下面是范文網(wǎng)小編整理的鄂教版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案3篇 人教鄂教版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案，供大家品鑒。

鄂教版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案1

　　鄂教版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

　　一單元 生物的演變

　　單元計(jì)劃

　　一、單元教材簡(jiǎn)析：

“生物的演變”這一單元將啟發(fā)學(xué)生探索生物進(jìn)化過程中，環(huán)境對(duì)生物的影響，從而理解“物競(jìng)天擇，適者生存”的自然法則。發(fā)現(xiàn)會(huì)拓展學(xué)生們了解認(rèn)識(shí)生命的新視野，激起他們對(duì)科學(xué)探究的更大興趣 ．知道生物是不斷演變與進(jìn)化的，了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。能以馬為例為特例闡釋生物進(jìn)化的過程、規(guī)。能對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕作出合理的解釋。

　　二、學(xué)情分析：

　　三、教學(xué)措施

　　1、強(qiáng)化以科學(xué)探究為核心的科學(xué)學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

　　2、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

　　3、建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；

　　8、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問題的實(shí)踐；

　　9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。

　　四、課時(shí)安排：：

　　1、化 石 2 課時(shí)

　　2、探索動(dòng)物的發(fā)展史 2 課時(shí)

　　3、誰能生存下來 2 課時(shí) 自由研究 2 課時(shí)

　　1、化 石 教學(xué)目標(biāo)

　　1．知道生物是不斷演變與進(jìn)化的，了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。

　　2．能根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用觀察、比較、演繹推理等科學(xué)方法探究化石的相關(guān)問題。3．通過學(xué)習(xí)，對(duì)與化石相關(guān)的問題產(chǎn)生興趣。教學(xué)準(zhǔn)備

　　相關(guān)的課件或圖片（暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片；鴿子、鷹的圖片）有條件的學(xué)校利用課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（此課利用網(wǎng)絡(luò)上課比較好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入研究課本中的問題、探究個(gè)性化的問題或拓展性問題

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　1．單元導(dǎo)入。本課時(shí)是《生物的演變》的第一課時(shí)。安排一個(gè)頭腦風(fēng)暴式的討論，調(diào)查學(xué)生關(guān)于生物的演變已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

⑴了解學(xué)生關(guān)于生物演變的認(rèn)知基礎(chǔ)。利用“人們是通過什么了解遠(yuǎn)古時(shí)期的生物呢？生物是怎樣進(jìn)化的？進(jìn)化的證據(jù)是什么？生物為什么會(huì)進(jìn)化？”引導(dǎo)學(xué)生談出自己關(guān)于進(jìn)化、化石等知識(shí)的前概念。

⑵收集學(xué)生對(duì)生物的演變最感興趣的問題，并把問題記錄下來。

⑶指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己探究問題的最佳方法。我們應(yīng)該做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)探究自己最感興趣的問題。請(qǐng)大家思考應(yīng)怎樣找到解決這些問題的答案。

　　2．導(dǎo)入新課。了解生物的演變，必須研究化石。關(guān)于化石你們知道些什么？有什么感興趣的問題？提煉出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等問題，用于展開后面的教學(xué)。

　　3．解讀“化石”概念極其作用。

⑴用“你見到過化石嗎？化石看起來象什么？化石是什么？”等問題幫助學(xué)生理解課本上的化石概念

⑵探討化石的作用。當(dāng)今學(xué)生見多識(shí)廣，適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生可以許多獨(dú)特

　　化石是研究生物演化時(shí)的重要依據(jù)，是推算地質(zhì)年代的基礎(chǔ)，化石能估算化石年代，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，有很重要的科學(xué)研究價(jià)值。

　　許多造型美觀的化石即是自然遺產(chǎn)，又是天成的藝術(shù)品，除了科學(xué)研究之外，化石的審美價(jià)值、文化價(jià)值和社會(huì)價(jià)值也很大。

　　化石還有經(jīng)濟(jì)上和工業(yè)上的用途?；?jīng)常用來協(xié)助礦物和石油的勘探，微體生物的化石對(duì)于石油地質(zhì)工作者作為指示化石特別有用，化石還有多種醫(yī)用價(jià)值，龍骨、瑚珀、玉器等都有獨(dú)特的醫(yī)用價(jià)值。

　　4．了解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因。教師可能需要回答的是，圖片中原始森林的植物是什么。遠(yuǎn)古時(shí)期原始森林的植物也是不斷演變的，早期出現(xiàn)的是菌藻植物、孢子植物，接著裸蕨植物、石松植物茂盛，后來蘇鐵類、銀杏類、松柏類等裸子植物發(fā)展壯大。課本中圖片顯示的為桫欏、水松等原始植物，其中化石為桫欏葉化石。由于化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有關(guān)，所以化石一般保存在沉積巖中。5．通過認(rèn)識(shí)有代表性的幾種化石了解化石的種類、特點(diǎn)及其關(guān)于化石的其他信息。

⑴看一看課本3頁分別是什么生物 關(guān)于這幾種化石，你還知道一些什么？

⑵這幾種化石與桫欏葉化石有什么不同？

⑶利用網(wǎng)絡(luò)查一查，化石有那些種類？這幾種化石分別屬于哪一類？他們分別由古代生物的遺體、遺跡還是遺物所形成？

　　桫欏葉化石屬于實(shí)體化石，由植物遺體形成。

　　苔蘚化石、三葉蟲化石、尖齒特爾馬葉化石屬于模鑄化石，由生物遺體在地層或圍巖中留下的印?；驈?fù)鑄物。

　　琥珀昆蟲化石屬于特殊的化石。

　　另外，有學(xué)生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石，學(xué)生可能會(huì)提到。教師還可以補(bǔ)充講一講什么是遺跡化石、化學(xué)化石。

　　6．學(xué)習(xí)應(yīng)用已有的化石知識(shí)，推想魚是怎樣變成化石的。要求學(xué)生對(duì)化石的種類、特點(diǎn)及成因試圖作出解釋，通過交流整理出一個(gè)令大家比較滿意的說法。這一部分關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)具體化，能應(yīng)用到實(shí)際生活和研究中，解決實(shí)際問題 魚化石的形成要經(jīng)過三個(gè)階段。

　　很久很久以菌，江河湖海中生活著魚。

　　魚死后沉入水底，被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕，又有泥砂覆蓋，魚的尸體不會(huì)腐爛。

　　經(jīng)過億萬年的變動(dòng),又長期與空氣隔絕,還受到高溫高壓的作用，尸體上覆蓋的泥砂越來越厚，壓力也越來越大。又過了很多很多年，魚尸體上面和下面的泥砂變成了堅(jiān)硬的沉積巖，夾在這些沉積巖中的魚的尸體，也變成了像石頭一樣的東西，這就是“魚化 7．布置學(xué)生查閱古代生物化石本及其相關(guān)信息。第二課時(shí) 第二課時(shí)的內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解人類研究化石的研究方法和科學(xué)技術(shù)，探究古生物的外形特征、食性、活動(dòng)特點(diǎn)及其當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境等。

　　檢查學(xué)生搜集、查閱古生物資料的情況。

　　1．以“化石能告訴我們什么？”導(dǎo)入新課。讓學(xué)生懂得化石中蘊(yùn)涵著豐富的古生物信息，我們應(yīng)該通過觀察、使用各種恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段研究化石所攜帶的信息。

⑴請(qǐng)學(xué)生看一看課本4頁的兩個(gè)恐龍頭骨化石分別是什么恐龍，仔細(xì)觀察其牙齒有什么不同特點(diǎn)。

⑵根據(jù)其牙齒的不同特征，推測(cè)它們分別吃什么。

　　小結(jié)：具有鋒利尖銳牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石，由于其長有鋸齒邊緣的長牙齒，暴龍是肉食性恐龍中最為殘暴的恐

　　長著相對(duì)扁平，象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石，圓頂龍是草食動(dòng)物，它吃蕨類植物的葉子以及松樹，性情溫順，與同類友好相處。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生回憶，所學(xué)習(xí)的生物中還有哪些生物的形態(tài)特征與其食性、運(yùn)動(dòng)等生活習(xí)性有關(guān)。

　　這時(shí)可以組織學(xué)生充分利用以前的知識(shí)和實(shí)物標(biāo)本，再對(duì)鴿子和鷹進(jìn)行一次比較。主要比較鴿子和鷹的不同點(diǎn)：

⑴身體的大小不同，鷹的身體比鴿子的身體大，鷹的翅膀也比鴿子的翅膀?qū)挕?/p>

　　所以它們的運(yùn)動(dòng)雖然相似，但有差異，飛行的能力不同，鷹比鴿子飛得更快、更高。

⑵嘴的形態(tài)不同，鷹的嘴是鉤狀的，鴿子的嘴沒有鉤；足的形態(tài)不同，鷹的足比較大、有長而呈鉤狀的爪，鴿子的足比較小，爪比較短，不呈明顯的鉤狀。

　　必須讓學(xué)生了解，對(duì)化石的研究，除了一般的觀察、測(cè)量、生理生化實(shí)驗(yàn)外，還必須借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)復(fù)原出古生物的外形，這使我們更清楚地了解到相關(guān)古生物的外形特征。圖中提到的兩種動(dòng)物化石及其復(fù)原圖分別為：

⑴ 內(nèi)蒙古扎賚諾爾松花江猛瑪象，它是我國最大的古象化石，化石全長9米，身高米。⑵遼寧西部北票中華龍鳥化石的發(fā)現(xiàn)，一舉打破了德國在早期鳥類化石方面的壟斷地位。3．圍繞“你還知道哪些古生物？這些古生物的外貌是怎樣的？”的話題，學(xué)生在小組內(nèi)自由交流自己搜集的古生物資料，然后由幾個(gè)小組的代表展示圖片，講解交流。

　　4．講解活化石。學(xué)生容易列舉尚存的古生物的例子：我國現(xiàn)在還存在的銀杏、蘇鐵、大熊貓、白鰭豚、中華鱘等，這些生物幾千萬年甚至億年后還是老樣子，與原來的生物很相似，變化不大，被稱為活化石。

　　2探索動(dòng)物的發(fā)展史 教學(xué)目標(biāo)

　　1．能以馬為例為特例闡釋生物進(jìn)化的過程、規(guī)律。

　　2．運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、查閱資料和研討等手段探究馬的演變過程。3．培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與探究研討習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備

　　各個(gè)時(shí)期有代表性的馬的化石、復(fù)原圖教學(xué)圖片或教學(xué)軟件。教學(xué)建議

　　建議本課用2課時(shí)。第一課時(shí)

　　1．導(dǎo)入新課。上節(jié)課，同學(xué)們談到了許多奇妙的動(dòng)物，有人談到馬嗎？馬是一種可愛的動(dòng)物，是勤勞勇敢的象征，今天我們一起談?wù)勸R。

⑴咱們首先進(jìn)行一個(gè)馬的成語接龍游戲。要求每個(gè)成語中有一個(gè)“馬”。一馬當(dāng)先，馬到成功……

⑵說說你知道哪些品種的馬，有哪一些關(guān)于馬的有趣活動(dòng)？

⑶馬是大家熟悉的動(dòng)物。馬自古以來就是今天這個(gè)樣子嗎？怎么知道古代的馬是不是現(xiàn)代馬的樣子？

　　2．此環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行。

　　觀察5000多萬年前的始祖馬。遠(yuǎn)古時(shí)期的馬是什么樣子呢？學(xué)生看到始祖馬的化石，學(xué)生既陌生又好奇，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)原的始祖馬及其生活環(huán)境，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)它比較矮?。ㄖ挥泻偤凸纺敲创螅?，生活在原始森林溪水邊，這說明它的食物是樹葉等。

　　運(yùn)用對(duì)比的方法觀察5000多萬年前的馬和1000多萬年前的馬有什么不同。這里以個(gè)人觀察為主，記錄兩個(gè)不同年代的馬的化石的不同點(diǎn)，復(fù)原圖的不同點(diǎn)，記錄觀察中的疑難問題。

　　小結(jié)：從化石可以看出1000多萬年前的馬比5000多萬年前的馬骨胳粗壯、高大，脖子骨胳變得稍長一些，尾巴骨胳變得稍短一些。

　　從復(fù)原圖看，1000多萬年前的馬比5000多萬年前的馬變得肌肉發(fā)達(dá)一些，奔跑能力更強(qiáng)一些，生活環(huán)境表現(xiàn)出由原始森林向陸生狀態(tài)的草原過渡，食物也由吃食樹葉變?yōu)槌圆菰刹荨Ｈ绻信d趣深入研究，可以探究其牙齒有沒有一定的變化。

　　3．從馬的全身化石看，外部形態(tài)的變化比較明顯，然而許多細(xì)節(jié) 難以描述。此環(huán)節(jié)安排學(xué)生觀察三趾的馬前肢化石與單趾的馬前肢化石，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用量化的指標(biāo)來檢測(cè)生物的演變。這兩個(gè)化石明顯的不同是三趾與單趾的變化。

　　4．小組觀察交流活動(dòng)。觀察5000萬年前到300萬年前馬的前肢化石。馬的前肢的變化有什么特點(diǎn)，并把這個(gè)變化記錄在課本第7頁。

　　5．集體匯報(bào)研討，將共同的結(jié)論寫在黑板上。根據(jù)匯報(bào)情況修改表格，有利于提煉前肢變化的主要根據(jù)。

　　6．閱讀課本第8頁的小資料，將前面獲得的結(jié)論與與之對(duì)照，以獲得更加科學(xué)的答案。7．拓展與應(yīng)用?，F(xiàn)代馬比它的祖先們更適應(yīng)溫帶草原生活，主要表現(xiàn)在哪些方面？小組討論，并把討論結(jié)果記錄在課本第8頁。

　　現(xiàn)代馬只剩下發(fā)達(dá)的中趾，體型高大健壯，適合在草原上奔跑。牙齒適應(yīng)于取食干草。第二課時(shí)

　　1．導(dǎo)入：我們居住的地球生活著生活種類繁多、形態(tài)各異的生物。他們自古以來以來就是這個(gè)樣子嗎？

　　2．跟馬一樣，古代的象只有小豬那么大，它們是怎么變成今天的超大動(dòng)物的呢？你們可以象研究馬的發(fā)展史一樣研究大象的發(fā)展變化進(jìn)程。請(qǐng)各小組選擇一個(gè)動(dòng)物，研究它的發(fā)展史。探究指導(dǎo)與要求：

⑴小組商討共同確定一個(gè)大家都想研究的動(dòng)物。

⑵如果選擇的動(dòng)物研究中難度太大，可以在研討過程中改換一次研究的對(duì)象。⑶確定重點(diǎn)研究的問題或主題。

⑷要求用一至四張16開的白紙將小組所研究的動(dòng)物發(fā)展進(jìn)程以小報(bào)的形式展示出來。⑸辦報(bào)的形式可是自己畫圖和手抄文字式的；也可以是剪貼拼圖式的；或電腦繪制的。同一小組最好能統(tǒng)一形式，以便展出。

　　將小組計(jì)劃或安排進(jìn)行初步交流，以便修訂計(jì)劃。課外完成任務(wù)，并以科學(xué)學(xué)習(xí)小組為單位展出。

　　3誰能生存下來 教學(xué)目標(biāo)

　　能對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕作出合理的解釋。能以某個(gè)具體對(duì)象解釋適者生存、自然選擇的道理。

　　3.意識(shí)到人與自然要和諧相處。意識(shí)到科學(xué)探究是永無休止的。教學(xué)準(zhǔn)備

　　各小組準(zhǔn)備一小袋烘烤熟的花生。

　　教師準(zhǔn)備鉗子、鑷子若干。所以它們的食物不同，鷹吃兔子、小鳥、鼠類等肉食，鴿 教師準(zhǔn)備紅、黃、綠、黑四色豆子各30顆。

　　學(xué)生查閱達(dá)爾文的故事及關(guān)于人類進(jìn)化的相關(guān)資料。相關(guān)課件。能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　1．吃花生實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)地雀的喙對(duì)吃食的影響，創(chuàng)設(shè)一個(gè)地雀吃種子的情境：

　　將各大組分成大地雀、小地雀兩個(gè)小組，大地雀組學(xué)生全部拿鉗子夾破花生，小地雀組拿鑷子夾破化生，夾破一顆花生表示吃了一粒種子。一分鐘后，大地雀組、小地雀組分別數(shù)一數(shù)“吃”了多少粒種子。

　　討論為什么大地雀吃得多？因?yàn)殂Q子比鑷子堅(jiān)固有力量。

　　2．閱讀分析課本第9頁的小資料。討論為什么有的地雀能存活下來，有的地雀不能生存下來？

　　因?yàn)槠溧勾蠖鴱?qiáng)壯，容易咬破種子殼，而小地雀喙小而不堅(jiān)固，喙缺乏力量，不僅吃得慢還容易傷著其脆弱的喙。3．拓展。

⑴做撿豆子實(shí)驗(yàn)?？梢愿鶕?jù)課堂進(jìn)展情況，選擇是否開展這一實(shí)驗(yàn)。

　　創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境：草地上有許多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現(xiàn)在我們?nèi)ゲ莸厣险沂嘲?！根?jù)學(xué)生撿豆子的情況，不必將豆子撿完，將時(shí)間控制在5分鐘左右。待學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)量后，告訴學(xué)生草地各色豆子數(shù)量都是30顆。

　　討論：為什么紅色或黃色豆子比較多，綠色較少？這是因?yàn)榧t色、黃色顏色鮮艷，很容易被發(fā)現(xiàn)，綠色與草的顏色一致，最不容易發(fā)現(xiàn)。學(xué)生非常真切地領(lǐng)悟到——生物只有適應(yīng)環(huán)境才容易生存。

⑵為了生存的需要，地球上還有許多生物表現(xiàn)出許多特別的生存本領(lǐng)，適應(yīng)生存環(huán)境。你能舉出一些例子嗎？

①斑馬、蝴碟、壁虎、變色龍、尺蠖蛾等動(dòng)物的保護(hù)色。

②枯葉蝶、竹節(jié)蟲、尺蠖的擬態(tài)?？萑~蝶的樣子象枯死的褐色樹葉，竹節(jié)蟲象幼嫩的竹子莖，尺蠖幼蟲的形態(tài)象樹枝。

③羚羊、斑馬的奔跑。獵豹、瞪羚——天生仇敵，它們同樣都是為了速度，放棄向強(qiáng)壯進(jìn)

　　4．查閱地雀與達(dá)爾文的資料、查閱人類進(jìn)化的資料。第二課時(shí)

　　1．上節(jié)課，我們觀察研究了兩種地雀的生存與環(huán)境的關(guān)系。地雀在生物進(jìn)化史上可是一種標(biāo)記性的生物。關(guān)于地雀你們還知道一些什么？想了解一些什么？根據(jù)學(xué)生的興趣狀況可以介紹或讓學(xué)生在電腦上查閱一些與地雀相關(guān)的資料。

　　2．談?wù)摰厝概c達(dá)爾文。生物學(xué)家提到地雀，必定談?wù)撨_(dá)爾文，談?wù)撨_(dá)爾文也必定談?wù)摰厝浮５厝敢卜Q達(dá)爾文雀，生活在太平洋赤道海域厄瓜多爾以西約１０００公理處的加拉帕格斯群島。它們的喙因外形獨(dú)特而聞名。這些地雀曾使一個(gè)多世紀(jì)前經(jīng)過此地的英國生物學(xué)家達(dá)爾文深思，催生了進(jìn)化論。

⑴達(dá)爾文對(duì)地雀的研究。達(dá)爾文正確地推測(cè)：加拉帕戈斯群島上的這些雀類都是由南美大陸的那種雀變來的。由于島嶼由于群島位置獨(dú)特，氣候多樣，生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜，各種各樣的生活環(huán)境任其選擇，加之長期與世隔絕，動(dòng)植物自行生長發(fā)育，從而形成了獨(dú)自的特點(diǎn)，一方面，在與大陸的鳥群隔絕的情況下，它們的后代容易保留變異；另一方面，它們的后代選擇了不同的環(huán)境，自然選擇迫使它們?nèi)ミm應(yīng)這些環(huán)境，適應(yīng)的結(jié)果使它們的后代差異越來越大，最終變成了不同的種類。

⑵根據(jù)課堂進(jìn)展選擇學(xué)習(xí)——關(guān)于地雀研究的新進(jìn)展。美國普林斯頓大學(xué)的著名生物學(xué)家格蘭特夫婦多年在加拉帕戈斯群島上研究地雀，他們最近發(fā)現(xiàn)地雀（達(dá)爾文雀）進(jìn)化神速的證據(jù)。在特定的生存競(jìng)爭(zhēng)中，地雀能在2003、2004兩年內(nèi)改變喙的形

　　3．達(dá)爾文故事會(huì)。大部分同學(xué)都準(zhǔn)備了達(dá)爾文故事，請(qǐng)同學(xué)們推薦幾位同學(xué)或自告奮勇上講臺(tái)講解達(dá)爾文的故事，可以拿書，要求不要照著讀。4．總結(jié)達(dá)爾文的偉大成就。

　　5．永遠(yuǎn)的探索。了解達(dá)爾文的進(jìn)化論面臨的挑戰(zhàn)，是學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究是永無止境的。

　　達(dá)爾文一生中遇到的阻力與挑戰(zhàn)數(shù)不勝數(shù)，大部分來自于宗教領(lǐng)域；同時(shí)他還面臨著來自科學(xué)養(yǎng)同行的反對(duì)，但是達(dá)爾問最終還是完成了他的巨著《物種起源》，奠定了目前獲得公認(rèn)的自然選擇學(xué)說。但這并不代表達(dá)爾文的經(jīng)典進(jìn)化論能結(jié)實(shí)一切進(jìn)化現(xiàn)象，不面臨新的挑戰(zhàn)，達(dá)爾文的進(jìn)化論還有進(jìn)一步發(fā)展完善的必要。6．用自然選擇學(xué)說解釋，現(xiàn)在長頸鹿的長頸原因。

　　7．小組交流關(guān)于人類進(jìn)化的資料。人從哪里來?生命從哪里來?人是怎樣成功地進(jìn)化為智慧生命的？先在小組內(nèi)匯報(bào)人類的起源與進(jìn)化情況，各小組將資料裝訂成冊(cè)，然后在全班匯報(bào)交流。

　　8．運(yùn)用想象對(duì)未來人的演變趨勢(shì)進(jìn)行推測(cè)。學(xué)生可以將想象的人設(shè)計(jì)出來，匯報(bào)時(shí)展示，并說明理由。

　　板書提示：

　　達(dá)爾文—— 《物種起源》——自然選擇學(xué)說——適者生存

　　1809~1882 1859 進(jìn)化論主要理論 核心觀點(diǎn)

　　英國偉大生物學(xué)家 驚世巨著 經(jīng)典理論 適應(yīng)者生存、不適應(yīng)者被淘汰

　　自由研究 教學(xué)目標(biāo)

　　1、能對(duì)恐龍等生物的滅絕作出合理的猜測(cè)或解釋。

　　2、會(huì)查閱書刊或其他信息源，辦有關(guān)恐龍或其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物的資料圖片展。

　　3、珍愛生命，意識(shí)到人與自然要和諧相處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．教師準(zhǔn)備恐龍拼裝木質(zhì)模型、硬紙板、彩紙、橡皮泥等，相關(guān)課件。

　　2．學(xué)生搜集有關(guān)恐龍種類、生活方式及滅絕原因的圖文資料。第一課時(shí)

　　課前檢查學(xué)生搜集有關(guān)恐龍種類、生活方式及滅絕原因的圖文資料的情況。

　　1．學(xué)生交流匯報(bào)所認(rèn)識(shí)的恐龍及其特征、生活環(huán)境等相關(guān)信息，探討關(guān)于恐龍感興趣的問題，對(duì)其滅絕原因進(jìn)行初步討論。2．閱讀資料，匯報(bào)課本對(duì)恐龍滅絕原因的幾種猜測(cè)。根據(jù)匯報(bào)板書 原因 環(huán)境變化 后果

　　第一種猜測(cè)，氣候變冷 植物死亡 草食恐龍先死

　　食物缺乏 肉食恐龍相繼死亡

　　第二種猜測(cè)，火山地震等地殼活動(dòng) 洪水泛濫 恐龍大量死亡

　　第三種猜測(cè)，新星爆炸 高能輻射 恐龍與同時(shí)期生物大量死亡

　　第四種猜測(cè)，小行星撞擊 地球爆炸 恐龍大量死亡 3．科學(xué)家為什么提出這些猜想？可以通過查閱資料進(jìn)行解釋。

　　思考科學(xué)家的猜測(cè)有什么證據(jù)。從原因查找，猜想中的原因是否在地質(zhì)年代有化石或其他遺跡證明，例如那個(gè)年代火山活動(dòng)的痕跡、小行星撞擊的隕石坑；環(huán)境變化的依據(jù)，例如植物大量死亡的化石等，總之查找證據(jù)是科學(xué)驗(yàn)證的唯一渠道。這中研究是很艱辛復(fù)雜的工作，學(xué)生利用信息源等間接資料，研究哪中猜測(cè)更有道理。

　　最后明確自己同意哪一種猜測(cè)，或提出自己的猜測(cè)。4．了解其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物滅絕或?yàn)l臨滅絕的原因。

　　已滅絕動(dòng)物——渡渡鳥，毛里求斯的國鳥。

　　瀕危的動(dòng)物——虎由于破壞了野生動(dòng)物的生存環(huán)境，致使許多動(dòng)物處于瀕臨滅絕的地步。還有更多的例子足以震撼學(xué)生的心靈，可以讓學(xué)生自己說出許多實(shí)例。

　　5．討論恐龍和其他物種滅絕給我們什么啟示。充分的討論使學(xué)生明白人類的過度活動(dòng)和對(duì)自然的破壞是目前動(dòng)植物滅絕或?yàn)l臨滅絕的重要原因。為了人類在地球上更好、更長久地生存，我們應(yīng)善待生命，應(yīng)與環(huán)境和諧相處。第二課時(shí)

　　1．用拼裝木質(zhì)模型材料、硬紙板、彩紙、橡皮泥等，拼裝恐龍及其生存環(huán)境、風(fēng)景等簡(jiǎn)單模型?？梢詫W(xué)生分為翼龍組、暴龍組、圓頂龍組、劍龍組、冠龍組、鴨嘴龍組甲龍組、角龍組等，一個(gè)小組拼一種有代表性的恐龍及其生活環(huán)境模型。

　　如果不便準(zhǔn)備制作材料，可以安排學(xué)生以小組為單位，每組畫出一個(gè)不同的恐龍及其生活環(huán)境圖。

　　此活動(dòng)要不斷改進(jìn)、補(bǔ)充資料等，要求小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成 2．分小組整理搜集的資料，辦有關(guān)恐龍的資料圖片及模型展。

⑴以小組為單位，將各小組的資料圖片以展版展出，評(píng)出名次。

⑵將模型以小組為單位評(píng)出名次，并集中觀賞。

⑶兩個(gè)名次累加，評(píng)出優(yōu)勝小組。給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。二單元 月球

　　月球上有什么

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解月球的體積，直徑，月地距離，月球表面地形，知道月球表面沒有水和空氣，月球的引力比地球小。

　　2、能夠通過查閱書刊和其他的信息源了解關(guān)于月球的更多信息，能夠根據(jù)這些信息通過邏輯推理分析月球上一些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

　　3、愿意與其他同學(xué)交流關(guān)于月球的信息，討論月球上一些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　介紹月球基本情況的資料（文字，視頻，圖畫等）

　　第一課時(shí) 1．提出研究問題

（1）教師提問：你們對(duì)于月球已經(jīng)知道哪些情況？

（2）每個(gè)學(xué)生將自己的認(rèn)識(shí)寫下來，然后進(jìn)行小組討論，將共同的看法歸為一類，將有爭(zhēng)議的看法歸為一類。

（3）板書根據(jù)匯報(bào)結(jié)果匯編成的班級(jí)記錄： 我們對(duì)于月球已經(jīng)形成的共識(shí)我們對(duì)于月球還存在的爭(zhēng)議

（4）教師提問：你們?cè)趺粗佬纬晒沧R(shí)的內(nèi)容是正確的？怎樣解決存在的爭(zhēng)議？ 2．分析處理關(guān)于月球的資料

（1）學(xué)生閱讀教材提供的資料（如果有條件，可以播放介紹月球的錄像資料），搜集其中介紹月球基本情況的信息。

（2）教師提問：根據(jù)資料你了解了哪些關(guān)于月球的信息？（月球上有沒有水？月球上有沒有空氣？月球的體積有多大？月球表面的地形有幾種類型？月球上的引力和地球是不是一樣？……）你掌握的這些信息來自哪段資料？

（3）簡(jiǎn)單歸納并且板書月球的基本信息 3．探究月球上的各種獨(dú)特現(xiàn)象

（1）教師提問并且給每個(gè)組的學(xué)生提供類似下面的輔助文件，引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題。

①月球上有像地球上這樣的風(fēng)雨雷電現(xiàn)象嗎？（地球上的風(fēng)雨雷電現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？產(chǎn)生風(fēng)雨雷電等天氣現(xiàn)象需要什么條件？月球上是否有產(chǎn)生各種天氣現(xiàn)象的條件？）

②月球上有眾多的環(huán)形山，這些環(huán)形山是怎樣形成的？[提供環(huán)形山、地球上的火山、隕石坑的圖片]（從圖片來看，環(huán)形山和地球上的山脈有什么不同的特點(diǎn)？環(huán)形山和地球上的什么地形類似？地球上這些類似環(huán)形山的地形是怎樣形成的？為什么月球上有眾多的環(huán)形山而地球上卻沒有？）

③一個(gè)大力士在地球上舉起的重物，在月球上小學(xué)生也能夠舉起來，這是什么原因？（同樣的重物在地球上和月球上受到的重力是一樣的嗎？如果不一樣，那么它在月球上和地球上受到的重力有什么區(qū)別？）

④月球上有像地球上這樣的花草樹木，鳥獸蟲魚嗎？（地球上的花草樹木，鳥獸蟲魚生存下來需要什么條件？月球上是否有生物生存需要的條件？）（2）學(xué)生小組討論上面的問題。（3）學(xué)生分組匯報(bào)、交流討論的結(jié)果。

（4）教師結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果介紹目前科學(xué)家對(duì)上述問題的研究情況。4．課后拓展

　　教師布置任務(wù)，讓學(xué)生利用農(nóng)歷十五用望遠(yuǎn)鏡觀察月球表面，把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果記錄下來。

　　第二課時(shí)

（月球上值得研究的東西又很多，作為上一節(jié)課的拓展，教師可以安排學(xué)生探究月球上環(huán)形山大小不同的原因）提出研究問題

　　展示月球上不同大小的環(huán)形山的圖片，介紹比較著名的環(huán)形山。

　　教師提問：月球上最大的環(huán)形山是南極附近的貝利環(huán)行山，直徑295千米，比海南島還大一點(diǎn)。小的環(huán)行山甚至可能是一個(gè)幾十厘米的坑洞。月球上的環(huán)形山為什么大小不一呢？

　　形成假設(shè)性解釋

（1）讓學(xué)生在小組討論：為什么月球上的環(huán)形山的大小不一樣？（月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？你認(rèn)為環(huán)形山的大小可能和什么因素有關(guān)？）教師在小組內(nèi)來回巡視，聆聽學(xué)生的討論，并提出一些指導(dǎo)性的問題。

（２）讓學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果，并且簡(jiǎn)單地板書學(xué)生討論的結(jié)果

３．制定研究計(jì)劃

（１）把學(xué)生按照提出的假設(shè)性解釋分成不同的小組，設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證試驗(yàn)來研究自己的解釋。

（２）教師引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中思考下面的問題：

①在實(shí)驗(yàn)中用什么模擬月球表面的土壤？用什么模擬撞擊月球的天體？

②為了驗(yàn)證假設(shè)，在實(shí)驗(yàn)中要改變什么條件？哪些條件應(yīng)該保持不變？

③怎樣測(cè)量和比較模擬出的環(huán)形山的大小？

④怎樣記錄實(shí)驗(yàn)中搜集的數(shù)據(jù)？怎樣減小實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的誤差？（重復(fù)試驗(yàn)）

４．進(jìn)行驗(yàn)證試驗(yàn)

（１）讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄試驗(yàn)中的數(shù)據(jù)。（２）讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中搜集的數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。５．得出研究的結(jié)論 讓學(xué)生根據(jù)不同小組的匯報(bào)總結(jié)：環(huán)形山的大小和什么因素有關(guān)系？有什么關(guān)系？ 5 觀察月球 教學(xué)目標(biāo)

　　知道月球在同一天晚上的不同時(shí)刻出現(xiàn)在天空中的位置是變化的。知道在農(nóng)歷一個(gè)月中不同日期的同一時(shí)刻月球在天空中的位置是變化的，而且這種變化是周期性的，有規(guī)律的。知道月球明亮和黑暗部分的不斷變化叫做月相，月相的變化以大約一個(gè)月為周期，存在一定的規(guī)律。

　　能利用簡(jiǎn)單的表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理觀察月球的資料。能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型）表述觀察月球的結(jié)果。能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。

　　能堅(jiān)持完成一個(gè)晚上甚至長達(dá)一個(gè)月的對(duì)于月球的觀察活動(dòng)。愿意與其他同學(xué)交流觀察月球的結(jié)果。愿意和其他同學(xué)通過合作完成對(duì)月球的長期觀察。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　指南針、自制六分儀（參考資料）、一個(gè)月的月相的圖片、匯報(bào)分析數(shù)據(jù)資料用的表格、記錄用筆和紙、照相機(jī)、實(shí)物投影儀。第一課時(shí)

（選擇一個(gè)天氣晴朗，能見度高的日子，最好在農(nóng)歷上半月，這時(shí)月亮出現(xiàn)在上半夜，學(xué)生相對(duì)容易觀察。）

　　一、提出研究問題

　　1．教師提問：同一天晚上，我們看到的月球在天空中的位置是一樣的嗎？說一說月球在天空中的位置是怎樣變化的？ 2．導(dǎo)入新課

　　二、制定觀察計(jì)劃 1．提問：怎樣觀察同一天晚上月球在天空中的位置？

　　2．教師指導(dǎo)：

　　1）怎樣準(zhǔn)確觀察同一天晚上不同時(shí)刻月球在天空中的位置變化？ ①怎樣使用指南針觀察月球在天空中的方向？

②怎樣使用六分儀觀察月球在天空中的高度？（2）怎樣記錄同一天晚上不同時(shí)刻月球在天空中的位置變化？

①需要記錄什么內(nèi)容？

②介紹記錄表格：

　　日期時(shí)間月球明亮部分形狀月球在天空中的方位月球在天空中的高度

　　18：00 19：00 20：00（3）觀察活動(dòng)需要熬夜進(jìn)行，怎樣才能堅(jiān)持完成觀察活動(dòng)？

①采取分段定時(shí)觀察的方法。從晚上18：00開始，每隔1個(gè)小時(shí)觀察一次月球在天空中的位置 ②通過相互合作來完成長期的觀察和記錄活動(dòng)。比如四到五個(gè)同學(xué)一組輪流進(jìn)行觀察和休息。③對(duì)完成觀察活動(dòng)的小組給予某種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，比如在教材上小鴨子的旁邊蓋

　　三、向?qū)W生發(fā)放家長通知書，告知家長觀察活動(dòng)，爭(zhēng)取家長的支持。第二課時(shí)

　　匯報(bào)觀察結(jié)果

（１）教師提問：哪些同學(xué)堅(jiān)持完成了觀察活動(dòng)？同一天晚上的不同時(shí)刻月球在天空中的位置是怎么樣的？

（２）各個(gè)小組匯報(bào)觀察結(jié)果

　　集體討論：根據(jù)觀察結(jié)果，同一天晚上月球在天空中的位置是一樣的嗎？月球明亮部分的形狀有變化嗎？

２．提出新的研究問題

（１）教師提問：不同日期的同一時(shí)刻，月球在天空中的位置有變化嗎？月球明亮部分的形狀有變化嗎？

（２）讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出假設(shè)和推測(cè)。

３．制定新的觀察計(jì)劃

（１）小組討論：怎樣觀察不同日期的同一時(shí)刻，月球在天空中的位置和月球明亮部分的形狀？怎樣記錄觀察結(jié)果？（學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生討論決定）（２）教師指導(dǎo)：

①什么日期開始觀察？連續(xù)觀察多少天？每天定在什么時(shí)候觀察？（觀察日期從農(nóng)歷月初開始到農(nóng)歷月末結(jié)束，上半月在傍晚定時(shí)進(jìn)行觀察，下半月在清晨定時(shí)進(jìn)行觀察。）

②天氣不好的時(shí)候怎樣開展觀察活動(dòng)？（天氣不好可以觀察天氣狀況，推測(cè)月球在天空中的位置和月球明亮部分的形狀，并通過報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等檢驗(yàn)自己的推測(cè)。）

③怎樣堅(jiān)持完成觀察活動(dòng)？（通過小組成員的相互合作來完成長期的觀察和記錄活動(dòng)，比如在第一周要求每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行觀察，接下來每周由一位同學(xué)負(fù)責(zé)觀察并且收集數(shù)據(jù)，最后對(duì)所有的資料進(jìn)行匯報(bào)

４．出示班級(jí)記錄表格，要求每個(gè)組的同學(xué)輪流完成班機(jī)記錄。日期時(shí)間月相月球在天空中的位置記錄的小組

　　初一

　　初二

……

　　三十

　　初一 第三課時(shí) 匯報(bào)觀察結(jié)果

　　學(xué)生分組匯報(bào)不同日期的同一時(shí)刻月球在天空中的位置和月球明亮部分的形狀和方向。

　　教師提問：根據(jù)觀察結(jié)果，不同日期的同一時(shí)刻月球在天空中的位置有沒有變化？不同日期月球的明亮部分的形狀和方向有沒有變化？ ２．總結(jié)農(nóng)歷一個(gè)月內(nèi)月球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

（１）展示一個(gè)月內(nèi)不同日期拍攝的月相的照片。（２）小組討論下面的問題并把結(jié)果記錄在書上：

①照片中的月球各是在農(nóng)歷的哪一天拍攝到的？

②一個(gè)月里月球的明亮部分是怎樣變化的？ ③不同日期的同一時(shí)刻，月球在天空中的位置有什么變動(dòng)？

④兩次月圓之間大約相隔多少天？

⑤月球是怎樣圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的？

　　匯報(bào)小組討論結(jié)果，總結(jié)月球運(yùn)動(dòng)規(guī)律。（對(duì)于月球是怎樣圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的，學(xué)生回答起來有一定的難度，教師可以借助于模擬實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解月球，地球，太陽三者之間的位置關(guān)系。）

　　閱讀書上介紹的資料，了解什么叫月相以及月相變化的規(guī)律。３．課后拓展

　　讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出來的月相變化規(guī)律預(yù)測(cè)未來一個(gè)月里月相的變化情況。6 月相的成因 教學(xué)目標(biāo)

　　1．知道月球是地球的衛(wèi)星，它在不停地繞地球公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的方向是自西向東的；月球本身不會(huì)發(fā)光，我們看到的月光是月球反射的太陽光；月相變化是月球在不斷繞地球公轉(zhuǎn)的過程中發(fā)生的。

　　2．能夠?qū)υ孪嘧兓脑蜃龀龊侠淼募僭O(shè)和猜想；能夠用模擬實(shí)驗(yàn)探究月相形成的原因。

　　3．愿意傾聽其他同學(xué)對(duì)于月相變化原因的觀點(diǎn)和評(píng)述。教學(xué)準(zhǔn)備

　　大白紙、記號(hào)筆、黃色乒乓球、臺(tái)燈、鉛筆、粉筆。第一課時(shí)

　　1．提出研究問題

（1）出示新月、蛾眉月、上弦月、凸盈月、滿月、凸虧月、下弦月、殘?jiān)逻@八種典型月相的圖片，讓學(xué)生根據(jù)從農(nóng)歷初一開始出現(xiàn)的順序排列。

（2）提出研究問題：月相的變化是怎樣形成的？

　　2．形成研究假設(shè)

（1）讓學(xué)生以小組進(jìn)行討論：月相每個(gè)月重復(fù)出現(xiàn)的原因是什么？（2）讓學(xué)生在班上匯報(bào)自己的想法。

（3）把學(xué)生按照不同的解釋分成小組，并且根據(jù)自己的想法作出一個(gè)示意圖。

　　在繪制示意圖之前，為了讓不同學(xué)生畫的示意圖能夠被相互理解，教師提出以下幾點(diǎn)要 ①示意圖要表示出從北極俯瞰時(shí)，地球和月球的位置； ②當(dāng)月球處于軌道上的不同位置時(shí)所出現(xiàn)的月相。③月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的方向

（4）學(xué)生展示并介紹自己的示意圖。其他的學(xué)生可以針對(duì)示意圖提出疑問并要求解釋。

（5）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納大家做出的不同假設(shè)以及針對(duì)各種假設(shè)存在的疑問。3．設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)

（1）讓持有不同見解的學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)示意圖中展示的假設(shè)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

①用什么來代表示意圖中的地球、月球和 ②怎樣表示月球繞地球的運(yùn)動(dòng)？怎樣觀察月球在不同位置時(shí)出現(xiàn)的月相？

（2）讓學(xué)生根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案準(zhǔn)備試驗(yàn)所需要的材料。

　　第二課時(shí)

　　1．進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)1）讓學(xué)生按照不同的假設(shè)分成小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

（2）教師巡視、指導(dǎo)不同小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況。

　　2．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況（1）讓各組學(xué)生匯報(bào)模擬實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的情況，教師可以提出以下問題引導(dǎo)他們回答：

①在實(shí)驗(yàn)中你是怎樣讓月球繞地球運(yùn)動(dòng)的？你這樣做的根據(jù)是什么？

②如果要看到新月的時(shí)候，月球應(yīng)該在什么位置？這時(shí)對(duì)應(yīng)的日期應(yīng)該是什么時(shí)候？如果要看到其他典型的月相，月球應(yīng)該在什么位置？

③在你的模擬實(shí)驗(yàn)中月相變化的順序和我們實(shí)際觀測(cè)到的月相變化的順序是不是一致的？

④根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的情況，你認(rèn)為自己的假設(shè)是正確的嗎？如果不正確，你的根據(jù)是什么？要怎樣修改？ 3．總結(jié)月相形成的原因？

（1）讓學(xué)生用自己擅長的方式交流總結(jié)月相形成的原因。

（2）讓學(xué)生思考：如果月球繞地球運(yùn)動(dòng)的方向反過來，對(duì)于月相的變化有什么影響？ 4．布置作業(yè)

　　讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果修改自己所作的月相成因的示意圖。7 登上月球 教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解人類探索月球的歷史，知道登月前宇航員要做哪些方面的準(zhǔn)備工作。

　　2．能夠通過查閱書刊和其他的信息源搜集關(guān)于人類探測(cè)月球活動(dòng)的資料，能夠通過討論和其他人交流宇航員登月前的準(zhǔn)備工作。

　　3．關(guān)注日常生活中與探索月球有關(guān)的科學(xué)技術(shù)問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　介紹阿波羅登月計(jì)劃的資料（影像資料最佳），學(xué)生分組搜集關(guān)于人類探索月球情況的資料。

　　教學(xué)過程 1．提出研究問題

（1）介紹關(guān)于嫦娥奔月的神話故事。

（2）提問：登月曾經(jīng)是人類的夢(mèng)想，現(xiàn)在人類已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。那么，人類是怎么樣把登月的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的？ 2.了解人類探索月球的歷史

（1）談話：說一說你知道的人類探測(cè)月球的活動(dòng)（2）學(xué)生交流知道的人類探測(cè)月球的活動(dòng)的情況。3）播放影像資料（或者閱讀教材上的資料），介紹人類登月的情況。3．探究登月前宇航員的準(zhǔn)備工（1）提問： ①人類為什么要到月球上去？ ②人類登月可以采用哪些方式？不同方式有什么優(yōu)點(diǎn) ③人類在月球上怎樣生存和開展活動(dòng)？ ④人類以前的登月情況有哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？

　　2）學(xué)生按照研究的問題分成不同的小組，從教師提供的資料中搜集相關(guān)的信息，然后根據(jù)搜集信息的結(jié)果回答上面的問題。

（3）小組討論：根據(jù)上面搜集的信息，在登月前宇航員需要做哪些準(zhǔn)備工作？

　　讓學(xué)生把討論的結(jié)果填寫在表格中：

　　登月前的準(zhǔn)備工作準(zhǔn)備的理由（4）匯報(bào)討論結(jié)果，教師簡(jiǎn)單板書。

（5）教師總結(jié)學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果評(píng)價(jià)自己的準(zhǔn)備工作。自 由 研 究

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解文學(xué)作品中描述的和月球有關(guān)的現(xiàn)象。

　　2．能夠通過研究對(duì)文學(xué)作品中關(guān)于月球的現(xiàn)象作出合理的解釋。

　　3．意識(shí)到科學(xué)無處不在。教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生課前搜集兩首與月球有關(guān)的詩歌，并且提出要研究的問題。

　　第一課時(shí) 1．提出研究問題

（1）讓學(xué)生背誦李白的《靜夜思》并且解釋詩歌的意思。

（2）讓學(xué)生討論：詩中所說的月光是月球本身發(fā)出的光嗎？你怎么解釋這種現(xiàn)象。

（3）教師提出問題：還有哪些詩歌中描寫了和月球有關(guān)的現(xiàn)象？ 2．形成研究假設(shè)

（1）讓學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料進(jìn)行小組討論：還有哪些詩歌中描寫了和月球有關(guān)的現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？教師在小組內(nèi)來回巡視，聆聽學(xué)生的討論，并提出一些指導(dǎo)性的問題。

（2）讓學(xué)生匯報(bào)自己討論的結(jié)果，并且把結(jié)果記錄在下面的表格中 與月亮有關(guān)的詩提出的問題做出的假設(shè)性解釋 ３．制定研究計(jì)劃

（１）讓學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行分類，然后按照要研究的問題把學(xué)生分成不同的小組。教師引導(dǎo)不同研究小組的學(xué)生思考下面的問題：

①你們小組要研究的問題是什么？對(duì)于這個(gè)問題你們提出了哪些假設(shè)？

②要驗(yàn)證你們提出的假設(shè)，可以采取哪些方法開展研究？采用哪種研究方法比較好？

③要研究這個(gè)問題，小組里的每個(gè)成員需要做什么工 ④怎樣把研究的結(jié)果在下節(jié)課展示給其他的同學(xué)？

（２）讓學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果利用下節(jié)課之前的時(shí)間開展研究活動(dòng)。第二課時(shí)

　　讓每個(gè)小組的學(xué)生依次介紹自己的研究結(jié)果，并且要求其他小組的學(xué)生對(duì)于研究的成果作出評(píng)議。

　　太陽與太陽系 太 陽

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知道太陽是一個(gè)溫度很高的大火球；意識(shí)到太陽與我們的生活有著密切的聯(lián)系；

　　2．會(huì)查閱資料，并對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理；

　　3．對(duì)研究關(guān)于太陽的活動(dòng)產(chǎn)生較濃厚的興趣；

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生課前收集關(guān)于太陽的資料，可以在課前制作一些簡(jiǎn)單的小報(bào)。

　　第一課時(shí)

　　一、指導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息。1．引入。

“同學(xué)們，清晨窗外鳥兒的第一聲歌唱和縷縷陽光把我們從睡夢(mèng)中喚醒，大地萬物幾乎對(duì)從夢(mèng)中醒來，大自然生機(jī)勃勃的一天又開始了!是什么在精心呵護(hù)這世間萬物？是什么這個(gè)藍(lán)色星球顯出它的美麗和青春般的朝氣呢？它就是萬物之靈——太陽！現(xiàn)在請(qǐng)大家圍繞你所知道的太陽的信息以故事的形式和周圍的同學(xué)說一說吧！”

　　2．指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)的個(gè)別交流，并深入到活動(dòng)小組聽取有代表性的信息交流內(nèi)容。

　　3．在小組內(nèi)個(gè)別交流的基礎(chǔ)上組織那些有表達(dá)欲望和那些信息交流有代表性的同學(xué)進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流。并引導(dǎo)聽故事的同學(xué)對(duì)聽到的故事做出評(píng)價(jià)，談?wù)勛约涸诼犃岁P(guān)于太陽的故事后的啟示與收獲。

　　4．教師從信息交流內(nèi)容的豐富性和同學(xué)參與的積極性兩個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)。

　　二、觀察太陽。

　　1．談話：“俗話說?百聞不如一見?，讓我們到戶外使用簡(jiǎn)單的器材對(duì)太陽進(jìn)行一次實(shí)地觀察吧！”

　　2．簡(jiǎn)要介紹觀察太陽器材的使用方法（如使用電焊護(hù)目鏡片用肉眼觀察太陽表面，用臉盆里面盛放的墨水觀察反射在水面上的太陽影像），并提出戶外觀察在組織紀(jì)律方面的要求，同時(shí)向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)安全觀察太陽，保護(hù)眼睛的基本要求——不用肉眼直接觀察太陽。

　　3．組織同學(xué)在戶外分小組進(jìn)行觀察活動(dòng)，指導(dǎo)同學(xué)觀察太陽外形特征和表面黑子的大小情況（在太陽表面活動(dòng)頻繁時(shí)，用肉眼就可以辨認(rèn)出較大的黑子）。

　　4．組織進(jìn)行完太陽觀察的學(xué)生回到教室，就剛剛進(jìn)行的觀察活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的記錄工作，吧相應(yīng)的內(nèi)容填寫在教材第30頁上面的表格中。

　　5．提出課后收集更多的關(guān)于太陽的文字或圖片資料的要求，為下節(jié)課開展活動(dòng)做準(zhǔn)備。第二課時(shí)

　　一、閱讀太陽資料，整理太陽基本情況檔案。

　　1．指導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立閱讀的方式，了解教材第30頁上所介紹的科學(xué)家經(jīng)過觀察研究，發(fā)現(xiàn)的有關(guān)太陽的事實(shí)。2．組織同學(xué)個(gè)別匯報(bào)閱讀資料后掌握的信息，教師以板書的形式進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)板書中的簡(jiǎn)要記錄進(jìn)行歸類整理，如太陽的直徑、體積、溫度等。

　　4．組織同學(xué)根據(jù)資料中獲取的資料填寫教材第31頁的“太陽基本情況檔案”。

　　二、繼續(xù)收集整理太陽的資料，設(shè)計(jì)制作以太陽為主題的小報(bào)。

　　1．提出制作以太陽為主題的小報(bào)的要求，引導(dǎo)學(xué)生思考：“制作這樣的小報(bào)，可以選擇怎樣的專題？”

　　2．學(xué)生個(gè)別匯報(bào)各自打算，教師給予充分肯定。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應(yīng)該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報(bào)？為了讓我們的小報(bào)特色更突出，在內(nèi)容選取和形式編排上要注意什么？”

　　4．學(xué)生小組討論商量后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報(bào)的制作前的設(shè)計(jì)工作。

　　5．組織學(xué)生按照既定計(jì)劃制作以太陽為主題的小報(bào)。

　　6．根據(jù)學(xué)生主題小報(bào)制作完成情況在課內(nèi)或課外進(jìn)行展示、介紹和評(píng)比。

　　9． 太陽與動(dòng)植物。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)運(yùn)用查閱相關(guān)資料的方法了解關(guān)于太陽與生物關(guān)系的知識(shí)；

　　2．能以自己的方式對(duì)搜集的材料進(jìn)行分析與合理的整理，與同學(xué)分享；

　　3．能根據(jù)自己搜集的關(guān)于太陽與生物關(guān)系的資料，寫一篇科學(xué)小論文；

　　4．能與同學(xué)愉快合作開展“太陽與動(dòng)植物”的主題活動(dòng)，意識(shí)到太陽與動(dòng)植物的生命活動(dòng)有著密切的聯(lián)系；

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．教師課前搜集關(guān)于太陽影響動(dòng)植物生命活動(dòng)的音像、多媒體資料或圖片資料等。

　　2．學(xué)生課前收集關(guān)于太陽與生物關(guān)系的資料。第一課時(shí)

　　一、引入

　　1．講述：太陽離我們雖然十分遙遠(yuǎn)，但它與地球上動(dòng)植物的生命活動(dòng)卻有十分密切的關(guān)系。

　　2．提問：你們知道太陽與動(dòng)植物生命活動(dòng)有怎樣的關(guān)系嗎？

　　二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽對(duì)植物生命活動(dòng)的影響

　　1．出示植物一生的圖片資料。

　　2．提問：在植物一生的生命活動(dòng)中，太陽起到了哪些作用？在這幅圖中作簡(jiǎn)要說明吧。

　　3．教師指導(dǎo)學(xué)生從光照與溫度兩個(gè)方面對(duì)植物一生生命活動(dòng)有哪些影響進(jìn)行交流。

　　4．討論：如果沒有太陽，植物能完成這些生命活動(dòng)嗎？為什么？

　　5．指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)的個(gè)別交流，并深入到活動(dòng)小組聽取有代表性的信息交流內(nèi)容。

　　6．在小組內(nèi)個(gè)別交流的基礎(chǔ)上，組織那些有表達(dá)欲望的和那些信息交流有代表性的同學(xué)進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流。在同學(xué)之間的不斷補(bǔ)充和完善中，最終達(dá)成共識(shí)。

　　7．教師進(jìn)行小結(jié)。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽對(duì)動(dòng)物生命活動(dòng)的影響

　　1.出示動(dòng)物生命活動(dòng)的音像資料。

　　2．分析音像資料中動(dòng)物的生命活動(dòng)。

　　3．討論：太陽對(duì)動(dòng)物的生命活動(dòng)有哪些影響呢？

　　4．指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)的個(gè)別交流，并深入到活動(dòng)小組聽取有代表性的信息交流內(nèi)容。

　　5．在小組內(nèi)個(gè)別交流的基礎(chǔ)上，組織那些有表達(dá)欲望的和那些信息交流有代表性的同學(xué)進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流。在同學(xué)之間的不斷補(bǔ)充和完善中，最終達(dá)成共識(shí)。

　　6．組織學(xué)生把討論的結(jié)果簡(jiǎn)要的記錄在教材第33頁的表格中。

　　7．教師進(jìn)行小結(jié)。

　　四、提出課后收集更多的關(guān)于太陽與生物關(guān)系文字或圖片資料的要求，為下節(jié)課開展活動(dòng)做準(zhǔn)備。第二課時(shí)

　　一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物多樣性與太陽的關(guān)系

　　1．提問：失去了太陽的光和熱，地球上還會(huì)不會(huì)有生機(jī)勃勃、豐富多彩的生命世界呢？為什么？

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維的方法，從生物鏈的角度確定太陽對(duì)生物多樣性的重要影響。

　　3．討論：以草原群落為例，分析太陽與生物之間的影響關(guān)系。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)的個(gè)別交流，并深入到活動(dòng)小組聽取有代表性的信息交流內(nèi)容。

　　5．在小組內(nèi)個(gè)別交流的基礎(chǔ)上，組織那些有表達(dá)欲望的和那些信息交流有代表性的同學(xué)進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流。在同學(xué)之間的不斷補(bǔ)充和完善中，最終達(dá)成共識(shí)。

　　二、收集整理太陽與生物關(guān)系的資料，寫一篇關(guān)于《太陽與多彩的生命世界》的科學(xué)小論文

　　1．提問：關(guān)于太陽與生物之間的關(guān)系，你們還知道些什么嗎？

　　2．學(xué)生整理分析資料，并進(jìn)行匯報(bào)。

　　3．提出科學(xué)小論文的寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生思考：“關(guān)于《太陽與多彩的生命世界》，你打算從哪些方面進(jìn)行論述？”

　　4．引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論。

　　5．學(xué)生小組討論商量后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流，并相互提出意見或建議，以完善科學(xué)小論文的資料收集工作。

　　6．指導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)小論文。

　　7．根據(jù)學(xué)生的完成情況，在課內(nèi)或課外進(jìn)行交流和評(píng)比。太陽與地球物質(zhì)變化 教學(xué)目標(biāo) 理解沒有太陽,地球上就沒有生命；

　　運(yùn)用查閱相關(guān)資料和考察的方法，了解地球的物質(zhì)有哪些變化的現(xiàn)象；

　　在查閱、搜集、考察等活動(dòng)中，意識(shí)到太陽與地球變化有著密切的聯(lián)系；

　　能根據(jù)自己搜集的有關(guān)資料，提出一些自己感興趣的問題；

　　在了解太陽與地球物質(zhì)變化活動(dòng)中，產(chǎn)生較濃厚的興趣；

　　知道許許多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽有關(guān)系；

　　能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．水三態(tài)變化、巖石風(fēng)化和風(fēng)的形成多媒體資料或圖片資料等。

　　2．巖石風(fēng)化的實(shí)驗(yàn)器材。第一課時(shí)

　　一、指導(dǎo)學(xué)生列舉地球上的物質(zhì)變化現(xiàn)象

　　1．談話：

　　同學(xué)們，我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)了解了地球上的生命與太陽有著密切的關(guān)系。地球上其他物質(zhì)的變化與太陽有沒有關(guān)系呢？今天我們這堂課就來研究這個(gè)問題。

　　2．提問：我們學(xué)過哪些物質(zhì)變化的現(xiàn)象？你所想到的這個(gè)現(xiàn)象有什么根據(jù)說它是物質(zhì)變化現(xiàn)象？

　　3．學(xué)生匯報(bào)，并闡明其依據(jù)，教師將那些有依據(jù)的現(xiàn)象簡(jiǎn)要板書在黑板上。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生觀察思考黑板上列舉的各種物質(zhì)變化現(xiàn)象，提出給這些現(xiàn)象制定分類標(biāo)準(zhǔn)的要。

　　5．學(xué)生分組討論分類標(biāo)準(zhǔn)后匯報(bào)。

　　6．教師引導(dǎo)大家選擇按照是否產(chǎn)生新的物質(zhì)這一標(biāo)準(zhǔn)分類，并闡述分類結(jié)果。

　　7．提問：按照是否產(chǎn)生新的物質(zhì)給這些現(xiàn)象分類，那些沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的現(xiàn)象有怎樣的共同特點(diǎn)？ 8．學(xué)生討論后匯報(bào)，教師從這些現(xiàn)象都是形態(tài)發(fā)生了改變這個(gè)角度進(jìn)行總結(jié)。

　　二、認(rèn)識(shí)地球物質(zhì)變化與太陽的關(guān)系

　　1．提問：這些形態(tài)發(fā)生變化的現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？

　　2．學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析后，教師組織同學(xué)在班級(jí)內(nèi)展開交流活動(dòng)，通過同學(xué)的闡述解釋，讓大家都明白這些物質(zhì)變化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

　　3．談話：我們已經(jīng)弄清這些現(xiàn)象分別是怎樣產(chǎn)生的，其中有哪些現(xiàn)象與太陽有關(guān)系呢？如果這個(gè)現(xiàn)象與太陽有關(guān)系，是什么關(guān)系呢？

　　4．學(xué)生自由舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師適時(shí)組織大家進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終將這些觀點(diǎn)落腳到關(guān)注水的蒸發(fā)、巖石的風(fēng)化和風(fēng)的形成。

　　5．指導(dǎo)學(xué)生歸納太陽與這些現(xiàn)象的聯(lián)系，并指導(dǎo)大家把這種聯(lián)系填寫在教材第35頁的方框里。

　　6．教師簡(jiǎn)要講述水的蒸發(fā)、巖石的風(fēng)化和風(fēng)的形成，并小結(jié)地球物質(zhì)變化與太陽的關(guān)系。第二課時(shí)

　　一、認(rèn)識(shí)由太陽熱量引發(fā)的物質(zhì)變化現(xiàn)象的重要性

　　1．提問：如果沒有太陽，現(xiàn)有的各種自然現(xiàn)象會(huì)有怎樣的變化？

　　2．學(xué)生匯報(bào)各自觀點(diǎn)，教師適時(shí)組織同學(xué)之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，以完善和統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

　　3．教師從水的蒸發(fā)、巖石的風(fēng)化和風(fēng)的形成三類自然現(xiàn)象在失去了太陽熱量之后的淺層次變化進(jìn)行小結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生以一種物質(zhì)變化現(xiàn)象為例，進(jìn)行更為深層次的推測(cè)，即進(jìn)行三層或三層以上關(guān)系的推測(cè)，推測(cè)這些現(xiàn)象沒有太陽最終的變化是怎樣的。

　　4．學(xué)生推測(cè)，并將推測(cè)表達(dá)記錄在教材第35頁下面的空白處。

　　5．在學(xué)生自行推測(cè)記錄的基礎(chǔ)上，教師組織大家進(jìn)行廣泛的交流，以統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

　　6．教師小結(jié)，將觀點(diǎn)落腳到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，由太陽熱量引發(fā)的物質(zhì)變化現(xiàn)象對(duì)人類生存的重要性。

　　二、進(jìn)行太陽與地球物質(zhì)變化關(guān)系的實(shí)證研究

　　1．聚焦現(xiàn)象，引發(fā)思考 ①演示：老師手里拿出兩塊大理石，一塊高溫?zé)^，一塊沒燒過。推薦一位班級(jí)中力氣最大的學(xué)生上講臺(tái)，把沒燒過的給學(xué)生。學(xué)生使勁捏之后，沒任何反應(yīng)，教師捏自己手中的大理石，很輕松的把大理石捏碎。

②提問：是不是老師是大力士？學(xué)生猜疑巖石里面有文章，必定提出要求交換大理石。

③演示：交換巖石重新實(shí)驗(yàn)，結(jié)果現(xiàn)象相反。

④談話：雖然都是大理石，但是巖石結(jié)實(shí)的情況不一樣。是什么原因使堅(jiān)硬的大理石變得如此松軟了呢？

　　2．探究奧秘，尋求證據(jù)

①談話：聯(lián)系你們學(xué)過的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，想一想在自然界中有哪些原因使大理石變得松軟了？

②學(xué)生分組討論、交流，闡述自己的假設(shè)——溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。

③提問：如要想知道溫度熱脹冷縮使巖石崩裂能否使巖石改變模樣，同學(xué)們想怎樣研究？

④學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

⑤視學(xué)校教學(xué)條件，教師演示或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)按照點(diǎn)燃酒精噴燈——坩堝鉗夾住大理石（原先沒有處理過的那塊）在酒精噴燈上加熱1分鐘——放到水里冷卻的步驟，重復(fù)兩到三次。

⑥學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。

　　3．反思結(jié)果，理清認(rèn)識(shí)

①提問：這一實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果能說明什么問題？

②學(xué)生匯報(bào)各自想法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，酒精燈的熱量相當(dāng)于太陽的熱量，加熱的巖石相當(dāng)于自然界中受到風(fēng)化的巖石，沒有加熱的巖石相當(dāng)于自然界失去太陽熱量影響的巖石。

③教師總結(jié)：自然界的巖石也會(huì)在太陽熱量因素的影響下發(fā)生變化，但是時(shí)間是比較慢的，我們把巖石在地表或接近地表的地方，在溫度變化的影響下發(fā)生的破壞作用，叫做巖石的風(fēng)化。巖石的風(fēng)化是發(fā)生地形緩慢變化的第一步，它為堅(jiān)硬的巖石最終形成生長植物的土壤提供了重要保證。當(dāng)然，如果失去了太陽，也就沒有這樣的變化，地球也將保持巖石地表的風(fēng)貌。

　　11太陽與人類 教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解太陽能與人類活動(dòng)、生存、發(fā)展的關(guān)系。

　　2．知道太陽能對(duì)人類的作用，并體會(huì)到人類開發(fā)新能源的重要。3．通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　4．通過課前對(duì)相關(guān)資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力。5．認(rèn)識(shí)不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。6．了解人類對(duì)太陽能的利用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．投影儀、學(xué)生收集并閱讀有關(guān)太陽與人類關(guān)系的資料。

　　2．燒瓶、酒精燈、方座支架、玻璃杯、單孔橡皮塞、玻璃彎管等模擬水循環(huán)實(shí)驗(yàn)的器材。第一課時(shí)

　　一、指導(dǎo)學(xué)生收集并整理有關(guān)太陽對(duì)人類影響的事實(shí)。1．談話：

　　同學(xué)們，我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)了解了地球上的生命、地球上的物質(zhì)變化與太陽有著密切的關(guān)系。地球上的人類與太陽有什么關(guān)系呢？今天我們這堂課就來研究這個(gè)問題。2．提問：太陽對(duì)人類的活動(dòng)、生存和發(fā)展有哪些影響？

　　3．學(xué)生匯報(bào)，并闡明其依據(jù)，教師將那些有依據(jù)的現(xiàn)象簡(jiǎn)要板書在黑板上。4．指導(dǎo)學(xué)生將大家匯報(bào)的成果記錄在教材第36頁下面的空白處。5．提問：太陽對(duì)人類的影響是以什么形式出現(xiàn)的？

　　6．學(xué)生討論后匯報(bào)，教師從光和熱這兩種形式反映太陽對(duì)人類的影響進(jìn)行總結(jié)。

　　二、認(rèn)識(shí)太陽與人類活動(dòng)的聯(lián)系

　　1．提問：太陽與人類活動(dòng)的聯(lián)系是怎樣的？

　　2．學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析后，教師組織同學(xué)在班級(jí)內(nèi)展開交流活動(dòng)，通過同學(xué)的闡述解釋，讓大家都明白能量轉(zhuǎn)換是太陽與人類活動(dòng)聯(lián)系的重要方面。

　　3．談話：我們已經(jīng)弄清了太陽與動(dòng)植物、水和風(fēng)有著密切的聯(lián)系，那么這些事物或現(xiàn)象與能源礦產(chǎn)、與電能、與人類又是怎樣的關(guān)系呢？

　　4．學(xué)生自由舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師適時(shí)組織大家進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終將這些觀點(diǎn)統(tǒng)一起來。5．指導(dǎo)學(xué)生歸納太陽與人類活動(dòng)復(fù)雜的聯(lián)系，并指導(dǎo)大家把這種聯(lián)系填寫在教材第37頁的方框里。

　　6．教師簡(jiǎn)要講述人類生存和發(fā)展所需要的能量大多起源于太陽能。第二課時(shí)

　　一、認(rèn)識(shí)太陽對(duì)人類的重要性。

　　1．提問：如果沒有太陽，地球上的人類會(huì)怎樣？

　　2．學(xué)生匯報(bào)各自觀點(diǎn)，教師適時(shí)組織同學(xué)之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，以完善和統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。3．教師從能源礦產(chǎn)的形成、流水發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等方面深層次的進(jìn)行太陽與人類關(guān)系的推測(cè)，即進(jìn)行三層或三層以上關(guān)系的推測(cè)，推測(cè)沒有太陽人類最終的結(jié)果是怎樣的。4．學(xué)生推測(cè)，并將推測(cè)表達(dá)記錄在教材第37頁下面的空白處。

　　5．在學(xué)生自行推測(cè)記錄的基礎(chǔ)上，教師組織大家進(jìn)行廣泛的交流，以統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。6．教師小結(jié)，將觀點(diǎn)落腳到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，由太陽能轉(zhuǎn)化而來的各種能量對(duì)人類生存的重要性。

　　二、進(jìn)行太陽與人類關(guān)系的實(shí)證研究1．談話：你能通過一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)來說明太陽能轉(zhuǎn)化為其他能源形式的過程嗎？

　　2．學(xué)生思考并提出各自開展模擬實(shí)驗(yàn)說明太陽能轉(zhuǎn)化為其他能源形式的想法。教師就學(xué)生的發(fā)言在思考方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面給予積極肯定。

　　3．提問：如果這節(jié)課以水為例來做相關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)，這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)該怎樣做？實(shí)驗(yàn)的模擬現(xiàn)象應(yīng)能說明什么問題？這一實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果能說明什么問題？ 4．學(xué)生匯報(bào)各自想法后，教師介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)M的方法：

（1）在燒瓶里裝三分之一的水，用帶玻璃彎管的橡皮塞塞緊燒瓶口，裝在方座支架上。鋪好石棉網(wǎng)，下面放酒精燈；（2）在另一個(gè)方座支架上安裝一個(gè)玻璃杯，杯口朝下，正對(duì)玻璃彎管出口；

（3）點(diǎn)燃酒精燈，給燒瓶加熱，待水沸騰時(shí)，彎管口向玻璃杯中冒“白氣”；

（4）玻璃杯內(nèi)壁上逐漸積滿小水滴，由小水滴又形成大水滴，從玻璃杯口一滴滴地滴下來。從而說明水蒸氣上升遇冷凝結(jié)成小水滴，當(dāng)小水滴積聚成大水滴時(shí)就下落，形成“雨”。

　　5．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)體會(huì)太陽熱量對(duì)水循環(huán)的重要作用。

　　6．學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，匯報(bào)其在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)及思考。

　　7．教師總結(jié)水循環(huán)到底有什么意義，指出水循環(huán)不僅為人類帶來電能，而且給我們帶來了能食用的淡水和生產(chǎn)用水；陸地上有了水，植物生長、動(dòng)物繁殖，給了我們吃的、用的；水循環(huán)形成的江河給我們提供了水力資源和航運(yùn)之便，水循環(huán)能改善氣候……當(dāng)然，如果這一切缺少了太陽，其后果將是難以想象的糟糕。太陽能熱水器 教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解太陽能熱水器的工作簡(jiǎn)單原理。設(shè)計(jì)太陽能熱水器并能根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作太陽能熱水器。

　　2．能對(duì)自己或他人的作品進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)；愿意與同學(xué)分享成功的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.分組材料：學(xué)生制作太陽能熱水器的自備材料，溫度計(jì)，手表。

　　2.教師準(zhǔn)備：太陽能的相關(guān)資料或科普讀物。太陽能熱水器的簡(jiǎn)單工作原理圖。教師自制的太陽能熱水器模型。第一課時(shí)

　　一、了解太陽能在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用及其優(yōu)勢(shì)。

　　1．談話：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，太陽能在人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中的應(yīng)用越來越廣泛，請(qǐng)大家說一說，你所了解到的人類在生產(chǎn)生活中直接利用太陽能的例子。

　　2．學(xué)生交流匯報(bào)，凡是合適的例子教師都要從知識(shí)了解的途徑或知識(shí)了解的廣度來給予肯定。如果學(xué)生所舉例子不是直接利用太陽能，教師可以進(jìn)一步強(qiáng)化“直接利用”的標(biāo)尺，引發(fā)學(xué)生再次思考。

　　3．組織學(xué)生小組討論：太陽能與其他能源相比較有哪些優(yōu)點(diǎn)？ 4．學(xué)生匯報(bào)后教師給予總結(jié)梳理，落腳到太陽能是一種取之不盡、用之不竭，沒有污染的能源。

　　二、了解太陽能熱水器的構(gòu)造和基本原理。

　　1．談話：太陽能熱水器是生活中常見的一種利用太陽能的設(shè)備，觀察太陽能熱水器，說一說它是怎樣利用太陽能的。

　　2．邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生表達(dá)交流自己的觀點(diǎn)，對(duì)同學(xué)們的發(fā)言至少要在積極思考勇于表達(dá)方面給予肯定。

　　3．出示太陽能熱水器示意圖進(jìn)行講解，指導(dǎo)大家認(rèn)識(shí)到，太陽能熱水器將吸收的太陽光線轉(zhuǎn)換成熱能，利用冷水比重大，熱水比重小的特點(diǎn)，在熱水器內(nèi)形成冷水自上而下，熱水自下而上的自然循環(huán)，使整個(gè)水的溫度逐步升高，達(dá)到一定溫度。同時(shí)簡(jiǎn)要介紹熱水器的構(gòu)造。

　　三、依據(jù)對(duì)太陽能熱水器的構(gòu)造和基本原理的了解，自行設(shè)計(jì)一個(gè)“簡(jiǎn)易太陽能熱水器”。1．指導(dǎo)學(xué)生明確設(shè)計(jì)要求。（1）能夠裝200毫升水；（2）要利用容易得到的材料；

（3）能夠盡可能地在短時(shí)間內(nèi)使熱水器中水的溫度升上來。2．組織學(xué)生進(jìn)行小組討論并撰寫設(shè)計(jì)方案。

（1）組織大家思考：設(shè)計(jì)太陽能熱水器需要考慮哪些問題?（2）設(shè)計(jì)太陽能熱水器可以采用哪些有效的措施?（3）按要求的格式撰寫設(shè)計(jì)方案。

　　3．組織同學(xué)在班級(jí)內(nèi)、學(xué)習(xí)小組之間開展交流與優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的活動(dòng)。4．課后準(zhǔn)備制作太陽能熱水器的工具和材料。第二課時(shí)

　　一、制作太陽能熱水器。

　　1．談話：“有了太陽能熱水器的設(shè)計(jì)方案，想必大家已經(jīng)迫不及待要將它制作出來。并想親自看看它的效果吧！讓我們選擇合適的材料，按照自己的制作計(jì)劃，開始制作一個(gè)簡(jiǎn)易的太陽能熱水器?！?2．學(xué)生分小組制作太陽能熱水器。

（1）選擇合適的工具和制作材料。（2）按設(shè)計(jì)要求制作太陽能熱水器。

（3）交流制作過程中的體會(huì)。3．檢測(cè)太陽能熱水器。

（1）討論：用什么方法來檢測(cè)太陽能熱水器性能的優(yōu)劣？需要測(cè)定哪些指標(biāo)或參數(shù)？

（2）檢測(cè)。

　　開展嚴(yán)格控制條件下的檢測(cè)活動(dòng)?？茖W(xué)地記錄。

　　每隔5分鐘測(cè)一次水溫，把測(cè)量的結(jié)果記錄下來。

　　二、評(píng)價(jià)我們的太陽能熱水器。(1)整理檢測(cè)參數(shù)。匯總所有的科學(xué)數(shù)據(jù)。分析、整理這些檢測(cè)參數(shù)。匯報(bào)分析結(jié)果。(2)研究影響的因素。材料性質(zhì)的因素；

　　太陽能熱水器的擺放的方式； 太陽能熱水器顏色的因素。

　　交流：我們認(rèn)為影響太陽能熱水器的因素有哪些?（3）再次設(shè)計(jì)太陽能熱水器。

　　性能更良好的太陽能熱水器應(yīng)該是什么樣的? 設(shè)計(jì)性能更良好的太陽能熱水器。

　　太陽系 教學(xué)目標(biāo)

　　1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。

　　2．會(huì)收集資料，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從而認(rèn)識(shí)了解太陽系。

　　3．學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。教學(xué)準(zhǔn)備

　　太陽系圖片，多媒體資料，八大行星數(shù)據(jù)表。第一課時(shí)

　　一、認(rèn)識(shí)太陽系中圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的行星情況。

　　1．提問：哪位同學(xué)知道，太陽周圍除了地球和月球之外，還有什么天體？ 2．學(xué)生討論并自由回答。

　　3．談話：看來同學(xué)們對(duì)太陽系已經(jīng)有了一定的了解，太陽周圍除了地球以外，還有許許多多大大小小的天體圍著它轉(zhuǎn)動(dòng)，這些天體都像地球一樣，本身不發(fā)光，靠反射太陽光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽系小天體”。為了更清楚地認(rèn)識(shí)太陽系行星成員的特點(diǎn)，下面就讓我們閱讀教材第40頁列舉的有關(guān)太陽系八行星的數(shù)據(jù)資料。4．學(xué)生閱讀資料并討論各自的發(fā)現(xiàn)。

　　二、整理太陽系行星數(shù)據(jù)資料。

　　1．談話：結(jié)合剛才閱讀的數(shù)據(jù)資料和你討論過程中自己的發(fā)現(xiàn)，八顆行星距離太陽的遠(yuǎn)近順序是怎樣的？計(jì)算其他行星與太陽的距離大約是水星與太陽距離的多少倍，把你們思考、計(jì)算、整理的結(jié)果記錄在課本第41頁的表格中。

　　2．學(xué)生整理數(shù)據(jù)資料，填寫相應(yīng)表格內(nèi)容。

　　3．匯報(bào)整理數(shù)據(jù)結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況提問：

(1)你能按距離太陽的近遠(yuǎn)順序說一說圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星的名稱嗎?(2)你有什么好辦法將它們記??？（學(xué)生自由發(fā)表意見）用你喜歡的方法記一記，然后我們來比一比誰的記憶力最棒。

(3)填寫教材第40頁上太陽系八大行星的名稱。

(4)你還知道哪些有關(guān)九大行星的知識(shí)，愿意與老師、同學(xué)交流一下嗎？ 4．提問：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？ 5．學(xué)生匯報(bào)，教師給予積極的肯定或鼓勵(lì)。

　　6．談話：按體積從大到小給八顆行星排個(gè)順序，并把這個(gè)順序記錄在教材第41頁的表格中。7．學(xué)生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學(xué)舉行簡(jiǎn)要匯報(bào)，教師小結(jié)排序結(jié)果，統(tǒng)一大家認(rèn)識(shí)。

　　8．提問：同學(xué)們，上了這節(jié)課你有什么收獲?除了課堂上學(xué)到的這些知識(shí)，你還有哪些問題？還想知道些什么? 9．學(xué)生自由提問。

　　10．談話：同學(xué)們的問題還真不少，現(xiàn)在我們把這些問題歸歸類，看看有哪些是同一類型的問題。

　　11．教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問題從

“矮行星知識(shí)”、“太陽系小天體知識(shí)”“太陽系天體之間的關(guān)系”等方面進(jìn)行分類，并積極肯定學(xué)生科學(xué)的問題分類方法。

　　12．談話：希望同學(xué)們?cè)谡n后從“矮行星知識(shí)”、“太陽系小天體知識(shí)”“太陽系天體之間的關(guān)系”這些方面收集資料，為我們下節(jié)課編輯太陽系小報(bào)做準(zhǔn)備。第二課時(shí)

　　一、了解太陽系小天體和矮行星的相關(guān)信息。

　　1．談話：經(jīng)過上節(jié)課課后同學(xué)們的資料收集，現(xiàn)在你能說說你所知道的除了行星以外的有關(guān)太陽系其他天體的信息嗎？

　　2．學(xué)生交流匯報(bào)，教師簡(jiǎn)要板書進(jìn)行梳理，同時(shí)給予發(fā)言同學(xué)以正面的積極肯定。如果學(xué)生的發(fā)言中已經(jīng)涉及到有關(guān)“太陽系小天體”——彗星的介紹，教師可以強(qiáng)調(diào)教材中也有類似的講述；如果學(xué)生沒有提到，教師還有必要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第42頁有關(guān)彗星的內(nèi)容。3．提問：你能用自己的話說說太陽系是由哪些天體組成的嗎？

　　4．學(xué)生用自己的語言描述太陽系的組成，教師適時(shí)地組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)議，以完善并鞏固同學(xué)對(duì)太陽系組成的認(rèn)識(shí)。

　　5．組織同學(xué)自行閱讀教材第42頁有關(guān)冥王星的小資料。

　　6．談話：通過冥王星由大行星到排除行星行列之外過程的了解，你如何看待科學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)展和人們對(duì)于錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)改正的態(tài)度？

　　7．學(xué)生在班級(jí)內(nèi)展開匯報(bào)交流，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生相互間就各自觀點(diǎn)展開討論。如果學(xué)生有思考或表達(dá)的障礙，教師也可以從這幾個(gè)方面去引導(dǎo)或總結(jié)。無論是學(xué)生自行探討還是教師引導(dǎo)，在這里活動(dòng)目的只有一個(gè)：讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的精神就是實(shí)事求是的精神、勇于改正錯(cuò)誤的精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)到科學(xué)認(rèn)識(shí)不是一塵不變的，而是不斷發(fā)展的。

　　二、整理太陽系的資料，設(shè)計(jì)制作以太陽系為主題的小報(bào)。

　　1．提出制作以太陽系為主題的小報(bào)的要求，引導(dǎo)學(xué)生思考：“制作這樣的小報(bào)，可以選擇怎樣的專題？”

　　2．學(xué)生個(gè)別匯報(bào)各自打算，教師給予充分肯定，并視學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況指導(dǎo)同學(xué)可以以“太陽系天體新信息”為專題，也可以以“人們探索太陽系天體歷程”為專題，還可以以“人類探索太陽系求真求是的精神”為專題。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應(yīng)該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報(bào)？為了讓我們的小報(bào)特色更突出，在內(nèi)容選取和形式編排上要注意什么？”

　　4．學(xué)生小組討論商量后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報(bào)的制作前的設(shè)計(jì)工作。

　　5．組織學(xué)生按照既定計(jì)劃制作以太陽為主題的小報(bào)。

　　6．根據(jù)學(xué)生主題小報(bào)制作完成情況在課內(nèi)或課外進(jìn)行展示、介紹和評(píng)比。做太陽系模型 教學(xué)目標(biāo)

　　1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序并能按一定比例制作簡(jiǎn)易太陽系模型。

　　2．意識(shí)到收集、整理和交流資料是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。3．學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．在教室里和操場(chǎng)分小組教學(xué)。

　　2．材料：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、橡皮泥、小皮球等。第一課時(shí)

　　一、設(shè)計(jì)太陽系模型。1．談話：根據(jù)上節(jié)課得到的有關(guān)太陽系家族成員的信息，說一說太陽系各成員之間的分布有什么特點(diǎn)？

　　2．學(xué)生匯報(bào)后組織大家在教材第43頁的空白處畫出太陽系主要成員的位置順序關(guān)系圖。3．提問：如果我們根據(jù)已經(jīng)掌握的太陽系資料做個(gè)太陽系模型，應(yīng)做好哪些方面的準(zhǔn)備？ 4．學(xué)生分小組舉行深入討論交流。

　　5．學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果后，教師從八顆行星模型的布局、模擬材料選擇以及行星模擬的大小和位置關(guān)系等三方面進(jìn)行總結(jié)。6．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的思考

（1）如果要對(duì)九大行星與太陽距離的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，如何處理？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要按照比例來縮小。）

（2）如果要綜合利用九大行星與太陽的距離，以及九大行星的赤道數(shù)據(jù)這兩組數(shù)據(jù)來建造模型，如何處理呢？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到比例要一致。）

（3）處理數(shù)據(jù)后的結(jié)果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？（如果兼顧體積和距離兩個(gè)數(shù)據(jù)是不可能在桌子上完成這個(gè)模型的建立工作，其中的原因在教材說明部分已經(jīng)有過描述，這里不再復(fù)述。）

（4）如果要建一個(gè)較為合理的模型，可以怎么做？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)可以分別處理兩類數(shù)據(jù)，做不同類型的模型。）

　　7．指導(dǎo)學(xué)生按照大小比例計(jì)算各模擬行星的體積大小。如果以水星模擬大小為厘米直徑的圓球?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星模擬的大小分別為1厘米、1厘米、厘米、14厘米、12厘米、5厘米和5厘米。

　　8．指導(dǎo)學(xué)生按照距離比例計(jì)算各模擬行星的遠(yuǎn)近數(shù)據(jù)。如果以水星到太陽模擬距離為厘米為標(biāo)準(zhǔn)，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星到太陽模擬距離分別為1厘米、厘米、厘米、厘米、厘米、厘米和45厘米。

　　二、制作太陽系模型。

　　1．講述在室內(nèi)建立太陽系模型的步驟：

（1）參照一定比例將各色橡皮泥或準(zhǔn)備的其他材料分別加工成“八顆行星”。

（2）由于八顆行星都是以橢圓軌道圍繞太陽公轉(zhuǎn)，且行星軌道基本在同一平面內(nèi)，所以可以用泡沫板或其他平板做八顆行星的軌道平面。然后參照八顆行星分布的圖片，調(diào)整各行星軌道之間的距離。

（3）參照行星距離太陽的遠(yuǎn)近把行星安置在各自的運(yùn)行軌道上。

　　2．學(xué)生以小組為單位分別開始制作太陽系模型，教師深入各小組舉行指導(dǎo)。

　　3．制作好模型后教師組織同學(xué)分別交流自制的太陽系模型，并對(duì)同學(xué)勤于動(dòng)腦、善于動(dòng)手的良好品質(zhì)給予充分肯定。

　　一、指導(dǎo)學(xué)生開展模擬太陽系的游戲。

　　1．談話：為了進(jìn)一步鞏固大家對(duì)太陽系行星運(yùn)轉(zhuǎn)軌道的認(rèn)識(shí)，我們進(jìn)行一項(xiàng)做模擬太陽系的游戲。2．講解游戲方法：操場(chǎng)中心由一位同學(xué)舉起一只籃球代表太陽。8位同學(xué)舉著象征不同行星的小球進(jìn)場(chǎng)。在自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞“太陽”轉(zhuǎn)。誰走的路線離“太陽”遠(yuǎn)近的次序錯(cuò)了則出局，全部走對(duì)后開始第二局。（教師在組織這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)不要在地上畫出軌道圓圈，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和所扮演的角色確定自己離太陽的遠(yuǎn)近和“運(yùn)行軌道”，同時(shí)讓那些走錯(cuò)的同學(xué)說一說自己錯(cuò)在哪里。）

　　3．學(xué)生游戲，并在活動(dòng)中熟悉行星運(yùn)行軌道的認(rèn)識(shí)。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生到操場(chǎng)上建造模型。

　　1．提問：假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢?行星與太陽的距離是多遠(yuǎn)呢？我們能在操場(chǎng)上完成這樣的游戲嗎？

　　2．學(xué)生思考匯報(bào)，教師小結(jié)，指出假若將太陽的直徑縮小到14厘米，再按比例縮小九大行星與太陽的距離，計(jì)算好之后會(huì)發(fā)現(xiàn)“土星”已經(jīng)距離“太陽”有143米了，一般學(xué)校的操場(chǎng)已無法完成這樣的建?；顒?dòng)，如果算上最遠(yuǎn)的“海王星”更是距離“太陽”有451米之遙！3．將一顆直徑厘米的玻璃珠或橡皮泥球代表太陽，在草場(chǎng)上分別量出距“太陽”米、米、米、米、 米、米、米和米的8個(gè)點(diǎn)，在這些位置上安排分別代表水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星的同學(xué)。帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行一次“太空之旅”，當(dāng)走到某一行星前時(shí)，不僅強(qiáng)調(diào)該行星距離太陽的位置關(guān)系，還可以邀請(qǐng)同學(xué)說一說他們自己對(duì)該行星其他特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。4．小結(jié)：說一說在建太陽系模型的過程中你們有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)？

　　自由研究 教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解有關(guān)太陽系天體及天體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

　　2．會(huì)查閱資料，并利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理資料。教學(xué)準(zhǔn)備

　　各種有關(guān)太陽系天體介紹的書籍和多媒體資料。

　　一根米長的細(xì)繩、一截6厘米長的塑料管、一個(gè)有孔的橡皮塞、一只秒表、一個(gè)砝碼或幾個(gè)墊圈。第一課時(shí)

　　1．提出問題。

（1）播放錄像：太陽系各天體圍繞太陽做圓周運(yùn)動(dòng)

（2）教師提問：關(guān)于剛才播放的這段錄像，你們有什么問題需要提出？

（3）學(xué)生回答，教師板書要點(diǎn)。

　　2．推斷與猜想。

（1）教師針對(duì)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生推斷產(chǎn)生這些問題的原因。例如：太陽有很強(qiáng)的引力、宇宙大爆炸中產(chǎn)生的能量使得天體在慣性的作用下還在不停的運(yùn)動(dòng)、天體之間有磁場(chǎng)在不斷的吸引和排斥的過程中使得它們不停地運(yùn)動(dòng)。

（2）學(xué)生思考上述問題，發(fā)表各自不同的看法，教師板書要點(diǎn)。

　　3．制定方案。

（1）學(xué)生分小組選擇其中一個(gè)大多數(shù)同學(xué)都感興趣的問題制定研究計(jì)劃：研究方法，研究步驟，如何分工，如何記錄等。

（2）小組匯報(bào)研究方案。學(xué)生可以吸取別人方案的長處，修改完善自己的方案，也可以指出別的小組方案中明顯的問題或漏洞，幫助他人完善研究方案。4．考察與研究。

（1）各學(xué)習(xí)小組按研究方案開展研究活動(dòng)搜集相關(guān)資料（2）教師在各小組巡回參觀，但不發(fā)表評(píng)價(jià)意見。當(dāng)學(xué)生按研究方案進(jìn)行實(shí)施的過程中遇到困難時(shí)，教師可提供幫助；當(dāng)研究方案出現(xiàn)問題，到了不修改無法進(jìn)行下一步研究時(shí)，教師可提供指導(dǎo)。

　　5．交流與小結(jié)。

（1）各小組匯報(bào)研究的過程以及得出的結(jié)論。相同的研究項(xiàng)目，研究結(jié)論不同的小組，可以充分展示自己的研究過程，表達(dá)自己的意見，讓其他小組幫助分析原因，最終確定合理的結(jié)論。

（2）選評(píng)“研究計(jì)劃最周密、結(jié)論最令人信服的學(xué)習(xí)小組”。6．辦專題小報(bào)。

（1）學(xué)生小組討論完善專題小報(bào)的制作前的設(shè)計(jì)工作。（2）組織學(xué)生按照既定計(jì)劃制作專題小報(bào)。

（3）根據(jù)學(xué)生專題小報(bào)制作完成情況在課內(nèi)或課外進(jìn)行展示、介紹和評(píng)比。第二課時(shí)

　　1．談話：通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了行星繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)都有各自的軌跡，而且轉(zhuǎn)動(dòng)的周期也各不相同，你知道行星公轉(zhuǎn)周期與什么有關(guān)嗎？ 2．學(xué)生討論后回答。

　　3．談話：猜想一下行星與太陽之間的距離是怎樣影響行星公轉(zhuǎn)周期的，把你的假設(shè)寫在實(shí)驗(yàn)記錄上。

　　4．以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　5．在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)并給予評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，講解探究行星與太陽之間距離和行星公轉(zhuǎn)周期有什么關(guān)系實(shí)驗(yàn)的有效方法：首先，把細(xì)繩穿過塑料管，一頭拴上橡皮塞，一頭拴上砝碼；其次，捏住塑料管，舉過頭頂，讓橡皮塞做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，橡皮塞旋轉(zhuǎn)形成的圓代表行星的軌道。注意：使塑料管下的繩長保持不變；第三，分別使轉(zhuǎn)動(dòng)的繩長為20厘米、40厘米、60厘米，計(jì)算橡皮塞的不同運(yùn)轉(zhuǎn)周期。

　　教師在組織同學(xué)開展此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下五個(gè)方面的事項(xiàng)：

（1）先組織學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，例如：離太陽越近的行星，其公轉(zhuǎn)周期越短。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做好記錄。（2）在此實(shí)驗(yàn)中，保持橡皮塞的勻速運(yùn)動(dòng)是操作難點(diǎn)。為此。課文設(shè)計(jì)了套管裝置，使實(shí)驗(yàn)者能利用重物砝碼來顯示橡皮塞是否勻速運(yùn)動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)中，教師一定要強(qiáng)調(diào)：在橡皮塞轉(zhuǎn)動(dòng)過程中，塑料管下端的繩長保持不變時(shí)，說明運(yùn)轉(zhuǎn)基本達(dá)到勻速，這時(shí)開始計(jì)時(shí)和記錄橡皮塞轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)。

（3）可在拴橡皮塞一端的繩子上用彩筆或貼紙、橡皮筋分別標(biāo)出離橡皮塞20厘米、40厘米、60厘米的位置，以便學(xué)生控制轉(zhuǎn)動(dòng)橡皮塞的力量，使轉(zhuǎn)動(dòng)的半徑保持恒定。（4）要求學(xué)生每次轉(zhuǎn)10圈，然后用轉(zhuǎn)動(dòng)所用時(shí)間除以10，要至少重復(fù)3次實(shí)驗(yàn)，取平均值，為其公轉(zhuǎn)周期。

（5）注意小組內(nèi)學(xué)生的分工合作。可通過小組討論或指派的方法，確定轉(zhuǎn)橡皮塞、計(jì)時(shí)、記錄、監(jiān)督的人選，保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。本活動(dòng)適合在操場(chǎng)上散開進(jìn)行。6．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)結(jié)論寫下來，從而驗(yàn)證假設(shè)。

　　7．學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師進(jìn)行小結(jié)。

　　8．談話：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你還發(fā)現(xiàn)哪些值得研究的問題? 鄂教版六年級(jí)下學(xué)期科學(xué)教案（四單元）

　　四單元 無限宇宙天上有條“河” 教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解銀河系的組成，銀河系的特點(diǎn)和形狀，銀河系的直徑和厚度，太陽系在銀河系中的位置。

　　2．通過計(jì)算體會(huì)銀河系的確非常非常大，知道光年是長度單位。3．通過上網(wǎng)、查閱書刊以及其他信息源了解銀河系更多的信息。4．通過動(dòng)手制作銀河系模擬示意圖進(jìn)一步體會(huì)銀河系的形狀。5．使學(xué)生意識(shí)到宇宙之大，從而培養(yǎng)學(xué)生寬廣的胸懷。教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．教師、學(xué)生均搜集相關(guān)銀河系的資料，包括圖片、文字、視頻、網(wǎng)頁等。

　　2．小組活動(dòng)材料：硬紙板、沙、抹布等。教學(xué)建議 第一課時(shí)

　　1．了解學(xué)生對(duì)銀河系的了解情況。

（1）教師提問：同學(xué)們，你們看過天上的星星嗎？它們是什么樣的？（2）學(xué)生討論并回答。

（3）教師提問：晴朗的夏夜，仰望天空，你是否發(fā)現(xiàn)天上有一條比較明亮的光帶，它是什么？

（4）教師談話：人們把這條光帶叫“銀河”，你們通過搜集資料了解了銀河的哪些情況？ 2．匯報(bào)自己搜集的資料，進(jìn)一步了解銀河的情況。（1）學(xué)生匯報(bào)自己搜集的資料。

（2）小組活動(dòng)：每個(gè)學(xué)生將自己知道的或搜集資料得到的有關(guān)銀河的情況寫下來，然后進(jìn)行小組討論，小組內(nèi)將大家認(rèn)同的看法歸為一類，將有爭(zhēng)議的看法歸為另一類。（3）小組匯報(bào)，教師板書

（4）根據(jù)小組的匯報(bào)，將匯報(bào)結(jié)果匯編成的班級(jí)記錄： 對(duì)于銀河相同的看法對(duì)于銀河的不同意見 …………

（5）教師談話：你們形成的共識(shí)都是正確的嗎？存在的爭(zhēng)議到底誰的看法對(duì)？ 2．教師出示相關(guān)資料（文字、圖片、有條件的可用視頻），學(xué)生學(xué)習(xí)。（1）教師出示自己準(zhǔn)備的資料供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）提問：根據(jù)這些資料，你了解了銀河的哪些情況？（2）簡(jiǎn)單歸納并且板書銀河的基本信息。

（3）同學(xué)們對(duì)銀河系了解的記錄，哪些是對(duì)的？哪些不對(duì)？ 3．學(xué)習(xí)課本上的資料。

（1）談話：剛才同學(xué)們通過搜集資料了解了許多銀河的情況，下面請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，看課本上給我們的資料。通過學(xué)習(xí)你們又有哪些收獲？（2）學(xué)生看課本上的資料。（3）匯報(bào)自己的收獲。

（4）教師提問：誰能說說牛郎織女的故事？

（5）教師談話：銀河大約包含2000億顆星體，其中恒星大約1000億顆，太陽就是其中典型的一顆。人們把由眾多恒星組成的這一天體系統(tǒng)稱為銀河系。（6）提問：銀河系有什么特點(diǎn)？

（主要讓學(xué)生了解銀河系形狀像一個(gè)扁平的盤子，更像運(yùn)動(dòng)員投擲的鐵餅。銀河系中心被一龐大而近于球形的暈所包圍。

（7）提問：從哪里可以看出銀河系是一個(gè)相當(dāng)大的旋渦狀星系？（銀河系的直徑約為光年。中間部位厚度約為6000光年）（8）談話：通過上面的研究，大家對(duì)銀河系的了解現(xiàn)在是怎樣的？（9）學(xué)生回答本節(jié)課的收獲，其他同學(xué)互相補(bǔ)充。

　　4、教師介紹目前人們對(duì)銀河系探索的狀況，小結(jié)本節(jié)課的教學(xué)情況。

　　5、布置作業(yè)：

　　課后繼續(xù)搜集銀河系的資料，了解更多銀河系的信息。第二課時(shí) 1.導(dǎo)入：

　　上一節(jié)課我們學(xué)了些什么？ 回家后你又搜集到了哪些資料？ 2.提出研究問題：

　　觀察銀河系的圖片，了解銀河系的的特點(diǎn)。

　　教師提問：銀河系到底有多大？如何讓大家清楚明白的知道銀河系的大??？什么是光年？ 3.了解光年的概念。

（1）談話：為了了解銀河系的大小，先必須了解光年？誰知道什么是光年？

（2）光年是計(jì)算天體距離的單位，1光年等于光1年所走的距離。光的速度是每秒30萬千米，算一算，1光年等于多少千米？（3）全班同學(xué)計(jì)算。

（4）請(qǐng)同學(xué)到黑板上寫出自己的計(jì)算過程，并向全班同學(xué)講解。1光年=×60×60×24×365= 4.計(jì)算銀河系的直徑、中間部位的厚度。

（1）談話：我們知道了1光年等于千米，那么，銀河系的直徑是多少千米呢，中間部位的厚度是多少千米呢？（2）學(xué)生計(jì)算。（3）匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。

　　銀河系的直徑是光年=×60×60×24×365× 中間部位的厚度是6000光年=×60×60×24×365×6000（3）談話：通過剛才的計(jì)算你們有什么發(fā)現(xiàn)？（4）學(xué)生匯報(bào)。

（5）教師小結(jié)：通過剛才的計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)銀河系的確非常非常大。太陽系在整個(gè)銀河系中只不過是大海中的一顆小水滴，更不用說我們的地球了，我們每一個(gè)人就更加渺小了，因此，我們要正確看待自己，不要因?yàn)橛辛艘稽c(diǎn)成績就覺得了不起，同時(shí)還要有寬闊的胸懷，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就斤斤計(jì)較。

　　5.制作銀河系的模擬示意圖。

（1）談話：上次課要求同學(xué)們以小組為單位帶一些沙和大白紙，下面根據(jù)我們所學(xué)到的銀河系的形狀，做一個(gè)銀河系的模擬示意圖。（2）學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。（3）展示每一組的成果。（4）請(qǐng)組長來評(píng)價(jià)大家的成果。

（5）教師小結(jié)：通過剛才的制作，我們發(fā)現(xiàn)大家對(duì)銀河系的形狀掌握的很好。同時(shí)在活動(dòng)的過程中，同學(xué)們都能團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同配合，使每一組都獲得了成功。6.布置作業(yè)。

　　進(jìn)一步搜集銀河系的資料和圖片，把你認(rèn)識(shí)的銀河介紹給大家。艱辛的探索

　　教學(xué)目標(biāo)

　　了解人類探索宇宙的大致過程，特別是幾次具有特殊意義的事件。

　　2、能根據(jù)自己搜集的資料動(dòng)手辦一份小報(bào)。

　　3、懂得搜集資料是科學(xué)學(xué)習(xí)的的一種重要的方式，能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果。

　　4、意識(shí)到人類為了探索宇宙奧秘付出的艱辛。

　　5、能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師、學(xué)生均要搜集人類探索宇宙的相關(guān)資料。

　　2、學(xué)生：白紙一張，鉛筆、彩色筆 剪刀

　　教學(xué)建議 第一課時(shí) 1．導(dǎo)入。

（1）提問：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“天上有條河”，誰來說說銀河有什么特點(diǎn)？什么是光年？（2）談話：今天我們繼續(xù)研究人們對(duì)宇宙探索的艱辛的歷程。（板書課題）2．了解學(xué)生對(duì)“人類探索宇宙情況”的了解。

（1）談話：大家知道哪些人類探索宇宙的重要事件？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說一說（2）小組活動(dòng)，教師巡視。

（3）各小組派代表匯報(bào)本小組的情況。

　　3、匯報(bào)自己搜集的資料。（1）小組內(nèi)匯報(bào)自己所搜集的資料

（2）組長做好紀(jì)錄，相同的歸納在一起。凡搜集兩條的就可得一個(gè)優(yōu)，以此類推，看誰得的優(yōu)多。（3）組長先匯報(bào)本小組得優(yōu)的情況，再匯報(bào)本小組搜集的資料。（4）教師作好記載，注意將相同的資料歸類。

（5）教師談話：剛才同學(xué)們搜集了很多資料，說明大家花了很多功夫，也很有收獲。

　　4、學(xué)習(xí)課本上的資料。

（1）談話：下面我們來學(xué)習(xí)課本為我們提供的資料。（2）學(xué)生自學(xué)課本上的資料，教師巡視。（3）學(xué)生匯報(bào)自己的收獲。

（4）教師提問：書上為我們提供的資料可以分為幾類？

（5）教師談話：課本為我們提供了兩類資料，一類是人類探索宇宙的成功事例，包括1961年4月11日，世界上第一艘載人飛船發(fā)射成功，前蘇聯(lián)宇航員加加林首次登上太空，開創(chuàng)了人類歷史上載人航天的新紀(jì)元。另外的事件是2003年10月15日我國自行研制的“神舟5號(hào)”載人飛船發(fā)射成功，中國首位航天員楊利偉被順利送上太空，并安全返回。還有2005年10月17日，神舟6號(hào)載人飛船圓滿完成飛行任務(wù)并順利返回，為中國航天事業(yè)續(xù)寫了輝煌。

　　另外一類是失敗的例子，主要有1986年1月28日，美國“挑戰(zhàn)者號(hào)”航天飛機(jī)起飛后發(fā)生爆炸，航天員全部遇難。還有2003年2月1日，美國“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)返回降落時(shí)（6）提問：看到這些資料，你們有什么想法？可以小組討論一下，然后再請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)。（7）教師談話：通過這段資料的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有很多想法，大家認(rèn)為人類為了探索宇宙付出了艱辛的勞動(dòng)，取得了豐碩的成果，也付出了生命的代價(jià)，我們要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?yōu)榱丝茖W(xué)事業(yè)的獻(xiàn)身精神。

　　5、整理資料，體會(huì)收獲。

（1）同學(xué)們既搜集了資料，也學(xué)習(xí)了資料，下面請(qǐng)同學(xué)們將自己目前所了解到的資料進(jìn)行整理，可以按時(shí)間發(fā)生的順序，也可以按其他自己覺得合理的順序進(jìn)行整理。（2）學(xué)生整理資料，教師巡視。（3）提問：人類對(duì)宇宙探索的經(jīng)歷是怎樣的？（4）提問：你最大的感受是什么？（5）教師小結(jié)。

　　6、布置任務(wù)。

　　下一節(jié)課，我們準(zhǔn)備根據(jù)自己搜集的資料辦一份小報(bào)，要求大家?guī)О准?、彩色筆，鉛筆、鋼筆、剪刀以及自己搜集的資料等。第二課時(shí)

　　1．導(dǎo)入。

（1）提問：人類探索宇宙經(jīng)歷了怎樣的過程？（2）談話：通過學(xué)習(xí)“艱辛的探索”你有什么想法？ 2．辦一份小報(bào)

（1）談話：上次課老師要求同學(xué)們帶一些材料，利用我們搜集的資料，以“艱辛的探索”為主題辦一份科技小報(bào)，下面請(qǐng)組長檢查同學(xué)們帶材料的情況。（2）提問：怎樣才能辦好一份小報(bào)？（3）小組討論

（4）向全班匯報(bào)討論結(jié)果。（5）同組其他同學(xué)補(bǔ)充。（6）教師小結(jié)：

　　辦小報(bào)首先要確定主題，也就是說小報(bào)的中心內(nèi)容是什么？然后需要哪些材料，當(dāng)然大家先搜集了許多資料，也可以根據(jù)自己手上的資料確定小報(bào)的主題

　　其次要注意排版，根據(jù)手上的資料怎樣擺放美觀。要搞好版面的設(shè)計(jì)。

　　第三粘貼，擺放好了后用膠棒將材料粘上去，材料擺放時(shí)可根據(jù)版面對(duì)材料的要求進(jìn)行加工，該剪的剪，該裁的裁，最后達(dá)到美觀。

　　第四加工，主要是對(duì)小報(bào)進(jìn)行美化，可以用彩色筆等美術(shù)手段進(jìn)行加工、美化。

　　總之，辦小報(bào)就是要做到主題鮮明，有創(chuàng)意，版面設(shè)計(jì)新穎，構(gòu)圖美觀。（7）談話：說一說你準(zhǔn)備辦一張?jiān)鯓拥男?bào) 3．學(xué)生自己辦報(bào)

（1）學(xué)生自己辦報(bào)，教師巡視。（2）同學(xué)之間可以互相幫助。4．展示作品

（1）教師在巡視的過程中選擇幾張比較好的作品和幾幅有特點(diǎn)的作品（2）談話：請(qǐng)同學(xué)們看這位同學(xué)的作品，先讓他說一說他的設(shè)想。（3）大家再針對(duì)這幅作品談?wù)勛约旱目捶ā＃?）再分析另外幾幅作品。5．總結(jié)交流

（1）談話：通過辦小報(bào)這項(xiàng)活動(dòng)，你有哪些感受？（2）提問：你覺得最大的收獲是什么？

（3）教師小結(jié)：通過今天的活動(dòng)，大家都有很大的收獲，希望大家回家后繼續(xù)學(xué)習(xí)宇宙知識(shí)，了解宇宙奧秘。6．布置作業(yè)。

　　搜集人造衛(wèi)星與飛船的資料、圖片。

　　17人造衛(wèi)星與飛船 教學(xué)目標(biāo)

　　1．知道人造地球衛(wèi)星、宇宙飛船是重要的探測(cè)宇宙的工具。

　　2．通過搜集資料、學(xué)習(xí)資料，了解人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船的種類和用途 3．通過開科學(xué)討論會(huì)，培養(yǎng)同學(xué)們敢于發(fā)表不同意見的習(xí)慣、興趣和能力 4．意識(shí)到人類對(duì)太空的認(rèn)識(shí)隨技術(shù)的進(jìn)步而深化和拓展。5．關(guān)注我國空間技術(shù)的最新發(fā)展。教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師、學(xué)生搜集人造衛(wèi)星和飛船的資料、郵票和圖片 教學(xué)建議 第一課時(shí)

　　了解學(xué)生搜集資料情況。

（1）談話：上次課要求同學(xué)們?cè)诩依锼鸭嘘P(guān)人造衛(wèi)星與飛船的資料，現(xiàn)在請(qǐng)每一小組的組長檢查一下。

（2）各組組長檢查，教師巡視。（3）各組匯報(bào)檢查情況。（4）教師小結(jié)。

　　2．組織學(xué)生召開科學(xué)討論會(huì)。

（1）教師談話：同學(xué)們根據(jù)自己搜集的資料，說一說你知道的人造衛(wèi)星有哪些？它們各有什么用途？先在小組內(nèi)交流，再請(qǐng)代表在全班交流。

（2）小組交流，并且每組組長做好紀(jì)錄，將本組搜集的資料可以貼在大紙上。教師巡視。（3）每一組派代表上講臺(tái)交流，將本組搜集的資料貼在黑板上，同組同學(xué)可以補(bǔ)充，其他同學(xué)可以提出不同看法，有不同的觀點(diǎn)可以展開討論。當(dāng)一組發(fā)言，討論完畢后，下一組再發(fā)言，再討論。

（4）討論會(huì)開始，由科代表主持，教師可作為一分子參與討論，有時(shí)可以給他們幫助。（5）提問：通過開科學(xué)討論會(huì)，你有哪些收獲？

（6）小結(jié)：剛才同學(xué)們召開了一次非常有意義的科學(xué)討論會(huì)，在討論會(huì)上，每一組同學(xué)根據(jù)自己搜集的資料，談了人造衛(wèi)星的種類及用途，大家展開了激烈的討論，發(fā)表了各自不同的看法。雖然有的同學(xué)的看法不一致，但每位同學(xué)都有自己的理由。通過討論同學(xué)們對(duì)人造衛(wèi)星的種類和用途有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，為探索太空，探索宇宙打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3．學(xué)習(xí)課本資料。

（1）談話：剛才大家討論了人造衛(wèi)星的種類和用途，下面大家看書52頁，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀這段資料，看看與我們剛才的討論是否一樣。（2）學(xué)生閱讀資料，教師巡視。（3）提問：這段資料告訴了我們什么？（4）學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

（5）提問：這段資料告訴我們的信息與剛才大家的討論有哪些相同和不同？

（6）小結(jié)。按照衛(wèi)星的用途，可以將衛(wèi)星分為三類：科學(xué)衛(wèi)星、技術(shù)試驗(yàn)衛(wèi)星和應(yīng)用衛(wèi)星。4．鞏固。

（1）通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（2）你還有哪些體會(huì)？

　　5．布置作業(yè)。

　　回家繼續(xù)搜集有關(guān)衛(wèi)星的郵票、圖片和宇宙飛船的的資料。

　　第二課時(shí) 1．導(dǎo)入。

（1）提問：上節(jié)課，我們召開了科學(xué)討論會(huì)，學(xué)習(xí)了書上的資料，誰能說一說人造衛(wèi)星分哪幾種？各有什么用途？

（2）談話：今天我們將繼續(xù)和大家共同研究這方面的知識(shí)。2．繼續(xù)研究人造衛(wèi)星的相關(guān)知識(shí)。

（1）談話：上次要求大家回家繼續(xù)搜集人造衛(wèi)星的資料，下面老師來了解一下大家搜集的情況。

（2）提問：你們又搜集了哪些資料？

（3）先來看看郵票中有關(guān)衛(wèi)星的資料，誰來說一說你搜集了哪些有關(guān)衛(wèi)星的郵票？郵票上面講的是什么內(nèi)容？

（4）將郵票展示給大家觀察。（5）小結(jié)。

（6）提問：同學(xué)們搜集了哪些衛(wèi)星的圖片？（7）談話：觀察衛(wèi)星的圖片。

（8）提問：圖中是什么衛(wèi)星，它有什么特點(diǎn)？

鄂教版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案2

　　鄂教版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

　　鄂教版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

　　第一課

　　播種發(fā)芽

　　第二課莖葉的生長

　　第三課開花了

　　第四課結(jié)果了

　　第五課鳳仙花的一生

　　第六課

　　蠶寶寶出生了

　　第七課可愛的蠶寶寶

　　第八課蠶寶寶建新房

　　第九課蠶蛹變成了什么

　　第十課

　　認(rèn)識(shí)衣服面料

　　第十一課

　　衣料的吸水性

　　第十二課

　　衣服上的水跑到哪兒去了

　　第十三課

　　怎樣讓衣服干得快

　　第十四課

　　穿棉衣為什么暖和

　　第15課

　　做房子的材料

　　第16課

　　石頭和住房

　　第17課

　　住房的裝修

　　第18課

　　讓燈亮起來

　　第19課

　　電路出了什么故障

　　第20課

　　我來做個(gè)小開關(guān)

　　第21課

　　電磁鐵

　　第22課

　　電能轉(zhuǎn)化成了什么

　　第23課

　　做一個(gè)電熱切割器

　　一單元

　　第一課

　　播種發(fā)芽

【教學(xué)目標(biāo)】：、引導(dǎo)學(xué)生觀察比較鳳仙花種子以及其它植物種子的外形特征及內(nèi)部結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)種子的生長變化進(jìn)行有根據(jù)的預(yù)測(cè)，激勵(lì)學(xué)生在課外獨(dú)立觀察“種子生長過程”的觀察活動(dòng)。引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。

　　2、組織學(xué)生在課堂上或課外經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動(dòng)過程，在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。

　　3、組織、指導(dǎo)學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)中，獲得對(duì)種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)、播種以及發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的初步認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　學(xué)生收集各種種子、自帶種植容器、透明塑料杯和適量的土壤。教師準(zhǔn)備：

、提前一周播種。

　　2、為每組準(zhǔn)備一盆初出芽的苗。

　　3、浸泡過的鳳仙花、黃豆、玉米和小麥種子。

　　4、放大鏡、鑷子。

【教學(xué)過程】：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　許多植物的種子落到泥土里，到了第二年春天醒來：發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果。今天，老師也拿了一粒種子，我把它種進(jìn)土里，同學(xué)們想一想，它會(huì)發(fā)生什么樣的變化么？

（學(xué)生回答、教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)）

　　我們認(rèn)識(shí)植物的一生，最后要用事實(shí)、數(shù)據(jù)來說明植物的一生。最好自己親自種植一株植物，堅(jiān)持觀察、記錄，最后通過分析研究觀察記錄，用事實(shí)數(shù)據(jù)科學(xué)、準(zhǔn)確地說明這株植物的一生。同學(xué)們有信心嗎？好，我們看看哪些同學(xué)堅(jiān)持的最好，記錄的最完整。誰堅(jiān)持到最后，誰就是勝利者，也就可能成為未來的科學(xué)家。

　　二、觀察種子

　　看書24頁或用多媒體出示：鳳仙花、黃豆、花生、玉米、大豆、小麥等植物的種子。、觀察與描述鳳仙花種子的外形特征。

　　2、觀察與描述其它種子的外形特征。

　　3、外形不同的種子都會(huì)發(fā)芽并形成新的植物嗎？

（學(xué)生分組討論并匯報(bào)）

　　4、分組解剖植物的種子，了解種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。討論和交流種子在結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)，并說說鳳仙花種子和哪些種子相似。

（教師提供浸泡過的種子并進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)可用實(shí)物投影儀展示它的種皮、兩瓣子葉和芽。）

　　三、播種活動(dòng)、討論和交流“如何播種”：播在那里、怎樣播種、種多深、怎樣澆水等等。

　　2、教師可根據(jù)學(xué)生交流情況，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的板書：

　　播種地點(diǎn)

　　播種方法

　　播種深度

　　種子方向

　　澆水方式……

（每個(gè)學(xué)生選一種種植方法并做上標(biāo)記。）

　　3、教師提供教材中的播種方法，并做好標(biāo)記。

　　4、教師要求：對(duì)兩種不同播種方法的種子發(fā)芽情況進(jìn)行課外觀察。（以小組為單位在花盆里播種，在盆上做上本組的標(biāo)記，放在學(xué)校由各組同學(xué)輪流管理。每個(gè)學(xué)生帶種子回家根據(jù)自己情況地栽或盆栽）

　　5、預(yù)測(cè)種子在一周內(nèi)所發(fā)生的變化。

　　6、記錄播種的日期。

　　第二課莖葉的生長

【教學(xué)目標(biāo)】：

　　科學(xué)概念：植物莖在不同生長階段外部形態(tài)不同，不同時(shí)期的莖生長速度不同；植物的莖具有支撐植物及運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生研究植物的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：（教師準(zhǔn)備）生長四周的鳳仙花、植物光合作用的。（學(xué)生準(zhǔn)備）三周前鳳仙花生長記錄單。

【教學(xué)過程】：

　　一、整理有關(guān)莖的觀察記錄

.（活動(dòng)引入）我們已經(jīng)知道：植物的根能從土壤里吸收水分和礦物質(zhì)，綠色植物的葉可以制造植物生長所需要的養(yǎng)料。那么，植物的莖在植物的生長過程中有什么作用呢？我們先來看一看，在鳳仙花植物生長的過程中，莖發(fā)生了哪些變化。

　　2.（活動(dòng)指導(dǎo)）①帶領(lǐng)學(xué)生整理幼芽出土以來，有關(guān)莖生長變化的觀察記錄。重點(diǎn)整理幼芽出土以后一周，鳳仙花莖的顏色、硬度和高度。②利用鳳仙花植株的高度變化的數(shù)據(jù)，畫出鳳仙花植株高度變化統(tǒng)計(jì)圖（學(xué)生在教P12頁上畫）。學(xué)生畫好后，教師講述柱狀統(tǒng)計(jì)圖。柱狀統(tǒng)計(jì)圖是科學(xué)研究中處理數(shù)據(jù)常用的方法。③指導(dǎo)學(xué)生分析柱狀統(tǒng)計(jì)圖，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)柱狀統(tǒng)計(jì)圖預(yù)測(cè)未來幾周的時(shí)間里鳳仙花植株高度將如何變化？

　　二、植物莖的作用

.師：植物的莖總是把根和葉連在一起，那么，植物的莖在植物的生長過程中到底起什么作用呢？莖內(nèi)是什么樣的，能承擔(dān)這樣一些功能呢？將你的想法記錄下來。

　　2.①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的根和葉的作用，思考莖的作用的問題。②引領(lǐng)學(xué)生想辦法驗(yàn)證自己的想法是否正確。③引領(lǐng)學(xué)生了解科學(xué)探究的過程：提出問題（莖有什么作用？）；對(duì)問題的可能答案作出假設(shè)（運(yùn)輸水分和養(yǎng)料）；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（運(yùn)輸水分的實(shí)驗(yàn)）；實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證收集信息）；

　　得出結(jié)論（莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用）。

　　3.學(xué)生觀看植物光合作用的。

　　4.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　三、提醒學(xué)生注意

.提醒學(xué)生繼續(xù)觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記錄。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鳳仙花開花前的征兆。

【作業(yè)布置】：

　　家庭作業(yè)：繼續(xù)觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記

　　第三課開花了

【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：在植物生長過程中，花要經(jīng)過花開花謝的過程，花凋謝后結(jié)果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分。

　　過程與方法：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)；用適宜的方式整理收集到的信息；通過分析觀察到的現(xiàn)象獲得結(jié)論；使用工具按照從外到里的順序解剖花。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象探究的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：鳳仙花花開花落的過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：（教師準(zhǔn)備）教師為每組準(zhǔn)備一朵鳳仙花，一株鳳仙花，鑷子、一張白紙。（學(xué)生準(zhǔn)備）用于交流觀察的記錄單。

【教學(xué)過程】：

　　一、提出任務(wù)

.師：我們種下的鳳仙花開花了。

　　二、整理并交流我們的觀察記錄

　　交流活動(dòng)：

.組織學(xué)生交流過去幾周的觀察記錄，引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注花的生長現(xiàn)象。

　　2.學(xué)生分小組交流。

　　3.根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提出一些問題啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生展示交流，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察的欲望。

　　三、研究花變果實(shí)的過程

.為了觀察鳳仙花，我們采摘幾朵鳳仙花（按生長順序采摘）。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生觀察花，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，3.指導(dǎo)學(xué)生解剖花。（解剖花時(shí)，要用鑷子細(xì)心地從外到內(nèi)撕下花的個(gè)部分。提醒學(xué)生注意：使用鑷子時(shí)動(dòng)作要輕，防止將花的某一部分弄壞，解剖下來的花的各部分，要分類擺放，教師直接告訴學(xué)生花的每一部分的名稱。）

　　4.學(xué)生解剖花。（花的構(gòu)造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）

【作業(yè)布置】：

　　繼續(xù)觀察鳳仙花的生長變化過程，做好觀察記錄。

【板書設(shè)計(jì)】：

　　3.開花了

　　花的構(gòu)造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊

　　第四課結(jié)果了

【教學(xué)目標(biāo)】、果實(shí)是由花的一部分發(fā)育而成的；果實(shí)中有種子

　　2、觀察研究從開花到結(jié)果實(shí)這個(gè)過程中花的各個(gè)部分的變化，從而認(rèn)識(shí)果實(shí)是由雌蕊發(fā)育而成的。

　　3、制作鳳仙花種子標(biāo)本

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　制作鳳仙花種子標(biāo)本

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　一個(gè)鳳仙花的果實(shí)，鑷子、一張白紙。（學(xué)生準(zhǔn)備）用于交流觀察的記錄單。鑷子、放大鏡。

【教學(xué)過程】：

　　一、觀察鳳仙花的果實(shí)

.鳳仙花的果實(shí)是什么樣的呢？它在生長過程中又會(huì)發(fā)生什么變化呢？

　　2.組織學(xué)生觀察成熟的鳳仙花果實(shí)和未成熟的鳳仙花果實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生比較觀察。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注完全成熟的鳳仙花果實(shí)，果實(shí)里面有什么？（種子）

　　果實(shí)是由雌蕊發(fā)育而來的。

　　4.學(xué)生觀察鳳仙花果實(shí)。觀察完了以后，學(xué)生匯報(bào)。

　　5.教師小結(jié)。

　　果實(shí)是由雌蕊發(fā)育而來的。

　　果實(shí)里面有種子。

　　二、制作鳳仙花種子標(biāo)本

　　制作鳳仙花種子標(biāo)本步驟

、曬干

　　2、裝入瓶中

　　3、貼上標(biāo)簽

　　種子名稱鳳仙花

　　采集時(shí)間

　　制作人

　　制作時(shí)間

　　4、制作鳳仙花種子標(biāo)本時(shí)要注意哪些事情？

　　第五課鳳仙花的一生

【教學(xué)目標(biāo)】

、組織學(xué)生親歷了播下一粒種子長出一株植物結(jié)出多粒種子這個(gè)過程，認(rèn)識(shí)一粒種子長出多粒種子，較好地理解植物“繁殖”的意義。

　　2、整理記錄資料，形成新的認(rèn)識(shí)。知道鳳仙花的生長周期、植株特點(diǎn)、身體有根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六部分。初步學(xué)會(huì)用事實(shí)、數(shù)據(jù)進(jìn)行說明。

　　3、引領(lǐng)學(xué)生用觀察鳳仙花的經(jīng)驗(yàn)，觀察周圍的各種植物。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　生長階段的鳳仙花植物圖、長著果實(shí)的鳳仙花植株。

【教學(xué)過程】：

　　一、估算種子的活動(dòng)。、談話：輕輕捏一顆已經(jīng)成熟的鳳仙花果實(shí)，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？

　　2、根據(jù)各組種的鳳仙花分組進(jìn)行整理、分析。

　　數(shù)一數(shù)這個(gè)果實(shí)里有多少粒種子。數(shù)一數(shù)花苗上已經(jīng)開裂了的果實(shí)、已經(jīng)接近成熟的果實(shí)和將要長成的果實(shí)，共有多少個(gè)。推算由一粒種子長出了多少粒種子。

　　3、要求學(xué)生回家對(duì)自己的鳳仙花作估算，并記入科學(xué)文件夾。

　　二、整理、分析事實(shí)、數(shù)據(jù)。、提問：鳳仙花的生長經(jīng)歷了哪些過程？

　　2、分組討論。

　　3、集體交流匯報(bào)，師生共同小結(jié)鳳仙花的生長過程經(jīng)歷了哪些階段。

　　4、明確了生長過程，再按記錄的日期計(jì)算天數(shù)。（告訴學(xué)生4、5、6月份的天數(shù)，由學(xué)生計(jì)算。）

　　5、畫折線圖，分析數(shù)據(jù)。

　　A、教師介紹畫折線圖的方法：1）對(duì)照高度標(biāo)尺，在豎線上用粗線畫出各周苗的高度。

　　2）用紅線把各周苗的高度線連接起來。

　　B、學(xué)生繪制折線圖。（根據(jù)記錄結(jié)果）。

　　c、分析數(shù)據(jù)：1）鳳仙花哪一段時(shí)間生長的最快？

　　2）長出花蕾以后不再長高與什么有關(guān)？

　　6、小結(jié)鳳仙花的身體有哪幾個(gè)部分。

　　三、學(xué)生閱讀“閱讀與拓展”。

、學(xué)生閱讀。

　　2、提出不理解的問題，共同討論。

　　四、思考：我們是怎樣認(rèn)識(shí)鳳仙花的，是怎樣獲得這些科學(xué)知識(shí)的？

　　五、課外活動(dòng)：用觀察鳳仙花的方法，觀察周圍的植物。

　　二單元

　　第六課

　　蠶寶寶出生了

【教學(xué)目標(biāo)】：

　　過程與方法、提出有關(guān)養(yǎng)蠶的問題。

　　2、觀察蠶卵和蟻蠶。

　　3、能夠用語言和圖畫描述蠶卵和蟻蠶。

　　4、能夠?qū)ο佇Q的長度做定量測(cè)量，并記錄下來。

　　科學(xué)知識(shí)、知道養(yǎng)蠶的基本方法和注意事項(xiàng)。

　　2、知道蠶卵能孵出幼蟲，剛出殼的小蠶叫蟻蠶。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀、初步領(lǐng)略生命的神奇與偉大。

　　2、關(guān)注生命、親近生命、珍愛生命。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　知道養(yǎng)蠶的基本方法和注意事項(xiàng)。

【教法學(xué)法】：觀察法、談話法、小組學(xué)習(xí)法、【教學(xué)準(zhǔn)備】：蠶卵，蟻蠶，放大鏡，羽毛，圖片

【課時(shí)安排】：1課時(shí)

【教學(xué)過程】：

　　一、導(dǎo)入新課、師出示一塊絲綢，談話：這是什么材料？絲綢是用什么織成的？（蠶絲）蠶絲是從哪里來的？（蠶吐的）

　　2、詢問：你們養(yǎng)過蠶嗎？

　　3、談話：今天我們一起來學(xué)習(xí)、交流如何養(yǎng)蠶。

　　二、學(xué)習(xí)新課

、師生談話

（1）、提問：關(guān)于養(yǎng)蠶你最想了解些什么？

（2）、討論：蠶和我們?nèi)祟愐粯?，也共同擁有寶貴的生命。那么在蠶寶寶出生前，要做好哪些準(zhǔn)備？我們?cè)撊绾巫霾拍艹蔀榉Q職的“蠶媽媽”？（引導(dǎo)學(xué)生從食、宿、呼吸、保健、安全等方面為蠶寶寶做考慮）

（3）、提問：還有哪些問題需要研究？

　　2、認(rèn)識(shí)蠶卵。

（1）、仔細(xì)觀察蠶卵（提示用尺子測(cè)量直徑，用放大鏡觀察蠶卵的形態(tài)）（提醒蠶卵也是有生命的，要輕拿輕放）

、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種感官對(duì)蠶卵進(jìn)行觀察，并用語言或圖畫的形式描述蠶卵。、談話：把我們剛才觀察蠶寶寶的過程記錄下來，就成為蠶寶寶的第一篇日記。

　　3、認(rèn)識(shí)蟻蠶

（1）、提問：剛剛孵化出來的蠶是什么樣的？

（2）、你認(rèn)為這時(shí)候的蠶像什么？你知道這時(shí)候的蠶叫什么名字？

（3）、分組觀察蟻蠶（或看有關(guān)蟻蠶的圖片或音像資料）

（4）、用語言描述蟻蠶。

（5）、養(yǎng)過蠶的同學(xué)介紹蟻蠶的有趣事情。

　　三、總結(jié)、討論：用哪些方法記錄蠶寶寶的成長過程？啟發(fā)學(xué)生可以通過畫像、拍照、錄像、文字記錄等方法為蠶寶寶做好成長記錄。

　　2、談話：鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持為蠶寶寶記日記。

　　第七課可愛的蠶寶寶

【教學(xué)目標(biāo)】：

　　過程與方法

、學(xué)會(huì)養(yǎng)蠶。

　　2、能夠較長時(shí)間觀察、描述蠶的生長和變化。

　　3、能夠預(yù)測(cè)、比較和討論蠶的整個(gè)生長期的外觀變化。

　　4、能通過圖畫和文字表述，交流觀察結(jié)果。

　　5、能夠自主地探究關(guān)于蠶的自己感興趣的問題。

　　科學(xué)知識(shí)、知道幼蟲期需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件。

　　2、知道幼蟲形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來的。

　　3、知道蠶的成蟲—蠶蛾從蛹里孵化出來后,不再吃食物也不再長大。

　　4、知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產(chǎn)卵，卵孵化出下一代幼蟲。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀、進(jìn)一步感受到生命的神奇和偉大。

　　2、更加關(guān)注生命、親近生命、珍愛生命。

　　3、珍視在整個(gè)養(yǎng)蠶期搜集的科學(xué)信息。

　　4、體驗(yàn)養(yǎng)蠶及研究蠶的樂趣。

　　5、養(yǎng)成把養(yǎng)蠶活動(dòng)堅(jiān)持到底的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　了解蠶在每一個(gè)階段的生長變化。

　　養(yǎng)成把養(yǎng)蠶活動(dòng)堅(jiān)持到底的科學(xué)態(tài)度。

　　教法學(xué)法觀察法、談話法、小組學(xué)習(xí)法、【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　蠶的生長過程的教學(xué)碟片、蠶的一生標(biāo)本

【教學(xué)過程】：

　　一、導(dǎo)入新課談話：

　　你們的蠶寶寶怎么樣了？我們?cè)陲曫B(yǎng)蠶寶寶的同時(shí)還要為它們記好成長日記。（板書課題）

　　二、學(xué)習(xí)新課

、交流觀察記錄

（1）了解蠶寶寶吃什么提問：蠶寶寶吃什么？如果沒有桑葉，你用什么代替桑葉？

（2）實(shí)驗(yàn)：比較吃桑葉和萵筍葉的蠶哪個(gè)長的好。預(yù)先布置學(xué)生開展此實(shí)驗(yàn)。

（3）了解蠶是怎樣蛻皮的談話：蠶生長一段時(shí)間后，會(huì)有幾天不吃不喝，你知道這是怎么回事呢？請(qǐng)了解的學(xué)生介紹：怎么蛻，從哪里開始蛻皮，一生蛻皮幾次皮？蛻皮后蠶寶寶有什么變化？

（4）了解蠶吐絲談話：經(jīng)過四次蛻皮以后蠶開始吐絲了，你見過嗎？

（5）觀察蠶繭和蛹觀察蠶繭是什么樣的？稱一稱一只繭有多重？量一量蠶繭的長度和寬度。剪開一個(gè)繭子觀察，再用手碰一碰

（6）觀察蠶蛾討論：剪開的繭子能活嗎？（做好觀察記錄（7）提問：蠶繭過幾天后又發(fā)生什么變化？

（8）同學(xué)介紹蠶蛾及產(chǎn)卵。

（9）強(qiáng)調(diào)為保證交配成功可以將幾家的蛹放一起。

　　2、歸納蠶的一生

（1）蠶的一生分為幾個(gè)階段？

（2）小結(jié)

　　三、布置作業(yè)

　　記好觀察日記，過段時(shí)間進(jìn)行交流。

　　第八課蠶寶寶建新房

【教學(xué)目標(biāo)】：

　　過程與方法、知道吐絲前蠶的特點(diǎn)

　　2、知道蠶是怎樣吐絲和結(jié)繭的 【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　知道蠶是怎樣吐絲和結(jié)繭的

【教法學(xué)法】：觀察法、談話法、小組學(xué)習(xí)法、【教學(xué)準(zhǔn)備】：、有關(guān)養(yǎng)蠶和真絲織物圖片（）。

　　2、學(xué)生收集種桑、養(yǎng)蠶、吐絲的相關(guān)資料。

【課時(shí)安排】：1課時(shí)

【教學(xué)過程】：

　　一、導(dǎo)入新課

　　當(dāng)蠶長到一定程度時(shí)蠶寶寶就不在吃食物了,這是怎么回事呢?這時(shí)的蠶有什么特點(diǎn)?

　　二、學(xué)習(xí)新課

、觀察討論

　　當(dāng)蠶長到一定程度時(shí)蠶寶寶就不再吃食物了,這時(shí)的蠶有什么特點(diǎn)?

　　2、討論小結(jié)

　　停止吃食后,蠶就要開始結(jié)繭了。

　　3、為蠶寶寶建新房

　　自己動(dòng)手，用麥草、稻草或其他東西為蠶搭一個(gè)小架子，以便蠶在那里結(jié)繭。

　　4、討論

　　蠶寶寶住進(jìn)“新房子”后會(huì)變成什么樣子？

　　繭就是蠶寶寶的“新房子”，5、觀察蠶繭

　　用剪刀剪開繭殼看一看，蠶在繭里變成了蛹。

　　6、觀察蛹并做好記錄

　　蛹的形狀

　　蛹的顏色

　　蛹與蠶寶寶的區(qū)別

　　三、鞏固總結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　查閱資料：蠶的一生

　　第九課蠶蛹變成了什么

【教學(xué)目標(biāo)】：

　　過程與方法：、討論蠶一生的變化；

　　2、能通過圖畫和文字整理、表述、交流觀察結(jié)果。

　　知識(shí)與技能：、知道蠶及其他昆蟲的一生要經(jīng)過變態(tài)；

　　2、知道昆蟲的外形特征。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：、珍視在整個(gè)養(yǎng)蠶期間的科學(xué)信息；

　　2、體驗(yàn)養(yǎng)蠶及研究蠶的樂趣；

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　交流養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)，了解蠶及其他昆蟲的一生變化。

　　能將自己的養(yǎng)蠶記錄進(jìn)行整理、分析。

【教法學(xué)法】：觀察法、談話法、小組學(xué)習(xí)法、【教學(xué)準(zhǔn)備】：教師：有關(guān)蠶及其他昆蟲一生的標(biāo)本、圖片或錄像。學(xué)生：各種養(yǎng)蠶的記錄。

【課時(shí)安排】：1課時(shí)

【教學(xué)過程】：

　　一、導(dǎo)入新課談話：

　　同學(xué)們，經(jīng)過一個(gè)多月的努力，你們養(yǎng)的蠶寶寶都變成什么了呀？在這期間一定是收獲不小，積累了不少經(jīng)驗(yàn)吧？今天我們就來學(xué)習(xí)《蠶蛹變成了什么》。

　　二、學(xué)習(xí)新課

．共同交流蠶一生的變化過程。

（1）提問：在這一個(gè)多月的養(yǎng)蠶活動(dòng)中，你們一定發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象，誰能給大家說說蠶都經(jīng)過了哪些變化？

（2）學(xué)生翻看自己的觀察活動(dòng)的記錄，分組討論。

（3）師生交流養(yǎng)蠶的發(fā)現(xiàn)。

（4）教師將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有重點(diǎn)的記錄。

（5）討論：通過大家這段時(shí)間的養(yǎng)蠶活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)蠶的一生要經(jīng)過幾次變化？

　　2．指導(dǎo)學(xué)生把蠶的一生畫下來。

（1）談話：我們知道蠶的一生要經(jīng)過多次的變化，在養(yǎng)蠶的過程中，蠶的一生有什么變化呢？

（2）看書上圖，書上是用什么方式來記錄的？

（3）討論：那你還能用什么樣的方式來說明蠶的一生？

（4）學(xué)生分組討論。

（5）學(xué)生把蠶的一生畫下來，要求標(biāo)明哪個(gè)階段比較有代表性。

（6）展示學(xué)生有創(chuàng)意的記錄形式。

　　卵——蠶——蛹——蠶蛾（幼蟲）（成蟲）

　　3．蠶有哪些特點(diǎn)，形成昆蟲概念。

（1）談話：從蠶卵一直養(yǎng)到產(chǎn)卵結(jié)束，經(jīng)歷了蠶的一生過程，有了很多發(fā)現(xiàn)，誰能說說自己這段時(shí)間養(yǎng)蠶的一些心得和體會(huì)？

（2）學(xué)生自由討論，匯報(bào)。

（3）講解：我們?cè)陴B(yǎng)蠶中發(fā)現(xiàn)蠶最有意思的是會(huì)結(jié)個(gè)繭，出繭后于之前完全兩樣，這種變化過程科學(xué)上叫做“變態(tài)”。

（4）提問：你還見過哪些動(dòng)物有這樣的變化？總結(jié)昆蟲的特征，形成昆蟲的概念。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　出示各種蟲子的圖片，判斷：哪些蟲子屬于昆蟲？說說理由。

　　四、布置作業(yè)：

　　查閱資料：昆蟲對(duì)人類有哪些作用？

　　三單元

　　第十課

　　認(rèn)識(shí)衣服面料

　　教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)到衣服一般是選用不同材料制作的。

　　2、認(rèn)識(shí)幾種常見布料，如：亞麻、棉布、絲綢、毛皮、化纖和毛料等。

　　3、知道這些布料的主要特點(diǎn)和用途。

　　4、能夠根據(jù)特性、用途源或其他標(biāo)準(zhǔn)對(duì)紡織材料進(jìn)行分類。

　　5、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活物品――衣服的探究興趣，意識(shí)到科學(xué)就在我們身邊。

　　6、體會(huì)到衣服的種類是豐富多樣的，意識(shí)到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、生主新材料。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：、教師準(zhǔn)備：為每組同學(xué)準(zhǔn)備各種典型的衣料一套，放大鏡若干，酒精燈、火柴、鑷子各一個(gè)。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：身邊常見、容易得到并知道其材料名稱的衣料若干。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入、同學(xué)們，教師今天發(fā)現(xiàn)大家穿的衣服都很漂亮。這些漂亮的衣服除了大小、顏色、款式和圖案不同以外，還有什么不同？（面料不同）

　　2、大家所說的（布、毛）其實(shí)是衣服的面料不同，請(qǐng)大家想一想：你們衣服的面料都是什么材料制作的呢？

　　3、交流、匯報(bào)、評(píng)價(jià)：同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)還真不少。

　　二、認(rèn)識(shí)不同面料及作用、接下來我們一起來認(rèn)識(shí)各種不同材料制作的面料好嗎？請(qǐng)各小組打開桌面上的塑料袋，認(rèn)識(shí)一下都有些什么面料？（板書課題）

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書面料名稱。

　　3、大家討論一下，這些面料都應(yīng)該在什么季節(jié)穿著會(huì)好些呢？

　　4、學(xué)生交流、匯報(bào)，教師小結(jié)：聽了大家的見意，看來不同面料都有著不同用途。

　　5、這些不同用途的面料的材料都于哪里呢？請(qǐng)各小組猜猜看好嗎？聽了同學(xué)們的猜想，我們知道了不同面料的材料，其也不同。

　　三、鑒別面料、如果你和爸爸媽媽一塊到衣店里要購買這些不同面料的衣服，你們一般都會(huì)采用什么方法來鑒別它們呢？請(qǐng)同學(xué)們相互說一說。

　　2、學(xué)生交流、匯報(bào)。

　　3、為了讓大家看的更清楚，今天我們利用一種觀察工具――放大鏡來觀察好不好？那么，想要用火燒的方法來鑒別衣服面料的同學(xué)請(qǐng)舉手，讓老師看看，這么多同學(xué)選擇了火燒的方法，請(qǐng)各小組在使用酒精燈時(shí)一定要正確操作（師示范，提安全。）

　　4、下面請(qǐng)各小組彩你們鑒別面料的方法，找出各種面料，都有什么特點(diǎn)？同時(shí)把實(shí)驗(yàn)觀察的現(xiàn)象記錄在記錄單上好嗎？

　　5、分組活動(dòng)并記錄，交流匯報(bào)。

　　6、師小結(jié)：在同學(xué)們共同努力下，我們認(rèn)識(shí)了許多有關(guān)衣服面料的信息，真是了不起，這些面料都是由纖維制作而成的。

　　7、有誰知道纖維是什么嗎？我們查查字典小博士，看看它是怎樣解釋的。

　　四、面料分類：、大家又學(xué)會(huì)了用身邊書籍獲取新的知識(shí)的本領(lǐng)了。我們能不能將研究過的布料按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類呢？

　　2、大家比比看，哪一組最先分好？

　　3、交流評(píng)價(jià)：同學(xué)們把各種面料分成天然的和人工合成的；還分出了于動(dòng)物和于植物的。

　　五、了解面料的作用：、在今天的科學(xué)課上，我們一起認(rèn)識(shí)了布料的很多特點(diǎn)。隨著科技的發(fā)展，衣服面料的工藝更加精美、性能更加廣泛，請(qǐng)看（播放）在不同環(huán)境下，人們的著裝有什么不同。

　　2、討論：說一說，人們?cè)谥谱饕路r(shí)利用了各種材料的什么特點(diǎn)？

　　3、交流匯報(bào)，師小結(jié)：是呀，人們利用不同材料制作出不同面料，并在不同環(huán)境中穿著不同面料的衣服，使每種面料都發(fā)揮著各自的作用。

　　六、課外延伸：

　　關(guān)于衣服面料還有許多知識(shí)等待著我們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn)，希望大家利用課余時(shí)間收集更多衣料的信息，我們將在下節(jié)課中共同來交流。

　　第十一課

　　衣料的吸水性

　　教學(xué)目標(biāo)：、知道不同衣料的吸水性不同。

　　2、認(rèn)識(shí)影響衣料吸水性的因素。

　　3、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并合理的選擇工具比較各種衣料的吸水性能。

　　4、能有條理地進(jìn)行猜想假設(shè)、制訂計(jì)劃、收集事實(shí)、分析討論匯報(bào)交流的科學(xué)探究活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，探究不同衣料的吸水性能。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過交流討論，設(shè)計(jì)出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：、教師準(zhǔn)備：為每組學(xué)生準(zhǔn)備同樣大小的不同衣料各一塊，盛水燒杯若干，滴管、鑷子各一個(gè)。寫字板、衣架、紅墨水等。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集到的關(guān)于各種衣料特點(diǎn)的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。、師：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天老師給大家?guī)硪徊亢＞d寶寶的動(dòng)畫片，我們一起來看看。（cAI播放《海綿寶寶》動(dòng)畫片段）

　　2、問：咦，水到哪去了？這說明什么？（板書：吸水性）

　　3、生活中還有哪些物品也具有吸水性？你是如何發(fā)現(xiàn)衣服具有吸

　　水性的？（生答）

　　4、認(rèn)識(shí)各種衣料，選擇其中的四種研究它們的吸水性。（板書課題）

　　二、合作探究衣料的吸水性。

、作出假設(shè)。

（1）學(xué)生猜測(cè)四種衣料的吸水性，將猜測(cè)結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中。

（2）全班匯報(bào)猜測(cè)結(jié)果，教師將結(jié)果板書出來。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。

（1）全班交流初步設(shè)想，并將學(xué)生按設(shè)想不同進(jìn)行分組。

（2）小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)方案。

（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，在全班對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。

　　3、各小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　4、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師板書結(jié)果。

　　5、學(xué)生談收獲，體會(huì)。教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論并板書。

　　三、拓展延伸。（本環(huán)節(jié)視學(xué)生在前一段的學(xué)習(xí)情況而定）

（cAI播放）衣料的吸水性在生活中應(yīng)用的畫面。

　　四、課堂小結(jié)。（本環(huán)節(jié)視學(xué)生在前一段的學(xué)習(xí)情況而定）

　　第十二課

　　衣服上的水跑到哪兒去了

　　教學(xué)目標(biāo)：、能對(duì)衣服上的水跑到哪去了進(jìn)行猜測(cè)，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。

　　2、能對(duì)隱藏在不同蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)背后水的去向做合理的分析。

　　3、知道蒸發(fā)一般發(fā)生在液體溫表的表面，且在任何溫度下都可以發(fā)生。

　　4、能聯(lián)系實(shí)際舉例說明生產(chǎn)生活中得用和防止水分蒸發(fā)的例子。

　　5、在探究活動(dòng)中注意采集并尊重證據(jù)，愿意合作交流。

　　6、通過認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)現(xiàn)象，意識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，體會(huì)到自然界的物質(zhì)是變化的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：，濕抹布和裝有少量水的廣口容器等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題導(dǎo)入新課。、用水寫一個(gè)“水”字，師生一起觀察“水”字的變化。

　　2、再觀察曬衣服的圖（出示），并提出問題：濕衣服晾一會(huì)有什么變化？衣服上的水跑到哪去了呢？

　　二、實(shí)驗(yàn)探究，解決問題。、各小組根據(jù)自己的推測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方法，2、分小組匯報(bào)各自的實(shí)驗(yàn)研究方案。集體交流評(píng)議，完善實(shí)驗(yàn)方案。提出實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意這樣幾個(gè)問題，（出示）。

　　3、分小組實(shí)驗(yàn)研究，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、各小組匯報(bào)交流：你們做了哪些研究？發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

　　5、討論：在這些實(shí)驗(yàn)中，水為什么會(huì)慢慢減少了？水跑到哪兒去了呢？觀察老師準(zhǔn)備的水蒸發(fā)的錄象。（出示）。

　　6、分小組討論，并記錄討論結(jié)果。

　　7、展示大自然中水的蒸發(fā)現(xiàn)象，緊接著教師講述水的蒸發(fā)現(xiàn)象：蒸發(fā)一般發(fā)生在液體的表面，且在何任何溫度下都可以發(fā)生。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸。

、交流：生活中水蒸發(fā)的現(xiàn)象。

　　2、學(xué)生列舉生產(chǎn)生活中水蒸發(fā)的例子。

　　3、結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，說一說生產(chǎn)生活中人們是怎樣利用和防止水分蒸發(fā)的？（展示）

　　四、小結(jié)。

　　第十三課

　　怎樣讓衣服干得快

　　教學(xué)目的:

．通過本課教學(xué)，要求學(xué)生知道蒸發(fā)是水在平常溫度下變成水蒸氣的現(xiàn)象，水蒸發(fā)時(shí)要吸熱；能聯(lián)系實(shí)際舉例說明周圍的蒸發(fā)現(xiàn)象。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力——根據(jù)蒸發(fā)現(xiàn)象想象蒸發(fā)的本質(zhì)和過程。

　　3．滲透“自然界的物質(zhì)是變化的”科學(xué)觀點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　教師準(zhǔn)備：

．找一個(gè)廣口瓶，上本課前一天，往瓶內(nèi)倒水，在瓶壁水面到達(dá)的地方做一個(gè)記號(hào)；把瓶子放在教室外面向陽的窗臺(tái)上，讓學(xué)生觀察水面的位置。

　　2．濕布一塊。

　　3．掛圖或投影片——水的蒸發(fā)。

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入新課

　　提問：水是什么樣的物體？

　　學(xué)習(xí)新課

．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)

　　觀察：

①這個(gè)瓶子是昨天放在室外窗臺(tái)上的，瓶子里的水有什么變化？

②看一看，黑板上的水跡有什么變化？

　　討論：

①瓶子里和黑板上的水到哪里去了？

②你看到水是怎樣跑掉的嗎？

③這說明水變成了什么樣的物體跑掉了？

　　教師小結(jié)：這說明水變成了一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體跑到空氣中去了。這種物體叫做水蒸氣。

　　討論：水是在什么溫度條件下變成水蒸氣的？

　　講解：通過觀察，我們知道：水在平常溫度下，會(huì)慢慢地變成水蒸氣飛散到空中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。

　　提問：在我們的周圍，還有哪些水的蒸發(fā)現(xiàn)象？

　　講解：江、河、湖、海、地面等處的水，時(shí)時(shí)刻刻都在蒸發(fā)，變成水蒸氣飛散到空中。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水在蒸發(fā)時(shí)要吸收周圍的熱

　　談話：

①誰會(huì)游泳？游泳時(shí)，剛從水里出來有什么感覺？身上的水干了以后還冷嗎？

②炎熱的夏天，在地面上灑些水，有什么感覺？

　　討論：

①為什么剛從游泳池里出來感覺比在水里還冷，身上的水干了就不冷了？

②為什么在地面上灑些水會(huì)感覺涼快些？

　　教師小結(jié)：以上事實(shí)說明，水蒸發(fā)時(shí)要吸收周圍的熱。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)系

　　提問：根據(jù)你晾衣服的經(jīng)驗(yàn)說說，怎樣才能使衣服上的水蒸發(fā)得快？

　　教師小結(jié)：以上事實(shí)說明：溫度高、蒸發(fā)面積大，有風(fēng)，可以加快蒸發(fā)。

　　鞏固應(yīng)用

．什么叫做蒸發(fā)？

　　2．水蒸氣是一種什么樣的物體？

　　3．填空：

　　布置作業(yè)

　　設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明蒸發(fā)快慢與蒸發(fā)面積或風(fēng)大小有關(guān)系。

　　第十四課

　　穿棉衣為什么暖和

　　教學(xué)目的:

．能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想；會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證自己的猜想；用科學(xué)的觀點(diǎn)解釋問題，在比較、歸納中得出結(jié)論。

　　2．能積極參與觀察實(shí)驗(yàn)；愿與人合作；樂于用學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)造條件改善生活。

　　3．知道生活中所使用的各種材料不會(huì)生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、3—4支溫度計(jì)、2—3根皮筋、棉花、毛皮（學(xué)生可自備毛巾、毛衣、布、絲綢等）、實(shí)驗(yàn)記錄單、冰塊、熱水袋。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入新課

　　講述：與前面的例子相反，有時(shí)在生活中希望熱的物體不要變涼，要設(shè)法保持溫度，保持熱不散出去，這叫做“保溫”

　　討論：

①要保溫應(yīng)該怎分辦呢?

②生活中郎些物體需要保溫?它們是怎樣保溫的?

　　二、學(xué)習(xí)新授：

　　認(rèn)識(shí)保溫瓶的保溫原理：

①出示保溫瓶。

②觀察：保溫瓶的構(gòu)造有什么特點(diǎn)?

③討論：這樣的構(gòu)造與保溫有什么關(guān)系?

④講解：暖水瓶

　　內(nèi)有瓶膽，是玻璃制成的，玻璃是熱的不良導(dǎo)體；瓶膽為雙層，中問的空氣被抽去，抽掉空氣不能形成熱對(duì)流；瓶膽內(nèi)外涂有銀白色發(fā)亮的物質(zhì)，可以減少熱的輻射；瓶膽口有軟木（或泡沫塑料）塞，它是熱的不良導(dǎo)體，既能減少熱的傳導(dǎo)，又能阻止瓶口的空氣以對(duì)流方式帶走瓶內(nèi)的熱量。

　　認(rèn)識(shí)棉衣保溫的原理：

①出示羽絨、棉絮等保溫材料。

②觀察這些材料的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

③討論：這些特點(diǎn)與保溫是否有關(guān)系?

④講解：棉絮和羽絨膨松多孔隙，內(nèi)有很多不流動(dòng)的空氣，而空氣是熱的不良導(dǎo)體，借以保持人的體溫。

　　認(rèn)識(shí)地膜的保溫原理：

①談話：早春，為了保持土溫和幼苗，農(nóng)民伯伯怎樣做?

②放錄像：農(nóng)民在地里蓋地膜。

③討論：這有什么作用?

④講解在農(nóng)田、菜園的土地上覆蓋塑料薄膜，可以減少空氣對(duì)流，借以保持地溫，使小苗在低溫多風(fēng)的早春不致凍死。

　　提問：還有哪些物體像棉被、暖水瓶等物體一樣具有保溫作用?它們是采用什么方法保溫的?

　　小結(jié)：要保溫，必須盡可能減慢熱的傳遞．可以采用熱的不良導(dǎo)體，隔絕與周圍氣體或液體的接觸，減少熱的傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射。

　　研究制作保溫盒的方法

　　講述：下面，我們要應(yīng)用今天學(xué)的知識(shí)制作一個(gè)簡(jiǎn)易保溫盒，給一杯水保溫。想一想，應(yīng)該用什么材料，怎樣制作?

　　學(xué)生分組討論。

　　匯報(bào)、交流各種不同的方案。

　　鞏固練習(xí)、概述本課教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行全課總結(jié)。

　　2．解釋兩種常見現(xiàn)象。

　　有人說冬季蓋棉被、穿棉衣是因?yàn)槊薇?、棉衣本身厚、暖和，?duì)不對(duì)?為什么?

　　問：棉被、保溫箱本來是保溫用品，可人們把冰棍放在保溫箱里還蓋上棉被怎么回事?

　　布置作業(yè)

　　制作保溫盒，比賽保溫的效果

　　四單元

　　第15課

　　做房子的材料

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過觀察做房屋的材料及其材料在房屋中的用途，能按照“天然材料”和“人造材料”給材料進(jìn)行分類。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)區(qū)分“天然材料”和“人造材料”，會(huì)給它們分類。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)各種房屋的圖片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入、看房屋的各種圖片。

　　2、提問：這些房屋是用什么材料造的？

　　二、學(xué)習(xí)新授、帶學(xué)生到教室外觀察學(xué)校里的房子，看看它們分別用了哪些建筑材料。

　　2、學(xué)生觀察記錄。

　　3、提問：這些材料分別用在房子的哪些部分？為什么要這樣用？學(xué)生填表。

　　材料名稱用在房子的哪些部分為什么要這樣用

　　4、各組匯報(bào)自己的觀察與記錄。

　　5、給材料分類。

（1）每小組自己確定分類標(biāo)準(zhǔn)，給這些建筑材料分類。

（按大小分；按軟硬分；按用途分等）

（2）認(rèn)識(shí)天然材料和人造材料

　　提問：什么是天然材料？什么是材料？

　　小結(jié)：像木材、砂、石等自然存在的材料叫天然材料。

　　像磚、瓦、水泥等人工制造的材料叫人造材料。

（3）提問：將我們知道的建筑材料按“天然材料”和“人造材料”來分，應(yīng)該怎樣分？

（4）小組活動(dòng)并做好記錄。

（5）集體交流分類結(jié)果。

　　6、運(yùn)用分類標(biāo)準(zhǔn)判斷”。

（1）談話：找一找，在我們周圍，哪些是“天然材料”制成的？哪些是“人造材料”制成的？

（2）小組討論、記錄。

（3）小組匯報(bào)討論結(jié)果。

　　三、總結(jié)與拓展

　　提問：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

　　第16課

　　石頭和住房

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　觀察建房子的石頭，研究巖石的特點(diǎn)以及用途，根據(jù)巖石的特點(diǎn)給巖石分類。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)生的動(dòng)手能力

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　巖石的圖片等

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入、談話;上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《做房子的材料》，知道了“天然材料”和“人造材料”。大家說一說石頭是什么材料？

　　2、房屋的哪些地方用到了石頭？

　　3、談話：石頭也叫巖石，大家還見過哪些巖石？

　　二、新授、提問：說說你們帶了哪些巖石？

　　2、學(xué)生匯報(bào)自己帶來的巖石。

　　3、關(guān)于巖石，你們知道些什么？

　　4、提問：巖石有哪些特點(diǎn)？這是我們今天要研究的問題。

　　5、制定研究方案，開展研究。

　　6、教師向同學(xué)們發(fā)放巖石，你不認(rèn)識(shí)的巖石，你打算怎么做？

　　7、小組討論，同學(xué)們交流各自的想法。

　　引導(dǎo)學(xué)生明白，先用感官觀察，再使用工具有順序的記錄。

　　8、發(fā)放工具

　　9、學(xué)生分組研究，填寫實(shí)驗(yàn)記錄。

　　巖石編號(hào)顏色結(jié)構(gòu)軟硬滴鹽酸后

　　0、小組交流，匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　三、總結(jié)與交流、談話：剛才通過大家的研究發(fā)現(xiàn)不同的巖石具有不同的特點(diǎn)，下面請(qǐng)大家根據(jù)巖石的特點(diǎn)，對(duì)巖石進(jìn)行分類，看看有多少種分法。

　　2、小組討論分類標(biāo)準(zhǔn)，小組分類匯報(bào)。

　　3、提出兩種以上被大家認(rèn)同的分類方法。

　　4、小結(jié)：通過大家的研究發(fā)現(xiàn)，不同的巖石有不同的特點(diǎn)，并且大家能根據(jù)巖石的特點(diǎn)對(duì)巖石進(jìn)行分類，并且分得很好。

　　5、課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐

　　巖石在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，找一找生活中有哪些地方用到了巖石，想一想它們各利用了巖石的什么特點(diǎn)。

　　第17課

　　住房的裝修

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　觀察裝修用到的材料，研究裝修材料的特點(diǎn)以及用途。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　研究裝修材料的特點(diǎn)以及用途，提出科學(xué)的意見及建議。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　裝修用到的材料的圖片等

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入、提問：說說我們裝修用到了哪些材料？

　　2、談話：哪些同學(xué)的家里已經(jīng)或正在進(jìn)行裝修。

　　3、提問：這些裝修材料有什么特點(diǎn)？你們準(zhǔn)備怎樣來研究？

　　二、新授、設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行研究。

　　2、提問：這些裝修材料有什么特點(diǎn)？你們準(zhǔn)備怎樣來研究？

　　3、小組討論，制定研究方案。

　　4、教師介紹幾種研究方法，供學(xué)生參考。

　　5、教師想每組發(fā)放裝修材料。

　　6、小組研究并做記錄。

　　材料名稱材料特點(diǎn)

　　7、匯報(bào)：各組說說你們是怎樣研究的，發(fā)現(xiàn)了裝修材料有哪些特點(diǎn)？

　　8、總結(jié)與交流。

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？裝修到底好不好？裝修會(huì)給我們帶來哪些方面的危害？為了避免這些危害，我們應(yīng)該怎么做？

　　9、小組討論。匯報(bào)討論結(jié)果。

　　0、小結(jié)：裝修材料中有一些成分對(duì)人體有害，為了避免和減少裝修材料對(duì)人的危害，我們應(yīng)做到：

（1）盡量選擇天然材料，盡量選擇那些不含或少含有害物的材料。

（2）裝修完成后，不要立即住進(jìn)去，而要將住房通風(fēng)，讓房屋空閑半內(nèi)左右，為的是讓那些材料中的有害成分盡量揮發(fā)掉。

（3）注意保持住房有良好的通風(fēng)，不要讓那些少量的殘留有害物長時(shí)間停留在室內(nèi)。

（4）注意室內(nèi)外的綠化，使空氣能夠長期保持清新。

　　三、拓展與延伸、通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　2、給親戚朋友家的房屋提合理化的建議。

　　五單元

　　第18課

　　讓燈亮起來

　　教學(xué)目標(biāo)：、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷“怎樣使小電珠亮起來？”這一問題的探究過程，提高學(xué)生思考問題的能力，培養(yǎng)探究問題的興趣。

　　2、使學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助直觀材料了解“電流、電路”

　　的概念。

　　3、使學(xué)生學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單電路的科學(xué)法，掌握用直觀的方法記錄

　　學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生自主地想辦法連接電路使小燈泡亮起來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：手電筒；學(xué)生分組：小燈泡、電池、導(dǎo)線各1。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境激趣、引入問題

、（拉教室的電燈開關(guān)）燈泡為什么會(huì)亮起來？（有燈泡、有電、電線連接）

　　2、還在哪見過電燈泡亮起來的具體例子。

　　3、觀察小燈泡、電池是什么樣的，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)燈泡、電池的組成部分，學(xué)習(xí)燈泡、電池的簡(jiǎn)單畫法。

　　4、出示分組材料，提出問題：給你一個(gè)電池、一個(gè)燈泡，怎樣使小燈泡亮起來？

　　二、啟發(fā)引導(dǎo)、探究問題、啟發(fā)學(xué)生思考推想：怎樣使小燈泡亮起來？

　　要點(diǎn)：a、需要哪些材料？b、用哪些方法才能使小燈泡亮起來？指導(dǎo)畫連接方法

　　2、提供材料（電池、燈泡、導(dǎo)線）學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　要求：把小燈泡亮起來的方法畫在書中空白處。

　　3、匯報(bào)：a、哪些連接方法使小燈泡亮起來了。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)

　　充完整，整理后板書

　　B、用哪些連接方法小燈泡沒亮起來。

　　三、激疑導(dǎo)思、研討問題、比較使燈泡亮的連接方法有什么相同？

（用導(dǎo)線把燈泡的金屬螺絲、下端點(diǎn)分別連接到電池的正負(fù)極）

　　2、使小燈泡亮的連接方法與不亮的連接方法有什么不同？

（不亮的連接方法沒有把燈泡的金屬螺絲、下端點(diǎn)分別連接到電池的正負(fù)極）

　　3、為什么這樣連接（亮的方法）小燈泡會(huì)亮起來？

（電池的電能經(jīng)過小燈泡的燈絲——形成電流通路）

　　人們稱這種電流的通路叫——電路，四、聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用創(chuàng)新

、解釋手電筒為什么會(huì)亮起來？

　　2、家用電燈、電器是怎樣工作起來的？

　　3、家庭用電安全常識(shí)教育

　　第19課

　　電路出了什么故障

　　教學(xué)目標(biāo)：、經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過程。

　　2、學(xué)會(huì)做一個(gè)電路檢測(cè)器，并學(xué)會(huì)應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路的方法。

　　3、讓學(xué)生經(jīng)歷用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路故障的原因的活動(dòng)過程，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

　　4、在學(xué)生經(jīng)歷分析電路故障原因和檢測(cè)電路故障原因的過程中，培養(yǎng)他們注重實(shí)是，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

、小組準(zhǔn)備：

　　每組準(zhǔn)備一個(gè)帶有故障的串聯(lián)電路（1個(gè)壞的小燈泡、１根沒有剝絕緣皮的電線，１節(jié)廢電池），制作電路檢測(cè)器的材料（電線若干根、電池盒1個(gè)、小燈泡１個(gè)、燈座1個(gè)）。

　　2、教師準(zhǔn)備：

　　有１個(gè)小燈泡的無故障的串聯(lián)電路，１個(gè)電路檢測(cè)器。

　　教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：、在展示臺(tái)下出示一個(gè)能使小燈泡同時(shí)發(fā)光的串聯(lián)電路：

　　提問：大家請(qǐng)看，這是一個(gè)以前我們連接過的能使兩只小燈泡同時(shí)發(fā)光的電路，誰能說說電流在這個(gè)電路里是怎樣流動(dòng)的？

　　講解：電從電池的一端流出，通過燈泡，回到電池的另一端，形成一個(gè)環(huán)路，燈泡就會(huì)亮起來。這個(gè)由電池、電線、燈泡組成的，有電流通過的環(huán)路就叫做電路。

　　2、小組連接一個(gè)有故障的串聯(lián)電路

　　談話：老師為各組也準(zhǔn)備了一個(gè)這樣的電路，請(qǐng)你們把斷開的電線連上。

　　提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（學(xué)生回答后板書課題：電路出故障了）

（二）各小組分析出故障的原因：

１、討論、分析：

　　請(qǐng)大家分組討論、分析，電路中的哪一部分可能出故障了？把討論結(jié)果記錄在“表一”中。

２、交流：

　　你們認(rèn)為，可能有哪些原因?qū)е码娐烦龉收狭?？（板書學(xué)生分析的結(jié)果）

３、整理記錄：

　　請(qǐng)大家根據(jù)剛才同學(xué)們的發(fā)言，把自己的記錄補(bǔ)充完整。

（三）檢測(cè)有故障的電路：

１、討論：

　　你準(zhǔn)備用什么方法來檢測(cè)有故障的電路？

２、學(xué)習(xí)用一個(gè)電路檢測(cè)器檢測(cè)電路：

（1）學(xué)做一個(gè)電路檢測(cè)器：

（展臺(tái)展示“電路檢測(cè)器”）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察老師做的電路檢測(cè)器，然后自己也試著動(dòng)手做一個(gè)。

　　注意：

①做好后一定要先試試小燈泡亮不亮；

②要注意安全，不準(zhǔn)用它來檢測(cè)人的身體或220V的電路。

（2）學(xué)習(xí)使用電路檢測(cè)器：

　　教師演示檢測(cè)一根電線；用電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果結(jié)果相反，則說明這根電線有故障。

３、分組討論制定檢測(cè)計(jì)劃：

　　下面，請(qǐng)同學(xué)們分組討論制定出一個(gè)檢測(cè)計(jì)劃（也就是先做什么后做什么），把計(jì)劃寫在“表二”中。

　　交流、匯報(bào)：你們組制定的檢測(cè)計(jì)劃是怎樣的？

４、用電路檢測(cè)器查找故障原因：

　　現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們按照自己訂的計(jì)劃，用電路檢測(cè)器故障原因。

　　要求：

①邊查故障，邊記錄（可以把結(jié)果記錄在“表三”中）；

②數(shù)數(shù)本組的電路共出現(xiàn)了幾個(gè)故障。

５、交流、匯報(bào)：

（1）你們組檢測(cè)到了哪些故障？請(qǐng)你上臺(tái)來和大家說說你們組是怎樣檢測(cè)的？

（2）大家認(rèn)為他們小組的檢測(cè)怎么樣？

（四）排除故障，使小燈泡亮起來：

　　故障已經(jīng)找到了，你能排除這些故障，使這些小燈泡重新亮起來嗎？請(qǐng)動(dòng)手試試看。

（五）總結(jié)：

　　今天我們遇到的電路故障有：電池沒電了、電線的外皮沒有剝掉、小燈泡壞了。如果今后遇到了其它故障，你會(huì)怎么辦？

　　請(qǐng)大家注意，電路檢測(cè)器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測(cè)簡(jiǎn)單的電路，絕不能用來檢測(cè)家用220V電器電路，否則會(huì)出危險(xiǎn)。

　　第20課

　　我來做個(gè)小開關(guān)

　　教學(xué)目標(biāo)：、經(jīng)歷觀察、動(dòng)手操作和描述手電筒開關(guān)特點(diǎn)的活動(dòng)過程。

　　2、經(jīng)歷設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小開關(guān)的活動(dòng)過程，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造能力。

　　3、經(jīng)歷一個(gè)設(shè)計(jì)裝置紅綠燈的活動(dòng)過程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小開關(guān)的活動(dòng)過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：給小電燈做一個(gè)開關(guān)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小組每人一只手電筒和干電池。每個(gè)小組燈泡一枚、小燈座、電池盒、干電池各一個(gè)，電線若干、回形針1枚、其他導(dǎo)體、絕緣體若干。每組電路裝置1個(gè)、開關(guān)1個(gè)、紅燈、綠燈和黃燈各1個(gè)、干電池2個(gè)、電線若干。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　我們已經(jīng)學(xué)過怎樣點(diǎn)亮小燈泡了，點(diǎn)亮小燈泡的電路是怎樣的？

　　二、探究過程

、觀察手電筒

（1）觀察手電筒的組成材料，討論為什么有些地方要用導(dǎo)體，有些地方要用絕緣體。

（2）觀察手電筒的構(gòu)造，比一比它和小燈泡的電路有什么相同和不同。

（3）觀察并操作手電筒的開關(guān)，體驗(yàn)開關(guān)是怎樣控制小燈泡的亮和滅。

（4）游戲：用手電筒相互發(fā)信號(hào)。

　　2、給我們的小電燈做一個(gè)開關(guān)

（1）在一個(gè)斷開的電路上，小組討論用什么材料來控制小電燈的亮和滅？

（2）再利用回形針，將一頭翹起，一頭固定，做一個(gè)按壓式開關(guān)。

（3）利用自己準(zhǔn)備的材料，討論并設(shè)計(jì)、制作一個(gè)小開關(guān)，全班交流。

　　3、紅燈、綠燈和黃燈

（1）利用每組準(zhǔn)備好的材料，小組合作制作一個(gè)能交叉控制紅綠燈的電路和開關(guān)。推測(cè)一下，什么時(shí)候紅燈亮，什么時(shí)候綠燈亮。

（2）在控制紅綠燈裝置的電路中，再增加一個(gè)連接有黃燈的電路，使紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的時(shí)候，中間亮起一盞黃燈。

　　4、小組討論制作。

　　三、交流匯報(bào)

.在小組活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了哪些問題，解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決。一共運(yùn)用了幾種小開關(guān)的制作方法。自己做的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區(qū)別。

　　2.延伸活動(dòng)，向?qū)W生介紹遙控式開關(guān)、真空式開關(guān)和漏電保護(hù)開關(guān)。

　　四、總結(jié)

　　第21課

　　電磁鐵

　　教學(xué)目標(biāo)：

、指導(dǎo)什么是電磁鐵，能夠做一個(gè)電磁鐵，能夠在探究過程中發(fā)現(xiàn)電磁鐵與永久磁鐵的異同點(diǎn)。

　　2、能夠探究影響電磁鐵磁力大小的相關(guān)因素，知道電磁鐵的磁力大小與電池的數(shù)量、線圈的圈數(shù)有關(guān)。

　　3、知道電磁鐵的磁極是可以變化的，能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究電磁鐵的磁極的變化。

　　4、了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用，意識(shí)到電磁鐵給我們的生活帶來了很多方便。

　　教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)電磁鐵的基本性質(zhì)。

　　2、難點(diǎn)：制作電磁鐵，探究影響電磁鐵磁力大小和磁極變化的因素。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課；

、演示磁鐵吸大頭針

鄂教版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案3

　　鄂教版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

　　第1課、認(rèn)識(shí)土壤

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　探究：

　　1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成份構(gòu)成的。

　　2、在探究問題土壤中有什么時(shí)，能獨(dú)立思考發(fā)表意見，個(gè)人或小組能提出探究活動(dòng)的大致方案。

　　知識(shí)：

　　1、在教師的指導(dǎo)下，小組合作完成研究土壤成分的實(shí)驗(yàn)。

　　2、會(huì)記錄探究活動(dòng)中觀察到的現(xiàn)象，根據(jù)事實(shí)資料研討問題，得出結(jié)論。情感：通過討論，知道土壤對(duì)植物及人類的作用，大致知道怎樣保護(hù)土壤，樹立愛護(hù)土壤環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。教學(xué)難點(diǎn)：

　　在實(shí)驗(yàn)中能自己提出問題，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。課

　　時(shí)： 2課時(shí)

　　第1課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)探究 教學(xué)過程：

　　一、提出問題：

　　問：同學(xué)們，土壤是動(dòng)植物、人類賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見過土壤？對(duì)于土壤你有哪些了解？學(xué)生自由交流。

　　問：對(duì)于土壤，你想研究些什么？啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)土壤的問題。問：土壤是由哪些物質(zhì)構(gòu)成的呢？這一節(jié)課我們一起來研究這個(gè)問題。

　　二、探究問題： 土壤主要是由什么成份構(gòu)成的？

　　三、作出預(yù)測(cè)

　　問：根據(jù)你平時(shí)的了解，你認(rèn)為土壤里都有些什么？ 學(xué)生：水、空氣、雜質(zhì)、化肥、泥土、砂等。

　　四、室外觀察、采集土壤。

　　問：要想清楚地了解土壤的成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應(yīng)該注意什么？

　　學(xué)生準(zhǔn)備：鐵锨、小鏟、小桶等。

　　五、室內(nèi)探究。

　　思考：土壤中是否有剛才談到的物質(zhì)呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？

　　學(xué)生：用手捏、手是濕的，說明土壤里有水??

　　師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質(zhì)，看能有哪些發(fā)現(xiàn)。

　　學(xué)生：填寫活動(dòng)報(bào)告單 學(xué)生開展探究活動(dòng)。

　　匯報(bào)：你采用什么方法，觀察到了什么現(xiàn)象？ 講述：那些死去的動(dòng)植物腐爛后變成了腐殖質(zhì)。

　　啟發(fā)學(xué)生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對(duì)土壤進(jìn)行研究？ 用火燒，土壤中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

　　第2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)總結(jié) 教學(xué)過程：

　　一、研討問題，通過以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？

　　1、整理實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)方法

　　觀察到的現(xiàn)象

　　捏土壤

　　手是濕的

　　把土壤放入水中

　　有氣泡冒出（空氣）

　　攪拌水中的土壤

　　土壤分幾層，上層黏土，下層砂 燒土壤

　　有燒頭發(fā)的味道（腐殖質(zhì)）

　　2、根據(jù)學(xué)生對(duì)土壤成分找到的多少進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　二、拓展延伸

　　1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質(zhì)嗎？ 目的：（1）激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究土壤秘密的興起。（2）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勍寥乐形廴疚锏膯栴}。

　　2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對(duì)土壤有什么影響？

　　3、土壤是植物的“家”，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)土壤呢？學(xué)生充分交流后，教師適當(dāng)介紹“保護(hù)土壤小知識(shí)”。對(duì)于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開始提出的其他問題，留作學(xué)生課外研究作業(yè)。

　　三、課后練習(xí)

　　1、土壤的成分有、、、、等。

　　2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的？

　　第2課 種子發(fā)芽

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　探究：知道植物的種子是多種多樣的，種子是生命的，種子都有呸根、胚芽、，胚根會(huì)長成植物的根，胚芽會(huì)長出植物的莖和葉，種子發(fā)芽需要一定的條件。知識(shí)：能應(yīng)用工具觀察種子的胚根和胚芽。能和同學(xué)合作設(shè)計(jì)并做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)。

　　情感：通過觀察種子，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真細(xì)致觀察物體的習(xí)慣。通過堅(jiān)持長時(shí)間的觀察、記錄，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：種子有胚根、胚芽。種子發(fā)芽所需要的條件。

　　教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)觀察種子發(fā)芽的過程，了解種子發(fā)芽所需要的條件。教具準(zhǔn)備：蠶豆、菜豆、花生等，鑷子、放大鏡、解剖刀、白紙等。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)觀察 教學(xué)過程：

　　一、引入問題：

　　1、讓每小組學(xué)生展示浸泡過的種子。

　　2、提問：植物大多是由種子發(fā)育來的，關(guān)于種子，你想研究哪些問題？

　　3、整理學(xué)生提問，引入今天的教學(xué)課題。二探究結(jié)構(gòu) 談話： 觀察種子。

　　學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生充分描述觀察到的現(xiàn)象。整理信息。介紹胚根和胚芽，講解：胚根會(huì)長成植物的根，胚芽會(huì)長成植物的莖和葉。小組討論：觀察不同的種子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　三、研究討論：

　　1、研究學(xué)生提出的另一個(gè)問題：一粒種子發(fā)芽后才能長成一株植物，那么種子發(fā)芽需要什么條件？

　　2、各小組討論。

　　3、匯報(bào)討論，推測(cè)的情況。

（需要水、土、空氣、溫度、陽光等）

　　4、小組商議：你們小組準(zhǔn)備研究種子發(fā)芽的“哪一個(gè)問題”，需要設(shè)計(jì)什么樣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究？

　　5、各小組交流匯報(bào)。教師板書。

　　6、分組實(shí)驗(yàn)探究。要求：

（1）小組的每個(gè)人找到實(shí)驗(yàn)材料。

（2）按本組探究的問題和設(shè)計(jì)的方案動(dòng)手在家中實(shí)驗(yàn)。（3）每天觀察種子發(fā)芽的情況，并做好記錄。7、2——3天后，教師組織各小組學(xué)生在班上交流“探究的問題”、“實(shí)驗(yàn)經(jīng)過”、“發(fā)現(xiàn)的情況”等。

　　8、各小組小結(jié)：

　　9、把發(fā)芽的種子種在盆中，下節(jié)繼續(xù)探究其他問題。

　　第3課、向上長還是向下長

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　探究：了解植物的根適應(yīng)環(huán)境的特性—向地性。知識(shí)：

　　1、知道環(huán)境對(duì)植物根生長有影響。

　　2、能通過實(shí)驗(yàn)和觀察探究植物的向地性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰拖胂竽芰Α?/p>

　　情感：在長期觀察實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的毅力。教學(xué)重點(diǎn)：知道環(huán)境對(duì)植物根的生長有影響。教學(xué)難點(diǎn)：了解植物的根適應(yīng)環(huán)境的特性。教具準(zhǔn)備：

　　師：玉米種子四粒，裝好土的花盆。

　　生：玉米或各種菜豆種子，紙巾、塑料袋、鐵架臺(tái)。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)觀察 教學(xué)過程：

　　一、談話引入 談話提問：種子發(fā)芽后，植物的根會(huì)向什么方向生長？是向上長呢還是向下長？

　　這樣吧，讓我們共同把這四粒種子分別按胚根朝上、朝下、朝左、朝右四個(gè)方位種進(jìn)花盆里。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)猜測(cè)情況。

　　二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　那么，我們?cè)鯓又雷约旱牟聹y(cè)是否正確呢？ 學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)的方法。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法和步驟。

　　師生共同篩選認(rèn)為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。

　　三、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

　　四、驗(yàn)證猜想

　　談話，如果你完成了上面的實(shí)驗(yàn)和觀察記錄，就可以涂亮智慧星，根據(jù)你們觀察到的現(xiàn)象，誰來說一說種子發(fā)芽后根的生長方向？

　　學(xué)生匯報(bào)。（可能有三種①種子的根會(huì)向下生長，②種子的根會(huì)向有水的地方生長；③種子的根會(huì)向土壤肥沃的地方生長。）

　　現(xiàn)在我們共同種下去的種子一定發(fā)芽了，大家想一想知道它們的根是向哪個(gè)方向生長的？好吧，我們來看一看吧。

　　五、擴(kuò)展與延伸

　　談話：你預(yù)測(cè)對(duì)了嗎？植物受地球引力的吸引，想地里生長，這叫植物的向地性；植物的幼苗向有光的方向生長的特性，這叫植物的向光性；根還有向著水濕方向生長的特性，這叫向水性。這些都是植物根的生長特性，我們下節(jié)課將

　　繼續(xù)研究。

　　第4課、根朝哪邊長

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　探究：知道植物為了適應(yīng)環(huán)境具有向水性的特性，了解根系在土壤中的分布特點(diǎn)。

　　知識(shí)：能根據(jù)自己的猜測(cè)，大膽設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通達(dá)探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和觀察能力，以及分析和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

　　情感：在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，愿意與人合作、交流，形成注重證據(jù)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：知道植物為了適應(yīng)環(huán)境具有向水性的特性，了解根系在土壤中的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)自己的猜測(cè)大膽設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教具準(zhǔn)備：

　　剛發(fā)芽的菜豆、鋸末、淺盒、盛水容器、棉線等。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)觀察 教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、教師展示植物根的生長實(shí)例（或圖片），問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、學(xué)生提出問題或自己的猜測(cè)，導(dǎo)出探究問題。

　　三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　　1、實(shí)驗(yàn)假設(shè)，在土壤水分分布不均時(shí)，根是否總會(huì)向著水分比較多的額地方生長。

　　2、設(shè)計(jì)方案，提出要求：

①實(shí)驗(yàn)方案要科學(xué)合理，處理好刺激方向和根運(yùn)動(dòng)方向的位置關(guān)系。②方案設(shè)計(jì)要便于操作和觀察，注意實(shí)用性、實(shí)效性和可重復(fù)性。

　　3、合作探究活動(dòng)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)方案，敘述實(shí)驗(yàn)過程。自我評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果。（2）合作研討實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探討改進(jìn)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方法。（4）實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。

　　四、總結(jié)延伸（四、五天后）

　　1、交流觀察記錄，發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象有什么相同點(diǎn)？

　　2、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和推測(cè)是一致的嗎？

　　3、植物的根有向水性，在生長的過程中還會(huì)向什么樣的土壤中生長？請(qǐng)接著實(shí)驗(yàn)觀察。向?qū)Ρ葘?shí)驗(yàn)中一個(gè)盒子中放入適合植物生長的肥料，另一個(gè)盒子中則不放，過一段時(shí)間后觀察兩個(gè)盒子中的植物生長情況有什么不同？

　　第5課、莖往哪邊長

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　探究：知道莖的向光性是植物器官受單向光照射所引起的彎曲生長現(xiàn)象。知識(shí)：到校園或大自然中細(xì)心觀察植物莖的特點(diǎn)，推測(cè)莖的生長特性，并能自行設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察并做好記錄，根據(jù)接的事實(shí)歸納分析莖的向光性。

　　情感：通過對(duì)莖的觀察、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)、記錄等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)的興起，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境與自然和諧相處的態(tài)度和品質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)他們認(rèn)真細(xì)致習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道莖的向光性是植物器官受單向光照射所引起的彎曲生長現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：植物莖的生長特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：

　　硬紙盒、白紙、剪刀、小尺子、記錄本等。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)觀察 教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入問題：

　　1、我們已經(jīng)知道了植物的根在生長過程中有向地性和向水性，那么，植物的莖在生長過程中有什么特性呢？

　　2、平時(shí)生活中你對(duì)樹枝的生長情況有何發(fā)現(xiàn)？

　　二、觀察樹枝生長情況

　　1、劃分小組觀察區(qū)域

　　2、提出觀察要求和注意事項(xiàng)：（1）觀察時(shí)一定要認(rèn)真細(xì)致；（2）要盡量與組員合作觀察；（3）注意安全；（4）不傷害樹木。

　　3、小組活動(dòng)。

　　4、活動(dòng)情況交流，交流以小組代表發(fā)言的方式進(jìn)行，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，推測(cè)莖的生長有向光特性。

　　三、討論制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案，研究莖的向光特性。

　　1、提問：我們?cè)鯓涌茖W(xué)合理地觀察到莖的生長呢？

　　2、討論：我們應(yīng)選用什么幼苗作為觀察的對(duì)象？用什么材料做盒子罩住幼苗？用多長時(shí)間來觀察？怎樣保育幼苗長得更快更旺？怎樣把觀察結(jié)果記錄得更好？

　　3、交流。

　　4、小組討論：為了能更有效地研究發(fā)現(xiàn)莖的生長特征。應(yīng)怎樣實(shí)驗(yàn)效果更好？

　　5、課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察聽見。

　　6、指導(dǎo)做好觀察記錄表。

　　四、總結(jié)與拓展

　　1、整理記錄并發(fā)現(xiàn)出莖有向光性。

　　2、農(nóng)業(yè)種植倡導(dǎo)“合理密植”說明了什么科學(xué)道理？

　　3、植物莖的向光特性對(duì)植物自身生長有何意義？你有何啟發(fā)？

　　第6課、植物怎樣“喝水”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　探究：知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明根能吸水，莖能運(yùn)輸水分。

　　知識(shí)：經(jīng)歷對(duì)問題不斷深入探究的過程，學(xué)會(huì)周密思考。

　　情感：體會(huì)到植物也和人一樣有有生命需求，有生存的本領(lǐng)，意識(shí)到搞科學(xué)研究必須有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，體驗(yàn)合作交流的落樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分。教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明根能吸水，莖能運(yùn)輸水分。教具準(zhǔn)備：植物的根、小量筒、紅水、食用鹽、小刀等。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)觀察 教學(xué)過程：

　　第 1課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)探究

　　一、導(dǎo)入問題：

　　同學(xué)們，我們校園里種了很多花草、樹木、工人師傅經(jīng)常給它們澆水?？墒?，我發(fā)現(xiàn)他們澆水時(shí)，主要把水灑在土壤里，是是怎么回事？

　　2、大家都認(rèn)為植物依靠根“喝水”，那么，你們見過的根是什么樣的嗎？

　　3、學(xué)生匯報(bào)。

　　二、觀察植物的根。

　　1、根究竟是不是同學(xué)們說的樣子呢？還有沒有其他特點(diǎn)，老師這里準(zhǔn)備了很多新采集的植物的根，現(xiàn)在分發(fā)給大家。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察植物的根是一樣的嗎？有哪些不同？有哪些相同？并把觀察結(jié)果記錄在書上表格里。

　　2、分發(fā)材料，分組觀察記錄。

　　3、匯報(bào)與交流。

　　4、歸納整理：植物的根是不一樣的，有的根主根粗，側(cè)根細(xì)（叫直根）；有的植物根粗細(xì)差不多（叫須根）。根也有共同點(diǎn)：根都很長、很多，根的尖端長有許多白色絨毛（叫根毛）。

　　5、提問：

（1）根很多、很長，對(duì)植物“喝水”可能有什么好處？（2）根毛壁薄，對(duì)植物“喝水”可能有什么好處？

　　6、從根的特點(diǎn)上看，根具備“喝水”條件，但根長在土壤里，我們看不見，根到底能不能“喝水”呢？

　　三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　1、怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能證明根能“喝水”呢？

　　2、學(xué)生討論和提出種種初步方案。

　　3、交流和指導(dǎo)。

（1）你為什么這樣設(shè)計(jì)？（2）哪一種方法既科學(xué)又簡(jiǎn)單？（3）選擇什么樣的植物做實(shí)驗(yàn)？（4）選擇什么樣的內(nèi)器裝水便于觀察？（5）怎樣知道試管內(nèi)的水有沒有減少？

（6）怎樣才能防止水不從其他地方散發(fā)（蒸發(fā)）掉？（7）能不能想一個(gè)辦法讓我們能看見水是否進(jìn)入植物體內(nèi)？

　　4、各小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，并制作實(shí)驗(yàn)裝置。

　　5、預(yù)測(cè)一下：試管里的水將會(huì)怎樣變化？可能會(huì)看到哪些現(xiàn)象？

　　四、課外探究 因?yàn)槎虝r(shí)間內(nèi)現(xiàn)象不明顯，所以請(qǐng)大家把裝置放在教室窗臺(tái)上，定時(shí)觀察，并認(rèn)真做好記錄。下節(jié)課繼續(xù)研究。

　　第2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)證明

　　一、引入問題。

　　1、上節(jié)課，同學(xué)們做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果什么樣的？

　　2、學(xué)生匯報(bào)和交流（邊展示邊說明）。

（如：水位下降了、植物的莖、葉脈里都有紅水）

　　3、這些現(xiàn)象能證明什么呢？

（根能吸收水分、水分被輸送到植物全身）

　　4、根吸收的水分是怎樣“跑到”植物全身的呢？

　　5、學(xué)生作出推測(cè)。

　　二、觀察探究

　　1、你認(rèn)為莖可能有什么樣的構(gòu)造？

　　2、學(xué)生猜測(cè)

　　3、莖里面到底有沒有大家推測(cè)的構(gòu)造呢？下一步該怎么辦？

　　4、學(xué)生匯報(bào)與交流。

　　5、我們發(fā)現(xiàn)有兩種切法：橫切和縱切。

　　6、學(xué)生分小組活動(dòng)：切開莖，并仔細(xì)觀察。

　　7、討論：這些構(gòu)造可能有什么作用？

　　三、歸納小結(jié)：

　　1、根據(jù)我們的研究，討論總結(jié)：植物是怎樣“喝水”的？

　　2、匯報(bào)和交流。

　　3、將獲得的結(jié)論用自己的話寫下來。

　　4、給自己涂“智慧星”。

　　5、植物是有生命的，它們需要“喝水”。需要營養(yǎng)，更需要我們的關(guān)心和照顧。想一想：我們以后該怎樣對(duì)待校園里的花草樹木？

　　自由研究

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　探究：通過調(diào)查，查詢活動(dòng)，提高學(xué)生收集信息資料的能力。知識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)力研究問題、動(dòng)手試驗(yàn)和進(jìn)行較長期觀察活動(dòng)的能力。情感：通過讓學(xué)生尋找各種方法，嘗試不同做法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)力研究問題、動(dòng)手試驗(yàn)和進(jìn)行較長期觀察活動(dòng)的能力。教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)查、查詢活動(dòng)，提高學(xué)生收集信息資料的能力。教具準(zhǔn)備：觀察記錄本。教學(xué)方法： 自由研究 教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、我們知道植物一般生長在土壤中，植物的生長需要陽光（溫度）、水和空氣。請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題，植物離開土壤還能不能生長？通過問題引起學(xué)生探究的興趣。聯(lián)想生活中長黃豆芽、綠豆芽等實(shí)例，引出無土栽培。

　　2、在遠(yuǎn)離大陸的海島、在沙漠、在高原、守衛(wèi)祖國邊疆的解放軍戰(zhàn)士，利用無土栽培技術(shù)種植蔬菜，解決吃的問題。同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)無土栽培技術(shù)？

　　3、在查閱資料和訪問調(diào)查等搜集資料的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問題？

（1）無土栽培是怎么回事？（2）哪些植物可以進(jìn)行無土栽培？（3）怎樣進(jìn)行無土栽培？

（4）嘗試能否用海綿代替土壤栽培植物？

　　4、根據(jù)自己學(xué)習(xí)的無土栽培方法，這一種自己熟悉的植物進(jìn)行無土栽培實(shí)踐活動(dòng)。

　　5、要求學(xué)生進(jìn)行較長期的觀察，把研究過程和效果記錄在表格中。也可以布置學(xué)生在實(shí)踐后、寫一篇科學(xué)小論文。

　　二、活動(dòng)總結(jié)

　　學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，教師進(jìn)行小結(jié)。

　　第7課、各種各樣的學(xué)習(xí)用品

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　探究：能說出各種各樣的學(xué)習(xí)用品，并能按自己的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類。

　　知識(shí)：能用多種方法觀察學(xué)習(xí)用品，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能對(duì)提出的各種問題進(jìn)行歸納分類。

　　情感：能積極地與其他同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題和提出的問題。教學(xué)重點(diǎn)：

　　能按自己的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類。

　　教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能對(duì)提出的各種問題進(jìn)行歸納分類。教具準(zhǔn)備：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、削筆刀、卷筆刀、文具盒、筆袋、橡皮、水彩筆、直尺、三角板、量角器、圓規(guī)、各種紙、改正液、透明膠帶等。教學(xué)方法：分析歸納 教學(xué)過程：

　　一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的學(xué)習(xí)用品。

　　問：你帶來了哪些學(xué)習(xí)用品？常用到哪些學(xué)習(xí)用品？還知道哪些學(xué)習(xí)用品？學(xué)生說教師板書。

　　接著，讓學(xué)生說說什么是學(xué)習(xí)用品？學(xué)習(xí)用品與我們有什么關(guān)系？（使學(xué)生知道“凡是在學(xué)習(xí)中用到的物品就是學(xué)習(xí)用品”。學(xué)習(xí)用品與我們的學(xué)習(xí)密不可分，是我們的親密伙伴。我們愛惜學(xué)習(xí)用品。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)用品按不同標(biāo)準(zhǔn)分類

　　1、剛才同學(xué)們說出了這么多學(xué)習(xí)用品，你能給他們分類嗎？按什么標(biāo)準(zhǔn)分類，可以分為哪幾類，每一類有哪些學(xué)習(xí)用品？

　　2、以小組為單位，交流、討論分類方法。

　　3、教師歸類板書。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生觀察各種學(xué)習(xí)用品，提出研究問題。

　　1、問：面對(duì)這些學(xué)習(xí)用品，你能提出什么問題嗎？你想研究什么問題？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些學(xué)習(xí)用品，可以用看一看、摸一摸、按一按、捏一捏、用一用、試一試等辦法，能發(fā)現(xiàn)哪些有趣餓現(xiàn)象？能提出幾個(gè)為什么？哪些是你想研究的問題？

　　3、小組內(nèi)交流、討論。篩選出有研究價(jià)值的問題。學(xué)生交流，教師板書。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行分類，把意思相同或相近的問題。

　　5、教師告訴學(xué)生，這些問題我們將在今后的學(xué)習(xí)中逐步解決，課外你們也可以自己選擇感興趣的問題進(jìn)行研究。

　　第8課、圓珠筆芯為什么能伸縮

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　探究：

　　1、能發(fā)現(xiàn)使圓珠筆芯伸縮的原因是有彈簧，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)現(xiàn)彈簧的特征。

　　2、能舉例說出與彈簧有類似特點(diǎn)的物體，會(huì)做物體彈性實(shí)驗(yàn)，并能感受到彈力的存在。知識(shí)：能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說出什么是彈力和彈性。情感：能舉例說出彈性在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用及好處。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)彈簧的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)彈簧的特征。教具準(zhǔn)備：圓珠筆、氣球、籃球、足球。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)研究 教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、談話，在學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常用到的一種筆就是圓珠筆，說說你喜歡用那種圓珠筆？為什么？

　　2、針對(duì)你喜歡的圓珠筆，你能提出哪些研究的問題？

　　3、這節(jié)課我們研究圓珠筆芯為什么能方便地伸縮？

　　二、研究筆芯能伸縮的原因。

　　1、先按壓幾次筆芯能伸縮的圓珠筆，猜想是什么原因？

　　2、要驗(yàn)證你們的猜想對(duì)不對(duì)，應(yīng)該怎么辦？學(xué)生說出方法后，讓學(xué)生將圓珠筆拆開，看看里面有什么？

　　3、當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有小彈簧后，引導(dǎo)學(xué)生觀察是不是里面的彈簧在起作用？怎樣驗(yàn)證？

　　4、導(dǎo)入，彈簧為什么能使筆芯方便地伸縮呢？彈簧究竟有什么特點(diǎn)？

　　5、學(xué)生匯報(bào)后，教師總結(jié)。

　　用手拉，彈簧會(huì)變長。松手后彈簧又回到原來的長度。

　　用力壓，彈簧會(huì)變短。松手后彈簧又回到原來的長度。

　　在拉壓的過程中，會(huì)感覺到當(dāng)用手向外拉彈簧的時(shí)候，彈簧有一種力在向里拉；當(dāng)用手向下壓彈簧的時(shí)候，感到彈簧有一種力在向上頂。這就是彈簧的特點(diǎn)。

　　三、1、說一說在生活中哪些物體也有類似彈簧的這些特點(diǎn)？如：橡皮筋、氣球、籃球。

　　2、反復(fù)拉、壓、按這些物體，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

　　3、認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)記錄，有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　4、用彈性的知識(shí)解釋“彈簧是怎樣使筆芯很方便地伸縮的？

　　四、應(yīng)用與拓展

　　1、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)了物體的彈性之后，就把彈性廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、生活中。請(qǐng)舉例說說，哪些地方利用了物體的彈性？ 學(xué)生舉例之后，教師出示圖片或?qū)嵨铩?/p>

　　2、課外拓展。

　　第9課、筆桿上橡膠套的作用

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　探究：會(huì)做筆桿上橡膠套的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說出橡膠套的作用。建立摩擦力的慨念，能說出什么是摩擦力。

　　知識(shí)：

　　1、會(huì)做影響摩擦力大小因素的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出影響摩擦力大小因素的結(jié)論。

　　2、能舉例說明摩擦力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

　　情感：能積極主動(dòng)地做各項(xiàng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究的樂趣和與人合作的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：知道什么是摩擦力及影響摩擦力大小因素是什么。教學(xué)難點(diǎn)：什么是摩擦力及摩擦力的應(yīng)用。

　　教具準(zhǔn)備：中性筆、木塊、木板玻璃、砂紙、毛巾、平板測(cè)力器。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)觀察 教學(xué)過程：

　　一、引入研究課題。

　　1、以小組為單位，觀察比較各種圓珠筆，問：（1）你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）橡膠套有什么作用？

　　2、學(xué)生回答：如：寫字時(shí)手感覺好一些，放在桌子上不滾掉，手得牢固些等。

　　二、對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出摩擦力的慨念。

　　橡膠套到底有什么作用？用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。

　　1、用兩支同樣的，筆桿上有橡膠套的比得筆，將其中一支筆的橡膠套取下來，然后用兩支比得筆分別試一試，一只手捏住筆桿一端，另一只手捏住筆桿，從一端滑向另一端，反復(fù)比較體驗(yàn)。說出有什么不同感覺？

　　2、分別將兩支筆用兩只手按在桌子上，向前推動(dòng)有什么不同？

（感覺到有橡膠套的筆向前推動(dòng)比較困難，好像有一種力阻礙著向前滑動(dòng)。）

　　3、根據(jù)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的感受，說說筆桿上的橡膠套究竟有什么作用？從而導(dǎo)出摩擦力的慨念。

　　三、研究影響摩擦力大小的因素。

　　1、提出問題進(jìn)行猜測(cè)：從問題“橡膠套為什么會(huì)增大摩擦力”入手，推測(cè)是什么原因。如：軟的、不光滑、表面粗糙等。

　　2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：是不是這些原因增大了摩擦力，想一種辦法做實(shí)驗(yàn)證明?？凑l想出的辦法好？

　　3、實(shí)驗(yàn)證明。教師從學(xué)生說出的各種方法中選一種便于研究的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。用木板、玻璃板、砂紙、毛巾等放在同一塊木板上用彈簧稱拉，記錄每次的拉力各是多少。

　　4、得出結(jié)論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（物體表面越粗糙，摩擦力越大。）

　　四、應(yīng)用。

　　1、筆桿上的橡膠套為什么會(huì)增大摩擦力？這樣設(shè)計(jì)有什么好處？（橡膠套表面粗糙，可以增大摩擦力，使我們寫字時(shí)手能緊，不喁滑落。）

　　2、出示教材中的圖片或?qū)嵨锝忉屓藗兪侨绾芜\(yùn)用摩擦力的？

　　3、生產(chǎn)生活中，還有哪些地方利用了摩擦力？舉例說明。

　　五、課外拓展

　　影響摩擦力大小的因素還有哪些？有興趣的同學(xué)課后可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)研究。

　　第10課、各種各樣的紙

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　探究：能通過各種各樣紙的觀察，發(fā)現(xiàn)紙的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。

　　知識(shí)：

　　1、會(huì)用各種感覺、借助簡(jiǎn)單的工具對(duì)紙的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究。

　　2、能舉例說出紙的各種特點(diǎn)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。情感：會(huì)利用紙的不同點(diǎn)制作一件紙品。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解各種各樣的紙，發(fā)現(xiàn)紙的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)紙的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究。

　　教具準(zhǔn)備：紅色墨水、橡皮檫、火柴、直尺、放大鏡、各種紙等。教學(xué)方法：觀察研究 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、談話，說一說，哪些地方用到了紙？

　　2、你見過哪些紙？這些紙有哪些不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？

　　3、怎樣找出紙的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？

　　二、研究紙的不同點(diǎn)

　　1、分小組借助各種工具找出各種紙有哪些不同。

　　2、匯報(bào)觀察結(jié)果。

　　如：顏色、軟硬、粗糙度、厚度、吸水性、抗拉力等。

　　3、小組討論：你們小組打算從哪些方面怎樣研究這些紙的不同？

　　4、匯報(bào)討論結(jié)果。

（1）顏色：用眼睛看，不需要借助其他工具。

（2）軟硬：用手試，不需要借助其他工具。

（3）光滑與粗糙：用手摸，不需要借助其他工具。

（4）厚度：①用手摸

②目測(cè)

③用直尺測(cè)量。

（5）吸水性：①用滴管

②用紙條

（6）抗拉力：

　　5、各組選擇一種合適的方案進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)研究紙的厚度、吸水性、抗拉力等，并作好記錄。

　　6、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　7、歸納小結(jié)：說一說這些紙有哪些方面的不同。

　　三、拓展和應(yīng)用

　　1、人們利用紙的這些特點(diǎn)，為我們的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。舉例說說在哪些方面利用了紙的什么特點(diǎn)？

　　2、紙還有其他方面的不同，課后繼續(xù)研究。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　談話：通過上節(jié)課的研究，我們知道不同的紙有很多方面的不同。那人們?yōu)槭裁炊挤Q它們?yōu)椤凹垺蹦?？說說各自的看法。

　　二、研究紙的相同點(diǎn)

　　1、剛才你們說的這些相同點(diǎn)，是不是正確，怎樣檢驗(yàn)？

　　2、實(shí)驗(yàn)觀察

（1）觀察紙由纖維組成；（2）觀察紙易燃燒；（3）觀察紙“怕水”；（4）觀察紙能寫字。

　　3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　4、歸納總結(jié)紙的相同點(diǎn)：

　　紙都是有纖維構(gòu)成的，易燃燒，浸水后變軟易破，紙能寫字等；

　　三、紙的應(yīng)用

　　1、根據(jù)不同的需要，人們會(huì)選用不同的紙，說說下面這些物品利用了紙的什么特點(diǎn)？

　　2、你還知道哪些紙制品利用了紙的不同特點(diǎn)？

　　四、設(shè)計(jì)制作紙制品

　　1、你打算制作一件什么紙制品？

　　2、形式制作。

　　3、展示作品，說一說各部分分別用了什么樣的紙。

　　4、總結(jié)。本節(jié)課你有什么收獲？

　　第11課、紙是怎樣造出來的

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　探究：能說出造紙的主要原料和紙的主要成分，造紙廠的造紙過程和方法，用廢紙制造再生紙的作用。

　　知識(shí)：

　　1、會(huì)用廢紙制造再生紙，并能說出造紙過程。

　　2、能說出節(jié)約用紙的意義，知道今后應(yīng)該怎樣節(jié)約用紙。情感：能積極主動(dòng)地與人合作制造再生紙。教學(xué)重點(diǎn)：知道造紙的主要原料和紙的主要成分。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解造紙廠的造紙過程和方法，會(huì)用廢紙制造再生紙。教具準(zhǔn)備： 紙、家用攪拌器、廢紙、紗布、過網(wǎng)等。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)觀察 教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、紙是我們學(xué)習(xí)和生活的親密伙伴，你知道是用什么原料制造的，是怎樣紙?jiān)斐鰜淼膯幔?/p>

　　2、教師介紹造紙的主要原料和主要成分。

　　二、介紹造紙廠的造紙過程。

　　1、你想知道我們用的紙是怎樣制造出來的嗎？下面就請(qǐng)到造紙廠去參觀考察。了解造紙過程。

　　2、讓學(xué)生敘述造紙廠的主要過程。

　　三、動(dòng)手制造“再生紙”

　　1、我們已經(jīng)知道造紙需要大量的木材，消耗大量的樹木，樹木對(duì)人類生存起什么作用？為了減少造紙對(duì)樹木的破壞，還可以用什么原料來造紙？（農(nóng)作物、廢紙作原料生產(chǎn)再生紙。）

　　2、用廢紙作原料生產(chǎn)再生紙有什么好處？結(jié)合造紙廠的造紙過程，想一想，生產(chǎn)再生紙需要哪些步驟和方法？

　　3、根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)出造紙步驟后，以小組為單位動(dòng)手制造再生紙。

　　教師指導(dǎo)：（1）泡入水中的紙一定要撕成很小的碎片或用餐巾紙、衛(wèi)生紙等易泡軟的紙；（2）泡軟的紙一定要攪拌成均勻的紙漿；（3）紙漿一定要在過網(wǎng)上倒均勻；（4）一定要把水分吸干后在取出制造好的紙。

　　四、認(rèn)識(shí)節(jié)約用紙的重要性

　　1、通過動(dòng)手造一張?jiān)谏?，你有什么感受?/p>

　　2、我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用紙？

　　3、關(guān)于造紙和用紙，你還知道哪些情況？

　　4、課后調(diào)查。

　　自由研究

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　探究：培養(yǎng)學(xué)生樂于探究學(xué)習(xí)面臨的問題的意識(shí)，提高學(xué)生研究解決問題的能力。

　　知識(shí)：提高學(xué)生研究解決問題的能力。情感：培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生樂于探究學(xué)習(xí)面臨的問題的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生研究解決問題的能力。教具準(zhǔn)備：收集寫不出字的筆芯。教學(xué)方法：觀察研究 教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　老師的圓珠筆芯中還有許多墨汁，卻寫不出字來了。同學(xué)們平時(shí)遇到過類似的情況嗎？

　　二、探究

　　1、筆芯里還有許多墨汁，卻寫不出來，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家?guī)兔ο胍幌?，可能是什么原因？怎么讓這樣的筆芯再寫出字來？

　　2、學(xué)生獨(dú)立（也可以小組為單位進(jìn)行）研究收集來的有墨汁但寫不出字的筆芯，找出問題的原因，并想辦法讓這些筆芯寫出字來，把問題的原因和解決問題的方法寫在科學(xué)筆記本上。

　　3、交流研究的結(jié)果和解決問題后的感想，對(duì)研究活動(dòng)開展得好的學(xué)生個(gè)人或小組進(jìn)行

　　第12課、小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子

　　教學(xué)目標(biāo)

　　探究：知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用，并了解杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。

　　知識(shí)：能設(shè)計(jì)研究方案，利用簡(jiǎn)單器材，有步驟地進(jìn)行關(guān)于杠桿作用的研究實(shí)驗(yàn)。

　　情感：關(guān)注日常生活中的杠桿及作用，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。教學(xué)重點(diǎn)：知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用，了解杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用。教學(xué)方法：觀察研究。教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教具準(zhǔn)備：課件或圖片。

　　2、學(xué)具準(zhǔn)備：平衡尺、鉤碼、字典、直尺、固體膠等。教學(xué)建議： 本課分2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)杠桿和了解杠桿的作用。教學(xué)過程：

　　一、提出問題導(dǎo)入新課

　　課件展示校園里學(xué)生玩蹺蹺板的場(chǎng)景，最好讓學(xué)生實(shí)際玩一玩。教師提問： 同學(xué)們都喜愛玩蹺蹺板，和與自己個(gè)子差別較大的人玩過蹺蹺板沒有？為什么個(gè)子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)，猜測(cè)原因。

　　二、推斷與假設(shè)

　　小組討論：為什么個(gè)子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？觀察研究討論后，匯報(bào)小組一致同意的意見。（在此教師要對(duì)觀察不夠仔細(xì)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)教材40頁上的三幅圖的區(qū)別，每幅圖中學(xué)生在蹺蹺板上坐的位置進(jìn)行提示）。

　　三、制定計(jì)劃，開展研究

（1）教師出示并介紹本次探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)器材，并指出像杠桿尺和蹺蹺板這樣的裝置叫杠桿。

（2）各個(gè)小組討論成員分工以及實(shí)驗(yàn)步驟，猜測(cè)能使杠桿保持平衡的方法。（3）小組用杠桿尺和鉤碼做平衡實(shí)驗(yàn)，收集“能使杠桿尺平衡有多種方法的“事實(shí)，想辦法讓杠桿尺達(dá)到平衡，每做完一次平衡，都要記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　四、總結(jié)與交流

　　1、學(xué)生匯報(bào)收集到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把大家共同的看法記錄在教材41頁，統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)共發(fā)現(xiàn)了多少種使杠桿尺平衡的方法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生整理各種平衡的方法，并把這些平衡的方法進(jìn)行比較。

　　3、找出杠桿尺的平衡規(guī)律，把大家討論的結(jié)果記錄在教材第41頁。① 兩邊鉤碼掛得一樣多，鉤碼距離中心點(diǎn)一樣長，杠桿才能達(dá)到平衡。（對(duì)稱）

②兩邊鉤碼的個(gè)數(shù)不同，多的一邊距中心點(diǎn)的距離短，少的一邊距中心點(diǎn)的距離長，杠桿尺可以平衡。（不對(duì)稱）

　　4、學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與推測(cè)進(jìn)行比較，看看有什么不同，運(yùn)用研究結(jié)果，解釋大個(gè)子和小子能一起玩蹺蹺板的奧秘。

　　五、課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐 有條件的學(xué)校，教師可找兩副扁擔(dān)，一副兩邊籃子里的物品重量一樣，另一副兩邊籃子里的的物品重量不同，讓學(xué)一來挑，用實(shí)踐的方法鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：杠桿在日常生活中的應(yīng)用。

　　一、提出問題

　　教師提出問題：在日常的生產(chǎn)中，類擬小個(gè)子和大個(gè)子玩蹺蹺板現(xiàn)象很多，說說這些現(xiàn)象中，兩邊物體平衡的道理是什么？（課件展示教材第42頁場(chǎng)景）

　　學(xué)生匯報(bào)后提問題：如果杠桿已經(jīng)平衡，這時(shí)改變一邊的物體離杠桿支點(diǎn)的距離，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

　　二、推斷與假設(shè).1、小組討論：可能會(huì)現(xiàn)現(xiàn)什么情況？觀察討論后，把小組一致同意的向全班匯報(bào)。

　　2、學(xué)生獨(dú)立思考，出現(xiàn)這種情況的原因是什么，杠桿有什么樣的作用？把自已的推測(cè)寫下來。

　　三、制定研究方案，展開實(shí)驗(yàn)探究.1、制定研究組織學(xué)生利用現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，各組討論實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)材料包括詞典、直尺、固體膠等。

　　2、各小組進(jìn)行杠桿撬動(dòng)重物的實(shí)驗(yàn)，研究其工作原理，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。啟發(fā)學(xué)生想辦法改變杠桿的形式，自行研究。

　　3、各小組還可在老師指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)其他可行的實(shí)驗(yàn)，研究材料還可以擴(kuò)充，如直接在室外用撬重物等。

　　四、總結(jié)與交流.1、學(xué)生總結(jié)杠桿的作用，把大家共同的看法記錄在教材第43頁。

　　2、學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與推測(cè)比較，看看有什么不同。（學(xué)生可以獲得一些杠桿的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)杠桿的作用：①有傳遞力的作用：②杠桿有改變力的方向的作用；③當(dāng)支撐物靠近手時(shí)費(fèi)力；④當(dāng)支撐靠近重物時(shí)省力。）

　　五、拓展與應(yīng)用.1、請(qǐng)學(xué)生談一談，生活中還有哪些地方用到了杠桿，它們起到了什么作用。（學(xué)生回答并出示課件）

　　2、判斷日常生活中的幾種杠桿——釘錘、火鉗、秤、剪刀是省力的是還是省力的，為什么？

　　3、利用杠桿設(shè)計(jì)一個(gè)省力工具，提高工作效率。

　　第13課時(shí)、玩氣球

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　探究：

　　1、引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣。

　　2、能用一定的辦法證明空氣的存在。

　　知識(shí)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣存在于我們周圍的每一個(gè)地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會(huì)流動(dòng)的、能占據(jù)空間的氣體。

　　2、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，借助其他介質(zhì)來觀察空氣，從而學(xué)習(xí)一種新的科學(xué)觀察方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力以及初步的分析綜合能力。

　　4、能選擇適合自己研究的問題和自己擅長的方式，表述研究的過程和結(jié)果。

　　5、能對(duì)研究過程結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。情感：對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生教育，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)空氣存在于我們周圍的每一個(gè)地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會(huì)流動(dòng)的、能占據(jù)空間的氣體。教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，借助其他介質(zhì)來觀察空氣。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)觀察。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：氣球、薄而透明的塑料袋、水槽、磚塊、空塑料瓶子（礦泉水瓶）、剪刀、針或錐等。教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)?1、教師：“許多同學(xué)都玩過氣球，說一說是怎樣玩的？”

　　2、學(xué)生回答后教師安排小游戲“吹氣球”，比一比看誰吹的大。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生回答“吹大的氣球中有沒有東西呢？如果有的話，氣球中裝的是什么呢？”

　　4、學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，再想辦法進(jìn)行證明。（如學(xué)生松開吹大氣球，空氣冒出氣球“飛跑了。）

　　二、通過感知，知道空氣就在我們身邊，初步認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì).1、討論并制訂研究計(jì)劃方案。學(xué)生討論“把氣球吹起來的這些氣是從哪里來的呢？教師組織學(xué)生分組思考哪里還有空氣，并想辦法尋找空氣。

　　2、各個(gè)組長匯報(bào)研究計(jì)劃，教師可以就學(xué)生制訂方案中的不足問題。先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)收集空氣的方法并試一試，教師可出示用塑料袋收集空氣的圖例（教材第44頁下圖）展示“逮住”空氣的方法，鼓勵(lì)學(xué)生用種方法“逮住空氣。

　　3、空氣是什么樣子的？引導(dǎo)學(xué)生先用感官來觀察。你準(zhǔn)備用那些感官來進(jìn)行觀察？教師在此可提學(xué)怎樣運(yùn)用感官進(jìn)行觀察。這一活動(dòng)的時(shí)間要充分，要讓學(xué)生盡可能地充分地感知。

　　4、教師演示磚快放水中冒氣泡的實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)中的磚塊越干燥越好），讓學(xué)生感知空氣存在于我們的周圍。

　　5、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步研究空氣存在于什么地方?？账芰掀恐杏锌諝鈫幔恐笇?dǎo)學(xué)生利用教材給出的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行研究。在此，材料可以不局限于教材所給出的，可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行增減。

　　三、實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間，空氣能流動(dòng).1、學(xué)生猜測(cè)：將一只氣球放入塑料瓶中將氣球口反套在瓶口上，扎緊。用力吹氣球會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

　　學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),教師聽取匯報(bào)并詢問學(xué)生猜測(cè)的依據(jù)。

　　2、實(shí)驗(yàn)觀察，記錄現(xiàn)象。

　　各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氣球吹不起來。

　　3、分析結(jié)果，得出結(jié)論。

　　教師提問“為什么氣球吹不起來呢？”

　　小組討論并匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果不想辦法排除瓶內(nèi)的空氣氣球是吹不起來的。從而得出空氣占據(jù)空間的結(jié)論。

　　4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　怎樣可以把氣球吹大呢？學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了空氣占據(jù)空間后就會(huì)想到：如果想把氣球吹大就必須要將瓶中的空氣排出，只要將瓶子扎破就可以了。“瓶子扎破以后，瓶中的空氣是怎樣跑掉的？”這個(gè)問題可以引起學(xué)生產(chǎn)生新的探索欲望。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生用針或錐在瓶上扎孔后，一邊吹氣球一邊將手放在孔的上方感受氣流，體會(huì)空氣可以像水一樣流動(dòng)，進(jìn)而知道空氣不僅占據(jù)空間而且還會(huì)流動(dòng)。

　　四、歸納空氣具有什么樣的性質(zhì).1、我們運(yùn)用了許多方法觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)多？交流會(huì)使我們每個(gè)人有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　2、學(xué)生分組討論，與同學(xué)交流、分析，并歸納空氣的性質(zhì)。

（如：空氣無色無味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒有固定的形狀、能占空間等。）

　　第14課、打籃球

　　教學(xué)目標(biāo)

　　探究：

　　1、通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)充足氣的籃球里的空氣與周圍空氣的不同。

　　2、知道籃球?yàn)槭裁磿?huì)彈起來。

　　知識(shí)：

　　1、使學(xué)生了解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用。知道空氣可以被壓縮空氣具有彈性。

　　2、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性猜測(cè)。用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。

　　3、能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果。

　　情感：意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類社會(huì)發(fā)展帶來好處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，知道籃球?yàn)槭裁磿?huì)彈起來，了解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解人類是怎樣利用空氣性質(zhì)的。教學(xué)方法：觀察研究。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　三個(gè)籃球（一個(gè)癟的、一個(gè)充氣不足）、一支充氣針、一個(gè)打氣筒，注射器（活塞密封好）、橡皮等。教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出研究問題.1、課件展示校園里打籃球的場(chǎng)景。

　　打籃球是我們喜歡的一項(xiàng)體育活動(dòng)，說一說，籃球?yàn)槭裁茨軓椘饋怼?/p>

　　2、讓學(xué)生分別拍打癟的、充氣不足的、充足氣的籃球，匯報(bào)觀察的現(xiàn)象和自己的感覺。

　　二、推測(cè)與驗(yàn)證.1、讓學(xué)生就“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”進(jìn)行猜測(cè)。(學(xué)生分組猜測(cè),匯報(bào)小組討論結(jié)果)

　　2、分小組討論:用什么辦法可以驗(yàn)證自己的猜測(cè),學(xué)生若討論不出來,教師可以執(zhí)照課本第47頁的方法用注射器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。提醒學(xué)生注意觀察注射器里空氣體積的變化，手壓活塞的感覺，松開手后活塞的運(yùn)動(dòng)情況，注意觀察刻度。

　　3、匯報(bào)討論。

　　注射器內(nèi)的空氣有哪些變化？注射器內(nèi)空氣占據(jù)的位置為什么變小了，你怎樣解釋這種現(xiàn)象？

　　4、研究拓展

　　引導(dǎo)學(xué)生找出還有哪些辦法可以來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)合理的設(shè)計(jì)方案給予肯定，全班進(jìn)行交流。指導(dǎo)學(xué)生給癟的籃球充氣，當(dāng)籃球剛變圓時(shí)反復(fù)擠壓，松開籃球，看看觀察到什么現(xiàn)象；再繼續(xù)打氣后，再反復(fù)擠壓，又有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，感覺兩者的不同。

　　三、總結(jié)與交流

　　1、小組匯報(bào)交流討論結(jié)果，“注射器、籃球里的空氣擠壓后發(fā)生了什么變化，發(fā)生了這種變化后空氣有什么性質(zhì)？”

　　2、教師利用課件或掛圖再現(xiàn)并歸納總結(jié)學(xué)生所討論的問題的正確結(jié)論。學(xué)生將結(jié)論填寫在課本第48頁上方。（空氣可以被壓縮，壓縮空氣具有彈力。）

　　3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)和感受，提出研究、分析過程中的疑難問題，供大家思考和課外研究。

　　四、知識(shí)應(yīng)用

　　1、解釋拍球時(shí)看到的到現(xiàn)象。

　　2、想一想在生產(chǎn)生活中還有哪些地方用到壓縮空氣，并說說壓縮空氣在這些物體中起什么作用。

　　第15課、小小降落傘

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　探究：能從“這是什么？”“為什么會(huì)這樣”等角針對(duì)降落傘提出問題；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——降落傘。

　　知識(shí)：

　　1、學(xué)生對(duì)自己和他人的作品進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；會(huì)通過查閱書刊及其他信息源獲取有關(guān)降落傘的信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析和整理。

　　2、能用自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。在活動(dòng)中合作與交流；通過降落傘的制作與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)制作降落傘的樂趣，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果。3了解降落傘的種類及用途，通過驗(yàn)探究影響降落傘降落快慢的因素。情感：能做控制是變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能從“這是什么？”“為什么會(huì)這樣”等角針對(duì)降落傘提出問題；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——降落傘。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)自己和他人的作品進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；會(huì)通過查閱書刊及其他信息源獲取有關(guān)降落傘的信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析和整理。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)觀察。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：手娟、塑料薄膜、報(bào)紙、線繩、重物（螺母）、剪刀、針、帆布膠、膠桌布、花紙、牛皮紙、像皮圈、紙巾盒、尺和打孔機(jī)、筆、秒表等。

　　本課分2課時(shí)

　　第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)降落傘，自己制作降落傘。

　　一、導(dǎo)入

　　1、提出問題：見過降落傘表演？展示一幅跳傘運(yùn)動(dòng)員跳傘的情景圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生深層思考?！巴孢^小降落傘嗎？說一說玩的小降落傘是什么樣子的？”引領(lǐng)學(xué)生從降落傘的結(jié)構(gòu)、作用等方面進(jìn)行討論和記錄。

　　2、通過學(xué)生討論、歸納和總結(jié)降落傘的組成，討論：做一個(gè)降落傘要有到哪些材料？

　　二、學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)降落傘。

　　1、學(xué)生思考，降落傘的制作步驟。

　　2、小組匯報(bào)發(fā)言，教師對(duì)設(shè)計(jì)有問題的小組進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，提出的材料和方法不要局限于教材中列舉的。

　　3、實(shí)施完成制作計(jì)劃，并在小組內(nèi)開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。

　　三、玩降落傘.1、指導(dǎo)學(xué)生將自己制作的降落傘進(jìn)行試放，并進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)自己的降落傘，使降落傘落得更平穩(wěn)。

　　2、通過讓學(xué)生觀察降落傘下孤芳自賞的快慢，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：“為什么有的降落傘下降快，有的降落傘下降慢”“從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

　　3、在活動(dòng)過程中要提示學(xué)生注意安全，如：樓上的同學(xué)要注意身體不能伸出欄桿，防止出現(xiàn)跌落事故。

　　第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：通過玩降落傘說明道理。

　　一、提出研究問題.教師提問:”上節(jié)課我們?cè)嚪帕舜蠹抑谱鞯慕德鋫?在試放過程中大家發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?有什么問題想提出來?”

　　指導(dǎo)學(xué)生提出問題：“為什么有的降落傘下降快，有的降落傘下降慢？”“影響降落傘下降快慢的因素有哪些呢？”

　　二、推斷與假設(shè)。

　　1、小組組討論：有哪些因素可能影響降落傘下降的快慢。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，全班學(xué)生集體討論，對(duì)學(xué)生的猜測(cè)進(jìn)行整理。（如：懸掛物的質(zhì)量不同，傘面的材料不同，傘面的大小不同等。）

　　三、制定計(jì)劃，開展研究。

　　1、學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)制定自己的研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，教師巡視，對(duì)有困難的小組進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)方案。

　　教師在此提出“李小林同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么要‘不改變傘面和傘繩，’并‘在同一高度上投放降落傘’呢？的問題，提示學(xué)生想要實(shí)驗(yàn)觀察準(zhǔn)確，就必須控制其他可能影響的因素即其他變量，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要像李小林同學(xué)那樣周全地考慮問題。

　　3、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。

　　四、總結(jié)與交流

　　指導(dǎo)學(xué)生小組交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把大家共同的看法寫在教材第51頁下方的方框內(nèi)。

（如：影響降落傘下降快慢的因素是多方面的，懸持物的質(zhì)量不同，傘面的材料不同，傘面的大小不同都會(huì)影響降落傘下降的速度。）

　　五、拓展與應(yīng)用

　　1、“怎樣使降落傘在空中停留的時(shí)間更長一些？”指導(dǎo)學(xué)生提出改進(jìn)的辦法并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　2、安排學(xué)生通過多種途徑收集有關(guān)降落傘的知識(shí)，進(jìn)一步了解降落傘的種類及用途，同時(shí)辦一期專欄，向同學(xué)介紹降落傘的知識(shí)。

　　第16課、玩“潛水艇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　探究：能和同學(xué)合作，制作一個(gè)“潛水艇”。能想辦法改變“潛水艇”的沉浮。

　　知識(shí)：

　　1、能研究是什么決定了“潛水艇”的沉浮。制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型。

　　2、能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。

　　3、能選擇自己擅長的方法（語言、文字、模型等）表述研究的過程和結(jié)果。情感：能對(duì)研究的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能和同學(xué)合作，制作“潛水艇”，了解“潛水艇”沉浮的原因。教學(xué)難點(diǎn)：了解“潛水艇”沉浮的原因。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)研究。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備出示一個(gè)做好的“潛不艇”模型，學(xué)生準(zhǔn)備橡皮管、線繩、塑料瓶（礦泉水瓶）、盛有水的水槽、錐子、輪胎上的氣樁、生物等。教學(xué)過程：

　　一、提出研究課題

　　1、教師出示一個(gè)潛水艇模型，并通過操作，演示“潛水艇”的沉浮，提出“潛水艇”是科技活動(dòng)中常見的一咱有趣模型。

　　2、請(qǐng)學(xué)生交流自己在生活實(shí)踐中類似的經(jīng)歷，描述自己玩的過程。

　　二、動(dòng)手做一個(gè)“潛水艇”模型，并玩一玩自制的“潛水艇。”

　　1、制定作計(jì)劃

①小組根據(jù)教師提供的材料材料討論并研究制作計(jì)劃和方案，教師引導(dǎo)各小組商計(jì)，制定盡量完善、有效的方法。

②各個(gè)組匯報(bào)計(jì)劃和方案，學(xué)生提的方案很多，教師對(duì)行的方案要給予肯定，對(duì)存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

①學(xué)生分小組按照計(jì)劃實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，教師巡視，對(duì)遇到困難的學(xué)生進(jìn)行一定的幫助。

②做好潛水艇模型的小組進(jìn)行控制“潛水艇”沉浮的游戲，比一比哪一組控制得最好，可以使?jié)撍细∠鲁粒€能使?jié)撍腋≡谥付ǖ奈恢?。（制作的潛水艇能聽從指揮的學(xué)生，就涂亮智慧星。）

　　三、總結(jié)交流

　　1、學(xué)生們能自如控制“潛水艇”的基礎(chǔ)上，分小組討論研究“是什么決定了‘潛水艇’的沉??？”

　　2、與同學(xué)交流分析，并表述控制潛水艇沉浮的因素是同艇里水的多少來決定的，如果學(xué)生有更深一層次的理解和發(fā)現(xiàn)，應(yīng)給予鼓勵(lì)。

　　第17課、沉浮的秘密

　　教學(xué)目標(biāo)

　　探究：

　　1、知道影響物體沉浮的因素是什么。

　　2、初步感知“大小一定的物體，比水輕的會(huì)浮，比水重的會(huì)沉”。知識(shí)：

　　1、能制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型。

　　2、有用簡(jiǎn)單器材做的簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。

　　3、能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象做出合理的解釋。

　　4、能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)。

　　情感：樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來好處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道影響物體沉浮的因素是什么。教學(xué)難點(diǎn)：制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)研究。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　鐵釘、氣球、小玻璃杯、石子、燈泡、木棍、四個(gè)大小一樣的塑料瓶、砂、鹽、鋸末、兩塊大小不同的木塊、兩個(gè)大小不同的螺母、裝有水的水槽、天平等。教學(xué)過程：

　　一、提出問題。

　　1、教師提問：玩潛水艇時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)潛水艇里水的多少?zèng)Q定潛水艇的沉浮，一般物體的沉浮又與什么有關(guān)呢？

　　2、推測(cè)我們準(zhǔn)備的這些材料如鐵釘、氣球、石子等放入水中是沉還是??？

　　3、觀察物體在水中是沉還是浮。

　　把物體放入水中觀察，看看有沒有推測(cè)錯(cuò)的物體，把水中上浮的物體和水中下沉的物體分成兩堆，并在教材上記錄。

　　二、制定研究計(jì)劃，進(jìn)行研究.1、小組討論：物體在水中浮與沉，可能與哪此因素有關(guān)？學(xué)生分小組討論推測(cè)，并將推測(cè)結(jié)果記錄在教材上。

　　2、教師出示并介紹本次科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)器材及名稱。

　　3、教師演示實(shí)驗(yàn)：兩塊大小不同的木塊放入水中都浮了起來，兩個(gè)重量不同的螺母放入水中都沉了下去。

　　教師提問：這和同學(xué)們的推測(cè)一樣嗎？有的同學(xué)說大的會(huì)浮、小的會(huì)沉，可是小木塊也浮起來了；有的說重的會(huì)沉，輕的會(huì)浮，可輕的螺母也沉下去了。這是怎么一回事呢？我們?cè)鯓觼硌芯浚?/p>

　　4、小組討論并制定研究計(jì)劃和方案，教師引導(dǎo)各小組商討，制定盡量完善、有效的觀察、測(cè)量、記錄方法。

　　5、各小組匯報(bào)研究計(jì)劃，教師可以就學(xué)生制訂的方案中的不足進(jìn)行指導(dǎo)。（這里有一點(diǎn)需要說明的是：學(xué)生們不容易想到用剩下的一個(gè)塑料瓶裝水來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不容易將“水的重量”作為物體沉浮的一個(gè)“界線。同時(shí)由于塑料瓶有一定重量的關(guān)系，有可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效結(jié)果，在實(shí)際數(shù)學(xué)中，建議盡量用小塑料袋，減小同于容器重量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成的影響。）

　　三、觀察記錄，總結(jié)交流.1、各小組按照自己制訂的計(jì)劃，進(jìn)行一次物體沉浮的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并做好記錄。

　　2、實(shí)驗(yàn)完成后可將實(shí)驗(yàn)情況記錄通報(bào)全班。

　　3、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)中觀察到現(xiàn)象，討論物體沉浮的影響因素是什么。

　　4、讓學(xué)生匯報(bào)本課的研究與發(fā)現(xiàn)，并做好記錄。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己此前的猜測(cè)，并進(jìn)行分析、討論、找出自己認(rèn)知上的誤區(qū)，修正自己的思維。

　　四、拓展與應(yīng)用.1、說一說潛水艇沉浮的道理。

　　2、在水中，鐵塊會(huì)下沉，可萬噸巨輪為什么會(huì)浮在水面上? 學(xué)生討論、匯報(bào)，看看自己的答案有沒有科學(xué)道理.第四單元

　　文藝匯演

　　單元教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)內(nèi)容

　　本單元的教學(xué)內(nèi)容都是從學(xué)生對(duì)舞臺(tái)文藝匯演的已有經(jīng)驗(yàn)入手，從舞臺(tái)上的各種聲音與光的現(xiàn)象引發(fā)相關(guān)的研究問題，展開一系列的探究活動(dòng)，去獲取有關(guān)聲與光的科學(xué)奧秘。為了突出科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生為主體，以探究為核心，教學(xué)材料的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的組織形式做到了服務(wù)于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，將室內(nèi)教學(xué)與室外活動(dòng)、教師的組織指導(dǎo)與學(xué)生的自主合作有機(jī)的結(jié)合起來。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大小和高低。

　　2、知道聲音要通過空氣、液體、固體等物質(zhì)傳播到人的耳朵。

　　3、能區(qū)分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。

　　4、了解光是沿直線傳播的。

　　5、了解平面鏡可以改變光的傳播路線。

　　6、知道光有不同的顏色。

　　7、了解太陽光可以分散成不同顏色的光。

　　8、能從已知的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，愛提問題。

　　9、能通過獨(dú)立的思考和與他人合作，自己想辦法研究問題。

　　10、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題有理有據(jù)地做出假設(shè)。

　　11、會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞接涗浐驼碜约河^察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

　　12、能根據(jù)自已掌握的事實(shí)，和他人研討問題，交流自己的意見。

　　13、能自己動(dòng)手或與他人合作，做不同聲音的產(chǎn)生、聲音傳播等實(shí)驗(yàn)。

　　14、能自己動(dòng)手或與他人合作，做光的傳播、反射光、光的分散、彩虹形成等實(shí)驗(yàn)。

　　15、會(huì)制土電話、潛望鏡。

　　16、能解釋樂器發(fā)聲、物體傳聲等有關(guān)聲音現(xiàn)象。

　　17、能解釋潛望鏡、彩虹等現(xiàn)象。

　　18、了解聲音、不同的光在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　19、能針對(duì)生活中存在的聲光污染現(xiàn)象提出防治建議。教學(xué)措施：

　　1、在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況組織自評(píng)、互評(píng)在每一節(jié)課教學(xué)之后，恰當(dāng)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)鞏固性、運(yùn)用性的作業(yè)和實(shí)踐性活動(dòng)。

　　2、單元教學(xué)后，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、提問發(fā)言等表現(xiàn)，作業(yè)情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，做教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)。課時(shí)安排：

　　鑼鼓聲聲……………………………....1 19

　　聲音的旅行…………………………….2 20

　　不同的聲音…………………………….1 21

　　舞臺(tái)燈光…………………………….…2 22

　　反射光…………………………….……1 23

　　美麗的彩虹…………………………….1 自由研究…………………………………………….1

　　第18課、鑼鼓聲聲

　　教學(xué)目標(biāo)

　　探究：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　知識(shí)：能對(duì)各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結(jié)論。

　　情感：通過小組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的群體協(xié)作精神，增強(qiáng)團(tuán)體意見。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結(jié)論。

　　教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)與觀察。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：鼓、鑼、小提琴等樂器。

　　2、小組準(zhǔn)備：各種不同的樂器，自已認(rèn)為可以發(fā)聲的各種物體。

（本課的材料應(yīng)圍繞“能發(fā)聲的物體”進(jìn)行準(zhǔn)備。課前，教師應(yīng)該布置學(xué)生把自己認(rèn)為能夠發(fā)出聲音的東西都帶來。而實(shí)質(zhì)上，所有的東西在一定的條件下都能發(fā)出聲音來。所以，學(xué)生帶什么材料來都不影響教學(xué)。）教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話：六一兒童節(jié)，我們舉行了豐富多彩的文藝匯演。你們都聽到了哪些美妙的聲音？

　　2、學(xué)生匯報(bào)：（歌聲、樂器聲??）

　　3、提問：那么，這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？

　　4、學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單猜想?！奥曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？”對(duì)于這個(gè)問題，大多數(shù)學(xué)生會(huì)聯(lián)想到：與物件的振動(dòng)有關(guān)。在教學(xué)中，我們提倡學(xué)生有各種豐富的想象，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不正確的假設(shè)。針對(duì)這些不正確的假設(shè)，教師也不用急著否定，或者置之不理?？梢宰寣W(xué)生自己想辦法對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，然后由學(xué)生自己去做。最后學(xué)生證明自己開始的想法是錯(cuò)誤的，就正好體現(xiàn)了科學(xué)需要勇于實(shí)踐的精神。

　　二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使一些樂器發(fā)聲，并觀察它們發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。

　　1、提問：鼓、鑼、小提琴等樂器的聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們?cè)鯓域?yàn)證呢？

　　2、學(xué)生討論、匯報(bào)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　3、小組實(shí)驗(yàn)、觀察。

　　三、使更多的物體發(fā)聲，并觀察它們發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。

　　1、討論分析：還有哪些物體可以發(fā)出聲音，怎樣使它們發(fā)出聲音？又怎樣使它們停止發(fā)聲？你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、學(xué)生討論、匯報(bào)。

　　3、小組實(shí)驗(yàn)、觀察，并填寫教材上的表格，按教材上的提示進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。如何來做發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，教師可以完全放手，只要讓物體發(fā)出聲音，怎樣做都行。學(xué)生要注意觀察物體在發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)做完以后，把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行交流、匯總。此時(shí)，教師不能先人為主，只記錄下與振動(dòng)有關(guān)的現(xiàn)象，排除其他無關(guān)現(xiàn)象，而應(yīng)該將所有的發(fā)現(xiàn)都記錄下來。找共同點(diǎn)也就是對(duì)所有的現(xiàn)象進(jìn)行整理分析的過程，教師可以提問：這些現(xiàn)象有什么共同的地方？然而讓學(xué)生去逐一進(jìn)行分析。

　　三、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論.1、討論：根據(jù)我們這節(jié)課做的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你說說聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　2、匯報(bào)、記錄。

　　第19課、聲音的旅行

　　教學(xué)目標(biāo)

　　探究：通過各種方法進(jìn)行探究，使學(xué)生知道聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。

　　知識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析綜合能力和動(dòng)手能力。情感：激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)學(xué)科學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鼍C合能力和動(dòng)手能力。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)與觀察。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：1．教師準(zhǔn)備：玻璃鐘罩、電鈴、兩用氣筒、“土電話”。2．小組準(zhǔn)備：水槽、石塊。

　　3．學(xué)生準(zhǔn)備：制作“土電話”的材料。

　　本課分2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)聲音是怎樣產(chǎn)生的。

　　一、導(dǎo)入新課.1、提問：文藝匯報(bào)演時(shí)，舞臺(tái)上的歌聲、樂器聲，為什么我們?cè)诤苓h(yuǎn)的地方都能聽見？聲音是怎樣“飛”過來的呢？

　　2、學(xué)生進(jìn)行推測(cè)，并做簡(jiǎn)單記錄。

　　二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，聲音可以在空氣中傳播.1、講述：聲音是怎樣傳播的呢？讓我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。

　　2、教師演示玻璃鐘罩的實(shí)驗(yàn)。

　　3、提問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么呢？

　　4、學(xué)生討論、匯報(bào)。

　　三、想辦法，驗(yàn)證聲音可以在固體和液體中傳播.1、談話：聲音還可以在哪些物體中傳播呢？用什么辦法可以證明呢？

　　2、學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)。

　　要注意兩點(diǎn)：一是實(shí)驗(yàn)方法要靈活多樣，教材中提供的形式是有限的，教學(xué)中不必給學(xué)生講固定的方法，只需要將液體、固體等材料交給他們，還可以干脆帶他們到室外去，然后讓他們自己去想辦法試一試，聲音可以在哪些物體中傳播。教師也可以多設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生感到無從下手時(shí)去幫助他們。二是實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備要豐富，在以往的教學(xué)中，我們通常是以木板、水代替固體和液體，這在一定程度上是不完全的。因此，在可能的情況下，要多想辦法提供盡可能多的各類材料供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中使用，以便使學(xué)認(rèn)識(shí)到聲音能在某類物體中傳播而不只是在某種物體中傳播。

　　四、總結(jié)。

　　1、談話：根據(jù)我們剛才做的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你說說聲音能在哪些物體中傳播？

　　2、學(xué)生整理記錄，綜合分析，歸納概括出“聲音能在固定、液體、氣體中傳播”這一結(jié)論。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：通過制作“土電話”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生。

　　一、導(dǎo)入新課.1、檢查學(xué)生帶來的材料。

　　2、揭示課題：今天我們就一起來制作一個(gè)“土電話”。

　　二、制作“土電話”.1、講述：（出示已經(jīng)做好的“土電話”）大家看，這是老師自己做的“土電話，同學(xué)們可以照樣子自己做一個(gè)，我們比一比，看看誰的”土電話“效果最好！

　　2、學(xué)生制作，教師及時(shí)指導(dǎo)。

　　制作“土電話，玩“土電話”的都不是最根本的目的，根本的目的是通過制作和玩“土電話”的過程使學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新有力得到培養(yǎng)。放手讓學(xué)生準(zhǔn)備材料。課前的準(zhǔn)備應(yīng)看作課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。好的課前準(zhǔn)備是提高課堂效益的一個(gè)前提。

　　制作過程要展開，不能以既定的方法來約束學(xué)生。讓學(xué)生先按自己的想法去制“土電話”在制作的過程中注重學(xué)生之間的相互觀摩和啟發(fā)，加上教師的指導(dǎo)，學(xué)生基本上也能做成一個(gè)“土電話”。盡管學(xué)生制作的“土電話”會(huì)有這樣或那樣的不足之處，但這些不足恰好正是一個(gè)教育契機(jī)，正是使學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)造思維的良好時(shí)機(jī)。

　　三、玩“土電話”.1、講述：大家的“土電話”都做好了，你準(zhǔn)備怎么來打電話呢？

　　2、學(xué)生演示。

　　3、提問：剛才大家的這些方法，你覺得哪些好？哪些不好？為什么？

　　4、學(xué)生討論。

　　4、帶學(xué)生到操場(chǎng)做打電話的活動(dòng)。

　　玩“土電話”是一項(xiàng)學(xué)生很感興趣的活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)加強(qiáng)組織，但不能限制玩的方法，只需要在玩之前提出要思考問題：如怎樣玩“土電話“的效果好？什么樣的”土電話“傳聲效果好？等等。讓學(xué)生總結(jié)玩法時(shí)，只要能夠得到上些基本的認(rèn)識(shí)就可以了，如玩有時(shí)候線要拉直，中間不能有障礙物等。對(duì)于學(xué)生所講到的一些有創(chuàng)造的想法要適時(shí)加以肯定，使于他們對(duì)”土電話“保持一個(gè)長期的研究興趣。

　　第20課、不同的聲音

　　教學(xué)目標(biāo)

　　探究：通過豐富的實(shí)驗(yàn)，搜集實(shí)驗(yàn)事實(shí)，認(rèn)識(shí)聲音的不同來自于聲音的高低、強(qiáng)弱，以及音色不同。

　　知識(shí)：

　　1、通過了解，鸚鵡對(duì)不同聲音的反應(yīng)“這個(gè)探究活動(dòng)，補(bǔ)充認(rèn)識(shí)探究活動(dòng)的過程，并嘗試進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

　　2、了解噪音的危害，以及減弱噪音的方法。

　　3、學(xué)習(xí)調(diào)查、搜集周圍環(huán)境的資料。

　　情感：教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造我們美麗的家園。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)聲音的不同來自于聲音的高低、強(qiáng)弱，以及音色不同。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)聲音的不同來自于聲音的高低、強(qiáng)弱，以及音色不同。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)與研究。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：各種發(fā)聲的物體、有關(guān)噪音危害的圖片。教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話：聲音是怎么樣產(chǎn)生的？為什么會(huì)有各種各樣的聲音呢？

　　2、學(xué)生提出簡(jiǎn)單的假設(shè)。

　　二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　1、想辦法讓同一種物體發(fā)出不同的聲音，并注意觀察，物體發(fā)出不同聲音時(shí)，有什么不同的現(xiàn)象。

　　2、學(xué)生使用各種不同的材料，使之發(fā)出不同的聲音，搜集現(xiàn)象。

　　教學(xué)時(shí)，不能把著眼點(diǎn)只放在讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，簡(jiǎn)單地選取兩種對(duì)比材料，教師進(jìn)行演示再加說明就算解決問題，如分別敲大鼓，大鼓聲音強(qiáng)、小鼓的聲音弱，就算學(xué)生知道了聲音的強(qiáng)弱。這樣對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)過程是達(dá)不到本課在能力上對(duì)學(xué)生的要求的。在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生提供多種材料，讓學(xué)生充分?jǐn)[弄研究，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)加以充分完整地描述。

　　3、記錄實(shí)驗(yàn)的情況。

　　4、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，作出結(jié)論。

　　在實(shí)際教學(xué)中，要講清楚音調(diào)和響度不是一回事，音調(diào)高的聲音不一定響度大，響度大的聲音也不一定音調(diào)高。對(duì)于學(xué)生描述中所講的“聲音尖、粗”，可直接告訴學(xué)生較為科學(xué)的說法是“聲音高、低”。

　　三、了解哪些聲音屬于噪音，認(rèn)識(shí)噪音的危害.1、說說日常生活中，哪些聲音會(huì)讓我們感覺到不舒服？引導(dǎo)學(xué)生充分描述生活中經(jīng)歷。

　　2、介紹鸚鵡對(duì)不同聲音的反應(yīng)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)噪音的危害?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生分析討論教材上的研究過程和研究方法，通過了解別人做科學(xué)研究的事例，掌握一些基本的方法。

　　3、小結(jié)：噪音的危害。

　　四、認(rèn)識(shí)減少噪音的方法.1、生活中有很多減少噪音的方法，說說你有什么好的辦法？

　　2、調(diào)查活動(dòng)：調(diào)配我們的學(xué)校有沒有受到噪音的污染？對(duì)我們的學(xué)習(xí)有什么影響？我們有什么辦法減弱這些噪音？

　　第21課、舞臺(tái)燈光

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　探究：理解光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。

　　知識(shí)：

　　1、通過觀察光沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行交流，歸納出科學(xué)規(guī)律。

　　2、知道光也有不同的顏色，初步了解色光的混合。

　　3、通過觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。情感：在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造力，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作帶來成功的愉悅，并初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人們生活和人類社會(huì)發(fā)展的實(shí)際意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察光沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行交流，歸納出科學(xué)規(guī)律。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)與觀察。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件（圖片）。

　　小組準(zhǔn)備：手電筒、蠟燭、帶小孔的硬柢板、火柴、各種不同顏色的紙等。本課分2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)光的傳播方法。

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課.1、大家還記得文藝匯演的時(shí)候，舞臺(tái)上的燈光是什么樣的嗎？它們都有些什么特點(diǎn)和變化？說說生活中的光是什么樣的？

　　2、學(xué)生討論、匯報(bào)。

　　教學(xué)中，可以先讓學(xué)生把課前已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的各種事實(shí)都描繪出來，挖掘?qū)W生對(duì)光傳播的已有感知，對(duì)這些感知進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納事理。

　　二、觀察手電筒的光柱，搜集有關(guān)事實(shí)。

　　1、我們來看看手電筒的光柱有什么特點(diǎn)。

　　將教室里的燈光關(guān)掉，拉上窗簾，學(xué)生將手電筒的光射向各個(gè)方向。

　　2、匯報(bào)。學(xué)生的描述是多方面的，比如：光柱越來越大、光線越來越暗等等。正確的答案，教師都應(yīng)該給予肯定。然后重點(diǎn)提出光的傳播這個(gè)問題，讓學(xué)生重點(diǎn)觀察手電筒的光是怎樣傳播的。

　　三、畫出手電筒的光的照射路線.1、手電筒的光是怎樣傳播的?你有什么好的辦法來證明嗎?

　　2、學(xué)生討論畫手電筒光的照射路線的方法,并實(shí)際操作。除了教材上展示的主法和實(shí)驗(yàn)，還有很多方法可以證明光是沿著直線傳播的。教師還可以啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用其他方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的結(jié)論，不一定非要用書上的方法和實(shí)驗(yàn)。

　　四、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.1、簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)方法,請(qǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè),怎么能看到蠟燭的火焰。

　　2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　學(xué)生在組內(nèi)多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓前兩塊硬紙的孔對(duì)正，第三塊與前兩塊的孔不對(duì)正，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。經(jīng)過多次調(diào)試，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三塊紙板的孔只有一條線上時(shí)，才能看到蠟燭的火焰。5．總結(jié)：說說光的傳播有什么特點(diǎn)？ 6．進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)步認(rèn)識(shí)光。

　　一、導(dǎo)入新課，提出問題.說說我們平時(shí)生活中的燈光是什么顏色的?舞臺(tái)上的光又是什么顏色的呢?舞臺(tái)上的燈光是怎么變換出那么多顏色的?

　　二、.學(xué)生實(shí)驗(yàn).1、用彩色的紙和手電筒制造彩色的光。

　　2、將兩種或幾種不同顏色的光疊加在一起，仔細(xì)觀察，又會(huì)出現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？

　　3、記錄現(xiàn)象。

　　這部分教學(xué)活動(dòng)，教師完全可以只提供學(xué)生材料，放手讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。這里沒有特別需要強(qiáng)調(diào)的科學(xué)知識(shí)，只是需要學(xué)生對(duì)對(duì)色光和它的混合進(jìn)行初步的了解，而學(xué)生是有能力完成的。教師可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)更加完善，甚至可能引起學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)。

　　三、活動(dòng)：設(shè)計(jì)一美麗的舞臺(tái).1、請(qǐng)你做一名燈光設(shè)計(jì)師，將我們的舞臺(tái)，布置得五彩繽紛，想一想還可以使用哪些方法？

　　2、學(xué)生活動(dòng)，展示、記錄。

　　四、實(shí)際運(yùn)用.（放映圖片）十字路口的紅綠燈；警車上的警燈；樓房周圍、街道樹上纏繞的彩燈；燈火通明的商場(chǎng)、工廠。說說這些燈光有什么作用？生活中還有哪些地方運(yùn)用了彩色的光？

　　五、學(xué)生討論、匯報(bào)。

　　第22課、反射光

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　探究：通過一系列觀察光發(fā)生反射的現(xiàn)象，初步了解光反射的特點(diǎn)。知識(shí)：制作潛望鏡，了解光的反射在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

　　情感：過對(duì)光的反射的實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過一系列觀察光發(fā)生反射的現(xiàn)象，初步了解光反射的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：制作潛望鏡。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)與操作。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：1．教師準(zhǔn)備：鏡子。2．學(xué)生準(zhǔn)備：鏡子、長方體紙盒、兩塊鏡片、剪刀、膠水等。教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課.說說光是怎樣傳播的？你還知道哪些有關(guān)光的知識(shí)？鞏固舊的知識(shí)，引發(fā)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、將太陽光反射到指定的位置.1、老師在一面外墻上設(shè)置了一些“靶子”，請(qǐng)你想辦法，使用手里的鏡子，將太陽打“靶子”上。

　　2、學(xué)生活動(dòng)。

　　3、說說你是怎么做的？在實(shí)驗(yàn)中，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　用鏡子反射陽光是學(xué)生很熟悉的游戲了。通過打“靶子“將太陽光反射到固定的位置上，使學(xué)生知道平面鏡子可以反射太陽光，隨著平面鏡的移動(dòng)，反射的太陽的光線也可以改變。

　　三、使反射的太陽光的光斑更亮.1、要想使反射到墻上的太陽光的斑更亮,你有什么辦法?應(yīng)該怎么做?

　　2、學(xué)生設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)。

　　先由學(xué)生提出應(yīng)該具體怎樣操作，他會(huì)意識(shí)到這個(gè)任務(wù)一個(gè)人是不容易完成的，在具體實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)更加珍惜合作的機(jī)會(huì)，體會(huì)合作的愉快，享受合作的成果。

　　四、將陽光“請(qǐng)”進(jìn)教室.1、想辦法將陽光照射在教室里的墻上，看看哪個(gè)組的方法好。

　　2、學(xué)生活動(dòng)。

　　3、說說你是怎么做的？通過玩鏡子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　通過一系列的實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)光的反射現(xiàn)象有了初步的感受和體會(huì)。這個(gè)時(shí)候沒有必要讓他他說出具體的科學(xué)通理，只要能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述就可以了。

　　五、制作潛望鏡.1、說說生活中哪些地方運(yùn)用了光的反射？誰知道潛望鏡是做什么用的？它是根據(jù)什么原理制造的？它的構(gòu)造可能是什么樣的？

　　2、學(xué)生討論。

　　3、簡(jiǎn)單介紹潛望鏡和制作方法。

　　4、學(xué)生動(dòng)手制作。

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