四年級下冊數(shù)學加法簡便計算教案3篇(4年級下冊數(shù)學加法簡便計算及答案)

時間：2022-12-21 22:53:18 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的四年級下冊數(shù)學加法簡便計算教案3篇(4年級下冊數(shù)學加法簡便計算及答案)，以供借鑒。

四年級下冊數(shù)學加法簡便計算教案1

　　第六單元運算律課題：加法運算律的應用

　　教學目標：

　　1.讓學生經(jīng)歷運用加法運算定律進行簡便計算的探索過程，掌握方法，會正確地進行簡便計算。

　　2.在教學過程中，培養(yǎng)學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力。

　　教學重點：理解并掌握如何運用加法運算律進行簡便計算。教學難點：能靈活運用加法運算律進行簡便計算和解決問題。教學準備：課件教學過程：

　　一、談話導入，明確目標

　　談話：上節(jié)課我們學習了加法的兩條運算律，你們還記得是哪兩條嗎?各是什么意思? 我們在上節(jié)課還說到了加法運算律的用途，我們已經(jīng)知道運用加法交換律可以進行加法驗算，這節(jié)課我們將學習加法運算律的另一項用途，那就是運用加法運算律進行簡便計算(板書課題)。誰知道簡便是什么意思?你們喜歡簡便運算嗎?既然大家都喜歡，我們就一起去探索怎樣進行簡便運算，我們?nèi)匀粡慕鉀Q現(xiàn)實問題做起。

　　二、自主學習，合作交流

　　自學P57例2思考：

　　1、說說從圖中你獲得了什么信息？

　　2、你能提出什么問題嗎？

　　3、說說，要解決這個問題需要獲得哪些信息？會列出不同的算式嗎？每個算式分別先求什么？

　　4、對比兩種算法，改變了什么？什么沒有變化？

　　5、你猜想一下，在加法中改變運算順序，和是否發(fā)生變化？

　　6、討論：你認為哪種算法簡便?為什么? 教師小結(jié)：在計算幾個數(shù)連加時，把和是整百的數(shù)先加起來，可以使下一步的計算簡便。

　　三、鞏固訓練，拓展應用（1）學生練習“試一試”。

（1）出示算式并提出要求：用簡便方法計算，并說說各應用了什么運算律？

①65+79+21 ②78+(47+22)（2）學生計算，教師巡視，對有困難的學生進行指導。

　　四、當堂檢測，達成目標

　　1.完成教材第57頁“練一練”第1題。

　　這道題是找湊成整百數(shù)的專項練習。決定是否運用運算律，關鍵看題中有沒有可湊整的數(shù)。因此要正確迅速地做出決定，必須加快學生分辨湊整數(shù)的速度。

　　2.完成教材第57頁“練一練”第2題。這道題是運用加法運算律進行簡便計算。3.完成教材第58頁6、7、8題。

　　五、課堂小結(jié)

　　通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

四年級下冊數(shù)學加法簡便計算教案2

　　課題：簡便計算

　　乘、除法的靈活應用

　　單位：陜西省鎮(zhèn)巴縣永樂鎮(zhèn)中心小學

　　作者：李時祥

　　一、教案背景

　　1、面向?qū)ο螅盒W四年級學生

　　2、學科：數(shù)學

　　3、課題：簡便計算第三課時“乘、除法的靈活應用”

　　4、課時：1課時

　　二、教材分析

　　本節(jié)課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書人教版，小學數(shù)學四年級下冊第三單元，簡便計算第三課時乘、除法的靈活應用，是本冊教材中的重點知識，也是小學中段學生很難準確掌握的部分，更是為以后學習小數(shù)、分數(shù)簡便運算切實打下基礎的鋪墊過程。同時，鼓勵學生在探索中學習，在學習中得到快樂，在嘗試中有所發(fā)現(xiàn)，在討論中明白道理，在合作中享受成功，在思考中發(fā)展自我。因此，我指定了本課的教學目標及教學的重點和難點。

　　三、學情分析

　　簡便計算對于小學中段學生來說，簡便計算具有一定的靈活性，對數(shù)學能力的要求較高。這是一個方面。另一個方面，簡便算法的運用也為培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的靈活性，提供了極好的機會，教學時，要注意讓學生探究、嘗試，讓學生交流、質(zhì)疑。相應地，老師應不失時機地給予適度啟發(fā)，必要時加以點撥，幫助學生講清自己的算理過程，從而解決其靈活之根本。

　　四、教學三維目標

　　1、知識與技能

（1）了解什么是乘、除法的靈活應用。

（2）使學生在計算乘法時，能靈活運用乘法運算定律。（3）掌握乘、除法使用的算理方法

　　2、過程與方法

　　利用分類比較等方法使學生經(jīng)歷知識的形成過程，通過獨立觀察、自主探索、積極主動地投入到了乘、除的靈活應用的探索發(fā)現(xiàn)活動中，讓學生在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

　　3、情感態(tài)度和價值觀

　　體會簡便計算給我們數(shù)學中的計算帶來的方便，激發(fā)熱愛數(shù)學和自然的情感。培養(yǎng)學生靈活解題的策略。教學重點、難點

（1）靈活應用運算定律。（2）理解算理過程及算法。

　　五、教學方法

　　本節(jié)課以學生為主體教育思想為基礎，探究式學習法為主，結(jié)合目標教學法和討論交流法

　　六、教學流程設計

（一）、導入

　　1、口答

　　分別用字母表示出乘法的運算定律和減法性質(zhì)。學生回答，老師板書：

　　乘法交換律 a×b=b×a

　　乘法結(jié)合律

（a×b）×c=a×(b×c)

　　乘法分配律

　　a×(b+c)=a×b+a× c

　　減法性質(zhì)

　　a-b-c=a-(b+c)

　　2、填空

　　24=4×()

　　25=（）

÷ 4 32= 4×()

　　125=1000 ÷（）

（二）、新授教學

　　1、教學例4 A、出示例4的插圖和已知條件提問？從圖中知道哪些信息明白“一打裝”是指一筒12個

　　B、根據(jù)圖中所給的已知條件，我們可以提出什么數(shù)學問題？問題之

　　一、每幅羽毛球拍多少錢？問題之

　　二、每只羽毛球拍多少錢？問題之三、一共買了多少個羽毛球？問題之

　　四、買羽毛球一共花了多少錢？

　　問題之

　　五、買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢？問題之

　　六、買羽毛球拍比買羽毛球少花了多少錢？ C、嘗試解答問題

（1）把學生分成6個小組，解決不同的6個問題。（2）每個小組交換問題解決。

（3）每個小組匯報解決問題的方案（4）展示嘗試結(jié)果 330 ÷ 5=66（元）

　　330 ÷÷

　　2=33（元）或330 ÷（5 ×2）

　　25×12=300(個)

　　32×25=800（元）

　　330+32×25=330+800=1130（元）

　　62×25-330=470（元）

（5）教師評價學生：同學們答得很棒，老師想問問你們使用的算的方法還是用簡算的方法，能告訴老師嗎？（6）讓學生發(fā)表自己的算理方法。通過學生的回答后，老師引導學生：

　　例如在計算25×12時，把12寫成4與3的乘積，目的是4個25的乘積是100，可得25×12=25×4×3=100×3=300,又如12×25=12×100 ÷ 4=1200 ÷ 4=300,是把25筒看成100筒，擴大到原來的4倍，為使積不變，再除以4.（7）學生根據(jù)老師的引導自主理解32×25的兩種簡便算法

（三）、課堂鞏固練習

　　1用不同的簡便方法計算下面各題

　　25×64

　　125×32

　　2、水果店有蘋果72筐，每筐25千克。賣出一半后，還剩多少千克？（用兩種不同的方法解答）

　　七、板書設計

　　乘、除法的靈活應用

　　25×12 12×25 32×25

　　32×25

=25×4×3 = 12×100÷4 =8 ×4 ×2

　　5=32×100 ÷=100×3

=1200÷

=8×(4×25)

=3200÷4

=300（元）

=300（元）=8×100

=800(元)=800（元）

　　八、教學反思：

　　1、節(jié)課的教學設計，通過對例題的講解，學生掌握了所學知識，我精心設計了練習，由淺入深，不僅有層次，有坡度，而且環(huán)環(huán)相扣，有坡度，使不同層次學生的水平均衡得到了發(fā)展，使他們體驗到了成功的喜悅，情感得到了滿足。

　　2、在教學中，充分利用學生也有的知識經(jīng)驗，要讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，在老師的引導下，讓學生獨立思考、猜測驗證，積極主動地投入到了乘、除法的靈活應用的探索發(fā)現(xiàn)活動中，讓學生在獲取知識的同時，對乘、除法的靈活應用的規(guī)律獲得了真正的理解。

四年級下冊數(shù)學加法簡便計算教案3

　　課題：乘除法的靈活運用

　　教者：孫新安

　　課時：1課時

　　教材分析

　　學情分析

　　教學三維目標

　　1、知識與技能

（1）了解什么是乘、除法的靈活應用。

（2）使學生在計算乘法時，能靈活運用乘法運算定律。

（3）掌握乘、除法使用的算理方法

　　2、過程與方法利用分類比較等方法使學生經(jīng)歷知識的形成過程，通過獨立觀察、自主探索、積極主動地投入到了乘、除的靈活應用的探索發(fā)現(xiàn)活動中，讓學生在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

　　3、情感態(tài)度和價值觀體會簡便計算給我們數(shù)學中的計算帶來的方便，激發(fā)熱愛數(shù)學和自然的情感。培養(yǎng)學生靈活解題的策略。

　　教學重點、難點：

（1）靈活應用運算定律。

（2）理解算理過程及算法。

　　教學方法

　　本節(jié)課以學生為主體教育思想為基礎，探究式學習法為主，結(jié)合目標教學法和討論交流法

　　教學流程設計、導入

　　1、口答

　　分別用字母表示出乘法的運算定律和減法性質(zhì)。

　　學生回答，老師板書：

　　乘法交換律

　　a×b=b×a

　　乘法結(jié)合律

（a×b）×c=a×(b×c)

　　乘法分配律

　　a×(b+c)=a×b+a× c

　　減法性質(zhì)

　　a-b-c=a-(b+c)

　　2、填空

　　24=4×()

　　25=（）

÷ 4

　　32= 4×（）

　　125=1000 ÷（）

（二）、新授教學

　　1、教學例4

　　a、出示例4的插圖和已知條件

　　提問？從圖中知道哪些信息明白“一打裝”是指一筒12個

　　B、根據(jù)圖中所給的已知條件，我們可以提出什么數(shù)學問題？問題之

　　一、每幅羽毛球拍多少錢？

　　問題之

　　二、每只羽毛球拍多少錢？問題之三、一共買了多少個羽毛球？問題之

　　四、買羽毛球一共花了多少錢？

　　問題之

　　五、買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢？

　　問題之

　　六、買羽毛球拍比買羽毛球少花了多少錢？

　　C、嘗試解答問題

（1）把學生分成6個小組，解決不同的6個問題。

（2）每個小組交換問題解決。

（3）每個小組匯報解決問題的方案

（4）展示嘗試結(jié)果

　　330 ÷ 5=66（元）

　　330 ÷÷

　　2=33（元）

　　或330 ÷（5 ×2）

　　25×12=300(個)

　　32×25=800（元）

　　330+32×25=330+800=1130（元）

　　62×25-330=470（元）

（5）教師評價學生：同學們答得很棒，老師想問問你們使用的算的方法還是用簡算的方法，能告訴老師嗎？

（6）讓學生發(fā)表自己的算理方法。

　　通過學生的回答后，老師引導學生：例如在計算25×12時，把12寫成4與3的乘積，目的是4個25的乘積是100，可得25×12=25×4×3=100×3=300,又如12×25=12×100 ÷ 4=1200 ÷ 4=300,是把25筒看成100筒，擴大到原來的4倍，為使積不變，再除以4.（7）學生根據(jù)老師的引導自主理解32×25的兩種簡便算法

（三）、課堂鞏固練習

　　1用不同的簡便方法計算下面各題

　　25×64

　　125×32

　　2、水果店有蘋果72筐，每筐25千克。賣出一半后，還剩多少千克？（用兩種不同的方法解答）

　　教學反思：

　　節(jié)課的教學設計，通過對例題的講解，學生掌握了所學知識，我精心設計了練習，由淺入深，不僅有層次，有坡度，而且環(huán)環(huán)相扣，有坡度，使不同層次學生的水平均衡得到了發(fā)展，使他們體驗到了成功的喜悅，情感得到了滿足。

　　在教學中，充分利用學生也有的知識經(jīng)驗，要讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，在老師的引導下，讓學生獨立思考、猜測驗證，積極主動地投入到了乘、除法的靈活應用的探索發(fā)現(xiàn)活動中，讓學生在獲取知識的同時，對乘、除法的靈活應用的規(guī)律獲得了真正的理解四年級下冊計算題練習

　　一、計算下面各題。1、475＋254＋361 2、615＋475＋125 3、860－168＋159 4、465＋358－27 5、647－（85＋265）

　　6、476＋（65－29）7、154×8÷16 8、400÷25×75 9、16×25÷16×25 10、552÷69×8 11、600－120÷10

　　12、（600－120）÷10

　　13、（466－25×4）÷6

　　14、（43+32）÷（357－352）15、138＋（27＋48）÷25 16、56×19＋25×8

　　二、用簡便方法計算。1、368＋2649＋、89＋101＋111 3、24＋127＋476＋573 4、400－273－127 5、327＋（96－127）

　　6、72×98 7、442－103－142 8、999＋99＋9 9、67×5×2 10、25×（78×4）11、72×125 12、9000÷125÷8 13、400÷25 14、25×36 15、103×27 16、76×102 17、3600÷25÷4 18、99×35

　　19、（25＋12）×420、56×27＋27×44 21、56×99＋5622、125×25×8×4 23、25×32×125 24、125×64

（1）（78＋61）＋39

（2）700－82－18

（3）348＋163＋242＋410＋537（4）125×47－47×25

（5）201×316