下面是范文網(wǎng)小編整理的《少年王冕》教學(xué)反思8篇(少年王冕教材分析)，以供參閱。
《少年王冕》教學(xué)反思1
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世*母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設(shè)計理念是讓學(xué)生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的.預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全問的重點，這樣設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面，可以深刻領(lǐng)會語言所表達的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀、感知語言文字、準確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時，進行必要的聯(lián)想和想像，達到對課文直覺感悟的目的。
拓展練習(xí)設(shè)計理念基于：課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計將課堂延伸到課外，在活動中學(xué)生進一步應(yīng)用語言，內(nèi)化語言，形成良好的語感。
因本人課堂駕馭能力有限，時間沒有掌握好，結(jié)果沒能在一課時內(nèi)完成，成了殘缺的一課，讓聽課老師覺得無趣，自己覺得無顏，空留遺憾！
《少年王冕》教學(xué)反思2
風(fēng)中燕子教學(xué)目標是課堂閱讀教學(xué)的成果指向，它規(guī)約著教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)生和確立，以及課堂教學(xué)板塊的走向、落實措施方式的選擇等等。而教學(xué)目標的達成靠的也就是適切的教學(xué)內(nèi)容和恰當?shù)慕虒W(xué)方法。
我的教學(xué)目標的制定，來自對課文的“踩點”，（也即出的那份小卷子）哪些點是符合文本的`特點，同時也是學(xué)生所需要掌握的，它就成為教學(xué)目標的“原型”，從中篩選然后闡述為教學(xué)目標。這樣做，能夠在我自己的課堂上，最大限度的提高課堂教學(xué)的效率，讓每一個目標，（不管是知識、能力抑或情感態(tài)度價值觀），都成為學(xué)生應(yīng)該學(xué)的，必須學(xué)的，是本文應(yīng)該教的，必須教的。
教學(xué)目標制定后，就試著確立本課的教學(xué)內(nèi)容。一開始，創(chuàng)生出的內(nèi)容還是比較龐雜的，我就進行篩選，篩選的唯一標準，就是它對目標的達成究竟有沒有起著作用，起著多大的作用。這樣一來，果然，教學(xué)內(nèi)容變得精簡了，有些“泛語文、虛語文”的東西，開始還覺得沒什么，可和目標一比照，就現(xiàn)出了原形了。
當然，在制定教學(xué)目標和確立教學(xué)內(nèi)容的時候，也許還有一些自己以為的適切的東西，卻還是有偏差，這可能就是我自己的功底問題了。課上下來，有一些自己不太滿意的地方，有些屬于課堂上的臨時情境處理問題，有些是屬于環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡銜接問題。比較嚴重的問題是，對于“孝敬母親”的一個板塊處理不深入，有些糊，原因是自己對這一塊沒有理清楚，課堂實施的時候繞了。這應(yīng)該是屬于課堂實施中教學(xué)方法的不當，教學(xué)層次的不清晰。應(yīng)該可以用那張小卷子來測試一下，我想試一試。（卷子不是課堂上的一切，課堂也無法用卷子來衡量，但，至少可以反映一些問題）
《少年王冕》教學(xué)反思3
1．教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的語言文字來了解王冕，更要以此為訓(xùn)練的契機，給學(xué)生想象的空間，用自己的語言表達來豐富課文中對王冕的描述。我在教學(xué)王冕“勤奮學(xué)畫”部分時，出示一個口頭填空，給學(xué)生一個范例，降低表達的難度。學(xué)生結(jié)合自己的想象和腦中出現(xiàn)的畫面，將王冕勤奮學(xué)畫的`細節(jié)一一呈現(xiàn)。這樣，王冕的勤奮就深入到每個學(xué)生的內(nèi)心，而不局限于教師空洞的說教。有感情朗讀和體會王冕的優(yōu)秀品質(zhì)也落到了實處。
2．課堂教學(xué)過程中能結(jié)合小班的特點，盡量多的關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，盡量給每個學(xué)生或讀或說展現(xiàn)自己的機會。尤其是部分學(xué)困生，能用恰當?shù)墓膭钫Z言讓他們不再有畏難情緒，主動參與到學(xué)習(xí)中來。但還是有一小部分學(xué)生課堂上還不夠積極主動，不敢大膽表達自己的觀點，在今后的教學(xué)中要多給他們留足空間。
3．教師過多的幫扶，沒能盡量多的給學(xué)生自主探究的機會?？傮w來說，學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)生都較易完成，沒有能在提升學(xué)生上多花心思，也是需要改進的。
4．教學(xué)時間控制還有欠缺，如果能安排好課堂上的鞏固練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不僅僅停留在說上，還可以用筆進行鞏固和反饋。
《少年王冕》教學(xué)反思4
《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊的一篇課文，這篇課文以人物故事為主，所以在授課時，我也抓住了王冕這個關(guān)鍵人物，就他孝敬母親，勤奮好學(xué)這兩點優(yōu)秀品質(zhì)進行了具體的闡述。然而，對于我這個剛剛踏上講臺的人，有太多的地方需要我學(xué)習(xí)與反思，教學(xué)方法是否適合五年級學(xué)生，是否適合這個班級的學(xué)生；教學(xué)方向是否正確，教學(xué)理念是否如我所說的那樣，使課堂變得活躍，變得生動，變成學(xué)生的課堂。顯然，我并沒有完全做到，但是，這本身也是學(xué)習(xí)的一部分，因為有思考，所以學(xué)習(xí)。
在對本課的教學(xué)中，我深刻的感知到了學(xué)生身上的靈活多變，他們不會向老師設(shè)定的那樣，對每一個問題乖乖回答，他們有他們自己的思維，自己能夠表述的詞語。我最為一位新老師，在這一點上仍有許多需要改進的地方。我在上課之前幾乎設(shè)定了關(guān)于每個問題的答案，但是，學(xué)生并不一定會按照我的理解來回答每一個問題，他們有他們的表達方式，而我，則硬是強調(diào)學(xué)生一定要回答到我設(shè)定的那個點上?？此莆易寣W(xué)生主導(dǎo)了課堂的整個方向，其實，我連他們的答案都要精確到每一個詞，這就是我這節(jié)課的硬傷。
以前，我的老師曾經(jīng)對我說過，做老師的就是要把自己設(shè)定為那個年齡的孩子，真正從孩子的.角度思考課本，設(shè)定問題。而不是將老師處在高位在課堂上講述，這樣的課堂，老師是與學(xué)生脫節(jié)的。我一直記得這些，然而，在這節(jié)課上，我才真正覺得，哦，原來我只是將這些停留在我的論文上了。我的課堂上，我只給予了學(xué)生些許自由的時間，作為一個新老師的我，還是習(xí)慣于掌控整個課堂。課堂本就該充滿學(xué)生的聲音，可是，現(xiàn)在想來，滿紙的教案上，幾乎都是滿滿的師說，師說。
認識問題的下一步，就是解決問題，很遺憾，關(guān)于如何解決課堂上以教師為主這一問題，我還沒與想好，但于我自己的實際情況，我倒是有所反省。就我個人而言，我以后會注意，不在使課堂上充斥著滿滿的問題，更多的可能，我應(yīng)該知道學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，然后，引導(dǎo)他們?nèi)绾谓鉀Q問題，而不是幫助他們解決問題。再然后，我會試著多從學(xué)生的角度想問題，設(shè)定教學(xué)思路。當然，想把成年人的思路轉(zhuǎn)換到小學(xué)生的思路當然會有一定的難度，這絕不像兩種模式直接的切換如此簡單。作為老師，我們得天獨厚的條件就是可以與學(xué)生近距離的交流，或許從她們的行為舉止中，我可以感受的到他們的想法，這不僅對教學(xué)有所幫助，這也是幫助學(xué)生成長的重要部分。
老師都不是完人，但這不是我們可以懶惰的理由，除去工作，除去工資，我想我還有著陪伴孩子的熱忱，這，就是不斷努力，不斷進步的理由。 篇
《少年王冕》教學(xué)反思5
在上課前，總覺得這一篇課文沒什么可講的，只不過簡單地介紹了一個人而已。但看到課后第4題，內(nèi)容是“母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。題目要求學(xué)生談?wù)勛约旱目捶āＴ诮虒W(xué)第一課時中，我便將這一問題在學(xué)生初讀課文后提了出來，作為引入全文并帶領(lǐng)學(xué)生品味人物性格的話題，結(jié)果學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了極大的興趣。大致過程如下：
1、出示問題，在課文中找出王冕是在什么情況下說的這句話。
2、讀母親的話。讀的過程中你體會到了母親什么樣的心情？學(xué)生抓住了“只靠、實在、只好”等詞，突出家境貧寒與無奈之情。再從文中找出哪些地方還能看出他們家的困難。
3、討論王冕所講的“快活”是真快活，還是假“快活”。學(xué)生有大部分認為假快活，因為大家都知道他這樣說是為了安慰母親。按理說，學(xué)生認識到這一點已經(jīng)達到了理解文本的目的。但也有部分學(xué)生認為是“假快活”，對自己不能讀書表示惋惜，此時，我再讓學(xué)生來讀，看用什么樣的語氣能表達得更貼切，結(jié)果學(xué)生讀出了表面上的“快活”，從而領(lǐng)悟到這種“快樂”是建立在失去讀書機會的`遺憾之上、是建立在能充分體諒母親的基礎(chǔ)之上，進一步概括出王冕的懂事、善解人意，對母親十分孝敬的個性特點。
一個小問題，卻能伸出這么多的話題來，我想這個問題應(yīng)作為引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟全文、感受人物特點的切入點。說得當否，請大家批評指正。
《少年王冕》教學(xué)反思6
新課程標準指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。在教學(xué)《少年王冕》一課時，我以新課標理念為依據(jù)，在閱讀教學(xué)上進行了一些嘗試，我認為比較成功之處有以下方面：
1、為了提高學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價能力，我在設(shè)計本課時設(shè)置了這樣一個問題情境：（出示第5自然段）這是一幅畫嗎？因為出示的文字，學(xué)生都搖頭說是不是。接著，我說這是一幅畫，就藏在文字的后面，你信嗎？自己讀讀看。利用這個閱讀期待的環(huán)節(jié)，一下子調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)生充分閱讀，教師適當點撥：“第一次讀就把輪廓讀出來了”、“再次讀，把圖讀得活起來”……在不同的要求下進行閱讀，通過一次又一次的閱讀，學(xué)生自然而然地讀懂了課文的內(nèi)涵，感受了語言的美。在朗讀中，我還善于利用批判。如在朗讀“山上青一塊，紫一塊”時，我說“聽起來不夠青，不夠紫”。很多同學(xué)都舉起了手，躍躍欲試，一個比一個進步。這樣，通過多層次的閱讀，不僅提高了學(xué)生的'朗讀水平，還培養(yǎng)了學(xué)生欣賞、評價的能力。長期訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力肯定會提高。
2、新課程理念告訴我們，教學(xué)過程應(yīng)當是一個動態(tài)生成的過程。精彩的課堂緣于“生成”。在這節(jié)課的設(shè)計上，我巧妙地“預(yù)設(shè)”——“這是一幅畫嗎？這是一幅畫，就藏在文字的后面。”引導(dǎo)學(xué)生深入地感悟、品析、朗讀重點詞句，使學(xué)生在具體的語言實踐中逐步體會了雨后荷塘的美。真正體現(xiàn)了“預(yù)設(shè)”是為了更好地“生成”。因此，在備課時，要深刻鉆研教材，預(yù)設(shè)巧妙，為學(xué)生的及時“生成”培育更多的“土壤”。
3、語文教學(xué)要在人文的溫床上，扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。沒有體現(xiàn)人文意識的工具性是枯燥的，沒有體現(xiàn)工具性的人文性是沒有生命力的。在教學(xué)中，在引領(lǐng)學(xué)生和文本的交流對話，對語言的品味和細節(jié)的琢磨中，我抓住文中王冕想的一句話：“天下哪有學(xué)不會的事？”組織教學(xué)。這句話共出現(xiàn)了四次：第一次是初讀王冕的心理，第二次是透過王冕的畫看到了什么？師生共同總結(jié)出。第三次是王冕終于成功了。他為什么會成功？引讀因為他在遇到困難時，心里想的是——。第四次是讓同學(xué)真誠地告訴同學(xué)，信心十足地告訴自己這句話。在這樣的環(huán)環(huán)相扣中，學(xué)生真正走進了少年王冕的內(nèi)心世界，感受到了他勤奮好學(xué)的品質(zhì)，提高了思想認識。力求做到人文和工具同生共依。
但在教學(xué)時，還有一些問題值得我思考：
1、朗讀要具有層次性，該如何進行針對性地訓(xùn)練，使每位學(xué)生都有所進步。
2、教育是由細節(jié)構(gòu)成的，教學(xué)細節(jié)看似平常，而平常中蘊含智慧；看似簡單，而簡單中孕育深刻。在教學(xué)中，我還應(yīng)該處理好更多的細節(jié)，將每個訓(xùn)練落到實處。力求“主線簡明，細節(jié)飽滿”的成功課堂。
《少年王冕》教學(xué)反思7
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬母親、學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫，要孝順自己的父母的道理。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞王冕的“勤奮刻苦”和“孝敬母親”這兩個方面與文本對話，抓住課文重要語句來體會。在第二自然段的教學(xué)中，我覺得人物語言最能體現(xiàn)出人物性格和心理，因此我主要是緊扣語言文字從讀到議、到填、再到讀，這樣層層深入，幫助學(xué)生理解母親無可奈何的心理，降低了學(xué)習(xí)的難度。在第四自然段的教學(xué)中抓住“舍不得”、“積攢”等重點詞語，讓學(xué)生認真細致地“咬文嚼字”，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認識到王冕是個好學(xué)的少年。抓住重點段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。推敲詞語，是感悟的有效策略。王冕不僅孝敬母親，而且勤奮好學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生體會王冕的勤奮好學(xué)時，我抓住重點句：“起初畫得不好，三個月后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的?！蓖魄弥攸c詞，感受了王冕學(xué)畫勤奮刻苦，我根據(jù)學(xué)情設(shè)計了一項想象說話：三個月里，王冕學(xué)畫歷盡了千辛萬苦……讓學(xué)生展開想象的翅膀，放飛思緒，感受王冕學(xué)畫的艱辛。
由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的.。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達。所以在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，堅持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。
希望學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能夠?qū)W習(xí)王冕的一些高貴品質(zhì)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我深受啟發(fā)：語文課上，能夠感動學(xué)生的是真摯的感情，高尚的情操，優(yōu)美的意境，率真的童趣，當然，教師的情感投入是至關(guān)重要的，當老師全情投入，感動了自己，也感動了學(xué)生。教師只有細心研讀文本才能使學(xué)生學(xué)得輕松，讓教師教得應(yīng)手。
《少年王冕》教學(xué)反思8
《少年王冕》是一篇人物故事。課文講述了少年王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好景物，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。表達了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強意志和好學(xué)精神。
既然這是一篇人物故事，那重點就是讓學(xué)生體會人物品格，所以我把重點定位在感知人物形象上。第一課時讓學(xué)生初讀課文，初步感知王冕是個怎樣的孩子。學(xué)生紛紛回答：王冕是個愛學(xué)習(xí)的孩子；王冕是個孝敬長輩的孩子……我對他們的回答一一做了肯定。第二課時用一個問題引導(dǎo)孩子們自學(xué)：我們已經(jīng)知道王冕是一個好學(xué)與孝順的孩子，從課文哪些地方可以看出來？邊默讀邊勾畫批注，然后與同桌交流。學(xué)生馬上開始了自學(xué)。他們通過人物的語言、動作、表情描寫，體會人物的性格和心理，用自己的認識和感受在自己心中豐富王冕的形象。同時，在了解了王冕從放牛娃到作畫高手的原因后，勤奮學(xué)習(xí)等價值觀的引導(dǎo)也就潛移默化了。
此外，我還重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段的`時候，通過默讀，齊讀，分角色讀，有感情朗讀等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語感，運用情景感染法讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲中去感悟，從而使其語感能力在實質(zhì)上得到提升，自然而然地達到了背誦課文的目標。
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