下面是范文網(wǎng)小編整理的《倔強的小紅軍》教學(xué)設(shè)計3篇(倔強的小紅軍教案設(shè)計)，供大家閱讀。
《倔強的小紅軍》教學(xué)設(shè)計1
《倔強的小紅軍》教學(xué)設(shè)計
教材分析
本文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助，最后犧牲在長征途中。作者滿懷深情地贊揚了小紅軍勇敢堅強，寧愿自己挨餓受苦，也不愿拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。本文的重點是通過人物簡潔的對話和精彩的細節(jié)描寫突出人物的形象。難點一是為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助，二是最后陳賡明白了什么。本教學(xué)設(shè)計采用兩課連上的形式，不分課時。
教學(xué)理念
本教學(xué)設(shè)計力求簡單、扎實、高效，通過科學(xué)的預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞語進行反復(fù)的吟詠、感悟，從而深入人物的內(nèi)心，體會所蘊含的情感；以讀為本，通過多種形式的讀書，加深了理解，獲得情感的熏陶；以學(xué)生為主體，讀書，討論，探究，讓學(xué)生自主地獲得知識，形成能力
教學(xué)目標
.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話部分，體會人物內(nèi)心情感。
2.學(xué)會12個生字，正確讀寫“倔強、疲憊、口吻”等詞語。
3.抓住關(guān)鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準備
多媒體、生字卡片
教學(xué)流程
一、讓學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)長征的資料。
二、解題：什么叫“倔強”？老師簡介陳賡。
三、初讀課文——感知大意
.要想知道課文是怎樣寫小紅軍的，請先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準，難讀的句子多讀幾遍。
2.（1）問一個問題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書情況，指名按小節(jié)朗讀課文，學(xué)生互評并正音。
3.老師范讀課文，請學(xué)生當(dāng)小老師評一評。
4.默讀一遍課文，用筆圈畫、批注，留下思考的痕跡。
四、解讀陳賡——從配角入手
.出示：“陳賡同志終于被這個小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去?！?/p>
2.多讀兩遍這個句子，你對哪些詞語有話要說？
（學(xué)生可能會對“終于”、“只好”等比較關(guān)注。）
3.“終于”說明了什么？（陳賡經(jīng)過很多次的努力。）
4.我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節(jié)，同桌討論。
5.匯報：三次想幫小紅軍，板書：騎馬
同行
給青稞面
6.其實陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節(jié)。
7.學(xué)生匯報。引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞：疲憊。問：他為什么會那么疲憊？“荒無人煙”意味著什么？你怎么理解“忍饑挨餓”？
指導(dǎo)看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。
小結(jié)：陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？板書：關(guān)心戰(zhàn)士。
五、細究小紅軍——體會“倔強”
.為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？出示描寫小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說說你的感覺。
（通過不斷的自主讀書，引導(dǎo)學(xué)生體會小紅軍自己已經(jīng)極度虛弱疲憊了。）
2.即使如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，我們一起來看看小紅軍是怎樣一次次說服陳賡的。
3.自由讀4—6節(jié)，說說小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。
（學(xué)生可能會抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語進行討論，先讓學(xué)生充分地說，老師順勢進行指導(dǎo)。）
（1）什么叫“滿不在乎”？他不在乎什么？（2）他盯著陳賡，可能心里會怎么想？（他年紀那么“大”，身體又那么虛弱，我更年輕，一定可以挨過去的。）（3）他為什么笑？（4）為什么要做一個比賽的姿勢？
板書：不在乎、笑、挺
4.有感情朗讀4—6節(jié)，體會小紅軍的內(nèi)心。
5.老師與學(xué)生分角色朗讀7，8兩節(jié)，說說你想到了什么？
（教師要讀出無奈的語氣來讓學(xué)生體會。）問：既然要等同伴，那意味著什么？板書：等同伴
6.小紅軍又是如何拒絕青稞面的？指名讀第10節(jié)。指導(dǎo)：小紅軍會怎么想？所以他是怎么做的？
板書：拉、拍、鼓鼓的
7.分角色朗讀對話部分，可以充分一些。
六、感悟“明白”——升華情感
.默讀11—14節(jié)。思考：哪些地方特別讓你感動？為什么？
2.匯報，“牙印”說明了什么？為什么特別讓你感動？
3.想想“窮孩子”可能會是怎樣的人？
4.出示：“陳賡同志全明白了。”全班討論，他明白了什么？
總結(jié)：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動了，干糧早就沒有了，已經(jīng)處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài)，隨時會有生命的危險，但小紅軍認為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。
5.此時此刻，你想對小紅軍說些什么呢？
6.讓我們帶著無比崇敬的心情朗讀全文。
七、學(xué)習(xí)生字。
.同桌互相讀準生字，討論每個生字的寫法。
2.出示生字卡片，全班齊讀。討論如何記住每個生字，并獨立組兩個詞。
（說明：生字詞的學(xué)習(xí)也是中年級教學(xué)的一個重點，但應(yīng)教給方法，強調(diào)自主學(xué)習(xí)。）
八、作業(yè)。
今年是紀念長征勝利七十周年，我們也應(yīng)該以自己的方式慶祝一下。課后去準備與長征有關(guān)的故事，下節(jié)課開一個“長征故事會”。
板書設(shè)計
倔強的小紅軍
陳賡：
騎馬
同行
給青稞面
關(guān)心戰(zhàn)士
小紅軍：不在乎
等同伴
拉
拍
寧愿自己挨餓受苦，笑
挺
鼓鼓的
也不愿拖累別人
《倔強的小紅軍》教學(xué)設(shè)計2
《倔強的小紅軍》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。教學(xué)重點：
1引導(dǎo)學(xué)生通過理解描寫人物言行的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其感情。
2了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入 采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，一起把課題讀一讀。生：倔強的小紅軍
師：把“倔強”的意思讀出來。再讀。生：倔強的小紅軍
師：好，接下來，老師要考考大家，看看大家對昨天學(xué)習(xí)的生字掌握得怎么樣了。待會兒老師點到哪個生字，大家就快速地拼讀出來，不要忘記讀它的組詞。生：
師：看來，大家都把生字掌握了，那課文內(nèi)容，你是否還記得。誰能用簡短的話說說這篇文章的主要內(nèi)容？ 1.生：?? 2.生：??
3.生： 課文描寫了陳賡同志一心想幫助小紅軍，而小紅軍用種種理由說服陳賡同志，最后犧牲的故事。
師：整篇課文的內(nèi)容我們是知道了，如果把課文拆分為幾個小布分進行理解，你還會嗎？課文可以分為幾個部分？每個部分的段落意思你還記得嗎？
1.生：文章可以分為三個部分。第一部分(第1自然段):寫陳賡同志曾經(jīng)講過的一件往事。2.生：第二部分(第2~10自然段):寫了陳賡想要幫助小紅軍，小紅軍用各種理由拒絕陳賡的幫助。
3.生：第三部分(第11~15自然段):寫最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上,陳賡感到深深的歉意。
二、進入新教學(xué)
師：看來大家對昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握得不錯，這可以反映出昨天晚上回家，我們的孩子是有復(fù)習(xí)的。好，下面，老師要請同學(xué)來把課文讀讀，看看大家的朗讀練得怎么樣。誰愿意讀一、二兩個自然段，一二兩個自然段。生：??
師：朗讀得多好，雖然生音還是不夠響亮，但讀得很流暢。如果能注意讀的時候指著讀，注意看清文字，就不會跳字漏字了，這樣會讀得更好的。（板書：疲憊）師：大家看這個詞“疲憊”，讀，再讀。請拿起你的筆，聯(lián)系上下文，看看文章的上邊和下邊，那些句子是對它的解釋？用橫線畫出來。師：畫好的同學(xué)請舉手，我們一起交流交流。
生：由于長時間在荒無人煙的草地上行軍,常常忍饑挨[ái]餓
生：這一陣,他掉隊了,牽著那匹同樣疲憊的瘦馬,一步一步朝前走著。師：注意，長時間地行軍，忍饑挨餓，能不累嗎？掉隊，一步一步朝前走著，多吃力呀。同學(xué)們，好多詞語都是可以通過聯(lián)系上下文進行理解的，如果今后給你一張卷子，讓你聯(lián)系上下文來理解一個詞語，就把這個詞語前邊的話和后邊的話畫下來，會做嗎？ 生：會
師：這是一種能力，一種非常重要的閱讀能力，有了能力就不怕考試。好，誰接著往下讀，讀到第十段。生：??（板書：倔強）
師：讀地多好，生音響亮。如果能把兒化音讀準了，那就更好了。好，現(xiàn)在，請同學(xué)們拿起筆，同樣的，聯(lián)系上下文來理解這個詞語，把給“倔強”詞語做了注解的語句畫出來。就這個語段中。好，開始。??
師：畫好的同學(xué)舉手，一起來交流交流你畫的句子。生：“你要我同你的馬比賽呀,那就比一比吧?！彼f著把腰一挺,做出個準備賽跑的姿勢。
師：是的，怎么？你要我同你的嗎比賽呀！那就比一比吧，說完還做出個比賽的姿勢。這里邊有倔強的意思。同學(xué)們畫的這些句子，小紅軍說的話和他的動作，就解釋了“倔強”，倔強什么意思？不服氣，不服輸。好，一起把第三段讀讀。生：??
師：這一段是寫小鬼的什么描寫，一個詞，一起來說“外貌” 生：外貌
師：從他的外貌，我們可以獲取什么信息？ 生：長時間地行軍，已經(jīng)非常疲憊、饑餓了。
師：對啦，就是這樣的一個小紅軍，十一二歲，黃黃的小臉，正是上五六年級的年紀，但在那個時候，他不可能上學(xué)，只能夠去革命，記住這個可愛的小紅軍。誰接著往下讀，一口氣把它讀完。生：??
師：告訴老師，學(xué)到這里，哪些地方是你覺得感動的，讀到這個地方，淚水忍不住往下流。把你覺得感動的句子畫下來。??
師：誰畫好了，讀讀你覺得感動的句子。
生：陳賡同志一把摟住小鬼,狠狠地捶(chuí)著自己的腿說:“陳賡啊陳賡,你怎么對得起這個小兄弟(xiōnɡ di)呀!（板書：捶腿）師：讀得多有感情啊。
生：陳賡同志全明白了。就在這個時候,小鬼停止了呼吸。師：犧牲了，誰讀到這里能不落淚呢？
生：陳賡同志吃力地把小鬼抱上馬背,他的手觸到了小鬼的干糧袋,袋子硬邦邦的,裝的什么東西呢?體會到小紅軍的高大形象。這牛膝骨上的牙印烙下的是革命戰(zhàn)士赤誠的信念及堅定的意志。]他掏出來一看,原來是一塊燒得發(fā)黑的牛膝(xī)骨,上面還有幾個牙印。
師：是啊，原來，他的干糧袋里裝的是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨。感動。讀到發(fā)現(xiàn)小鬼的干糧袋里裝的是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨的時候，你一定不由地想起前邊的地方，讀到這里，你想到前邊的哪個部分？
生：我想到了青稞面。陳賡同志無可奈何,從身上取出一小包青稞(kē)面,遞給小鬼,說:“你把它吃了?！毙」戆焉砩系母杉Z袋一拉,輕輕地拍了拍,說:“你看,鼓鼓的嘛(mɑ)。我的比你的還多呢。”（板書：輕輕地拍）師：現(xiàn)在你知道了嗎？小鬼當(dāng)時為什么是輕輕地拍？ 生：因為用力拍會被發(fā)現(xiàn)干糧袋里裝的是牛膝骨。
師：是啊，如果他使勁兒地拍，就會露餡兒，就會被陳賡發(fā)現(xiàn)他里面裝的不是青稞面，這時候，他一定要收陳賡的青稞面的，不收不行的，所以要輕輕地拍。讀到這里，我們可以發(fā)現(xiàn)，這個小鬼多懂事啊，多懂事的小紅軍啊。
師：當(dāng)你讀到小紅軍停止了呼吸的時候，你一定不由地想起他前面的表現(xiàn)，他前面所有的話，他所有的表現(xiàn)。當(dāng)陳賡建議小鬼上馬騎的時候，小鬼說：我比你的體力強多了。當(dāng)陳賡命令他騎馬的時候，他說：怎么，你要我同你的馬比賽呀，那就比一比吧。當(dāng)陳賡要給他青稞面，他說：我比你的多呢。當(dāng)陳賡叫他一塊兒走的時候，他說：我還要等我的同伴兒呢。（板書：強、比、多、等）當(dāng)我們讀到小鬼停止了呼吸的時候，我們可以發(fā)現(xiàn)，他前邊的這些表現(xiàn)都是假的，都是裝的。我們接著往下看。當(dāng)你讀到陳賡同志一把摟住小鬼,狠狠地捶(chuí)著自己的腿說:“陳賡啊陳賡,你怎么對得起這個小兄弟(xiōnɡ di)呀!這里的時候，再回頭看前面第一自然段的深情，一起來把第一段的深情讀讀。生：??
師：想想，這個深情是什么情？里面包含了什么情？好好地默讀，好好地思考。自己體會，體會不出來，再把最后一段和第一段讀讀。生：??
師：想好的舉手，說說這個深情有什么情？ 生：自責(zé)、內(nèi)疚、悲傷、感激、欽佩
師：為什么自責(zé)？為什么內(nèi)疚？為何悲傷？為何感激？又為何欽佩？ 生：??
三、總結(jié)
好，當(dāng)我們讀到最后，再回頭看這個深情，我們對它的理解就更全面，更深刻了。這就告訴我們一個道理，理解課文的時候，要聯(lián)系上下文，不僅詞語可以聯(lián)系上下文，好多句子，好多課文的內(nèi)容，都可以聯(lián)系上下文進行了解的。
四、作業(yè)布置
描寫一個同學(xué)的外貌，等下節(jié)課我們一起來猜猜你寫的是誰。如果你們描寫得準確，那么我們就能把他猜出來。
《倔強的小紅軍》教學(xué)設(shè)計3
《倔強的小紅軍》教案
遂平縣瞿陽鎮(zhèn)三小 張新改 四年級
教學(xué)目標
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。
２、本課要求學(xué)生會認的字有：倔、憊、稞、嘛、膝、捶；要求會寫的字有：倔、顧、肌、薄、段、港、狠；要求掌握的詞語有：倔強、回顧、忍饑挨餓、一段、香港。
３、引導(dǎo)學(xué)生了解通過描寫人物言行表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法，并在以后的習(xí)作中加以運用。教學(xué)重、難點
引導(dǎo)學(xué)生通過描寫人物的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其感情。教學(xué)時間
兩課時 教學(xué)準備
字、詞卡片 多媒體課件
教學(xué)過程
一，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，第二課時
強渡天險，橫穿草地??留下了許多動人的故事，更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，同樣用自己的雙腿走完了全程。但也有一些，則永遠倒在了行軍途中，再也沒有出來。今天我們來學(xué)習(xí)關(guān)于一個小紅軍的故事，題目是《倔強的小紅軍》
看老師板書課題并齊讀
二，自主認識（初讀課文，理解感悟）
播放課文錄音，聽讀課文。1，復(fù)習(xí)重點詞語
荒無人煙 忍饑挨餓 十分疲憊 倔強
2，這是一位什么樣的小紅軍呢？用“-------”畫出描寫小紅軍外貌的句子。這段外貌說明了什么? 三，參與實踐(品讀課文，讀課文2—10段。)1,你從文中哪句話可以看出陳賡被小紅軍說服了？用筆做上記號。
（陳賡同志終于被這個小鬼說服了，只好爬上馬背，朝前走去。）2,文中哪些地方可以看出小紅軍的倔強？ 生匯報交流：
（1）“擺出一副??” 師：小紅軍拒絕騎陳賡同志的馬。（2）“要我同你的馬賽跑??” 師：他再次拒絕騎馬。（3）“不，你先走??” 師：他拒絕同行。
（4）“小紅軍把身上的干糧袋一拉??” 師：他拒絕陳賡的青稞面。
師：小紅軍為了說服陳賡，擺出了一系列不需要幫助的樣子。（1）當(dāng)陳賡用命令的口吻說“上去，騎一段路再說！”小紅軍卻倔強地說（指名讀），他真的會和馬賽跑嗎？（師：小紅軍為了拒絕騎陳賡的馬才裝出體力很強的樣子。）
（2）當(dāng)陳賡無可奈何地取出一小包青稞面說你把它吃了。小紅軍又怎樣？（指名讀）
他為什么“輕輕地拍了拍”（里面裝的是牛膝骨，怕露出破綻，就裝出干糧很多的樣子。）
師小結(jié)：這個小機靈鬼，為了拒絕陳賡的幫助，擺出體力很強的樣子，擺出要和馬賽跑的樣子，擺出干糧很充足的樣子。他真夠倔強的！這些地方都抓住了人物的神態(tài)、語言和動作描寫來展示他倔強的性格。小紅軍一而再，再而三地拒絕陳賡的幫助。真夠倔強的。
四，再認識探究
討論并回答
從文中哪你些地方可體會到陳賡想了很多辦法，費了好大勁來說服小紅軍的？ 用這樣的句式：
陳賡（）可是被（）拒絕了。
這句話能換個說法嗎？怎么說? 小鬼終于把陳庚說服了，陳賡只好爬上馬背，朝前走去。
小紅軍終于把陳賡說服了，陳賡只好騎著馬走遠了，那么此時小紅軍怎樣了呢?請大家聯(lián)系課文內(nèi)容想象一下，把這句話的后半句重新做個補充。
小紅軍終于說服了陳賡同志，（）。五，指導(dǎo)實踐
多么懂事的小紅軍啊！多可愛的小紅軍啊！請同學(xué)們讀（11—15）哪些句子最令你感動? 從小紅軍的表現(xiàn)可以看出他是一個什么樣的人？
（倔強，堅強，可愛可憐，寧愿犧牲自己也不拖累別人的人。）六，拓展延伸
陳賡同志一把摟住小鬼，狠狠地捶著自己的腿說：“陳賡啊陳賡，你怎么對得起這個小兄弟啊！
當(dāng)我們合上書本，小紅軍的身影早已深深印在我們的腦中，讓我們一起深情地呼喚他吧?。R讀課題）
師：在生死存亡的關(guān)頭，小紅軍寧愿犧牲自己，也不愿拖累陳賡。陳賡又何嘗不是如此呢？他一次又一次地盡心盡力幫助，這不也是把 的希望留給別人，讓小紅軍活著走出草地。
1、此時此刻你想對小紅軍、陳賡說些什么呢？（生匯報）
2、在紅軍長征中還有很多這樣感人的故事，介紹長征中的感人故事。（生匯報）
七、總結(jié)全文。
1，本文通過對小紅軍語言、動作、神態(tài)的描寫，以及對陳賡同
志的心理刻畫，以深沉的愛塑造了一個小紅軍的英雄形象，從而深刻地揭示了小紅軍在生死選擇時，不拖累別人，默默地把危險、困難留給自己的崇高品質(zhì)。運用這種寫法刻畫人物，使讀者印象深刻。２、播放《長征主歌》。八，作業(yè)：
課外讀讀紅軍長征中的一些故事、看影視作品。九：板書設(shè)計：
《倔強的小紅軍》
陳賡 小紅軍
騎 馬 身體比你強、與馬賽跑
同 行 等同伴
給 干 糧 干糧袋鼓鼓的
一心為別人著想，把困難和危險給自己。
“倔強的小紅軍”作業(yè)設(shè)計
一、給下列詞語中的“強”字選擇恰當(dāng)?shù)淖x音，把序號填在相應(yīng)的括號里。
A、B、qiǎng C、強大（2）強壯（2）堅強（2）強迫（3）
強盛（2）勉強（3）強調(diào)（）好強（）
倔強（）強嘴（）強求（）強詞奪理（）
二、比一比，再組詞。
倔（）憊（）荒（）奈（）
掘（）備（）慌（）奪（）
稞（）摟（）狠（）膝（）
棵（）樓（）狼（）漆（）
三、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
深情地（）狠狠地（）倔強地（）
認真地（）輕輕地（）吃力地（）
慢慢地（）無奈地（）快速地（）
四、根據(jù)意思寫詞語。
1.全不在意。（）
2.沒有辦法，無法可想。（）
3.非常疲乏。（）
4.偏僻，荒涼，沒有人居住。（）
5.性格剛強不屈。（）
五、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。
回憶 回顧 出現(xiàn) 浮現(xiàn)
1.我一看見小木船，就會（）起陳明來。
2.陳賡（）自己的革命經(jīng)歷時，常常想起小紅軍。
3.八點整，比賽的隊伍開始在場地邊（）。
4.想起轉(zhuǎn)走的張小明，一件件往事就（）在眼前。
六，陳賡終于被這個小鬼說服了。
（1）陳述句：_______________________________________
（2）“把”字句：_______________________________________
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