下面是范文網(wǎng)小編收集的二年級上冊數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思范文10篇，以供借鑒。

二年級上冊數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思范文1

　　在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多次讓學(xué)生參與觀察活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng)，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實(shí)踐中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，從而深化對實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。

　　在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進(jìn)行觀察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面——主體性、探究性、實(shí)踐性。

　　（一）主體性。

　　培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口?；谶@一指導(dǎo)思想，本課的`設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識，從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇觀察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自己的座位，從不同的方向去觀察所畫的物體，最后，通過小組合作交流，互相啟迪，體會(huì)到在實(shí)際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。

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　　本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來；另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，同學(xué)生一起觀察，這樣的操作活動(dòng)既能增強(qiáng)他們的自信心，又能通過他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅。

　　（三）實(shí)踐性。

　　對于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來，學(xué)生通過，操作，觀察，比較，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實(shí)物的觀察。數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問題。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，“學(xué)以致用”，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如課中觀察玩具、用品等，都采用了貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，同時(shí)延伸學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面，聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀，培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

二年級上冊數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思范文2

　　《觀察物體》在舊的教材中從未出現(xiàn)過，可現(xiàn)在的教材中二年級就有。說明新教材對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念的重視。而如何更好的在《觀察物體》的課堂教學(xué)中落實(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念呢？這是我在上《觀察物體》這一課時(shí)思考最多的問題。于是教學(xué)中我力求做到以下兩點(diǎn)：

　　一、借助直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

　　為了讓學(xué)生獲得更多的親身體驗(yàn)，我在上課伊始，就讓同桌同學(xué)蹲著、站著等不同角度觀察鉛筆盒，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。既讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)所處的位置不同，所看到的范圍不一樣。而后讓學(xué)生通過想象、分析、猜測等數(shù)學(xué)活動(dòng)，來探究課本主題圖中小狗貝貝分別站在地上，抬起前腳，站到凳子上，爬上桌子等所看到的圖形是什么形狀的。這樣學(xué)生對于新知的解決就水到渠成，無形中就運(yùn)用了觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)來提升他們的空間觀念。

　　二、在重視發(fā)展空間觀念的'同時(shí)，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)

　　要觀察物體，就需要展開觀察、想象、推理等思維活動(dòng)。而很多沒法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的孩子主要原因是缺乏相應(yīng)的觀察現(xiàn)實(shí)空間的直接經(jīng)驗(yàn)。如分別在A點(diǎn)和B點(diǎn)觀察到的房子和樹木有何不同，有一些孩子可能就會(huì)因?yàn)闆]有這樣的經(jīng)歷而不懂判斷。于是我就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生分別站在教室的最后面、中間及講臺前等三個(gè)遠(yuǎn)近不同的地點(diǎn)來觀察黑板的情境，讓學(xué)生通過實(shí)際觀察和體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)從遠(yuǎn)處看，看到的范圍較大，從近處看，看到的范圍較小。從而豐富、發(fā)展了學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)，然后再來解決從畫面間接觀察物體的問題。這樣，在發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時(shí)，豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。

　　由于本節(jié)課把抽象的數(shù)學(xué)與有趣的觀察活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，給予學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身參與實(shí)際活動(dòng)，學(xué)生的思維始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得發(fā)展學(xué)生的空間觀念和發(fā)展他們的觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)相輔相成，相得益彰。

二年級上冊數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思范文3

　　最近我校和南京市二板橋小學(xué)舉行教學(xué)交流活動(dòng)，我有幸參與其中，執(zhí)教二上《觀察物體》一課。我連試上一共上了3節(jié)課。都是借班上課。第一次上課，由于我在學(xué)生這一塊沒有引起重視，下課前才和學(xué)生接觸，發(fā)發(fā)學(xué)具，提提要求，就已經(jīng)上課了。上課時(shí)，學(xué)生對于這樣的活動(dòng)課本來就很興奮，加上我和他們不熟悉，又沒有準(zhǔn)備激勵(lì)的小獎(jiǎng)品，所以我根本就駕馭不了學(xué)生。茶壺一題還沒上就下課了。第二課時(shí)，把坐不住的小猴玩具改成了四條腿站的小鹿。準(zhǔn)備了一些自己制作的大拇指，在課前把這個(gè)班的優(yōu)點(diǎn)又在學(xué)生面前夸了一遍，并提出紀(jì)律要求。課中把教學(xué)流程改成，例一，想想做做1，例二，想想做做3，想想做做2.結(jié)果還有5分鐘，課就上完了。第三課時(shí)，我在例一上花的時(shí)間比第二課時(shí)多，這一點(diǎn)不好，觀察小鹿時(shí)，把小鹿擺放的朝向由向前改成向左，這樣實(shí)物的位置和實(shí)物圖的位置就吻合了，我的板書把實(shí)物圖貼在黑板上，也清晰了很多，在教學(xué)中，還有幾個(gè)值得今后研究的問題，教師的教學(xué)評價(jià)不夠，小組的評價(jià)太少，對學(xué)生的激勵(lì)不夠。另外，操作活動(dòng)時(shí)，對學(xué)生的指令不清，操作活動(dòng)不夠有效，小班化的教育理念滲透的.不到位。

　　上完三節(jié)課后，我有一個(gè)深刻的感受，我以前是教學(xué)大班的，學(xué)校的小班化推進(jìn)今年已是第三年，之前也參加過學(xué)校的小班化活動(dòng)，小班化專題講座，我對小班的教育只有一點(diǎn)膚淺的了解。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和小班化的老師給了我許多真誠的指導(dǎo)，讓我感受到了小組交流、學(xué)會(huì)傾聽、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生……這些小班化的教育理論如何落實(shí)到自己的課堂中，別人的教學(xué)理論只有通過自己的課堂實(shí)踐才會(huì)變成自己的東西。

二年級上冊數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思范文4

　　《觀察物體》這堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)讓我對二年級學(xué)生的空間認(rèn)知能力有了更深入的了解，也讓我對自己的教學(xué)有了新的反思。

　　在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用了學(xué)生熟悉的教室場景，讓他們說一說坐在自己的位置上能看到教室的哪些部分。這個(gè)導(dǎo)入很好地將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，學(xué)生們都能積極參與，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但在引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度描述觀察結(jié)果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生表達(dá)不夠準(zhǔn)確。這反映出我在引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)方面還有所欠缺，在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

　　在教學(xué)新知識時(shí)，我通過讓學(xué)生觀察正方體、球體、圓柱體等立體圖形，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一物體，看到的形狀可能不同。在這個(gè)過程中，學(xué)生們親自操作、觀察，興趣濃厚。不過，在觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在轉(zhuǎn)換觀察角度時(shí)不夠靈活，總是局限于自己最初的視角。這可能是因?yàn)槲覜]有充分引導(dǎo)學(xué)生去想象不同角度的觀察結(jié)果，應(yīng)該在教學(xué)中增加一些引導(dǎo)學(xué)生空間想象的環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生閉上眼睛想象從某個(gè)角度看到的物體形狀，然后再實(shí)際觀察進(jìn)行驗(yàn)證。

　　在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些判斷從不同角度觀察物體形狀的題目。大部分學(xué)生能夠正確完成，但對于一些需要空間旋轉(zhuǎn)思維的題目，部分學(xué)生理解困難。這說明我在練習(xí)設(shè)計(jì)上，應(yīng)該更加注重循序漸進(jìn)，從簡單的單一物體觀察到復(fù)雜的物體組合觀察，再到需要空間轉(zhuǎn)換的題目，逐步提升學(xué)生的.能力。

　　同時(shí)，我意識到可以在課堂中融入更多的互動(dòng)游戲，比如讓一個(gè)學(xué)生描述自己看到的物體形狀，其他學(xué)生猜測他是從哪個(gè)角度觀察的。這樣可以增加課堂的趣味性，同時(shí)也能更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

二年級上冊數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思范文5

　　《觀察物體》這一單元的內(nèi)容對于二年級的學(xué)生來說，是一個(gè)既有趣又具有挑戰(zhàn)性的部分。在教學(xué)過程中，我有以下幾點(diǎn)深刻的體會(huì)。

　　在教學(xué)方法上，我主要采用了實(shí)物觀察和小組合作的形式。通過拿出如正方體、長方體、玩具娃娃等實(shí)物，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，這種直觀的教學(xué)方式能迅速吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生們在小組內(nèi)交流自己看到的形狀，積極性很高。但在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分小組的討論有些無序，學(xué)生過于關(guān)注自己的觀察結(jié)果，沒有認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言。這提醒我在今后的小組合作指導(dǎo)中，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和合作能力。

　　從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，他們對于從不同位置觀察簡單物體的形狀這一知識點(diǎn)掌握得較好。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地說出自己在某個(gè)位置看到的物體的樣子。然而，當(dāng)遇到一些稍微復(fù)雜的物體組合，如兩個(gè)正方體疊加時(shí)，部分學(xué)生就容易出現(xiàn)混淆。這表明學(xué)生在空間觀念的建立上還需要更多的'練習(xí)和引導(dǎo)。

　　在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我感覺對于觀察物體的方法強(qiáng)調(diào)得還不夠深入。比如，在觀察時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先確定自己的位置，再明確觀察的方向，這樣可以幫助他們更有條理地進(jìn)行觀察。而且，在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以增加一些有針對性的、不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識。

　　此外，在課堂上，我可以利用多媒體資源，展示更多不同類型的觀察物體的情境，如從空中俯瞰物體、在水中觀察物體等，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們對觀察物體這一概念的理解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二年級上冊數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思范文6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.體驗(yàn)從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的

　　2.能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置（正面、側(cè)面、上面）看到的物體的形狀。

　　3.發(fā)展學(xué)生的空間觀察和合作意識，培養(yǎng)初步的辯證唯主義思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件配圖長方體、正方體、不同形狀的物體。

　　教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

　　一、情景創(chuàng)設(shè)

　　1.以小組為單位，從不同的角度觀察講臺。

　　下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置來觀察這張講臺，然后互相說說觀察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論？剛才同學(xué)們從不同的`角度觀察了講臺。現(xiàn)在請同學(xué)們來說一說，你看到的講臺是什么樣子的？

　　2.總結(jié)：通過剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。

　　二、問題探究

　　1.講解每個(gè)面的名稱

　　2.板書：正面、側(cè)面、上面

　　3.拿出物體變換擺放，指出不同的面

　　4.組織學(xué)生互相擺放，指出不同的面

　　三、體驗(yàn)感悟

　　1.學(xué)生試說，老師糾正強(qiáng)調(diào)

　　2.學(xué)生齊讀每個(gè)面的名稱

　　3.學(xué)生按照老師擺放說出不同的面

　　4.以小組為單位活動(dòng)

　　四、實(shí)踐應(yīng)用

　　完成練一練

　　1.第一題

　　2.口算

　　3.連一連

　　4.觀察一個(gè)物體

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？能說說你的收獲嗎？

　　六、作業(yè)布置

　　完成本節(jié)的《資源與評價(jià)》

　　板書設(shè)計(jì)

　　看一看（一）

　　位置不同，看到的形狀不同。

　　站在一個(gè)位置看講臺、最多能看到3個(gè)面

　　正面、側(cè)面、上面

　　教后隨記

　　這是一年級下冊“觀察物體”的延伸和發(fā)展，從兩個(gè)方向觀察簡單物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡單物體，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察物體的空間經(jīng)驗(yàn)和空間觀念。知識不那么厚重，卻簡單易懂，同學(xué)們就在這樣的一節(jié)課中掌握了知識

二年級上冊數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思范文7

　　“觀察物體”是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。這對于二年級的孩子而言，有一定的難度，如果把握不好容易造成學(xué)生觀察的疲憊，空間觀念得不到發(fā)展。因此這節(jié)課對我而言，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，從而使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。教完本課后，感觸較大，反思如下：

　　一、以觀察活動(dòng)為基礎(chǔ)，在多次體驗(yàn)中建立影像與事物之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)空間的想像能力。

　　學(xué)生的空間觀念不是憑空而生的，需要在現(xiàn)實(shí)生活中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)和發(fā)展。為了讓學(xué)生初步體會(huì)到從不同位置觀察物體，看到的形狀也不相同，教學(xué)時(shí)以觀察活動(dòng)為基礎(chǔ)，安排了多次觀察物體，經(jīng)過前后兩個(gè)面的、前后左右四個(gè)面的不同層次、不同要求的觀察，逐步積累判斷方位的經(jīng)驗(yàn)。

　　二、利用肢體語言，突破教學(xué)難點(diǎn)

　　對學(xué)生而言，左、右觀察到的圖形的判斷是一個(gè)難點(diǎn)。在讓學(xué)生觀察的過程中，通過他們觀察的'實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出：在觀察時(shí)，要抓住物體的特征。在觀察水杯時(shí)，充分利用這一點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生從左、右兩個(gè)方向觀察水杯時(shí)，用肢體表示出來自己看到的水杯樣子，學(xué)生一邊手臂叉腰，一邊欣喜地發(fā)現(xiàn)水杯的柄在我的右（左）邊，從而選出正確的影像。

　　以上兩個(gè)方面是在教學(xué)這節(jié)課中的成功之處，但也存在不足之處。

　　一、觀察對象的具體化造成學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)不夠

　　從前后左右四個(gè)方位觀察物體時(shí)，都安排了學(xué)生觀察具體的實(shí)物，如：水杯，通過具體的觀察，判斷出不同位置上觀察到的不同結(jié)果，學(xué)生完成的情況尚可。但是在練習(xí)中，學(xué)生面對抽象的圖片觀察，出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。原因有二：1．學(xué)生不會(huì)讀題。2．空間想像能力較差。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，應(yīng)該安排一道類似的題目，根據(jù)學(xué)生觀察的情況提出注意點(diǎn)，可能會(huì)更加完整一些。

　　二、師生交流較片面，不能面向全體學(xué)生

　　在我的課堂中，與學(xué)生的交流，往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：得到所謂的正確答案后，不再給其他學(xué)生機(jī)會(huì)去表達(dá)。長此以往，可能會(huì)影響部分學(xué)生發(fā)言的積極性。其實(shí)，不管學(xué)生說的是否重復(fù)，都應(yīng)該讓他們多鍛煉說話的能力。特別是學(xué)習(xí)困難生，要多給機(jī)會(huì)讓他們說，重視他們的課堂表現(xiàn)。

二年級上冊數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思范文8

　　《觀察物體》是魯教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容，這節(jié)課主要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。為了上好這節(jié)課，課前我做了很充分的準(zhǔn)備，比如拍了學(xué)校的一些照片，學(xué)生的照片，準(zhǔn)備了動(dòng)物玩具等實(shí)物，縱觀本節(jié)課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　良好的開端是成功的一半，這節(jié)課的我首先以本班同學(xué)的照片進(jìn)行猜猜他是誰的活動(dòng)巧妙引入，新穎有趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到課已始，趣已生的效果。接著再以為什么剛開始猜的時(shí)候我們不敢確定誰的對呢？這個(gè)問題的提出引導(dǎo)學(xué)生在猜中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望。從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

　　2.主體參與，探索新知。

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展人的主體性?；诖?，新課以觀察恐龍活動(dòng)為主線展開教學(xué)，分3個(gè)層次觀察恐龍，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計(jì)時(shí)始終圍繞著“自主參與，深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了自主意識，從而主動(dòng)的探索新知。并且注重個(gè)性化的教學(xué)方式。

　　3.聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。

　　生活是現(xiàn)實(shí)的，豐富的.，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中。如讓學(xué)生觀察熟悉的小汽車，欣賞學(xué)校的雕塑照片、同學(xué)們上課的情景照片等，貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習(xí)。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊！

　　總之這節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，創(chuàng)造性的使用教材，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟。

二年級上冊數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思范文9

　　針對第一次的有序和有效問題，在這節(jié)課都很好地解決了，學(xué)生交流能按一定的順序，在交換位置時(shí)也不爭搶，同時(shí)因?yàn)槊總€(gè)活動(dòng)之前都有明確的示范，因此小組活動(dòng)也是有樣可依，能順利進(jìn)行，特別是活動(dòng)結(jié)束后在小組長的組織下能耐心地等待其他小組完成任務(wù)。其次，在練習(xí)時(shí)也暴露出學(xué)生的空間想象力不夠，因此練習(xí)題的錯(cuò)誤較高，因此鞏固練習(xí)時(shí)添加了課本中原有的“例1”，并且用這樣三個(gè)問題（你認(rèn)為最容易找到誰拍的照片？你有什么困難嗎？怎么來區(qū)分“左右”呢?）幫助學(xué)生理清解題的思路，這樣在觀察熊貓時(shí)解決了 “在不同的位置能看到不同的物體”，在例1解決“根據(jù)不同物體的面判斷觀察者的位置”，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)非常有效。

　　不足之處：

　　1、在處理熊貓的左右照片時(shí)還是簡單了些，當(dāng)時(shí)是這樣的處理：學(xué)生指出熊貓左邊的照片時(shí)，我提問：是誰拍的？也是誰拍得？處理右邊照片也是這樣。再問：怎樣來區(qū)分左右兩張照片呢？周焱：可以把身體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。我就草草了事了，如果我讓周焱站在屏幕前，讓那些拍到左邊和右邊的學(xué)生也跟著周焱轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，指出相當(dāng)于自己的哪一邊，我相信全班小朋友的印象會(huì)更深刻些，以后在沒有實(shí)物而想象力也缺乏的情況下，學(xué)生可以這樣來試一試，相信效果會(huì)不錯(cuò)的`。

　　2、在那首詩的處理上，如果這樣處理：蘇軾看到的廬山是“遠(yuǎn)近高低各不同”，我們二（3）班的小朋友看到的熊貓是什么各不同呢？（前后左右各不同），這樣的效果肯定比較震驚。《盲人摸象》可以這樣處理：你想對那些盲人說些什么？（小結(jié)成：大象前后左右各不同，不識大象真面目，只緣摸到一個(gè)面，觀察物體要全面。）這樣應(yīng)該不錯(cuò)，不過已經(jīng)沒有機(jī)會(huì)試試了，可惜了！

二年級上冊數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思范文10

　　《觀察物體》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元是在學(xué)生一年級時(shí)學(xué)過的“從正面、側(cè)面兩個(gè)方向觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

　　為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，本節(jié)課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開始，通過觀察玩具恐龍，讓學(xué)生初步體會(huì)從不同的角度觀察物體，會(huì)看到不同的樣子，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體，發(fā)揮了學(xué)生的`想象力，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。整節(jié)課，學(xué)生被很多的生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)著，因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。

　　在活動(dòng)過程中，我十分注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過有目的的指導(dǎo)和分層次的活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同角度去觀察物體的方法;指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動(dòng)的有效性。在觀察茶壺和茶杯這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對自己的感悟加以驗(yàn)證。

　　由于在課堂里條件限制無法進(jìn)行實(shí)際觀察，學(xué)生需要綜合應(yīng)用在觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的舊知才能展開合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

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