下面是范文網(wǎng)小編收集的力的教學(xué)反思10篇(力的課后反思)，供大家參考。
力的教學(xué)反思1
這周五是我的美術(shù)公開課，這節(jié)課我講的是“線的表現(xiàn)力”，本節(jié)課是以鍛煉孩子用線的能力以及對(duì)各種不同線條的運(yùn)用組合為主，是以培養(yǎng)孩子踏實(shí)、認(rèn)真、一絲不茍的作畫習(xí)慣，這節(jié)課成功的地方就是大部分孩子對(duì)線條的運(yùn)用和組合都比較好，利用PPT中大量的圖片吸引孩子們的注意力，然后讓他們深入的觀察，觀察出每幅圖片的不同之處，這個(gè)地方學(xué)生們的'注意力非常集中也非常感興趣，然后是讓孩子們參與進(jìn)來(lái)幫助老師變換線條，這也是孩子們比較喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，然后到講解的過(guò)程，作畫的過(guò)程，孩子們都非常認(rèn)真，自我感覺(jué)教學(xué)過(guò)程比較完整。
這節(jié)課的不足之處就是因?yàn)橹昂⒆觽兺耆恢乐v什么，以至于回答問(wèn)題的時(shí)候不知道該怎么回答，所以在回答問(wèn)題上積極性不高，因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間太短，又要完成教學(xué)目標(biāo)，又要完成課堂作業(yè)，所以在講課的過(guò)程中略顯倉(cāng)促，很多細(xì)節(jié)的地方?jīng)]有講的很細(xì)致，范畫也沒(méi)有很細(xì)致的去畫，課堂作業(yè)完成率不是很高，很多同學(xué)都需要課后去完成，總體對(duì)這節(jié)課不是很滿意，整體感覺(jué)就是倉(cāng)促。
在以后的教學(xué)中我會(huì)吸取這次的經(jīng)驗(yàn)，在備課的時(shí)候少備，多給同學(xué)們時(shí)間練習(xí)繪畫，再就是加強(qiáng)板書的練習(xí)，加強(qiáng)和學(xué)生們的互動(dòng)。
力的教學(xué)反思2
記憶力是智力結(jié)構(gòu)中最基礎(chǔ)的能力之一，是其他諸多能力和素質(zhì)發(fā)展、成熟的先決條件。然而，人的記憶能力，尤其是優(yōu)秀的記憶能力并不是天生的，它是后天科學(xué)、系統(tǒng)和適時(shí)的訓(xùn)練結(jié)果。因此，幼兒園有意識(shí)地訓(xùn)練幼兒的記憶力，對(duì)開發(fā)其智力潛能、促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高有著重要的作用。在幼兒園訓(xùn)練幼兒記憶必須注意培養(yǎng)幼兒具有優(yōu)秀的記憶心態(tài)，并充分運(yùn)用于幼兒園整天生活的各類活動(dòng)之中。
一、培養(yǎng)幼兒具有優(yōu)秀的記憶心態(tài)
記憶心態(tài)是指人對(duì)自己記憶能力的自我意識(shí)程度以及在記憶過(guò)程中所表現(xiàn)出的情感、興趣等心理狀態(tài)。良好的記憶心態(tài)有助于提高記憶力，而培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的記憶心態(tài)可從提高興趣和自信心入手。
1、提高幼兒對(duì)記憶的興趣。
培養(yǎng)幼兒記憶方面的興趣是訓(xùn)練記憶能力的關(guān)鍵。因此，首先要想方設(shè)法地讓幼兒把記憶當(dāng)做一件好玩的事，引起他們參與記憶訓(xùn)練活動(dòng)的濃厚興趣。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，利用游戲吸引幼兒是激發(fā)記憶興趣、提高記憶積極性的最好辦法。如：在認(rèn)識(shí)糖的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)成《我會(huì)做汽水》的游戲，讓幼兒在興致勃勃觀察糖的外形、制作汽水的游戲過(guò)程中記住了糖的外形特征和“糖可以溶于水”、“糖是甜的”等特征。又如在設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)《辦家家》時(shí)，可以讓幼兒在欣賞歌曲的同時(shí)觀看情節(jié)表演，還讓幼兒分角色扮演歌曲中的爸爸媽媽，一邊學(xué)習(xí)歌曲一邊玩和歌曲內(nèi)容相符的做飯游戲。幼兒在游戲中不知不覺(jué)地記住了歌詞，很快地學(xué)會(huì)了歌曲。可見(jiàn)，只要幼兒感興趣，便會(huì)達(dá)到良好的記憶效果。
2、增強(qiáng)幼兒對(duì)記憶的自信心。
自信心是由積極自我評(píng)價(jià)引起的肯定并期望受到他人、集體和社會(huì)尊重的一種積極向上的情感傾向，它的強(qiáng)弱直接影響著人能力的發(fā)揮。培養(yǎng)幼兒對(duì)記憶的自信心，就要注意在各種活動(dòng)中捕捉機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)幼兒的記憶力，給他們?cè)斐缮羁痰挠∠?，使他們?duì)自己的記憶能力充滿信心。如：宇彤小朋友比較內(nèi)向，平常不愛(ài)說(shuō)話，但在和集體一起朗讀兒歌時(shí)也能跟著小伙伴一起朗誦，但聲音小，這時(shí)，教師有意識(shí)地表現(xiàn)出欣賞他的表現(xiàn)，及時(shí)地夸獎(jiǎng)他記得這么完整，并請(qǐng)他在原位上站起來(lái)和小朋友同一面向地當(dāng)小老師，和小朋友一起再把詩(shī)歌朗誦出來(lái)，使其體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)了自信心。在后來(lái)的《擊鼓傳花》游戲中，教師再有意識(shí)地讓他被傳中，請(qǐng)他表演一個(gè)節(jié)目，再次激發(fā)他的自信心。漸漸地宇彤的自信心被增強(qiáng)了，他能主動(dòng)地記憶詩(shī)歌、故事等學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能在同伴面前大聲地、有感情地背誦了。
二、在整天生活中訓(xùn)練幼兒的`記憶力
記憶力的提高要靠實(shí)踐的訓(xùn)練，幼兒教師要充分運(yùn)用幼兒園整天生活的各種活動(dòng)，采取多種手段訓(xùn)練幼兒的記憶力。
1、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用多種手段訓(xùn)練幼兒的記憶力。
第一、運(yùn)用教具激發(fā)幼兒情感，訓(xùn)練幼兒識(shí)記。直觀形象是幼兒思維的特點(diǎn)，教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用具體形象、生動(dòng)鮮明的物體能引起幼兒觀察和學(xué)習(xí)的興趣是他們產(chǎn)生形象記憶，提高記憶能力。如：科學(xué)活動(dòng)《食物到哪里去了》，教師利用泡沫板雕刻了一個(gè)簡(jiǎn)單的人的消化系統(tǒng)教具，利用玻璃球在模擬消化器官的凹道上滑動(dòng)來(lái)讓幼兒直觀地看到食物的消化過(guò)程，因?yàn)榻叹呱钌畹匚變核杂變汉芸毂憷斫饬巳讼澄锏倪^(guò)程，而且還能深刻地記住了學(xué)習(xí)內(nèi)容。除此以外，多媒體軟件能以幼兒最喜歡的動(dòng)畫形式激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲。在介紹《科學(xué)與仿生》時(shí)，幼兒清楚明白地知道了長(zhǎng)腿蜘蛛的軀體、腿、眼睛的構(gòu)造，還知道登月倉(cāng)是模仿長(zhǎng)腿蜘蛛的構(gòu)造制而成的，因?yàn)榻叹咧庇^，圖文并茂，所以幼兒在看 “電視”的同時(shí)已記下了長(zhǎng)腿蜘蛛與登月倉(cāng)之間很多相似的特征。
第二、運(yùn)用感觀刺激調(diào)動(dòng)幼兒積極性、強(qiáng)化記憶效果。讓幼兒運(yùn)用視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多種感觀參與活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到較好的記憶效果。如：在認(rèn)識(shí)西瓜的教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒通過(guò)看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗去了解西瓜的形狀、顏色和味道，并組織幼兒在延伸活動(dòng)中畫西瓜和玩《大西瓜》的音樂(lè)游戲，利用多種感觀的刺激，強(qiáng)化了幼兒對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。
第三、利用動(dòng)作幫助幼兒理解知識(shí)、深化記憶。2—4歲的幼兒是以直覺(jué)行動(dòng)思維占優(yōu)勢(shì)的。根據(jù)這一思維特點(diǎn)，在語(yǔ)言教學(xué)中可以應(yīng)用動(dòng)作示范，讓幼兒在動(dòng)作的過(guò)程中準(zhǔn)確地理解詞意、掌握新詞。小班故事《兔媽媽的蘿卜和白菜》里出現(xiàn)動(dòng)詞“拔”、“扛”，教師利用情景表演一邊做動(dòng)作示范，一邊讓幼兒模仿兔子們“拔”和“扛”白菜的動(dòng)作，使幼兒懂得了兩個(gè)詞的區(qū)別，也記住了兩個(gè)不同的詞語(yǔ)。在有目的的記憶游戲中訓(xùn)練幼兒的記憶力。
2、幼兒喜歡游戲，游戲里包含著比賽、智慧、興奮和快樂(lè)。運(yùn)用有目的的記憶游戲可以吸引著幼兒在活動(dòng)中動(dòng)腦，達(dá)到提高記憶的作用。如游戲《小明吃水果》，教師選取幾種常見(jiàn)的水果從左到右地排列，請(qǐng)幼兒逐一說(shuō)出水果的名稱，然后用布把水果蓋住，馬上把其中一只水果藏起來(lái)，再掀起布讓幼兒回憶什么水果被小明吃掉了。又如：游戲《小動(dòng)物排隊(duì)》，老師請(qǐng)幼兒觀察小動(dòng)物排對(duì)的順序：“誰(shuí)排在第幾？”、“誰(shuí)排在誰(shuí)的前面（或后面）？”然后教師用布把動(dòng)物蓋住，把其中兩只動(dòng)物交換位置，掀開布后讓幼兒觀察什么動(dòng)物排錯(cuò)隊(duì)了。這樣，幼兒在興致勃勃的游戲中不知不覺(jué)地訓(xùn)練了記憶力。除了集體游戲外，還可以制作多媒體軟件，讓幼兒?jiǎn)为?dú)操作。如《走迷宮》，幼兒憑記憶根據(jù)軟件預(yù)先制定的排列順序走迷宮，走到終點(diǎn)就獲勝。因?yàn)橛螒蚴墙處煾鶕?jù)幼兒實(shí)際水平有目的制定的，所以幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩中記憶力得到了提高。
3、在日常生活中訓(xùn)練幼兒的記憶力。
記得快忘得也快是幼兒的記憶特點(diǎn)。根據(jù)遺忘規(guī)律，如果把學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，遺忘率會(huì)大大減少。因此，教師在重視正常學(xué)習(xí)活動(dòng)和記憶游戲組織的同時(shí)，重視在日常生活中通過(guò)多種途徑幫助幼兒復(fù)習(xí)、鞏固新知識(shí)，達(dá)到強(qiáng)化記憶。如：在飯前飯后有意識(shí)地組織幼兒聽故事、念兒歌或互相講講昨天發(fā)生的有趣的事情；在散步時(shí)唱學(xué)過(guò)的歌曲；要求幼兒回家后和爸爸媽媽一起收集報(bào)紙上關(guān)于某個(gè)主題的新聞。讓幼兒帶著任務(wù)去記憶，使其記憶能力不斷得到提高。
綜上所述，通過(guò)培養(yǎng)幼兒具有優(yōu)秀的記憶心態(tài)和有目的地在整天生活中訓(xùn)練幼兒的記憶力，提高了幼兒記憶力的同時(shí)也會(huì)促進(jìn)幼兒思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、注意力、想象力、觀察力等其他能力的發(fā)展，使幼兒智力得到更好地提高。
力的教學(xué)反思3
力的現(xiàn)象是生活中司空見(jiàn)慣的，但力是無(wú)形的。因此本課的設(shè)計(jì)力求在學(xué)生對(duì)日常生活中力的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，對(duì)力的基本特征進(jìn)行研究，激發(fā)孩子們的科學(xué)探究興趣。
教師在學(xué)生探究活動(dòng)前注意引導(dǎo)學(xué)生思考，帶著問(wèn)題去研究，使學(xué)生的活動(dòng)目標(biāo)明確，提高了探究活動(dòng)的有效性。
但是未能充分利用身邊的資源，放手讓學(xué)生感受力的存在，使得學(xué)生沒(méi)有完全體驗(yàn)到科學(xué)研究的樂(lè)趣，體會(huì)科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，因此突出學(xué)生的.主體地位的方面不夠，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，而非主導(dǎo)者。
對(duì)于課堂中出現(xiàn)的突法性問(wèn)題處理能力不夠，不能靈活處理和引導(dǎo)?？偸窍敕皆O(shè)法將學(xué)生拉到教師事先預(yù)設(shè)好的思路中來(lái)，沒(méi)有很好的抓住課堂中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)。
科組評(píng)價(jià)意見(jiàn)：
1、教師考慮到本節(jié)課“力”在生活中的普遍性和抽象性，特別增加了很多小活動(dòng)，這樣既讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)好了力，雙增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)多與實(shí)際生活相聯(lián)系的體驗(yàn)感。學(xué)生一邊活動(dòng)一邊思考和分析力。將力的概念、力的效果、力的在要素和力的相互作用規(guī)律在活動(dòng)與總結(jié)中較好的掌握。
2、在畫力的示意圖時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)后，再出示有錯(cuò)的示意圖讓學(xué)生找錯(cuò)以達(dá)到掌握畫力的示意圖的目的。這是本節(jié)課的又一個(gè)亮點(diǎn)。
3、在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡可能考慮周全。比如設(shè)計(jì)[學(xué)生活動(dòng)5]A、一個(gè)學(xué)生站在墻邊，用力推墻。第一個(gè)學(xué)生降低身子推墻，這有違教者設(shè)計(jì)意圖。應(yīng)告訴學(xué)生直立在墻邊，雙手伸直推墻。還有讓學(xué)生拉彈簧時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生適度的拉，以免損壞器材。
力的教學(xué)反思4
《二力平衡》這一節(jié)課本著從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)不緊是一堂課所學(xué)內(nèi)容，更重要是打開學(xué)生的視野，實(shí)驗(yàn)敢于改造創(chuàng)新，書中實(shí)驗(yàn)與改造實(shí)驗(yàn)的對(duì)比找出改造后的實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，使學(xué)生更易懂，我覺(jué)得這是成功的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)以致用，迅速結(jié)合前一單元彈簧測(cè)力計(jì)掛一物體為什么讀數(shù)就是此物重，用本節(jié)課知識(shí)讓學(xué)生來(lái)解答，前后知識(shí)整合具有代表性的一個(gè)題，環(huán)環(huán)相扣加深知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，這也是我覺(jué)得成功的第二個(gè)亮點(diǎn)。但不足之處也很多，試舉以下幾個(gè)方面：一是班上學(xué)生盡管分成了學(xué)習(xí)小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學(xué)說(shuō)一遍就達(dá)到會(huì)解題的目的.顯然不夠。二是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不夠，總是不敢大膽放手讓學(xué)生自學(xué)部分內(nèi)容。
但是由于與學(xué)生磨練不夠，學(xué)生展現(xiàn)自己的表現(xiàn)不夠自然，活力不夠開放，這些也是今后還要多加鍛煉和強(qiáng)化的。
力的教學(xué)反思5
非常榮幸能夠在4月19日時(shí)與5小學(xué)的孩子們共同上了一堂研討課，《力在哪里》這節(jié)課是蘇教版四年級(jí)第四單元第一節(jié)課，本課我是以學(xué)生日常生活中的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)讓學(xué)生親自來(lái)“找力”及親歷“玩彈簧”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)生活中司空見(jiàn)慣的力的現(xiàn)象，讓學(xué)生意識(shí)到生活中到處都有力的存在、同時(shí)知道力對(duì)物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響，認(rèn)識(shí)到力有大小和方向。本著“用教材教、而不是教教材”的教學(xué)理念，我對(duì)教材做了一定的處理：
第一、導(dǎo)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“玩羽毛”這個(gè)游戲，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)羽毛不落地是因?yàn)槭艿搅孙L(fēng)的力。此時(shí)追問(wèn)：力在哪里？你能說(shuō)說(shuō)嗎？自然的引出了力這個(gè)關(guān)鍵字，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，也拉近了我與學(xué)生之間的距離。
第二、在體驗(yàn)力的普遍存在時(shí)，在學(xué)生由此及彼地從周圍生活中找到許許多多的力之后，我增加了教材中沒(méi)有提到的磁力，一個(gè)磁鐵在受到另一個(gè)磁鐵的“推力”后而改變位置這個(gè)活動(dòng)避免了學(xué)生產(chǎn)生“只有相互接觸的兩個(gè)物體才會(huì)有力的存在”這個(gè)誤區(qū)；但是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我舍棄了讓學(xué)生從這么多力的.現(xiàn)象中抽象出力的概念的“機(jī)會(huì)”，這并不是我不想“畫龍點(diǎn)睛”，而是學(xué)生對(duì)力的概念中的“相互作用”這一物理術(shù)語(yǔ)不太“親近”，所以我只是讓學(xué)生感受到力就在我們身邊無(wú)處不在后就“戛然而止”，這種似完未完的種種力的現(xiàn)象也將為他們以后學(xué)習(xí)力的知識(shí)積累“前概念”。
第三、在探究力的作用這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有按教材的安排進(jìn)行玩彈子，捏橡皮泥等活動(dòng)，而是選擇更有結(jié)構(gòu)的材料——彈簧，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的材料、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的活動(dòng)卻同樣可以把力的特點(diǎn)全部體現(xiàn)出來(lái)，既減輕了教師準(zhǔn)備材料的負(fù)擔(dān)，又節(jié)約時(shí)間，同時(shí)還讓學(xué)生感受到了科學(xué)就在身邊，只是平時(shí)沒(méi)有刻意去發(fā)現(xiàn)而以。
總體來(lái)看本節(jié)課學(xué)生能在有意義的玩中輕松地獲得了知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣很高，教學(xué)目標(biāo)得到了實(shí)現(xiàn)。但是本節(jié)課也存在著一些不足：
第一、當(dāng)我在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出幾個(gè)彈簧受力的方向后，應(yīng)該及時(shí)讓學(xué)生在報(bào)告單上把自己組彈簧受到的力畫出來(lái)，加深理解。
第二、在彈簧秤的測(cè)量使用上，還應(yīng)讓學(xué)生多加練習(xí)。
第三、在歌曲中找出力的存在及力的特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)上，還應(yīng)多給學(xué)生些時(shí)間讓其找出更多，進(jìn)一步體驗(yàn)到力的無(wú)處不在。
以上是我的教學(xué)反思，如有不足之處還請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正，最后祝大家工作順利！
力的教學(xué)反思6
初中階段的物理課程，是普及公民的物理科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，在教學(xué)中，不過(guò)分追求知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。本節(jié)通過(guò)對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體和靜止的物體受力情況的分析，使學(xué)生建立平衡力的概念，并通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)，得到二力平衡的條件。因此，教學(xué)中要盡量充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們建立新的.物理概念，教學(xué)過(guò)程不要完全從概念出發(fā)處理。
本節(jié)課講解時(shí)我盡量讓學(xué)生體會(huì)力和運(yùn)動(dòng)的第一種關(guān)系；平衡力——平衡狀態(tài)；非平衡力——非平衡狀態(tài)。怎樣知道兩個(gè)力是平衡力，然后學(xué)習(xí)平衡力的條件；最后平衡力的應(yīng)用。我覺(jué)得我最好之處在于讓學(xué)生體會(huì)了牛頓第一定律的現(xiàn)實(shí)意義，物體受到平衡力作用相當(dāng)于不受力的情況。不足之處，從其他教師的反思中，我體會(huì)到，讓學(xué)生體會(huì)平衡力的條件生活經(jīng)驗(yàn)不足。應(yīng)該用彈簧測(cè)力計(jì)拉著一個(gè)物體體會(huì)，兩力平衡時(shí)大小相等，從不在同一直線拉一個(gè)物體，體會(huì)平衡力需要同一直線上。
應(yīng)該舉一些生活實(shí)際的例題。
力的教學(xué)反思7
課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦力的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦力”。本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)和彈簧測(cè)力計(jì)的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，能提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引入課題，通過(guò)摩擦在生活中應(yīng)用的事例引起學(xué)生的注意。
利用學(xué)生親身的探究感受到摩擦力，體會(huì)到摩擦力的方向和作用點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到什么是摩擦力？對(duì)于什么是摩擦力有了一定的認(rèn)識(shí)體現(xiàn) 了從生活走向物理的新課標(biāo)要求，課堂中沒(méi)有特意分出三種摩擦力，可以放到后面摩擦力的應(yīng)用時(shí)介紹。
本節(jié)課的重點(diǎn)在于對(duì)影響摩擦力大小因素的探究，在探究的猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在猜想時(shí)，列舉出生活中的實(shí)例，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，提出在實(shí)驗(yàn)中關(guān)健的`幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考，都體現(xiàn)了教師在探究中的引導(dǎo)作用。在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和反思教學(xué)中，充分讓學(xué)生討論，并展示自己的思路和方案，突出以學(xué)生為主體探究教學(xué)思路。此過(guò)程中時(shí)間因班級(jí)基礎(chǔ)不同有所不同，教師應(yīng)活掌握。
摩擦力的應(yīng)用中采用了先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生充分發(fā)表自己對(duì)生活中摩擦力的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和分析歸納能力。
力的教學(xué)反思8
《獵人海力》是一篇精讀課文。這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動(dòng)物說(shuō)話的寶石，后來(lái)為了救鄉(xiāng)親們，他把聽到的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動(dòng)的特點(diǎn)，并帶有神話色彩。運(yùn)用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。
教學(xué)本節(jié)課時(shí)在了解海力布這個(gè)人物形象的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，效果比較好。
成功之處：這篇文章的故事性很強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手，通過(guò)了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)讓學(xué)生理解課文，達(dá)到了預(yù)期的效果。
不足之處：在教學(xué)中，我注重學(xué)生自學(xué)。我通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并讓學(xué)生用合作探究的方式解決問(wèn)題，提高學(xué)生自學(xué)能力。不足之處在于，對(duì)于讓學(xué)生復(fù)述的.環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)得有點(diǎn)多，限制了學(xué)生的合理發(fā)揮，希望在以后的教學(xué)中有所改進(jìn)，讓學(xué)生成為真正的主人。
力的教學(xué)反思9
通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)情景，引入新課比較有效，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生活躍起來(lái)。組織學(xué)生討論與交流進(jìn)行得不太理想，交流的范圍不太，內(nèi)容比較單一。在互成120度三力平衡上花去了較多時(shí)間，導(dǎo)致后面時(shí)間不足。在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度還不夠，有個(gè)別組并沒(méi)有完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)最后交流結(jié)果中，也沒(méi)有很好的捕捉課堂中生成的資源，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行充分的討論與交流。在之后教學(xué)中應(yīng)該多注意捕捉課堂中生成的.資源，把握課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成的切入點(diǎn)，靈活地駕馭教學(xué)過(guò)程，有效地組織討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的思考，使課堂煥發(fā)生命的靈性和魅力。
從物體平衡的概念上來(lái)看，應(yīng)該基本達(dá)成了，學(xué)生對(duì)平衡概念中保持靜止與勻速直線運(yùn)動(dòng)這兩種情況的認(rèn)識(shí)更深了，但是還是有個(gè)別學(xué)生理解不太深刻，在課后測(cè)試判斷物體是否處于平衡狀態(tài)的題目中無(wú)法進(jìn)行正確的判斷；從共點(diǎn)力平衡條件來(lái)看，學(xué)生從二力平衡的條件F合=0出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出在同一直線上的三個(gè)共點(diǎn)力的平衡條件同樣是F合=0，這些學(xué)習(xí)過(guò)程還算順利，但在互成角度的三個(gè)共點(diǎn)力的平衡條件得出上出現(xiàn)一些困難，主要原因是學(xué)生對(duì)力的合成、力的分解知識(shí)應(yīng)用不太熟練，實(shí)驗(yàn)操作也不太熟練，沒(méi)有很好的掌握操作要點(diǎn)，有些組的誤差較大，有些組的作圖不規(guī)范；從在實(shí)驗(yàn)中感受等效、圖示、歸納推理等科學(xué)方法來(lái)看，目標(biāo)基本達(dá)到，體驗(yàn)合作與交流的目標(biāo)也基本達(dá)到，當(dāng)然也有個(gè)別組學(xué)生不善于合作，交流的氣氛也沒(méi)有很活躍。
力的教學(xué)反思10
成功之處：
力的現(xiàn)象是學(xué)生生活中司空見(jiàn)慣的，但力是無(wú)形的，根據(jù)力作用在物體上的效果來(lái)感受力又是學(xué)生所陌生的。因此本課的設(shè)計(jì)力求在學(xué)生對(duì)日常生活中力的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問(wèn)題和活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)和信息進(jìn)行檢索與篩選，對(duì)力的存在以及力的基本特征進(jìn)行研究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)孩子們的科學(xué)探究興趣。
重視學(xué)生探究活動(dòng)中的思維訓(xùn)練。教師在學(xué)生探究活動(dòng)前注意引導(dǎo)學(xué)生思考，帶著問(wèn)題去研究，使學(xué)生的活動(dòng)目標(biāo)明確，提高了探究活動(dòng)的有效性。充分利用身邊的資源，放手讓學(xué)生用身邊的物體感受力的存在，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)力的發(fā)生過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)研究的樂(lè)趣，體會(huì)科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
突出學(xué)生的主體地位，教師是學(xué)生的合作者，融洽的師生關(guān)系是本課成功的關(guān)鍵。
意外之喜：
在設(shè)計(jì)課時(shí)，我根據(jù)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)板書進(jìn)行了精巧的設(shè)計(jì)，在黑板上給學(xué)生留下了一小塊空間，讓學(xué)生親自上來(lái)寫他們的發(fā)現(xiàn)，可是實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)了令我始料未及的'情況，上來(lái)寫的學(xué)生太多了，以至將整個(gè)黑板寫的滿滿的。當(dāng)時(shí)我很緊張，想這下麻煩了，可是轉(zhuǎn)念一想，這樣不是挺好么，一方面說(shuō)明學(xué)生的自主探究成果豐富，另一方面教師可以通過(guò)對(duì)比學(xué)生的成果，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)力的感受和認(rèn)識(shí)。
不足之處：
對(duì)于課堂中出現(xiàn)的生成性問(wèn)題處理能力不夠，不能靈活處理和引導(dǎo)?？偸窍敕皆O(shè)法將學(xué)生拉到教師事先預(yù)設(shè)好的思路中來(lái)，沒(méi)有很好的抓住課堂中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)。
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