下面是范文網(wǎng)小編分享的《愛如茉莉》教學(xué)反思12篇，供大家賞析。
《愛如茉莉》教學(xué)反思1
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。
題目十分新穎、別致，能激起人的閱讀興趣，但它也正是教學(xué)的難點：如何將“愛”與“茉莉”掛起鉤來？如何引導(dǎo)學(xué)生在文章的字里行間體會出“愛如茉莉”呢？
為了解決好這一難點，我在仔細研讀文本后，擬定了教法：摒棄按部就班的程序，遵循“簡簡單單教語文”的理念，根據(jù)教材特點和學(xué)生心里特點，對內(nèi)容大膽取舍，抓住題目和細節(jié)進行教學(xué)，整合成四個板塊：1、導(dǎo)入課題，初步感受茉莉；2、品讀課文，尋覓“愛如茉莉”；3、交流討論，品味“愛如茉莉”；4、歸納提煉，拓展延伸。
本課中父母之間的`愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對愛有了切身的感悟。
《愛如茉莉》教學(xué)反思2
新課改至今已有八個年頭，作為一線的語文教師我們一直在思索：什么樣的語文課才是一堂好課？是熱鬧非凡，還是輕松平淡的課堂？是“吃”透文本，還是收獲良知的課堂？是······
在我彷徨求索的時候，收獲了《愛如茉莉》這篇文章，它以一個個無聲又無痕的細節(jié)感動著我們。這些細節(jié)就像平淡無奇的茉莉花一樣散布在課文中，咀嚼這一個個細節(jié)就像品味著茉莉花的縷縷幽香，溫馨又美好。
沒有轟轟烈烈的事跡，沒有片字豪言壯語，但在那一刻我的心被深深地震撼了。
我突然明白：感人至深的一定是最真最小的細節(jié)；最好的課一定在潛移默化中感染著學(xué)生。那就是——課如茉莉——平淡中沁人心扉！
一、抓細節(jié)，品字詞，讓語文課堂充滿花香。
讓我們的課堂充滿花香，是我們語文教師一直追求的。我指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細節(jié)，抓人物的一個動作、一句話、一種眼神”，“感受語言，抓一個字，一個詞，一個句子”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)處展開品讀，通過抓重點字詞體味真情，品讀關(guān)鍵句段感受真愛，給文中的插圖配上解說詞，讓學(xué)生對愛有了切身的感悟。
二、適時進行學(xué)法指導(dǎo)，讓花香沁人心扉。
在課文感知過程中，適時對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細節(jié)，并寫寫批注，讓學(xué)生逐步感受語言的分量，感受到“愛如茉莉”的`真正意義，循序漸進地學(xué)會語文學(xué)習(xí)。從而讓花香沁入學(xué)生心靈，讓學(xué)生終身受用。
三、 內(nèi)化延伸，讓花香凈化心靈。
課的最后我設(shè)計了一組關(guān)
于“愛”的圖片，讓學(xué)生在觀察中體味愛的內(nèi)涵，明白生活中的愛都隱藏在一個個微不足道的小事中、一個個毫不起眼的動作中，抑或是一句句平平常常的話語中。從而讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)愛，體驗愛，直至自己也付出愛。課終，我設(shè)計了一個小練筆：在我的心中，愛是_________，使愛的花香內(nèi)化為學(xué)生心靈深處的需要，從而凈化了他們的心靈，使他們受到愛的洗禮。
然而在教學(xué)過程中，我還有許多不足，如第一課時和第二課時的把握和區(qū)分不夠清晰,在目標(biāo)界定上總是猶豫不絕；如在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍，差點因為問題的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學(xué)中，要更好地做到情境與問題的交融。
我將繼續(xù)努力，為我的課真正成為一朵沁人心脾的茉莉花而奮斗！
《愛如茉莉》教學(xué)反思3
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫 了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。
在對這節(jié)課進行研究的時候，我注意了以下三點：
1、找準(zhǔn)切入點。
課堂教學(xué)中，一個好的切入點，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容簡明扼要，“牽一點而動全文”，避免繁瑣的分析與講解，在簡簡單單的教學(xué)中取得事半功倍的效果，使課堂教學(xué)省時高效。于永正老師認為“簡單不是減少，是目標(biāo)簡約、精簡環(huán)節(jié)”。
以前我也聽過有的老師講《愛如茉莉》，從頭講，媽媽說愛像什么？我一開始同意媽媽的看法嗎？后來，我又怎么認為的？整個課堂教學(xué)中，老師不停地問，學(xué)生不停地回答，把學(xué)生讀書的時間占用了不少，學(xué)生也沒有真正地深入文本去理解作者寫這篇文章的用意。在聽課的時候，我就在想或許這篇文章有更好的切入點吧?？粗恼碌念}目，我在想“愛如茉莉”，不就是這篇文章的切入點嗎？一是茉莉花有什么特點，二是父母之間有什么樣的愛。二者都弄懂了，找到兩者之間的相似之處，我想這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就達成了。所以這節(jié)課的教學(xué)我也就抓住了這兩條線索：茉莉花的特點與父母的愛。
2、細節(jié)悟真愛。
“生活有真愛，細節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。 本課中父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。
所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細節(jié)，并寫寫批注。然后在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，引導(dǎo)學(xué)生理解“直奔”、“躡手躡腳”、“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關(guān)心；通過父母說的兩段話，感悟他們之間的`彼此體貼、默默付出；透過“探”字體悟“人有情，景有語”。學(xué)生品詞析句，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度，對父母的真情有了了切身的感悟。
3、尋找身邊的愛。
現(xiàn)在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我為中心，而不會體諒師長的良苦用心。他們往往忽略了身邊的愛，而“愛”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內(nèi)涵又太深，所以我就讓學(xué)生談一談身邊愛的細節(jié)。為了幫助學(xué)生理解愛就是生活中的一些細節(jié)，我以“愛是什么？”為題讓學(xué)生談感受。我先開頭說：“愛是什么？愛是媽媽的擔(dān)心，愛是爸爸的叮囑，愛是孩子們上課時專注的眼神，愛是孩子們那一張張純真的笑臉，愛是家長們的理解和支持，愛是家長們的關(guān)心和幫助??”課后作業(yè)布置小練筆，讓學(xué)生寫寫身邊的真愛。
一件件小事啊，一個個細節(jié)啊，一個動作、一個眼神、一句話、一縷微笑??只要留心，我們便會發(fā)現(xiàn)它們都發(fā)生在我們自己身邊啊，但因為太平常了，常常給忽略了，正酷似茉莉的質(zhì)樸無華、幽香裊裊、平淡無奇。也不知道學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對真愛是否有了更深的理解，是否也能有一顆愛別人有心。
課堂教學(xué)永遠存在遺憾，文中還有許多愛的細節(jié)還沒有來得及細細品味。也請在坐的老師們批評指正。
《愛如茉莉》教學(xué)反思4
第一次深情地朗讀這篇課文時，我就流下了感動的淚水。感動于媽媽生病時仍牽掛著那頓允諾的餃子，感動于爸爸感知到媽媽生病時焦急的腳步，感動于那幅安靜幸福的相依圖……是呀，感動貫穿于全文的各個角落！鑒于此，我想：這課的教學(xué)不需要太多的'講述，學(xué)生獨立地個性化閱讀應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)。于是，在充分的閱讀課文以后，我就給孩子們足夠的時間去品析。雖然這是第一課時的教學(xué)，各方面的教學(xué)點很多。但是，通過每位孩子充分地讀、品、說、再讀。孩子們體會到了父母之間的相互關(guān)愛。孩子們發(fā)現(xiàn)了“奔”、“怔住”、“躡手躡腳”、“布滿血絲”等這些詞語背后包含的深情。
同時，我們得清醒地看到：我們自始至終被感動的愛不是轟轟烈烈的，而是默默地、無聲地、自然地流露。這就是本文的文眼：愛如茉莉。怎樣讓“愛”和“茉莉”連接起來，這也是我始終在努力的。于是，我在揭示課題時，讓孩子們初識茉莉，在讀通課文時，我又讓孩子們體會“平淡無奇”的茉莉。而父母的一言一行，就是這樣簡單，平凡，卻飽含深情，就想茉莉一樣，雖“平淡無奇”，卻“潔白純凈”、散發(fā)出“縷縷幽香”。這樣，孩子們在最后的聯(lián)系生活實際時，才能夠去發(fā)現(xiàn)自己身邊那茉莉般的愛。
《愛如茉莉》教學(xué)反思5
《愛如茉莉》這篇文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院、爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉一樣平淡無奇卻芬芳怡人。讀了這篇課文,一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖出現(xiàn)在我眼前，不由想起“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。如何將這篇清新自然的課文上好，如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到父母那種平淡又真切的愛情？我精心設(shè)計這課的第二課時。
教學(xué)中我抓住一個“愛”字，讓學(xué)生在品詞品句中體會蘊藏在字里行間的真情，在尋找文中細節(jié)描寫時體會到人物內(nèi)心那至情至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。抓一句話，抓一個動作，抓一個畫面，學(xué)生通過獨立自主的研讀文本，學(xué)生間的相互交流探討，教師的點撥引領(lǐng)去品茉莉般的真愛。抓住細節(jié)，尋覓真愛。在這個環(huán)節(jié)中，我先教給學(xué)生閱讀的方法，提醒學(xué)生注意：第一、所有的愛，都是通過生活中一個個細節(jié)表現(xiàn)出來，所以我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光，去課文中尋找那些充滿愛的生活細節(jié)，例如一句話、一個不經(jīng)意的動作、眼神，可能流露的就是像茉莉一樣的愛。第二、所有的動作和細節(jié)都是通過語言描述的，所以我們閱讀課文時要關(guān)注語言。課文中的每一個字、每一句話都不是冰冷的，它是有溫度的，在學(xué)生交流時，我打算重點指導(dǎo)這兩處：第一處：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天給你爸爸包餃子吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下的。”讓學(xué)生通過讀，抓住重點詞語感受到“媽媽愛爸爸”同時通過引導(dǎo)學(xué)生讀“記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下的。”體會爸爸愛媽媽。是啊，如果爸爸知道媽媽生病了，他能吃得下餃子嗎？所以說這句話雖然是說媽媽愛爸爸，但是也可以看出爸爸愛媽媽，他們兩個人相互關(guān)愛。媽媽把爸爸吃飯看得比自己生病還重要。什么叫愛？就是把對方看得比自己更重要，這就叫愛！這就是像茉莉一樣的愛，雖然平淡，卻真真切切。
第二處：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉話帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的.陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。在這段話中，重點引導(dǎo)學(xué)生理解“叮囑”，從“叮囑”體會到爸爸愛媽媽，因為爸爸知道媽媽喜歡茉莉花，就叮囑我剪了一大把，讓媽媽每天都能聞到茉莉花的清香。抓住“緊握”這個詞，并讓學(xué)生聯(lián)系上下文說說爸爸為什么要“緊握”媽媽的手。最后我引導(dǎo)學(xué)生讀最后兩句話。這兩句話沒寫爸爸，也沒寫媽媽，卻寫陽光，你們看，這陽光有什么特點？（引導(dǎo)學(xué)生注意“探”，這里不用“照”“射”，而用“探”，好象陽光也通人性，不忍心打擾他們，悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。就像愛，撒播在小小的房間里。陽光雖然是景物，但這里的陽光有了人的感情，作者寫的是景語，但卻寄托著人的感情，所以要記住這樣一句話：一切景語皆情語。
這個“探”字，讓陽光有了人的感情，這一幕溫馨、靜謐、美好的畫面，要留在我們每一個人的心里。用心讀一讀這段話。引導(dǎo)學(xué)生體會愛是相互的，愛就是一種付出，在交流中不時有精彩，有思考，有啟發(fā)，更有真情實感。
《愛如茉莉》教學(xué)反思6
課上完了，我陷入了“后教學(xué)”的追問和反思中。我的課聽起來累嗎？文本的語言魅力發(fā)掘出來沒有？學(xué)生有沒有體悟“愛如茉莉”的深意？有沒有學(xué)會抓住細節(jié)描寫進行閱讀的方法……
如果說還是有點收獲的話，那就是：課還是簡單點好。《愛如茉莉》言淺意深，是一首至真至純的愛的頌歌，茉莉自然地連綴全文，以平凡生活中的細節(jié)，來詮釋愛的真諦。因此我的教學(xué)也力求與課文特點協(xié)同起來，學(xué)生讀讀悟悟，悟悟讀讀，樸樸素素，簡簡單單。
教學(xué)目標(biāo)簡明。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該盡可能地單純，應(yīng)該有的要有，不該有的盡可能地刪除，而不是變化各中手段在它身上附加各中東西。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該盡可能地突出語言實踐，透過“內(nèi)容”，聚焦“形式”，指向“教語文”而不是“教課文”?；诖?，我把教學(xué)重點設(shè)定為“學(xué)習(xí)抓住細節(jié)描寫的方法進行閱讀體會愛如茉莉”。當(dāng)目標(biāo)簡單了，學(xué)生就容易做到一課一得，每天進步一點點，長久堅持下去，語文能力就會提高，就像南懷瑾先生所說“日積月累的工夫是偉大到令人敬畏的”。
教學(xué)內(nèi)容簡約。一篇課文，一堂課可以教給學(xué)生的很多。具體到《愛如茉莉》這篇課文，一共18個小節(jié)，如何進行取舍，把最精華的.東西拿出來教給學(xué)生呢？“滄海橫流，只取一瓢”，我精選了課文的第9小結(jié)作為重點教學(xué)內(nèi)容，由第9小節(jié)始到第9小節(jié)終，緊扣其中最能撥動學(xué)生心弦的關(guān)鍵詞“緊握”進行細讀和品位，圍繞“緊握”移情體驗這樣睡的辛苦，在角色置換中體會爸爸無言的愛，再由“緊握”發(fā)散開來，尋找細節(jié)，感受真愛，讓課文中的“情”溢出來。
教學(xué)過程簡化。整節(jié)課以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生圈、點、勾、畫、思、悟細節(jié)中所蘊含的感人至深的情感，在品位語言文字的基礎(chǔ)上仿寫一個細節(jié)，使學(xué)生得意、得言、得法。課堂上始終引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟，經(jīng)歷自讀自悟的過程，每一步都力求實在，不走過場。始終在點撥、引導(dǎo)學(xué)生觸摸語言、探究文本，進行對話交流，進行扎扎實實地基礎(chǔ)訓(xùn)練。
教學(xué)方法簡單。我主要采用的就是“讀悟法”。就是引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟，咬文嚼字。張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！闭n堂上主要把“讀”貫穿課的始終，在讀書中向文本絮絮發(fā)問、請教、揣測、感悟，領(lǐng)會細節(jié)之妙。一遍一遍地讀，一次一次地悟，讀出自己的問題，讀出自己的思考，讀出自己的情感。這樣，學(xué)生從文字表面讀到了文字背后，培養(yǎng)了孩子善于觀察細節(jié)，敏感體會人間至情的情懷。
說到遺憾，還是要說讀，主要是朗讀指導(dǎo)不到位，沒有達到自己的教學(xué)預(yù)期。朗讀指導(dǎo)如何透過文字的甲胄，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的心與文本、老師的心一起跳動，是我今后要努力的地方。
《愛如茉莉》教學(xué)反思7
首先說說為什么選擇這篇課文，不經(jīng)意見我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我為中心，而不會體諒師長的良苦用心。發(fā)現(xiàn)了這一點之后，嘗試著給他們羅嗦的講了道理，也給他們讀了些課文，如《第一次抱母親》《番茄太陽》等等，還有一些《讀者》上的文章，個人感覺怨言還是有的。于是，當(dāng)我第一次看到這篇課文的時候，我便決定了要用它作為引子，給孩子們灌輸愛的教育，雖然這學(xué)期我們班讀了《愛的教育》，但是我覺得效果并不明顯。孩子們會這樣，應(yīng)該來說不是一天兩天形成的，我們應(yīng)當(dāng)讓孩子們體會到別人的愛，也要讓他們學(xué)會去愛別人，他們得到的太多，付出的太少。
準(zhǔn)備的時間不短也不長了，這段時間看世界杯，所以，這份教案是今天早上5點鐘才定稿的，上課之前非常的緊張，因為心虛，甚至小腿都發(fā)軟，擔(dān)心設(shè)計的.一些過渡的詞句給忘了，因為我本來就記不住。但，課文其實已經(jīng)很熟了，上課的脈絡(luò)也很清楚了，所以，也沒有什么太好擔(dān)心的。
從課堂實施的角度來說，基本上達到了我的目的，但是，沒有能最后交流一下，讓我很遺憾，回來找時間補上。另外，有些環(huán)節(jié)還是可以優(yōu)化一下，整合一下，使之更合理的。從學(xué)生理解文章內(nèi)容的角度來說，我覺得，我們班的學(xué)生平常的書沒有白讀，孩子們比較深刻和敏銳的抓住了文章的核心內(nèi)容，我很高興。
最后，向大家道歉，沒有認真準(zhǔn)備，沒能給大家奉獻一節(jié)好課，下次努力。
《愛如茉莉》教學(xué)反思8
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。
教學(xué)這一課我先從“愛如茉莉”這個題目入手。抓住“愛”的溫暖、博大、深情，引導(dǎo)學(xué)生一次次地朗讀“愛”字，初步感受“愛”字。接著教學(xué)“茉莉”兩字，讓學(xué)生注意容易寫錯的“茉”字。以此導(dǎo)入課題后，讓學(xué)生說說他們心目中的茉莉是什么樣的？并趁熱打鐵給出本文描寫茉莉花的詞語“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”讓學(xué)生積累并靈活應(yīng)用。
“生活有真愛，細節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對愛有了切身的感悟。
現(xiàn)在的孩子怨言太多，對父母的`抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我為中心，而不會體諒師長的良苦用心。而“愛”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內(nèi)涵又太深，為了幫助學(xué)生理解愛就是生活中的一些細節(jié)，我以“愛是什么？”為題讓學(xué)生談感受。我先開頭說：“愛是什么？愛是媽媽的擔(dān)心，愛是爸爸的叮囑，愛是孩子們上課時專注的眼神，愛是孩子們那一張張純真的笑臉，愛是家長們的理解和支持，愛是家長們的關(guān)心和幫助……”在我啟發(fā)下，孩子們談的非常的投入：
“愛是媽媽辛勤的汗水?！?/p>
“愛是媽媽縫上的紐扣?！?/p>
“愛的媽媽的嘮叨?！?/p>
“愛是媽媽煮好的香噴噴的飯菜?！?……
此時此刻，我想孩子們已經(jīng)真正理解了愛的平凡。
《愛如茉莉》教學(xué)反思9
提煉“文眼”，經(jīng)營課堂感悟的核心.對語言文字的習(xí)得和語感能力的獲得，必須“一字未易忽，語語悟其神”，當(dāng)然，也不是說“傾筐傾篋”，而是要“畫龍點睛”。全文就是一條龍，在何處點睛？文眼?！稅廴畿岳颉返奈难凼鞘裁?？愚以為是“愛”與“如茉莉”。緊扣“愛”字，父母之間愛的表現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生感悟的中心；緊扣“如茉莉”，父母之間愛的實質(zhì)便會步步彰顯。
1、如何讓學(xué)生感悟“愛”？
具體細節(jié)在文中相當(dāng)多，不一一詳說，只針對9~16自然段設(shè)計一個指導(dǎo)流程。這部分寫的是女兒去醫(yī)院看到爸爸媽媽相互體貼相互關(guān)愛無微不至的一件事。順著作者的.思路進行感悟，實踐證明無法深入、真切地體悟。經(jīng)過思緒和驗證，如下流程比較實用：
a 、教師設(shè)問過渡：爸爸每天都去醫(yī)院，那么爸爸是如何照料媽媽的呢？指名學(xué)生朗讀9~16自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考，哪些地方給自己留下深刻印象，為什么。
b、于無疑處激疑：爸爸每天來醫(yī)院照料媽媽，竟然讓媽媽那么累，“手腳都麻木了”，怎么搞的？有這樣照料病人的嗎？手腳為什么會麻木？學(xué)生能夠一眼找到相關(guān)語句：“你爸爸伏在訂邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”接著追問：手腳麻木有什么簡便易行的辦法？這學(xué)生都知道。既然手腳都麻木了，為什么不動一動呢？學(xué)生也知道。為什么媽媽手腳動一動就會驚醒爸爸？喔，爸爸緊握著媽媽的手睡著呢（第9自然段中的“緊握”自然就照應(yīng)上了）。爸爸為什么緊握著媽媽的手睡覺？自己睡得深不易醒，擔(dān)心媽媽不事不叫他而耽誤了媽媽養(yǎng)病。媽媽牽系著爸爸，爸爸牽系著媽媽。多么感人的一幕啊。正暗合了這樣一句話：“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！痹兕I(lǐng)學(xué)生讀一讀這一句，潛意識里總會有所觸動。
c、兩個“一切”概括出了“我”眼中所見的美好。設(shè)問：這兩“一切”指什么？學(xué)生自然會找到“我”推開病房的門所見到的一幕。關(guān)鍵詞“緊握”因上一環(huán)節(jié)迎刃而解，否則學(xué)生是很難體味到“緊握”的內(nèi)在涵義的。媽媽嘴角掛著的“恬靜的微笑”，也正是因為接收并享受著爸爸的愛而自然流露出的幸福，也會水到渠成。
2、如何讓學(xué)生感悟“如茉莉”？
這個步驟是在感悟“愛”的基礎(chǔ)上實施的。要讓學(xué)生敞開來談?wù)?，媽媽即使病著，心中牽掛的還是誰？爸爸縱使累著，心中牽掛的還是誰？你從何處見得？這種心底無私愛自大的境界不凸顯出來了嗎？你們覺得爸爸和媽媽之間相愛嗎？愛得深嗎？你從哪兒看出來的？一件件小事啊，一個個細節(jié)啊，一個動作、一個眼神、一句話、一縷微笑……只要留心，我們便會發(fā)現(xiàn)它們都發(fā)生在我們自己身邊啊，但因為太平常了，常常給忽略了，正酷似茉莉的質(zhì)樸無華、幽香裊裊、平淡無奇。聽——“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中?！笔镲h香聽過，花氣襲人聽過，卻沒有聽過花香還能“鉆”到人的心里去。除了花香鉆進了人的心里，同時還有什么也鉆了人的心里？為什么用鉆呢？學(xué)生思維的空間很大的。
《愛如茉莉》教學(xué)反思10
在月教科研沙龍中，馬老師執(zhí)教了《愛如茉莉》，在輕松恬淡的《好一朵茉莉花》樂曲聲中，學(xué)生欣賞了茉莉花，并從文章當(dāng)中找出寫茉莉花或與茉莉花有關(guān)的句子，理 解了它的特點，并緊扣“平淡無奇”，進一步認識了茉莉花的色白形小香淡。在此基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)：媽媽說，她與爸爸的愛就如這茉莉，女兒同意嗎？后來又有什么表現(xiàn)？是什么使女兒改變的呢？教學(xué)中，教師抓住媽媽的一言，爸爸的一行進行體驗，重點指導(dǎo)學(xué)生走進病房那溫馨的場景，感 受爸爸媽媽之間愛得真，愛得深。課堂層次清晰，由表及里；老師學(xué)生互動對話明了，從人物言行走進人物內(nèi)心；音樂渲染了濃濃的愛的氛圍，學(xué)生在大聲讀中進入畫面，走近人物身邊去感 受、體會爸媽之間無價的親情——永遠替對方著想，愛得平淡，一切盡在細節(jié)中，可謂“細無聲”卻能滋潤心田。
如何優(yōu)化“病房溫馨場景”的`教學(xué)，讓學(xué)生真真切切地感 受爸媽之間的親情無價，而又愛在細節(jié)，談一些個人的見解，與同行們商榷。
推開病房的門，“我”看到了什么？同時向?qū)W生出示文章當(dāng)中的插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、考慮、交流看法。接著向?qū)W生出示書中文字，讓學(xué)生自由讀，并考慮：是什么讓“我”怔住了？或“我”看到了什么？交流看法時，先理 解“怔住”的意思，再追問：“我”怔住了，是因 為“我”看到……
教師指導(dǎo)：“看到爸爸坐在床前的椅子上，手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著”，你有什么要問爸爸的嗎？（因 為 什么不睡在陪床上？因 為 什么還要緊握媽媽的手？你夜里睡得好嗎？……）同樣要指導(dǎo)學(xué)生與媽媽對話：你身體是那樣虛弱，臉上因 為 什么還露出恬靜的微笑？這一夜你睡得踏實嗎？……在對話中，學(xué)會聯(lián)系下文考慮、交流看法。
進而指導(dǎo)學(xué)生歸納提煉：使“我”怔住的真正原因是什么？寫陽光又是為了什么？借“一切都……”這段話，其實“我”想說的是什么？
最后在溫馨的樂曲聲中盡情地讀，讓畫面留在學(xué)生的腦中，讓情感存在學(xué)生的心中，讓文字激揚，讓情感流淌。
這樣的教學(xué)設(shè)計，緊緊圍繞“怔住”展開，是什么讓“我”怔住，讓學(xué)生讀懂畫面與文字；因 為 什么讓“我”怔住，指導(dǎo)學(xué)生進入角色，追問主人公，走進人物的內(nèi)心世界；借物抒情與段末的直抒胸臆，進一步凸現(xiàn)了“我”怔住的深層原因——是爸媽平淡無奇的真愛使 “我”怔住了。學(xué)生在與文本對話的同時，與主人公對話，與作者對話，將溫馨的場景永存心間。
《愛如茉莉》教學(xué)反思11
《愛如茉莉》是五年級下學(xué)期的一篇語句樸實，但又感人至深的記敘文。文章講述了父親與母親之間那簡單、樸實而又感人的愛。這篇課文寫的事情雖小、平，但是表達的感情真，描寫的人性美。所以極易感染學(xué)生。如何引導(dǎo)學(xué)生去感受這份樸實的愛，如何指導(dǎo)學(xué)生去抒寫生活中這份真摯的情？我引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中，自主探究、體會、感悟。將朗讀與理解課文融成一體，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有滋有味。力在引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，挖掘語文因素——人物的對話、細節(jié)的描寫、環(huán)境的渲染等，通過對關(guān)鍵字句的咀嚼品味，對重點段的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟文旨。如文中一個溫柔的動作，“直奔”，通過讀音的比較，認識意義的不同，體會父親急切的心情。此時此刻，他心中只有一個目標(biāo)，那就是——醫(yī)院。他心里只想著一個人，那就是母親。一個“奔”字，淋漓盡致地表達出父親對母親的愛。另外，通過樸實的語言的描述，讓人不能不為之怦然心動。原來愛是媽媽病中惦念的`餃子，愛是媽媽臉上恬靜的微笑，愛是為了讓彼此安睡，一個不敢動，一個不能動，甚至連陽光都賦予了人的情感。通過學(xué)生精讀體會，那靜謐美好的一切，永遠留在了大家的心底。當(dāng)說到結(jié)尾“哦，愛如茉莉，愛如茉莉?！蔽彝话l(fā)靈感，讀者、作者，包括教者、聽者讀到這兒，心靈都受到了強烈震撼，為什么作者用的標(biāo)點跟說話一樣平常？可不可以給學(xué)生創(chuàng)造的空間呢？于是我設(shè)計了一個問題：“如果這句話讓你加標(biāo)點，你會怎么加？”一石激起千層浪，大多數(shù)學(xué)生如我所愿，加上感嘆號，且讀得心潮澎湃?？梢粋€學(xué)生很深情地說：“我覺得結(jié)尾加上省略號更合適?！痹谖冶徽∥醋鞔饡r，她還聲情并茂地通過朗讀表達了自己的理解。她讀得那樣投入，那么專注，真有余音繞梁之感。此時，聽課老師和同學(xué)由衷的掌聲驚醒了我，我真為之驚嘆。
這便是學(xué)生通過文字，通過標(biāo)點能體會到的情感，真是意外的收獲。借機我讓學(xué)生明白：寫文章時，一個標(biāo)點就有著作者的溫度，更何況那些靈動的文字呢？這樣水到渠成，真正提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力。
語文課程必須開放拓展，讓學(xué)生通過小故事來了解大社會，真正學(xué)會做人。因此，教完課文，回歸課文時，我讓學(xué)生憑自己十幾年的生活經(jīng)歷談?wù)勛约簩鄣睦斫猓上褡髡吣菢哟虮确?，結(jié)果學(xué)生的話匣子一下子便打開了，有的說愛如……有的說愛如……
我滿懷欣喜地總結(jié)：人生各個不同階段對愛的理解不同，需要我們用真心去體味，也需要真心付出，因為“有愛就有一切”，就用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的真愛，去領(lǐng)悟生活中愛的真諦。
但在本課堂上學(xué)生潛心讀書的時間還不夠，當(dāng)學(xué)生的回答出乎意料時，鼓勵、肯定還不及時。教學(xué)過程還可簡單些。因為簡單是一種境界，一種韻味，簡單的背后其實是深刻，是精要，是智慧，也是超越，簡單折射出的是教師精湛的教學(xué)藝術(shù)、深刻的教學(xué)思想。這樣的課堂會帶給學(xué)生秋天的天空一樣明凈澄澈的感受。今后我在教學(xué)中將奉行“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”，跟學(xué)生共同經(jīng)歷著生命的成長，精神的同構(gòu)，領(lǐng)略學(xué)習(xí)帶來的快樂和甜蜜。
《愛如茉莉》教學(xué)反思12
學(xué)生已學(xué)過很多以“愛”為主題的文章，但多限于“母愛”，像《愛如茉莉》這樣以“愛情”為主題的現(xiàn)代文卻是第一次接觸到。
上學(xué)期，上《清平樂村居》時，第一次大膽撥動了那根情弦：
當(dāng)問到什么是“相媚好”時，有一學(xué)生立即回應(yīng)“談情說愛”。全班哄笑。當(dāng)時也驚訝于該生的大膽表達，他撥動了所有學(xué)生懵懂的不好意思觸及的那根弦，但他說的基本正確，不該讓他面臨尷尬，更加不能使課堂走向嬉鬧，回應(yīng)所有學(xué)生“你別笑，差不多是這個意思?！嗝暮谩褪钦f彼此之間很親熱，親熱地聊天、打趣說笑。”學(xué)生興致更高了，趁勢引導(dǎo)想象說話，“這對老夫妻，喝了點小酒，帶著點微醉，在親熱地打趣說笑，他們會對彼此說些什么呢？”隨手拉起前排一個學(xué)生，他有點不知所措，帶點羞澀。喊他坐下，重復(fù)問題，不一會兒，該生主動舉手了，回頭請他說，“先說，是誰對誰說？老頭子對老婆子還是老婆子對老頭子？”他斷斷續(xù)續(xù)說，“老頭子對老婆子說，‘老婆子，咱們結(jié)婚這么多年了，還記得我們剛結(jié)婚時的情景嗎？’”繼續(xù)引導(dǎo)說話，“哦，老頭子想領(lǐng)老婆子回憶剛結(jié)婚時的情景。他們還可能說什么呢？”小學(xué)語文教學(xué)反思
那個直呼“談情說愛”的男生迫不及待了，“老婆子對老頭子說：‘老頭子啊，你都好幾年沒說你愛我了，我好想再聽你說一遍?！笨跉鈽O撓人。再引導(dǎo)，“哎呀，老夫老妻了也需要不時甜蜜一下的嘛！”
一對女生舉手，想扮演兩人說話。學(xué)生間對話，這是我在引導(dǎo)說話時沒有想到的方式，學(xué)生自己“冒”出來了，教學(xué)相長??！“老婆子，那片竹林是咱倆親手栽種的`，如今已經(jīng)高聳入云了，明天，咱們過去看看吧！”“好啊，明天一起去看看，它們見證了我們生活的變化?。 辈恍邼膶W(xué)生積極說話，其他學(xué)生也都樂在其中，“同學(xué)們，我相信這一對老夫妻‘相媚好’的樣子在每個人的腦海中各不相同，讀書就是要這樣把文字讀活。”“你感覺這對老夫妻的生活怎么樣？”生答“美滿”“和諧”“幸?！薄！八自捳f，‘只羨鴛鴦不羨仙’，任誰看到這樣的情景都會被打動的。再讀這兩句詞，把理解和感情讀進去?！庇懈星槔首x水到渠成。
那是我們第一回在課上共同“談情說愛”，彼此都有些不好意思，但交流下來，我知道了什么叫“思無邪”。
繼續(xù)交流了下片對三個兒子的描寫之后，我們回頭再品了“醉”字，“醉”不只是“喝醉”，更是“陶醉”“沉醉”，這樣的感情和睦、生活安寧怎能不讓人“酒不醉人人自醉”？旁觀的詞人也不免羨慕向往。那一課，我們都上的很開心，因為有情。
有了那一課的鋪墊，本課的教學(xué)思路更加清晰了：
一、感受愛：從字里行間感受“愛如茉莉，平淡無奇卻潔白純凈、幽香沁人心脾”。
“愛體現(xiàn)在細節(jié)處”，“愛是互相憐愛”。
二、交流愛：愛體現(xiàn)在細節(jié)上，談自己感受到的父母、朋友、老師對自己的愛。
辯析戀愛是電視上看到的那樣的嗎？
父母之間在愛嗎？結(jié)婚是戀愛的結(jié)束嗎？交流自己感受到的父母間愛的細節(jié)。
三、采訪愛：采訪父母，了解他們戀愛時對方為自己做過的讓自己最受感動的一個愛的故事或愛的細節(jié)。
四、追蹤愛：調(diào)查孩子成功采訪完成作業(yè)的比例，70%。
發(fā)現(xiàn)遭遇的困難——父母恥談或表示不記得了。
成功案例分享，詢問是如何和父母溝通的、何以能采訪成功，交流當(dāng)時父母的神態(tài)、語氣、對采訪的態(tài)度。
五、愛不完……
有一位學(xué)生在日記中對我說，“麻煩以后不要布置這樣肉麻的作業(yè)了?！蔽一貞?yīng)，“這是愛的作業(yè)。”看來，愛，依然是中國孩子羞于交流、需要學(xué)習(xí)的。愛不完，我愿意在自己更有體會更能發(fā)言之后給學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)。
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