下面是范文網(wǎng)小編收集的胡蘿卜先生的長胡子的教學(xué)反思6篇(部編版胡蘿卜先生的長胡子教學(xué)反思)，歡迎參閱。
胡蘿卜先生的長胡子的教學(xué)反思1
《胡蘿卜先生的長胡子》是一個詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的一個個故事。本節(jié)課的教學(xué)目標是通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學(xué)習仔細觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息；通過故事學(xué)習知道要主動幫助有困難的
在本節(jié)課中，我采用了謎語引題的方式，讓學(xué)生通過猜謎語來引出接下來的內(nèi)容，同時也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。那么在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語中來。在活動開始部分我首先吸引的學(xué)生的興趣，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習興趣，因此接下來的環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力都比較集中，而且當我提出問題的時候?qū)W生也都能積極的回應(yīng)。因此我認為，每個活動的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個好的開始能為接下來更的開展活動做好鋪墊工作。但是在本次的教學(xué)活動中，我也有不足之外，活動后我也做了反思。
在活動中老師主講的部分還是比較多，留給學(xué)生發(fā)言的機會比較少，而且我還是一個比較心急的人，當我提出一個問題，學(xué)生回答之時當我一聽到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提問中我的語言組織得也還不夠精練。但是我最大的問題是限制了學(xué)生自主閱讀的.時間，繪本學(xué)習就要留給學(xué)生自主閱讀的機會，同時通過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘繪本中有價值的學(xué)習內(nèi)容。為了能更好的體現(xiàn)繪本中，學(xué)生能展開想像，大膽講述，我就要改動我的課件，可以把一個場景的圖片放在同一張內(nèi)，這樣學(xué)生就能更好地觀察，更好地理解。
總之，本節(jié)課我講的太多，留下學(xué)生講的機會少，而早期閱讀這樣的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說的機會，讓孩子自主、自由的觀看后說說自己的所思所想，再有教師來補充，這樣放手給孩子的機會就更多了。那么在今后的繪本教學(xué)中，我也會不斷改正，不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗。
胡蘿卜先生的長胡子的教學(xué)反思2
《胡蘿卜先生的長胡子》這篇課文主要寫近視的胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，這根胡子吸收了果醬的營養(yǎng)，所以越長越長，他的胡子被放風箏的男孩，發(fā)愁的鳥太太得到有效利用。該課文目的讓孩子們充分發(fā)揮自己奇特想象能力,明白其實幫助別人，就是一種分享。是分享自己的能力，分享自己的知識，分享自己所擁有的一切,幫助別人，快樂自己。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標，我取得了一些效果：
1、本課教學(xué)中，如何讓學(xué)生明白胡蘿卜先生的“幫助別人，快樂自己”？
胡蘿卜先生的胡子變長了后，對自己是一件好事還是一件壞事？對別人是一件好事還是壞事？通過研讀，學(xué)生都知道當男孩子放風箏遇到困難，鳥太太曬尿布遇到困難，都是通過剪去胡蘿卜的一截長胡子來解決困難的——胡蘿卜先生的胡子幫助了別人；同時，有一個這么長的胡子，也是胡蘿卜先生的煩惱，也是胡蘿卜先生的困難——別人把他的胡子剪短了，也是在幫助胡蘿卜先生，因此，胡蘿卜先生幫助別人，也幫助了自己，讓自己和別人都得到了快樂。
2、“三讀”課文明故事。
本課是一個繪本故事，教學(xué)中我采用“三讀”方法，讓學(xué)生明白故事，知曉故事，感悟故事。一讀圖畫猜測故事。第一次閱讀，我讓學(xué)生看書中的插圖，猜測故事的發(fā)展。二讀文字想故事。第二次閱讀是讓學(xué)生通過閱讀繪本提供的文字，對第一次的看圖猜測是一次驗證。想一想：為什么會這樣？三讀圖文互照故事。第三次閱讀，學(xué)生細讀文字，對照圖畫，感悟故事中胡蘿卜先生的長著長胡子的煩惱，以及幫助別人的快樂。同時體會男孩子和鳥太太在煩惱中看到長胡子的喜悅心情。感悟幫助別人后別人的快樂，以及自己得到的快樂。
二、成功之處
這次比較成功之處是：通過對比、演練使學(xué)生明白長胡子的妙用。
在教學(xué)中，關(guān)于胡蘿卜先生的胡子很長很長，在課文中有這樣的描述：“長胡子被風吹到了身體后面，他完全不知道?！睂Υ耍也捎脤Ρ鹊姆椒?，把胡蘿卜先生和我的胡子進行對比，然后我問學(xué)生：“自己的胡子都不知道多長，那么胡子到底有多長？”于是，讓學(xué)生進一步進行表演，一名學(xué)生拖著一團毛線，從班級往走廊走去，邊走邊放毛線，學(xué)生感受到胡子長長的，拖在后邊，男孩子、鳥太太剪一截，胡蘿卜先生根本不知道。同時學(xué)生產(chǎn)生疑問：這么長的胡子，能在風里飄動嗎？
三、不足之處
雖然課前進行了充分的準備，但在課堂實施過程中，還存在著一些不足：
在教學(xué)“總結(jié)全文”這一個環(huán)節(jié)，當我出示《草房子》《別讓鴿子開巴士》等讀本的題目，讓孩子試著預(yù)測書里的.內(nèi)容時，學(xué)生的回答從預(yù)測變到了疑問，我這時沒有及時把孩子的回答引領(lǐng)到預(yù)測的范圍，盡管大家踴躍發(fā)言，但是答案成了“我想知道是不是……”或“他為什么……”實際上，預(yù)測不等于發(fā)出疑問，這個問題在后期教學(xué)中要重視。
四、改進措施
回顧本課教學(xué)，需要進行一些改進。
這篇童話通俗易懂，主題鮮明，在教學(xué)中需要抓住一些重點詞語來強調(diào)，重音朗讀。如句子“線實在太短了，他的風箏只能飛過屋頂”，其中“實在”就需要加重語氣，重點強調(diào)男孩子迫切需要一根長繩子的心情。像這樣的詞語還有，如句子“長胡子被風吹到了身體后面，他完全不知道”中的“完全”；句子“胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁”中“常?！?，等詞語。這些詞語除了朗讀時要特別注意以外，還要學(xué)生在寫作中要會用。
胡蘿卜先生的長胡子的教學(xué)反思3
《胡蘿卜先生的長胡子》這是一個詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的一個個故事。本個活動教學(xué)目標是通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學(xué)習仔細觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息；通過故事學(xué)習知道要主動幫助有困難的人。
在教學(xué)活動開始環(huán)節(jié)我采用了謎語引題的方式，讓學(xué)生通過猜謎語來引出接下來的內(nèi)容，同時也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。那么在這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語中來。在活動開始部分我首先吸引的'學(xué)生的興趣，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習興趣，因此接下來的環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力都比較集中，而且當我提出問題的時候?qū)W生也都能積極的回應(yīng)。因此我認為，每個活動的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個好的開始能為接下來更的開展活動做好鋪墊工作。
但是在本次的教學(xué)活動中，我也有不足之外，活動后我也做了反思。在活動中老師主講的部分還是比較多，留給學(xué)生發(fā)言的機會比較少，而且我還是一個比較心急的人，當我提出一個問題，學(xué)生回答之時當我一聽到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提問中我的語言組織得也還不夠精練。但是我最大的問題是限制了學(xué)生自主閱讀的時間，繪本學(xué)習就要留給學(xué)生自主閱讀的機會，同時通過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘繪本中有價值的學(xué)習內(nèi)容。為了能更好的體現(xiàn)繪本中，學(xué)生能展開想像，大膽講述，我就要改動我的課件，可以把一個場景的圖片放在同一張內(nèi)，這樣學(xué)生就能更好地觀察，更好地理解。
整個活動下來，我也梳理了，總結(jié)了一下，了解了自己的不足之處。教師講的太多，留下學(xué)生講的機會少，教師講的很累，而學(xué)生發(fā)表的計劃卻被束縛，早期閱讀這樣的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說的機會，讓孩子自主、自由的觀看后說說自己的所思所想，再有教師來補充，這樣放手給孩子的機會就更多了。那么在今后的繪本教學(xué)中，我也會不斷改正，不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗。
胡蘿卜先生的長胡子的教學(xué)反思4
成功之處：
這是一篇略讀課文，教學(xué)目標是一邊讀故事，一邊預(yù)測下文，學(xué)會基本的預(yù)測方法。在教學(xué)過程中，我緊緊圍繞這一教學(xué)目標，通過題目、插圖、上文、結(jié)合生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)測，續(xù)寫結(jié)尾，續(xù)寫和預(yù)測不是隨意猜測，而是合理的，有依據(jù)的。有了這些引導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)測大膽奇特而又不跑偏，基本完成了本課的教學(xué)目標?？傊?，這節(jié)課有清晰的目標意識，教學(xué)目標單一，一課一得。
在教學(xué)中，通過隨文識字，巧妙自然的進行了本課5個生字的學(xué)習，沒有貪多，沒有超標，讀得也比較充分。
不足之處：
在引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)測時，沒有清晰的模式意識。比如：小男孩剪胡子做風箏線一段，應(yīng)總結(jié)：小男孩說的話+小男孩的動作，為下段鳥太太一段的預(yù)測做鋪墊和扶手。
另外，在處理這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，挖的'不夠深，缺少語文味。如果這樣處理會更好：小男孩確定足夠牢固，就剪了一段用來放風箏，風箏會怎樣呢？
風箏越飛越高，飄到城市上空，它看到————
風箏越飛越高，飄到大海上空，它看到————
風箏越飛越高，飄到碧綠的草原，它看到————
這是新教材閱讀策略單元，從未接觸過，講課前懷著嘗試的心態(tài)來備課,在嘗試中摸索反思前。
胡蘿卜先生的長胡子的教學(xué)反思5
《胡蘿卜先生的長胡子》是一個詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的一個個故事。本節(jié)課的教學(xué)目標是通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學(xué)習仔細觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息；通過故事學(xué)習知道要主動幫助有困難的人。
開始時，我通過圖片展示吸引學(xué)生的興趣，整節(jié)課的氣氛及時調(diào)動了起來，為接下來的課程做了良好的鋪墊。
但是我最大的問題是限制了學(xué)生朗讀和閱讀，要留給學(xué)生自主閱讀的機會，同時通過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。在課堂上多讀，讓學(xué)生進行自主讀和情景再現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生成為課堂的主人。
總之，本節(jié)課我講的.太多，留下學(xué)生講的機會少，而這樣的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說的機會，讓孩子自主、自由的觀看后說說自己的所思所想，再有教師來補充。在今后的教學(xué)中，我也會不斷改正，不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗。
胡蘿卜先生的長胡子的教學(xué)反思6
《胡蘿卜先生的長胡子》是一個詼諧幽默有趣的故事，故事是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的。本節(jié)課的教學(xué)目標是通過閱讀，邊讀邊預(yù)測故事情節(jié)，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助別人的；學(xué)習仔細觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。
在本次的教學(xué)活動中，老師主講的部分還是比較多，留給學(xué)生發(fā)言的機會比較少。而且我還是一個比較心急的人，當我提出一個問題學(xué)生回答時，我一聽到是我想要的答案，就會迫不及待地接下去，提問中我的語言組織得也還不夠精煉。但是我最大的問題是限制了學(xué)生自主閱讀的時間，要留給學(xué)生自主閱讀的機會，同時通過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。另外一點就是教師講的太多，留給學(xué)生講的機會少，教師講的很累，而學(xué)生發(fā)言的欲望卻被束縛，童話故事的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說的機會，讓孩子自主、自由地閱讀后，說說自己的所思所想，再由教師來補充，這樣放手給孩子的機會就更多了。在今后的教學(xué)中，我也會不斷改正，積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)水平。
指名讀生字成功之處：
1.抓住關(guān)鍵詞句理解課文。學(xué)生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的`字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會說，這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語文教學(xué)誤區(qū)：死摳字詞句了嗎？其實不然，對字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨特的閱讀體驗的基礎(chǔ)上的。在理解的基礎(chǔ)上通過學(xué)習，使學(xué)生認識到在生活中，在學(xué)習中，要學(xué)習胡蘿卜先生這種精神。學(xué)習胡蘿卜先生這種樂于助人，而不計報酬的精神。
2.學(xué)會預(yù)測故事的情節(jié)，續(xù)編故事。在分析課文，理解的課文的過程中，設(shè)計預(yù)測的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為講故事的主人，創(chuàng)造故事的主人，為結(jié)尾處的續(xù)編故事，打下堅實的基礎(chǔ)。同時訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，構(gòu)思和寫字能力。
不足之處：
要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細研究和學(xué)習。
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