下面是網(wǎng)友“mil91155”收集的《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思，以供參考。
統(tǒng)計(jì)圖是統(tǒng)計(jì)學(xué)中一種至關(guān)重要的表達(dá)形式。掌握這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生終身有利，而小學(xué)時(shí)期統(tǒng)計(jì)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
在學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖后，教學(xué)單式折線統(tǒng)計(jì)圖是一個(gè)重要的階段。然而，單式折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖之間有明顯差異，并且這兩種圖型在實(shí)際生活中的應(yīng)用也有所不同。雖然二者都能清楚地傳遞所需信息，但條形統(tǒng)計(jì)圖主要關(guān)注實(shí)際數(shù)量較為，而單式折線統(tǒng)計(jì)圖則直接地體現(xiàn)一個(gè)事物在一段時(shí)間內(nèi)的發(fā)展變化和趨勢(shì)。
在教授這一章節(jié)時(shí)，我十分關(guān)注以下幾方面：
（一）強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)：
數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必走出書(shū)本，融進(jìn)日常生活。因此，我對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，選擇與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的情景和問(wèn)題，引進(jìn)生動(dòng)的案例，賦予教材新的現(xiàn)實(shí)意義。我的首要考慮是根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。比如，書(shū)中提到某地中小學(xué)生多年來(lái)參觀科技展人數(shù)，而調(diào)研結(jié)果顯示學(xué)生們其實(shí)沒(méi)有團(tuán)體去過(guò)科技館，對(duì)此也不感興趣。從這一點(diǎn)出發(fā)，我打算應(yīng)用學(xué)生更熟悉的事例，以提高學(xué)生的參與性?！断惭蜓蚺c灰太狼》近期在全國(guó)公映，自20xx年1月16日首播至今，首周末票房便突破3000萬(wàn)元，變成史上最“?！钡膰?guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片，這是一個(gè)很好的素材。因此，我利用此片最近觀影總數(shù)的改變做為教學(xué)素材，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖展現(xiàn)數(shù)據(jù)，接著引進(jìn)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。這樣的探討快速激發(fā)了學(xué)生的興趣與主動(dòng)性，大家紛紛積極參與探尋。
（二）通過(guò)分析體會(huì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖：
在講解折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中，我認(rèn)為比較成功的一個(gè)環(huán)節(jié)是由動(dòng)畫(huà)演示展現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖向折線統(tǒng)計(jì)圖的改變，使學(xué)生基本了解折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，同時(shí)全面體會(huì)到其特點(diǎn)。
學(xué)生在剛接觸單式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可能會(huì)疑惑并非所有數(shù)據(jù)都適宜用之制作，因此在課堂中設(shè)計(jì)了一個(gè)階段，讓他們較為條形統(tǒng)計(jì)圖與單式折線統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)真觀察并討論二者的異同之處。根據(jù)這種比較，學(xué)生不但能感受到數(shù)量的增長(zhǎng)與降低轉(zhuǎn)變，還能理解折線統(tǒng)計(jì)圖的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在練習(xí)時(shí)，我展現(xiàn)了三個(gè)統(tǒng)計(jì)表，激勵(lì)學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，判斷哪種圖型更為合適。通過(guò)實(shí)際聯(lián)系和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)做判斷，學(xué)生在對(duì)比中更加深刻地明白了折線統(tǒng)計(jì)圖。
（三）重視學(xué)生自主探索知識(shí)過(guò)程：
統(tǒng)計(jì)活動(dòng)不僅僅包括數(shù)據(jù)的收集、梳理和描述，還包含數(shù)據(jù)分析，以及基于分析數(shù)據(jù)所做的簡(jiǎn)單判斷與預(yù)測(cè)。這一最終階段針對(duì)提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，提升他們的統(tǒng)計(jì)能力極其重要。因此，在教學(xué)中，我一方面突顯單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，引導(dǎo)學(xué)生思索；另一方面則激勵(lì)學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)觀查單式折線統(tǒng)計(jì)圖，回憶自己見(jiàn)過(guò)的折線統(tǒng)計(jì)圖，并播映具體里的統(tǒng)計(jì)圖，從圖中提取信息，提出和解決問(wèn)題。融合有關(guān)的單式折線統(tǒng)計(jì)圖展開(kāi)討論，讓學(xué)生在分析溝通中深化理解，進(jìn)而提升閱讀和應(yīng)用圖形能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
（四）存在的問(wèn)題：
在本節(jié)課中，學(xué)生依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出和解決問(wèn)題的部分進(jìn)展較為緩慢，造成畫(huà)法階段未能及時(shí)實(shí)施，只能分配再下一節(jié)課開(kāi)展。同時(shí)，在一些表達(dá)上還有待進(jìn)一步推敲。
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