下面是范文網(wǎng)小編收集的部編版二年級《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計12篇 二年級下冊《大象的耳朵》教案，供大家賞析。
部編版二年級《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標
1、認識“浮、雹”等11個生字，指導(dǎo)書寫“災(zāi)”“害”兩個字。
2、借助圖片、動作演示等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。
3、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)重點：認識生字、朗讀課文。
教學(xué)難點：借助圖片畫面，了解云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1.師：孩子們，還記得嗎，我們曾經(jīng)學(xué)過一篇課文，叫《雨點兒》，課文告訴我們，讀——
課件出示
數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。
2.師：咱們還學(xué)過一篇課文，叫《雪孩子》，雪孩子為救火中的小兔，自己卻融化了，雪孩子到哪里去了?一起讀——
課件出示
它飛到了天空，化成了一朵白云。
3.師：你看，融化后的雪飛到天空會變成云，云里又會落下雨雪，它們之間的關(guān)系是多么親密多么奇妙啊!想不想知道為什么呀?學(xué)了今天的課文你就會明白了。
【設(shè)計意圖】利用對熟知的課文《雨點兒》和《雪孩子》兩篇課文中的句子朗讀，引起學(xué)生探索的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
4.板書課題，提示“我”的書寫，齊讀課題
二、整體感知，隨文識字
1.師：“我”究竟是什么呢?請大家把書翻到144頁，認真讀讀課文，邊讀邊猜，“我”是什么?遇到不認識的字大家可以看看拼音，實在有困難你可以舉手示意一下老師。下面就自己讀吧。
(生自由讀課文)
2.師：大家一起來告訴老師，“我”是什么?
預(yù)設(shè)：我們班的同學(xué)真聰明，“我”就是水。(課件出示水的圖片)它特別想聽一聽我們班小朋友讀課文的情況，這樣吧，你們推薦一位朗讀能手，好嗎?
學(xué)生讀課文，教師相機點評。
3.讀第4段，注意提醒讀準課文中9個生字。采取同桌合作讀一讀的方法。教師提示要求(先相互讀，有讀錯的馬上幫助改正，如果他全讀對了，你就用自己喜歡的方式表揚表揚他，如果兩個人都有困難呢，就再請教請教樹葉上的拼音。)
4.請學(xué)生認讀段里隱藏的生字詞，結(jié)合識字方法識記生字詞。
課件出示第四段中的生詞，引導(dǎo)學(xué)生歸類識字。
【設(shè)計意圖】結(jié)合課文第四自然段比較集中的生字，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法“換一換、比一比、順口溜、猜謎語、小兒歌，詞語巧搭配”等方法進行歸類識字。
三、讀文，感悟
1.學(xué)生讀第四自然段
師：真了不起，生字最多的一段話你們都讀對了。水娃娃向我們發(fā)出邀請，去它那神奇的世界，世界，去看看它那各種各樣神奇看它那奇妙的變化，首先出現(xiàn)的會是哪一種變化呢?
課件出示云變化的圖片。
2.教師陳述云的變化，激發(fā)學(xué)生對云的認識，引出對文本的朗讀。
課件出示
3.有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
師：這三種不同顏色的衣服，你最喜歡云穿上哪種衣服呢?
預(yù)設(shè)1
生：紅色
師：說說理由
生：因為紅色很漂亮
師：你們知道嗎，紅色的云不光顏色漂亮，名字也特別好聽呢。早上披上紅袍叫朝霞，傍晚披上紅袍就叫晚霞。多好聽的名字啊!
指生讀讀披紅袍的部分，讀出喜歡來。
預(yù)設(shè)2
生：我喜歡云穿白衣服。
師：為什么?
生：很漂亮。
生：天空很明亮
師：是的，我們可以出去郊游了，那你們就讀讀白衣服的這句話吧。
生：有時候我穿著白衣服
師：有喜歡黑衣服的嗎?
預(yù)設(shè)3
生：穿上黑衣服就要下雨了，讓我感覺非常涼快。
師：你能聯(lián)系天氣來說理由，真棒!就請你讀讀這句話吧。
生：有時候我穿著黑衣服
師：誰還喜歡這句話?為什么?
生;穿黑衣服下雨后，讓樹木長的更快。
師：那你來讀讀，生讀
生：穿黑衣服下雨后還能看見彩虹。
4.師：看來，不論是哪種顏色的衣服，它都有一種獨特的美。而這些衣服還不斷地變化著，又讓我們覺得云是那樣的美麗，你能美美地讀好這句話嗎?
5.教師范讀指導(dǎo)。(生讀、齊讀)
6.練習(xí)用“有時候……有時候……”說話
設(shè)計意圖：結(jié)合兒童的心理感知特點，由圖片到文本，逐步學(xué)習(xí)，在反復(fù)朗讀中，滲透了知識，訓(xùn)練了說話。
7.師：漂亮的云是怎么由水變化來的呢?
預(yù)設(shè)
生讀出“太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮?！?/p>
師：原來這樣，真神奇啊!
水娃娃不但會變成云，還可以變成什么呢?咱們繼續(xù)讀課文。
(生自由讀第二段)
8.學(xué)生交流誰還能變化成什么。教師隨機板書。
(生齊讀第二段)
四、感悟拓展，說話練習(xí)
1.讀描寫雨的句子，說出雨的樣子和從天上下來的動作詞語。
課件出示“雨”的圖片。
師：調(diào)皮的水娃娃遇冷變成了雨，還唱起了歡快的歌，多美妙的聲音!如果你就是其中的一滴雨點，你想落到哪里?為什么?
預(yù)設(shè)
生：樹葉上，可以讓大樹長大。
生：田野上，可以讓禾苗變綠。
生：我想回到水里。
生：我想去有花的地方，讓花變得更紅更漂亮。
生：我想去沒有花沒有草的地方，讓那里長出紅的花綠的草。
2.師：看來每滴雨點想去的地方不一樣，心情肯定是不一樣的，那就帶著你自己的心情讀讀這句話吧。
(生自由讀)(齊讀)
3.師：比起溫和的雨點，雹子就沒有那么可愛了，近幾年來，我國的大部分地區(qū)都發(fā)生過冰雹雷雨天氣(課件出示雹子圖片，讓學(xué)生認識雹子。)再出示課件，引問：雹子過后將會是怎么樣的情景呢?你從圖片中看見了什么?
預(yù)設(shè)
生：車子被雹子打壞了。
生：蔬菜的莖被折斷了。
生：好像發(fā)生大災(zāi)難一樣。
生：棗子沒成熟就被打下來了，多可惜啊。
師：雹子的破壞力可真大啊。你能把寫雹子的話讀好嗎?
(生讀)
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎?雹子是怎么下來的'?
生：打下來的。
師：你加上動作再讀讀，好嗎?
(生讀)
師：怎么識記“雹”這個字呢?聯(lián)系語文園地四
有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮，————
課件出示
師：雹子的危害太大了，幸好，這樣可怕的天氣發(fā)生的次數(shù)很少。換一種心情，咱們還是跟著水娃娃一起變成小雪花吧。到了冬天，讀——
課件出示
到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。
師：雪花是飄下來的，咱們把這種感覺讀出來。
【設(shè)計意圖】在讀文中，將水的變化現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，結(jié)合圖片和想象，引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)。
五、小結(jié)課文，指導(dǎo)生字
1.課件練習(xí)(師：水娃娃想考考大家的記憶力，有信心嗎?好，把書合上，看大屏幕)填空三種形態(tài)的動詞
師：水娃娃的介紹，用詞可真準確，三個不一樣的動作就仿佛讓我們看到了三種不一樣的變化，雨——落下來，雹子——打下來，雪花——飄下來，到最后還會變成水的模樣呢。水就是這樣循環(huán)變化著，現(xiàn)在你明白，雪孩子為什么能化成云，云里為什么能落下雨了吧?不過，要想真正認識水娃娃，了解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣，這些，大家可以在下節(jié)課再學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在到了我們寫字的時候了，看大屏幕，熟悉嗎?打打招呼——“災(zāi)”“害”，這兩個字的偏旁都是什么，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
2.教師指導(dǎo)正確書寫“災(zāi)” 和“害”指導(dǎo)寫字姿勢
3. 叫學(xué)生板演生字，點評
六、布置作業(yè)
1.課下和同學(xué)交流交流，水娃娃還有哪些變化?
2.認真讀一讀課文，了解水娃娃的脾氣，不明白的地方可以畫下來。
部編版二年級《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計2
小學(xué)二年級仍以識字教學(xué)作為重點。今年剛接手了這個班，我在識字教學(xué)中遇到不少困難：學(xué)生識字基礎(chǔ)參差不齊，每天識字教學(xué)花費的時間較長，不能充分鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生對識字興趣不濃，不能熟練正確地運用。這些情況，使我常常陷入思考，怎樣才能充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，讓學(xué)生愉快扎實地識字和寫字呢？我想作為小學(xué)語文教師，必須重視寫字教學(xué)，千方百計提高小學(xué)生寫字質(zhì)量。在寫字教學(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在快樂中喜歡上寫字。
一、運用方法，實現(xiàn)高效識字
在本學(xué)期剛開始的識字教學(xué)中，面對一篇新課文的生字時，我常常就生字的音、形、義、字形結(jié)構(gòu)以及字的筆順去講?？蓮暮⒆觽兊恼n堂表現(xiàn)卻讓我深知這種枯燥的識字方法，在很大程度上忽視部分孩子的積極性。因此我采用了學(xué)生已經(jīng)掌握了多種識字方法，如：加一加，減一減，換一換，動作識記，圖畫識記，猜謎語、聯(lián)系生活識字……通過多種識字方法的綜合運用，再鼓勵他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認記漢字。經(jīng)常問問學(xué)生已經(jīng)認識哪些字，能識記哪些字，請認識的學(xué)生當小老師給同學(xué)們講解。這樣既可以調(diào)動基礎(chǔ)好的學(xué)生的積極性，又可以激勵孩子們課前主動預(yù)習(xí)生字。在具體的教學(xué)過程當中，我還引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學(xué)習(xí)當中。
二、注重評價，提高寫字教學(xué)質(zhì)量。
為使學(xué)生寫好漢字，我非常注重及時對學(xué)生作業(yè)給予評價，評價方式主要包括兩個方面：
1、作業(yè)評價。無論是《語文學(xué)習(xí)園地》，課堂作業(yè)，還是平時家庭作業(yè)與練習(xí)，我都堅持給寫字特別認真，特別好的學(xué)生打A+，再寫上一些激勵的話，再加上一個華寶小印章，并把優(yōu)秀的作業(yè)進行展示，激勵他們繼續(xù)前進，同時還要號召其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，讓他們明白以后的努力方向。對于寫字能力較弱的學(xué)生，也給他們寫一些鼓勵的話，，以培養(yǎng)他們寫字的興趣，在并他們的作業(yè)中寫幾個規(guī)范的字，讓他們進行模仿寫，以提高他們的寫字水平。
2、口頭評價。每次課上寫字時，我就找準機會給那些寫字認真，書寫有進步的同學(xué)加以表揚鼓勵，同時也大力表揚后進生的“閃光點”，及時表揚以求鞏固成績；發(fā)現(xiàn)寫字不足的地方，馬上指正，以求改進。
3、定期辦作業(yè)展覽。
定期在班內(nèi)開展作業(yè)展覽，將作業(yè)認真，字寫得好的學(xué)生作品放在書包廚上，讓學(xué)生看到自身的價值，增強學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣和作業(yè)認真的習(xí)慣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。
4、比賽激勵。每單元學(xué)習(xí)完畢進行一次寫字比賽，評選“寫字小明星”和“寫字進步小明星”，讓學(xué)生及時看到自己的長處和短處以及進步，增強自信心，明確努力的方向。
5、面批點評。我經(jīng)常把作業(yè)的同學(xué)請到辦公室，分析他們作業(yè)的長處與不足，同時，當場看他們寫字，進一步指導(dǎo)他們寫。
無論是激勵性的評價語，華寶小印章，還是“寫字小明星”和“寫字進步小明星”，學(xué)生很喜歡這些特殊的榮譽，為了得到這些評價，越來越多的孩子把字寫得認真又仔細，寫字能力得到了很大的提高。
三、加強訓(xùn)練，養(yǎng)成寫字好習(xí)慣。
學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的。因此，在平時的語文教學(xué)中我非常注重寫字姿勢的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生說說什么才是正確的讀書和寫字姿勢。并把寫字姿勢的要求編成歌謠，讓學(xué)生背一背，如：“小朋友，要記牢，讀寫姿勢很重要：頭正，肩平，背要直。一尺，一拳，一寸，別忘掉：眼離本子約一尺，胸離課桌約一拳，指離筆尖約一寸。要想寫字對又好，讀寫姿勢先做到！”讓學(xué)生明確正確的坐姿和寫字姿勢的要求，并且可以引導(dǎo)學(xué)生模仿圖中的小朋友練一練，老師可以逐個檢查，及時表揚讀書，寫字姿勢很正確的學(xué)生，同時，也不斷糾正寫字姿勢和執(zhí)筆方法存在缺陷的學(xué)生。還堅持引導(dǎo)學(xué)生開展“挑毛病”活動。讓同桌互相找一找對方坐姿或?qū)懽肿藙莸拿。⒍酱倨浼皶r改正。讓學(xué)生在活動中，互相督促，及時糾正，掌握本領(lǐng)。
在學(xué)生握筆寫字時，堅持隨時扶正學(xué)生彎著的背，擺正他們放歪的凳子，提醒他們“一尺，一拳，一寸”別忘記。我還利用家長QQ群留言，讓家長在家里指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時，也要關(guān)注孩子的讀寫姿勢，從而，讓他們也在思想上重視起來。家校形成教育合力，共同塑造學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
總之，寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分。正確的寫字姿勢，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，將會使學(xué)生終生受益。今后我將讓學(xué)生實實在在、認認真真地練字。我想，只要能夠長期耐心指導(dǎo)，堅持不懈地在寫字教學(xué)方面抓細抓實，一定會讓每個孩子的寫字水平取得成效的。
部編版二年級《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1.能結(jié)合課文語句及詞語認讀“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬、池、浮”四個字。
2.通過朗讀能讀準字音、讀通句子、了解課文大意。
3.能有感情朗讀課文，體會作者用詞的精美。教學(xué)重點：認讀書寫生字，有感情朗讀課文
教學(xué)難點：體會作者用詞精美
教學(xué)過程：
一、揭題讀題
1.今天我們再去學(xué)習(xí)一篇新的課文，拿出你的小手指跟老師一起寫課題，指多名讀題
2.如果加上一個標點符號，你會加什么?師板書“?”，指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問的語氣。
3.“我”倒底是什么呢?它就藏在我們的課文里，相信會讀書的小朋友一定能找到答案。
二、初讀課文
1.示自學(xué)提示：a大聲讀課文，讀準字音，讀通句子;
b.與同桌一起讀讀生字，交流下難記的字;
c.想想“我”到底是什么。
2.生自學(xué)，師巡視。
3.自學(xué)展示：
a.出示詞語，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請兩名，難讀的師領(lǐng)讀正音。(溫和、暴躁、灌溉、淹沒、莊稼、機器、沖毀、災(zāi)害)
b.男女生賽讀
c.開小火車認讀其中的生字，請四列。
4.回答“我”是什么?板書：水
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段
1.讓我們都做一做水娃娃，一起來變一變他會變成什么呢?指名讀，其余仔細聽，找找答案，做上記號。指名說板書：云
2.水娃娃能變成云，真是太神奇了，那你們能不能告訴我水娃娃是怎么變的呀?讀讀課文，找到后馬上劃下來。指名交流，出示第2、3句話，誰來讀讀書上的句子——還有誰想讀?
3.小水珠變成的這些點兒實在是太小了，課文中用了一個詞來形容，那就是——極小極小
這些極小極小的點兒(板畫)要想連成一片，那得要多少這樣的點兒呀?——無數(shù)，無數(shù)是什么意思呢?指名說
4.現(xiàn)在誰想讀讀這兩句話?指兩三名讀
5.這些無數(shù)、極小極小的點兒就成了我們生活中常見的云，你見過怎樣的云?
是呀!云還有好多衣服呢!讓我們穿上各種衣服吧!(欣賞圖片)
a.晴空萬里，蔚藍的天空中我們穿上“白衣服”，心情真舒暢
b.天灰蒙蒙的，陰沉沉的，因為我們穿上了“黑衣服”
c.瞧，在清晨和黃昏，這個時候我們又換上了“紅衣服”，分別被稱為“朝霞”和“晚霞”
6.讓我們穿著這些衣服，來讀讀書上的兔子。
自由讀，指名讀，賽讀
7.當你們變成云后還能把自己的衣服變得這么多姿多彩，真美，咱們一起美美地讀讀第1自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第2自然段
1、漂浮在天空的云還會變呢!云會變成什么呢?自己先去讀讀第二段吧!讀完后思考這個問題：
我是云，我會變成、()和()。指名說，說完整。
老師根據(jù)回答板書：雨，雹子，雪
2.你是從哪些句子中找到會變成這些雨，雹子，雪的?
指名讀，出示句子。
3.你想變成什么就讀哪一句
指名讀誰能變成雨來讀?想變的都起立讀
誰能變成雹子來讀?你見過雹子嗎?圖片感知，齊讀
誰能變成雪花來讀?
4.聽著你們讀，老師也想讀，仔細聽，安靜地聽我讀完最后一個字(故意把三個動詞讀混)
指名評議，多媒體強調(diào)這三個動詞，解析為什么要兩相對應(yīng)。
5.看來，我們生活中的東西重量不一樣，它們掉下來的姿勢也不同，所以用的動詞也不同，你能用你的聲音表示出來嗎?
6.我們又變成了這么多的東西，你能夸夸自己嗎?請用上這樣的話：有時候我變成了……，有時候我變成……
7.學(xué)了這兩個自然段，你一定更了解你自己了，再自己讀一讀這兩個自然段吧，這次要求你能美美地讀。看看你是否真的讀懂了，大作業(yè)本最后一題，獨立完成。
五、書寫生字
1.出示本課要寫的四個生字：沖、曬、池、浮，觀察生字結(jié)構(gòu)有什么特點(左右結(jié)構(gòu))，說說左右結(jié)構(gòu)的字書寫要注意些什么(左窄右寬)。
2.同桌之間說說你有什么要提醒對方的，指名說，說最容易錯的地方。
3.師范寫，講解注意點：
?。河野氩糠直回Q中線對分
4.生描紅臨寫
部編版二年級《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標】
1.認識“曬、飄、浮、傍、冷、珠、硬、雹、奔、洋、舞、暴、災(zāi)、壞”14個生字 ,會寫“變”。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
3.了解水的不同形態(tài)。
【教學(xué)重點】
正確、流利地朗讀課文，認識課文中的生字、詞語，會正確書寫“變”;了解水的特性。
【教學(xué)難點】
理解課文第二、三自然段。
【教學(xué)準備】
多媒體課件 生字卡片 相關(guān)圖片
【教學(xué)時間】
兩課時 本課為第一課時
【教學(xué)過程】
課前玩游戲
一 、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.談話：這節(jié)課曹老師還想把一個神秘的朋友介紹給大家，想認識它嗎?(想)它可是個調(diào)皮的娃娃，喜歡和大家玩游戲呢，請看老師寫課題。
2.板書課題：我是什么 ，指導(dǎo)讀準輕聲，讀出問的語氣。
3.過渡：通過預(yù)習(xí)，你猜出它是誰了嗎?(水)
對，就是水娃娃。你們真是會學(xué)習(xí)的好孩子，提前預(yù)習(xí)是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能幫助我們早早做好上課的準備。瞧，它來了，(貼水娃娃圖)快跟它打個招呼吧!這節(jié)課就讓水娃娃陪著我們讀課文識漢字。來，快把書翻到62頁，自己讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。開始吧!
二、初讀課文，識字認詞
1.學(xué)生自由讀課文。教師巡視,及時引導(dǎo)鼓勵。
2.過渡:我發(fā)現(xiàn)咱們班小朋友書讀得特別認真，相信課文一定會讀得不錯。誰敢第一個站起來讀給大家聽?
3.多種形式朗讀課文，隨文正音，學(xué)習(xí)生字。師相機評價。
(1)指名學(xué)生讀第一自然段，學(xué)習(xí)生字“傍”。
①指名讀書。
②指導(dǎo)識記“傍晚”。
(2)讀第二自然段。
①指名讀書，評價。
②趕快自己練習(xí)讀兩遍，一會兒我們來個比賽!藏在這一段中的詞語寶寶，你都認識了嗎?來大聲叫出它們的名字吧!
③認讀詞語。瞧，認字就像交朋友，一回生，二回熟，三回咱們就和它變成好朋友了。給你們最好的獎勵——讀書!
(3)讀第三自然段。
①請女生來讀第三段。
②女孩子都喜歡跳舞吧，(出示詞語跳舞)一起來讀這個詞?！拔琛笔俏覀円J識的生字。你們瞧——(漢之星出示“舞”的演變)最早的“舞”字就像一個人兩手揮動著花枝跳舞的樣子，后來加上了“舛”，就是雙腳配合雙手和著樂曲有節(jié)奏的跳躍。這個字看起來很復(fù)雜，我們可以邊想象跳舞的畫面邊記這個字，多有趣呀!只要肯動腦筋，記字也會很輕松。
(4)讀第四自然段。女生讀得這么起勁兒，男生也來讀讀吧!
(5)師讀第五自然段。
4.開火車認讀詞語，初步感知變化。
(1)過渡：瞧，就是這一個個可愛的水娃娃，告訴你個小秘密，每個水娃娃的背后都藏著一個詞語，如果你能把詞語讀準，就能送可愛的水娃娃去旅行了。
(2)認讀詞語。詞語讀準了，這一個個的水娃娃都不見了，聯(lián)系課文，想想它們會變成什么?
(3)隨機板書、貼圖：汽、云、雨、雹子、雪。
(4)用我會變成 ，又會變成 ，還會變成 練習(xí)說話。
三、品讀課文，感知變化
(一)品讀第一自然段。
1.練習(xí)用“一……就……”說話。
好會變的水娃娃!太陽公公出來了，暖洋洋地照著大地，照著池塘，真舒服。咦，水娃娃怎么不見了?你們變成什么了?
預(yù)設(shè)一：我變成云了，追問：水娃娃們，你們是一下子就變成云的嗎?從課文中找一找。
預(yù)設(shè)二：我變成了汽。你是從課文中哪句話知道的?請你來讀一讀這句話“太陽一曬，我就變成汽。”出示句子，讓我們一起來關(guān)注這句話，從這句話里你讀懂了什么?一……就……這組關(guān)聯(lián)詞讓我們感受到水變成汽的速度特別快。你會試著用一……就……說句話嗎?
2.過渡：多會說話的小水珠!你們就是先變成汽，再變成無數(shù)極小極小的點兒，到空中旅行呢!多得數(shù)不清的小水珠就連成一片在空中飄浮做游戲。
3.學(xué)習(xí)飄浮。出示飄浮，誰會讀? 指名學(xué)生讀?！帮h”和“浮”都是我們這節(jié)課要認識的生字，你記住哪個字了?指名學(xué)生說。你知道什么能飄起來?小結(jié)：原來這個“飄”跟風(fēng)有關(guān)系，所以它的偏旁是“風(fēng)”?！案 弊帜阍鯓觼碛?填空區(qū)分“飄浮”和“漂浮”。結(jié)合偏旁來記字是非常好的識字方法，看偏旁想意思能幫我們分清形聲字中的同音字。在今后的學(xué)習(xí)中你也可以試試這個方法。
4.學(xué)習(xí)第四句話。飄浮在空中的云可愛美了，它是怎么打扮自己的?誰來讀給大家聽?謝謝你帶我們領(lǐng)略了美麗的云。
5.過渡：水變成云之后，還會變成——雨、冰雹、雪。它們又是怎么到地面上來的呢?請小朋友們默讀第二自然段，完成這道練習(xí)題。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1.學(xué)生默讀第二自然段。
2.指名學(xué)生完成練習(xí)。
3.能不能給它們調(diào)換一下位置呢?指名學(xué)生回答，相機指導(dǎo)朗讀。
4.小結(jié)：瞧，不同的詞語帶我們不同的想象，我仿佛看見小雨點落下來，小雪花慢慢地飄下來，冰雹打下來了呢。作者用詞多準確呀!我們在寫話時也要注意準確用詞。
5.指導(dǎo)背誦。能不能試著背一背?瞧，抓住關(guān)鍵詞語能幫助我們更輕松地背誦課文呢。
6.整理，理清關(guān)系。
孩子們，你們看(指板書)：他們之間的關(guān)系多密切呀，太陽一曬，水就變成了汽，汽連成片就變成了云，云遇到冷風(fēng)(板畫風(fēng))變成雨，雪，冰雹回到地面,又變成了水，水在自然界中就是這樣循環(huán)變化的。你在生活中看到過水在變嗎?
7.過渡：水可真是個活潑、淘氣的娃娃，不停地變來變?nèi)?，那它不變的時候，又會在哪兒呢?我們一起到第三段中去尋找它的蹤跡吧。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.看圖片，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌。
2.過渡：瞧，水娃娃的生活多么豐富、快樂!我們一起來讀。
3.齊讀第三自然段。
4.試著背誦第三自然段。我們一邊想象水娃娃的生活畫面，一邊試著背誦，可以嗎?借助畫面也可以幫助我們記憶課文。
四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1.復(fù)習(xí)生字。它們的生活可真有趣!咦，這兒有幾個孤單的水娃娃，熱心的孩子，讓我們送它們回家吧!
2.教師指導(dǎo)書寫“變”。強調(diào)左點、右點的寫法。
3.教師范寫，學(xué)生動筆書寫。提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
4.反饋、評價。
五、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課，我們通過讀書認識了水娃娃，學(xué)會了這么多生字，小朋友們真能干。把大拇指送給自己吧!這就是學(xué)習(xí)的樂趣。其實水不僅外形會變，連脾氣也愛變呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
部編版二年級《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計5
識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，是語文新課標在有關(guān)識字教學(xué)的具體建議項目下明確指出的。仔細研讀教材也可以發(fā)現(xiàn)，隨文閱讀識字的編排意圖也是非常明顯的，顯然，其將識字與閱讀結(jié)合在一起賦予了識字教學(xué)以雙重使命，既以學(xué)生對漢字的音、形、義的掌握為重點，又為學(xué)生未來的閱讀與寫作奠基。因此，在低年級識字教學(xué)中，教師要充分認識到隨文識字的重要作用，并采取一定的策略加強識字的效果。
一、隨文識字的重要作用
吸收傳統(tǒng)識字教學(xué)有關(guān)漢字音、形、義教學(xué)的精華，并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論把生字生詞放到具體的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握，這就是隨文識字的要義。它主要表現(xiàn)在以下三個方面：
第一，隨文識字符合兒童的認知規(guī)律，可以幫助學(xué)生識認字形。低年級的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生的識字，故此新課標下的語文教材的識字量是比較大的。面對低年級學(xué)生，集中進行識字教學(xué)的高難度使得識字教學(xué)必要將所識生字生詞進行分散，同時在一年級下學(xué)期及整個二年級學(xué)期，熟字帶生字、多音字、同音字、形近字等陸續(xù)出現(xiàn)，這也使得識字教學(xué)必要將生字生詞進行分散，而這種分散的最佳方法就是隨文識字。在這一點上，為了適應(yīng)低年級學(xué)生的生理與認知特點，教材所選課文的篇幅小、句子短、趣味高且圖文并茂，很容易吸引到學(xué)生的注意，這種情形下，學(xué)生在多遍次閱讀課文的同時，也會一并將課文內(nèi)生字生詞識記下來。
第二，隨文識字的語言環(huán)境也會幫助學(xué)生識記字形。在隨文識字過程中，隨文是學(xué)生識字的基礎(chǔ)，良好的語言環(huán)境（包括課文插圖對學(xué)生的吸引）會吸引學(xué)生從整體上加強對相關(guān)生字的認知與記憶，使學(xué)生在無意識中接受漢字文化的熏陶，真正落實隨文識字的雙重目的。顯然，這一效果的取得是與課文所提供的語言環(huán)境密不可分的，也有利于學(xué)生在后續(xù)閱讀過程中加強對相關(guān)生字生詞的識記鞏固。
第三，隨文識字有利于學(xué)生理解字義。離開了對字詞含義的理解，識字教學(xué)的意義會大打折扣，雖然這種對漢字詞意義的理解僅限于大致了解與感知體會，而非精準解釋。學(xué)生在閱讀課文過程中，總要不斷地理解或猜測所讀句子的含義；與句子或課文的含義相關(guān)聯(lián)，對單個生字或生詞的含義也慢慢有所體會，輔之以教師的講解，學(xué)生就會迅速建立起對相關(guān)生字詞含義的正確理解。
二、隨文識字的教學(xué)策略
一）歸類與分化
為降低學(xué)生識字難度提高識字效率，將所需識生字進行分類不失為一個良好的選擇，這有助于學(xué)生對同一類生字通過觀察加強記憶。如教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一課，課后附有12個生字“坪、壩、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、銅、粗、尾”需學(xué)生識記。因字數(shù)眾多，可將之分為上下、左右、半包圍三類字，并以較難記憶的“舞”“蝶”“戴”為典型進行仔細的觀察和記憶，這會使學(xué)生既產(chǎn)生對同類生字的整體認知，又會加強他們對同一類生字的個別記憶，詳細識記每一個生字。持之以恒的使用這種方法，當然，與具體的識字任務(wù)相結(jié)合，分類的方法會有所不同，也會熏陶學(xué)生主動為之，產(chǎn)生自主識字的良好意識。如在教學(xué)《小小竹排畫中游》一課時，面對12個生字中的“游”“流”“江”三個字，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個字的共同特點――都是與水相關(guān)的三點水旁，這就是以偏旁進行歸類了。新課標要求學(xué)生掌握一定的識字方法并能在生活中識字，這與課堂教學(xué)過程中教師的有意識引導(dǎo)分不開的。同時，在這種識字分類過程中，也有助于學(xué)生逐漸認識到漢字的構(gòu)造規(guī)律和構(gòu)造之美。
二）比較與感悟
“初步感受漢字的形體美”是新課標對第一學(xué)段有關(guān)“識字與寫字”的階段目標之一。這種“感受”必需以學(xué)生一定的識字實踐為基礎(chǔ)，如對字形的整體觀察、分析與比較之后所產(chǎn)生的對字的整體認識。這里，與這種“感受”直接相關(guān)的“形體美”主要是指字的整體形狀和結(jié)構(gòu)特點，這就離不開對不同漢字的形體比較與感悟。雖然我們從整體上說漢字是方塊字，但具體到每一個字的字形，則有可能或是方正、瘦長、上寬下窄、上窄下寬、左高右低、左低右高、中間大兩頭小、品字形等，如竹、子、下、上、中、品等；同時，漢字的演變歷史也是字形變化的歷史，借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認知漢字字形的變化歷史也有助于他們對漢字字形的識記與理解。如前述“舞”字的原始字形是一個人手執(zhí)牛尾跳躍的樣子，后來才進化演變加上“舛”（雙腳形）來表示雙腳的跳動。事實上，這種以字形的演變來促進學(xué)生識記生字的方法原本就是教材的首選方法。如人教版教材在一年級上冊“識字（一）”之第二課認識“口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹”等十二個字時即呈現(xiàn)了。
三）想象與分享
與低年級學(xué)生的形象思維特點相適應(yīng)，他們在面對直觀的事物的認知時較為容易，而對于較為抽象的事物則不容易識記。因此，識字教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生識記某些漢字時不能一直講述筆畫的造型、力度、方向等，而應(yīng)借助形象的思維方法來引發(fā)學(xué)生的趣味感受，從而提高學(xué)生的記憶效果。如教學(xué)《玲玲的畫》一課時，有“叭”字需要識記，該怎樣引導(dǎo)學(xué)生識記呢？我的方法是在講解字形與讀音并示范讀寫后，以口訣“有‘口一聲‘叭，有‘足地上‘趴”做識記鞏固的利器并有所拓展，并在接下來的借助多媒體技術(shù)所做的拓展中以“青蛙‘呱呱叫，小貓‘喵喵叫，小羊‘咩咩叫”來暗示學(xué)生這些字都是象聲詞。如此，學(xué)生在興味盎然的模仿閱讀中也會加強對該字的識記程度。學(xué)生也會有樣學(xué)樣，一旦他們發(fā)現(xiàn)了某一個字中蘊含的快樂，也會在分享中有助于其他同學(xué)的識記。
總之，在低年級的隨文識字教學(xué)過程中，采取一定的策略來加強識字教學(xué)的效果是必要的。更為重要的是，有了相關(guān)方法的指導(dǎo)與熏陶，在一定程度上也有助于學(xué)生自主識字意識的提高，這對于學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)的影響是巨大而深遠的。
部編版二年級《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計6
《坐井觀天》是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進行了幾次爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
我以識字寫字為重點，進行了第一課時的教學(xué)設(shè)計。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀準字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學(xué)上做了以下幾點嘗試：
一、趣字當先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
作為第一課時的教學(xué)設(shè)計，我的教學(xué)分為四個步驟進行：讀準生字詞，讀通課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。如何讓學(xué)生樂于識字寫字，進而簡單地走入文本呢因此我主抓“趣”字，全課以游戲貫穿，點燃孩子學(xué)習(xí)的火花。開課伊始，以生動搞笑的謎語引入，讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進行認識會認會讀的生字的過程中，我以主人公小青蛙為切入點，設(shè)計了闖關(guān)游戲。透過多種形式的識字方式：開火車順讀，小老師帶讀，男生女生賽讀，齊讀等方式，既進行了有針對性的指導(dǎo)，又關(guān)注了全體學(xué)生，讓孩子們在游戲中感受識字的快樂。
二、分層閱讀，進行有針對性指導(dǎo)
從第一關(guān)的生字關(guān)到第二關(guān)詞語關(guān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣盎然。課文中的知識點不僅僅僅是讀一讀就能落實的，還需要方法的指導(dǎo)。因此，在透過自由讀、聽范讀以后，讓學(xué)生們思考：課文主要講了小鳥和小青蛙之間發(fā)生了一件什么事情為了降低難度，我設(shè)計了句式：課文主要講了青蛙和小鳥為（而爭論起來，青蛙認為天（，小鳥認為天（。讓孩子自由和同桌交流一下，進行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括潛力，又培養(yǎng)了孩子的.語言表達潛力。而在進行第一自然段的教學(xué)時，我引導(dǎo)孩子們抓住兩個小動物在不同的位置，進而理解“井沿”一詞。同時，關(guān)注了兩個動詞“坐”和“落”，透過指名讀、評讀，指導(dǎo)讀出感情。而后面的對話透過分主角師生合作朗讀，讓孩子們弄明白什么是對話。
三、尊重個性理解，關(guān)注寫字教學(xué)
寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點。除了之前對于音形的掌握以外，如何識記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個生字“沿、信、抬、際”。在全班指導(dǎo)“沿”字以后，給予孩子自主識字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字，當當小老師，說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識字的潛力，另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達潛力。
雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學(xué)設(shè)計條理清晰，但是還是有不少遺憾。例如課時資料能夠更豐富些，教學(xué)“井沿”時，就應(yīng)進行更多的聯(lián)系實際，進行遷移練習(xí)，進一步理解“沿”的意思。還有在生字指導(dǎo)中，能夠加入展示環(huán)節(jié)，更有針對性的進行指導(dǎo)書寫。
部編版二年級《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計7
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、初步明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。
（一）關(guān)于本文解析，我主要從重點詞語入手。
在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗理解意思，并延伸到生活中去運用，還有哪些是無邊無際的，學(xué)生說出了（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。
小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。接著引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
（二）關(guān)于寓意達成的反思
課文的教學(xué)目標是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢？所以我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生評評理誰說的對誰說的錯，青蛙錯了會怎么改正？并且設(shè)計了一個說話練習(xí)“青蛙聽了小鳥的勸說，跳出了井口，它看到了什么？會說什么？”讓學(xué)生通過想象，結(jié)合自己的生活實際，感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。
可以這樣說本課的教學(xué)突破點是重點詞匯，而最終目的是初步理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后，我的教學(xué)重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現(xiàn)本文寓意的理解。但由于對統(tǒng)編版教材不太了解，目標設(shè)定不夠明確，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不甚理想，教師的問題有點繁瑣，學(xué)生朗讀、思考、對話的時間不充足，對課后習(xí)題的體會不深刻。在以后的教學(xué)中，我會更多的學(xué)習(xí)理論知識，在設(shè)計教學(xué)目標時更多的考慮統(tǒng)編版的整體年段目標、單元目標、課時目標，綜合考慮人文性和語文要素的要求，改變固有的教學(xué)思維，爭取向新理念下的四有課堂邁進。
部編版二年級《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標：
1、會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個是個生字，掌握“似、扇”兩個多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會思考的道理。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字、新詞，理解大家想法改變的過程。
教學(xué)難點：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
一、揭示課題
1、看圖，同學(xué)們請看這是誰？請大家仔細觀察，說說大象的耳朵是什么樣子的。
2、學(xué)生交流，揭示課題。
預(yù)設(shè)：
（1）有一對大耳朵
（2）耳朵像扇子
（3）耳朵耷拉著
3、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事。
齊讀課題
4、師出示句子：
大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著。
二、學(xué)習(xí)課文
1、齊讀第一自然段
（強調(diào)：這句話介紹了大象的耳朵）
2、學(xué)習(xí)生字“似”“扇”
課件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。
扇，篆文（戶，小門）（羽）
講扇，寫扇。
本義，名詞：羽毛花草裝飾的門扉shàn。本義只見于古文
量詞：片，塊shàn。一扇窗一扇門
名詞：翻轉(zhuǎn)鼓風(fēng)的輕巧薄片shàn。扇子電扇絹扇蒲扇紙扇折扇風(fēng)扇
動詞：搖動鼓風(fēng)的薄片shn扇煤爐扇動翅膀扇風(fēng)點火
3、仿說練習(xí)：
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
小兔子有一對長耳朵，像葉子似的豎在頭上。
有耳朵，像。
對比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個生字。
過渡：
4、讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？
學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說一說。
師總結(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)下文。
看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產(chǎn)生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句吧。
指名讀，課件展示：
生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。
生：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
師：你從這句話中聽出了什么？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。
師：小兔子和小羊為什么有這樣的疑問？
生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書：耷拉？豎著？）
師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀。“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
師：從這句話中你又聽出了什么？
生：大象也信以為真。
師：老師現(xiàn)在就是大象，你們就是文中的小動物們（給學(xué)生發(fā)頭飾）
“小羊，你認為我的耳朵有毛病嗎？”學(xué)生回答
……
（如果學(xué)生說沒毛病，提到：文中的小動物們怎么想。）
看來我的耳朵真的有毛病了。
師：大象一開始就是這樣認為的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。
（4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的變化。
學(xué)生交流討論。
抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。
（5）“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”
指名讀，齊讀。
用“怎么才能”練習(xí)說話，體會大象想法的改變。
讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）
過渡：其實每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。
（6）文中哪句話說明了這個道理？結(jié)合生活實際，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“人家是人家，我是我?！?/p>
齊讀這句話。（板書：人家是人家，我是我。）
結(jié)束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節(jié)課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧秘。
三、我會寫
指導(dǎo)書寫“遇”（“扇”）
作業(yè)布置：有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。
部編版二年級《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標：
1、認識“傳、統(tǒng)”等14個生字，會寫“貼、街”等9個新字，會寫“節(jié)日、春節(jié)、花燈、清明節(jié)、先人、龍舟、中秋、圓月、轉(zhuǎn)眼、全家、團圓、熱鬧”等詞語。
2、了解春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗以及過節(jié)時豐富多彩的活動形式。
3、通過春節(jié)等節(jié)日，使學(xué)生深刻地認識和領(lǐng)會中華民族的傳統(tǒng)文化。
4、明確不同的節(jié)日有不同的文化。
5、培養(yǎng)學(xué)生珍視和熱愛生活、樂于與他人分享快樂的情感。
教學(xué)重點： 了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、風(fēng)俗等，感受我國傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文化底蘊。
教學(xué)難點： 培養(yǎng)學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛之情。
教學(xué)課時： 2課時
第一課時
教學(xué)目標：
1、認識“傳、統(tǒng)”等14個生字，會寫“貼、街”等9個新字，會寫“節(jié)日、春節(jié)、花燈、清明節(jié)、先人、龍舟、中秋、圓月、轉(zhuǎn)眼、全家、團圓、熱鬧”等詞語。
2、了解春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗以及過節(jié)時豐富多彩的活動形式。
教學(xué)過程：
一、聽關(guān)鍵詞，猜節(jié)日。
1、談話：同學(xué)們，你們喜歡過節(jié)嗎？
2、老師給大家?guī)砹藥讉€有關(guān)節(jié)日的關(guān)鍵詞，就請大家來猜猜是什么節(jié)日，在哪一天過節(jié)？
放鞭炮，拿紅包（春節(jié) 正月初一）
祭祖、掃墓（清明 4月3日―5日）
吃粽子，賽龍舟（端午節(jié) 五月初五）
吃月餅，賞圓月 （中秋節(jié) 八月十五）
師：像這些在我們中華民族的土地上延續(xù)了幾千年的歷史，并成為中華民族象征的節(jié)日，我們把它們叫做中國的傳統(tǒng)節(jié)日。
板書課題：傳統(tǒng)節(jié)日
師：上課前，老師請大家去收集中國傳統(tǒng)的節(jié)日，除了屏幕上的四個傳統(tǒng)節(jié)日，你還知道哪些中國的傳統(tǒng)節(jié)日，它們分別在哪一天過？
師：在學(xué)生回答后再出示其余的幾個傳統(tǒng)節(jié)日，問：從日期上看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：對呀，中國的傳統(tǒng)節(jié)日多數(shù)都是按農(nóng)歷來過的，只有清明是按公歷來過的，它是二十四個節(jié)氣中的一個。早在唐朝就有詩人寫下了《清明》這一首詩（引：清明時節(jié)……）
二、初讀課文，認識生字。
1、自讀課文，自讀要求：
1）自讀課文，借助拼音將生字讀熟。
2）圈出自己不認識的生字。
3）把課文讀熟，不重讀，不漏字。
4）用橫線畫出文中提到的節(jié)日。
2、學(xué)生自讀課文。
3、匯報自學(xué)情況。
1）同桌互讀生字，檢查學(xué)生對生字的掌握情況。
2）交流不認識的生字，重點指導(dǎo)。
3）指導(dǎo)識字：
翹舌音：傳、舟、賞
后鼻韻：統(tǒng)、巷、堂、郎、餅、賞
乞：它與哪個字相似，它可以組哪些詞？
4、開火車讀生字。
三、送生字進課文，初識課文。
1、學(xué)生齊讀課文，注意生字。
2、師生對讀課文，看誰讀得更流利。
3、分小組對讀課文。
4、男女生對讀課文。
5、找出文中所講到的節(jié)日：
春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、觀察生字，看看哪些生字在書寫時存在問題，給大家提示一下。
2、重點指導(dǎo)：貼、街、轉(zhuǎn)、鬧
1)街字是左中右結(jié)構(gòu)，書寫時要注意把握結(jié)構(gòu)。
2)貼字的偏旁最后一筆是點。
3)轉(zhuǎn)字最后一點也是難點。
4)鬧是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“市”字。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、熟讀課文。
部編版二年級《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計10
低年級承載著重要的識字任務(wù)，具體到每一篇課文，這些生字分布在課題和課文內(nèi)容中。所以，老師要研讀課文容，要準確把握內(nèi)容與題目的關(guān)系，做到從識引題。而這里不是簡簡單單的先出示生字，再出示課題。而是要弄清題目中詞語之間的關(guān)系。
1、結(jié)合字理。例如，《比尾巴》一課，主要寫的是小動物“比尾巴”。而課題的三個字都是要認讀的生字。在教學(xué)中，就可以從“比”的漢字演變過程入課，接著引出“比什么”，學(xué)習(xí)“尾巴”。最后可以讓學(xué)生讀讀課題，說說你想知道什么？
2、結(jié)合生活。例如，《自選商場》一課，“商場”是要認讀的生字，可以出示商場的圖片，讓孩子說說這是什么地方，做什么用的。然后認讀“商場”生字，接著讓學(xué)生說說都去過哪些商場？在此基礎(chǔ)上，將課題補充完整：自選商場，并讀讀課題。
3、結(jié)合預(yù)習(xí)。其實，從學(xué)生踏進學(xué)校大門開始，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級孩子可以讓他回家讀讀明天要學(xué)的課文，記記生字；還可以想想哪讀不懂。這樣的口頭作業(yè)學(xué)生應(yīng)該能完成的。這樣，學(xué)生是帶著語系的收獲走進課堂的。例如二年級下冊《葡萄溝》，課題中的“溝”既是認讀字，又是會寫字。葡萄溝的概念對于學(xué)生來說是模糊的。所以，課上老師可以先板書“溝”字，請學(xué)生認讀，讓學(xué)生組組詞，進行預(yù)習(xí)評價。接著將板書補充完整，讀讀課題，提出問題：葡萄溝是什么地方呢？老師出示圖片和狗在字典的義項（①流水道；②像溝的東西）幫助學(xué)生理解。
部編版二年級《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計11
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為，要尊重學(xué)生的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。
這一課的重點是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計上，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作探究獲取、領(lǐng)悟知識這樣一種新理念。
首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文內(nèi)容，在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自己找出難寫的字，并說出理由。（這樣的設(shè)計有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題，在說理由的同時，也再次強化了這些字需要注意的地方，便于學(xué)生的記憶）。
學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字，因為每個字都有其不同的側(cè)重點，因此在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們從音、形、義三個方面將本課的生字的重點進行歸類后，再到前面來自己講解，在講解過程中，其他同學(xué)認真傾聽為他補充。
（這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達能力，同時也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽的好習(xí)慣。同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人交流時做到認真傾聽、尊重別人。）學(xué)生在講解詞義時，他們可以采用多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式，（他們的表演述能力得到提高，同時也能激起低年級學(xué)生的求知興趣）。
然后學(xué)生們開始在小組長的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好，討論過后，學(xué)生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好，其他學(xué)生再來點評。（學(xué)生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進行非常仔細的觀察過后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達能力，同時也是加強合作意識，及重點、難點也在互學(xué)、匯報的過程中得以突破，同時也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ)，而且學(xué)生們在寫字的過程中也加強了他們寫字的基本功。
通過這節(jié)課，我有幾點感觸：
一方面，我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字，但有些學(xué)生的表達能力還有待于今后再進行訓(xùn)練。學(xué)生的想法很好，可一到前面來說的時候，卻表達不清。我想在今后可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識，可謂一舉多得。
另一方面，學(xué)生們在小組合作這方面有了很大的進步，傾聽能力也比以前加強了，而且每個孩子在小組合作中相互配合得也越來越好了。在小組合作中，孩子們體會到了合作的樂趣，所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
部編版二年級《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計12
部編版二年級大禹治水教學(xué)設(shè)計
一、讀課題
今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”，這兒的水指的是什么水？見過洪水嗎？（播放洪水錄象片段）
有幾個詞，你們會讀嗎？
出示詞語：淹沒沖倒無家可歸
指名讀詞語
能用上這幾個詞，說說洪水帶帶的災(zāi)難嗎？
二、教師導(dǎo)語過渡：
傳說，人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，人們把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很悲慘。大禹見到這樣的洪水，會怎么想？
出示句子：禹下決心要治理洪水。
治洪水可不是簡單的事，大禹會怎么做？
先來看看大禹先做的事，出示句子。
男生讀。
1、看圖片，理解“水流”和“地形”。
2、有一個詞講大禹爬過的山特別多，趟過的河特別多，是哪個詞？讀“千山萬水”；看圖片，語言渲染，指導(dǎo)讀好詞語，相機評價中提升：太少了，還不夠多，很多……
3、這其中的.每一座山，大禹都爬過；這其中的每一條河，大禹都趟過，這就叫“走遍”。大禹會遇到那些困難呢，猜一猜：
4、老師再給大家補充一些：教師講述……（大禹的指甲被泡爛）
5、大禹吃的苦讀嗎？哪個詞？讀“千辛萬苦”（指導(dǎo)讀好）
6、這其中的每一種苦他都吃過、都嘗過，這就叫“吃盡”（文字點紅）
7、這些詞語讀好了，句子也一定能讀好，練習(xí)讀句子，指名讀句子，齊讀句子。
三、治水中的困難
這才是治水前的準備工作，更大的困難還在后頭呢。
1、有兩個詞帶有同一個數(shù)字，找一找是哪兩個詞？
2、9條9座（這兒的9并不是9，而是指很多）
3、教師畫圖介紹，為什么要把這些河連在一起？
4、老師在黑板上這樣一畫看起來很容易，真挖起來就不輕松了，猜一猜這兩條喝之間有多遠？大膽地猜一猜：
5、教師介紹：90公里，90000米！辛苦嗎？
6、比這辛苦的還有呢，如果遇到大山，畫圖，要挖開大山，這叫“劈開”。
7、指導(dǎo)讀句子，你關(guān)注了這兩個數(shù)字，所以讀得這么好！
8、大禹遇到了這么多的困難，他吃盡了“千辛萬苦”再讀這個詞。板書：千辛萬苦
9、讀到這，你想對大禹說些什么呢？
四、治水中的感人故事
大禹在治水的過程中，像這樣感人的故事還有很多，聽老師講一段，里面有很多數(shù)字，想想這些數(shù)字的意思。
1、教師配樂講（，10多歲，三次那一段）出示句子
2、這些數(shù)字什么意思呢？
3、把這一段故事連起來念一念，想一想有什么問題要問嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑
5、指導(dǎo)讀句子
五、治水成果
經(jīng)過這13年的千辛萬苦，洪水發(fā)生了什么樣的變化，出示一幅圖片（風(fēng)平浪靜的湖面）
1、圖片說話
2、出示詞語：治服
3、人們還用在樹上生活，在山洞里躲藏嗎，這樣的日子就叫：安定的日子。
4、如果你就是這些百姓中的位，你會怎么感謝他？
5、板書：偉大英雄
6、大禹的豐功偉績我們不會忘記，有人為他建了一個像。
7、孔子說：如果沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了。
8、讓我們心懷感激和敬佩之情，把課文最后一節(jié)齊聲朗誦。
六、識字檢查
這是本節(jié)課出現(xiàn)的詞語，你們都能讀嗎？
治理洪水偉大英雄。
千辛萬苦千山萬水。
九條大河九座大山。
決心地形安定。
七、課后問題
課文學(xué)完了，老師提個問題，為什么課文開頭叫禹，課文最后又叫大禹呢？
不急，想好了，課后告訴你們的語文老師。
部編版二年級《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計12篇 二年級下冊《大象的耳朵》教案相關(guān)文章：