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Unit5《Toys》教學(xué)反思城內(nèi)小學(xué)解亞妮1
本次公開教學(xué)我所執(zhí)教的是《 Favourite toys 》 , 在學(xué)生學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容前，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“ Which … do you like? 提問并且能用 I like … 進(jìn)行回答，因此對(duì)于此基本句型學(xué)生并不陌生，本課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)現(xiàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的操練中鞏固已有的知識(shí)。對(duì)于單詞” both “學(xué)生已在第一模塊中學(xué)習(xí)過，不僅能理解，且能熟練運(yùn)用，對(duì)于單詞” all “學(xué)生在前一教時(shí)的閱讀中已接觸，基本能理解其意，針對(duì)本課時(shí)的安排，重點(diǎn)是操練” both “和” all “的用法，在一定的語景中進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生在運(yùn)用操練中進(jìn)行對(duì)比，從而進(jìn)一步加深對(duì)這兩個(gè)單詞的理解運(yùn)用。
本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，教材設(shè)置的語景是”玩具店“，對(duì)于”玩具“這一主題永遠(yuǎn)是學(xué)生津津樂道的話題，為迎合學(xué)生的心理，我在”學(xué)情調(diào)查“環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出閃爍的單詞，目的是引出本課時(shí)的情景，讓學(xué)生在課前有一個(gè)熱身，為本課時(shí)的學(xué)生作準(zhǔn)備。
對(duì)于” both “和” all “這兩個(gè)本課時(shí)要重點(diǎn)操練的單詞，我主要通過對(duì)比進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在比較中理解其意思，并在操練中進(jìn)行正確的運(yùn)用。
因本課主題”玩具“來源于學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生一般都會(huì)感興趣，因此教師主要考慮的是如何設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)行充分地展示，在展示的同時(shí)依靠教師的引導(dǎo)接受新知識(shí)，學(xué)生在真實(shí)地語景中學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程和接受新知識(shí)的快樂。讓學(xué)生在對(duì)新知識(shí)的循序漸進(jìn)中加以鞏固，在對(duì)教師的'引導(dǎo)的感悟中感受新知識(shí)的快樂，在完成教師提供的學(xué)習(xí)任務(wù)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
反思本節(jié)課，有成功之處，也有不足之處：
1. 教學(xué)節(jié)奏安排的前緊后松，學(xué)生在讀的環(huán)節(jié)，讀得不夠充分，以至于拓展延伸環(huán)節(jié)進(jìn)行的過多。
2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高，表現(xiàn)的不夠主動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)不夠深入，需平時(shí)多加訓(xùn)練。
總之，經(jīng)驗(yàn)就是財(cái)富，雖說有些東西不能照搬，但是善于借鑒往往能事半功倍。今后，我會(huì)把許多好的教學(xué)方法及時(shí)用到自己的課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率。
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本課時(shí)是以詞匯教學(xué)為主要內(nèi)容，主要對(duì)Vocabulary的詞匯的教學(xué)和Target句子的靈活應(yīng)用及掌握。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我在這節(jié)課的教學(xué)中主要考慮到以下幾點(diǎn)：
首先，由于學(xué)生活動(dòng)的局限性，生活積累又相對(duì)貧乏，因而在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量多聯(lián)系生活實(shí)際，充分讓學(xué)生有效感知、理解、運(yùn)用所學(xué)語言。在這節(jié)課我聯(lián)系生活實(shí)際，做一定的思想教育拓展開去，以教室光線不足，想開燈引入這一節(jié)課。問 “Can you turn on the light? ” “Can you put away your books?” 讓學(xué)生從今天所學(xué)的英語知識(shí)想到今后在生活中注意的地方，并如何把所學(xué)的英語知識(shí)運(yùn)用到生活中。
其次，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。以及根據(jù)課文內(nèi)容學(xué)生可以表演情景。
再次，讓小組成員創(chuàng)設(shè)情景制造情景對(duì)話，然后進(jìn)行表演。這樣孩子們很容易就會(huì)想到我們學(xué)過的有關(guān)方面的英語表達(dá)，也是為了英語的更好的應(yīng)用。通過活動(dòng)能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。力求在操練過程中形式多樣化，既有師生之間的.活動(dòng)，也有同桌之間的合作促進(jìn)學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，在日常的教學(xué)工作中，知道了自己在小學(xué)英語教學(xué)過程中的缺點(diǎn)和不足，今后我不僅要提高英語專業(yè)知識(shí)，更需加快教學(xué)能力的提升，加強(qiáng)教學(xué)技巧的運(yùn)用，以更大的熱情投入到今后的工作中去。
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小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。
首先，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語，如：“Thank you!”“You are welcome.” “Good morning/afternoon.” “What’s the weather like today ?”等等，讓孩子們經(jīng)常感受到英語，也加強(qiáng)了英語課的語言氛圍。
其次，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)中，我們就可以讓學(xué)生從家?guī)б恍┪锲?，然后把讓學(xué)生回憶學(xué)過的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容學(xué)生可以表演情景。這樣，再遇到類似的情景，孩子們很容易就會(huì)想到我們學(xué)過的有關(guān)方面的英語表達(dá)，也是為了英語的更好的應(yīng)用。
再次，通過游戲操練來表現(xiàn)情景。游戲活動(dòng)能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的`情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。力求在操練過程中形式多樣化，既有師生之間的活動(dòng)，也有同桌之間的合作，還有4人小組的操練，促進(jìn)學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，此次學(xué)習(xí)我的收獲頗豐，也知道了自己在小學(xué)英語教學(xué)過程中的缺點(diǎn)和不足，今后我不僅要提高英語專業(yè)知識(shí)，更需加快教學(xué)能力的提升，加強(qiáng)教學(xué)技巧的運(yùn)用，以更大的熱情投入到今后的工作中去。
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本課的教學(xué)內(nèi)容為《小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語》第七冊(cè)第七模塊第一單元“Did you break your toy?”。教學(xué)目的是“能夠聽說讀寫單詞cry, break,monster ；能夠聽說讀寫句子Did you…？ Yes, I did. No, I didn’t. 教育學(xué)生要做善良的人，當(dāng)別人傷心難過時(shí)應(yīng)給予安慰”。本課中主要讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用did，did’t，因此出現(xiàn)了一般過去時(shí)的一般疑問句，并能用 Yes/No 來做回答。
在一開課，我利用猜的游戲復(fù)習(xí)了一些動(dòng)詞短語，為下面的環(huán)節(jié)中學(xué)生說句子打好基礎(chǔ)。之后與學(xué)生共同復(fù)習(xí)了動(dòng)詞的過去式。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我讓學(xué)生看小Tom， 聽他的哭聲，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的`興趣急于知道Tom 為什么哭。我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力是有幫助的。
在課文教學(xué)的環(huán)節(jié)采用三個(gè)問題引出重點(diǎn)句子，并讓學(xué)生通過多讀句子自己觀察總結(jié)語法規(guī)律。學(xué)生自己總結(jié)出的規(guī)律印象一定很深刻。之后及時(shí)做幾道這樣的題來鞏固運(yùn)用did 后加動(dòng)詞原型這一規(guī)律。在任務(wù)鞏固這一環(huán)節(jié)中，通過聽，猜老師昨天做什么了，小組接龍說句子及連詞成句的幾個(gè)活動(dòng)鞏固本課知識(shí)。
最后用一個(gè)記憶游戲拓展知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用Did Amy… Did Sam…？
在本課教學(xué)中，我存在著一些不足和遺憾之處，引發(fā)我的思考。
1.在課堂就要結(jié)束時(shí)還有學(xué)生對(duì)于單詞讀的不好。尤其是break 的發(fā)音總是不規(guī)范。我想，雖然課堂時(shí)間有限，但在讀單詞的時(shí)候有所側(cè)重，少讀會(huì)兒monster， 多花時(shí)間讀break 會(huì)更好些。 另外學(xué)生可能是由于breakfast 的干擾才會(huì)讀錯(cuò)break，教師可以把這兩個(gè)詞放在一起比較，加深學(xué)生的印象。
2.活動(dòng)設(shè)計(jì)的有點(diǎn)多，而自己在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻沒有調(diào)控好時(shí)間，在開始的幾個(gè)環(huán)節(jié)課堂節(jié)奏拖沓、緩慢，以至于占用了任務(wù)鞏固的時(shí)間，所以在以后的教學(xué)中更應(yīng)該注意對(duì)于課堂節(jié)奏的把握。
3.由于各種原因，從我自身來講在一開課的時(shí)候沒有進(jìn)入狀態(tài)，從學(xué)生的反應(yīng)上來看就是課堂氣氛沉重。這說明我還需要在教學(xué)評(píng)價(jià)方面多下功夫，盡可能得調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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成功之處：
今天很有幸聽到一節(jié)關(guān)于Toys的單詞教學(xué)課，受益匪淺。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì)不知不倦，越來越愛學(xué)。這個(gè)老師通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，游戲、表演、小組活動(dòng)等形式，使學(xué)生主動(dòng)、愉快地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，整節(jié)課下來大部分學(xué)生能掌握新單詞了。
本節(jié)課要學(xué)的新單詞有5個(gè)：car, bus, ball, doll, teddy bear.Warming up這個(gè)部分老師用了Unit10P11的圖，讓學(xué)生討論，復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)Where is…?這幅畫里剛好有ball這個(gè)詞，老師根據(jù)這個(gè)再引入其它的詞，如car和bus，從舊知引出新知，很自然，學(xué)生也很容易接受，本來這兩個(gè)詞很多孩子在幼兒園學(xué)過，很快就能掌握了。在學(xué)單詞的環(huán)節(jié)中老師還請(qǐng)了學(xué)得較快的小老師教學(xué)生，學(xué)生們學(xué)得比老師教還起勁，既鍛煉了學(xué)生，又輕松了自己，一舉兩得。老師在教doll時(shí)，和ball相比較來教，這樣既能分辨清楚，又能根據(jù)已學(xué)知識(shí)學(xué)新知識(shí)，學(xué)得更高效。
還有，學(xué)習(xí)單詞時(shí)，老師采用了各種游戲手段，孩子們學(xué)得很開心。比如，學(xué)ball，老師讓孩子們閉上眼睛，同時(shí)口中念ball, ball, I like a ball. 這時(shí)老師把單詞卡片放到一個(gè)同學(xué)的桌上，然后拍手，同學(xué)們停下來，拿到單詞卡片的同學(xué)到講臺(tái)邊把剛才同學(xué)們念的句子說出來，學(xué)生們很開心，都希望自己能拿到那張卡片。輪到其它單詞時(shí)，老師會(huì)變化句子，比如car, car, I have a car等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，也不斷地復(fù)習(xí)以前學(xué)的句子，這樣單詞和句子就不會(huì)脫節(jié)，寓教于樂。另一個(gè)“猜拳游戲” 孩子們也很喜歡，不過就是把中文改成英文罷了。比如全組人一起說doll, doll, I like a doll, 輸?shù)哪莻€(gè)同學(xué)就把doll找出來，這個(gè)游戲其實(shí)就是讓孩子多讀單詞和句子的另一個(gè)方法，孩子們不會(huì)覺得枯燥無味，反而非常喜歡，從而達(dá)到輕輕松松學(xué)英語的目的。
最后“小組單詞過關(guān)”也設(shè)計(jì)得很好。把學(xué)生們學(xué)的`單詞以表格的形式展現(xiàn)出來，每個(gè)組員到組長那里讀，會(huì)的打√，這是檢測(cè)孩子們是否過關(guān)的一個(gè)途徑。不過沒有達(dá)到老師想要的效果，一個(gè)組長負(fù)責(zé)五六個(gè)人，太多了，孩子小，不懂得怎么協(xié)調(diào)，沒輪到的組員在那里玩，浪費(fèi)了時(shí)間。我覺得可以給第二個(gè)組長負(fù)責(zé)兩個(gè)組員，這樣速度快，效率也高，不會(huì)讀的那些由這兩個(gè)組長負(fù)責(zé)教會(huì)，老師輕松了，過關(guān)率也會(huì)大大提高。
不足之處：
不足之處是，這一課的B部分剛好有What’s this? It’s a …的句型，如果教學(xué)單詞時(shí)能用上這個(gè)句型練習(xí)的話會(huì)更好，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
總之，要使學(xué)生對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，老師的課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
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著名語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為:成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)為課堂內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。有效情景創(chuàng)設(shè)可以嘗試以下的途徑與方法：實(shí)物呈現(xiàn)情景，圖畫描繪情景，音樂渲染情景，語言描繪情景，活動(dòng)體驗(yàn)情景，多媒體電教呈現(xiàn)情景等。有效的情景創(chuàng)設(shè)必須體現(xiàn)以下原則與標(biāo)準(zhǔn)：適切性、趣味性、整體性、合理性、目的性。有效的情景創(chuàng)設(shè)可以發(fā)揮以下作用與功能：
1）枯燥的知識(shí)趣味化；
2）書本的知識(shí)生活化；
3）理性的知識(shí)感性化；
4） 內(nèi)在的理解外顯化。
有效的'情景創(chuàng)設(shè)一貫追求的理想與目標(biāo)：
1）激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；
2）促進(jìn)知識(shí)的理解；
3）提升思維的品質(zhì)；
4）豐富學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
依據(jù)以上的理論與觀點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)預(yù)設(shè)了多種情景，在課堂上驗(yàn)證生成。在本課中我將真實(shí)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法與情景教學(xué)法融為一體，創(chuàng)設(shè)了不同的情景，將語言教學(xué)寓于情景活動(dòng)中，提高了課堂的實(shí)效性。
本課教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，過度銜接自然，整節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和所創(chuàng)設(shè)的情景都是圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)開展的。課前Warming up是通過音樂渲染情景，吸引學(xué)生的有效注意，Review采用多媒體課件呈現(xiàn)圖片，直觀有效引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)詞組，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊；Present the Task. 任務(wù)的提出用老師拍攝的視頻創(chuàng)設(shè)情景，省時(shí)高效有針對(duì)性；句式教學(xué)環(huán)節(jié)采用了視頻的照片演示情景，對(duì)有效資源進(jìn)行整合；文本教學(xué)是利用多媒體課件營造情景，因此這些情景的創(chuàng)設(shè)
能讓學(xué)生觸景生情，激活思維，這也符合了新課標(biāo)的理念，即利用多種途徑，合理、恰當(dāng)、自然地引導(dǎo)學(xué)生融入情境，從而激發(fā)學(xué)生的交際欲望；采用情景活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功的喜悅。
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著名教育家葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師?！边@句話非常實(shí)在，其用意在教育我們要重視反思。通過這次教研課，我嘗試了一些，也思考了很多，下面是我對(duì)本堂課的教學(xué)反思：
一．反思教材資源
本課是來自陜旅版三年級(jí)第六單元Look at My Toys! 本單元共有三部分內(nèi)容，分為四課時(shí)上，本節(jié)課是第一課時(shí)。主要Part A中的Let's learn部分的詞匯為主，以point and say部分作為鞏固練習(xí)。本單元學(xué)習(xí)的都是與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的玩具，圍繞孩子們擁有的玩具進(jìn)行詢問，并能正確表達(dá)。
二． 反思教學(xué)過程
在本節(jié)課中采用猜一猜，引出課文中的新知，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能認(rèn)真的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在新知的過程中把游戲加入其中，更能提高學(xué)習(xí)的效率。并采用練習(xí)鞏固的方法，讓學(xué)生把學(xué)的知識(shí)在課堂就掌握了。在教學(xué)時(shí)，用新的句型引領(lǐng)在已經(jīng)掌握的單詞中。始終讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生提供表演的平臺(tái)，是學(xué)生樂于學(xué)，從而達(dá)到了一種成功感，這樣就達(dá)到了一舉兩得的效果了。
只是在本堂課中，由于自身英語學(xué)得不好，口語較少，沒能為學(xué)生創(chuàng)造多濃厚英語氛圍。在設(shè)置游戲或活動(dòng)時(shí)沒有更多的'關(guān)注后進(jìn)生。
三． 反思教學(xué)效果
單詞和句型Look at my ?的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本都掌握了，也都能夠表達(dá)出來，但是個(gè)別學(xué)生對(duì)于較難單詞的發(fā)音不到位，因此在課堂中對(duì)于較難單詞的發(fā)音訓(xùn)練應(yīng)該更加到位，增加個(gè)體操練，從而達(dá)到更優(yōu)的效果。小學(xué)生的英語朗讀普遍存在拖音的現(xiàn)象，我班也一樣。即使我一再的為他們糾音，但是還是存在這樣的情況，特別是在齊讀的時(shí)候，這就需要我在平時(shí)的朗讀訓(xùn)練的同時(shí)更加注意這方面。
不經(jīng)反省的人生是沒有意義的人生，只有經(jīng)過反思的教學(xué)，才是更有效的教學(xué)。上完一堂課很容易，但是上好一堂課卻需要不斷的反思改進(jìn)。
就好比一塊玉石，要經(jīng)過不斷的打磨才能賦予屬于自己獨(dú)特的靈氣。
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新學(xué)期的公開教學(xué)開始了，我聽了李娜老師講的五年級(jí)英語，這堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)態(tài)十足的英語課。教師語音清晰，在語感上非常好，另外李娜老師的教態(tài)自然大方，表情親切，有親和力。以下幾點(diǎn)是我覺得應(yīng)該反思的地方：
1、游戲?qū)?，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。良好的開頭對(duì)一堂課的勝利與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用Stand up活動(dòng)導(dǎo)入新課，使同學(xué)的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用圖片引出新詞教學(xué)，自然有效。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞出現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。
3、本課中值得研討的地方是，在本堂課中，李老師整堂課都給學(xué)生一種緊張的狀態(tài)，一環(huán)套一環(huán)，學(xué)生沒有絲毫的喘息機(jī)會(huì)，我建議要有一些學(xué)生靜下來書寫的過程，這樣動(dòng)靜結(jié)合起來是不是會(huì)更好。
4、還有就是：其實(shí)當(dāng)下不斷倡導(dǎo)教學(xué)要“以學(xué)生為中心”“以學(xué)生為主體”，只是這些的理念到了我們的具體教學(xué)行為中或多或少的變了樣——老師只注重自己講得精彩，沒有重視學(xué)生學(xué)的`是否也同樣精彩，出現(xiàn)“老師講得好，學(xué)生學(xué)不好考不好”的現(xiàn)象不也太正常了嗎？從我自身的實(shí)踐與反思中，我也親身體會(huì)到了“看花容易繡花難”“吃別人嚼過的饃沒味道”“說一千道一萬，不如老老實(shí)實(shí)做一遍”等諺語名言所包含的哲理。
于是，我開始嘗試與學(xué)生一起討論，一起研究，然他們?cè)谧x中學(xué)，在學(xué)中思，在思中悟，在悟中改；我嘗試與學(xué)生一起總結(jié)整理，在總結(jié)中明得失，找原因，想辦法，結(jié)果不用說當(dāng)然是好多了?？磥?，那些先進(jìn)理念萬萬不可僅僅成為宣傳>口號(hào)，一定要轉(zhuǎn)化為一些具體的實(shí)際行動(dòng)！
有時(shí)候，挖空心思鉆研教法，不如花一些心思研究一下學(xué)法，說不準(zhǔn)還事半功倍呢。
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