下面是范文網(wǎng)小編收集的《醉翁亭記》教案 語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)共10篇(八年級(jí)醉翁亭記原文)，以供參考。
《醉翁亭記》教案 語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)共1
教材分析：
《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的篇目，該單元都在所說(shuō)普通人的生活和情感，本文就是刻畫了一個(gè)農(nóng)民父親的形象，吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)、倔強(qiáng)而又謙卑。他是我們那一代農(nóng)民父親的縮影，所以在教學(xué)中除了讓學(xué)生去體會(huì)普通父親身上的情感，了解他們的生活，更要讓學(xué)生感悟到農(nóng)民艱辛的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀、追求更美好的生活所做的不懈努力和追求。
本單元主要學(xué)習(xí)敘述和描寫的表達(dá)方式，讓學(xué)生就這兩種表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還要體會(huì)敘事中細(xì)節(jié)描寫的精彩。
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。
2.品味細(xì)節(jié)描寫處，把握人物性格特征。
3.體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從咀嚼語(yǔ)言，從作者的寫作意圖，從一代農(nóng)民父親的特點(diǎn)上正確而全面的理解“父親”這個(gè)人物形象，把握作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)法
合作討論法
點(diǎn)撥法
教學(xué)流程：
一.導(dǎo)入
遲志強(qiáng)演唱的《父親》創(chuàng)設(shè)情境，老師作為中年人由衷的演繹歌詞內(nèi)容。
二.詞語(yǔ)積累
易錯(cuò)字和一詞多音的詞語(yǔ)積累
三.以“臺(tái)階”為切入點(diǎn)，整體感知
試用一句話概括文章主要內(nèi)容和梳理文章故事情節(jié)。(梳理思路圍繞“臺(tái)階”來(lái)展開(kāi))
明確：為了提高自家的地位(原因)，父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級(jí)臺(tái)階的新屋(經(jīng)過(guò))，父親卻走向了衰老(結(jié)果)。
故事情節(jié)：想建臺(tái)階——準(zhǔn)備建臺(tái)階——建造臺(tái)階——建成臺(tái)階
四.踏上臺(tái)階，看農(nóng)民父親
1.要求學(xué)生拋開(kāi)資料書(shū)，通過(guò)與文本的親密接觸說(shuō)說(shuō)你所讀到的父親。
2.根據(jù)學(xué)生的解讀分類梳理學(xué)生所讀到的內(nèi)容制作成幻燈片。
3.課堂上與同學(xué)們一起交流，商討父親這個(gè)人物形象。補(bǔ)充同學(xué)們的解讀，豐富對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)如何扣住文本進(jìn)行人物鑒賞。
A.同學(xué)們基本讀到的已知內(nèi)容：老實(shí)厚道、勤勞能干、艱辛、吃苦耐勞、不服老、倔、倔強(qiáng)
B.部分同學(xué)對(duì)“父親”的個(gè)性化解讀一：“有點(diǎn)虛榮”與“自尊心強(qiáng)”這兩點(diǎn)的爭(zhēng)鳴。預(yù)設(shè)：
這個(gè)點(diǎn)上引導(dǎo)同學(xué)們抓住第22段：“腰閃了一下。我就不讓他抬，他堅(jiān)持要抬。抬的時(shí)
候，他的一只手按著腰?！边€有第28段：“他卻粗暴地一把推開(kāi)我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂?”這個(gè)生氣的父親，不愿接受老了的事實(shí)。他的自尊與倔強(qiáng)的個(gè)性。
這個(gè)爭(zhēng)論的點(diǎn)，是作者同情農(nóng)民父親的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)：這位農(nóng)民父親的特有的謙卑;贏得他人尊重的渴望。
C.部分同學(xué)對(duì)“父親”的個(gè)性化解讀三：懷念舊時(shí)光?
絕大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)為的“懷念以前的三塊青石板的日子”;三塊青石板鋪成的臺(tái)階上見(jiàn)證著很多“快樂(lè)的時(shí)光”。
預(yù)設(shè)：
這個(gè)點(diǎn)的商討也是人物解讀的一個(gè)難點(diǎn)和有深度的思考，學(xué)生年齡尚小，與老牛拉破車的時(shí)代距離較遠(yuǎn)，老師要助力學(xué)生。方法可補(bǔ)充一些助讀資料，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：
1.“懷念”?九級(jí)臺(tái)階造好了，為什么父親的快樂(lè)沒(méi)有來(lái)到?
2.造新臺(tái)階的日子用了大半輩子，有著太多的艱辛，但其中的“快樂(lè)”在哪?為什么會(huì)很快樂(lè)?
扣住第28——31段的內(nèi)容精讀，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)前文勞動(dòng)所產(chǎn)生的“快樂(lè)”的理解。
明確：父親是一代農(nóng)民的代表，勞動(dòng)就是生命，在勞動(dòng)中獲得尊嚴(yán)!不能勞動(dòng)的現(xiàn)實(shí)擊垮父親，并不是戀舊。對(duì)父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親，作者表現(xiàn)出無(wú)限的同情和憐惜。
D.部分同學(xué)的個(gè)性解讀四：為目標(biāo)而不懈堅(jiān)持努力。
父親在臺(tái)階上尋找人生的高度，是一種追求和愿景，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，人也老了。人生往往會(huì)為一個(gè)并不確定的目標(biāo)去奮不顧身。當(dāng)愿望似乎已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的時(shí)候，我們卻突然覺(jué)得無(wú)所事事或者說(shuō)目標(biāo)達(dá)成的一刻就是美好結(jié)束的一刻。這篇小說(shuō)刻畫父親這個(gè)人物形象就是這樣豐富和立體。
五.從“臺(tái)階”走下來(lái)，看“命若琴弦”
拓展到史鐵生《命若琴弦》主人公老瞎子的命運(yùn)，豐富對(duì)人生目標(biāo)、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
生命就是過(guò)程，如溪流一路奔流一路歌，最終歸入大海，化為寂靜。一路的奮斗，才是生命的精彩，亦如史鐵生的《命若琴弦》——
主人公老瞎子彈斷了120根琴弦，理想實(shí)現(xiàn)了，復(fù)明的藥方就落空了，他才明白：“過(guò)程就是好好活著”。史鐵生，失去雙腿，患尿毒癥，靠透析活下來(lái)，生命與他而言就是苦難，但他從不說(shuō)勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，從叫囂戰(zhàn)勝病魔，順其自然地活下去，“專業(yè)是生病，業(yè)余是寫作”，命若琴弦，繃緊了弦，把該彈的靜靜地彈下去——實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程就是我們的生活。
是鳥(niǎo)兒就要在空中飛翔，是__不能飛翔也照樣在空中結(jié)網(wǎng)。
這是生命之苦，換一個(gè)角度看，也是生命之美吧。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
臺(tái)階李森祥
臺(tái)階三級(jí)九級(jí)
父親謙卑、勞動(dòng)者需求的尊嚴(yán)
作者的情感：敬仰與憐惜
《醉翁亭記》教案 語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)共2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，朗讀、背誦全文。
2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。3、理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界。樹(shù)立正確的人生觀。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
1.板書(shū)課題解題
岳陽(yáng)樓。
岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下，原來(lái)是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠，岳陽(yáng)樓聲名益大。
“記”是一種文體,可以記敘描寫,也可(抒情?.議論),是屬于(散文)的范疇。2.?了解作者：范仲淹（989-1052），字___，___(朝代)政治家、文學(xué)家。范仲淹任參知政事時(shí)，曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正，世稱“范文正公”。?《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》。?二、學(xué)習(xí)課文：
（一）感知文本
1、自由朗讀課文（讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情）
2、范讀全文，師生印證。3、自測(cè)，給下列加點(diǎn)的字注音：?謫守?（?????）?????朝暉（??）???????遷客騷人?（???）霪雨?（?????）?????霏霏（??）???????薄暮冥冥?（???）（???）潛形?（?????）?????岸芷汀蘭（???）（??）??皓月?（????????）心曠神怡（????）（????）?寵辱偕忘（????）??浩浩湯湯?（??）（??）
4、朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂(lè)／而樂(lè)。相鄰的兩組驕句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。
（二）、理解課文：1、對(duì)照注釋理解課文疏通文意（自主.合作.交流）組內(nèi)不能解決的作好標(biāo)記。2、把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)
政通人和,百?gòu)U具興通__________________________________________。屬予作文以記之______________________________________________.
于觀夫巴陵郡勝狀_____________________________________________.
此則岳陽(yáng)樓之大觀也___________________________________________?！边w客騷人多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？________________________。.
去國(guó)懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣：_______________________沙鷗翔集,錦鱗游泳,岸立汀蘭,郁郁青青____________________________而或長(zhǎng)煙一空：__________________________________________________
此樂(lè)何極,寵辱偕忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣：_______________________予嘗求古仁人之心，或異二者之為：________________________________是進(jìn)亦憂，退亦憂：______________________________________________其必曰‘優(yōu)天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)’歟______________________?三、積累文言現(xiàn)象：
1、一詞多義。
⑴和：???政通人和（????）???至若春和景明（???）
⑵通：???政通人和（???）???北通巫峽（??）
⑶觀：???予觀夫巴陵勝狀（???）????此則岳陽(yáng)樓之大觀也（???）
⑷空：???濁浪排空（????）???長(zhǎng)煙一空（???）
⑸一：???一碧萬(wàn)頃（????）??長(zhǎng)煙一空（????）
⑹極：???南極瀟湘（?????）?感極而悲者矣（????）?此樂(lè)何極（???）
⑺以：???屬予作文以記之（???）???不以物喜，不以己悲（????）
⑻或：???而或長(zhǎng)煙一空（????）????或異二者之為（???????）
2、通假字。
⑴百?gòu)U具興（????）?⑵屬予作文以記之（??????）
3、詞類活用。
⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：????????????）
⑵先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
（“先”：???????????“后”：??????????????????。）
4、古今異義。
⑴?氣象萬(wàn)千（氣象????古義：?????今義：??????????）
⑵?微斯人（微????古義：???????今義：?????????????）
5、特殊句式。
⑴銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江……（?????）⑵刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。（???????）
⑶遷客騷人，多會(huì)于此。（?????????）?⑷居廟堂之高……，處江湖之遠(yuǎn)……。（?????）?⑸吾誰(shuí)與歸?（???????????）
6、流傳至今的成語(yǔ)。
⑴氣象萬(wàn)千??⑵心曠神怡????⑶政通人和
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)：
二、研讀文本：
1、速讀全文，理清作者的思路
第一（?1）_________________________第二（2～4段）：____________.
可分為兩層。第一層（2段）：________________________________
第二層（3～4段）：_______________第三部分（5段）：____________第四部分（6段）：________________________________________2.問(wèn)題探究：：
（1）寫文章，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽(yáng)樓的背景（政績(jī)）是什么？說(shuō)明了什么？______________________.（2）第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？_____________________________________________________________._（3）：從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些？?______________________________________________________________.(4)：作者沒(méi)有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫什么？?_____________________________________________.(5)朗讀第3段，提問(wèn)：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？?________________________________________________.(6)朗讀第4段，提問(wèn)：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？__________________________________________.----(7)：作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？_________________________________________________.(8)、提問(wèn)：“古仁人之心”是怎樣的？__________________________.(9)、提問(wèn)：“古仁人”的憂樂(lè)觀是怎樣的？?10)、提問(wèn)：“進(jìn)”指什么？“退”指什么？________________________11、提問(wèn)：“微斯人”的“斯人”指什么人？________________________12怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話？___________
三、質(zhì)疑交流
1.首句中“謫”字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境。滕被謫以后心清不好，可作者偏偏在文章的一開(kāi)頭就點(diǎn)出這個(gè)“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯(lián)系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫是否別有深意？?__________________________________________________________.
2?本文中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來(lái)說(shuō)明它們的關(guān)系或作用。?_________________________________四、文章主旨：
五.學(xué)習(xí)小結(jié)：
六.拓展延伸：
1.結(jié)合中華民族的偉大復(fù)興，談?wù)劮吨傺汀跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想對(duì)我們的借鑒意義。（80字左右）
教學(xué)反思：
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：
1．填空：
（1）《岳陽(yáng)樓記》選自________，作者_(dá)_______，字希文，宋朝________家、________家。
（2）《岳陽(yáng)樓記》是歷代名篇，文章以凝練優(yōu)美的語(yǔ)言勸勉友人學(xué)習(xí)古仁人的“________”的高尚情操，并抒發(fā)了“________”的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)。
2．對(duì)下列加粗的詞語(yǔ)解釋不正確的一組的是?[ ?]
A．予觀夫巴陵勝狀（好的景色），朝暉夕陰（日光）
B．滕子京謫守巴陵郡（任太守），百?gòu)U具興（興辦）
C．南極瀟湘（盡），薄暮冥冥（跟“厚”相對(duì)）
D．前人之述備矣（詳盡），居廟堂之高則憂其民（處在）
3．聯(lián)系上下文，解釋文中加粗詞的含義。
①滕子京謫守巴陵郡________ ?②增其舊制________
③屬予作文以記之________ ?④前人之述備矣________
⑤或異二者之為_(kāi)_______ ?⑥然則何時(shí)而樂(lè)耶________
4．選出詞意、用法相同的一項(xiàng)?[ ?]
A．而：環(huán)而攻之而不勝 ?感極而悲者矣
B．一：而或長(zhǎng)煙一空 ?一碧萬(wàn)頃
C．然：滿目蕭然 ?然而不勝者
D．之：此則岳陽(yáng)樓之大觀也 ?域民不以封疆之界
5．根據(jù)提示，用原句填空。
①第一段作者對(duì)滕子京在貶謫生活中能積極治理政事，做到_______是極為贊賞的。②“前人之述備矣”這句照應(yīng)的是________。
③第五段中，“古仁人之心”是指________，“二者之為”是指________。
6．第三段、第四段是兩個(gè)并列描寫段，分別由________兩詞引出對(duì)洞庭湖景物的描寫。這兩段是第二段的分寫段，照應(yīng)第二段中的________。
7．聯(lián)系全篇，作者的構(gòu)思是：由□□入手說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“□□”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)□□□□的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作□□，自然引出□□，說(shuō)明作記的意圖。
8．“是進(jìn)亦憂，退亦憂”中的“進(jìn)”指________，“退”指________。
9．聯(lián)系全文思考，分別用八個(gè)字寫出“以物喜”和“以己悲”相照應(yīng)的句子。①與“以物喜”相照應(yīng)的句子：________
②與“以己悲”相照應(yīng)的句子：________
10．第五段所用的修辭手法有?[ ?]
A．設(shè)問(wèn) ?對(duì)偶 ?引用 ?反問(wèn)??B．對(duì)比 ?排比 ?比喻 ?引用
C．反問(wèn) ?比喻 ?反復(fù) ?排比??D．比喻 ?設(shè)問(wèn) ?引用 ?夸張
11．指出說(shuō)法有誤的一項(xiàng)?[ ?]
A．這兩段文字多用駢句，如“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”、“日星隱耀，山岳潛形”就是。
B．文中的句子對(duì)仗工整，如“上下天光，一碧萬(wàn)頃”就是。
C．“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”的意思是：離開(kāi)國(guó)都，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心人家說(shuō)壞話，懼怕人家譏諷。
D．沙鷗翔集，錦鱗游泳。（前句寫沙鷗飛翔停歇，后句寫魚(yú)兒暢游水中。）
12．“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”表現(xiàn)了一種什么精神？（答案限15字之內(nèi)）答：_______________________________________
13．本段首句中的“二者之為”指什么？（默寫）“二者之為”的不同點(diǎn)是什么？相同點(diǎn)是什么？他們與“古仁人之心”的區(qū)別是什么？
答：
羅惠明
[《岳陽(yáng)樓記》教案 (語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè))]
《醉翁亭記》教案 語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)共3
《孫權(quán)勸學(xué)》教案
湖北省天門市拖市一中國(guó)家課題研究組???張良西
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、了解作者及《資治通鑒》的有關(guān)知識(shí)。
2、通過(guò)共同探究及講解，疏通文意，把握課文內(nèi)容。
3、理解本文“開(kāi)卷有益”的主旨。
過(guò)程與方法：
通過(guò)層次多變、靈活巧妙的多層朗讀、朗讀語(yǔ)氣探討、動(dòng)畫故事、自述故事、模擬采訪等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的透徹理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性，明確“開(kāi)卷有益”的道理，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2、理解人物對(duì)話的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理，并努力讀書(shū)。
【課時(shí)安排】??1課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、朗讀錄音準(zhǔn)備，學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。將學(xué)生分為六組，分組布置預(yù)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備上課時(shí)交流展示。第一組：作家、作品介紹，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，收集勤學(xué)有成的例子。第二組：找出重要的詞語(yǔ)句子解釋，口述全文大意。第三四五組揣摩人物對(duì)話，讀出人物的語(yǔ)氣神態(tài)，解讀文本內(nèi)涵。第六組：模擬記者招待會(huì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入“勸學(xué)”：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
同學(xué)們：你們喜歡《三國(guó)演義》嗎？（喜歡）那么在上課之前我們先來(lái)欣賞《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。（點(diǎn)擊畫面播放）一曲高歌，唱不盡三國(guó)英雄。三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員虎將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？伤粣?ài)讀書(shū)，孫權(quán)多次勸說(shuō)，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，這不，孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)了，結(jié)果如何呢？今天咱們一起來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》。
二、讀“勸學(xué)”篇：自讀感知，整體把握
（一）簡(jiǎn)介作家作品：
學(xué)生介紹，PPT配合強(qiáng)化三個(gè)要點(diǎn)：司馬光、《資治通鑒》、編年體通史。
（二）粗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓
1、PPT顯示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出感情。
2、多層朗讀：聽(tīng)讀課文、自讀課文、點(diǎn)讀課文、齊讀課文。
（三）再讀課文，疏通文意
1、學(xué)生借助課文注釋七嘴八舌說(shuō)自己最喜歡的句子的意思。
2、互相提問(wèn)，落實(shí)重點(diǎn)詞句。
3、教師提問(wèn)，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化重點(diǎn)。
參考問(wèn)題：
1、通假字：?“涂”通“途”，道路????“邪”通“耶”，表示疑問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“嗎”
2、一詞多義：見(jiàn)：??見(jiàn)往事（了解?知道）?見(jiàn)事（認(rèn)清?識(shí)別）
3、古今異義：孤：??古義：王侯的自稱；??今義：孤單、孤兒
博士：古義：學(xué)官名；??????今義：學(xué)位名
（四）觀看動(dòng)畫《刮目相看》，重溫故事
三、悟“勸學(xué)”理：精讀品析，領(lǐng)悟主旨
（一）導(dǎo)入：孫權(quán)為什么勸呂蒙讀書(shū)？孫權(quán)又是怎樣勸呂蒙讀書(shū)的？呂蒙讀書(shū)后發(fā)生了怎樣的變化？下面，我們就圍繞這一組問(wèn)題來(lái)展開(kāi)探討：
（二）說(shuō)明：探討的大致方法為：先分別從文中找出相關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)回答某一問(wèn)題，然后結(jié)合具體語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)這一句應(yīng)該怎么讀，它表現(xiàn)了人物怎樣的心情。（圍繞導(dǎo)入的問(wèn)題找出相關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)句或者用自己的話回說(shuō)，或以讀帶品，或以品促讀，讀品結(jié)合，達(dá)到對(duì)文本的深入理解。）
（三）探討：
1、孫權(quán)為什么勸呂蒙讀書(shū)？
重點(diǎn)語(yǔ)句：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。闳缃駡?zhí)掌大權(quán)，管理政事，不可以不學(xué)習(xí)。）
讀品：這一句應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？從中可以體會(huì)當(dāng)時(shí)孫權(quán)對(duì)呂蒙什么樣的情感？（讀出了堅(jiān)決嚴(yán)厲的語(yǔ)氣。孫權(quán)是一國(guó)之君，呂蒙是他的愛(ài)將，他用這種堅(jiān)決的語(yǔ)氣要求呂蒙，既表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中可見(jiàn)關(guān)心、厚望。）
2、孫權(quán)又是怎樣勸呂蒙讀書(shū)的？
重點(diǎn)語(yǔ)句（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳！
讀品：這兩處應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？從中可以感受到孫權(quán)怎樣的心情？這里是從哪幾個(gè)方面來(lái)勸學(xué)的？（先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)評(píng)析。這句的前半部分是個(gè)反問(wèn)句。孫權(quán)作為君主勸將軍呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙找借口不學(xué)，孫權(quán)不高興了，于是用一個(gè)反問(wèn)句來(lái)責(zé)備呂蒙。讀這句的前部分要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出責(zé)備的意味，表現(xiàn)出孫權(quán)的不高興。后半部分用了“但當(dāng)……耳”即“只不過(guò)……罷了“這樣的句子，語(yǔ)氣比前半部分有所減輕，這句是說(shuō)讀書(shū)的目的并不要求太高，要呂蒙不要怕讀書(shū)，帶有鼓勵(lì)期待呂蒙讀書(shū)的意味。）教師小結(jié)（責(zé)備之后馬上鼓勵(lì)，可見(jiàn)孫權(quán)多么善勸，多么會(huì)做部下的思想工作。當(dāng)然這不是與生俱來(lái)的，這也得益于讀書(shū)。下一句就告訴了我們這一點(diǎn)。）
重點(diǎn)語(yǔ)句（2）卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。
讀品：這句應(yīng)該怎么讀？應(yīng)該讀出一種什么語(yǔ)氣？從中可以感受到孫權(quán)什么樣的神態(tài)心情？（“卿言多務(wù)，孰若孤？”要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)氣又不能太重，要能表現(xiàn)出一種親切的口吻?！肮鲁Ｗx書(shū)，自以為大有所益。”要讀得懇切，注意“常”、“大有”要讀得重些。這句要表現(xiàn)出孫權(quán)種莊重又語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)。）教師點(diǎn)撥：孫權(quán)以切身經(jīng)驗(yàn)勸呂蒙讀書(shū)。
3、呂蒙讀書(shū)后發(fā)生了怎樣的變化？
重點(diǎn)語(yǔ)句：（1）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”
讀品：這句應(yīng)怎樣讀？讀出人物的什么神情？（非常吃驚的神情，要體現(xiàn)出魯肅以前瞧不起“吳下阿蒙”，現(xiàn)在非常佩服才略非凡的呂蒙將軍的意味。）
重點(diǎn)語(yǔ)句：（2）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎？”
讀品：請(qǐng)學(xué)生先讀該句，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)讀出什么神情？（自豪的神情，調(diào)侃的語(yǔ)氣。呂蒙為自己學(xué)有所成而高興、自豪，對(duì)魯肅以前說(shuō)自己是“吳下阿蒙”有點(diǎn)小情緒，就用調(diào)侃的語(yǔ)氣，說(shuō)魯肅要刮目相待，“大兄”不要見(jiàn)事太晚了?。?/p>
（四）小結(jié)：
文中寫魯肅過(guò)尋陽(yáng)，不僅贊嘆呂蒙的才略，還拜見(jiàn)呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)友而別，文中寫魯肅的這些言行有什么作用？（文中寫魯肅的言行說(shuō)明呂蒙通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)生了很大的變化，由一介武夫變成了文武雙全的將軍，說(shuō)明讀書(shū)能健全人格，也證明了上文“常讀書(shū)”“大有所益”。）
四、說(shuō)“勸學(xué)”事：講敘故事，類比深化
1、提出問(wèn)題：歷史上，勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)有所成的例子很多，你能講一個(gè)嗎？
2、學(xué)生講述：如，毛澤東冬天讀書(shū)的時(shí)候，為了御寒，經(jīng)常邊吃生辣椒，邊手拿書(shū)本讀書(shū)；戰(zhàn)國(guó)蘇秦錐刺股；西漢孫敬頭懸梁；西漢匡衡鑿壁偷光；晉，孫康映雪；司馬光警枕勵(lì)志：司馬光是個(gè)貪玩貪睡的孩子，為此他沒(méi)少受先生的責(zé)罰和同伴的嘲笑，在先生的諄諄教誨下，他決心改掉貪睡的壞毛病，為了早早起床，他睡覺(jué)前喝了滿滿一肚子水，結(jié)果早上沒(méi)有被憋醒，卻尿了床，于是聰明的司馬光用園木頭作了一個(gè)警枕，早上一翻身，頭滑落在床板上，自然驚醒，從此他天天早早地起床讀書(shū)，堅(jiān)持不懈，終于成為了一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的，寫出了《資治通鑒》的大文豪。
3、教師小結(jié)：本文描寫呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下，“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)的故事，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的作用，說(shuō)明了“開(kāi)卷有益”的道理。
五、訪“勸學(xué)”人：模擬采訪，拓展延伸
1、展示背景：：東吳英雄答記者問(wèn)（PPT展示模擬記者招待會(huì)背景）
2、有關(guān)說(shuō)明：①先由第六小組的同學(xué)扮演名人并示范采訪，然后其他組的同學(xué)向他們提出與本課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。②問(wèn)題提示：如果你是記者，你準(zhǔn)備向誰(shuí)提什么問(wèn)題？如果你是吳侯孫權(quán)、將軍呂蒙、將軍魯肅，你要預(yù)先考慮記者可能會(huì)提出什么問(wèn)題，你將如何回答。
3、模擬采訪：
參考示例：
記者：吳侯，您好！請(qǐng)問(wèn)：您覺(jué)得呂蒙將軍通過(guò)學(xué)習(xí)有了驚人的變化，靠的是什么？
吳侯：我覺(jué)得最重要的是靠呂蒙將軍自身的努力，當(dāng)然也有我的功勞，如果不是我善勸，
他可能還是不學(xué)習(xí)，還是一介武夫呢！
記者：呂將軍，剛開(kāi)始，孫侯勸您讀書(shū)學(xué)習(xí)，您以軍中事務(wù)太多為借口推辭。后來(lái)主要是因
為什么原因使您開(kāi)始讀書(shū)學(xué)習(xí)的？
呂蒙：主要是因?yàn)閷O侯以切身經(jīng)驗(yàn)說(shuō)服了我。他的“孤常讀書(shū)，自以為大有所益”的話時(shí)常
提醒我堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)。
記者：魯將軍，您是吳國(guó)的名將，文韜舞略非常人所比。呂將軍雖然也是吳國(guó)的名將，但他
只是一介武夫。后來(lái)您怎么與他結(jié)為朋友了呢？
魯肅：正如呂將軍所言：“士別三日，即更刮目相待”。因?yàn)閰螌④娡ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)發(fā)生了巨大的變化，他已由一介武夫變成了一名儒將。
4、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)讀“勸學(xué)”篇、悟“勸學(xué)”理、說(shuō)“勸學(xué)”事、訪“勸學(xué)”人，懂得了學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的作用，明白了“開(kāi)卷有益”的道理。
六、寫“勸學(xué)”文：課外作業(yè)，總結(jié)收獲
課外作業(yè)：寫一篇“勸學(xué)”的作文，來(lái)激勵(lì)人們讀書(shū)。
七、勵(lì)“勸學(xué)”志：老師贈(zèng)言，巧留余音
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們：讀書(shū)加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。在此，我把冰心奶奶的“好讀書(shū)，讀好書(shū)，多讀書(shū)”的名言贈(zèng)給大家，希望同學(xué)們?cè)谥R(shí)的海洋里，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，健康成長(zhǎng)！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
孫權(quán)勸學(xué)
孫權(quán)勸學(xué)--呂蒙就學(xué)--魯肅贊學(xué)
開(kāi)卷有益
張良西
[《孫權(quán)勸學(xué)》教案 (語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè))]
《醉翁亭記》教案 語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)共4
【思路綜述】
阿長(zhǎng)在魯迅的童年生活中是一個(gè)非常重要的人物，所以在魯迅筆下常常出現(xiàn)。在這篇回憶性散文里，魯迅飽含深情集中記敘了長(zhǎng)媽媽給他兒時(shí)留下的印象，人物形象鮮明，細(xì)節(jié)描寫逼真，情感真摯深沉，無(wú)疑，教學(xué)中抓住這些亮點(diǎn)分類突破。
【教學(xué)簡(jiǎn)說(shuō)】
一.感知人物
1、布置自讀課文，要求讀準(zhǔn)以下字音。
駭擄悚絮說(shuō)惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂辟頭畫舫
2、根據(jù)你對(duì)課文的理解，用“阿長(zhǎng)是一個(gè)的人”說(shuō)話?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)。
可以有如下一些說(shuō)法：
阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人;
......
教師小結(jié)：總之，阿長(zhǎng)是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢?接下來(lái)我們完成了下一步活動(dòng)就能夠明確了。
二.拎出線索。
1.教師讀課文，學(xué)生聽(tīng)。
2.問(wèn)：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣?邊聽(tīng)邊標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。
明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服--不耐煩--空前敬意--新的敬意?！?/p>
三.品味細(xì)節(jié)
1.讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
教師提示：我們知道，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說(shuō)，這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。
明確：一共寫了七件事。
①常喜歡切切察察
②限制我的行動(dòng)
③睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身
④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城
⑥謀害我的隱鼠
⑦為我買《山海經(jīng)》
2、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來(lái)，用“寫得好，它寫出了”的句式進(jìn)行品析并說(shuō)話。
學(xué)生活動(dòng)。
四.想象創(chuàng)新
我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么?
請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。
教師舉例：
哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫下來(lái)了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
感知人物煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠(chéng)
拎出線索不大佩服--不耐煩--空前敬意--新的敬意
品味細(xì)節(jié)豎手指、睡覺(jué)姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛
想象創(chuàng)新緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活
【評(píng)點(diǎn)】此設(shè)計(jì)以感知人物形象開(kāi)始，以把握人物性格終結(jié)，整體教學(xué)過(guò)程線條單純，以一個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)全篇的鑒賞性閱讀;形式活潑、無(wú)拘無(wú)束的自由暢談，容易掀起課堂-。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主地研讀課文，增加了閱讀的深度和廣度。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，實(shí)際上是促使學(xué)生回讀課文，更深層次地把握人物性格，溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活水乳交融。
語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文教案
《醉翁亭記》教案 語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)共5
教材分析：
《臺(tái)階》一文是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇自讀課文，全文圍繞“臺(tái)階”命題立意、組織教材，使造房這個(gè)一般性的命題題材有了側(cè)重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求及父親希望受人尊重的思想性格。
學(xué)情分析：
學(xué)生閱讀能力參差不齊，只有極少數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、探究合作的能力，他們能自主挖掘閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情;多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，能逐步提一些簡(jiǎn)單問(wèn)題;極少數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)教材最起碼的分析能力。
設(shè)計(jì)理念：
1、讀懂人物。在通讀教材的前提下，可以用“三問(wèn)”引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容、分析人物。
2、讀懂作者。作者在父親身上傾注了怎樣的情感?
3、讀出自己。聯(lián)系生活，理解﹑感悟父親。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1、理解并識(shí)記文中生字、生詞。
2、把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
能力目標(biāo)：1、把握課文的敘述角度，試用第三人稱說(shuō)說(shuō)本文的故事梗概。
2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解故事內(nèi)容和作者的思想感情。
情感目標(biāo)：感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，從而聯(lián)想到自己的父親，感悟自己的父親。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠用第三人稱復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié)，體會(huì)作者的思想感情。
2、理解、分析“父親”的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟主題，理解作品所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法：采用討論、質(zhì)疑等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主合作探究學(xué)習(xí)法。
教具安排：幻燈片小黑板
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體課件，并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，了解生字詞和文章大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
多媒體展示圖片(天壇祈年殿、中山陵)
師介紹圖片中臺(tái)階的豐富意義，普通老百姓家的住房也有臺(tái)階：它有什么意義呢?下面，讓我們隨著當(dāng)代作家李森祥老師的步伐，踏上又一個(gè)臺(tái)階。
(板書(shū)：臺(tái)階李森祥)
【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)用圖片中的臺(tái)階吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和__。】
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(課件出示)
1、理解并識(shí)記文中的生字詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，把握父親的形象特點(diǎn)和作者的思想感情。
3﹑感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、堅(jiān)韌不拔的毅力。聯(lián)系生活，感悟父親。
【明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)?！?/p>
三、檢查課前預(yù)習(xí)
(1)、作者介紹：李森祥，浙江衢州人。1986年發(fā)表__作后迅速成長(zhǎng)。他的小說(shuō)以、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通的質(zhì)樸形象。其作品獲《小說(shuō)月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng)。他也是電視劇《天下糧倉(cāng)》編劇之一。
(2)、字詞積累
涎水籌()劃凹()凼尷()尬黏()性頭()顱揩()一把
四、自主、合作學(xué)習(xí)
(課件展示)讀書(shū)之境界：
讀懂人物
讀懂作者
讀出自己
下面就請(qǐng)同學(xué)也像攀登臺(tái)階一樣，開(kāi)始我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧。
(一)、細(xì)讀課文，讀懂人物
閱讀小說(shuō)，首先要了解她的故事內(nèi)容，下面我們就來(lái)攀登第一級(jí)臺(tái)階
師：快速瀏覽課文，用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容。
要求講清楚：1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的屋子?
2、父親是怎樣造成有高臺(tái)階的屋子的?
3、新屋造好了，父親怎么樣了?
師：我們知道了父親造高臺(tái)階新屋的不易，讓我們進(jìn)一步的走進(jìn)這位父親的感人形象。
跳讀課文，劃出文中最讓你感動(dòng)，最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的語(yǔ)句。以“從……看到了父親是一個(gè)的人”為題說(shuō)一段話。
師生共同總結(jié)父親形象:勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)、要強(qiáng)、有志氣、不甘人后、愚公移山的精神，堅(jiān)忍不拔的毅力。
【學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的朗讀，特別是在概括課文的主要內(nèi)容中要，要抓住重點(diǎn)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為下一步教學(xué)奠定了堅(jiān)定的基礎(chǔ)?！?/p>
(二)深入探究，讀懂作者
師：我們從作者的動(dòng)情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、堅(jiān)強(qiáng)、謙卑，那么作者通過(guò)造臺(tái)階塑造這一人物形象，要表達(dá)什么樣的中心呢?(可以多角度考慮，不要局限于一種)
(參考：作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆，對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑表示同情，對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望!)
(三)情感升華，讀出自己
小說(shuō)作品以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，它來(lái)自于生活，又高于生活，我們讀了《臺(tái)階》中的父親，想起了生活中無(wú)數(shù)的父親……下面讓我們一起來(lái)攀登第三級(jí)臺(tái)階。
1、首先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲《父親》。(播放歌曲)
一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和快樂(lè)。是啊，父親是登天的云梯，撐起子女的未來(lái);父親是拉車的牛,承載家庭的重?fù)?dān);父親給我們一片藍(lán)天，父親給了我們一方沃土。父親是我們心中永遠(yuǎn)的太陽(yáng)。此時(shí)此刻你一定想對(duì)父親說(shuō)些什么呢?準(zhǔn)備一下，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
【此環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?！?/p>
五、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)了《臺(tái)階》一文，我們看到了父親偉大的品質(zhì)。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸，我們?cè)谔骄课膶W(xué)魅力的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注偏遠(yuǎn)農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下，人民生活極端困苦的現(xiàn)狀及深受傳統(tǒng)思想束縛的愚昧。對(duì)我們農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)將億萬(wàn)農(nóng)民的幸福銘記在心，奮發(fā)圖強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)!
【此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象?！?/p>
六、布置作業(yè)：
回家之后為父親做一件力所能及的事。
《醉翁亭記》教案 語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)共6
教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
2、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課，介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知全文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入
〖課前準(zhǔn)備〗在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
【師】（激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸，爸爸，親愛(ài)的爸爸，你就是我心中的山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書(shū)，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫照，
今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書(shū)課題〗
二、解題
1、《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
2、作者簡(jiǎn)介（看投影片）
朱自清，字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著一股清新氣息。
三、朗讀訓(xùn)練
1、聽(tīng)錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè)）
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況
給加點(diǎn)的字注音（出示課件）
奔(bēn)喪(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tuǒ)貼(tiē) 躊(chóu)躇(chú) 迂(yū) 蹣(pán)跚(shān) 箸(zhù) 拭(shì) 瑣(suǒ)屑(xiè) 晶(jīng)瑩(yíng)
3、朗讀
可以分為四個(gè)部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注
【師】批注要點(diǎn)
1）、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框
2）、關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線
3）、有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)
4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）。
2、（稍停）找?guī)孜煌瑢W(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由（找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、討論講解全文。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。
[語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)教案]
《醉翁亭記》教案 語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)共7
公輸 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè))
新豐初中??傅依梅
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．了解有關(guān)墨子及《墨子》一書(shū)的文學(xué)常識(shí)；積累文言詞匯；學(xué)習(xí)運(yùn)用排比、比喻及誘導(dǎo)的說(shuō)理方式。
2．在理解全文的基礎(chǔ)上，把握人物性格，體會(huì)人物思想感情。
3．了解墨子的思想觀點(diǎn)和政治主張，理解只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)才有力量的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)1：
我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學(xué)藝術(shù)，為我國(guó)古代文明增添了光彩。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，學(xué)派林立，出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的盛況，影響較大的是墨、儒、道、法四大家，他們紛紛著書(shū)立說(shuō)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。其中有一個(gè)人主張“兼愛(ài)”“非攻”，希望人們互助互愛(ài)，反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)，他就是墨子。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)2：
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)，尤其是那些非正義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的更是無(wú)盡的痛苦。那么，大家又是否相信在中國(guó)古代，有一個(gè)人能單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義
戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢？今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎(jiǎng)”的古人，看看他的非凡表現(xiàn)。
二、自主學(xué)習(xí)---預(yù)習(xí)與展示
1?文言知識(shí)歸納
（1）通假字：
①公輸盤不說(shuō)(通“悅”，高興)
②子墨子九距之(通“拒”，阻擋)
③子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)
④公輸盤詘(通“屈”，理屈)。
（2）古今異義詞：
①行十日十夜至于郢??到達(dá)
②愿借子殺之??您
③舍其文軒??彩飾
④雖然，公輸班為我為云梯??雖然如此
⑤吾之所以距子矣??用來(lái)……的方法⑥
（3）詞類活用：
①吾義固不殺人?（名詞作動(dòng)詞，善良堅(jiān)持道義）
②公輸班九設(shè)攻城之機(jī)變（形容詞用作名詞，巧妙的方式）
③子墨子之守圉有余（守衛(wèi)、抵擋）
④在宋城上而待楚寇矣（名詞作動(dòng)詞，入侵）
⑤不能絕也（形容詞用作動(dòng)詞，殺盡）
（4）一詞多義：
子：①子墨子聞之????先生
②愿借子殺之?????您
說(shuō)：①公輸盤不說(shuō)（yuè）???通“悅”，高興
②請(qǐng)說(shuō)之??????陳述、解說(shuō)
已?：①胡不已乎????停止
②吾既已言之王矣???已經(jīng)
類：?①不可謂知類(事理)
②為與此同類(類?）
然：?①雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)
②然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，
見(jiàn)：?①胡不見(jiàn)我于王???引見(jiàn)
②于是見(jiàn)公輸盤???召見(jiàn)
雖：?①雖然??即使這樣
②雖殺臣??即使
為：?①替。??公輸盤為楚造云梯之械
②語(yǔ)氣詞。??夫子何命焉為？
③造。??吾從北方聞子為梯
④作為。??子墨子解帶為城
⑤是。??必為有竊疾矣
之：?①助詞，的。??公輸盤為楚造云梯之械
②代詞，這。??請(qǐng)說(shuō)之
③提賓的標(biāo)志，不譯。?宋何罪之有
④用于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,不譯??臣以王吏之攻宋也
以：?①用來(lái)。?將以攻宋
②認(rèn)為???臣以王吏之攻宋也
2?作者名片
墨子（約前468-前376），名翟，春秋戰(zhàn)國(guó)之際思想家，墨家的創(chuàng)始人。相傳為宋國(guó)人，后來(lái)長(zhǎng)期住在魯國(guó)。墨子在政治上提出了“兼愛(ài)”“非攻”“尚賢”“尚同”“節(jié)用”“節(jié)葬”“非樂(lè)”等主張?！赌印肥俏覈?guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集。
3?背景追溯
這篇文章的背景可以從文章第一句話看出來(lái)：“公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋?！碑?dāng)時(shí)楚大宋小，楚強(qiáng)宋弱，而且楚攻宋之心蓄謀已久，要想制止這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生，是一件極為不易的事。然而墨子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)看得很清楚，他能明確指出楚攻宋之不義，因而他不辭辛勞，長(zhǎng)途跋涉趕到楚國(guó)都城，以實(shí)際行動(dòng)去制止戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。
三、合作學(xué)習(xí)---探究與交流
（一）整體感知
1?教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。
2?教師解說(shuō)重點(diǎn)詞句。
3?理清思路，感知大意。
（1）本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要表現(xiàn)的是哪一位？
墨子前往楚國(guó)的目的是什么？
解說(shuō)：明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生抓住課文的'主要環(huán)節(jié)。
【交流點(diǎn)撥】本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。
（2）談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。（理清文章思路，形成整體印象。學(xué)生小組討論，教師巡回點(diǎn)撥。）
【交流點(diǎn)撥】
①以“見(jiàn)”字一線穿珠。墨子見(jiàn)公輸盤→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤
（1～12）（13～16）（17～22）
墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮，模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。
②以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。
（二）深層理解
1?墨子是怎樣說(shuō)服楚王的？
【交流點(diǎn)撥】墨子面對(duì)楚王，循循善誘，婉言相勸，以設(shè)喻的方式引楚王入彀中，“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之。此為何若人？”誘導(dǎo)楚王沿著他的思路考慮問(wèn)題，得出“必為有竊疾矣”的結(jié)論，接著通過(guò)類比，得出“臣以王吏之攻宋也，為與此同類”的結(jié)
論，環(huán)環(huán)相扣，循循善誘，迫使楚王同意他的觀點(diǎn)，不得不稱“善”。
2?墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果怎樣？表現(xiàn)了什么？
【交流點(diǎn)撥】公輸盤與墨子各代表一方，公輸盤九攻，墨子九距，結(jié)果一“盡”一“有余”，充分表現(xiàn)了墨子胸有成竹、有理論、有實(shí)踐、機(jī)智多謀的特點(diǎn)，
3?“公輸盤詘”，一個(gè)“詘”字表明了什么？【交流點(diǎn)撥】一個(gè)“詘”字，說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤徹底失敗了。
（三）走進(jìn)語(yǔ)言
提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面？（學(xué)生思考討論，自由發(fā)言，合作完成）
【交流點(diǎn)撥】
1．說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
（1）根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式。激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。（2）邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比、對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。（3）先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。
2．語(yǔ)言富于表現(xiàn)力。他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無(wú)從辯駁；他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容義有威懾力，充分顯示了墨子勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的性格。
（四）走進(jìn)寫法
在辯論中運(yùn)用邏輯推理，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。
【交流點(diǎn)撥】文中只有少量的敘述文字，大量的則是墨子同公輸盤、楚王之間的論辯性對(duì)話。在對(duì)話中，充分顯示了墨子令人折服的雄辯能力。這種雄辯能力主要表現(xiàn)為巧設(shè)比喻和運(yùn)用對(duì)比誘使對(duì)方講話造成自相矛盾，置對(duì)方于被動(dòng)地位，然后在迂回論辯中進(jìn)行邏輯推理，得出止楚攻宋是“仁愛(ài)”的表現(xiàn)，達(dá)到宣傳“非攻”思想的目的。論辯一開(kāi)始，墨子對(duì)公輸盤說(shuō)：“北方有侮臣者，愿藉子殺之?！蹦诱f(shuō)話有意，而公輸盤無(wú)意，所以聽(tīng)了“不說(shuō)”，表示“吾義固不殺人”。這樣，公輸盤在無(wú)意中已經(jīng)被誘使而走上了墨子為他布設(shè)的言論與
行動(dòng)自相矛盾的軌道。因此，公輸盤只好服服帖帖地認(rèn)輸了。墨子在與楚惠王的論辯中，將設(shè)喻與對(duì)比巧妙地?結(jié)合起來(lái)加以運(yùn)用，終于使得毫無(wú)思想準(zhǔn)備的楚惠王陷入了前后所說(shuō)自相矛盾的境地。
（五）走進(jìn)主題
本文詳細(xì)地描述了墨子用巧妙鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略制止了戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的故事，表現(xiàn)了墨子的才智、勇敢和反對(duì)不義攻伐的精神。同時(shí)，也暴露了公輸盤和楚王的陰險(xiǎn)狡詐，從而說(shuō)明只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
墨子????????勸楚攻宋??“非攻”
公輸????????吾義固不殺人－－義不殺少而殺眾?????道義勝（辯才過(guò)人）
楚王???????必為有竊疾也－－為與此同類
必取宋－－攻械盡，而守圉有余????????實(shí)力勝（膽識(shí)過(guò)人）
欲殺之－－雖殺臣，不能絕也
五、拓展延伸
請(qǐng)用現(xiàn)代眼光評(píng)論一下墨子和公輸盤兩人行為的意義。
提示：只要答出墨子反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平，公輸盤挑釁、好戰(zhàn)即可。
老作
《醉翁亭記》教案 語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)共8
教學(xué)目標(biāo)
1、積累字詞，了解文章思想內(nèi)容。
2、通過(guò)引文和正文的關(guān)系整體把握文章;能概括文章思想內(nèi)容;能聯(lián)系上下文，體會(huì)意味深長(zhǎng)的句子的深層含義。
3、感受作者強(qiáng)烈的對(duì)和平呼喚的心聲以及對(duì)法西斯野獸行徑的憤慨，珍惜今天來(lái)之不易的和平生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)引文，對(duì)應(yīng)正文，整體把握文章內(nèi)容。
2、仔細(xì)體味文中意味深長(zhǎng)的描寫和議論的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生熟悉課文，借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音;有感情地朗讀課文。
2、教師準(zhǔn)備二戰(zhàn)有關(guān)背景資料。
設(shè)計(jì)思路
文章篇幅較長(zhǎng)，分為引文與正文兩大部分，正文分四個(gè)部分。整體把握全評(píng)論人引文和正文的關(guān)系入手。
安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，總體把握全文，有感情地朗讀;第二課時(shí)，體味描寫和議論的文字，深入理解課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1941年10月21日，順南斯拉夫克拉庫(kù)耶伐次這個(gè)不城，德國(guó)納粹分子殺死了7000多人，其中有300個(gè)孩子。南斯拉夫人民沒(méi)有忘記這段學(xué)生的歷史，每年10月21日都要在那里舉行悼念活動(dòng)，控訴納粹暴行。作者參加了一產(chǎn)供銷，并記述了她的所見(jiàn)所聞所感。下面跟隨作者，我們也來(lái)“參加”那次悼念活動(dòng)吧。(板書(shū)課題。)
二、整體感知。
1、請(qǐng)八個(gè)同學(xué)分兩級(jí)分別朗讀正文的四個(gè)部分。
(朗讀交流，師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)。)
2、正音：
3、薩特說(shuō)他的“記憶”既是“沉重”的，又是“美麗”的，結(jié)合剛才所讀正文四個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)薩特這們說(shuō)的原因。
要點(diǎn)歸納：
歷史定格的1941年10月21日，在南斯拉夫小城克拉庫(kù)耶伐次，德國(guó)納粹殺死了7000多人，其中有300個(gè)孩子，回憶這一血腥-令人悲哀且憤怒。南斯拉夫人民沒(méi)有忘記這段沉重的歷史，每年的悼念活動(dòng)中，人們控訴納粹暴行，抒發(fā)和平心聲，慘痛的歷史更給了人們對(duì)美好的向往和追求之心。(僅作參考。)
三、語(yǔ)言揣摩。
請(qǐng)?jiān)囍页鑫闹杏猩羁毯x的描寫句和議論句，說(shuō)說(shuō)它們的意味。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們總體把握全文，有感情地朗讀了文章。這一節(jié)課，我們要深入地理解文章。從一些有意味的描寫句和議論句中，我們可以體味其深刻含義，進(jìn)而可以深入對(duì)文章的理解。
二、語(yǔ)言揣摩。
文中有一些描寫和議論的句子，它們或渲染氣氛，或抒發(fā)情感，或闡述觀點(diǎn)，請(qǐng)分別找出一個(gè)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)它們的理解。(可結(jié)合課后“研討與練習(xí)”二。)
討論歸納：
1、凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。
提示：兩字一句，渲染悼念活動(dòng)的悲哀氣氛，烘托人們此刻沉痛的心情。
2、歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。
提示：歷的血腥-令人悲哀憤慨;記取歷史教訓(xùn)，熱愛(ài)和平，追求美好，責(zé)任在肩?！皻v史”的又是“
現(xiàn)實(shí)”的，“悲哀”的又是“美麗”的，“真實(shí)”的又是“荒謬”的。
三、探究思考。
1、300個(gè)孩子，如果沒(méi)有被-，他們的生活會(huì)怎樣呢?
學(xué)生交流發(fā)言。
2、悼念會(huì)上，女詩(shī)人迪桑卡的詩(shī)描繪了孩子們的生活情景，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)小詩(shī)的作用。
討論歸納：
詩(shī)人以簡(jiǎn)練的文字組合了孩子們被-前的生活片段，突現(xiàn)了他們的天真淳樸以及他們的夢(mèng)想和秘密，由此反襯了法西斯的野獸暴行，更是對(duì)納粹野獸暴行聲淚俱下的控訴。
四、總結(jié)歸納。
生活在現(xiàn)在的如你們一般的孩子真是幸福，讓我們不忘歷史，記取教訓(xùn)，莫讓悲劇重演，追求美好，熱愛(ài)并維護(hù)和平吧!
五、布置作業(yè)。
完成“研討與練習(xí)”剩余部分。
《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)反思
引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，既要抓住重點(diǎn)，又要力求全面。課文重點(diǎn)是控訴法西斯的罪行，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和-了!課文特點(diǎn)是通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷。標(biāo)題是如此，引用詩(shī)句是如此，第四部分引述死者遺言也是如此，要讓學(xué)生據(jù)此想像被殘殺者生前的形象，從而體會(huì)法西斯的殘酷。
整體感知又要全面，對(duì)塞爾維亞民族的英勇，對(duì)塞爾維亞人民的歷史感，對(duì)德國(guó)、日本對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的不同態(tài)度，都應(yīng)該包括在感知的范圍內(nèi)，不應(yīng)忽視。
要把文前的引文與正文聯(lián)系起來(lái)。薩特的一段話，可以看作本文的一個(gè)綱，特別是“沉重”與“美麗”是兩個(gè)主題詞，看課文怎樣寫出“沉重”，怎樣寫出“美麗”，就容易從主要方面把握課文內(nèi)容了。
《醉翁亭記》教案 語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)共9
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累“肅穆、荒謬、健忘”等詞語(yǔ)，理解其詞義并用詞造句。
2.了解作家及作品所反映的時(shí)代特征。
3.把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。
能力目標(biāo)
1.整體感知文意，把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。
2.把握引文與正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何快速準(zhǔn)確全面地理解文意的方法。
3.揣摩文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的深層含義，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高理解力。
德育目標(biāo)
文章控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實(shí)，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。
●教學(xué)重點(diǎn)
把握引文與正文，正文四個(gè)部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。
●教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，揣摩含義豐富的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含義。
●教學(xué)方法
1.朗讀法。文章語(yǔ)言精美，含蓄蘊(yùn)藉，只有在不斷的朗讀中，才能領(lǐng)會(huì)文章的深層內(nèi)涵。
2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。以學(xué)生獨(dú)立探究為主，輔之以必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、文字資料
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文，探究文章主體四個(gè)部分之間的聯(lián)系，整體感知文意;理解引文與正文的意義關(guān)聯(lián)，準(zhǔn)確全面地理解文意;揣摩語(yǔ)言，體味其豐富的內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感悟和理解。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
第二次世界大戰(zhàn)期間，戰(zhàn)爭(zhēng)如惡魔一樣吞噬了無(wú)數(shù)的生靈。法西斯如泯滅人性的怪獸，如一部開(kāi)動(dòng)著的-機(jī)器，中國(guó)南京30萬(wàn)不眠的英靈，南斯拉夫7000個(gè)善良的靈魂，仍在無(wú)聲地控訴著法西斯的罪惡。歷史為之顫栗，然而歷史不能遺忘，罪惡不能遺忘。今天我們學(xué)習(xí)《親愛(ài)的爸爸媽媽》，去感受南斯拉夫每年10月21日舉行的盛大祭奠活動(dòng)那“悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”。
設(shè)計(jì)(二)
在我們的生活中，伴隨著“親愛(ài)的爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喚而來(lái)的，常常是充滿愛(ài)意的笑臉和親切的呵護(hù)。但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。面對(duì)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的慘劇，你對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，對(duì)和平與幸福，也許會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)和更深的思考?，F(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)《親愛(ài)的爸爸媽媽》。
二、作家及相關(guān)資料介紹
教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
聶華苓，女，美國(guó)華裔作家，19生，湖北武漢人。著有《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水流長(zhǎng)》《臺(tái)灣軼事》等小說(shuō)集，《夢(mèng)谷集》《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻譯集。
三、朗讀課文，整體把握文意
1.教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2.學(xué)生自由朗讀課文，梳理課文主體四部分之間的關(guān)系，把握本文的敘事脈絡(luò)。
(1)選兩位同學(xué)復(fù)述課文。
(2)教師提示學(xué)生抓住文中記敘的要素梳理情節(jié)。
明確：作者一行來(lái)到克拉庫(kù)耶伐次參加紀(jì)念活動(dòng)。第一部分寫來(lái)到墳地的所見(jiàn)所聞。借莫馬迪密其之口，訴說(shuō)當(dāng)年-的慘狀;寫親眼所見(jiàn)，寫南斯拉夫人民冒雨參加盛大的紀(jì)念活動(dòng)。第二部分具體記敘這次紀(jì)念活動(dòng)，記述朗誦、合唱、歌劇等等演出活動(dòng)。第三部分記述作家的座談。第四部分寫參觀紀(jì)念館，從摘錄的被殘殺的人留下的片紙只字可以看出。概括起來(lái)，四個(gè)部分記述紀(jì)念活動(dòng)的四個(gè)片斷：來(lái)到紀(jì)念地，看紀(jì)念演出，參加座談會(huì)，參觀紀(jì)念館。
3.學(xué)生篩選文中一些運(yùn)用抒情、議論表達(dá)方式的句子，默讀，體會(huì)作者的思想感情。
(1)學(xué)生默讀，悉心體會(huì)。
(2)以小組為單位，討論交流，要求人人發(fā)言，小組長(zhǎng)記錄總結(jié)。
(3)各組選代言人進(jìn)行全班交流。
明確：課文再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史，著重再現(xiàn)了被殘殺者的心靈，讓我們強(qiáng)烈感受到法西斯-的野蠻殘酷，表達(dá)了作者對(duì)南斯拉夫人民的同情和崇敬，對(duì)法西斯分子的刻骨仇恨。
4.提問(wèn)：除了與紀(jì)念活動(dòng)有關(guān)的文字，作者還寫了些什么?有什么用意?
學(xué)生思考，交流。
明確：課文還聯(lián)系到南京-。作為華裔作家，一顆“中國(guó)心”使她想到了南京-，那更是慘絕人寰的殺戮，被害者達(dá)30萬(wàn)人，日本法西斯匪徒的瘋狂，更是滅絕人性，慘無(wú)人道。作者把西方與東方聯(lián)系起來(lái)，在寬廣的層面上突出世界和平這個(gè)主題。
另外，課文還寫到一位西德作家和一位日本作家的發(fā)言。西德作家真誠(chéng)的懺悔贏得了人們的寬容和尊重。日本作家則是自私的狡辯，想為日本軍國(guó)主義開(kāi)脫罪責(zé)，只能引來(lái)人們的反感與冷落。作者這樣寫，意在警示人們：至今還有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險(xiǎn)。
四、聚焦引文，準(zhǔn)確全面地理解文意
1.學(xué)生齊讀引文，篩選關(guān)鍵詞句。
明確：“那就是我?guī)ё叩某林赜洃洠@是個(gè)美麗的記憶”，關(guān)鍵詞為“沉重”“美麗”。
2.提問(wèn)：“沉重的記憶”指什么?“美麗的記憶”又指什么?
學(xué)生明確：“沉重的記憶”指納粹黨在克拉庫(kù)耶伐次埋葬了7000名被殘殺的人?！懊利惖挠洃洝敝缚死瓗?kù)耶伐次的人民被敵人殺戮的那一刻所表現(xiàn)出來(lái)的整個(gè)民族的英勇。
3.提問(wèn)：正文前面為什么引用薩特的話?
學(xué)生思考，明確：薩特的話是全文的引子，也是本文的點(diǎn)睛之筆。
薩特說(shuō)到，克拉庫(kù)耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000個(gè)被殘殺的人。課文再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前那一段殘酷的歷史，一天之內(nèi)，納粹殺死7000人，其中包括300名孩子，鮮血染紅三百五十多英畝土地，被殘殺者臨死前的哀號(hào)仿佛就在我們耳畔回響。-慘絕人寰，歷史是沉重的，記憶是沉重的。
面對(duì)血腥-，塞爾維亞人表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”。有一位老師，“納粹要他合作，他說(shuō)：‘開(kāi)槍吧!我給孩子們上最后一課!’”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然。課文第四部分摘錄的遺言，表現(xiàn)了無(wú)辜的平民面臨死亡的威脅時(shí)，仍然懷著強(qiáng)烈的愛(ài)向生者傾吐心聲和愿望，沒(méi)有人向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦笀?bào)仇”。他們表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的，所以說(shuō)“這是個(gè)美麗的記憶”。
五、探究思考，體味標(biāo)題的新穎獨(dú)特
提問(wèn)：如把文章的標(biāo)題改為“克拉庫(kù)耶伐次之行”，好不好，為什么?
學(xué)生討論。
明確：不好。課文通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯法西斯的殘酷。“親愛(ài)的爸爸媽媽”突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊，讓我們想見(jiàn)當(dāng)年那場(chǎng)-的情景，對(duì)殘殺者的兇殘感受得更為深切。
六、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)文句的深層含義
多媒體顯示(顯示一題完成一題)：
1.凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。
(連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么樣的表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?)
2.“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！?/p>
(“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?)
3.歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。
(如何理解這看似矛盾的議論?)
4.他們坐在書(shū)桌前……
(引用迪?？ǖ脑?shī)句包含了作者怎樣的思想感情?)
5.世世代代“人”的聲音，在詩(shī)和音樂(lè)的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。
(為什么給“人”字加引號(hào)?)
6.人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。
(聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這句話的涵義)
7.另一位作家講話之后，日本人也要講話了。
(“日本人”為什么不說(shuō)“作家”?)
8.明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過(guò)去和他握手。許多人走過(guò)去和他握手。
(聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么明赫白得到眾人的寬恕和尊重)
學(xué)生吟誦這些句子，悉心體味它們的深層含義。選8位同學(xué)回答。
明確：1.這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。連用四個(gè)句號(hào)，成為四個(gè)短句，使每個(gè)字都限度地發(fā)揮出表意功能，易激發(fā)讀者的想像，使讀者充分感受到無(wú)限悲哀的氣氛。
2.“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情，對(duì)-無(wú)辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。
3.其實(shí)并不矛盾。成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀;南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)人來(lái)到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這是何等荒謬。
4.這些詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。孩子們的生命才起步，他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒(méi)有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子們的可愛(ài)和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。
5.這個(gè)引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、生命的價(jià)值。
6.作者強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和-。
7.日本作家為日本軍國(guó)主義開(kāi)脫罪責(zé)，他在自私地狡辯。作家本應(yīng)具有人類的良知。作者不稱他為作家，說(shuō)“日本人”，表明了作者對(duì)他的鄙棄。許多人與西德作家握手，在無(wú)言之中表明人們對(duì)日本人的反感和唾棄。
8.明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)非常深刻，情感非常真摯，態(tài)度非常誠(chéng)懇。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的，明赫白是沒(méi)有責(zé)任的，他卻代上一代人受過(guò)，他把自己與整個(gè)民族看成一個(gè)整體，表達(dá)了整個(gè)民族的反省，所以贏得了人們的寬容和尊重。
七、課堂小結(jié)
這確實(shí)是一個(gè)沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認(rèn)同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和-了!
八、布置作業(yè)
完成課后研討與練習(xí)第三題。
●板書(shū)設(shè)計(jì)
親愛(ài)的爸爸媽媽
引文正文
沉重法西斯的殘酷
美麗塞爾維亞民族的英勇
《醉翁亭記》教案 語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)共10
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析人物的性格，并從原文中找出相對(duì)應(yīng)的例子。學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語(yǔ)言描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
2、分析老頭子人物的傳奇色彩，了解文章的寫作特點(diǎn)。
3、體會(huì)文中景物描寫的句子。
4、閱讀自讀課文孫梨的文章《吳召兒》，并比較異同，進(jìn)一步體會(huì)孫梨文章的風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程：
一、小說(shuō)的三要素：
人物、情節(jié)、環(huán)境
二、復(fù)述《蘆花蕩》和《吳召兒》兩篇文章的大概內(nèi)容。
思考并討論：
1、老頭子和吳召兒兩人性格的異同?并找出相應(yīng)的例子。
相同點(diǎn)：豪爽、干練、樂(lè)觀、自信、勇敢、機(jī)智、愛(ài)憎分明、有抗日熱情、責(zé)任感強(qiáng)。
不同點(diǎn)是：老頭子過(guò)于自尊和自信。
2、人物性格探究：怎樣理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中“過(guò)于”二字?從文中找出相應(yīng)句子，并體會(huì)這一句話在全文中起到什么作用?
老頭子對(duì)葦塘里負(fù)責(zé)的同志說(shuō)“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”;老頭子在淀里撐著船那種悠閑自得的心情;送兩個(gè)小女孩進(jìn)葦塘，以為萬(wàn)無(wú)一失;大女孩受了傷，他覺(jué)得這一次任務(wù)沒(méi)有完成，覺(jué)得丟了臉，發(fā)狠要為大女孩討回血債，這些都是他始終非常自信、自尊的表現(xiàn)?！斑^(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心，這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思，全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
三、塑造人物的方法
塑造人物的方法小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的。小說(shuō)中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫，也可以通過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
1、肖像描寫：
“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，……老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。老頭子渾身沒(méi)有什么肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮，很少見(jiàn)到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
寫老頭子年紀(jì)雖老，但老當(dāng)益壯，注重描寫他的眼睛，突出他的干練、精明。
2、語(yǔ)言描寫
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”;“什么事也沒(méi)有，安心睡一覺(jué)吧”;“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀!”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們?！?“不怕，他打不著我們!”
3、動(dòng)作描寫：
P15“老頭子的身體往上躥了一躥，……他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。”表現(xiàn)他對(duì)這意外的發(fā)生感到很驚訝。
P17“一個(gè)干瘦的老頭，只穿一條破短褲，站在船尾上，有一篙沒(méi)一篙地?fù)沃?，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里?！北憩F(xiàn)老頭子的鎮(zhèn)定。
動(dòng)作描寫集中在那一場(chǎng)英雄的行為上，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙狠狠敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。
4、心理描寫：
P16表現(xiàn)老頭子把大菱__的責(zé)任歸咎于自己。
以上描寫都是正面描寫，另外還有側(cè)面描寫：
如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像餓肚子的人們唱的，稻米和肥魚(yú)的香味還是從葦塘里飄出來(lái)。又如寫二菱對(duì)老頭子的懷疑，不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。還有寫敵人封鎖的嚴(yán)密，也是從側(cè)面寫老頭子的干練、精明。
四、領(lǐng)會(huì)景物描寫的妙處：
景物描寫一定要切合環(huán)境和人物的心境，切記游離的寫景，《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。
討論：請(qǐng)找出文中景物描寫的句子并分析它的含義。
1、“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！?/p>
這段文字傳達(dá)出怎樣的環(huán)境?
環(huán)境很黑暗氣氛有些緊張?！按敉?、陰森黑暗”這些詞可表現(xiàn)?！按敉币辉~還可以看出敵人的束手無(wú)策。
蘆花蕩的夜色非常優(yōu)美，非常安寧，淀水晶瑩透澈，星星閃爍不定，從“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子”這一句可以看出來(lái)。
“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！边@一句可以思考兩個(gè)問(wèn)題：為什么要寫蘆葦長(zhǎng)得高?怎樣形容蘆葦長(zhǎng)得高?這樣揣摩可以明白什么時(shí)候需要作景物描寫，怎樣寫景。
孫犁在他的小說(shuō)《荷花淀》中的一段描寫，我想，與這一句所傳達(dá)的語(yǔ)言信息是一樣的?！八齻儽贾遣恢烙袔桩€大小的荷花淀去，那一望無(wú)邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!”
“狠狠地往上鉆”，把白洋淀里的人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量，蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的意志和斗爭(zhēng)的力量的象征吧。
2、“月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，像一片葦葉，奔著東南去了?！?/p>
表現(xiàn)老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
3、“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。”
天空的明凈，用環(huán)境的寧?kù)o、優(yōu)美來(lái)為下文所發(fā)生的不平常的事情作鋪墊。
4、“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。”
“用颯颯的風(fēng)響”來(lái)形容老頭子此時(shí)的心情，月亮也落下去了，老頭子心情十分沮喪。
5、“她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長(zhǎng)大成人了”
把女孩子的逐漸成長(zhǎng)描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著時(shí)光的流逝?！疤爝叺谋倍贰耙彩且环N暗喻，暗喻她們?cè)邳h的光輝的指引下，找到了自己人生的方向。
6、“第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱，一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層咽氣?！?/p>
因?yàn)樘鞖鈵灍?，所以鬼子要出?lái)洗澡，為下面情節(jié)作鋪墊。
7、“這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)?！?/p>
通過(guò)靜來(lái)反襯下面的情景，引出下文的情節(jié)。以靜來(lái)寫動(dòng)。
8、“鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒?！?/p>
老頭正狠狠地敲打著鬼子，內(nèi)心萌發(fā)著輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事件，但決沒(méi)有那種凄慘的描繪，就連那個(gè)女孩子受傷后的幾聲__，也被輕輕一筆帶過(guò)，作品要高昂濃重地傳達(dá)出來(lái)的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀情緒，即使在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。
五、結(jié)合自讀課文《吳召兒》進(jìn)行寫作手法的比較，并拓展孫梨的另一篇文章《荷花淀》，進(jìn)行對(duì)比閱讀，談?wù)剬O梨文章的風(fēng)格。
孫犁文章風(fēng)格：
孫犁和其他作家(有劉紹棠、從維熙、韓映山等)在文學(xué)界上被成為“荷花淀派”
1、選材上，以小見(jiàn)大，選取小人物來(lái)寫，寓偉大于平凡之中。
如老頭子，沒(méi)有姓名，他代表了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)與他一樣的普通抗日英雄，像他這樣的英雄很多，吳召兒也是鄉(xiāng)村的一個(gè)姑娘而已?！逗苫ǖ怼防锏乃┮彩强谷沼螕絷?duì)的一個(gè)大嫂而已，并沒(méi)有寫一些偉大的人物。
2、以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，體現(xiàn)了時(shí)代的精神。
老頭子和吳召兒都不顧個(gè)人安危，是什么促使他們這樣做?是一種民族的愛(ài)國(guó)精神，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人與時(shí)代的完美結(jié)合。
3、如詩(shī)如畫的景物描寫，充滿詩(shī)情畫意，富有抒情味，烘托了人物形象。
4、簡(jiǎn)潔樸素的人物對(duì)話，展示了人物鮮明的性格特征。
語(yǔ)言清新、淳樸，如《荷花淀》里的幾個(gè)大嫂的對(duì)話，很簡(jiǎn)潔，但很符合人物當(dāng)時(shí)的心情。
5、文中充滿樂(lè)觀的精神。
如老頭子的自信、勇敢，智斗鬼子的勝利;如吳召兒“無(wú)論走到哪里，都不用擔(dān)心吃的”等也體現(xiàn)了她樂(lè)觀的精神。
孫犁是我國(guó)現(xiàn)代作家(小說(shuō)家、散文家)，其作品大部分是小說(shuō)和散文，不少篇章都具有抒情詩(shī)的藝術(shù)魅力，最能代表這種風(fēng)格的是其名篇《荷花淀》?！逗苫ǖ怼穼懹?945年，發(fā)表后，在文學(xué)藝術(shù)界影響很大;有許多作家都努力探索其寫作技巧，不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派(評(píng)論界稱之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等)?！昂苫ǖ砼伞钡淖髌芬话愣汲錆M浪漫主義氣息和樂(lè)觀精神，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言清新、樸素，富有節(jié)奏感，描寫逼真，心理刻畫細(xì)膩，抒情味濃，富有詩(shī)情畫意，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱。一九三六年到一九三七年，孫犁曾在白洋淀附近，教了一年小學(xué)。使得他有機(jī)會(huì)熟悉這一帶的風(fēng)土和人民的勞動(dòng)、生活。他曾在《關(guān)于〈荷花淀〉的寫作》一文中這樣寫道：農(nóng)民抗日，完全出于自愿。他們熱愛(ài)自己的家、自己的父母妻子。他們當(dāng)兵打仗，正是為了保衛(wèi)他們。他曾經(jīng)深情的追憶那段時(shí)光：他說(shuō)“善良的東西、美好的東西，能達(dá)到一種極致。在一定的時(shí)代，在一定的環(huán)境，可以達(dá)到項(xiàng)點(diǎn)。我經(jīng)歷了美好的極致，那就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。我看到農(nóng)民，他們的愛(ài)國(guó)熱情，參戰(zhàn)的英勇，深深地感動(dòng)了我。孫犁(語(yǔ))
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