七年級語文拓展課教案范例3篇語文拓展性課程教案

時間：2022-12-24 12:19:26 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的七年級語文拓展課教案范例3篇語文拓展性課程教案，供大家參閱。

七年級語文拓展課教案范例1

《清平樂·春歸何處》

　　教學目標：

　　1、理解黃庭堅在詞作中流露出的惜春、戀春卻不傷春的思想感情。

　　2、鑒賞這首詞曲折新穎的結(jié)構(gòu)、清奇的風格。

　　教學重難點：同上教學目標。

　　教學方法：朗誦、鑒賞、品悟。

　　教學過程：

　　春歸何處?寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。

　　春無蹤跡誰知?除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風飛過薔薇。

　　一.作者簡介：

(1045-1105)，字魯直，自號山谷道人，晚號涪翁，又稱豫章黃先生，洪州分寧(今江西修水，豫章、洪州為南昌舊稱)人。北宋詩人、詞人、書法家，為盛極一時的江西詩派開山三宗之一。詩派成員多數(shù)學杜甫，宋末方回又把杜甫和黃庭堅、陳師道、陳與義稱為江西詩派的一祖三宗。英宗治平四年(1067)進士。哲宗立，召為校書郎、《神宗實錄》檢討官。后擢起居舍人。紹圣初，新黨謂其修史“多誣”，貶涪州別駕，安置黔州等地。徽宗初，羈管宜州卒。

　　擅文章、詩詞，尤工書法。早年受知于蘇軾，與張耒、晁補之、秦觀并稱“蘇門四學士”。有《山谷詞》又名《山谷琴趣外篇》。

　　二.寫作背景：

　　黃庭堅(1045-1105)，字魯直，號山谷道人，又號涪翁，洪州分寧(今江西修水)人。所選是一首悼春詞。詞人少年得意，中進士，任校書郎，修撰神宗皇帝的“實錄”，又以詩文受知于蘇軾，并為江西詩派開山大師。

　　后因新黨重新執(zhí)政，作者政見偏于保守，晚年屢遭貶謫，死于西南荒僻的貶所。這首詞寫于被貶之時，詞人借傷春悼春來抒寫暮年無為的感慨。

　　三.詞的賞析：

　　1.“春歸何處?寂寞無行路。”詞人為什么要尋找春的蹤跡?結(jié)果如何?

　　詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無處覓得安慰。關(guān)鍵詞在于“寂寞”。

“寂寞無行路”春天消失得無影無蹤。惜春傷春之情寄寓其間。

　　2.“若有人知春去處，喚取歸來同住?！边\用怎樣的手法，表達了怎樣的情感。

　　表達詞人強烈的留春情感，多么希望再回到往日春風得意之時，因此千呼萬喚地招喚春天“歸來”與詞人“同住”。這里作者以人格化的手法，賦春天以生命。

　　3.春無蹤跡誰知?除非問取黃鸝。

“春無蹤跡誰知?”這說得更明白、更令人失望。“留春，春不住”，春天依然無影無蹤、無聲無息地消逝了，它的蹤跡誰又知曉呢?這多么令人惆悵、傷感啊!

　　但作者情緒馬上一轉(zhuǎn)，因為人雖不知春去了哪里，但整天在空中飛來飛去的黃鸝倒像是知道呢。

　　4.“百囀無人能解，因風吹過薔薇。”

　　黃鸝用清脆圓轉(zhuǎn)的歌聲回答我，可誰能聽懂它唱的是什么?留給詞人自己的，只是滿腹的惆悵。

　　一陣風起，卷走那凋謝的薔薇花瓣……句中所寫之景已暗示初夏到來，晚春將逝。讀至此處，讀者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心說破而已。

　　寫黃鸝趁著風勢飛過薔薇花叢。薔薇花開，說明夏已來臨。詞人終于無奈地認識到：春天，確實回不來了。

　　5.結(jié)合全詞分析所使用的層深手法。

　　春歸無行路(寂寞傷春)→若有人知(假設(shè)希望)→春無蹤跡(更加失望)→問取黃鸝(最后希望)→無人能解(徹底絕望)。覓春思春傷春之情層層深化。

　　6.你認為本詞構(gòu)思中最有境界(趣味)的詞句是哪些?請簡單賞析。

“若有人知春去處，喚取歸來同住”

“春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝”

　　欲喚春歸來同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”，故藝術(shù)地強化了詩意的穿透力。

　　向黃鸝詢問，而黃鸝無語，且因風而逝。又一童話的聯(lián)想，傳達出一個永無答案之謎。暗示傷春的永無慰藉，表現(xiàn)出傷春是人類終極煩惱這么一個主題。

　　有情與無情的對立和童趣的想象與聯(lián)想，是此作美學魅力的源泉;精心地捕捉形象并人情味地加以表現(xiàn)，是此作成功的奧秘。

　　四.詞的特色：

　　1、平淡樸實，委婉含蓄。

　　2、構(gòu)思新奇巧妙。

　　3、多轉(zhuǎn)折而層層深入。

　　五、作業(yè)、背誦

七年級語文拓展課教案范例2

《在長江源頭各拉丹冬》

　　技能目標：

　　1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長江源頭的神異不凡。

　　2、抓住關(guān)鍵句，品味文章的語言魅力，理解關(guān)鍵詞句的含義。

　　3、領(lǐng)會文章蘊含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭。

　　德育目標：感受冰塔林的壯美，體會作者熱愛西藏的情感，激發(fā)熱愛自然、熱愛祖國的情懷。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長江源頭的神異不凡。

　　2、抓住關(guān)鍵句，品味文章的語言魅力，理解關(guān)鍵詞句的含義。

　　教學難點：領(lǐng)會文章蘊含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭。

　　教學方法：712模式。(教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論)

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學目標：識記課文主要詞語，了解作者和寫作背景。

　　教學重點：解游記的寫作特點，理清文章的脈絡(luò)。

　　教學難點：解游記的寫作特點，理清文章的脈絡(luò)。

　　一、課上三分鐘：

　　1、新時代中國特色社會主義思想的總?cè)蝿眨簩崿F(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復興。

　　2、十九大報告強調(diào)的“四個偉大”：偉大斗爭，偉大工程，偉大事業(yè)，偉大夢想，其中起決定性作用的是黨的建設(shè)新的偉大工程。

　　3、黨和國家的生命線、人民的幸福線是：黨的基本路線。

　　二、教學過程：

(一)明確目標：

　　1、導入新課

　　長江，位于我國境內(nèi)，全長6380公里，發(fā)源于我國青海唐古拉山各拉丹冬，流經(jīng)11個省區(qū)，是中國亞洲第一，世界第三大河流。是一條名副其實的“長河”，流域面積達180萬平方公里，和黃河一起并稱為中國的“母親河”。長江作為一個符號，是祖國的象征，由于它的靈性，千百年來有多少文人墨客為之傾倒，為之贊頌。今天，我們就一起走進馬麗華的《在長江源頭各拉丹冬》。(板書課題、作者)

　　2、明確目標

(1)識記課文主要詞語，了解作者和寫作背景。

(2)解游記的寫作特點，理清文章的脈絡(luò)。

(二)合作探究

　　3、布置任務

　　出示小組討論任務要求：

(1)速讀課文，積累文中基礎(chǔ)詞語。

(2)了解作者和寫作背景。

(3)劃分文章結(jié)構(gòu)，概括每部分的意思。

　　4、小組探究

　　5、(教師)檢查指導。

七年級語文拓展課教案范例3

《臺階》

　　教學目標

　　知識與能力：從掌握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象。

　　過程與方法：

　　1、研讀重點語句，感悟人物形象，學習抓住關(guān)鍵語句，理解人物思想感情。

　　2、教師精講點撥，學生自主學習、合作探究。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對待人生。

　　教學重點：理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象的特點及其意義

　　教學難點：理解父親形象的意蘊。

　　設(shè)計思路：本節(jié)課是第二課時，主要圍繞著賞析人物形象展開，通過研讀重點語句，感悟人物形象。引導學生根據(jù)人物描寫的方法展開討論，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣，教師幫助歸納、總結(jié)。教學中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，學生通過朗讀、品味，討論、探究，在文中找到具體的細節(jié)描寫，歸結(jié)父親的性格特征。學生具體掌握細節(jié)描寫的方法，進而學會運用細節(jié)描寫的寫作方法來表現(xiàn)人物性格。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　通過上節(jié)課的學習，我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節(jié)，知道了作者通過一個獨特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實的生活畫卷，今天我們就精讀課文，分析人物性格，體會作者是如何塑造父親這一形象的。

　　二、學習通過人物描寫分析人物性格(重點關(guān)注人物描寫時能展示人物性格的關(guān)鍵詞)

(一)、教師分析人物描寫

　　人物的細節(jié)描寫，就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌和心理進行細致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。

　　1.外貌描寫：對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

　　2.動作描寫：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。

　　3.語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。

　　4.心理描寫：是通過剖析人物的心理活動，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。

　　核心方法提示：抓住關(guān)鍵，由表及里，綜合評價。

(二)請同學們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動作、及語言的細節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。