《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(倔強(qiáng)的小紅軍教案設(shè)計(jì))

時(shí)間：2022-12-24 06:32:53 教案

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《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析

　　本文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說(shuō)服陳賡同志放棄對(duì)自己的幫助，最后犧牲在長(zhǎng)征途中。作者滿懷深情地贊揚(yáng)了小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿自己挨餓受苦，也不愿拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。本文的重點(diǎn)是通過(guò)人物簡(jiǎn)潔的對(duì)話和精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物的形象。難點(diǎn)一是為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助，二是最后陳賡明白了什么。本教學(xué)設(shè)計(jì)采用兩課連上的形式，不分課時(shí)。

　　教學(xué)理念

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)單、扎實(shí)、高效，通過(guò)科學(xué)的預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)的吟詠、感悟，從而深入人物的內(nèi)心，體會(huì)所蘊(yùn)含的情感；以讀為本，通過(guò)多種形式的讀書(shū)，加深了理解，獲得情感的熏陶；以學(xué)生為主體，讀書(shū)，討論，探究，讓學(xué)生自主地獲得知識(shí)，形成能力

　　教學(xué)目標(biāo)

.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話部分，體會(huì)人物內(nèi)心情感。

　　2.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“倔強(qiáng)、疲憊、口吻”等詞語(yǔ)。

　　3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)自主讀書(shū)、感悟，體會(huì)小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體、生字卡片

　　教學(xué)流程

　　一、讓學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)長(zhǎng)征的資料。

　　二、解題：什么叫“倔強(qiáng)”？老師簡(jiǎn)介陳賡。

　　三、初讀課文——感知大意

.要想知道課文是怎樣寫(xiě)小紅軍的，請(qǐng)先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。

　　2.（1）問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書(shū)情況，指名按小節(jié)朗讀課文，學(xué)生互評(píng)并正音。

　　3.老師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師評(píng)一評(píng)。

　　4.默讀一遍課文，用筆圈畫(huà)、批注，留下思考的痕跡。

　　四、解讀陳賡——從配角入手

.出示：“陳賡同志終于被這個(gè)小紅軍說(shuō)服了，只好爬上馬背，朝前走去?！?/p>

　　2.多讀兩遍這個(gè)句子，你對(duì)哪些詞語(yǔ)有話要說(shuō)？

（學(xué)生可能會(huì)對(duì)“終于”、“只好”等比較關(guān)注。）

　　3.“終于”說(shuō)明了什么？（陳賡經(jīng)過(guò)很多次的努力。）

　　4.我們來(lái)看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節(jié)，同桌討論。

　　5.匯報(bào)：三次想幫小紅軍，板書(shū)：騎馬

　　同行

　　給青稞面

　　6.其實(shí)陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節(jié)。

　　7.學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞：疲憊。問(wèn)：他為什么會(huì)那么疲憊？“荒無(wú)人煙”意味著什么？你怎么理解“忍饑挨餓”？

　　指導(dǎo)看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。

　　小結(jié)：陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？板書(shū)：關(guān)心戰(zhàn)士。

　　五、細(xì)究小紅軍——體會(huì)“倔強(qiáng)”

.為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？出示描寫(xiě)小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

（通過(guò)不斷的自主讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小紅軍自己已經(jīng)極度虛弱疲憊了。）

　　2.即使如此，小紅軍也沒(méi)有接受一次陳賡的幫助，我們一起來(lái)看看小紅軍是怎樣一次次說(shuō)服陳賡的。

　　3.自由讀4—6節(jié)，說(shuō)說(shuō)小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。

（學(xué)生可能會(huì)抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語(yǔ)進(jìn)行討論，先讓學(xué)生充分地說(shuō)，老師順勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)。）

（1）什么叫“滿不在乎”？他不在乎什么？（2）他盯著陳賡，可能心里會(huì)怎么想？（他年紀(jì)那么“大”，身體又那么虛弱，我更年輕，一定可以挨過(guò)去的。）（3）他為什么笑？（4）為什么要做一個(gè)比賽的姿勢(shì)？

　　板書(shū)：不在乎、笑、挺

　　4.有感情朗讀4—6節(jié)，體會(huì)小紅軍的內(nèi)心。

　　5.老師與學(xué)生分角色朗讀7，8兩節(jié)，說(shuō)說(shuō)你想到了什么？

（教師要讀出無(wú)奈的語(yǔ)氣來(lái)讓學(xué)生體會(huì)。）問(wèn)：既然要等同伴，那意味著什么？板書(shū)：等同伴

　　6.小紅軍又是如何拒絕青稞面的？指名讀第10節(jié)。指導(dǎo)：小紅軍會(huì)怎么想？所以他是怎么做的？

　　板書(shū)：拉、拍、鼓鼓的

　　7.分角色朗讀對(duì)話部分，可以充分一些。

　　六、感悟“明白”——升華情感

.默讀11—14節(jié)。思考：哪些地方特別讓你感動(dòng)？為什么？

　　2.匯報(bào)，“牙印”說(shuō)明了什么？為什么特別讓你感動(dòng)？

　　3.想想“窮孩子”可能會(huì)是怎樣的人？

　　4.出示：“陳賡同志全明白了?！比嘤懻?，他明白了什么？

　　總結(jié)：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動(dòng)了，干糧早就沒(méi)有了，已經(jīng)處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài)，隨時(shí)會(huì)有生命的危險(xiǎn)，但小紅軍認(rèn)為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。

　　5.此時(shí)此刻，你想對(duì)小紅軍說(shuō)些什么呢？

　　6.讓我們帶著無(wú)比崇敬的心情朗讀全文。

　　七、學(xué)習(xí)生字。

.同桌互相讀準(zhǔn)生字，討論每個(gè)生字的寫(xiě)法。

　　2.出示生字卡片，全班齊讀。討論如何記住每個(gè)生字，并獨(dú)立組兩個(gè)詞。

（說(shuō)明：生字詞的學(xué)習(xí)也是中年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但應(yīng)教給方法，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。）

　　八、作業(yè)。

　　今年是紀(jì)念長(zhǎng)征勝利七十周年，我們也應(yīng)該以自己的方式慶祝一下。課后去準(zhǔn)備與長(zhǎng)征有關(guān)的故事，下節(jié)課開(kāi)一個(gè)“長(zhǎng)征故事會(huì)”。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　倔強(qiáng)的小紅軍

　　陳賡：

　　騎馬

　　同行

　　給青稞面

　　關(guān)心戰(zhàn)士

　　小紅軍：不在乎

　　等同伴

　　拉

　　拍

　　寧愿自己挨餓受苦，笑

　　挺

　　鼓鼓的

　　也不愿拖累別人

《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：

　　1引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解描寫(xiě)人物言行的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其感情。

　　2了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，一起把課題讀一讀。生：倔強(qiáng)的小紅軍

　　師：把“倔強(qiáng)”的意思讀出來(lái)。再讀。生：倔強(qiáng)的小紅軍

　　師：好，接下來(lái)，老師要考考大家，看看大家對(duì)昨天學(xué)習(xí)的生字掌握得怎么樣了。待會(huì)兒老師點(diǎn)到哪個(gè)生字，大家就快速地拼讀出來(lái)，不要忘記讀它的組詞。生：

　　師：看來(lái)，大家都把生字掌握了，那課文內(nèi)容，你是否還記得。誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容？ 1.生：?? 2.生：??

　　3.生：課文描寫(xiě)了陳賡同志一心想幫助小紅軍，而小紅軍用種種理由說(shuō)服陳賡同志，最后犧牲的故事。

　　師：整篇課文的內(nèi)容我們是知道了，如果把課文拆分為幾個(gè)小布分進(jìn)行理解，你還會(huì)嗎？課文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的段落意思你還記得嗎？

　　1.生：文章可以分為三個(gè)部分。第一部分(第1自然段):寫(xiě)陳賡同志曾經(jīng)講過(guò)的一件往事。2.生：第二部分(第2~10自然段):寫(xiě)了陳賡想要幫助小紅軍，小紅軍用各種理由拒絕陳賡的幫助。

　　3.生：第三部分(第11~15自然段):寫(xiě)最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上,陳賡感到深深的歉意。

　　二、進(jìn)入新教學(xué)

　　師：看來(lái)大家對(duì)昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握得不錯(cuò)，這可以反映出昨天晚上回家，我們的孩子是有復(fù)習(xí)的。好，下面，老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)把課文讀讀，看看大家的朗讀練得怎么樣。誰(shuí)愿意讀一、二兩個(gè)自然段，一二兩個(gè)自然段。生：??

　　師：朗讀得多好，雖然生音還是不夠響亮，但讀得很流暢。如果能注意讀的時(shí)候指著讀，注意看清文字，就不會(huì)跳字漏字了，這樣會(huì)讀得更好的。（板書(shū)：疲憊）師：大家看這個(gè)詞“疲憊”，讀，再讀。請(qǐng)拿起你的筆，聯(lián)系上下文，看看文章的上邊和下邊，那些句子是對(duì)它的解釋？用橫線畫(huà)出來(lái)。師：畫(huà)好的同學(xué)請(qǐng)舉手，我們一起交流交流。

　　生：由于長(zhǎng)時(shí)間在荒無(wú)人煙的草地上行軍,常常忍饑挨[ái]餓

　　生：這一陣,他掉隊(duì)了,牽著那匹同樣疲憊的瘦馬,一步一步朝前走著。師：注意，長(zhǎng)時(shí)間地行軍，忍饑挨餓，能不累嗎？掉隊(duì)，一步一步朝前走著，多吃力呀。同學(xué)們，好多詞語(yǔ)都是可以通過(guò)聯(lián)系上下文進(jìn)行理解的，如果今后給你一張卷子，讓你聯(lián)系上下文來(lái)理解一個(gè)詞語(yǔ)，就把這個(gè)詞語(yǔ)前邊的話和后邊的話畫(huà)下來(lái)，會(huì)做嗎？生：會(huì)

　　師：這是一種能力，一種非常重要的閱讀能力，有了能力就不怕考試。好，誰(shuí)接著往下讀，讀到第十段。生：??（板書(shū)：倔強(qiáng)）

　　師：讀地多好，生音響亮。如果能把兒化音讀準(zhǔn)了，那就更好了。好，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，同樣的，聯(lián)系上下文來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)，把給“倔強(qiáng)”詞語(yǔ)做了注解的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。就這個(gè)語(yǔ)段中。好，開(kāi)始。??

　　師：畫(huà)好的同學(xué)舉手，一起來(lái)交流交流你畫(huà)的句子。生：“你要我同你的馬比賽呀,那就比一比吧?！彼f(shuō)著把腰一挺,做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)。

　　師：是的，怎么？你要我同你的嗎比賽呀！那就比一比吧，說(shuō)完還做出個(gè)比賽的姿勢(shì)。這里邊有倔強(qiáng)的意思。同學(xué)們畫(huà)的這些句子，小紅軍說(shuō)的話和他的動(dòng)作，就解釋了“倔強(qiáng)”，倔強(qiáng)什么意思？不服氣，不服輸。好，一起把第三段讀讀。生：??

　　師：這一段是寫(xiě)小鬼的什么描寫(xiě)，一個(gè)詞，一起來(lái)說(shuō)“外貌” 生：外貌

　　師：從他的外貌，我們可以獲取什么信息？生：長(zhǎng)時(shí)間地行軍，已經(jīng)非常疲憊、饑餓了。

　　師：對(duì)啦，就是這樣的一個(gè)小紅軍，十一二歲，黃黃的小臉，正是上五六年級(jí)的年紀(jì)，但在那個(gè)時(shí)候，他不可能上學(xué)，只能夠去革命，記住這個(gè)可愛(ài)的小紅軍。誰(shuí)接著往下讀，一口氣把它讀完。生：??

　　師：告訴老師，學(xué)到這里，哪些地方是你覺(jué)得感動(dòng)的，讀到這個(gè)地方，淚水忍不住往下流。把你覺(jué)得感動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái)。??

　　師：誰(shuí)畫(huà)好了，讀讀你覺(jué)得感動(dòng)的句子。

　　生：陳賡同志一把摟住小鬼,狠狠地捶(chuí)著自己的腿說(shuō):“陳賡啊陳賡,你怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟(xiōnɡ di)呀!（板書(shū)：捶腿）師：讀得多有感情啊。

　　生：陳賡同志全明白了。就在這個(gè)時(shí)候,小鬼停止了呼吸。師：犧牲了，誰(shuí)讀到這里能不落淚呢？

　　生：陳賡同志吃力地把小鬼抱上馬背,他的手觸到了小鬼的干糧袋,袋子硬邦邦的,裝的什么東西呢?體會(huì)到小紅軍的高大形象。這牛膝骨上的牙印烙下的是革命戰(zhàn)士赤誠(chéng)的信念及堅(jiān)定的意志。]他掏出來(lái)一看,原來(lái)是一塊燒得發(fā)黑的牛膝(xī)骨,上面還有幾個(gè)牙印。

　　師：是啊，原來(lái)，他的干糧袋里裝的是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨。感動(dòng)。讀到發(fā)現(xiàn)小鬼的干糧袋里裝的是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨的時(shí)候，你一定不由地想起前邊的地方，讀到這里，你想到前邊的哪個(gè)部分？

　　生：我想到了青稞面。陳賡同志無(wú)可奈何,從身上取出一小包青稞(kē)面,遞給小鬼,說(shuō):“你把它吃了。”小鬼把身上的干糧袋一拉,輕輕地拍了拍,說(shuō):“你看,鼓鼓的嘛(mɑ)。我的比你的還多呢?！保ò鍟?shū)：輕輕地拍）師：現(xiàn)在你知道了嗎？小鬼當(dāng)時(shí)為什么是輕輕地拍？生：因?yàn)橛昧ε臅?huì)被發(fā)現(xiàn)干糧袋里裝的是牛膝骨。

　　師：是啊，如果他使勁兒地拍，就會(huì)露餡兒，就會(huì)被陳賡發(fā)現(xiàn)他里面裝的不是青稞面，這時(shí)候，他一定要收陳賡的青稞面的，不收不行的，所以要輕輕地拍。讀到這里，我們可以發(fā)現(xiàn)，這個(gè)小鬼多懂事啊，多懂事的小紅軍啊。

　　師：當(dāng)你讀到小紅軍停止了呼吸的時(shí)候，你一定不由地想起他前面的表現(xiàn)，他前面所有的話，他所有的表現(xiàn)。當(dāng)陳賡建議小鬼上馬騎的時(shí)候，小鬼說(shuō)：我比你的體力強(qiáng)多了。當(dāng)陳賡命令他騎馬的時(shí)候，他說(shuō)：怎么，你要我同你的馬比賽呀，那就比一比吧。當(dāng)陳賡要給他青稞面，他說(shuō)：我比你的多呢。當(dāng)陳賡叫他一塊兒走的時(shí)候，他說(shuō)：我還要等我的同伴兒呢。（板書(shū)：強(qiáng)、比、多、等）當(dāng)我們讀到小鬼停止了呼吸的時(shí)候，我們可以發(fā)現(xiàn)，他前邊的這些表現(xiàn)都是假的，都是裝的。我們接著往下看。當(dāng)你讀到陳賡同志一把摟住小鬼,狠狠地捶(chuí)著自己的腿說(shuō):“陳賡啊陳賡,你怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟(xiōnɡ di)呀!這里的時(shí)候，再回頭看前面第一自然段的深情，一起來(lái)把第一段的深情讀讀。生：??

　　師：想想，這個(gè)深情是什么情？里面包含了什么情？好好地默讀，好好地思考。自己體會(huì)，體會(huì)不出來(lái)，再把最后一段和第一段讀讀。生：??

　　師：想好的舉手，說(shuō)說(shuō)這個(gè)深情有什么情？生：自責(zé)、內(nèi)疚、悲傷、感激、欽佩

　　師：為什么自責(zé)？為什么內(nèi)疚？為何悲傷？為何感激？又為何欽佩？生：??

　　三、總結(jié)

　　好，當(dāng)我們讀到最后，再回頭看這個(gè)深情，我們對(duì)它的理解就更全面，更深刻了。這就告訴我們一個(gè)道理，理解課文的時(shí)候，要聯(lián)系上下文，不僅詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文，好多句子，好多課文的內(nèi)容，都可以聯(lián)系上下文進(jìn)行了解的。

　　四、作業(yè)布置

　　描寫(xiě)一個(gè)同學(xué)的外貌，等下節(jié)課我們一起來(lái)猜猜你寫(xiě)的是誰(shuí)。如果你們描寫(xiě)得準(zhǔn)確，那么我們就能把他猜出來(lái)。

《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《倔強(qiáng)的小紅軍》教案

　　遂平縣瞿陽(yáng)鎮(zhèn)三小張新改四年級(jí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。

２、本課要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字有：倔、憊、稞、嘛、膝、捶；要求會(huì)寫(xiě)的字有：倔、顧、肌、薄、段、港、狠；要求掌握的詞語(yǔ)有：倔強(qiáng)、回顧、忍饑挨餓、一段、香港。

３、引導(dǎo)學(xué)生了解通過(guò)描寫(xiě)人物言行表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，并在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)重、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)人物的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其感情。教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備

　　字、詞卡片多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　在兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，紅軍將士歷盡千辛萬(wàn)苦，他們翻越雪山，第二課時(shí)

　　強(qiáng)渡天險(xiǎn)，橫穿草地??留下了許多動(dòng)人的故事，更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬螅瑯佑米约旱碾p腿走完了全程。但也有一些，則永遠(yuǎn)倒在了行軍途中，再也沒(méi)有出來(lái)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于一個(gè)小紅軍的故事，題目是《倔強(qiáng)的小紅軍》

　　看老師板書(shū)課題并齊讀

　　二，自主認(rèn)識(shí)（初讀課文，理解感悟）

　　播放課文錄音，聽(tīng)讀課文。1，復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　荒無(wú)人煙忍饑挨餓十分疲憊倔強(qiáng)

　　2，這是一位什么樣的小紅軍呢？用“-------”畫(huà)出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子。這段外貌說(shuō)明了什么? 三，參與實(shí)踐(品讀課文，讀課文2—10段。)1,你從文中哪句話可以看出陳賡被小紅軍說(shuō)服了？用筆做上記號(hào)。

（陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了，只好爬上馬背，朝前走去。）2,文中哪些地方可以看出小紅軍的倔強(qiáng)？生匯報(bào)交流：

（1）“擺出一副??” 師：小紅軍拒絕騎陳賡同志的馬。（2）“要我同你的馬賽跑??” 師：他再次拒絕騎馬。（3）“不，你先走??” 師：他拒絕同行。

（4）“小紅軍把身上的干糧袋一拉??” 師：他拒絕陳賡的青稞面。

　　師：小紅軍為了說(shuō)服陳賡，擺出了一系列不需要幫助的樣子。（1）當(dāng)陳賡用命令的口吻說(shuō)“上去，騎一段路再說(shuō)！”小紅軍卻倔強(qiáng)地說(shuō)（指名讀），他真的會(huì)和馬賽跑嗎？（師：小紅軍為了拒絕騎陳賡的馬才裝出體力很強(qiáng)的樣子。）

（2）當(dāng)陳賡無(wú)可奈何地取出一小包青稞面說(shuō)你把它吃了。小紅軍又怎樣？（指名讀）

　　他為什么“輕輕地拍了拍”（里面裝的是牛膝骨，怕露出破綻，就裝出干糧很多的樣子。）

　　師小結(jié)：這個(gè)小機(jī)靈鬼，為了拒絕陳賡的幫助，擺出體力很強(qiáng)的樣子，擺出要和馬賽跑的樣子，擺出干糧很充足的樣子。他真夠倔強(qiáng)的！這些地方都抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示他倔強(qiáng)的性格。小紅軍一而再，再而三地拒絕陳賡的幫助。真夠倔強(qiáng)的。

　　四，再認(rèn)識(shí)探究

　　討論并回答

　　從文中哪你些地方可體會(huì)到陳賡想了很多辦法，費(fèi)了好大勁來(lái)說(shuō)服小紅軍的？用這樣的句式：

　　陳賡（）可是被（）拒絕了。

　　這句話能換個(gè)說(shuō)法嗎？怎么說(shuō)? 小鬼終于把陳庚說(shuō)服了，陳賡只好爬上馬背，朝前走去。

　　小紅軍終于把陳賡說(shuō)服了，陳賡只好騎著馬走遠(yuǎn)了，那么此時(shí)小紅軍怎樣了呢?請(qǐng)大家聯(lián)系課文內(nèi)容想象一下，把這句話的后半句重新做個(gè)補(bǔ)充。

　　小紅軍終于說(shuō)服了陳賡同志，（）。五，指導(dǎo)實(shí)踐

　　多么懂事的小紅軍啊！多可愛(ài)的小紅軍??！請(qǐng)同學(xué)們讀（11—15）哪些句子最令你感動(dòng)? 從小紅軍的表現(xiàn)可以看出他是一個(gè)什么樣的人？

（倔強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)，可愛(ài)可憐，寧愿犧牲自己也不拖累別人的人。）六，拓展延伸

　　陳賡同志一把摟住小鬼，狠狠地捶著自己的腿說(shuō)：“陳賡啊陳賡，你怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟??！

　　當(dāng)我們合上書(shū)本，小紅軍的身影早已深深印在我們的腦中，讓我們一起深情地呼喚他吧?。R讀課題）

　　師：在生死存亡的關(guān)頭，小紅軍寧愿犧牲自己，也不愿拖累陳賡。陳賡又何嘗不是如此呢？他一次又一次地盡心盡力幫助，這不也是把的希望留給別人，讓小紅軍活著走出草地。

　　1、此時(shí)此刻你想對(duì)小紅軍、陳賡說(shuō)些什么呢？（生匯報(bào)）

　　2、在紅軍長(zhǎng)征中還有很多這樣感人的故事，介紹長(zhǎng)征中的感人故事。（生匯報(bào)）

　　七、總結(jié)全文。

　　1，本文通過(guò)對(duì)小紅軍語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，以及對(duì)陳賡同

　　志的心理刻畫(huà)，以深沉的愛(ài)塑造了一個(gè)小紅軍的英雄形象，從而深刻地揭示了小紅軍在生死選擇時(shí)，不拖累別人，默默地把危險(xiǎn)、困難留給自己的崇高品質(zhì)。運(yùn)用這種寫(xiě)法刻畫(huà)人物，使讀者印象深刻。２、播放《長(zhǎng)征主歌》。八，作業(yè)：

　　課外讀讀紅軍長(zhǎng)征中的一些故事、看影視作品。九：板書(shū)設(shè)計(jì)：

《倔強(qiáng)的小紅軍》

　　陳賡小紅軍

　　騎馬身體比你強(qiáng)、與馬賽跑

　　同行等同伴

　　給干糧干糧袋鼓鼓的

　　一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)給自己。

“倔強(qiáng)的小紅軍”作業(yè)設(shè)計(jì)

　　一、給下列詞語(yǔ)中的“強(qiáng)”字選擇恰當(dāng)?shù)淖x音，把序號(hào)填在相應(yīng)的括號(hào)里。

　　A、B、qiǎng C、強(qiáng)大（2）強(qiáng)壯（2）堅(jiān)強(qiáng)（2）強(qiáng)迫（3）

　　強(qiáng)盛（2）勉強(qiáng)（3）強(qiáng)調(diào)（）好強(qiáng)（）

　　倔強(qiáng)（）強(qiáng)嘴（）強(qiáng)求（）強(qiáng)詞奪理（）