【簡介】以下是會員“qunweizhuang”收集的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思，以供借鑒。
《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（二）》是在學(xué)生已經(jīng)掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)運(yùn)算規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。它的目的是通過解決實際問題來幫助學(xué)生理解整數(shù)運(yùn)算規(guī)則同樣適用于分?jǐn)?shù)，從而提升學(xué)生利用分?jǐn)?shù)進(jìn)行四則運(yùn)算來處理日常生活問題的能力?！ ≡谡n堂教學(xué)中，我力求展現(xiàn)以下幾個特點： 一、情境設(shè)置貼近生活 由于課本中設(shè)定的情境為動物車展，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不夠，因此我勇敢地舍棄了這一情景，設(shè)定了科技文化藝術(shù)節(jié)即將到來的背景。在這個活動中，學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的才能，積極創(chuàng)作各種藝術(shù)作品，同時展示他們的一部分作品，以此引入新課，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣。這樣設(shè)定的情境不僅與學(xué)生的生活實際相結(jié)合（因為學(xué)校每年五月會舉行科技文化藝術(shù)節(jié)，并且學(xué)生已開始準(zhǔn)備），而且還鼓勵和激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情?！ 〗滩木帉懙某踔允峭ㄟ^解決實際問題來掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的方法，因此在練習(xí)中我也特別安排了與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的西紅柿消費情境，促使他們在解決問題的過程中歸納計算方法，逐漸得出結(jié)論，同時讓他們真實感受到生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)?！ ?strong>二、重視估算意識的培養(yǎng) 估算的加強(qiáng)是新課程實施所倡導(dǎo)的重點。在本節(jié)課中，估算有助于學(xué)生更深入地理解題意，避免后續(xù)思路的偏差，并對結(jié)果進(jìn)行有效的預(yù)測和檢驗。因此，即使課本中沒有要求進(jìn)行估算，我也會要求學(xué)生提前估算并說明其方法。雖然這可能會耗費一些時間，但我認(rèn)為這一過程是十分有必要的。 三、通過繪圖來解決問題 數(shù)學(xué)思維可以看作是一種思維的鍛煉，僅僅依靠記憶各種題型會使學(xué)生感到力不從心，十分疲憊。因此，當(dāng)新問題出現(xiàn)時，我并不急于讓學(xué)生直接解答，而是讓他們先進(jìn)行估算，然后用自己喜歡的方式繪制圖形來分析題意，隨后展示他們所畫的線段圖或統(tǒng)計圖，與他們共同討論繪圖的過程和方法，最后列出算式以解決問題。如果學(xué)生能夠正確繪制圖形，說明他們已經(jīng)理解了題目的數(shù)量關(guān)系，這樣老師就無需過多解釋，同時也能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。通過繪圖不僅能幫助理解題意，還能讓學(xué)生有效地探索不同的解法。例如，有一位同學(xué)列出了65÷5×6的算式，通過繪圖將分?jǐn)?shù)問題轉(zhuǎn)化為整數(shù)問題來解決。更重要的是，整個解題過程中，讓學(xué)生深刻體會到掌握繪圖策略在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性?！ ?strong>四、注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個不斷積累和反思的過程。因此在解決問題后，我還會組織學(xué)生討論繪圖在解題過程中的作用，幫助他們反思這一策略的價值。同時在探究新知后，我也會安排一個環(huán)節(jié)，如“總結(jié)策略：我們剛才一起解決了一個與分?jǐn)?shù)相關(guān)的實際問題，現(xiàn)在請大家回顧一下是如何解決的，有哪些好的解題策略，分享你的想法。”這樣一來，學(xué)生在反思中建立了解決問題的模型，使他們明白以后在解題時可以應(yīng)用哪些方法，從而提升解決問題的能力。 雖然在本節(jié)教學(xué)中有許多可取之處，但也存在不少不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生繪圖后，我通過巡視發(fā)現(xiàn)有兩種繪圖方式：一種是線段圖，另一種是統(tǒng)計圖。在展示這兩種方法后，我沒有留出時間讓使用不同繪圖方法的同學(xué)也分享他們的思路，導(dǎo)致在做算式計算時仍有同學(xué)拿著自己的練習(xí)本問：老師，我這樣繪圖可以嗎？因此，這是本節(jié)課的一大遺憾。
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