下面是范文網(wǎng)小編整理的第13課《風(fēng)雨》教案3篇，供大家閱讀。

第13課《風(fēng)雨》教案1

　　風(fēng) 雨

　　賀劉蓉

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

　　2.體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。3.認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對大自然

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　掌握本文運(yùn)用側(cè)面襯托來描寫風(fēng)雨的方法和賞析文章語言

　　三、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

　　四、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

　　展示一些暴風(fēng)雨來臨的圖片，導(dǎo)入新課

（二）、了解作者 整體感知

　　1、文學(xué)常識(shí)（1）作者

　　賈平凹，原名賈平娃，中國當(dāng)代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)；《廢都》獲1997年法國費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng)；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。（2）散文的特點(diǎn)：

　　賈平凹的散文是新時(shí)期散文表現(xiàn)手法覺醒的杰出代表，他的散文作品不但內(nèi)容包含著對生活的獨(dú)到領(lǐng)悟，充滿著真摯感情和真知灼見，容入著深廣的時(shí)代情思，而且在藝術(shù)表現(xiàn)手法上也顯得筆調(diào)靈活、通脫自然、極富變化。（3）、字詞學(xué)習(xí)

　　多媒體展示生字詞，課堂抽查學(xué)生預(yù)習(xí)效果 生字

　　偌大 ruò 攀附pān 蜷曲quán 屋檐yán 剎那chà 倏忽shū 絨被róng 錐形zhuī 模樣mú 葡萄蔓wàn 撩起liāo 賈平凹wā 字詞釋義 1.偌大：

　　這么大，或那么大。2.倏忽：

　　忽然，很快。3.攀附：

　　附著東西往上爬；比喻投靠有權(quán)勢的人，以求高升。

（三）整體感知課文，把握文章結(jié)構(gòu)

　　第一部分（1~2）描寫樹林中的各種景物在風(fēng)雨中的變化。第二部分（3~7）描寫羊、鳥、貓、魚等動(dòng)物在風(fēng)雨中的變化。第三部分（8）:寫 風(fēng)雨中老人和孩子的表現(xiàn)。

（四）感受風(fēng)雨

　　1、本文通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這狂風(fēng)驟雨的？

　　樹林子 垂柳 楊葉 蘆葦 羊

　　葡萄蔓 蒼蠅 鳥巢 鳥兒 廢紙 濕貓 瓦 浮萍 水池 魚兒 老頭 孩子們??

　　2、快速閱讀課文，回答問題(1)、文中出現(xiàn)“風(fēng)”“雨”二字了嗎？(2)、作者是通過什么方法，不用“風(fēng)”“雨”二字而描寫風(fēng)雨的？ 側(cè)面烘托

　　側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是從側(cè)面烘托所要描寫的對象的形象，是通過刻畫人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進(jìn)行刻畫描繪。

　　3、感受風(fēng)雨畫面：

　　默讀課文，小組合作探究完成以下問題：（1）、“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。這句運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？ 比喻

　　將樹林比喻為面團(tuán)，時(shí)鼓時(shí)陷，形象呈現(xiàn)了風(fēng)的強(qiáng)弱變化，生動(dòng)的寫出了樹林在風(fēng)雨中搖晃的場景。

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析修辭的方法，并用學(xué)會(huì)的方法分析文中的句子）(2)、樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多??綠全然又壓扁開來，運(yùn)用借代的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了樹林被風(fēng)吹倒時(shí)的情態(tài)(3)、“驚喜地疊著紙船”中，“驚喜”能否換成“歡喜”？為什么？ 不能?！绑@喜”體現(xiàn)出風(fēng)雨來的突然，“歡喜”表達(dá)不出這層含義。(4)、文章的結(jié)尾有何特點(diǎn)？

　　由描寫室外轉(zhuǎn)向描寫室內(nèi)，令人緊張的風(fēng)雨以溫暖的畫面結(jié)束，使文字寫實(shí)而細(xì)膩，充滿生活的味道。(五)、字斟句酌 名句品析

　　古人評論精彩而含蓄的文章為“不著一字，盡得風(fēng)流”。課文中沒有一個(gè)風(fēng)字，但一直在寫風(fēng)；也沒有一個(gè)雨字，但也寫到了雨。細(xì)讀課文，回答下列問題。1.作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的，寫出風(fēng)怎樣特點(diǎn)？ 全文從以下幾方面描寫了風(fēng)雨到來的景象： 一是對自然景物的描寫

　　二是對動(dòng)物（包括羊、蒼蠅、鳥、貓）的描寫

　　三是對人（牽羊女孩、屋里老頭以及玩耍的孩子們）的描寫 2.有人說結(jié)尾寫到大雨了，你是怎樣看的？說一說結(jié)尾的場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同。

　　結(jié)尾部分寫到大雨了。比如文章第六自然段中有“一只精濕的貓拼命的跑來”。結(jié)尾的“孩子們卻全趴在門縫，驚喜的疊著紙船，一只一只放出去??”。

　　3、作者有著銳利的目光，能在狂風(fēng)暴雨中看清景物的細(xì)節(jié)及其變化，試舉課文的一兩處，說一說作者是如何仔細(xì)觀察并真切描寫的。

　　如：垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時(shí)候，卻出奇地顯出清楚??亂得像麻團(tuán)一樣。

　　垂柳不垂，條亂如麻，著重寫其一起一落的動(dòng)態(tài)。

（六）拓展延伸

　　請同學(xué)們結(jié)合自己的平時(shí)積累找出一些描寫風(fēng)雨的詩句。1.青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

-----張志和《漁歌子》 2.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

-------志南和尚《絕句》 3.南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

--------杜牧《江南春絕句》 4.夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

-------陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》 用心感受

　　請同學(xué)們自己感受一下賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場景。分組討論，每一組感受一副場景。

（七）課堂小結(jié)

　　文章描寫風(fēng)雨，全文卻無風(fēng)雨二字。仔細(xì)體味，又覺得無處不在描寫風(fēng)雨，無處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種高明手法，令人拍案叫絕。作者主要運(yùn)用側(cè)面襯托的手法來表現(xiàn)風(fēng)雨，并大量運(yùn)用比喻等修辭方法。一幅幅生動(dòng)畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面

（七）作業(yè)布置 小試牛刀

　　情景：夏日的某一天，酷日當(dāng)空，天氣非常炎熱，整個(gè)世界都被包裹在熱浪中。

　　要求：請用側(cè)面描寫的方法把夏天的炎熱描繪出來。字?jǐn)?shù)在150字左右?！对诹胰蘸捅┯晗隆?/p>

　　馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起老高，跟天上的灰氣連接起來，結(jié)成一片惡毒的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人透不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化了，街上非常寂靜，只有銅鐵鋪發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的叮叮當(dāng)當(dāng)。

第13課《風(fēng)雨》教案2

《風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：1.熟練掌握文中生字詞的字音、字義。2.有感情的朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容。過程與方法：1.通過朗讀，分析文中重點(diǎn)語句，掌握比喻、夸張等修辭手法，以及側(cè)面描寫的寫作手法。

　　2.品味文章的語言特色，體會(huì)文章中作者所表達(dá)的對孩子童真童趣的贊美之情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：保持童真童趣的天性，能過用孩子的眼光看待世

　　界，發(fā)現(xiàn)生活中的美；仔細(xì)觀察，體味生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：1.掌握文中的側(cè)面描寫等寫作手法并運(yùn)用。

　　2.體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的的含蓄情感。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)方法：朗讀法 點(diǎn)撥啟發(fā)法 探究法 教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們來學(xué)習(xí)新的一課，賈平凹的散文《風(fēng)雨》。大家知道在我們的生活中有什么樣的天氣現(xiàn)象？晴天，刮風(fēng)、雨、雪、冰雹、、、當(dāng)然還有霧霾、沙塵暴、臺(tái)風(fēng)等。是吧？

　　在我們學(xué)習(xí)課文之前，我們看到“風(fēng)雨”這個(gè)詞會(huì)想到什么？成語，古詩、、（狂風(fēng)暴雨、和風(fēng)細(xì)雨 不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？、、、回想學(xué)過的古詩有哪些描寫風(fēng)雨的、、杜甫《春夜喜雨》好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。、、、）

　　二、背景介紹

　　作者簡介：大家知道這篇文章的作者誰是誰？賈平凹（wa）.其實(shí)，賈平凹的本名叫“平娃”，他在他的自傳中說，他娘叫他“平娃”是希望他一生平平順順。但是后來他上學(xué)了，也慢慢的小有名氣了，再叫“平娃”就顯得俗了。在山西方言中，“凹”和“娃”讀音相同，就改成了“賈平凹”表示他能夠正視人生的平坦與坎坷，也顯得有文人氣質(zhì)。（可見，一個(gè)人的名字也是很有講究的,那么你的名字有怎樣的含義呢?......同學(xué)自由發(fā)言?）賈平凹，是陜西作協(xié)主席，當(dāng)代著名作家。文學(xué)家，被譽(yù)為“鬼才”。他的小說特別出名，散文也很有特色。他的作品多從日常生活中取材，平淡的語言中蘊(yùn)含深厚的生活道理。代表作有《秦腔》《白夜》《浮躁》《愛的蹤跡》等、1981年8月16日寫于寶雞（靜虛村）

　　三、題解（下面我們來看文章的題目“風(fēng)雨”）

“風(fēng)雨”指自然界的兩種自然現(xiàn)象，刮風(fēng)和下雨。是本文作者描摹的對象。也用來象征大的事情，（我的一生經(jīng)歷了很多風(fēng)雨）

　　四、整體感知課文

（一）讀課文，識(shí)記字詞（讀課文，男女各一段或老師讀一段，大家讀一段，然后自己默看，畫出生字、難字）

　　1.生字 偌大 蜷曲 屋檐 下墜 倏忽

　　錐形 蹦跳 趴 絨被 跌倒

　　凸 柵欄 捶 攀附

　　2.多音字 剎 顫 蔓 撩 凹 3.形近字 偌大 諾言 槐樹 羞愧 蜷縮 繾綣 竟然 競爭

　　大家注意生字詞，一定注意拼音，把握它們的寫法和意思，大家把生字詞齊讀兩遍?

（二）分段學(xué)習(xí)、各個(gè)擊破

（大家默讀課文，找出文中都寫了什么、討論一下課文的分段，可以前后左右自由交流。3分鐘時(shí)間）提問：

　　1.本文是通過對那些事物的描寫來表現(xiàn)這狂風(fēng)暴雨的？ 樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、葡萄蔓、蒼蠅、鳥巢、鳥兒、廢紙、貓、瓦、浮萍、水池、魚兒、老頭、孩子們、、、2.大家是怎樣分層的？告訴老師你們討論的結(jié)果，可以有不同的答案。1—5 狂風(fēng)肆虐 6—8 風(fēng)雨夾擊

（我們按文章的內(nèi)容統(tǒng)一采用上面的分段法進(jìn)行學(xué)習(xí)）

　　五、具體分析

　　課文寫“風(fēng)”，看不見一個(gè)“風(fēng)“字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐：寫“雨”，不著一個(gè)“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者用了側(cè)面烘托的手法。古人評論含蓄而精彩的作品說“不著一字，盡得風(fēng)流”課文中沒有一個(gè)風(fēng)、雨字，卻處處寫出了風(fēng)雨。那么作者是怎樣做到的呢？下面我們來具體分析課文，去感知作者筆下的狂風(fēng)暴雨。

（一）現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第一部分的內(nèi)容，大家先來齊讀1—5自然段“樹林子像??起” 剛剛我們說這一部分寫的是什么？

　　狂風(fēng)肆虐

　　1.那大家來思考一個(gè)問題：作者從哪些方面來描寫風(fēng)的？寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？（大家聽清楚問題，同桌或小組間討論一下）

　　文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅肆意的狂風(fēng)圖。接下來從形狀、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動(dòng)物，寫到了人。

　　文章用了大量篇幅進(jìn)行景物描寫來表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。2.現(xiàn)在我們具體來看第一部分，看作者是怎樣去表現(xiàn)風(fēng)雨的大和猛烈的?(1)“樹林子像一塊面團(tuán)?陷了再鼓”----用比喻的修辭，將樹林子比喻為一塊面團(tuán)，生動(dòng)形象的寫出了樹林子在狂風(fēng)中飄搖的情形，寫風(fēng)的時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，風(fēng)雨樹林嬉戲的美感，把風(fēng)寫的驚心動(dòng)魄。（2）“綠似乎被拉長了許多”----借代 “綠” 代 “樹林子”（3）寫垂柳時(shí)用的動(dòng)詞：拋舉 僵直 撲撒（寫出了垂柳在風(fēng)雨中飄搖的情景）

（4）楊葉、蘆葦：寫了聲音和顏色，充分調(diào)動(dòng)堵住的感官去體會(huì)風(fēng)雨來襲的場面。

（5）寫羊時(shí)用的動(dòng)詞：跑 撐 撞 跌 失去（羊受到驚嚇的驚慌失措、跌跌撞撞）

（6）女孩：對比（只有兩步遠(yuǎn)，長時(shí)間走不上去）（7）葡萄蔓和蒼蠅在風(fēng)雨中脫落聚集的情景

（8）鳥巢和鳥：滾 散 尖叫 飄 斜 顫 翻 旋 掉（鳥和鳥巢在風(fēng)雨中飄搖墜落）

（二）第二部分寫的是什么？ 風(fēng)雨交加（我們接著看6—8自然段，先來齊讀）1.概括6—8自然段每段給我們展示了怎樣的場景？

　　第6自然段：廢紙飄忽圖 第7自然段：浮萍聚散圖 第8自然段：室內(nèi)溫暖圖

　　2.“窄窄的巷道中的“窄窄”能否去掉？（大家思考一下，踴躍發(fā)言）不能，給人緊迫感。越窄的空間風(fēng)力越大。

　　3.“驚喜的疊著紙船”中的“驚喜”能換成“歡喜”嗎？ 體會(huì)第二部分的用詞準(zhǔn)確、到位、富有表現(xiàn)力。

　　六、合作探究

　　1.結(jié)尾的場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同？你認(rèn)為做這些本文的主要目的是什么？（大家小組討論，得出你們的結(jié)果）

　　結(jié)尾溫暖、舒適??

　　表達(dá)了對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美

　　2.細(xì)讀文章，本文的題目是“風(fēng)雨”可是通篇都在寫景物，并未出現(xiàn)“風(fēng)雨”二字。想一想作者是怎么做到的？用了什么寫作手法給我們展現(xiàn)出這場風(fēng)雨？ 側(cè)面襯托

　　七、小結(jié)

　　1.學(xué)習(xí)比喻，擬人等修辭。尤其是“側(cè)面烘托”的寫作手法 2.語言的學(xué)習(xí)。優(yōu)美，形象、生動(dòng)、真切 3.對生活的細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)，體悟 4.孩子般的眼光和童真快樂。

　　八、延伸拓展

　　不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？ 積累描寫風(fēng)雨的古詩詞

　　教學(xué)反思：這篇課文是分兩個(gè)課時(shí)來講的，第一課時(shí)對于時(shí)間的把握不是很準(zhǔn)確，講的有點(diǎn)快，沒做到課堂的活躍有效；第二課時(shí)的講解我認(rèn)為是比較成功的，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，自己在準(zhǔn)備、參與、講解方面都能較好的把握?？傮w來看，這篇課文的教學(xué)是一個(gè)讓我發(fā)現(xiàn)問題，積極改進(jìn)的過程，讓我在備課，講課，課堂把握，鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)課堂氣氛各個(gè)方面都有很大的提升。

第13課《風(fēng)雨》教案3

《風(fēng)雨》教案

　　一． 教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)朗讀課文，了解和品味作者筆下風(fēng)雨的魔力。

　　2、掌握生字詞字音詞語，積累詞語了解詞語的語義，并能夠?qū)W以致用。

　　3、了解學(xué)習(xí)文章中比喻、擬人和排比修辭手法的運(yùn)用，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

　　4、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，了解作者側(cè)面烘托這一手法的寫作特點(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)本文，能夠掌握比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，了解側(cè)面描寫的寫作方法，學(xué)會(huì)欣賞本文優(yōu)美語句，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力，寫作能力，審美能力和閱讀理解能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略作家筆下風(fēng)雨中的各色景物的變化，對兒童真童稚的贊美。

　　二．

　　教學(xué)重難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：

　　1、朗讀課文，理清全文思路，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、熟練文中準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語和句子，體會(huì)作者語言表達(dá)的巧妙。

　　3，能夠仔細(xì)品味作者的描寫，想象作者筆下的風(fēng)雨圖。

（二）難點(diǎn)：

　　1、結(jié)合課文，學(xué)習(xí)比喻、擬人和排比修辭手法的運(yùn)用。

　　2、掌握文中側(cè)面描寫的寫作方法。體會(huì)作者在文中的含蓄情感和作者對童真童稚的贊美。

　　三、教學(xué)方法

　　1、朗讀欣賞法：先給學(xué)生們聽名家朗誦，然后組織學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、提問法：與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理清思路。

　　3、合作討論法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流。

　　四、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課； 同學(xué)們，我們學(xué)過了春和濟(jì)南的秋天，大自然中的變化不僅僅是季節(jié)性的它是瞬息萬變的，今天我們學(xué)習(xí)的是一種天氣，風(fēng)雨。賈平凹筆下有魔力的風(fēng)雨。

（二）教學(xué)內(nèi)容

　　1、作者簡介：

　　賈平凹(wā)（1952年2月21日—），男，陜西商洛市丹鳳縣人。原名賈平娃。陜西作家協(xié)會(huì)主席，中國書協(xié)會(huì)員，當(dāng)代著名作家?，F(xiàn)為主席團(tuán)委員、陜西省作家協(xié)會(huì)主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長、《美文》雜志主編，中國海洋大學(xué)以及北京師范大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國可以進(jìn)入中國和世界文學(xué)史冊的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽(yù)為“鬼才”，曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)。

　　2、播放名家朗誦，讓學(xué)生在聽的同時(shí)找出生字詞和有疑義的字詞。蔓（màn指延伸、滋長）

（wàn指植物的枝莖）撩（liāo指掀起、掀開）(liáo指挑逗、招惹，如撩逗）

（liào同“撂”，指撂倒）

　　捶chuí 偌大ruò 蘆葦lú wěi 柵欄zhà 槐樹huái 攀附pānfù 蜷曲quánqū 屋檐wū yán 弧形hú xíng 錐形zhuī xíng 剎那(chà指很短的時(shí)間)

（shā指停住、止?。┌盐照n文的每段的意思請同學(xué)們帶著“每段都描寫了哪些景物或事物”的問題，聽同學(xué)朗讀課文。（文章共8段，分8-10人分別朗讀每段，并在朗讀后請同學(xué)們一起說出這段描寫了什么景物或事物）

　　第1段：樹林全貌； 第2段：垂柳、楊葉、蘆葦； 第3段：斷了牽繩的羊、女孩； 第4段：葡萄蔓、蒼蠅； 第5段：鳥巢、鳥兒； 第6段：廢紙、貓、瓦； 第7段：浮萍、水、魚兒；

　　第8段：木架、門、窗、油燈、老頭、孩子。

　　總結(jié)：請把以上事物分成三大類。（自然景物、人、動(dòng)物）

　　4.精讀部分。

　　a.課文標(biāo)題是風(fēng)雨，但是整篇文章中根本就沒有地方寫到了這兩個(gè)字，這算跑題嗎？如果不是，那么作者又是如何描繪風(fēng)雨的呢？

　　分析：全文總共從三個(gè)大方面來描寫風(fēng)雨的景象：一是對自然景象的描寫，二是對動(dòng)物的描寫，三是對人的描寫。有的是整體的描寫，如第一段對樹林子的描寫，也有具體的細(xì)節(jié)描寫，如第二段對垂柳、楊葉等的描寫。就這樣，刻畫了一場時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，狂亂強(qiáng)勁的風(fēng)雨，可謂是“不著一字，盡得風(fēng)流”。

　　b.“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

　　分析：運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者把受風(fēng)的林子比作面團(tuán)，然后用“鼓——陷”之間的反復(fù)進(jìn)行，以描述風(fēng)的持續(xù)狀態(tài)，鼓了就陷，陷了又鼓，準(zhǔn)確形象的寫出了風(fēng)的時(shí)強(qiáng)時(shí)弱。

　　c.“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色?！边@句話里有哪些是動(dòng)詞？它們打到一種什么樣的效果？

　　分析：動(dòng)詞包括“跑，撐，撞，跌倒，失去” 幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

　　d.“一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長時(shí)間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法？作用是什么？

　　分析;運(yùn)用了夸張的修辭手法，只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風(fēng)之大。

　　e.“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆?！边@里用的是什么修辭手法？有何妙用？

　　分析：在狂風(fēng)之下，葡萄蔓無法再攀附在槐樹上，運(yùn)用比喻的手法，新奇形象地寫出了葡萄蔓墜落的情景。

　　f.“無數(shù)的蒼蠅集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再飛不動(dòng)，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形”描繪了一副怎樣的場景？

　　分析：狂風(fēng)強(qiáng)悍的其實(shí)同樣震懾住了亂飛的蒼蠅，成群的蒼蠅為了避免被風(fēng)刮走只得集體挨在電線上，以至于電線被壓成“彎彎的弧形”，平時(shí)輕盈的它們竟然壓彎了電線，竟是奇觀。

　　h.既然這場風(fēng)雨這么大，為什么文章最后一段中的孩子們?yōu)槭裁床缓煤迷谖葑永锩娲?，偏偏要折紙船從門縫里放出去呢？作者為什么這么寫？

　　分析：孩子們天性活潑可愛，看待任何事情都充滿童真童趣，哪怕是這場肆虐的暴風(fēng)雨都可以成為快樂的游戲，因此他們才會(huì)將紙船放到門外的積水中去。

　　作者這樣描寫，一反前文中所彌漫的緊張急迫的情調(diào)，給這場暴風(fēng)雨添上一個(gè)溫暖的結(jié)局，也給文章帶來歡喜的情調(diào)。其實(shí)生活中很多事情都是這樣，我們應(yīng)該試著以一種童真童趣的眼光去看待這個(gè)世界，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界其實(shí)很美。希望大家能夠繼續(xù)保持你們的童心，不要被外界世俗所污染，用這樣一顆童心，去發(fā)現(xiàn)生活的美好。

　　5.板書設(shè)計(jì)(略)6.課后作業(yè)：

　　寫一寫關(guān)于天氣的文章 看一下與風(fēng)雨有關(guān)的書 畫下課文里某一段的風(fēng)雨圖

第13課《風(fēng)雨》教案3篇相關(guān)文章：