下面是范文網(wǎng)小編收集的高三語文的教學(xué)反思10篇(高三語文教學(xué)反思集錦)，以供參考。

高三語文的教學(xué)反思1

　　長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識，就是字詞句;語文教師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點(diǎn)眼淚，到處是濫情……

　　說實(shí)話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自我總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎樣樣上語文課的?其實(shí)語文課就是要瞎扯

　　十幾年來，我的語文課總能給學(xué)生以不一樣的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來呢?其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時是最認(rèn)真的時候，也就是教學(xué)效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自我那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待，期望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎?。自我的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

　　我常常不把課本當(dāng)回事，一本語文課本說不定我一個學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章，而對自我喜歡的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自我不感興趣的文章堅(jiān)決不上，對那些說教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上，對自我認(rèn)為不是美文的'文章更是堅(jiān)決不上的?，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語文課每課不必須要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不能夠是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢?如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題，主題雷同不說，文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實(shí)在小學(xué)語文課中，知識和情感儲備都還不豐富的學(xué)生對單純的誦讀以及很多閱讀并不是很感興趣。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢?

　　語文一節(jié)課能到達(dá)多少教學(xué)目標(biāo)?異常是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯，其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生經(jīng)過不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學(xué)生就能夠初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個學(xué)期，幾個學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價值觀，一種情感，一種本事，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們必須在潛意識里不斷的滲透，而后才能到達(dá)一種自然而然的效果。

　　一節(jié)課可是四十分鐘，根本就來不及講幾個笑話，根本就講不了一個精彩故事，，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀比賽，也根本就來不及一次口語比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課，是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語文到底是什么?

　　課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一齊來學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興，下課時間卻到了……我認(rèn)為這才算語文課。

高三語文的教學(xué)反思2

　　近期我校高三語文主要是以文言文一輪復(fù)習(xí)已基本結(jié)束，在文言文復(fù)習(xí)的過程中，我一直思考文言文究竟應(yīng)該如何來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。期間，根據(jù)新課程改革六字方針——自主、合作、探究，根據(jù)課程改革提倡的“三維教學(xué)目標(biāo)”——知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，并依照上級教育主管部門關(guān)于課堂教學(xué)的指導(dǎo)精神，參照我校的文言文教學(xué)基本流程設(shè)計(jì)，結(jié)合我校課堂教學(xué)的實(shí)際情況，對文言文復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)的基本模式做了很多的探究，由各種教學(xué)模式的嘗試，到新模式的初步定型，到不斷完善，直至教學(xué)模式的最后確定。盡管現(xiàn)在看還談不上成熟，但至少已經(jīng)基本定型?，F(xiàn)總結(jié)如下：

　　（1）依據(jù)考綱的要求，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)要求，明確需要梳理、掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其明確復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)。其中，文言實(shí)詞和文言虛詞有專門的學(xué)案，來加強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。（課前時間）

　　這一個環(huán)節(jié)也可放在課上，不過鑒于充分性的要求，最好放在課前進(jìn)行。在前一節(jié)課快結(jié)束的時候，以學(xué)案的形式，把這節(jié)課復(fù)習(xí)的目標(biāo)要求、復(fù)習(xí)的`內(nèi)容以及方法告訴給學(xué)生，讓學(xué)生在課下先自主復(fù)習(xí)。目的就是讓學(xué)生對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容先有一個比較熟悉的認(rèn)知和切入，讓學(xué)生能帶著點(diǎn)問題繼續(xù)進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

　　（2）檢查復(fù)習(xí)的情況，讓學(xué)生展示自己復(fù)習(xí)的成果，進(jìn)而明確本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（10分鐘）

　　首先讓學(xué)生自由交流一下復(fù)習(xí)的情況，嘗試以合作的形式解決在前一個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題——實(shí)在解決不了的問題及時告知老師。為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的針對性，也可以以做平時訓(xùn)練或板書等形式對學(xué)生復(fù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查，讓學(xué)生在自我展示中發(fā)現(xiàn)自己的問題，并嘗試以與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的形式解決問題。問題解決不了，及時告知老師；當(dāng)然老師要時時關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)的進(jìn)展。對在這一環(huán)節(jié)中同學(xué)們解決不了的問題老師要及時幫他們解決：個性的問題，隨機(jī)當(dāng)面單獨(dú)指導(dǎo)；共性的問題，作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在下一個環(huán)節(jié)中進(jìn)行集體指導(dǎo)。

　　（3）集中突破重難點(diǎn)，并作適當(dāng)拓展。（25分鐘）

　　依據(jù)考綱的要求，就學(xué)生復(fù)習(xí)過程中遇到的共性疑難進(jìn)行講解，對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容作系統(tǒng)梳理；目的是彌補(bǔ)缺漏，幫助學(xué)生建構(gòu)較為完整的知識體系。具體來說大致有兩種操作模式：一是通過串講的形式，梳理重難點(diǎn)；二是以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式，給學(xué)生提供現(xiàn)成的總結(jié)好了的材料，指導(dǎo)學(xué)生去讀，去背，去記，去理解，去頓悟。當(dāng)然，在記憶過程中我們也將“課內(nèi)”與“課外”的知識綜合復(fù)習(xí)，鞏固。

　　（5）整理感悟，能力提升。（10分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)，做好一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的整理，讓學(xué)生在梳理課堂內(nèi)容的過程中，獲得對知識的感悟，獲得能力的提升?？梢允钦碚n堂筆記的形式，也可以是整理錯題的形式，還可以是寫學(xué)習(xí)反思的形式。另外，給學(xué)生補(bǔ)充一些材料，讓學(xué)生充分地占有材料，拓展視野，提升能力。

　　（4）訓(xùn)練鞏固，點(diǎn)撥指導(dǎo)。（晚輔導(dǎo)時間）

　　讓學(xué)生當(dāng)堂做精心設(shè)計(jì)好的訓(xùn)練題，以加深對知識的記憶和理解，提高知識的運(yùn)用能力，鞏固所學(xué)的知識。訓(xùn)練要限時，學(xué)生做完后，學(xué)生之間可互改，相互糾錯，解決不了，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　這五個環(huán)節(jié)，從教師教的角度可用五個字來概括：標(biāo)—診—授—點(diǎn)—留?！皹?biāo)”，出示目標(biāo)及要求，讓學(xué)生對將要掌握的內(nèi)容以及所要達(dá)到的目標(biāo)非常清楚；“診”，通過小練習(xí)，檢查學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，及時為學(xué)生糾正錯誤，診斷學(xué)生薄弱點(diǎn)，以此確定本節(jié)課傳授的重點(diǎn)；“授”，依據(jù)考綱考試說明的要求，對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容作梳理，傳授知識，破解困惑，建立知識體系；“點(diǎn)”，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，訓(xùn)練結(jié)束后有針對性地點(diǎn)撥；“留”，最后，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己或整理，或總結(jié)，或反思，以期有所領(lǐng)悟、提升。

　　從學(xué)生學(xué)的角度，也可以用五個字來概括：學(xué)—查—理—練—悟。“學(xué)”，學(xué)生先自學(xué)；“查”，通過自主復(fù)習(xí)和練習(xí)，自查不足；“理”，在老師指導(dǎo)下進(jìn)一步梳理知識，大腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，并且在理的過程中，解除困惑和誤解，充分認(rèn)知；“練”，練習(xí)鞏固，應(yīng)用能力提升，練后糾正；“悟”，在總結(jié)反思中領(lǐng)悟提升。

高三語文的教學(xué)反思3

　　語文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識廣泛，可以說要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動，高三語文教學(xué)反思總結(jié)。這就要求教師切實(shí)鉆研、學(xué)習(xí)《考綱》，把握《考綱》的精神，從而從宏觀到局部，安排好高三復(fù)習(xí)的整個過程，落實(shí)好每個考點(diǎn)。因此，針對的特殊性，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開；在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。因而，復(fù)習(xí)應(yīng)點(diǎn)面結(jié)合，既考慮知識系統(tǒng)的完整性，又要照顧到各個知識點(diǎn)的落實(shí)和延伸，使考生能從容自信地應(yīng)對每一次考試。所以，我覺得高三整個復(fù)習(xí)階段，教師的教學(xué)要有總體構(gòu)想、具體操作要有章法，有思路、有步驟地進(jìn)行；對學(xué)生，也應(yīng)提出相應(yīng)的要求，即制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好每一知識內(nèi)容的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

　　同時，由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課--練習(xí)的重復(fù)性，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個階段，都存在學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動學(xué)生的積極、主動性出發(fā)，高三復(fù)習(xí)必須貫徹"靈活性"這一原則，工作總結(jié)《高三語文教學(xué)反思總結(jié)》。例如，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識字音、字形三四天后，就安排一、二堂課閱讀文學(xué)書籍、雜志，這時，學(xué)生肯定興趣大增，情緒高漲，效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多，同時，又能使學(xué)生拓展知識面、增加作文素材；又比如，在進(jìn)行了一個階段的.古文翻譯之后，偶爾穿插古詩鑒賞，讓學(xué)生在逐字逐句的練習(xí)后，一下子馳騁在中國古代文化的最壯闊天地中，領(lǐng)略中國文學(xué)的最輝煌篇章，那種雄奇、壯美、深廣、博大，必定讓學(xué)生感慨不已、欲罷不能。這遠(yuǎn)比機(jī)械的操作文言翻譯板塊和古詩賞析內(nèi)容來得更好。再如，可把語言表達(dá)練習(xí)(特別是仿句、擴(kuò)句)和名句默寫結(jié)合起來，穿入進(jìn)行；現(xiàn)代文閱讀和練習(xí)相輔相成，等等。總之，靈活掌握各知識點(diǎn)的穿插、配合，使學(xué)生經(jīng)歷一個既完整、系統(tǒng)，又靈動高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。一方面，能使各知識點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動潛能，從而相對避免、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。

　　需要指出的是，作為教師，在把握"靈活性"原則的時候，需有高度的全局觀念，而不能打亂整個復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn)，并安排好穿插內(nèi)容；既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點(diǎn)，又能保證使各個考點(diǎn)都能在整個過程中時時有所體現(xiàn)。在這里，"系統(tǒng)、靈活"集中表現(xiàn)為"全面完整、有條不紊、主次得當(dāng)"。作為學(xué)生，既要能夠遵循教師的復(fù)習(xí)思路，在每個階段鞏固好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)板塊，又要有自主調(diào)配、查漏補(bǔ)缺的能力。比如，按照教師的進(jìn)度，靈活穿插知識點(diǎn)，及時訓(xùn)練，補(bǔ)偏補(bǔ)弱，做到舉一反三，調(diào)整總結(jié)。相信，每經(jīng)歷一個重要的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生都會有進(jìn)步，日積月累，某一天，可能會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

　　高三復(fù)習(xí)，教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。同時，必須對學(xué)生作出嚴(yán)格的規(guī)定，明確包括作業(yè)在內(nèi)的各項(xiàng)要求，防止學(xué)生出現(xiàn)松懈、拖沓現(xiàn)象。要把課堂作為基本陣營，而把課后的積累、總結(jié)作為提高成績的大后方。如果這兩方面結(jié)合有效、操作得法，學(xué)生的成績是大有可為的。還有，教師要與每個學(xué)生溝通、交流切實(shí)了解每個階段、每個學(xué)生的學(xué)情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢，在師生互為理解、配合的基礎(chǔ)上收到奇效。

高三語文的教學(xué)反思4

　　緊張忙碌的高三學(xué)年即將結(jié)束?？偨Y(jié)高三一年來語文教學(xué)的工作，可用“落實(shí)計(jì)劃不折不扣，備教批考緊然有序，教研討論熱烈有效，取得成績水到渠成”來概括。以下是我個人反思：

　　一、作好進(jìn)度的安排

　　從20__年的9月份開始，20__屆的復(fù)習(xí)就全面開始。高三年級組認(rèn)真、有針對性地制定好學(xué)期、學(xué)年的復(fù)習(xí)計(jì)劃。開學(xué)之初，備課組就依據(jù)學(xué)校的具體計(jì)劃安排，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計(jì)劃安排，把一年的時間劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循，按時而動，從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，保證每一節(jié)課每一個學(xué)生的有效復(fù)習(xí)，防止盲目低效。

　　年級組把語文復(fù)習(xí)分成三個階段。第一階段以課本為中心，夯實(shí)基礎(chǔ)，適度向高考考點(diǎn)遷移。一輪后開始第二輪的專題復(fù)習(xí)，全面掃描知識點(diǎn)。二輪后第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識點(diǎn)和本事點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時查漏補(bǔ)缺，準(zhǔn)備最終的沖刺。

　　我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評課等，不一樣的課型有著不一樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。我們每進(jìn)行一篇課文、一個單元、一個考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，都首先經(jīng)過全組人員的'共同研討，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)資料的具體安排處理都取得一致，然后才走進(jìn)課堂，確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。

　　二、確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略

　　高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”，求“效益”;否則，前功盡棄。為此，我依據(jù)年級組的安排確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略。

　　方向：緊扣《考試說明》

　　充分領(lǐng)會《考試說明》。備課組對這個相對穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)會、把握，能夠從必須的高度把握高考全局，做到復(fù)習(xí)點(diǎn)全面、不遺漏、不缺環(huán)，幫忙學(xué)生建立完整的知識本事體系;還能夠根據(jù)各部分題量及賦分情景合理地分配復(fù)習(xí)精力，安排時間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。

　　復(fù)習(xí)策略

　　1、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產(chǎn)生懷疑，對課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的資料，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。所以，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言實(shí)詞和虛詞，逐句翻譯課文，經(jīng)過練習(xí)檢查督促。要求學(xué)生逐一過關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。

　　2、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效。

　　素質(zhì)教育要求高考命題由知識立意向本事立意轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維本事和語言表達(dá)本事，于是我經(jīng)過反復(fù)思考，認(rèn)為必須充分發(fā)揮主觀能動性，向語文教學(xué)本身要效率。盡可能減少無效的低效的勞動，從而取得“短時、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

　　為提高高三語文的復(fù)習(xí)實(shí)效，我們把那些花時少、見效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語運(yùn)用等，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。為此，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會上常見常用而學(xué)生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生，為他們校音正形釋義，學(xué)生識記后受益匪淺。

　　3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。

　　針對高考本事考查的要求越來越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。為此，針對二、三輪的試卷，首先做思想工作，讓學(xué)生認(rèn)真、真實(shí)地訓(xùn)練，然后認(rèn)真評講，講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。

　　4、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫作。

　　加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊，更重要的是對寫作很有幫忙。我們認(rèn)為，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎能夠這么說，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學(xué)會了對社會現(xiàn)象的分析，同時又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思、活潑的語言，頓悟了作文之道。

　　三、加強(qiáng)備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動

　　在備考工作進(jìn)行中，我們依據(jù)具體情景，及時調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計(jì)劃。其次，我們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了團(tuán)體備課制度。既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量、團(tuán)體智慧的優(yōu)勢，有挖掘除了個人潛能;另外，在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒有完全按部就班，而是進(jìn)取探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學(xué)時的一個重要方針。我們做到“七個統(tǒng)一”：計(jì)劃統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，測練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一，講評統(tǒng)一。由于大家同心協(xié)力，資源共享，揚(yáng)長避短，使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、方法、重難點(diǎn)、知識點(diǎn)等得到落實(shí)，教學(xué)成績不斷得到提高。

高三語文的教學(xué)反思5

　　第一次段考是對學(xué)生復(fù)習(xí)情況的檢查，也是對教師教學(xué)情況的檢查。這次段考，我授課的兩個班級（高三財(cái)會班和機(jī)電班）語文平均成績分別是62.8分和62.7分，復(fù)習(xí)效果不夠明顯。唯一可喜的是，全年級上80分的有六位同學(xué)，其中我?guī)У膬蓚€班占四名。

　　結(jié)合這次段考，我對兩個月的'語文復(fù)習(xí)教學(xué)工作進(jìn)行了反思，以下幾個方面值得進(jìn)一步改進(jìn)。

　　一、做題能力方面

　　通過第一輪復(fù)習(xí)，語文知識已經(jīng)達(dá)到全面覆蓋。存在的問題是學(xué)生不會靈活地運(yùn)用所學(xué)過的知識答題，答題的準(zhǔn)確率低，一些難度不大的題目，學(xué)生都容易出錯。因此，今后要增加做題量，以考代練習(xí)，以考代復(fù)習(xí)，通過量變達(dá)到質(zhì)變。只有通過做題數(shù)量的增加，才能達(dá)到做題質(zhì)量的提高。

　　二、做題技巧方面

　　段考后，我抽查了部分學(xué)生試卷，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺乏應(yīng)有的做題技巧。例如選擇題，有的學(xué)生忽視了選項(xiàng)中的“迷惑點(diǎn)”或“陷阱處”；又如閱讀題，有的學(xué)生拋開了例文中的“暗示語”或“告知句”，缺乏做題技巧，答題就費(fèi)時費(fèi)力。今后在做題技巧方面要精心輔導(dǎo)，做到舉一反三、融會貫通，讓他們能夠“以一法應(yīng)萬題”。

　　三、做題速度方面

　　語數(shù)英合卷，學(xué)生第一次做這樣試卷很不適應(yīng)。學(xué)生做題速度慢，不能合理地支配做題時間，用于作文時間過長，極大的影響了考試成績。今后復(fù)習(xí)，要加強(qiáng)作文速度訓(xùn)練。不能因?yàn)閷懽魑亩加没A(chǔ)知識題和閱讀題的做題時間，當(dāng)然更不能占用數(shù)學(xué)、英語兩科的做題時間。其實(shí)，只有熟練而全面地掌握知識，做題才能得心應(yīng)手、左右逢源，才能提高做題速度，保證在限定的時間內(nèi)完卷。

　　總之，這次段考給我自己敲響了警鐘。教師教學(xué)存在問題，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題。教和學(xué)都存在問題，就必然在考試中顯現(xiàn)出來，學(xué)生考試成績就難以大幅度提升。因此，對教學(xué)工作常常進(jìn)行反思，是非常必要的。

高三語文的教學(xué)反思6

　　一忽略了學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和提高。

　　發(fā)現(xiàn)對語文學(xué)科的重要性認(rèn)識不夠。語文是基礎(chǔ)性的科目，是工具性學(xué)科，學(xué)好語文會促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，但語文學(xué)科的重要性遠(yuǎn)非如此。學(xué)習(xí)語文，就是在學(xué)習(xí)表達(dá)能力，其中包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。長時間地在字、詞、句中轉(zhuǎn)悠，我們學(xué)生的表達(dá)能力會有怎樣的提高呢?我曾經(jīng)每周拿出一節(jié)課的時間閱讀，用這點(diǎn)兒時間閱讀別說萬卷，就是一卷都是難上加難。沒有辦法，閱讀課上我只好要求學(xué)生看一些《作文報(bào)》、《語文報(bào)》之類的報(bào)紙和《讀者》之類的'雜志，至于一些名著根本無暇顧及。因?yàn)闀r間的關(guān)系加之外界誘惑很多學(xué)生很難養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。因此，我的嘗試常常無疾而終。

　　二忽略了對學(xué)生的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)的全程監(jiān)督和檢測。

　　學(xué)習(xí)的過程，在很大程度上其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。而我校學(xué)生學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是被動的接受，因而老師對他們自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)就顯得特別困難，一段時間的努力不很見成效，放棄嘗試，回到老路上去，駕輕就熟，我往往就在這樣的心理驅(qū)使下，放松了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督。然后，還是“吃力不討好”地灌輸，課堂教學(xué)改革的嘗試淺嘗輒止，課后地全程指導(dǎo)和檢測的原有的規(guī)定形同虛設(shè)。

　　三忽略了學(xué)生本身感受語文的特點(diǎn)和差異。反思我的語文課堂，總是滿足于課堂上幾個活躍分子的反應(yīng)，依賴于課后跟學(xué)生的單獨(dú)交流，其實(shí)，我早就發(fā)現(xiàn)，課堂上的那種交流是任課后怎么彌補(bǔ)都無法達(dá)到的效果。要能讓每一個學(xué)生的心在我的語文課堂上都動起來，這該是多么令人振奮的事情啊!那么怎樣才能讓學(xué)生的心真正地動起來，而不致于使學(xué)生陷入“熱鬧是他們的，而我什么也沒有”的窘境呢?

　　我相信，通過以上反思，在以后的教學(xué)工作中，我會做得更好。

高三語文的教學(xué)反思7

　　每到期末，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性；三是天天作題，學(xué)生機(jī)械麻木。如何上好復(fù)習(xí)課，就成了語文老師關(guān)注的問題。

　　針對上述問題，我的設(shè)計(jì)理念是：

　　1、復(fù)習(xí)教學(xué)要給予學(xué)生一片自由的天空，發(fā)展的天空，讓他們愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，從中真正體味到?jīng)]有考試壓力下的復(fù)習(xí)樂趣。

　　2、復(fù)習(xí)教學(xué)在發(fā)展語文能力的同時，也要激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生徹底從考試的束縛中擺脫出來，品嘗到創(chuàng)造的樂趣，成功的樂趣。

　　3、復(fù)習(xí)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，走向生活，要致力于學(xué)生的終身發(fā)展。

　　4、復(fù)習(xí)要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

　　5、復(fù)習(xí)要有針對性，抓住考點(diǎn)。

　　擬公益廣告是近幾年新出現(xiàn)的一個考點(diǎn)，內(nèi)容不多，考分所占的比重不大，但學(xué)生得滿分的不是很多。原因在于學(xué)生平時所練不多，對寫作技巧掌握甚少，細(xì)節(jié)部分處理不到位，更有甚者，少部分學(xué)生弄不清“公益廣告”的概念。

　　我設(shè)計(jì)這節(jié)課，解決的重點(diǎn)有三：一是廣告知識，二是什么是公益廣告，三是創(chuàng)作技巧。而重要的是教給學(xué)生公益廣告的.創(chuàng)作技巧，以便學(xué)生在高考中多拿分。

　　過去的這一節(jié)，留給我的思考是永久的。我認(rèn)為，復(fù)習(xí)課也可以進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)課也可以生活化教學(xué)，語文復(fù)習(xí)的領(lǐng)域無邊無際。

高三語文的教學(xué)反思8

　　《老人與海》這部偉大的作品講述了“一個名叫桑地亞哥的古巴老漁民，在海上三天兩夜捕魚的經(jīng)歷”，因其故事的完整性，震撼性，寓言性，人文性，使我初讀、深讀后受到感染和感動，那蒼茫的大海、孤獨(dú)的老人、艱辛的搏斗、不屈的靈魂、巨大的象征意義以及似乎能從中找到的自己生活的影子，都激發(fā)也激勵著我去深入挖掘人物形象和主題意蘊(yùn)。任何一部偉大的作品都是一個神奇的宇宙，我想努力看到冰山下更為豐富的世界，我想努力把感染和激勵了自己的`偉大作品從更高層面上介紹給學(xué)生，看到學(xué)生心神領(lǐng)會的頷首，也是老師最大的欣慰。

　　我認(rèn)為一節(jié)有價值的課首先要達(dá)到以下幾點(diǎn)：一是圓滿完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是教學(xué)節(jié)奏緊湊順暢，課堂自然天成；三是學(xué)生學(xué)有所得；四是教師有教學(xué)的成就感。

　　這節(jié)課我基本圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，從動畫朗誦的激趣導(dǎo)入到了解故事內(nèi)容，從分析故事情節(jié)到初步把握人物性格，從深入感受人物真實(shí)而強(qiáng)悍的性格特征到定性辨析人物形象，最終探究小說的象征意義，拓展到作者海明威的人生以及帶給我們的震撼和對于人生價值、意義的思考，節(jié)奏緊湊順暢。但是課堂上對于學(xué)生的回答，由于實(shí)力不夠、經(jīng)驗(yàn)不足，我有時傾聽不仔細(xì)，沒有敏感地把握住學(xué)生分析的亮點(diǎn)，及時給予學(xué)生肯定的贊許，而失去了很好的引導(dǎo)契機(jī)。

　　學(xué)生學(xué)有所得，是老師的最大收獲。通過這節(jié)課，學(xué)生既全面了解了小說的主要內(nèi)容、重點(diǎn)情節(jié)和人物性格，同時也通過深刻的心理剖析，辨析了人物形象，在大多數(shù)讀者的閱讀思維定式下有了新的認(rèn)同贊詞，桑地亞哥不止是一個勇敢面對失敗的硬漢，更是一個在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰(zhàn)斗的殘酷中展現(xiàn)生命的價值的真實(shí)而強(qiáng)悍的勝利英雄。同時學(xué)生也領(lǐng)悟到生命旅程就像是大海，激勵了自我要如桑地亞哥一樣，在人生長河中堅(jiān)守生命尊嚴(yán)，為了理想永不言敗而且永不停息地奮斗。

　　從教學(xué)的成就感來說，莫過于精心選擇的教學(xué)內(nèi)容，在課堂的層層推進(jìn)下引導(dǎo)學(xué)生從模糊到清醒、從質(zhì)疑到認(rèn)同、從理解到深受感染，在課堂上我看到學(xué)生心領(lǐng)神會的微笑、情不自禁地挺直身背，結(jié)束時似有不舍與回味。同時通過學(xué)習(xí)這一篇課文、這一部偉大的作品，也激勵著在今后的人生長河中，永不屈服、永不放棄、永不停息堅(jiān)持人生的方向，實(shí)現(xiàn)自我的價值。

　　課堂總是一們遺憾的藝術(shù)。上完之后，掩卷沉思，對于課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)、對于與學(xué)生的交流、學(xué)生回答問題的評價都還有很多不足，需要我不停息地彌補(bǔ)、加強(qiáng)、完善。

高三語文的教學(xué)反思9

　　進(jìn)入高三，語文復(fù)習(xí)課是最難上的了，學(xué)生由于到了高三，認(rèn)為時間迫在眉睫，大都在“抓緊時間”，課堂上變得很沉悶。再加上課堂上所講的內(nèi)容都是炒現(xiàn)飯，或者是講評練習(xí)，學(xué)生的積極性很難得到發(fā)揮。往往是老師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。那么，如何提高高三語文復(fù)習(xí)課的課堂活力了？本學(xué)期，我繼續(xù)教3班和四班，針對這兩個班的實(shí)際情況，我談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法:

　　一、了解試卷結(jié)構(gòu)，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)

　　在復(fù)習(xí)剛開始階段，要讓學(xué)生心中明白高考語文試卷的基本結(jié)構(gòu)、題型及分值，高考卷一般題型和分值是固定的，學(xué)生明白了，就會懂得復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時容易做到有的放矢，合理取舍資料。

　　二、 師生共同研討《考試說明》

　　高考《考試說明》是高考命題的依據(jù)和參考，深入研究《考試說明》，使學(xué)生明白考什么、怎么考，無疑對高三復(fù)習(xí)具有直接的指導(dǎo)意義。一方面讓學(xué)生自己明確高考考察內(nèi)容與范圍，知道學(xué)習(xí)的方向，做到心中有數(shù)，有的放矢；另一方面通過探討新舊《說明》的變化，鎖定重點(diǎn)突破對象，增強(qiáng)針對性和實(shí)效性，不做無用功。

　　三、 要幫助學(xué)生建立完整的語文知識系統(tǒng)。

　　第一輪要全面復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，突出重點(diǎn)，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)上，對語文知識進(jìn)行梳理和歸納，提高應(yīng)用能力。

　　四、要精心的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　高三語文復(fù)習(xí)課難上的原因之一是，課堂教學(xué)很容易留于一般性的程式。首先是教師講解高考考點(diǎn)，分析命題趨勢，然后講授對策，最后再來點(diǎn)練習(xí)??這樣一節(jié)課下來，教師講的多，學(xué)生動腦的少；教師主動，學(xué)生被動；教師兜售知識，學(xué)生接受知識。這嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

　　其實(shí)造成這種局面的根本原因在于教師，在于教師未能對課堂教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。著名的時裝設(shè)計(jì)大師范思哲曾經(jīng)說過：“時裝的美麗，不在于它的面料如何高檔，也不在于模特的表演如何的出色，而在于時裝設(shè)計(jì)師的精心的設(shè)計(jì)。”時裝如此，一節(jié)課又何嘗不是這樣？ 在進(jìn)行文言文的復(fù)習(xí)課，在我充分估計(jì)學(xué)生對于18個文言虛詞記起來非常費(fèi)力，我就給

　　學(xué)生編了一個順口溜“之乎者也焉，而乃何其且，以若則所為，與因于”。我跟學(xué)生說后面三個字“與因于”設(shè)想是一個作者的名字，這樣學(xué)生就一下子記住了。

　　五、課堂要多一些喚醒，少一些告訴。

　　高三語文復(fù)習(xí)課“一不小心”，就很容易變成“填鴨子”。因?yàn)樵谏险n之前教師肯定都準(zhǔn)備了很多的“知識”，以便在課堂上傳授，這時教師就只注意“傳”了，卻忽視了我們是在教育和教學(xué)，而不是在喂肉雞，一味的填、塞。那么如何避免這種情況發(fā)生呢？

　　首先，教師心中應(yīng)當(dāng)時刻都裝著學(xué)生，始終把學(xué)生放在至高無上的位置。我是在教育，是在喚醒他們，而不是告訴他們；是在啟發(fā)引導(dǎo)他們，而不是灌輸他們；是在做知識的“助產(chǎn)婆”，而不是做知識的“傳輸器”。

　　其次，教師在課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)藝術(shù)，要把課堂教學(xué)當(dāng)作是一門藝術(shù)。如果能把課堂教學(xué)當(dāng)作是一門藝術(shù)的話，教師肯定會多方動腦去尋找傳授知識的最佳方式，讓學(xué)生能在快樂輕松的氛圍中接受知識。我想，這樣的課堂應(yīng)當(dāng)會充滿著活力的。

　　我們在高三語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，要運(yùn)用藝術(shù)的教學(xué)手法，去喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，去啟發(fā)學(xué)生的智慧，去塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)品格。那么，課堂是充滿活力的課堂，教師也將是成功的教育者。

　　六、教師要多給學(xué)生一些微笑與熱情，少給學(xué)生一些刻板與冷漠。

　　高三學(xué)生本來學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就比較重，心理壓力也比較大，“壓力山大”，整天都生活在緊張和繁忙之中。我們教師在課堂上就應(yīng)當(dāng)起到調(diào)節(jié)作用，讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，讓學(xué)生體味到課堂的趣味和活力，讓學(xué)生有興趣去接受知識。而這時就需要我們教師來把學(xué)生“盤活”，而要“盤活”學(xué)生，我們教師就應(yīng)當(dāng)用笑臉去面對學(xué)生，用熱情去激勵學(xué)生，使學(xué)生始終保持旺盛的精力投入到課堂上來，只有學(xué)生在課堂上“活”起來了，這個課堂才能充滿活力，這一課才是成功的一課。如果學(xué)生整天都生活在緊張和繁忙之中，而我們教師整天都“堅(jiān)持不懈”地保持一副刻板和冷漠的面孔的話，是很難把課堂搞活的。那么，教學(xué)效果如何，我們可想而知。學(xué)生只有在一個輕松和諧的氛圍里，才能夠發(fā)揮其創(chuàng)造性，而積極性和主動性才能被充分的調(diào)動起來。我們教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造這樣寬松的環(huán)境。

　　七、教學(xué)語言要多一些形象與幽默，少一些抽象與說教。

　　如果想提高高三語文復(fù)習(xí)課的課堂活力的`話，教師的語言也起著至關(guān)重要的作用?？梢哉f，在課堂上語言是最活躍的因素。如果能把語言變得生動的話，無疑可以把學(xué)生牢牢吸引住。那么，教師如何才能使課堂的語言變得生動呢？首先，語言表達(dá)要具有形象性，要善于把抽象的東西運(yùn)用形象化的語言表達(dá)出來，這時就不妨使用一些修辭手法，如比喻、對比夸張等，使語言形象化。其次，教師的語言還應(yīng)當(dāng)幽默一些，它不但可以使教師的變得生動，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。

　　如果我們教師在課堂上能夠使自己的語言形象幽默的話，我想，一定會收到意想不到的教學(xué)效果的。

　　提高高三語文復(fù)習(xí)課的活力并非一件難事，只要我們教師能夠?yàn)閷W(xué)生著想，能夠有意識的去搞活課堂的話，我想就一定能夠使高三語文復(fù)習(xí)課變得生動活潑，充滿著青春活力！

高三語文的教學(xué)反思10

　　在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，高中的語文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考。擬定一套切實(shí)可行的方案，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中，因而，我們所要追尋的應(yīng)當(dāng)是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視，并有必須語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學(xué)資料和寫作訓(xùn)練方法。以此為基點(diǎn)，高中語文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的不一樣的教學(xué)原則，從而有力地促進(jìn)高中語文的素質(zhì)教育。

　　我認(rèn)為，首先，必須更新教育觀念，深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學(xué)生本事的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，僅有集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)本事，這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效。

　　從初中進(jìn)入高中的學(xué)生，普遍存在語文基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使許多初中語文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中，熱衷于很多的詞、句、篇的所謂“基本知識訓(xùn)練”，迫使學(xué)生陷入漫無邊際的題海中，僅囿于語文課本中應(yīng)試知識的重復(fù)演練，死記硬背，看似“雙基”知識訓(xùn)練，而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語本事。造成有的學(xué)生語法混亂，表達(dá)不清，錯字、別字成堆，標(biāo)點(diǎn)符號亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚，這樣，對學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響。

　　新編的高中語文教材，就明確提出了，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言文字的本事，重視積累感悟，熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性，構(gòu)成健全人格。并且注重培養(yǎng)學(xué)生寫作實(shí)用文及口語交際本事。這就明確地指明高中語文教育指向“人的發(fā)展”。所以就要求我們，高中語文教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，注重語文實(shí)踐，本事訓(xùn)練，要以語文知識為基礎(chǔ)，做到切實(shí)有效，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。但我認(rèn)為，無論課內(nèi)課外，都必須圍繞一個核心、兩個基本點(diǎn)，也就是圍繞“本事練”這個核心而展開，兩個基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí)，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材資料，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。所以，更新教育觀念，深化課堂教學(xué)是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的前提。

　　其次，須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動。長期以來，我們的'語文教學(xué)注重了語語知識的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動的理解，而忽視學(xué)生的主體作用。在相當(dāng)長的一段時間里，我們對學(xué)生是教學(xué)的主體的認(rèn)識和實(shí)踐，完全是處于一種膚淺的認(rèn)識狀態(tài)，有時在思想上有所認(rèn)識，但一到實(shí)踐中，就縮手縮腳，擔(dān)心打破原先的定勢模式，引起課堂混亂，不可收拾。這樣學(xué)生根本無法體現(xiàn)自我在學(xué)習(xí)中的自主性創(chuàng)造性。

　　要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動，如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，進(jìn)取發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地理解教師傳授的知識，而是主動地掌握和運(yùn)用知識。正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。

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