在日常生活中的應(yīng)用，增強數(shù)學的應(yīng)用意識。
教學過程：
一、情境引入
師：手拿2分硬幣，掂一掂什么感覺？有多重？（大約重1克）
計量較輕的物體質(zhì)量時，用克作單位
師：再掂一掂這盒皂粉，什么感覺？大約有多重？（大約重1千克）
計量較重的物體質(zhì)量用千克作單位。
師：向我們在座的同學計量體重時，也用千克作單位
師：昨天，我們玩了老牛吃草的游戲，背起同桌時，什么感覺？
那如果把很多學生的體重加起來是不是更重？
昨天老師給大家布置了一個作業(yè)，計算育紅小學三年級學生的體重是多少千克？
誰來匯報一下，你是用什么方法計算的？計算結(jié)果是多少？
二、噸的認識
1.認識噸
師：我們用不同的方法計算了這30名學生的體重，結(jié)果是1014千克。板書
1014千克也可以說大約是（）千克？
板書：1000千克（“千克“用紅色筆強調(diào)。）
師：其實1000千克還可以用一個新的質(zhì)量單位“噸”來表示，（板書噸），噸是比千克更大的質(zhì)量單位。
1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）齊讀1噸等于1000千克。
師：噸用字母t表示，千克用字母kg表示，試著把噸與千克的關(guān)系用字母表示出來。
1t=1000kg
師：通過計算，我們知道了30名三年級學生的體重是1014千克，可以說大約是1000千克。那如果用“噸”做質(zhì)量單位怎樣說呢？
生：30名三年級學生的體重大約是1噸
師：剛才我們計算了育紅小學三年級學生的體重，我們和他們都是同年級的，所以，我們班30名學生體重也大約重1噸。
現(xiàn)在我們找30名學生起立，大聲說“我們大約重1噸”
師：你們現(xiàn)在加起來可是重量級人物，所以請你們輕輕的坐下，不然會形成小的地震。
2.體驗一噸
師：課前，我們掂了一包皂粉是1千克，想一下多少包皂粉是1噸？
師：1桶礦泉水重10千克，多少桶礦泉水重1噸？怎么想？
預(yù)設(shè)：說不出來，可以推算10桶重多少千克？
想像一下，100桶礦泉水擺在地上有多大一片？
師：現(xiàn)在老師給你，你在桌子上擺。
1桶、2桶、3桶、4桶、5桶，10桶；20桶30桶40桶50桶；100桶
師：1000盒這樣的皂粉，100桶這樣的礦泉水重1噸，那有沒有1個物體的質(zhì)量是1噸的？
?。ㄕn件演示）1頭犀牛的體重大約是1噸。
這種動物認識嗎？估計一下，他有多重？
*這頭公牛大約重1噸，猜猜它有多高？（2米）
師：我們家里養(yǎng)的用來耕地的牛1頭有1噸重嗎？
師：想一想，還有什么的質(zhì)量大約是1噸？（1車煤，20頭奶牛，小象）
三、噸的應(yīng)用
1.用噸做單位
出示鯨的圖片，認識嗎？大約有多重？
師：那你們?yōu)槭裁聪氲接脟嵶鰡挝唬?/p>
師：沒錯，計量較重的或大宗物品的質(zhì)量時用噸作單位。
例如：出示一列火車的一節(jié)車廂的載重量大約是50噸。
輪船
師：生活中還有哪些物品用噸做單位？（鋼材，水泥，水）
2．標志
師：我們知道了計量較重的或大宗物品的質(zhì)量時，用噸作單位，那噸在生活中有哪些應(yīng)用呢？
?。ǔ鍪?輛汽車的車身上載重6噸；一座橋橋身標的20t的.圖片）
師：什么意思？
……
師：都是誰家有車？一定告訴你的家人不要超載，會有危險的。
3.鼓勵學生說說生活中你還知道哪些關(guān)于噸數(shù)學知識？
（吊車、地泵）
四、綜合練習
1.圖畫里的數(shù)學
師：以后再看到這些標志明白什么意思嗎？既然明白，就快點幫助小動物朋友解決難題。
他們遇到了什么難題呢？
?。ɡ斫庀拗?噸）
哪幾只動物可以一起通過？
……
師：你們用剛剛學會的知識就幫了小動物們一個大忙，真了不起。
2.經(jīng)驗判斷
師：接下來，老師要考考你們生活經(jīng)驗。這些都是你們認識的物品。根據(jù)你的經(jīng)驗，逐個說一下，他們通常都用什么作質(zhì)量單位？
?。ǔ鍪菊n本93頁第一題，）
……
師：憑借你的經(jīng)驗，把比1噸重的畫+，比1噸輕的畫-。
3.93頁2題
師：這是讓我們解決什么問題？
……
先獨立完成，一會說一怎么想的？
4.問題討論
先讀題，憑直覺判斷，分為兩派，辯論
93頁不用乘法計算，鼓勵學生從不同角度思考，說明問題。
5．日記
師：今天老師給你們帶來了一篇三年級學生寫的日記，我們一起欣賞一下。
xxxx年11月17日晴
我是一名三年級學生，身高130噸，體重30厘米。今天早晨吃了一袋125噸的方便面，背起2克重的書包來到學校。老師檢查我的作業(yè)：“1個鴨梨200噸”，“3噸鐵比3噸棉花重”寫下了“可笑”二字。
同學們你們知道“可笑”在哪里嗎？
學生一邊讀一邊哈哈大笑，教師順勢引導：“可笑在哪里？”
師：學完了這節(jié)課后，老師留一個作業(yè)，同學們回家以后，把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事物寫下來，那就是一篇數(shù)學日記，你一定不會寫成可笑的日記會。
噸的認識教學設(shè)計5
教學目標：
1．結(jié)合具體事例，經(jīng)歷、感受認識噸的過程。
2．認識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。
3．能正確換算質(zhì)量單位。
教學重點：
認識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。
教學難點：
發(fā)現(xiàn)生活中的噸，并能借助其它物體或質(zhì)量單位描述噸的大小。
設(shè)計理念：
生活是這節(jié)課的載體?！墩n標》提倡學生的學習內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，讓學生學習有價值的數(shù)學；讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學知識的價值；讓學生在知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節(jié)課教學內(nèi)容的設(shè)計、教學方法的選擇都力圖體現(xiàn)這一理念。
學習方法：
學生以生活為素材——用能感知的物體的重量，運用關(guān)聯(lián)、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質(zhì)量單位。學生在體驗活動中去發(fā)現(xiàn)學習。
教學準備：教學課件，20千克的純凈水教學過程：
一、談話引入
師：同學們，前幾天我們一起稱了體重，你還記得你的體重是多少嗎？
生答。
師：誰來說說你有多重？
生：……
二、教學“噸”
1．認識噸
師：在一次體檢中，育紅小學三年級⑴班的30名學生和我們一樣，也測量了一次體重，并制成了統(tǒng)計表，請看（出示），在書上90頁，也有一份一模一樣的統(tǒng)計表，大家可以打開書看看。同學們最后的問題是什么呢？。
生：他們的體重一共是多少千克？
師：下面我們小組來算一算，可以一人算一半，再把結(jié)果加起來。大家想想辦法，看看怎樣才能算的又對又快。
生進行計算活動，師指導合作。
師提示：我發(fā)現(xiàn)有的同學已經(jīng)找到了一個很巧妙、很簡單的方法，所以他們進行的非常快，其他同學你也趕快想一想有沒有更好的方法。大家計算時一定要認真呀，可不能當小馬虎。
師：好了已經(jīng)有幾組做完了，哪一小組愿意給大家說說你們的算法？
生交流算法，師出示學生答案，生講解算法
師：剛才我們計算這30名同學的體重是1014千克，那1014千克大約是多少千克？
生：大約1000千克。
師：非常正確。
師板書1000千克，
師：其實1000千克還可以用一個新的質(zhì)量單位“噸”來表示，（板書噸）1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）跟老師一起讀一讀，1噸等于1000千克。
生讀：1噸=1000千克
師：“噸”可以用一個字母“t”來表示，所以也可以這樣寫。
師板書：1t=1000kg
2．感知“噸”
師：大家想一想育紅小學這30名同學的總體重如果用噸做單位怎樣說呢？
生：大約是1噸
師：說的非常好，那1噸到底有多重呢？下面我們先來進行一個小活動，體驗一下，誰愿意參加？
（1）背一背
請幾位同學到前邊背一名體重在33千克左右的同學并說說感受。
師：下面我們就請這三名同學來背一背這名體重是33千克的同學，誰第一個來。
生活動，師問：感覺怎么樣？
生：感覺很重
……
師：剛才這三名同學背的只是一名33千克的同學，像這樣的30名同學，他們的體重大約才是1噸呢，大家看看，今天我們是三十二名同學，再去掉兩名，三十名如果都讓你背怎么樣？
?。?）拎一拎
再看一桶礦泉水，誰能抱的起來，抱起來時感覺怎么樣，如果一桶礦泉水重20千克，大家推算一下50桶礦泉水重多少呢？同學們非常聰明，大家可以體會一下。
（3）看一看
我們接著看，這只動物見過嗎？個頭大不大？（出示）你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。
師：看來“噸”是比“千克”大的多的質(zhì)量單位，所以在計量較重或大宗物品的質(zhì)量時通常要用“噸”做單位。
比如；一列火車，有這么多節(jié)車廂，每節(jié)車廂就可以裝下50噸貨物，再看，（出示輪船）這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個，（出示坦克）它的重量超過了30噸。還有呢，（出示）誰知道有關(guān)藍鯨的知識？
生：藍鯨是世界上最大的動物，它的心臟就有……
師：你知道的真多，就象這位同學說的，藍鯨很大，一條成年的藍鯨體重能超過150噸。
（4）說一說
同學們你還知道哪些有關(guān)噸的知識，可以和你周圍的同學互相說說。
生自由討論
師：誰來說說
生舉例
師：的確噸在生活中的應(yīng)用很廣泛，除了同學們剛才說的，還有我們運煤、運沙、運水泥……就連我們生活中計量用水也用“噸”做單位。另外還有一些這樣的標志，請看，（出示）誰知道這座橋邊的標志是什么意思？
生答。
師：再看，這輛汽車上的“載重6噸”呢？
生：這輛汽車最多能裝6噸的貨物，多了就會出現(xiàn)危險。
師：同學們真了不起，知道的這么多。（師適時進行安全教育）
三、鞏固練習
師：今天我們學習了有關(guān)“噸”的知識，接下來我們就帶著這些知識一起到趣味練習樂園去看看好嗎？
1．圖畫里的數(shù)學
師：一天，大森林要召開大會，動物們都來參加，路上幾只動物不約而同走到了一塊，這時他們遇到一個問題，我們一起去看看？（出示）
師：他們哪幾只動物可以一起通過呢？大家可以先和你周圍的同學說說
生討論
師：誰來說一說
生：獅子和豬可以一起通過
師：為什么？
生：因為那座橋限重1噸，獅子和豬加起來還不到一噸。
師：非常好，還有嗎？
生：牛和馬
師：可以嗎？還有嗎？
生：……
師：有沒有三只動物可以通過？
生：……
師：同學們真了不起想出了這么多方案，動物們高高興興的通過了。
2．快樂判斷
師：下面憑你的生活經(jīng)驗判斷一下，哪些比1噸重，哪些比1噸輕。如果比一噸重你就站起來，如果比一噸輕你坐著不動，好嗎？
學生練習
3．我是小小檢查員
談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？
師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？
A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。
B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。
C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。
D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。
你想對超載的叔叔說什么？假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？
四、拓展延伸
1、一位小朋友在學習了噸的一課后，回家時寫了一篇數(shù)學日記，我們一起去看看吧！
12月9日星期五晴
早晨我吃了2個100噸的肉包子，然后背起3克的書包上學去，路上看見一輛載滿約4千克的卡車。
師：（學生修改后進行德育教育）生活中我們要選擇合適的質(zhì)量單位來表示物體的重量。
2、布置作業(yè)
師：學完了這節(jié)課后，老師留一個作業(yè)，同學們回家以后，就像小明一樣認真觀察生活，把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事物記下來，那就是一篇數(shù)學日記，你一定會比小明寫得更棒！
板書設(shè)計：噸t
1噸=1000千克1t=1000kg
課后反思：
本節(jié)課的教學目的是：結(jié)合具體實例，經(jīng)歷和感受認識噸的過程，從而認識新的質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克，并感受“噸”在日常生活中的應(yīng)用。
在教學過程中，我感覺比較成功的地方有三點
首先，能夠從貼近學生生活的素材入手，利用已有的知識解決生活中的問題，也就是讓學生通過用不同方法算30名同學的體重來親歷認識“噸”的過程，在不知不覺中進入新知的學習，從而初步感受和認識“噸”，其次，在感受1噸的過程中，通過一個活動和具體的生活實例幫助學生再次感受1噸的實際意義，在這個過程中，不光讓學生用眼睛去看，還要親身去體會，動腦去想象，如讓學生來背一背這個環(huán)節(jié)，通過學生親身去體驗、感受33千克的重量，再想象一噸有多重，更容易理解1噸的實際含義，來加深對噸的認識。再次，在了解噸在生活中的應(yīng)用時，我為學生提供了大量的實例，另外還讓學生自己去找一找，說一說，豐富了學生對噸的感受和認識。
當然還存在著一些不足，在親歷認識“噸”的過程中，讓學生計算30名同學的體重這一環(huán)節(jié)把握的不是太好，給學生的時間不是太充裕，學生的展示也不太充分，另外，教學1噸=1000千克的過程中，略顯倉促，學生印象不深。
總之，在今后的教學中我還需要多學習、多完善，去適應(yīng)新課標的需求。
噸的認識教學設(shè)計6
探究性學習活動是素質(zhì)教育一種重要的課堂表現(xiàn)形式，如何有效地指導學生進行探究，需要我們每個教師在探究學習理論的指導下，結(jié)合教學實踐進行不斷豐富和探索。結(jié)合我的教學經(jīng)驗，以《噸的認識》為例，進行了以下的教學設(shè)計和分析。
設(shè)計理念
“噸”這個概念與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系，是解決生活中實際問題的基礎(chǔ)。在教學中，教師應(yīng)設(shè)計豐富的、現(xiàn)實的、具有探究性的活動，讓學生在現(xiàn)實背景下感受和體驗“噸”的有關(guān)知識，經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，提高學生應(yīng)用知識解決問題的能力。
授課年級
小學三年級。
授課內(nèi)容
人教版數(shù)學三年級上冊第11-12頁例6、例7，相應(yīng)的“做一做”及練習三的第1、2、3題。
學情與教材分析
“噸”是一個常用的質(zhì)量計量單位，在學生的生活中經(jīng)常會聽到有關(guān)噸的使用信息，建構(gòu)效果的好壞，將會影響學生今后的學習。由于“噸”是一個較大的質(zhì)量單位，離學生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中“噸”概念的建立比較困難，是學習的難點。
在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)認識了質(zhì)量單位克、千克，日常生活在也有買餅干、鹽、白糖等生活經(jīng)驗，這就使得本節(jié)課很容易和學生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。教材首先創(chuàng)設(shè)了生活中“過橋”的情境，引導學生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，提出各種問題，探究有關(guān)質(zhì)量的知識和方法，使學生感受到生活中存在這些質(zhì)量。通過背一背、看一看、算一算 想象、感悟1噸的概念，知道1噸=1000千克，使抽象的概念變得具體。創(chuàng)設(shè)生活中的情境目的在于喚起學生對所學內(nèi)容的直接經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，增強其估測能力。
教學方式
通過列舉生活中的例子，幫助學生建立1噸的計量觀念，在教學過程中使學生體驗、感受、理解“噸”的實際意義。
教學準備
教師準備：
例6的情境圖和教材情境圖。
學生準備：
觀察生活中用到噸作為計量單位的地方。
教學目標設(shè)計
1、認識噸，初步建立“噸”的概念，知道1噸=1000千克。
2、會進行質(zhì)量單位間的換算。
3、通過實踐操作、猜測推算等活動，培養(yǎng)學生的估測意識。
4、培養(yǎng)學生探究意識，提高學生解決簡單實際問題的能力。
【教學重點】
1、知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的計量觀念。
2、知道1噸等于1000千克。
【教學難點】
認識和明確“噸”的實際意義。
教學過程
一、看圖說故事，導入新課
1、導入新課：有一天，熊老弟、牛大哥、馬大叔和羊妹妹一起去豬大伯家里做客，他們走到了一座橋邊（教師出示例6的情境圖），同學們能說一說接下來發(fā)生了什么嗎？
生：踴躍講述自己認為接下來可能發(fā)生的事。
2、提醒學生注意圖中的“限重1噸”的木牌，并提問：1噸有多重呢？
生：積極思考后，給出不同答案。
3、引出“噸是比千克大的單位”，并告訴學生1噸=1000千克。
生：帶著問題聽教師講解。
?。ń虒W意圖：通過講故事的方式引入，鼓勵學生自由發(fā)言，激活了學生的思維，引發(fā)了學生的學習興趣。）
二、探究新知
1、圖中的小動物怎樣過橋。
師：它們能一起過橋嗎？同學們能幫助它們嗎？
生：獨立計算，小組內(nèi)交流意見。因為它們的體重大于1噸，所以不能過橋。
師：繼續(xù)引導，怎樣才能過橋呢？
生：積極思考并回答。
師：提問：你們認為哪種方法最節(jié)省時間，又最安全呢？
生：交流后聽代表發(fā)言。
師：評議學生的回答，告訴他們一個一個的過橋雖然最安全，但是花費的時間太多，但為了安全起見，他們在兩個一起過橋的時候，最好還是搭配一下。
?。ń虒W意圖：在故事中提出問題，請學生幫助小朋友們解決，激發(fā)了學生學習的主動性。）
2、建立1噸的質(zhì)量概念。
師：1噸究竟有多重呢？
生：集體研究得出結(jié)論。
師：多媒體演示：
1袋面粉重：25千克
2袋面粉重：50千克
4袋面粉重：100千克
20袋面粉重：500千克
40袋面粉重：1000千克（1噸）
?。?）一個小朋友的體重約25千克，40個小朋友的體重約1000千克，也就是1噸。
生：以小組為單位，交流自己得出正確答案的過程。
師：（1）填空：（）袋()質(zhì)量是1噸。
（2）說一說，生活中還有什么物品大約是1噸。
生：積極思考回答。初步建立1噸的計量觀念。
（教學意圖：學生在生活情境中感受噸的概念，知道1噸有多重，教學中讓學生親身經(jīng)歷探究的過程，如何與他人交流和合作，培養(yǎng)了學生的自主探索意識和合作精神，增強了學生的智慧。）
3、學習噸與千克的換算。
師：根據(jù)噸與千克之間的關(guān)系：1噸=1000千克
請學生試著計算：6噸=（）千克
7000千克=（）噸
生：獨立計算后討論交流，說一說填寫思路。
師：板書學生的交流結(jié)果。（略）
（教學意圖：由于學生基本上屬于“教師不講就會”的狀態(tài)，所以對噸與千克單位之間的換算所花費的教學時間少。）
4、背一背：讓學生相互告訴自己的體重，猜測一下多少個學生加起來才有1噸。
?。ń虒W意圖：通過讓學生猜一猜，培養(yǎng)學生的估算能力。）
三、鞏固練習
1、完成教科書第12頁的“做一做”。學生獨立完成，集體評價訂證。
2、指導學生完成練習三第1、2題。
第1題：是關(guān)于動物質(zhì)量的練習，目的是讓學生對動物的質(zhì)量有一定的認識。先讓學生獨立完成，然后進行反饋。
第2題：目的是讓學生掌握噸與千克間的換算。讓學生獨立完成。
3、解決生活中的問題。
有6噸貨物，每箱重800千克，一輛載重4噸的貨車，一次最多能運走幾箱貨物，全部運走需要幾趟？
?。ń虒W意圖：學生通過做練習，進一步鞏固了本節(jié)課所學習的知識。）
四、課外拓展
1、出示教材13頁練習三第3題的圖。
改問題為：用載重分別為1噸和2噸的貨車運這些機器。已知租一輛載重為1噸的貨車運費200元，租一輛載重2噸的貨車運費150元，應(yīng)該怎么租車？
2、寫一篇教學日記：《我心中的噸》。
（意圖：教師落實了教材設(shè)定的教學目標后，課末布置了學生課后實踐調(diào)查活動，把學生帶向了研究性的行為中，為學生自主學習創(chuàng)造了環(huán)境。）
設(shè)計意圖
噸的認識這一課，看起來似乎內(nèi)容不多，但要真正上好這節(jié)課很不容易。在設(shè)計本課的教學時，我從教材的設(shè)計意圖和學生的認知規(guī)律出發(fā)，改造和組織了教學過程。首先，通過課前、課中、課后三段教學的融合，讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實踐，在實踐中內(nèi)化和提升。其次，在選擇教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經(jīng)驗和實踐感受，圍繞著教學重點“噸的認識”，組織學生積極主動的探索，研究和發(fā)現(xiàn)，讓學生感受“噸”、建構(gòu)“噸”、應(yīng)用“噸”。
自我評價
1、讓學生在具體的情境中，感受并了解了１噸有多重。教材用了四個生活 情境引導學生探究并感知，教師用課件加以呈現(xiàn)，使學生有了直觀的認識。
2、本節(jié)課就總體設(shè)計而言，層次分明、重難點突破，特別是對練習的設(shè)計 層次非常清楚，照顧了全班不同層次學生的需要。
3、拓展延伸環(huán)節(jié)中的數(shù)學小故事“曹沖稱象”是教材提供給我們一個很好 的素材。這個故事激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的自信心。
授課者：貴州省六盤水市盤縣淤泥彝族鄉(xiāng)沙河小學李治臺
噸的認識教學設(shè)計7
?。ㄒ唬W習目標
1．學生能夠在操作活動中感受質(zhì)量單位克、千克、噸，初步建立質(zhì)量觀念。知道1千克=1000克，1噸=1000千克，會進行簡單的換算，能根據(jù)具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質(zhì)量。
2.學生能夠在觀察、操作活動中，積累活動經(jīng)驗，增強估計能力。
能用適當?shù)膯挝槐硎疚矬w的質(zhì)量，結(jié)合生活實際，解決與質(zhì)量有關(guān)的簡單問題。
3.學生能夠在具體的情境中，體會質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用，增強學習數(shù)學的興趣，從而獲得積極地情感體驗。
?。ǘW習內(nèi)容
1、基礎(chǔ)性學習包
?。?）克、千克、噸的認識。
2、開發(fā)性學習包
（1）實物稱重。
?。?）奇妙的動物世界。
?。?）82頁你知道嗎？
3、拓展性學習包
?。?）自己尋找生活中質(zhì)量單位的廣泛應(yīng)用并做好統(tǒng)計。
?。?）豐收園。
?。ㄈ┱宵c說明
1、學科單元內(nèi)整合：本單元僅一個信息窗，由于千克在生活中比較常見，所以將千克的認識放在最前面學習，再者是克的認識，最后是噸的認識。
2、學科間整合：《科學》動物的學習，有關(guān)生物知識可以在本單元做鋪墊引入。
3、學科與學校特色課程整合：體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元知識相結(jié)合。
4、體驗式活動：在課堂中搞一次以質(zhì)量做對等交換的“買賣”活動。
5、課時安排：本單元學習共安排 3課時。
注：學生針對自己的調(diào)查結(jié)果進行整理分類，教師借助這一情境積極引導學生提出合適的問題，因千克在日常生活中更加常見，所以先探究1千克有多重，再探究1克有多重，更加符合學生的認知規(guī)律，可以更好地幫助學生建立新的知識框架，對于接下來的學習也是大有裨益的；通過調(diào)換順序，實現(xiàn)了千克和克學習的課程整合，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)。
噸的認識教學設(shè)計8
課題
噸的認識
教學內(nèi)容
人教版小學數(shù)學課本第六冊P68的內(nèi)容。
素質(zhì)教育目標
知識教學點：
1．認識重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念。
2．知道1噸＝1000千克。
能力訓練點：
1．能正確運用噸表示物體的重量。
2．培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。
情感滲透點：
數(shù)學知識來源與生活，并服務(wù)與生活，學會應(yīng)用知識解決生活中的實際問題。
教學重點
知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸＝1000千克。
教學難點
建立1噸的質(zhì)量觀念，形成表象。
學法引導
1．通過課前調(diào)查，培養(yǎng)學生的搜集信息能力。
2．指導學生通過計算、觀察，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立質(zhì)量觀念。
3．培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力和聯(lián)系生活實際解決數(shù)學問題的意識。
教學流程
教學步驟
教師指導
學生活動
設(shè)計意圖
一、課前參與
1．關(guān)于噸的知識你能知道些什么？
2．生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個例子。
可以看課本或課外書，可以問家長也可以在生活中找。
通過課前調(diào)查增加學生對噸的感性認識，并培養(yǎng)學生搜集信息的能力。
二、激趣導入
1．故事激趣：
熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？
2．解釋：“限重1噸”是什么意思？
學生聯(lián)系生活實際解釋“限重1噸”的意思。
用故事的形式導入新課，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生參與的積極性。
三、借助直觀形成表象
1．關(guān)于“噸”你已經(jīng)知道了什么？
整理：
A、計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來稱。
B、噸是較大的質(zhì)量單位。
C、1噸＝1000千克。
2．感知1噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。
激趣：1噸到底有多重，你想知道嗎？
推算：一個三年級的學生體重大約是25千克，多少個學生的體重大約是1噸？
觀察感知，形成表象：請40個同學站在講臺上，這些同學的體重合起來就大約是1噸。
學生依據(jù)課前搜集的資料來回答。
用自己的方法來推算，然后告訴同學們自己的算法。
觀察感知，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象。
展示課前的學習情況和課前搜集的資料，給學生一個展示自我的機會。
讓學生通過推算，然后觀察感知，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立1噸的質(zhì)量觀念。
四、解決問題
1．這4個動物能過橋嗎？他們該怎么過？你還要知道那些條件才能知道？
出示：
馬 300千克
牛 500千克
鹿200千克
熊 400千克
你們能為他們設(shè)計幾種過橋方案？
2．老師們也想去運動場看看，你能告訴他們該怎樣過橋嗎？
3．我是小小檢查員：
談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？
在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？
A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。
B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。
C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。
D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。
你想對超載的叔叔說什么？（告訴學生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？
4．小明的日記：
今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說：“這么大的象，大概是世界上最大的動物吧？”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢?！蔽蚁耄耗且活^藍鯨的重量就相當于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍鯨可真大﹗
看了小明的日記，你想對他說些什么？你要向他學習什么？
獨立思考后在組內(nèi)交流。把自己組的設(shè)計方案記下來。然后在班內(nèi)匯報。
說出設(shè)計理由。
獨立思考后回答。
結(jié)合生活實
際說說。
指名回答，并說明理由。
暢所欲言。
結(jié)合生活實際解決問題，培養(yǎng)學生的解決問題的能力和解決實際生活問題的意識。
讓學生從小就懂得要愛護路橋。激發(fā)學生主人翁的情感。
讓學生在解決問題的過程中學會單位的換算和比較大小，懂得解決問題時要聯(lián)系生活實際。
教學體現(xiàn)時代性，激起學生關(guān)心生活的熱情。
結(jié)合生活事例，讓學生要明白合理使用單位的重要性，并且讓學生學習小明善于觀察、喜歡動腦，能主動的在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、并應(yīng)用數(shù)學的習慣。
五、課堂總結(jié)
1．通過這節(jié)課的學習你懂得了什么？
2．生活中處處有數(shù)學，解決生活中的問題也會經(jīng)常用到數(shù)學知識。
讓學生學會及時反思，整理所學的知識。
六、課外延伸
就象小明一樣認真觀察生活，把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事寫下來，那就是一篇數(shù)學日記，你一定會比小明寫得更棒。
讓學生主動去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光觀察生活。
板書設(shè)計
噸的認識
質(zhì)量單位
稱比較重的或大宗物品的重量
地秤
1噸＝1000千克
教學反思
能把數(shù)學知識融入生活中然后呈現(xiàn)給學生，調(diào)動了學生參與學習的積極性，學生的思維活躍，參與熱情高，也培養(yǎng)了學生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。
只是小組討論時沒有組織學生進行合理分工，注意紀律，使得小組討論時表面上看起來熱熱鬧鬧，可實際上，有的同學積極參與，有的同學好象事不關(guān)己，在一邊玩，沒有做到使每一個同學都參與，每一個同學都得到發(fā)展提高，使得小組討論流與形式。在以后的教學中一定要注意組織學生有目的、紀律的討論，培養(yǎng)學生積極參與的熱情和與伙伴協(xié)同合作的能力。
噸的認識教學設(shè)計9
一、教學內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年上冊p11噸的認識
二、教學準備
學生：感受1千克物體的質(zhì)量；了解自己的體重；了解在什么地方見過噸。
教師：5袋每袋10千克的大米；多媒體課件等。
三、教學目標與策略的選擇
?。ㄒ唬?、目標確定
"噸的認識"是在學生學習了質(zhì)量單位"千克"、"克"的基礎(chǔ)上進行教學的，學生在日常生活中對物體的質(zhì)量已經(jīng)有一定的體驗與感受，然而"噸"是個非常大的質(zhì)量單位，遠遠脫離學生的生活實際。怎樣將抽象的"1噸"以具體的、可感知的呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生建立1噸的概念。是這節(jié)課的重點，也是難點。根據(jù)以上的分析本課時教學目標確定如下：
1）使學生認識質(zhì)量單位噸，在親身體驗和經(jīng)歷中初步建立1噸的觀念。
2）知道1噸=1000千克，并能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量的估計能力。
3）讓學生感受生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學的應(yīng)用價值，培養(yǎng)數(shù)學興趣。
?。ǘ⒔虒W策略選擇
《數(shù)學課程標準》明確指出："要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。"為了讓學生感受和體驗遠離學生生活實際的質(zhì)量單位"噸"，通過讓學生"搬一搬"、"抱一抱"、"算一算"、"跳一跳"等體驗活動，幫助學生建立1噸的概念。讓學生在體驗中學習數(shù)學。應(yīng)用所學"噸"的知識解決"小動物過橋"、"貨車、電梯的載重量"等生活實際問題，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學的應(yīng)用價值。
教學中創(chuàng)設(shè)"小動物過橋"的情境，在"搬一搬"、"抱一抱"等活動中，讓學生在"玩中學"，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
四、教學流程設(shè)計及意圖
教學流程
一、引人
1、創(chuàng)設(shè)情境（課件）
教師創(chuàng)設(shè)一個生活情境：一天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋，上面寫著：限重1噸。（根據(jù)教師的描述逐步出示課件）。從而引發(fā)學生提出問題："噸"是什么？限重1噸是什么意思？小動物們能過橋嗎？……
2、了解學習起點
師：關(guān)于"噸"的知識，同學們已經(jīng)有哪些了解？
?。ǜ鶕?jù)幾個班的教學實踐，每班都有少數(shù)學生知道：噸是一個很大的質(zhì)量單位；在貨車的車門上、有的電梯上看到"噸"；還知道1噸等于1000千克?！?/p>
3、談話揭題
師：同學們對"噸"的知識有不少的了解，那么"1噸"到底有多重？噸與千克又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就一起來學習"噸的認識"
二、展開
?。ㄒ唬?、親身體驗，建立"1噸"的概念
師："1噸"到底有多重呢？
1、搬一搬
（1）師提出1袋10千克的大米，向?qū)W生介紹。
?。?）每組發(fā)給1袋10千克的大米，從前往后傳一輪，并說說感受。
?。ㄓ械膶W生說輕，有的說重）
?。?）讓學生選出一名"大力士"來搬大米。
?。▽W生站著，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動。要求其他學生喊"加油"，并認真觀察"大力士"的表現(xiàn)。搬后請"大力士"說說感受。）
?。?）想象推算。
?。ㄗ寣W生想象如搬2袋、3袋……感覺如何?引導推算100袋共重1000千克也就是1噸.板書:1噸=1000千克)
2、抱一抱。
?。?）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。
?。?）想象：如一起抱2個人、3個人有什么感覺？
（3）推算：如果按每人25千克計算，小組4個人共重多少千克？"老師，老師，那我們?nèi)嗤瑢W加在一起有沒有1噸重啊？"一位高個的男生喊道。這時我抓住時機，先引導推算出40位同學約1噸重，再請全班同學起立（全班只36人），還請一位聽課的英語老師加上我自己（共約1噸），一起"跳一跳"。（感受一下1噸物體落地的感覺）
3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢？介紹用字母"T"來表示。
4、舉例說說生活中哪些物體的重量要用"噸"作單位？為什么？
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，什么時候會用到噸做單位呢？
?。?）很多物體重量的總和；（如100袋大米；50桶水等）
?。?）很重的物體的重量；（如大象的體重，鯨的體重；坊門街的銅像，斗潭公園的石頭等）
（3）交通工具的載重量；
師：猜一猜，什么叫載重量？（最多能承受的重量）
如：電梯的載重量大約是1噸；（大約20個大人）一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量，就是超載，極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全，被大家叫做"公路殺手"。因此我們平時坐車是要千萬小心，不要擠車或電梯，萬一超載很危險
噸的認識教學設(shè)計10
教學目標：
使學生認識質(zhì)量單位噸，知道噸在實際生活中的應(yīng)用，初步建立噸的概念，知道1噸=1000千克，并進行簡單的單位換算。
教學過程：
一、復習檢測
1000克=（ ）千克 5千克=（ ）克
說說你的體重是多少千克。
二、探究新知
1、 導入，引出課題。
回答：誰能告訴大家這個情景里告訴我們了一件什么事情？限重一噸是什么意思？引出課題，板書。
2、 認識“噸”：老師問“噸是個什么單位？你們知道1噸有多重嗎？”1噸=1000千克，請同學們和教師一起讀二次。我們知道了1噸=1000千克，同學們想一想，這些小動物能不能一起過橋？為什么？你是怎么知道的？引導學生將四個小動物的體重加起來，與1噸作比較。400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一噸要重，所以這些小動物不能一起過橋。
3、 那它們應(yīng)該怎么才能完全的通過橋到達對岸呢？請同學們四人一小組的討論看哪個小組想的辦法最多。
4、 在同學們的幫助下這些小動物終于順利的過河了，再想一想在我們的生活中哪里見過用噸作計量單位的標志。
5、初步建立1噸的質(zhì)量觀念
?。?）引導學生看情境圖，“什么東西大約重1噸？”如兩頭牛大約重1噸，兩只馬與1只熊合起來大約重1噸。等。
（2）同桌之間互相背一背說說自己的體重，互相感受1個同學的體重有多少。幾個同學的體重加起來大約是1噸重。
（3）千克與噸的換算
出示例題：3噸= 千克 6000千克= 噸
讓學生獨立填寫指名口答，你是怎樣想的？（1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，就是3000千克）
三、實踐應(yīng)用
1、完成例7下面“做一做”中的第1題，說說生活中用噸作單位的物品還有哪些。
2、完成做一做第2題，讓學生獨立解答后指名口述想法。
3、練習三第1題，先讓學生獨立連線，再全班交流，第二題學生獨立完成后集體訂正。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
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