下面是范文網(wǎng)小編收集的人教版三年級語文上冊第六單元集體備課教案3篇 三年級上冊語文第六單元集體備課要點，歡迎參閱。

人教版三年級語文上冊第六單元集體備課教案1

　　年

　　級

　　三

　　學

　　科

　　語文

　　章(組)

　　六

　　學習內容

《神話故事》

　　單元內容

　　分

　　析

　　本單元有四篇課文和語文百花園六組成?！豆旁妰墒住贰对⒀远t》和《大禹治水》是精讀課文，《那咋鬧?！肥锹宰x課文。通過默讀初步把握故事的主要內容，感受故事中人物精神品質。

　　單元學情

　　分

　　析

　　三年級學生已經(jīng)具備了一定的自主識字能力，在課堂上應加大學生的自主學習的時間，教師加強詞語積累與運用的練習。教學中側重于結合文章內容理解詞語的訓練。在上個學期學生已基本掌握了幾種段的結構，本學期可以向篇章的結構過渡，引導學生能夠按事件的發(fā)展順理清文章結構。本單元很多文質兼美的篇章，在閱讀教學中，應側重于朗讀的訓練，可采用想象讀、體驗讀、配樂讀等多種讀的形式。在閱讀教學中，同樣要注意語言文字的訓練，教師可利用比較、填空等多種方法來訓練學生語言的理解與運用。

　　學習目標

　　1.會認46個字，會寫33個字。

　　2.有感情地朗讀課文，抓住主要情節(jié)講述故事。

　　3.默讀初步把握故事的主要內容，感受故事中人物精神品質。學習聯(lián)系上下文理解詞

　　4.語的意思，增加詞匯量。

　　5.背誦古詩《古詩兩首》，能用自己的話說說古詩意思。

　　6.了解成語故事，并主動和他人交流。

　　學習重難點

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2，生字、詞的讀寫。

　　3.對本單元課文的理解和習作

　　學習時數(shù)

　　11課時

　　課時分配

　　課

　　題

　　課時

　　21、《古詩二首》

　　22、《寓言二則》

　　23、《大禹治水》

　　24、*《哪吒鬧?！?/p>

　　百花園六

人教版三年級語文上冊第六單元集體備課教案2

　　四年級語文上冊第六單元集體備課教案

　　教材分析：

　　愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛使盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關愛的主題在前幾冊里已有所涉及，本冊教材再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導學生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人之間相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

　　這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地?！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。

　　通過本組課文的學習，學生將感受愛，體會到愛的力量，并懂得如何去愛。

　　教學本組教材可用13~15課時。其中精讀課文6~7課時，略讀課文2~3課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時，“成語故事”1課時。

　　單元教學目標預設：

　　1、品嘗文中優(yōu)美的語言，積累詞句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，對部分內容能夠背誦。

　　3、理解課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

　　4、分析文章內容，感受人物特點，體會文章的寫作特點及表現(xiàn)手法。

　　5、感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

　　學情分析及策略建議：

“人間最美是真情”，這句話學生聽說過，卻未必深刻感受得到。教學中要強調學生的自身體驗，引導學生結合生活實際，多讀、多想、多體會，感受人與人之間純真美好的感情，明白快樂的真諦。在每課教學的最后，可引導學生由課文內容延伸開去，聯(lián)系自己經(jīng)歷過或讀過的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。20 古詩兩首 學習目標

　　1、認識“鶴、孟、陵，辭、唯”五個生字，會寫“孟、浩、陵”等七個生字。

　　2、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。

　　3、結合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。

　　4、積累反映人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。教學重、難點

　　結合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。課前準備

　　1、搜集并積累反映人間真情的古詩詞1—2首；

　　2、預習這兩首古詩，了解李白與王維的生平；

　　3、課文插頁的掛圖。第一課時

　　對聯(lián)導入，揭示課題

　　1、師吟誦一對《紅樓夢》中的對聯(lián)，并寫下來：

“黃金萬兩容易得，人間知己最難尋?！?/p>

　　2、導語，揭題。

　　人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說，友情是真摯且寶貴的。的確，正如對聯(lián)中所說的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學習內容便與友情有關。(師板書課題)學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1、初讀古詩，讀準讀通。

　　a、生試讀，誦讀(注意“孟、陵、辭”的讀音)。

　　b．師范讀(也可錄音范讀)，要求學生邊聽邊想：古詩描述了一件什么事?你是從哪里聽出來的?

　　2、學法“引路”，自學古詩。

　　a、根據(jù)以往的學習經(jīng)驗，我們應怎樣來學習古詩? b．歸納如下學習方法：

　　知詩人——解詩題——理詩句——明詩意——入詩境——悟詩情

　　3、“知詩人、解詩題、理詩句”。

　　a、指名簡介李白。

　　b．說說詩題給了我們哪些信息?

　　c．指名學生朗讀，注意咬音的準確。

　　4、明詩意。

　　a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩。

　　b、查字典或借助課文提供的注釋，把它們“移注”到詩行中，讀懂詩句的意思；記下不懂的問題，標注在書中，尋求同伴的幫助，實在解決不了的，在全班交流。

　　5、入詩境，悟詩情。

　　通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情?是怎樣從具體的詩句中體會到的?

　　6、圍繞“學法”，自主合作學習。(提示：指導各組采用不同的匯報形式，如：介紹李白與孟浩然；說詩句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”煙花”“盡?‘唯見”等重點詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與

　　盂浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來等。)

　　7、小組匯報、交流。

(提示：在交流中，教師要有意識地引導學生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象，并能用

　　一小段話描寫下來，當場點評。)

　　8、誦讀詩句，體會情感。

　　a．找出一對近義詞(孤——唯)，想象：當時李白佇立在岸邊，他可能做了些什么? b．根據(jù)自己的理解，體會李白與孟浩然的心情。c、有感情地朗讀、背誦古詩。拓展延伸，自主學習

　　1、出示唐朝王維的《山中送別》：

　　山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。

[注釋] a、罷：完了；完畢。b．柴扉：柴門。

　　2、出示自學要求。

　　a、有感情地朗讀、背誦該詩。

　　b．用本節(jié)課學到的方法自學古詩，并能用自己的話說說詩句的意思，嘗試賞讀古詩，體會詩人所表達的思想感情。

　　3、學生匯報自己的學習心得。板書

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐·李白

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。作業(yè)

　　1、背誦兩首古詩。

　　2、預習《送元二使安西》。

　　第二課時

　　復習舊課，導入新課

　　1、指名背誦上節(jié)課所學的兩首古詩。

　　2、在浩如煙海的詩歌王國里，有關友情的古詩也是非常多的，今天老師又要和同學們一同來學習兩首古詩?！皟韧饴?lián)動”，擴大“容量”

　　1、先出示課文中古詩：《送元二使安西》，再出示唐代高適的詩：《別董大》。

　　千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

[注釋]

　　董大：高適友人，生平不詳。曛：太陽落山時的余光，這里指昏暗的意思。

　　2、學生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學習這兩首古詩。

　　3、學生交流、匯報。

(形式自選?？上日f第一首，也可先說第二首，更歡迎兩首一起說。)a、在交流中，教師要有意識地引導學生用具體生動的語言描述“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的意境。

　　b．“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”一樣嗎?分別指誰? c．“故人”一詞與“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”中的哪個詞相似?體會兩位詩人與友人別離時的心態(tài)一樣嗎?為什么?

　　4、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。自由“選點”，進行“練筆”

　　1、請學生就這四首古詩做一番賞析，從中品讀出友情的珍貴。

　　2、師出示小練筆要求：

　　自由選擇下列的一道題，進行描述性的練筆。

　　a、當時李白佇立在黃鶴樓邊，目送著好友的船漸漸遠去的帆影，請展開合理想象，把李白的神情、動作等描述下來。

　　b．王維與元二借酒餞行，請想象一下，當時二人會有怎樣的表情流露，并會說些什么。c、請用具體、生動的文字，將“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”的場景描述下來。

　　3、學生練筆，師課堂巡視。

　　4、師生點評學生練筆。課堂總結

　　請學生們嘗試用一句話談談自己對友情的理解。

　　作業(yè)

　　板書設計

　　下（去）

（西）黃鶴樓──揚州

（東）

（湖北省）

　　送元二使安西

　　勸更

　　友情

　　作業(yè)

　　1、默寫《送元二使安西》。

　　2、修改課堂小練筆。教學反思

　　搭

　　石 學習目標

　　1、認識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

　　3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂；學會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。教學重、難點

　　品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。課前準備

　　1、生字新詞卡片。

　　2、有關橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)第一課時

　　激趣引入，質疑定標

　　1、激趣導入

(出示幾幅有關橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)

　　同學們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來學習一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?

　　2、質疑定標。

“搭石”這個詞對絕大多數(shù)同學一定都感到陌生，看了這個題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問?

　　教師適時引導，歸納學生提出的問題。如： a、什么是“搭石”? b．搭石是怎樣鋪成的? c、人們是怎樣過搭石的? d．為什么搭石留給作者這么深的印象? ??

　　個性自讀，自主感知

　　1、第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

　　2、第二遍：試著從課文中尋找同學們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

　　3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。合作交流，釋疑解難

　　1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價。

　　2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內相互幫助解決。

　　3、全班交流，反饋。

　　解決幾個問題，初步理解課文的主要內容及作者要表達的情感。a、什么是“搭石”?

　　b．作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景? c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石? 練習

　　1、識記生字，指導書寫

　　a、自學生字，讀準字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。

　　b．交流識記方法，寫字經(jīng)驗。(“漲、衡”左中右結構的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)c、練習書寫生字。

　　2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴詞。

　　3、朗讀課文。

　　第二課時

　　檢查反饋，復習鞏固

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、聽寫部分詞語。尋美悟情，晶讀熏陶

　　1、尋美，知情。

　　課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認為美的句段讀給你的同桌同學聽，并向他(她)談談你的體會。

　　2、賞美，悟情。

　　組織學生交流感受到的美。(教師隨機引導學生抓住重點詞句，品讀感受，賞美悟情。)

　　例一：“上了點年歲的人??直到滿意了才肯離去?！?/p>

　　讓學生找出文中的關聯(lián)詞(“無論??只要??“直到??才??’’)從中體會老人的公益之心。

　　例二：“每當上工、下工??給人畫一般的美感?！?/p>

　　a．

　　看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

　　b．請幾個同學上臺表演，體會動作的協(xié)調有序。c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

　　例三：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?a．“風景”是什么意思? b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?把你的想法在四人小組內交流。

． c、各小組推舉代表匯報。

(如：背老人過搭石；相讓；流動的畫；緊走搭石??)

　　例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結??” a、你是怎樣理解最后一段話的意思? b．贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結著鄉(xiāng)親們什么美好的情感? c、文章的結尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結的，你準備怎樣寫?請試寫幾句。

　　3、誦美，傳情。

　　a、讀一讀，把你認為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達出來。b．評一評：指名朗讀，讓學生在評議中增強語感。

　　4、創(chuàng)美，抒情。

　　a、有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，其實，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎? b．學生交流平凡事物中的“美”。課后延伸，拓展

　　選做題：

　　a、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。b．小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。作業(yè)

　　板書設計

　　21、搭石

　　默默無聞

　　無私奉獻 教學反思

　　跨越海峽的生命橋 學習目標

　　1、認識生字8個，會寫“峽、桂、移”等12個字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個詞語。

　　2、理解課文內容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5、抄寫自己喜歡的句子。教學重、難點

　　理解課文內容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。課前準備

　　1、收集兩岸同胞互相關愛幫助的故事。

　　2、一張中國地圖(或制作課件)。第一課時 導入新課

　　1、談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。今天要學習的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。

　　2、揭題。出示地圖(或課件)，引導學生理解“臺灣海峽”，適當講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。指導寫“灣、峽”。整體感知

　　1、自由讀，用一兩句話概括課文的主要內容。(注意時、地、人、事這四要素)

　　2、從地圖上找出“杭州市”和“臺灣花蓮”，理解“跨越”。

　　3、思考：“生命橋”在課文中指什么? 自學生字詞

　　1、自學，互教互幫，借助拼音讀準確。

　　2、分類檢查讀音：a，8個生字詞；L其他注音的字詞。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；U的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。

　　3、寫字指導。9個左右結構的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點；2個上下結構的字，以“暫”

　　為重點；另一個為一類。

　　4、指名分段試讀課文，要求讀準、讀通。學習一、二自然段

　　1、自由讀課文，歸納主要內容。

　　2、出示重點句，與課文原句對比閱讀：

　　這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。

　　3、討論：你覺得哪句寫得更好?為什么?(師引導從“含苞的花朵?“凋零”“惟有??才能”等詞句理解小錢病情嚴重，急需救助，體會生命的寶貴。)

　　4、指導有感情朗讀課文原句?？缭胶{的生命橋

　　杭州 —— 血脈親情 —— 臺灣

　　小錢—— 美好情感—— 年輕人 李博士?? 作業(yè)

　　1、抄寫生字。

　　2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。

　　第二課時 情境導入

　　1、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的?哪些地方最使你感動?

　　2、學生自讀課文第三至六自然段。@

　　3、4、教師的引導策略：

　　可以從正面引導，如：

　　a．面對地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么? b．面對余震，李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做? c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州?

　　也可以從側面引導，如：

　　a、這位青年難道不想念家人是否平安? b．李博士和青年難道不怕余震嗎? c、李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)

　　5、指導有感情地朗讀第五自然段。升華情感

　　1、有感情地朗讀第七自然段。

　　2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　a、小練筆(或口頭填空)：聯(lián)系課文內容，用“終于”寫(說)一句話。

　　b．完成練筆(或填空)之后，說說自己對這個句子的理解。

　　3、理解結句的含義。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！?a．想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么? b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報，暢談兩岸的血脈親情。

　　4、朗讀背誦全段。作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、小作文：以小錢的名義，給臺灣花蓮慈濟醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達你對李博士和那位青年的感激之情，表達兩岸骨肉的血脈親情。板書設計

　　21、搭石

　　默默無聞

　　無私奉獻

　　教學反思

　　23* 卡羅納 學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

　　2、了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流．

　　3、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。教學重、難點

　　了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流． 課前準備

　　1、課文插頁的掛圖。

　　2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。教學過程

　　推介新書，揭示課題

　　導語：同學們，一部好的文學作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來了一本書，該書曾在19世紀轟動了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎?《愛的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天，我們就先來學習里邊的一篇故事(板書課題)。初步閱讀，讀通課文

　　1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。

　　2、出示小黑板，讀準9個詞語。(遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉睛、端詳、恍然大悟)

　　3、指名學生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學互相幫助糾正。

　　4、說說這篇課文主要講了一件什么事。提綱導讀，感悟理解

　　1、出示“導讀提綱”，學生自讀課文。

　　a、當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的? b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的? c、“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的? d．當“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了?“目不轉睛”是什么意思?

　　你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?

　　2、學生讀讀、畫畫、議議。

　　3、提供范例，指導交流。(以第2個問題為例)小黑板出示三個句子，理解卡羅納的傷心。

　　a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。b．他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　c、當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。

　　4、學生交流。(要求：找出文中相關的語句，有感情地朗讀；談談自己讀后的感受；評議。)欣賞評價，延伸教育

　　1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢?

　　2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。

　　3、師小結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》D巴，她將提升我們每個人愛的濃度。布置作業(yè)

　　1、積累9個詞語。

　　2、摘抄文中最令自己感動的語句。

　　3、談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎?若不好，你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。板書設計

　　23、卡羅納

　　語言

　　動作

　　神情

　　老師的愛

　　痛失母愛

　　得到

　　同學的愛（我）

　　長輩的愛

　　教學反思

　　24* 給予是快樂的 學習目標

　　1、理解課文內容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、熟讀自己喜歡的句子。教學重、難點

　　理解課文內容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。課前準備

　　1、詞語卡片。

　　2、收集有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或成語。教學過程

　　談話導入，揭示課題

　　1、一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以體現(xiàn)對別人的愛。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關懷，令人感動。(板書課題)

　　2、看了課題，你最想知道什么問題? 出初讀課文，感知內容

　　1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

　　2、前后四位同學組成四人學習小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。

　　3、反復讀讀以下詞語：

　　圣誕禮物

　　饒有興趣

　　閃亮

　　羨慕

　　寬裕

　　驚嘆

　　不由自主

　　顯然

　　神氣

　　濕潤

　　喜悅

　　4、說說課文講的是一件什么事? 精讀課文，探究情感

　　1、自由讀課文，想想你對課文哪部分內容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。

　　2、學生交流讀后感受，教師引導學生重點探究以下問題： a、小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出? b．保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎? c、小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達了小男孩怎樣的思想感情?

　　3、齊讀最后一個自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請結合具體的生活事例來說明。

　　4、分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內心活動。

　　拓展閱讀，感悟主題

　　1、輕聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，說說短文講了什么事?

　　2、聯(lián)系生活實際，談談你對“給，永遠比拿愉快”這句話的理解。

　　3、交流課外收集的有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或格言名句。作業(yè)

　　1.<100分>24的作業(yè)

　　2.抄生字詞 板書設計

２４、給予是快樂的

　　保羅

　　小男孩

　　驚訝

　　不是希望??而是希望??

　　又錯了

　　教學反思

　　語文園地六 學習目標

　　1、感受人間真情，倡導樂于助人的社會風尚；通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。

　　2、學習查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法，鼓勵學生善于運用和總結各種方法學習詞語。

　　3、熟讀、背誦有關“樂施好善”美德的名言，積累語言。

　　4、了解“杏林春滿”的成語故事和用法。

　　5、看圖作文，或者寫自己親身經(jīng)歷過的事，要求內容具體，語句通順；寫清楚事情經(jīng)過；表達真情實感；學習修改習作。課前準備

　　1、收集或拍攝學生有關的生活情境。

　　2、收集學生習作常見的錯例。

　　第一課時

　　口語交際 再現(xiàn)課文情境，模擬對話

　　1、假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢? a、分角色模擬對話。

　　b．指名上臺對話，引導評議。

　　2、假如你是卡羅納的同學，你想怎么安慰他?(方法同上)

　　3、師小結：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀!模擬生活情境，引導交際

　　1、課前收集或拍攝學生有關的生活情境，如：

(情景1)：下午放學回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶出來，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時，鄰居的阿姨回來??

(情景2)：放學了，天氣突變，狂風驟雨，我站在校門內的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。這時，爸爸頂著風，冒著雨為我送來了雨傘和外套??(情景3)：下課了，同學們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書桌上，悶悶不樂。原來這次語文單元測試，她考得極不理想，正難過呢!(情景4)：我和同學約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚，遠遠走來，走一步，歇一步，十分艱難??

　　2、四人小組合作：兩個同學配合選擇其中一個情境進行口語交際，另外兩個認真聽，聽后進行評議。

　　3、派代表上臺進行口語交際，其他同學認真傾聽當好評委。

　　4、小結：平時我們肯定碰到過不少類似的事情，現(xiàn)在我們進入“心靈溝通室”，也來講述發(fā)生在我們身邊的故事。心靈溝通，感受真情

　　課件出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂。

　　1、四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。

　　2、分角色模擬對話，其他兩個當聽眾進行評議。

　　3、在同學老師中自由選擇交談對象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。

　　4、指名表演對話情景。

　　小結：人間處處有真情，真情時時暖人心。讓我們學會感謝，感謝我們的親人，感謝關心、幫助過我們的人；讓我們學會關心，多一些安慰和奉獻。

　　第二、三課時

　　習作指導、講評 指導看圖寫文

　　觀察畫面，整體感知

　　1、出示掛圖，引導觀察：圖上畫著誰和誰?她們在干什么?她們也許是什么關系?

　　2、讀提示，理解題目的含義。

“勝”是什么意思?

“勝似親人”說明了什么? 合理想象，豐富畫面

　　1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。

　　2、引導根據(jù)周圍的景物進行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)

　　3、引導進一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?

　　4、老奶奶的親人呢?小姑娘平時是怎么做的?

　　5、想象畫面上的人物會講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。仔細觀察，捕捉細節(jié)

　　1、引導觀察她們的服飾各有什么特點?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)

　　2、引導仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態(tài)，想象她們的內心活動。

　　3、指導寫細節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達出來，體現(xiàn)“親”字。

　　試寫片段，評議修改

　　1、學生動筆寫片段，教師巡視及時指導。

　　2、現(xiàn)場點評該片段：可選擇學生寫的幾個片段進行點評，也可用老師寫的“下水文”進行點評。

(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地摟在懷里，感激地說：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。

(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地撫摸著姑娘油亮的秀發(fā)，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個勁地說：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂的笑意。(這兩段話的賞評重在指導學生把人物的動作、神態(tài)、語言寫具體。)指導寫自己身邊的事 明確要求，口頭交流

　　1、讀作文提示，明確要求。

　　2、四人小組交流藏在心中的事，并談談自己的感受。

　　3、小組振代表發(fā)言，組織評議。

　　評議要點：a．是否把事情的經(jīng)過說清楚。

　　b．是否把重點部分說具體。

　　c．是否能表達自己的感受，或對這件事的看法。范文引路，學習表達

　　1、提供片段供學生賞評，學習表達情感的方法。如：

(片段)：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風仍呼呼地刮著，而我卻一點也不感到冷。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。我感到這蘋果雖很常見，這時卻凝聚著人與人之間的關懷。冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。

　　2、引導學生賞析，初步理解表達感受的多種手法：直接抒發(fā)，借景色描寫抒發(fā)，對比襯托?? 習作與修改

　　1、學生起草初稿，教師巡視，個別輔導。

　　2、把習作讀給同學或家長聽，再根據(jù)他們的意見修改。習作講評

　　我是小小鑒賞家

　　教師推薦幾個寫得較精彩的片段供學生欣賞。我是啄木鳥醫(yī)生

　　1、出示學生習作中的典型病例。

　　2、引導診斷“病因”，并進行修改。a．圖意是否抓得準；

　　b．語言是否符合人物身份；

　　c、小女孩心理活動與她的所作所為是否相吻合； d．在語文文字的表述上是否恰當。

　　3、個人自診或互診：學生自己評析、修改自己的作文，或找要好的同學交換互評、互改。

(也可提供表格引導評改)妙語連珠 妙手回春 最滿意的片段(最妙的細節(jié)描寫)(最羌的情感抒發(fā))自我欣賞 最不滿意的句段(最不具體的描寫)(不通順的句子)(最平淡的情感表達)修

　　改

　　后 理

　　由

　　修改謄寫，習作展覽

　　將修改謄寫后的習作張貼在班級的習作園地中。

　　第四課時 我的發(fā)現(xiàn)

　　1、讀小林和小東的發(fā)現(xiàn)?？纯此麄冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)。

　　a、學生讀對話，談談“小林”和“小東”的發(fā)現(xiàn)。b．他們的讀書方法給我們什么啟發(fā)。

　　師生共同討論，歸納：善于使用工具書；懂得聯(lián)系上下文理解詞語；

　　2、聯(lián)系自己的學習經(jīng)驗談體會。

　　a、在學習詞語的過程中，你也可能有過類似的體會或經(jīng)驗，或還有其他理解詞語的方法，請你回憶一下，舉個例子與同學交流交流。b．四人小組交流自己理解詞語的方法。c、班級交流。

　　3、小結：在閱讀過程中，難免會碰到不理解的詞語，我們可以借助同學們的經(jīng)驗，如：查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，想象情景等方法，只要我們肯動腦，善于總結，就能自己排除“詞語”障礙的。日積月累

　　1、激情導人。

　　我們中華民族是禮儀之邦，向來以助人為樂，樂善好施為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，勸勉世人做個善良的有道德的人。我們一起來學習吧!

　　2、練讀名言。

　　a．學生練讀，及時正音。

　　b．嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。c、學生質疑，組織解疑。

　　3、背誦名言。

　　4、勵學導行。

　　a．嘗試運用：老師描述情景，讓學生選用這些名言加以運用。

　　b．讓學生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘，用毛筆或鋼筆寫下來，或制作一張賀卡，送給朋友共勉。

　　5、擴充積累。

　　摘抄、背誦頌揚高尚情操的其他名言。成語故事(杏林春滿)

　　1、了解內容，明白含義

　　a、學生自由讀“杏林春滿”，了解故事主要內容。b．交流閱讀收獲：“杏林春滿”這個成語是怎樣來的? c、“杏林春滿”用來說明什么?

　　2、聯(lián)系生活，暢談啟發(fā)。

　　a、從這個故事，你體會到什么? b．你知道哪些醫(yī)生稱得上“杏林春滿”?能說說他們的事跡嗎?(如：李時珍、林巧稚、抗擊“非典”的醫(yī)生??)

　　3、激發(fā)動機，練講故事。

　　這樣有意義的故事，好多比你們小的同學還沒聽過，說不定，你們的爸爸、媽媽也還沒聽過，請你們回去講給他們聽聽并告訴他們這個成語的含義。

　　4、課后延伸，積累成語。

　　讀更多的成語故事，井把讀過的成語摘抄下來。作業(yè)

　　1.在家聽寫(詞語盤點)2.會默(日積月累)3.完成本單元作文 教學反思：

人教版三年級語文上冊第六單元集體備課教案3

　　課 型

　　略讀課文 參入集體備 課人員

　　薛金梅左淑娟 教材簡析

　　學會看病這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫(yī)院學會了看病的事，母親用這種方式鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛 教學目標知識與能力：

　　認識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語 過程與方法：

　　引導學生說出描寫母親語言和心理的句子，通過以說與讀，讀與悟的結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，受到情感的啟迪。情感、態(tài)度、價值觀等有關目標： 有感情朗讀課文，體會母親對兒子的愛 教學重點體會母親對兒子的愛

　　教學難點感受作者通過人物語言和心理的描寫，體會母親感情變化感受母親的愛子情深。課前準備課件《懂你》、《感恩的心》兩首歌 教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課 一 預 習 探 究

　　1、導入：同學們你們喜歡聽歌么？今天老師帶來一首滿文軍的《懂你》，認真聽想想這首歌主要寫了誰？是啊，媽媽的愛是無私的，無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親當兒子生病發(fā)燒的時候做過多年醫(yī)生的她不但不在家給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。(板題)

　　2、這是一篇略讀課文。這就要求我們把平時在精讀課文中學到的閱讀方法，運用于本課的閱讀實踐中，現(xiàn)在回憶一下，你都掌握了哪些閱讀方法？

　　3、師小結。

　　1、交流學過的閱讀方法，2、學生自由讀課文

　　1、導語可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望

　　2、讓學生參與到教學目標的設置當中，激發(fā)學生學習的內驅力，使本課的教學更立足于學生的學習需要，體現(xiàn)課堂教學的實效性。

　　初讀課文、整體感知1．通過查字典，把課文讀正確、流利。2．讀熟之后，同位之間復述故事的梗概。二 合 作 交 流

　　1、用自己喜歡的方法自由讀課文，想課文主要講了一件什么事？畫出你感受深的句子，自己試著說一說自己的體會，并且提出自己不理解的問題。

　　2、小組內提出問題各組選一個有價值的問題，全班交流收獲與問題。

　　3、師引導選有價值的問題交流。

　　4、你想對文中的媽媽說些什么？

　　1、先小組合作學習在全班交流激發(fā)學生的閱讀興趣

　　2、交流學生提出的問題，在感受深的地方寫批注

　　3、有感情讀句子讓學生整體感知課文，抓課文中的關鍵詞語、句子，感知課文

　　三 品 讀 體 驗

　　1邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。2小組內交流。

　　3體會母親愛兒子的句子。

　　1）時間艱澀地流動著，像沙漏墜入——疼痛地縮成一團 ①（出示：“時間艱澀流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??收縮成一團?！保?/p>

　　2師：既然時間過得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？為什么？(體會母親在一分一秒中的煎熬)小結：時間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越（過得慢）。放慢語速，齊讀這段話。

　　3師：你還抓到哪個詞能表現(xiàn)母親的擔憂？（疼痛）師：疼痛到什么程度？（心收縮成一團）

　　小結：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！

　　4、分角色朗讀a小組讀 b同桌讀

　　5、師小結：文中的母親在孩子病中采取“冷漠處理”的辦法邊授路線圖邊讓兒子獨自去看病鍛煉兒子的獨立意識，表現(xiàn)母親對兒子的愛我們作為孩子用歌聲表達對父母愛的回報好嗎？全班唱《感恩的心》。

　　感受母愛的偉大，母親的良苦用心

　　老師引導學生深入學習課文，仔細研讀母親的感情變化過程，體會母愛的偉大

①“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??疼痛地收縮成一團。”

　　因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。

②“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。四教師活動學生活動設計意圖個性備課 鞏 固 延 伸

　　鞏固延伸

　　1、學完課文后寫讀后感悟，讓學生寫出自己的心得體會。

　　2、搜集有關母愛的詩句或用畫的形式表達出對媽媽的愛。

　　交流感受拓展閱讀指的是：就語文閱讀教學某一閱讀素材相關的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以閱讀與整理，從而對該素材描述的事件所處的大背景，或者某個特定的視角形成自己的認識，進而加深課堂閱讀素材的理解。

　　板書設計

　　學會看病

　　冷漠處理 獨自看病 母親 兒子

　　盡責的愛 路線圖

　　教學反思 教學本文，我讓學生仔細讀課前提示，按要求去自學，然后在課堂上小組學習，再全班交流，接著我設計了一組辯論，讓學生在爭辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實則“盡責”的愛。

　　本課的教學，具體體現(xiàn)在以下三個方面：

　　一、角色轉換，入情入境。

　　在讓學生解第一段后，我設計了這樣一個問題：“如果是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個去醫(yī)院看病，你心里會怎么想？”有的說：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個人去醫(yī)院！”有的說：“媽媽一定是不愛我了，我生病了都不管我?！钡鹊龋瑢W生很快進入角色，并能與文本進行對話。

　　二、為學生提供自主探究、合作交流的空間?！督虒W課程標準》強調：“要鼓勵學生獨立思考，自主探究，要為學生提供積極思考與合作交流的空間。

　　沂南小學語文五年級上冊集體備課

　　時 間 單 位 張莊中心小學主備人從秀杰 課 題口語交際六 課 型

　　口語表達 參入集體備 課人員

　　李長城 左淑娟

　　教材簡析通過出示三則生活中的小故事，讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛 教學目標知識與能力：

　　1、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛、母愛

　　2、與人交流能理解對方，尊重對方。

　　3、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見

　　過程與方法：引出話題，讓學生評說，要廣開言路，暢所欲言，提出自己的看法。情感、態(tài)度、價值觀： 體會父母的愛，與父母真誠談心。

　　教學重點讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛。教學難點

　　讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛

　　課前準備讓學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例 |課 |標|第 |一| 網(wǎng) 教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課 一

　　情境體驗 引起話題

　　1、談話導入：我們在父母的愛中成長，“無論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”的承諾是父親對阿曼達的愛；一本《青年近衛(wèi)軍》是貧窮、慈祥的母親給梁曉聲的愛；“精彩極了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛??父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不同。父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）

　　2、再現(xiàn)情境：出示“口語交際”中的三個生活中的小故事回顧本單元所學課文，體會父母的愛感受父母的愛，引出話題。再一次激發(fā)學生體會偉大而平凡的父母之愛。1.先讓學生總結本單元的情感主題。

　　2.我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛.(板書：父母的愛)

　　1、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？

　　2、小組交流，形成觀點。（上述故事中爸爸媽媽的做法是否妥當，說說自己的理由。）

　　3、全班交流，模擬交際情景。讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。（在交流中引導學生明確第一個小故事，媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。第三個小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。從而讓學生懂得什么是真正的父母之愛。）

　　1、小組內交流自己的看法。

　　2、全班交流，讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。讓學生充分討論，形成正確的觀點。創(chuàng)設情境，展開討論

◆提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法? ◆小組交流，形成觀點.◆聯(lián)系實際.你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。三

　　圍繞話題 互動交流

　　1、聯(lián)系實際：你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，再談談自己的想法。（先小組討論，然后全班交流。）

　　2、講述故事，把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學聽，并談談看法。

　　3、全班交流，互為補充、質疑。師提醒注意交際時的習慣的培養(yǎng)。

　　1、小組合作，互評互說和父母之間的故事，再談談自己的想法。

　　2、全班交流，互為補充、質疑。拓展話題，與實際生活相聯(lián)系 四 延伸 話題 綜合 運用

　　1、模擬場景：如果我是爸爸，你會怎么把這三個故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。（師生模擬交際）如果我是媽媽呢？

　　2、今天回去，我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法

　　師生互動模擬交際讓學生明確，回家后如何說、怎樣說。板書設計

　　父母的愛

　　教學反思 本節(jié)課，學生的學習興趣很高，討論積極熱烈，對問題討論有一定認識。學生小組合作討論活動中表現(xiàn)都很好。學生對于問題都有一定認識但認識不深刻，在表達過程中語言組織的不是很合理，表達能力不強。在平時要強調對于精彩段落及句子的背誦。

　　沂南小學語文五年級上冊集體備課

　　時 間 單 位 張莊中心小學主備人從秀杰 課 題習作六 課 型

　　習作參入集體備 課人員

　　李長城 左淑娟

　　教材簡析通過具體的事，體現(xiàn)對父母由不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。

　　教學目標知識與能力：通過感受、講述課文中、自己生活中的愛的細節(jié)，體會父母之愛的偉大。

　　過程與方法：指導學生具體有序地寫出能體現(xiàn)父母之愛的事件，說實話，表真情。情感、態(tài)度、價值目標：體會父母之愛的偉大。

　　教學重點指導學生具體有序地寫出能體現(xiàn)父母之愛的事件，說實話，表真情。教學難點初步學會使用通過外貌、語言和動作的描寫來刻畫人物的寫作方法。課前準備

　　教學前了解自己學生的基本情況，以免在不經(jīng)意間對一些特殊家庭的孩子造成傷害。教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課 一 定 向 觀 察

　　搜 集 素

　　材

　　1、談話導入：上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母愛的看法，其實生活中我們無時無刻都感受著父母的愛。世界上最愛你的人就是你的父母。可是，在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？這節(jié)課就讓我們用手中的筆來書寫父母給我們的愛，讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。

　　3、針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？ 自主選擇話題，選出自己最想說的一個。誘發(fā)寫作動機 二 合 作 交 流 拓 展 思

　　路

　　1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容。

　　2、匯報話題：請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。

　　3、小組合作：請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流。

　　4、全班交流：每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體。

　　5、師生評議：要點（1）是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；（2）是否表達出自己真情實感；（3）是否有具體事例，或事例是否具體。

　　1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容。

　　2、匯報話題：請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。

　　3、小組合作：請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流。

　　4、全班交流：每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體。

　　5、師生評議：要點（1）是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；（2）是否表達出自己真情在交流中達到共贏 實感；（3）是否有具體事例，或事例是否具體。

　　三 放 膽 試 寫 自 主 修

　　改

　　1、明確要求：讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒？（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。）

　　2、各自習作。

　　3、自己修改草稿，小組內互相修改習作草稿。

　　4、謄寫習作。

　　1、各自習作。

　　2、自己修改草稿，小組內互相修改習作草稿。

　　3、謄寫習作。

　　嘗試習作

　　回 扣 要 求

　　交 流 習

　　作

　　1、小結習作情況：運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學。

　　2、提出任務：講評的重點（1）是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；（2）是不是表達了真情實感。

　　1、小組內交流。

　　2、全班交流。再次修改習作 五 佳 作 欣 賞 借 鑒 提

　　高

　　1、欣賞佳作片段，共同評議。（選擇3~4位學生的習作片段，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）

　　2、賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

　　4、各自修改，繼續(xù)完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。

　　5、布置任務：今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見。如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看。

　　1自讀習作，找出優(yōu)點和不足。

　　2各自修改，繼續(xù)完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。

　　板書設計父母的愛 真情實感

　　外貌、語言、動作等描寫

　　詳略得當 緊扣主題

　　教學反思本次習作不涉及具體內容，學生基本能抒發(fā)真情實感。部分學生借助日積月累中的句子寫出佳作，老師適當給予獎勵和表揚。但有部分學生的作文出現(xiàn)了很多問題，如內容與題目不符、字數(shù)不夠、錯別字太多、標點運用不恰當?shù)?。在平時的學習中要注意提醒學生改正這些錯誤，多讀佳作。

人教版三年級語文上冊第六單元集體備課教案3篇 三年級上冊語文第六單元集體備課要點相關文章：