下面是范文網(wǎng)小編分享的三年級(jí)下數(shù)學(xué)教案小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)人教新課標(biāo)小學(xué)學(xué)科網(wǎng)3篇(人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))，供大家閱讀。

三年級(jí)下數(shù)學(xué)教案小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)人教新課標(biāo)小學(xué)學(xué)科網(wǎng)1

“簡(jiǎn)單推理”教案

　　一、教材內(nèi)容和目標(biāo)：

“猜一猜”既“簡(jiǎn)單的邏輯推理”，這一教學(xué)內(nèi)容編排在二年級(jí)上冊(cè)最后一個(gè)單元，既 “數(shù)學(xué)廣角”?！安乱徊隆边@教學(xué)內(nèi)容又包括“含有兩個(gè)條件的推理”和“含有三個(gè)條件的推理”。邏輯推理思維性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)純“文字”的推理存在難度。我確定經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程是重點(diǎn)，而推理過(guò)程的敘述是難點(diǎn)。并確定如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)技能——讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)，能進(jìn)行含有兩個(gè)條件和三個(gè)條件的簡(jiǎn)單推理；培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問(wèn)題的意識(shí)。

　　過(guò)程方法——讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法，體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。

　　情感態(tài)度——感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　二、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

　　師：今天，錢(qián)老師給小朋友們帶來(lái)了兩位新朋友，一對(duì)雙胞胎兄弟，（出示課件）你能猜出誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟么？為什么？（學(xué)生可能回答不能，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)的一模一樣。也可能出現(xiàn)兩種可能，但不確定。）。那現(xiàn)在錢(qián)老師給大家一條線索，你能確定了嗎？

　　師：（課件演示）現(xiàn)在其中的一個(gè)說(shuō)：“我不是哥哥。”現(xiàn)在你能指出誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟嗎？說(shuō)明理由：能用上“因?yàn)?、、、所以、、、”連

　　著說(shuō)一說(shuō)就更好了。小結(jié)

　　師：（小結(jié)同學(xué)們推理的過(guò)程）剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟。

　　師：小朋友們真聰明，能根據(jù)老師給你的一條線索從剛開(kāi)始亂猜到一步步推出正確的結(jié)論。這就是簡(jiǎn)單的推理，（出示課題并生齊讀）。說(shuō)到推理可不得不提到一位高手，知道他是誰(shuí)嗎？（他就是名偵探柯南）柯南可了不得了，六歲就開(kāi)始破案，還和他的小伙伴成立了“小小偵探團(tuán)”，根據(jù)線索步步推理，告破案件。

　　師：小朋友們，想不想和柯南一樣聰明機(jī)智呢？那就趕緊進(jìn)入“柯南偵探營(yíng)”吧！

　　1、探究“含有兩個(gè)條件的推理” 師：首先進(jìn)入柯南的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

　　出示：錢(qián)老師的兩只手心里分別寫(xiě)著數(shù)字——

　　8、9。我左手寫(xiě)的不是8。

　　師：從這條線索中你得到了哪些信息？ 生1：左手寫(xiě)著9； 生2：右手寫(xiě)著8。

　　師：能用上“因?yàn)?所以?”來(lái)陳述你的觀點(diǎn)嗎？ 生1：因?yàn)樽笫謱?xiě)的不是8，所以左手寫(xiě)的是9。師：有不一樣的表述嗎？

　　生2：因?yàn)樽笫謱?xiě)的不是8，所以右手寫(xiě)的是8。

　　師：說(shuō)的真棒。那誰(shuí)能用上“因?yàn)?所以?那么?”來(lái)完整地陳述自己你判斷？(教師邊根據(jù)學(xué)生的表述邊寫(xiě)相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞)。

　　生1：因?yàn)樽笫謱?xiě)的不是8，所以左手寫(xiě)的是9，那么右手寫(xiě)的是8。生2：因?yàn)樽笫謱?xiě)的不是8，所以右手寫(xiě)的是8，那么左手寫(xiě)的是9。師：你真了不起。老師獎(jiǎng)你個(gè)智慧果。還有誰(shuí)再來(lái)試一試？說(shuō)給同桌的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。小結(jié)：

　　師：小朋友們可真棒，能根據(jù)一條線索，從不同的角度思考，從而得到了正確的結(jié)論，看來(lái)，我們離柯南越來(lái)越近了。

　　2、探究“含有三個(gè)條件的推理”

　　師：通過(guò)了柯南的基礎(chǔ)訓(xùn)練，老師要提高難度了，進(jìn)入柯南的提高訓(xùn)練營(yíng)吧！

　　出示：媽媽說(shuō)她們?nèi)齻€(gè)小朋友分別喜歡玩具小熊、小兔、小貓。小小說(shuō)：我不喜歡小貓，南南說(shuō)：我喜歡小兔。你能判斷他們分別喜歡什么動(dòng)物嗎？

　　師：認(rèn)真讀題，仔細(xì)分析，你能從中你找到了哪些有用的信息？ 師：你先確定誰(shuí)喜歡什么？為什么？

　　生：因?yàn)槟夏险f(shuō)：我喜歡小兔，所以南南肯定喜歡小兔。師：然后呢？

　　生1：因?yàn)樾⌒≌f(shuō)：我不喜歡小貓，所以小小就是喜歡小熊，那么柯柯喜歡小貓。

　　生2：因?yàn)樾⌒≌f(shuō)：我不喜歡小貓，所以就是柯柯喜歡小貓，那么小

　　小就是喜歡小熊。

　　師：真棒！誰(shuí)能連起來(lái)把他們剛才的推理完整地說(shuō)一說(shuō)呢？ 生1：因?yàn)槟夏险f(shuō)：我喜歡小兔，所以南南喜歡小兔。又因?yàn)樾⌒≌f(shuō)：我不喜歡小貓，所以小小喜歡小熊，那么柯柯喜歡小貓。

　　師:你真了不起，能用上“因?yàn)?、、、所以、、、又因?yàn)?、、、所以、、、那么”說(shuō)話，太聰明了！

　　生2：因?yàn)槟夏险f(shuō)：我喜歡小兔，所以南南喜歡小兔。又因?yàn)樾⌒≌f(shuō)：我不喜歡小貓，所以柯柯喜歡小貓，那么小小喜歡小熊。

　　師：小朋友們可真了不起。你現(xiàn)在能再說(shuō)給你前后的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　3、總結(jié)推理過(guò)程

　　師：當(dāng)我們碰到一些比較復(fù)雜的推理時(shí)，我們可以根據(jù)一些線索排除一些情況，從而使我們的問(wèn)題更加簡(jiǎn)單。

　　師：看到大家學(xué)得都不錯(cuò)，柯南還送給咱們一首兒歌呢！一起讀一讀：“我是一名小偵探，根據(jù)線索猜得準(zhǔn)，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。”

（三）練習(xí)鞏固

　　師：根據(jù)柯南送咱們的“能確定的先確定，能排除的再排除”，我們一起來(lái)接受柯南給我們?cè)O(shè)的難關(guān)吧！有信心嗎？

　　1、第一關(guān)：

　　下面黃色紙片的后面分別藏著三角形，長(zhǎng)方形，圓形。第一個(gè)后面不是三角形，第二個(gè)后面是長(zhǎng)方形。

　　師：你先確定哪位？再確定哪位？有不同的想法嗎？完整地說(shuō)一說(shuō)。

　　輕松闖過(guò)第一關(guān)。

　　2、第二關(guān)：

　　他們?nèi)朔謩e戴著黃色、藍(lán)色和紅色三種帽子。左邊的說(shuō)：他們兩個(gè)戴的都不是黃帽子。女孩說(shuō)：我戴的不是紅帽子。他們分別戴什么顏色的帽子？

　　師：先確定誰(shuí)？接著呢？誰(shuí)能說(shuō)完整整個(gè)推理過(guò)程？ 祝賀你！離柯南又近了一步。

　　3、柯南指令：完成書(shū)本102頁(yè)的第三，第四題。

　　4、智力大沖浪，考驗(yàn)?zāi)愕臅r(shí)候來(lái)了，加油！四個(gè)小朋友比高矮。小強(qiáng)：我不是最矮的。

　　小剛：我不是最高的，但比小強(qiáng)高。小冬：我不比其他三人高。小勇

　　請(qǐng)按從高到矮的順序，把這四個(gè)人排好隊(duì)。

　　師：你找到了哪句關(guān)鍵的線索？在老師發(fā)你的紙上畫(huà)一畫(huà)，連一連。為什么？你有不同連法嗎？ 5.智力大沖浪：

　　請(qǐng)根據(jù)甲、乙、丙三人說(shuō)的話判斷他們年齡的大小。（1）甲：我比乙大3歲；（2）乙：我比丙小2歲；（3）丙：我比甲小1歲。

　　判斷（）＞（）＞（）順利闖過(guò)了所有關(guān)卡，現(xiàn)在，你已經(jīng)是柯南訓(xùn)練營(yíng)的一員了，恭喜你！

（四）課堂小結(jié)

　　師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？老師希望每個(gè)小朋友在遇到學(xué)習(xí)或生活中的難題時(shí)，也能簡(jiǎn)單推理下，找到關(guān)鍵的線索，排除一些情況，使我們的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這樣，你就是為未來(lái)的柯南了！

　　1.南南，柯柯，小小分別喜歡玩具小熊、小兔、小貓，小小說(shuō)：我不喜歡小貓，南南說(shuō)：我喜歡小兔。你能判斷他們分別喜歡什么動(dòng)物嗎？ 南南

　　柯柯

　　小小

　　2.小強(qiáng)：我不是最矮的。

　　小剛：我不是最高的，但比小強(qiáng)高。小冬：我不比其他三人高。小勇

　　請(qǐng)按從高到矮的順序，把這四個(gè)人排好隊(duì)。

　　3.請(qǐng)根據(jù)甲、乙、丙三人說(shuō)的話判斷他們年齡的大小。（1）甲：我比乙大3歲；（2）乙：我比丙小2歲；（3）丙：我比甲小1歲。

　　判斷（）＞（）＞（）

三年級(jí)下數(shù)學(xué)教案小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)人教新課標(biāo)小學(xué)學(xué)科網(wǎng)2

“路程、時(shí)間與速度”教學(xué)實(shí)錄

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)4年級(jí)上冊(cè)第五單元。

　　學(xué)情分析：

　　本節(jié)課是4年級(jí)“數(shù)與代數(shù)”的部分內(nèi)容。本課的學(xué)習(xí)，目的是要讓學(xué)生在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、速度與時(shí)間三者之間的關(guān)系。對(duì)于求速度這個(gè)問(wèn)題學(xué)生并不陌生，可以在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，完成這一教學(xué)目標(biāo)。因此，本課的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)“速度”這一抽象概念的理解。學(xué)生在生活中，對(duì)“速度”的感知是模糊的，沒(méi)有形成模型，是需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)逐漸明確的。

　　教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：

①讓學(xué)生在實(shí)際情境中，理解“速度”以及“路程、時(shí)間與速度”之間的關(guān)系。

②利用畫(huà)線段圖的方法理解題意。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。情感目標(biāo)：在求知中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在自主探索中品味成功的喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“速度”概念的理解。

　　教學(xué)策略： 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，喚起學(xué)生思考、探究的欲望；給學(xué)生提供足夠的獨(dú)立思考空間，讓他們自主探究新知； 分散難點(diǎn)，從直觀形象逐步歸納成抽象概念，再把概念引向縱深；貼近生活，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價(jià)值；用多媒體課件直觀演示，增強(qiáng)感染力。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，由形象到抽象

　　師：同學(xué)們，這是我們學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽現(xiàn)場(chǎng)。各位小運(yùn)動(dòng)員都在為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)。(多媒體再現(xiàn)生活情境——校運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽現(xiàn)場(chǎng)。)

　　師：在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我們將選出一名運(yùn)動(dòng)員作為“田徑之星”，你們認(rèn)為應(yīng)該怎么選呢?(生答略。)

　　師：讓我們來(lái)看看運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)表。(課件出示運(yùn)動(dòng)員的比賽成績(jī)表。)

　　師：你們認(rèn)為誰(shuí)能成為“田徑之星”，能說(shuō)你的理由嗎?(生答略。)

　　師：說(shuō)得很有道理，那么下面還有一組運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)表。同學(xué)們?cè)倏匆豢础?/p>

　　師：這些同學(xué)中誰(shuí)能成為“田徑之星”呢?

　　師：出現(xiàn)不同意見(jiàn)了，可學(xué)校只選—名“田徑之星”，那我們?cè)趺崔k呢?

　　生：800÷4=200(米)720÷3=240(米)

　　師：這兩個(gè)結(jié)果分別表示什么呢?

　　師：我們可以借助線段圖來(lái)表示這幾個(gè)數(shù)量之間關(guān)系。

　　師：以小鵬為例，我們用一條線段表示他跑的路程是800米，誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)另外兩個(gè)數(shù)量怎樣在圖中表示呢?

(生說(shuō)，師板演。)

　　師：(在線段圖上指出。)我們把小鵬4分鐘跑的距離稱為“路程”，4分鐘稱為“時(shí)間”，每分鐘跑的路程稱為“速度”，已知路程和時(shí)間，怎樣求速度?

　　生：路程÷時(shí)間=速度。(師板書(shū)。)

　　師：每分跑200米，是速度的一種表示方法。也可以這樣來(lái)記，小鵬跑步的速度是200米，分，讀作200米每分。這里的速度單位是由長(zhǎng)度單位和時(shí)間單位組成的，中間還有一條向右傾斜的線。

　　師：同學(xué)們能不能也像老師這樣，用線段圖表示出第二個(gè)算式中的3個(gè)數(shù)量。

(生畫(huà)線段圖，匯報(bào)。)

　　二、聯(lián)系生活實(shí)際，豐富已有感知

　　師：同學(xué)們，在我們的生活中還有很多關(guān)于速度的信息。你們看，這是老師收集到的一些有關(guān)速度的信息。(課件出示信息。)

　　師：從這些關(guān)于速度的信息中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(生通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)表示運(yùn)動(dòng)物體速度的共同特征。強(qiáng)化了對(duì)速度的抽象理解。)

　　三、提供思維方法，自主合作探究

　　師：在同學(xué)們的認(rèn)可下，小寧被光榮地評(píng)為學(xué)校的“田徑之星”。接下來(lái)，小寧有兩個(gè)問(wèn)題需要大家?guī)椭鉀Q，你們?cè)敢鈫?

　　師：大家算一算，小寧5分鐘能跑多少米，小寧跑2640米，需要多長(zhǎng)時(shí)間。(生答略。)

　　師：路程、速度與時(shí)間3個(gè)數(shù)量之間還有怎樣的關(guān)系?

(生討論，通過(guò)補(bǔ)充、質(zhì)疑加深了對(duì)新知的理解。)

　　四、趣味情境練習(xí)，思維引向縱深

　　師：我們利用這些數(shù)量關(guān)系，共同來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。

　　一輛汽車的行駛速度為60千米/時(shí)，從甲地開(kāi)往乙地需要3小時(shí)。

　　60×3=180表示什么?

　　180÷3=60表示什么?

　　180÷60=3表示什么?

　　師：劉翔在世錦賽中以12秒95的成績(jī)獲得110米欄冠軍。你能不能求出劉翔每秒跑的速度?(課件出示劉翔比賽畫(huà)面?？捎糜?jì)算器計(jì)算。)

　　師：劉翔從起跑到結(jié)束，是不是每秒鐘都跑米呢?(生討論。)

　　師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)速度又有了進(jìn)一步的理解。正如你們所說(shuō)的，速度并不是真正每秒都跑這么遠(yuǎn)，跑賽或行車過(guò)程中受客觀因素的影響。有時(shí)速度并不是勻速的，與我們之前學(xué)習(xí)的平均數(shù)類似，是計(jì)算出來(lái)的一個(gè)平均值。

　　師：劉翔最好成績(jī)的速度是米/秒。

　　師：同學(xué)們，課前你們?cè)隗w育老師的幫助下已經(jīng)測(cè)出了自己每秒跑多少米?，F(xiàn)在，你們就用劉翔奪冠時(shí)的時(shí)間，算一算自己能跑多少米?計(jì)算后你有什么樣的感受?

(師總結(jié)略。)

三年級(jí)下數(shù)學(xué)教案小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)人教新課標(biāo)小學(xué)學(xué)科網(wǎng)3

《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第78例4及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

　　1．直觀認(rèn)識(shí)算盤(pán)，知道算盤(pán)各部分的名稱，學(xué)會(huì)用算盤(pán)表示數(shù)。

　　2．經(jīng)歷用算盤(pán)表示數(shù)和數(shù)數(shù)的操作過(guò)程，掌握用算盤(pán)記數(shù)的方法，初步滲透位值思想。3．了解算盤(pán)的歷史，知道算盤(pán)是我國(guó)古代的偉大發(fā)明之一，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)算盤(pán)的熱愛(ài)。

　　目標(biāo)解析：

　　在認(rèn)識(shí)算盤(pán)的過(guò)程中，了解上珠與下珠在表示數(shù)時(shí)的意義；在用算盤(pán)表示數(shù)的過(guò)程中，進(jìn)一步了解“位值制”，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)位順序表奠定基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)算盤(pán)，會(huì)用算盤(pán)表示數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：帶有上珠的數(shù)的讀、寫(xiě)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、算盤(pán)等。教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，謎語(yǔ)揭題

（一）復(fù)習(xí)舊知：（課件出示）下面每幅圖代表的數(shù)分別是多少？并說(shuō)說(shuō)它們的組成。1．

（）

　　2．（）

　　3．

（）

（二）謎語(yǔ)揭題。

　　1．猜謎語(yǔ)：同學(xué)們回答得真棒，那接下來(lái)我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧。課件演示： 一座城，四面墻，一群珠寶里面藏。

　　若用小手撥一撥，噼里啪啦連聲響。

　　2．揭課題：學(xué)生猜一猜后，教師出示算盤(pán)，并板書(shū)：認(rèn)識(shí)算盤(pán)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)在引入新課時(shí)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

　　二、借助算盤(pán)，探究新知(一)認(rèn)識(shí)算盤(pán)

　　1．了解算盤(pán)各部分的名稱。

（1）教師介紹名稱。出示算盤(pán)，讓學(xué)生觀察并了解算盤(pán)的結(jié)構(gòu)，最后介紹算盤(pán)的框、梁、檔和珠子。

（2）同桌互說(shuō)名稱，一人指另一人說(shuō)。（3）明確上珠和下珠的意義。

　　梁下面的珠子叫下珠，一個(gè)下珠表示1；梁上面的珠子叫上珠，一個(gè)上珠表示5。2．認(rèn)識(shí)算盤(pán)上0～9的表示方法。

（1）1～4的表示。教師演示撥一個(gè)下珠表示1，撥2個(gè)下珠表示2??

（2）5～9的表示。教師演示5怎么表示，5一般不用5個(gè)下珠表示，而是用1個(gè)上珠表示。

　　同桌互說(shuō)6～9怎么表示法，再匯報(bào)演示。（3）0的表示?？諜n表示0。

【設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)算盤(pán)時(shí)，重點(diǎn)把握如何用上珠和下珠表示6～9這些數(shù)，這是學(xué)生用算盤(pán)撥數(shù)的基礎(chǔ)?！?/p>

（二）運(yùn)用算盤(pán)

　　1．介紹撥珠指法。（教師演示）2．了解如何定位。

　　教師先在任意檔上撥9，然后讓學(xué)生想想怎么撥10。通過(guò)觀察，無(wú)論用哪種方式，都必須確定個(gè)位，并做好記號(hào)。在比較中，優(yōu)化方法：通常用最右邊一檔作為個(gè)位。

　　3．用算盤(pán)記數(shù)。（1）撥出563。

　　先獨(dú)自撥，再指名上黑板演示，最后集體評(píng)價(jià)。學(xué)生撥好后在算盤(pán)上從右往左確認(rèn)個(gè)位上是幾，表示幾，十位上是幾，表示幾十，百位是幾，表示幾百。看看上下珠子是否撥正確。

（2）撥出1000。

　　著重讓學(xué)生體會(huì)個(gè)位、十位和百位都沒(méi)有時(shí)是空檔，千位是1個(gè)下珠。4．用算盤(pán)數(shù)數(shù)。

（1）先撥出99，然后邊數(shù)邊撥到110。讓學(xué)生感受“拐彎數(shù)”在算盤(pán)上的表示。（教師演示）

（2）先撥出497，然后邊數(shù)邊撥到502。（同桌合作：一生撥珠，另一生檢查，然后互換）

【設(shè)計(jì)意圖：用算盤(pán)撥數(shù)的重點(diǎn)在于確定好個(gè)位，因此，有意設(shè)計(jì)“如何定位”環(huán)節(jié)，通過(guò)比較，優(yōu)化方法。用算盤(pán)數(shù)數(shù)較難，設(shè)計(jì)中，先教師演示后學(xué)生操作，以便于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用?！?/p>

　　三、實(shí)際應(yīng)用，鞏固新知

（一）基礎(chǔ)練習(xí)

　　1．教材第78頁(yè)“做一做”。學(xué)生通過(guò)在算盤(pán)上撥數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)算盤(pán)，應(yīng)用算盤(pán)。

　　2．互動(dòng)練習(xí)。同桌合作，一個(gè)學(xué)生說(shuō)數(shù)，另一個(gè)學(xué)生撥數(shù)，然后一起寫(xiě)數(shù)。

（二）綜合應(yīng)用

　　1．完成教材第81頁(yè)第11題。學(xué)生找到相同的數(shù)后，讀一讀這些數(shù)，再說(shuō)一說(shuō)這些數(shù)的組成。

　　2．討論計(jì)數(shù)器撥數(shù)和算盤(pán)撥數(shù)的異同點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)互動(dòng)練習(xí)，調(diào)動(dòng)大家的積極性，同時(shí)更地鞏固新知；在綜合應(yīng)用中，讓學(xué)生討論計(jì)數(shù)器撥數(shù)和算盤(pán)撥數(shù)的異同，讓學(xué)生在比較中加深對(duì)“位值制”地理解。】

　　四、全課總結(jié)，暢談收獲

（一）回顧小結(jié)。這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你認(rèn)為算盤(pán)撥數(shù)要注意什么？

（二）欣賞拓展。

　　1．介紹算盤(pán)的歷史。課件呈現(xiàn)第78頁(yè)“你知道嗎”，教師加以介紹。2．課件展示各種算盤(pán)，學(xué)生欣賞。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生系統(tǒng)建構(gòu)本課知識(shí)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的成功感。同時(shí)通過(guò)介紹算盤(pán)的歷史和欣賞各種算盤(pán)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)算盤(pán)喜愛(ài)，體會(huì)算盤(pán)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感?！?/p>

三年級(jí)下數(shù)學(xué)教案小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)人教新課標(biāo)小學(xué)學(xué)科網(wǎng)3篇(人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))相關(guān)文章：

★ 幼兒園小班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案《蝴蝶找花》及教學(xué)反思[大全]3篇 小班數(shù)學(xué)活動(dòng)蝴蝶找花教案

★ 小班數(shù)學(xué)教案：送小動(dòng)物回家3篇 送小動(dòng)物回家數(shù)學(xué)教案中班

★ 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)加法簡(jiǎn)便計(jì)算教案3篇(4年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)加法簡(jiǎn)便計(jì)算及答案)

★ 二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角搭配教案3篇(人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)廣角搭配一教案)

★ 幼兒園小班數(shù)學(xué)教案圖形分類3篇 小班數(shù)學(xué)教案《圖形分類》

★ 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加法估算教案3篇(二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法估算題)

★ 一年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案開(kāi)學(xué)第一課人教新課標(biāo)3篇(人教版一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第一課教案)

★ 幼兒園大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案《趣味怪獸》及教學(xué)反思[材料]3篇 中班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案《有趣的圖形》反思

★ 北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案分蘋(píng)果1【3篇】 最新北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

★ 五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案橋19_人教新課標(biāo)文檔資料3篇 人教新起點(diǎn)五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 2教案