下面是范文網小編分享的人教版語文四下作文教學設計22篇 四年級下冊作文教案設計，供大家品鑒。

人教版語文四下作文教學設計1

　　四下雞兔同籠教學設計

　　典型例題：

　　雞兔同籠，共有30個頭，88只腳?；\中雞兔各有多少只？

　　方法一：

（1）假設它們全是雞，那么一共有多少只腳？

（2）與腳的實際只數相差多少？

（3）將一只兔子看成一只雞，少算了幾只腳？

（4）有多少只兔子？

（5）有多少只雞？

　　方法二：

（1）假設它們全是兔，那么一共有多少只腳？

（2）與腳的實際只數相差多少？

（3）將一只雞看成一只兔，多算了幾只腳？

（4）有多少只雞？

（5）有多少只兔子？

　　小結：從方法一可以看出，雞兔同籠問題的解題思路是：先假設它們全是雞，算出一共有幾只腳。把這樣得到的.腳數與題中給出的腳數相比較，看看相差多少只。每差（4—2）只腳就說明有一只兔子。將所差的腳數除以2，就可以算出一共有多少只兔子，再用雞兔總數減去兔子的只數就可以得到雞的只數。

　　于是我們得到了解雞兔同籠問題的一個基本公式：

　　兔數=（實際腳數—每只雞腳數×雞兔總數）÷（每只兔腳數—每只雞腳數）

　　雞數=雞兔總數—兔數

　　從方法二我們又得到了解雞兔同籠問題的另一個基本公式：

　　雞數=（每只兔腳數×雞兔總數—實際腳數）÷（每只兔腳數—每只雞腳數）

　　兔數=雞兔總數—雞數

　　開心一練：

　　1、雞兔同籠，共有頭48個，腳132只，雞和兔各有多少只？

　　2、一個飼養(yǎng)組一共養(yǎng)雞、兔28只，共有80只腳，飼養(yǎng)組養(yǎng)雞和兔子各多少只？

人教版語文四下作文教學設計2

　　10 貓

　　教學目標：

　　1.理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。

　　2.能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。

　　3.朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。

　　教學難點：

　　能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一 、啟發(fā)談話，導入課文。

　　有誰養(yǎng)過小動物，你喜歡它們嗎？為什么喜歡？你注意過它們的生活習性嗎？（學生議論一下）

　　二、檢查學生預習情況

　　1.指數名生分段朗讀課文。

　　2.指認生字，注意讀音；說說自己是怎樣把它們的樣子記住的。

　　3.齊讀課文，注意讀得正確、通順。

　　三、整體把課文，分清層次。

　　1.自由輕讀課文，想想課文哪幾個自然段意思相近，試著用“‖”劃分段落，并思考各段大意。

　　2.小組交流分段意見和段落大意。

　　第一段（1-3）：介紹了貓的古怪性格。

　　第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。

　　3.請你用串連各段段意的方法歸納主要內容：（主要寫貓古怪的性格和剛滿月的小貓更可愛。）

　　四、課堂練習

　　1.書寫生字、組詞。

　　性（ ） 憂（ ） 職（ ） 凝（ ）

　　姓（ ） 優(yōu)（ ） 織（ ） 疑（ ）

　　癢（ ） 稿（ ） 淘（ ） 耍（ ）

　　樣（ ） 搞（ ） 掏（ ） 要（ ）

　　跌（ ） 辟（ ） 跤（ ） 憑（ ）

　　秩（ ） 僻（ ） 校（ ） 算（ ）

　　2.多音字組詞：

　　de（ ） zhé（ ）（ ）

　　的 dí（ ） 折

　　dì（ ） shé（ ）（ ）

　　3.寫出課文的主要內容。

　　4.熟讀課文，讀得正確、通順、流暢。

　　5.按課后提示預習思考課文。

　　第二課時

　　一、 復習前課時內容

　　1.指讀生字。

　　2.指名讀課文。

　　3.說說課文主要講什么。

　　二、讀議第一段。

　　1.第一段第一句話就說--“貓的性格實在有些古怪。”“古怪”在這里是什么意思？（出示句子）

　　貓的性格實在有些古怪。

　　2.貓的性格古怪在哪兒呢？聽老師（或錄音）朗讀課文第一段，邊聽邊勾畫表現(xiàn)貓性格古怪的詞句，邊想問題。

　　3.小組交流勾畫的詞句。

　　4.讀后檢查，并按學生回答隨機學習1、2、3自然段。

（一）讀議第1自然段。

（1）你怎么知道貓的性格是古怪的？

　　出示三幅簡筆畫的貓，分別找出課文中表示性格的詞語。（老實、貪玩、盡職）

（2）根據學生喜愛，選擇分析貓老實、貪玩、盡職的性格，并結合理解詞句，指導朗讀。

（3）課文中是怎樣把這些難以捉摸的性格連接起來的呢？

　　先引讀，再引導用“可是”簡要說一說這部分內容。

（4）啟發(fā)：其實，貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，貪玩呀，盡職呀，那么，老舍爺爺為什么要這么寫呢？

（5）朗讀體會老舍爺爺對貓的喜愛之情。

（二）讀議第2自然段。

（1）這一自然段中貓的性格又古怪在哪兒呢？

（2）自由組合，讀讀、想想、說說貓的“溫柔可親”表現(xiàn)在什么地方？

　　然后邊推薦同學上臺說說，邊理解句子、指導朗讀。

（3）帶著老舍爺爺對貓的喜愛之情朗讀第二自然段。

（三）讀議第3自然段。

（1）這一自然段貓的性格古怪表現(xiàn)在哪兒？

（2）用上關聯(lián)詞語說說這一自然段的主要意思。

（3）用喜愛的感情朗讀第3自然段。

（四）學習“摘錄法”概括段意。

（1）看板書，這三個方面都是緊緊圍繞課文中哪一句來寫的？像這樣的段落，我們可以用什么方法來概括段意呢？

（2）學習單元提示。

　　先出示第1句，讀讀概括段落大意的一般要求是什么？

　　再出示第2句，讀讀議議：A、采用“摘錄法”；B、這個句子要能概括全段的主要內容。

（3）出示課后習題2，討論第一段大意，并說說為什么？

（五）小結學習心得。

　　通過這節(jié)課的學習，我知道了：……

　　三、讀議第二段。

　　1.畫出描寫滿月的小貓?zhí)詺饪蓯鄣木渥印?/p>

　　2.同桌交流：讀句子，畫詞語。

（滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。

　　3.作者是非常愛花的，可是小貓把花草弄得枝折花落，卻不責打它們，發(fā)而把它們描寫得那么天真活潑，表達了作者怎樣的思想感情呢？（抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情）

　　4. 帶著與作者同樣的心情讀第4段，并試著背誦。

　　四、總結全文

　　1.有感情地郎讀全文，能背的試著背誦。

　　2.通過本課的學習，你學到了什么？（作者細膩的描寫方法，了解到貓古怪的性格和小貓的可愛，歸納段意的方法……）

　　五、課堂練習

　　1.填空組成詞語

　　無（ ）無（ ） 生氣（ ）（ ）

　　性格（ ）（ ） 屏息（ ）（ ）

　　變化（ ）（ ） （ ）（ ）可親

　　2.造句

　　無憂無慮-- 。

　　3.背課文（第4自然段）

　　板書設計： 貓

　　老實、貪玩、盡職

　　大貓溫柔可親、一聲不吭

　　性格古怪 膽小 ，勇猛 喜

　　愛

　　耍個沒完 淘氣 摔疼了也不哭 之

　　小貓 天真可愛 情

　　摔交打秋千

　　教學后記：

　　年 月 日

[四下、貓(網友來稿) 教案教學設計]

人教版語文四下作文教學設計3

　　教學內容

　　教材第82頁的內容及第84頁練習二十

　　教學目標

　　1、通過觀察圖形，體會軸對稱圖形的特征，通過數一數對應點到對稱軸的距離，概括出軸對稱的性質。

　　2、會畫出一個軸對稱圖形的另一半，掌握畫圖的方法和步驟：先畫出幾個關鍵點的對應點，再連線。

　　3、讓學生在探究的過程中進一步增強動手實踐能力，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)審美觀念和學習數學的興趣。

　　重難點：

　　體會軸對稱圖形的特征，能在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半。

　　教具學具：

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、 創(chuàng)設情境、感知對稱、引入新課

　　今天上課之前我要送給大家一個禮物，想知道是什么嗎？同學們請仔細觀察，教師表演剪紙。這是什么？（蝴蝶）

　　觀察這只蝴蝶外形，有什么特點？（左右一樣，折起來兩邊完全重合）這樣的圖形在數學上叫做什么圖形？（軸對稱圖形）

　　今天這節(jié)課我們就來研究軸對稱。（板書課題）

　　師：在前面的學習中，我們認識過軸對稱圖形，誰來說說什么樣

　　的圖形是軸對稱圖形？它有什么特點？（重點引導學生說出對折后，完全重合，能找到一條或多條對稱軸）

　　師：在我們的生活中也有一些軸對稱的圖形，我們一起去看看。

　　出示圖片：這些圖形都是軸對稱圖形嗎？找到它們的對稱軸，并畫出來。（強調：對稱軸用虛線畫）

　　師：你還見過哪些軸對稱圖形？

　　師：我們以虎頭剪紙為例，誰再來說說軸對稱圖形的特點？

　　演示后說明：如果一個圖形沿著一條直線對折，直線兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就叫軸對稱圖形。這條直線叫它的對稱軸。

　　二、充分感知、探究新知。

（一）、出示書上例1圖。

　　1、師：這個松樹圖是軸對稱圖形嗎？中間這一條直線表示什么？ 師：仔細觀察，看一看，數一數，你能有什么發(fā)現(xiàn)？

（提示：先看一看再數一數這個圖有幾個重要的點？這些點也就是這幅圖的關鍵點）

　　師：在小組內交流一下你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師說明：將一個軸對稱圖形沿對稱軸對折后，能夠完全重合的兩個點稱為一組對應點，如A是A’的對應點，也可以反過來說A’是A的對應點，不能單一的說哪個點是對應點。

　　小組匯報，引導學生填空：

（1） 點A和點A在這幅圖中是兩個對應點，它們到對稱軸的距離都是（ ）個小格。

（2） 點B和點是對應點，它們到對稱軸的距離都是（ ）個小格。

（3） 點C和點（）是對應點，它們到對稱軸的距離都是（ ）個小格。

（4）在軸對稱圖形中，對稱軸兩側相對的點到對稱軸的距離（）。

（5） 每一組對應點的連線都和對稱軸垂直。

　　2、出示臉譜圖。

　　師：這是四個不同的臉譜，你們能把它們補充完整嗎？

　　學生匯報：

　　師：能告訴大家你是怎樣找的又快又準確的嗎？

　　3、小結：在軸對稱圖形中，對稱軸兩側相對的點到對稱軸兩側的距離相等。我們可以用這個性質來判斷一個圖形是否是對稱圖形。或者畫對稱圖形。

　　3（二）、出示課件例2。

　　師：你能補全下面這個軸對稱圖形嗎？畫之前猜一猜，這是一個什么圖形？

　　那么請先思考一下怎樣才能畫得又快又好？先畫什么？再畫什么？同排兩個同學議一議，再用鉛筆在書上試著畫一畫。

　　師：誰來說說你們是怎樣畫的？

　　匯報，引導講解：第一步：找關鍵點。第二步：標對應點。第三步：順次連線。

　　小結：我們在補全對稱圖形時要先找出所給圖形的關鍵點，然后數出

　　或量出圖形關鍵點到對稱軸的距離， 再在對稱軸的另一側找出關鍵點的對稱點，最后按照所給圖形，順次連結各點，這樣就能畫出所給圖形的軸對稱圖形。

　　4、（出示做一做練習題）

　　師：學習了方法，現(xiàn)在就來試一試，畫出下面這個軸對稱圖形的另一半。

　　先想想補全后是什么？然后按照剛才同學們總結的'經驗，自己動手畫出來吧！

　　展示畫法，誰再來告訴大家你是怎樣畫的？根據板書總結方法。

　　三、知識運用、鞏固新知。

　　1、練習二十第1題。

　　師：下面這些是軸對稱圖形嗎？畫出它們的對稱軸，看看能畫幾條？通過這幾個圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有的對稱圖形有兩條對稱軸，有的有多條對稱軸。）

　　2、練習二十第5題。

　　師：觀察一下，下面的這些圖形各是從那張紙上剪下來的？連一連。

　　3、剛才老師剪這只蝴蝶是把長方形紙對折了幾次，如果把一張長方形紙連續(xù)對折3次，剪出的會是什么圖案？

　　如果用一張圓形紙對折若干次，剪出的圖形會怎樣？

　　4、欣賞圖片。

　　古今中外，有許多著名的建筑就是對稱的，我們去看一看。（課件展示）漂亮嗎？

　　四、全課總結。

　　欣賞完這些美麗的建筑，這節(jié)課也將接近尾聲，通過這節(jié)課的學習，你們學到了什么，都有哪些收獲？

　　只要我們在生活中去留心觀察，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的軸對稱圖形。只要我們用心去學習，我相信你們就是未來的設計師，設計出更加美麗的對稱圖片。

人教版語文四下作文教學設計4

　　四下語文教學反思

　　語文教學反思

　　隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生著變化。教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。但是，我從自己聽過、看過的教學觀摩課中，也產生了一些疑惑，就此，談談自己的看法。

　　一、對課堂流行語的反思

　　隨著“尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”的教學理念的深入，小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產生本身意味著小學語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。

　　1．“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。

　　課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導向有很大關系。在小學階段，教師比較強調高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）總目標中就明確提出了要“學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學生已經掌握了各種閱讀方式，也不要總強調“用喜歡的方式讀一讀”。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動?！墩Z文課程標準》對默讀提出了具體的分段要求：第一學段（1～2年級）要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；第二學段（3～4年級）要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；第三學段（5～6年級）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學中教師要時時引導學生學習、運用默讀。但在學生自主選擇時，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學生產生遇難逃避的不良心理。

　　2．“你學懂了什么”。

　　教師話落，學生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現(xiàn)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學幾乎又是從“零起點”開始，很少去考慮學生已經獲得了哪些信息，造成資源浪費。

　　3．“你想學哪一段，就先學哪一段”。

　　如同在語文課堂中設置了學習超市，教師根據多數學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中，這種方式對所有的課文都適用么？語文教材中的課文或寫人、或敘事、或狀物、或說理。結構或并列或總分，文體有別，結構各異，所以我認為這種教學方式值得商榷。

　　4．“你真棒”。

　　現(xiàn)在教師視批評如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評就會扼殺一個“牛頓”，夭折了一個“愛迪生”。殊不知，一味這樣只會成為學生成長過程中的“溫柔殺手”。當課堂上激烈爭論的學生期待教師的明辨是非時，教師所給予的“你們都有一定道理”“你們都很聰明”就會弄得學生摸不著頭腦，不知自己的觀點到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會對學生正確理解知識造成誤導。用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，一定要注意賞識的分寸。

　　二、對課堂學習方式的反思

　　1．“自主”與“自流”。

“你喜歡學哪一段？”“你想先學什么？”“你想怎么學？”讓學生自讀課文、自定學習內容、自選學習方法已是當今閱讀課上的“流行曲”。的確，它能高揚學生的主體精神，是物本向人本的提升，是認識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度，當新的課文還沒有成為學生產生強烈閱讀欲望的“誘因”、學生還沒有對閱讀文本產生欲罷不能的內驅力時，便讓學生自定、自選學習內容，其結果只能適得其反。還有，在匯報（全班交流）時，學生匯報什么，教師就教什么，自己沒主見，教學無主次，完全處于被動應付地位，如此教學如何能有益有效？學習離不開教師，自主學習的確需要寬松的教學氛圍，但為了讓學生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學生學習，退出教學的舞臺，成為一個旁觀者，這實質上是把自主學習異化為了放任自流。

　　2．

　　合作學習“拉郎配”。

“合作學習”目前被教師視為培養(yǎng)學生學會交往、學會合作的最有效方式，風靡小語課堂。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學習時，對內容的設計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學習了，即使學生沒有進入狀態(tài)，毫無探究欲望，也必須迅速加入學習小組；教師覺得該匯報成果了，即使學生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學習也必須戛然而止……合作學習成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。我認為合作學習不只是一種外在的東西，而是一種精神和內在的品質。因此教師在教學中組織合作學習要把握契機，精心設計合作學習的內容、要求、呈現(xiàn)的方式、學習的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學習都要有合作學習的必要、合作學習的價值，否則這種合作學習就會浮于表面。

　　三、對語文課堂學習內容的反思

　　語文教學有其自身的特點?！墩Z文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！比欢?，在實際教學中，語文學科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在課堂教學內容的呈現(xiàn)上。有的課堂注重知識內容的任意拓展，而忽視了語文課的本體訓練，這較多出現(xiàn)在教學常識性課文時。有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞，學生的活動形式多，唯獨讀書不多，語文教學變成了藝術教學。

　　在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學會吸取精髓，才能在學習借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。

人教版語文四下作文教學設計5

《語文園地三》（四下）教學設計

　　教學目標：

　　1、朗讀詩句，交流心得，體會現(xiàn)代詩歌的特點。

　　2、通過資料的搜集和整理，了解古代著名詩人的主要成就和代表作品。

　　3、朗讀感悟，積累語言，體會詩歌語言表達的準確性和優(yōu)美性。

　　4、仿寫詩歌，激發(fā)學生對詩歌的興趣。

　　課時安排：2課時。

　　教學過程：

　　板塊一：回顧交流，統(tǒng)整詩歌特點

　　1、導語：本單元我們一起學習了《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》這4首詩歌，詩人以優(yōu)美的語言、豐富的想象和真摯的情感向我們呈現(xiàn)出了種種美好的事物，讓我們感受到了詩歌神奇的魅力。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)探索詩歌的美妙吧！

　　2、請同學們再次讀一讀本單元的詩歌，找到你最喜愛的一首并思考：詩中的哪個方面令你印象深刻？和旁邊的同學交流一下。

　　提示：

（1）可從語言、想象、情感三個方面進行思考。

（2）生自讀，師巡視，引導學生抓住關鍵詩句思考交流；生集體交流。

　　要點：

（1）語言的節(jié)奏感：現(xiàn)代詩歌雖然句式不如古詩工整，但也講究押韻，讀起來要朗朗上口。例如：哪一顆星沒有光？/哪一朵花沒有香？/哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？都押了“ɑng”這個韻。（請生再找一找其他押韻的詩句并朗讀，感受詩歌語言的節(jié)奏感。）

（2）詩歌包含豐富的想象：大膽的想象更有助于突出事物的特征，表達詩人的感受。例如：好像是綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……詩人開頭便是想象，寥寥數語就把春天一望無際的綠色與生機刻畫得淋漓盡致。這是春天的特點，更是作者對春天的直觀感受。

（3）詩歌飽含作者的真情實感：詩人的情感充斥于每一處意象、每一種想象之中。（請生舉例說明并再次通過朗讀感受作者的真情實感）

　　3、總結：詩歌的魅力是無窮的，它或許藏在語言的節(jié)奏中，或許藏在詩人的想象中，當然，真摯的情感更能打動人心。

　　板塊二：趣味游戲，認識詩人

　　1、 導語：中國的詩源遠流長，早在春秋時期，我國就有了第一部詩歌總集——《詩經》，歷代著名詩人更是數不勝數。

　　2、游戲1：識字認詩人。

（1）出示生字：屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。

　　你們認識這些字嗎？請讀一讀。

　　要點：杜甫的“甫”讀“fǔ”；范仲淹的“仲”讀“zhòng”；龔自珍的“龔”讀“gōng”。

（2）這些字都選自古代著名詩人的姓

　　名。我們來玩一個游戲，叫“識字認詩人”，看誰的反應快。

　　提示：例如，老師喊“屈”，你們要迅速喊出“屈原”；先同桌互練，再全班一起玩游戲。

　　3、游戲2：讀線索猜詩人。

（1）你對這些詩人有哪些認識

　　呢？把你對詩人的認識說給大家聽一聽。

　　提示：關于詩人的資料有很多，可以從所處朝代、代表作、人生關鍵事件等角度交流。如韓愈，唐代著名政治家、思想家、文學家，倡導古文運動。代表作有《師說》《進學解》等。

（2）我們來玩一個游戲，游戲的名稱叫“讀線索猜詩人”。游戲規(guī)則：每個詩人可以設計三至四個資料線索，先出示第一個線索，看是否有學生能猜出，如無人猜出，可公布第二個線索，以此類推。

　　提示：可作一個示范。如猜陶淵明，先出示“田園詩派創(chuàng)始人”，如果學生猜不出，再出示“東晉詩人”，如果學生依舊無法猜出，接著出示其名句“采菊東籬下，悠然見南山”。以此類推。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)主要是讓

　　學生能夠自主搜集并整理資料，認識8位古代詩人及其作品。在教學中抓住這兩點，通過趣味游戲讓學生辨識詩人，取得事半功倍的效果。教師在總結學生發(fā)言時需要注意舍去非典型要素，緊抓人物典型特征，做到短小精悍、層目清晰。）

　　板塊三：感悟遷移，體會詩歌語言的準確優(yōu)美

　　1、朗讀詩句，欣賞色彩。

（1）朗讀教材“詞句段運用”中的例句，關注加點部分，你發(fā)現(xiàn)了什么共同點？

　　加點部分都是描寫顏色的內容。

（2）同樣是寫顏色的詞語，有什么不同？試著將詞語歸歸類。

　　要點：

　　第一類，“仿佛涂上銀霜”，運用比喻生動地展現(xiàn)了色彩。

　　第二類，“晶白中透著淡藍、青

　　蒼”，這些顏色的描寫十分準確、細膩，在一種顏色中還有具體的區(qū)分。

　　第三類，“綠得嬌嫩、黃得蓬勃、藍得多么醉人”，作者不光寫到了顏色，還用各種形容詞表現(xiàn)了顏色帶給人的感受，讓色彩也帶有了情感。

　　2、回顧詩歌，深化體會。

（1）本單元學過的詩歌中有沒

　　有這樣的描寫？請同學們找一找？

（2）請學生朗讀相關詩句并圍繞準確性和情感特征談談自己的體會。

（3）試著仿照例句，選擇一種寫法仿寫一段，用文字將色彩變鮮活。

　　3、遷移運用，仿寫詩歌。

　　4、學生自讀兩節(jié)詩歌，思考兩節(jié)詩歌的加點部分有什么特點。

　　要點：

　　第一節(jié)詩歌的加點部分都是寫地點的，把地點寫得具體明確，富有詩意。

　　第二節(jié)詩歌的加點部分都是寫事物的，把事物的特點顯示出來了，和諧而富有美感。

　　加點部分的內容都是按照順序遞進的：第一組的地點越寫越小，越寫越明確；第二組描寫的事物是由遠及近、自外向內的。

　　5、詩歌往往精簡凝練，如果采用縮句的方式，可以將兩節(jié)詩歌的加點部分簡化如下。請你讀一讀，再對比原詩，看看哪種寫法更好。

　　這些事——春天的早晨，

　　是永不漫滅的回憶：怎樣的可愛呢！

　　園中，風，

　　葉下，衣袖，

　　膝上。心情。

　　要點：原詩的寫法更好。原詩的描寫更具體、細膩，刪去的部分能夠表現(xiàn)事物特點，反映主題，幫助我們理解詩文的思想，同時還能營造出優(yōu)美的意境，使詩句更富美感。

　　師總結：詩歌整體精簡凝練，詩歌的一大特點就是把能夠反映核心思想的簡單詞匯具體化、詩意化、意象化。通過組合這些具體化了的短語突出主題，表達情感。

　　6、根據詩歌的.特點，試著按照例文，任選一節(jié)進行仿寫。

（1）學生仿寫，小組內交流評改。

　　要點：整體簡練；具體意象的描寫能夠突出特點，反映思想；意象能夠按照一定順序排列。

（2）詩歌展示，集體評議，教師點撥，再次修改完善。

（設計意圖：本部分所展示的兩節(jié)詩雖然描寫的方面不同，但本質上是一樣的——將能夠反映核心思想的簡單詞匯具體化，以創(chuàng)設意境，抒發(fā)情感。過多的解讀容易造成學生理解上的混亂，因此從本質特點入手，從具體的層面入手，學生易模仿。在初步的模仿下首先達到“形式上的詩”，再逐步去斟酌修辭，充分抒發(fā)情感。）

　　板塊四：日積月累，情感升華

　　1、朗讀感受，以讀促悟。

（1）自讀“日積月累”中的名言，整體感受詩歌的魅力。

（2）學生結合實際，談談對這些名言的體會。

　　要點：結合具體詩句感性地談談詩歌的節(jié)奏感、理想性、情感性。

　　2、拓展閱讀，結合事例，升華情感。

（1）出示艾青、朱光潛、華茲華斯的相關資料和詩作，請學生閱讀并結合名言再次思考其含義。

（2）生交流，師點撥并總結現(xiàn)代詩歌的魅力所在。（三句名言分別凝聚了詩歌的三大特征：語言富有節(jié)奏感、表達美好的愿景、抒發(fā)真情實感。）

（3）再讀名言，感悟詩歌的魅力。

（4）教師補充拓展其他關于詩

　　歌的名言或優(yōu)美的詩歌作品。

（設計意圖：此處的三句名言是對以上所學詩歌特征的極為凝練且詩意化的總結。在學生已經通過以上學習進行感受的情況下，主要通過讓學生自讀相關材料，結合作者的成就或詩歌作品令其自主感性認識?；貧w詩意，回歸感性，讓學生多一些余味，多一些長久的思考和體驗。）

人教版語文四下作文教學設計6

《中國石拱橋》

　　課文內容分析：《中國石拱橋》選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，運用多種說明方法，詳盡介紹了中國石拱橋的歷史及特點，說明我國石拱橋在設計和施工上的獨特創(chuàng)造以及不朽的藝術價值，贊揚我國勞動人民的聰明才智。

　　學情分析：《中國石拱橋》作為八年級學生初中階段系統(tǒng)學習說明文的首篇文章，這體現(xiàn)了它的重要性。從縱向看，學生小學已經接觸過說明文，掌握了關于說明對象、說明方法、說明語言、說明順序等基本的知識，從橫向看，學生學習的課文絕大多數是記敘文，平時寫作都以記敘文為主，對說明文的學習和運用還是比較陌生的，并且覺得說明文比較枯燥，那么學生學習這篇課文時會有一定難度。在學習的過程中需要教師以學定教，創(chuàng)設情境、靈活采用學習方法激發(fā)積極性并鍛煉思維。

　　教學目標：

　　1.學習概括、篩選關鍵信息了解中國石拱橋的特點，學習通過恰當的說明方法、說明順序及結構層次更有條理地來介紹說明對象。

　　2.選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點評、修改等方式進一步理解，并學會運用說明文相關知識。

　　3.通過對比閱讀感受中國橋梁建設的偉大成就，體會我國勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。

　　教學重點：

　　學習概括、篩選信息及如何抓住事物特征進行介紹和說明，理解文章通過恰當的說明方法、說明順序及結構層次更有條理地來介紹說明對象的寫作要點。

　　教學難點：

　　選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點評、修改等方式進一步理解，并學會運用說明文相關知識。

　　教學創(chuàng)意：《中國石拱橋》是統(tǒng)編版八年級上冊的第一篇，也是初中階段第一篇說明文。本課的設計思路是：1.通過小組探究、模擬導游等方式在把握本文內容的基礎上，以問答互動的形式了解學生對說明文知識的理解。2.通過對比閱讀的方式引導學生關注到本文的人文情懷。3.通過補寫現(xiàn)代石拱橋的典型例子的方式，考察學生對說明文知識的運用。由課內到課外，由古代到現(xiàn)代，由知識到人文，由學習到實踐，希望能以文本閱讀為支撐,以口頭表達與寫作訓練為落腳點,全面提高學生的語文素養(yǎng)。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、賞橋，了解橋之義

　　學生活動：(展示各種各樣橋的照片)這些橋有什么共同的特點?你能結合自己的觀察和理解，用一句話說說“橋”是什么嗎?(生交流)

　　明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。

　　二、說橋，領悟橋之理

　　學生活動：本文約1700多字，請大家用三分鐘快速默讀全文，邊讀邊勾畫關鍵語句，再組合文章的關鍵句為大家介紹本文的主要內容。

　　明確：①石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。

②我國的石拱橋有悠久的歷史。它們幾乎到處都有，且大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。

③為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢?首先，在于我國勞動人民的勤勞和智慧。其次，我國石拱橋的設計有優(yōu)良傳統(tǒng)，建成的橋，用料省，結構巧，強度高。再其次，我國富有建筑用的各種石料，便于就地取材，這也為修造石橋提供了有利條件。

④兩千年來，我國修建了無數的石拱橋。解放后，全國大規(guī)模興建起不少石拱橋。近幾年來，全國造了總長二十余萬米的這種拱橋，其中的一孔，長達150米。我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會主義制度的優(yōu)越性。

　　學生活動：以小組為單位，任選一個角度討論：這篇文章為什么會放在初中階段第一個說明文單元的第一篇?

　　提供以下四個思考角度：

①從說明方法的角度思考：通過組合關鍵句已了解本文的主要內容，那其他內容是不是可以刪除?為什么?

②從說明文語言的角度思考：本文的說明語言準確嚴謹，但是一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現(xiàn)，你如何看?請結合具體語句作簡要分析。

③從說明順序的角度思考：趙州橋和盧溝橋的例子能調換先后順序嗎?為什么?文中還有這樣的例子嗎?

④從說明結構的角度思考：文章的題目是《中國石拱橋》，那么開頭兩段講石拱橋的特點是否多余?最后一段又有什么作用?

　　三、游橋，欣賞橋之美

　　學生活動：這么多例子里面，作者將趙州橋和盧溝橋重點介紹，那么趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國石拱橋的特征的?請大家按照自己的興趣分成兩個導游小組，組員進行如下分工：

①說明圖繪制：根據課文內容，畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應的位置上標出數據。

②導游詞整理：根據課文內容，大體按照以下格式有條理地梳理介紹趙州橋和盧溝橋的導游詞，可在書中相應位置批注。

　　如：歷史悠久——趙州橋修建于公元6左右，是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。

③趙州橋(盧溝橋)介紹：根據課文內容、導游詞以及自己的合理發(fā)揮，有條理、有重點、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。

(兩個組分別派代表上來在黑板上邊畫圖邊介紹這座橋)

　　四、布置作業(yè)

①請在積累本上完成本課重要字詞字音詞義的積累。

②根據文章內容，完成【思考探究】第一題的表格。

③文中還有哪些沒說全的說明方法?請課下批注，并交流。

　　第二課時

　　一、比橋，體會橋之情

　　學生活動：看【積累拓展】五的材料(一)，與文中第6—8自然段對比閱讀，看看有什么不同?為什么會有這種不同?

　　明確：《中國橋梁史料》選段集中介紹盧溝橋本身的情況，分橋拱、橋墩、橋面、橋欄等幾個部位，列舉大量數據與事實，一一介紹。課文則重點介紹盧溝橋的結構特點、橋欄上的石獅子，也介紹盧溝橋的審美價值和歷史意義。因為《中國橋梁史料》是部橋梁學的專業(yè)著作，所以主要從學科專業(yè)的角度，介紹盧溝橋作為一座重要建筑物的技術細節(jié);課文是一篇科普文章，要讓普通讀者在有限篇幅內比較全面地了解盧溝橋，自然不能過多聚焦技術細節(jié)，但又要讓讀者對盧溝橋的建筑特點有所了解，所以選擇結構特點和最的石獅子作為說明重點。

　　二、寫橋，領略橋之韻

　　世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋貴州省羅甸縣大小井特大橋即將在今年建成，當地人民都非常開心，其中有個同學想把這座橋補寫到說明文《中國石拱橋》里，以此告慰我國橋梁專家茅以升爺爺的在天之靈。在準備寫作的過程中，這個同學產生了疑問，你們能幫他解決嗎?

　　學生活動：看鏈接資料，想想大小井特大橋適合補寫到《中國石拱橋》里嗎?為什么?

　　補充資料：大小井特大橋資料及圖片

【資料一】：大小井特大橋的簡介

　　大小井特大橋始建于6月29日，工期38個月，全長1.5公里,主橋主跨為450米,6月30日橫跨在貴州省羅甸縣大井河上的大小井特大橋順利合攏，大小井特大橋是平塘至羅甸高速公路關鍵性工程，是世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋。

　　全橋共58個吊裝節(jié)段，節(jié)段凈吊重達160噸。橋臺所在山坡峰頂與河底相對高差約250米。上百噸重的節(jié)段被一節(jié)一節(jié)吊到200多米的高空后再精確移動到位拼結起來合龍。

【資料二】：大小井特大橋的施工環(huán)境

　　作為我國典型的高山峽谷大跨度鋼管拱橋和世界同類型橋梁之最，大小井特大橋結構、技術復雜，質量要求高，施工難度大。

　　大橋拱座施工現(xiàn)場地形陡峭，邊坡開挖高度高，開挖方量大，大體積混凝土溫度控制技術難度大，拱腳預埋件安裝精度要求高。纜索吊機安裝施工主塔拼裝高度高，主索安裝跨度大，施工安全風險高。主拱安裝施工拱肋縱向運輸距離長，吊裝重量大，主拱對接精度、線形及高程控制要求高，主拱懸拼施工時間長，斜拉扣掛施工難度高。山區(qū)機制砂C60自密實混凝土技術難度高，混凝土頂升高度高。

　　同時，大橋本身也將成為當地景區(qū)的一道風景線。大小井特大橋建在布依族居住的大小井風景區(qū)。景區(qū)河水碧綠清澈，兩岸古榕參天蔽日，翠竹亭亭玉立，農田阡陌縱橫。還有鬼斧神工的溶洞，神秘莫測的天坑。已合龍的大小井特大橋，與景區(qū)相互襯托，遙相呼應，成為景區(qū)又一道風景線。遠處觀望大橋，整個大橋猶如一座“天橋”。橋梁建設者們在“空中”修起了“天路”，在“天路”上建起“天橋”。

【資料三】：大小井特大橋的修建意義

　　該橋是貴州本地企業(yè)完全自主建設的第一座大橋。大橋預計8月全部竣工，年底實現(xiàn)通車，通車后從平塘縣到羅甸縣只需1個小時，比走省道快2個小時，對打通貴州的“斷頭路”，加快黔南地區(qū)橫向連接運輸大通道的形成,加快貴州建設交通強國西部示范省，助推滇、桂、黔石漠化集中連片特困地區(qū)的脫貧攻堅有著重要意義。

　　明確：材料選擇符合中國石拱橋的特點，可以補充進去。

　　學生活動：試著將大小井特大橋補寫進課文里。之后選一篇代表習作集體修改、點評。

　　引導學生學會搜集、取舍鏈接資料，運用所學的說明文知識進行片段寫作，綜合提高語文素養(yǎng)。

　　三、尋橋，領略橋之新

　　勤勞智慧的中國古代人民創(chuàng)造了石拱橋建設的無數奇跡。以茅以升為代表的現(xiàn)代橋梁專家開創(chuàng)了中國橋梁建設的新局面。今天，有“基建狂魔”之稱的中國當代橋梁建設者們，不斷開創(chuàng)新的造橋技術、刷新橋梁建設的世界記錄，大小井特大橋只是其中的一個代表，還有更多創(chuàng)新的橋梁工程等著我們去了解、介紹和贊頌。

　　四、布置作業(yè)

　　課后請同學們觀看紀錄片《超級工程2》第二集《中國橋》，搜集20中國新建大橋的相關資料，試著再給其中的一類或一座橋寫一段說明文字。

　　初中人教版語文學期教學設計3

《愚公移山》

　　課文內容分析：

　　本文選自《列子·湯問》是一則既有神話色彩的寓言故事，又具有樸素的唯物主義和樸素的辯證法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，通過“智叟”與“愚公”的對話，展現(xiàn)出了“智叟”之愚與“愚公”之智，告訴人們做事既要胸懷大志，敢于實踐，才有可能成功。同時，反映了中國古代勞動人民改造自然的雄偉氣魄，表現(xiàn)了中國古代勞動人民的不畏困難、堅持不懈的精神，對人們有很大的啟發(fā)。

　　學情分析：

　　經過兩年半的初中語文的學習，學生已經學習了一定數量的文言文，積累了一定數量的文言詞語和文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學過程中，學生已具備了結合課文注解進行閱讀，并在教師的指導下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學習以學生自主合作探究學習為主，教師重在指導，給予方法上的點撥。

　　教學目標：

　　1.能結合注釋和工具書理解大意，積累文言詞匯。

　　2.能結合誦讀加深文意的理解，培養(yǎng)文言語感。

　　3.能結合文本內容多元化理解寓意，培養(yǎng)學生良好的思維習慣與判斷力。

　　教學重點：

　　1.利用注釋和工具書自主式學習，培養(yǎng)學生文言文自學能力。

　　2.通過對情節(jié)和人物的分析，體會本則寓言中包含的深刻寓意。

　　教學難點：

　　愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解。

　　教學創(chuàng)意：

　　引導學生緊扣文本，利用獨立思考、合作討論等形式進行探究式學習，從而培養(yǎng)學生語文思維。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、調動學生積累，感受寓言魅力。

(一)學生回顧之前學過或學生課外可能讀過的其他寓言故事。

(二)結合這些寓言故事，同學們覺得寓言有哪些特點呢?

(設計意圖及教學建議：對八年級學生來說，寓言是同學們十分熟悉的一種文學體裁，從小到大同學們積累了許多寓言故事。教師可以從回顧此前學過或學生課外可能讀過的其他中國傳統(tǒng)寓言故事，引出學生對寓言故事的特點回顧。這時學生的答案可能不太準確，老師不多講解，為下面對寓言故事特點的學習埋下伏筆。)

　　二、誦讀全篇，讀準課文。

　　1.學生提出應注意的字詞讀音、句內停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀，教師點評。

　　2. 采用指讀、男女生分開讀等方式讀課文，師生交流從而進一步讀準字音。

(設計意圖及教學建議：這兩環(huán)節(jié)是讓學生夯實基礎知識，讀準字音，使學生愛上朗讀，掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。)

　　三、疏通課文內容。

　　1. 生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。

　　2.教師通過結合課文內容提問、學生搶答的形式，適時講解文中關鍵字詞的含義。

　　所提問題為：

　　1)北山愚公多少歲?年且九十(講解“且”)

　　2)所移何山?其大小如何?太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。(講解“方”“仞”)

　　3)有多少人參加移山?遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。(講解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遺男”“始”“齔”)

　　4)對愚公移山有人反對嗎?愚公是如何反駁的?河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”(講解“止”“甚矣，汝之不惠!”“以”“曾不”“毛”“雖”“窮匱”“苦”)

　　5)愚公最后把山挖掉了嗎?操蛇之神聞之，其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。(講解“懼”“已”“感”“負”“朔”)

　　3.學生質疑，把課文中不會翻譯的字句說出來，大家一塊探討。

　　4.再讀課文，復述故事。

　　學生再讀課文，對照注釋，復述課文。復述的要求：語言要準確，故事情節(jié)要完整，力求生動。此部分分為2個小環(huán)節(jié)：①先在小組內講述。②學生小組講述后，推薦優(yōu)秀者在全班交流。

(設計意圖及教學建議：這一環(huán)節(jié)的設計旨在通過豐富多彩的形式激發(fā)學生對課文內容的學習熱情，在耳熟能詳的故事里找到學習的樂趣，不至于倍感枯燥。同時，讓學生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁，使學生學有所得，得之有法，能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力，同時提升他們的口語表達能力。)

　　第二課時

　　一、導入新課，激發(fā)興趣。

　　播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導入。

(設計意圖及教學建議：古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律，古今融合。別有一番風味，讓學生先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再走進文本，激活課堂，先聲奪人，使學生頓生興趣，讓學生很快走入文本。)

　　二、分析愚公之“愚”、智叟之“智”

　　1.齊讀課題《愚公移山》，從題目中了解了哪些主要信息?

　　明確：人物和事件

　　2.圍繞“愚”可以組詞。愚公從字面上可以理解為：愚蠢的老人。(板書：愚)

　　3.老師范讀課文，引導學生在文中找出體現(xiàn)他愚蠢的內容，并適時回顧重點字詞的含義。

　　明確：1)山高：太行、王屋二山，方七百里，高萬仞(講解“方”)

　　2)年邁：年且九十 (講解“且”)

　　3)器陋：遂率子孫荷擔者三夫、箕畚運于渤海之尾 (講解荷、箕畚)

　　4)援寡：遂率子孫荷擔者三夫、鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之 (追問幾個人幫助他?四個人)

　　5)路遙：寒暑易節(jié)，始一反焉。(追問哪個字最能體現(xiàn)?講解“易”、“始”)

　　PPT出示：山高、年邁、器陋、援寡、路遙

　　4.真是一個愚不可及的老人，文中還有一個老人，他叫智叟。文中又有哪些內容體現(xiàn)智叟的“智”呢?

　　PPT出示：

　　河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”

　　明確：概括能認清“自身的年邁和山高”(板書：智)

　　5.智叟說這番話的態(tài)度又是怎樣的呢?

　　明確：嘲笑

　　6.句子哪些內容可以體現(xiàn)出智叟這種嘲笑的態(tài)度?

　　明確：“笑”神態(tài)描寫直接表現(xiàn)態(tài)度; “甚矣，汝之不惠!”倒裝句 你太不聰明了，智叟開口就在嘲笑愚公;“其”用反問增強嘲笑的語氣;“曾不能毀山之一毛”用夸張的手法表現(xiàn)嘲笑的態(tài)度。

　　7.同桌互相交流，學生讀出嘲笑的態(tài)度，老師朗讀指導，互評。

　　8.智叟為什么會嘲笑愚公?明確：因為愚公自不量力

　　9.小結：由此可見，愚公愚在自不量力，智叟智在著眼眼前，認清現(xiàn)實(板書：認清自我 著眼眼前

(設計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)旨在引導學生結合文中具體語句圍繞愚公“愚”、智叟“智”兩個方面進行歸納概括，抓住要點分析人物。老師要指導學生圍繞重點字詞和寫作方法上咀嚼文字，并對個性化的人物語言進行朗讀指導。)

　　三、理解愚公“不愚”，智叟“不智”

　　1.作者稱呼兩位老人一位“愚公”、一位“智叟”，“公”：對上了年紀男子的尊稱。叟：年老的男人。從稱呼上明顯感到作者對愚公的態(tài)度更加的尊敬。為什么作者對愚公更加尊敬呢?下面請同學們?yōu)g覽課文內容，勾畫出體現(xiàn)愚公形象特點的語句并加以分析。學生小組交流

　　明確：

　　1)懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎?” (不畏困難)。

　　2)遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。(敢于實踐)

　　3)北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”(發(fā)展的眼光)

　　4)操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉。

(堅持不懈 敢于實踐)

　　5)年且九十 (造福大眾)

　　2.這樣的愚公還愚蠢嗎?出示“智”的中西方理解。

【PPT出示】

　　智：《說文解字》形聲字，從知從日，知亦聲。矢，即是箭。口即是口?！爸睘椤罢f的準”、“一語中的”。日即是太陽。表義為口中言語如箭出口而說太陽。

　　太陽之陰陽者，見之則為陽，不見之則為陰。廣義為明萬物陰陽之本，知萬物陰陽之變化。對事物的過去現(xiàn)在未來的變化對答如流，胸有成竹。

　　西方哲人亞里士多德認為：真正的美德不可沒有實用的智慧，而實用的智慧也不可沒有美德。

　　3.結合“智”的含義，你覺得愚公還愚蠢嗎?學生明確：他是一位智者

　　4.下面請同學們結合文中內容，仿照例句寫下你認為愚公是智者的理由。全班交流。

　　例如：

　　愚公是一位智者，因為他召集家人共同謀劃，既發(fā)現(xiàn)移山的困難，又敢于面對困難。

　　5.這時與智叟“著眼自我 認清現(xiàn)實”的智相比，愚公的智則是?

　　明確：放眼未來 敢于實踐(板書)

　　6.小結：與愚公的大智相比智叟的“智”只能是?學生說出：小聰明 (板書)

【PPT出示】小聰明產生于頭腦，大智慧來源于心靈;小聰明體現(xiàn)于表面，大智慧深藏于內心;小聰明多急功近利，大智慧則淡泊寧靜;小聰明多有才無德，大智慧則德才兼?zhèn)洹?/p>

(設計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的深入，是本課的難度所在。通過對“智”中西內涵的講解，讓學生發(fā)現(xiàn)愚公其實是一位智者。讓學生仿寫例句，采用讀寫結合的方式進一步分析人物形象。在與智叟“智”的比較過程中，引導學生感悟“大智慧”和“小聰明”的不同，從而加深對愚公人物的理解。)

　　四、課外拓展、老師小結

　　1.在中華的歷史長河中，你還想到了哪些具有大智慧的人物?

　　明確：

　　商鞅是法家代表，幾千年前就提出了以法治國的超前理念;

　　劉徹變古創(chuàng)新，外儒內法的治理著這個龐大的帝國;

　　秦始皇開創(chuàng)了中華文明歷第一個封建集權王朝——秦朝;

　　孔子是儒家代表和創(chuàng)始人，他開創(chuàng)了私人講學之風，倡導仁義禮智信。

　　2.小結：他們用智慧成就了中華文明。通過今天的學習，我們懂得了“真正的智慧不僅在于能明察眼前，而且還能放眼未來”，希望同學們向愚公一樣既要仰望星空，超越現(xiàn)實的束縛找尋夢想，又要腳踏實地，用自己的雙手使夢想照進現(xiàn)實。

(設計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)學生對于歷史人物的介紹，教師要引導學生緊扣“大智慧”，讓學生對“大智慧”的理解從概念化到形象化。

人教版語文四下作文教學設計7

人教版語文四下作文教學設計8

●教學目標

①通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

②通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。

●課前準備

①搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

②實物投影儀。

　　第一課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

●復習詞語

①從讀詞語盤點中的詞語。

②聽寫詞語。

③同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。

●我的發(fā)現(xiàn)

　　今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個句子）

①讀一讀，注意加點的部分。

②看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當作人來寫）

③組內交流。

④換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

⑤試一試，說一個或幾個這樣的句子。

●日積月累

（屏幕上出現(xiàn)詩句）

①自由朗讀，讀準字音。

②同桌互讀，體會詩意

③背誦詩句?；貞浫?，嘗試背誦。

④拓展延伸，搜集整理。

（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

　　第二、三、四課時 口語交際 習作 展示臺

●談話引入

　　通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

●口頭交流展示

①小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

②代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

●習作

①精彩回放：

　　a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

　　b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

　　c.寫一寫：你感受最深的內容。

　　d.用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。

②學生習作：

　　a．教師啟發(fā)思路。

（將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）

　　b.教師個別指導。

　　c．同桌互相交流。

　　d.推薦代表交流。

　　e.師生共同評議。

　　f.獨立進行修改。

③展示臺：

　　將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

　　反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

　　1.四年級語文園地七教學設計

　　2.四下買文具教學設計

　　3.六年級語文一夜的工作教學設計

　　4.初一上冊語文第六課《理想》教學設計

　　5.蘇教版六年級語文《夾竹桃》教學設計

　　6.六年級語文《山中訪友》教學設計

　　7.《論語六則》教學設計

　　8.語文優(yōu)秀教學設計

　　9.語文馬說教學設計

　　10.語文竊讀記教學設計

人教版語文四下作文教學設計9

　　第五單元 訓練重點

　　教學內容

　　兩篇精讀課文、兩篇略讀課文、一篇讀寫例話和一個積累運用。課文都是寫景狀物的文章?！堵浠ㄉ泛汀冻缶铡吩⒗碛谖?，以平實的筆觸，借花生和丑菊，闡明了深刻而又樸實無華的做人道理?！队浗鹑A的雙龍洞》和《山雨》則寄情于景，通過生動的景物描寫，借溶洞和山雨，抒發(fā)了作者熱愛大自然的感情及欣賞大自然的情趣。

　　教學重點

“分清文章的主次”。教學時，要引導學生在整體感知、了解課文內容的基礎上．進一步體會哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，領悟作者為什么這樣安排。

　　教學方法

　　本組課文體裁、風格各具特色，堪稱文質兼美的傳作。在教學中要注意處理好學習語言和感悟思想內涵的關系，引導學生通過充分的閱讀實踐，逐步加深理解和體驗，在主動積極的思考和情感活動中，有所感有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)審美情趣，要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解，允許學生從不同角度、用不同方式去感悟課文中的思想情感。

　　17 落花生

　　課文特點

　　這是一篇借物喻理的文章。作者借花生的品格，講明做人的道理。

　　教學目標

　　1.學會4個生字的音，形，義和一個多音字，會用“吩咐”、“分辨”造句。

　　2.繼續(xù)學習給課文分段：概括段落大意。學習分清主次，歸納課文主要內容。

　　3.教會學生借助具體事例，練習上下文理解句子含義的方法。

　　4.練習分角色朗讀課文。

　　教學重點

　　分清主次歸納課文的主要內容。

　　教學難點

　　本文借助花生與桃子、石榴、蘋果的對比來認識花生平身的特點，然后再用花生的品格說明做人的道理。

　　學時計劃

　　2課時

　　第一課時

　　一、看圖解題，簡介作者

　　讓學生觀看花生的投影圖片，使學生明確“落花生”就是花生，因為它這種植物有長柄，開黃花，花落生果，果實生長在土里，所以叫落花生。作者許地山是我國現(xiàn)代著名作家。他十分喜愛花生的品格，生前曾以“落花生”為筆名發(fā)表文章，以此激勵自己。

　　二、初讀課文，自學生字詞，了解課文主要內容。

　　1.自由讀文后，劃出不理解的詞，聯(lián)系上下文或討論或查字典理解，也可質疑全班共解。

　　開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

　　茅亭；用草一類的東西裝的亭子。

　　愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。

　　實用：本課指有實際使用價值的。

　　體面：本課指外表好看，

　　2．說說課文主要寫了一件什么事?（寫過花生收獲節(jié)時，一家人談論花生的事。）

　　三、自由讀文，理清文章的脈絡。

　　1．自由讀文，邊讀邊想課后第二題。

　　2．再默讀課文，用“‖”標出“議花生”這一內容的起止部分。(從

“那個晚上天色不好”到“這是我對你們的希望”)

　　3．課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

（1)(①、②節(jié))寫全家人“種、收、嘗”花生。

(2)(③--倒數第二節(jié))寫全家人議論花生的好處。

(3)(最后一節(jié))寫“我”從這件事中受到深刻的教百。

　　四、學習第一段

　　1. 默讀課文，思考：

（1）結合句子理解“怪”的意思（這里是特別，很）

（2）母親為什么提出要種花生？（有半畝空地；我們都愛吃花生）

　　買種、翻地、播種、澆水、收獲十個字概括了種、收花生的過程，簡明扼要，這一段是略寫。

　　2.概括段意：我們在后園空地上種的花生收獲了。

　　六、課堂練習

　　1.書寫生字、組詞。

　　2.用下面的字組詞

　　播（ ）吩（ ）咐（ ）辨（ ）

　　翻（ ）紛（ ）附（ ）辯（ ）

　　慕（ ）辟（ ）便（ ）矮（ ）

　　幕（ ）避（ ）使（ ）短（ ）

　　3.正確流利地熟讀課文。

　　4.按課后提示預習課文。

　　第二課時

　　一、 復習前課時內容

　　1.說說課文主要寫了一件什么事？（寫過花生收獲節(jié)時，一家人談論花生的事。）

　　2.第一段講什么？（我們在后園空地上種的花生收獲了。）

　　二、學習理解課文第二段。

　　1.自由讀文，劃出你不理解的語句。

　　2.分組討論理解。

　　3.匯報。（根據學生質疑相機打出語段，引導學生說說自己所在的小組是如何理解。）

　　1．父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實理在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣、把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等待成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道?！?/p>

(1)抓重點詞展開對比理解。(板書)

　　花生 桃子、石榴、蘋果

　　矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭

　　挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心

(2)明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。（這是它們生長方式的不同，在這里父親借花生的可貴，贊揚了那些不只追求外表美、不圖虛榮，而能踏實肯干，愿意為人民多做貢獻的人。）

(3)生談自己的看法：要做-個怎樣的人?(花生與桃子、石榴、蘋果等?)為什么?(引出后兩句的理解學習)

　　2．父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西?！?/p>

　　這里爸爸用花生來比喻有用的人，用桃子、石榴、蘋果來比喻外表

　　好看而沒有實用的東西。父親要我們做一個對人類有貢獻的人，不要只講究外表，而對別人沒有好處--既要講究外表美，又要做一個對人類有貢獻的人。

　　3．我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

　　生理解后聯(lián)系實際舉例：

(1)什么叫有用的人?(有真才實學的人；不求名利，默默無聞，為社會做貢獻的人。如清潔工等。)

(2)什么叫“只講體面而對別人沒有好處的人”?(指那些貪圖名

　　利，追求表面光彩，不學無術的人。)

　　4.小結：同學們，我們應該做怎樣的人呢?當你周圍遇到那些“只講體面而對別人沒有好處”的人時，你應該怎么勸他?

　　三、學習第三段

　　1.讀課文。

　　2.說說自己讀懂了什么？

　　四、總結全文

　　1.通讀全文，邊讀邊想那些是課文的主要內容。

　　2.用分清主次的方法，歸納本課主要內容。（主要內容：“我”家在收獲節(jié)的晚上，一邊品嘗新花生，一邊談論花生的事。）

　　3. 學習了課文之后，你從中得到什么啟發(fā)？

　　五、課堂練習。

　　1．朗讀課文，準備分角色朗讀課文。

　　2.抄寫你喜愛的句子。

　　3. 用下面的詞造句。

　　吩咐： 分辨：

　　板書設計： 落花生 味道美

　　種花生 吃花生 議花生 可榨油 對人有好處

　　價格便宜

　　最可貴

[四下、落花生(網友來稿) 教案教學設計]

人教版語文四下作文教學設計10

　　教學內容

　　教科書2頁～9頁。

◆課時安排

　　3課時。

　　教學目標

◆知識與能力

　　1.理解課文，了解新聞消息的特點，并能進行簡單分析。

　　2.體會文中語言的準確精練、鏗鏘有力，提高語言表達能力。

　　3.培養(yǎng)學生提高閱讀的質量和速度。

　　4.準確認讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語，并掌握它們的意思。

◆過程與方法

　　1.學生預習，教師重點講解，輔導課堂練習。

　　2.討論法、問答法、點撥法、幻燈片演示法。

◆情感態(tài)度價值觀

　　增進對新中國創(chuàng)建歷史的了解，引導學生接受革命傳統(tǒng)教育，學習革命前輩英勇奮斗的精神。

　　重點難點疑點剖析

◆重點

　　1.把握課文內容，了解新聞消息的一般特點。

　　2.體會本文準確簡潔的語言風格。

　　3.分析文章的謀篇布局，注意劃分層次，理清思路，注意前后內容的聯(lián)系。

◆難點

　　1.引導學生接受革命傳統(tǒng)教育。

　　2.分析本文準確簡潔的語言風格。

　　3.培養(yǎng)學生提高閱讀的質量和速度。

◆疑點

　　作者遣詞造句是怎樣做到準確精煉、鏗鏘有力的。

　　教學準備

◆教師準備

　　1.學習掌握新聞的基本常識。

　　2.了解兩篇新聞的背景資料。

　　3.準備課堂練習的幻燈(見練習設計)。

◆學生準備

　　1.搜集幾則新聞，準備在課堂上講述。

　　2.預習課文，準確認讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語,并掌握它們的意思。X k b 1 . c o m

　　第1課時教學流程設計

　　教學步驟

(第1課時)

　　一、創(chuàng)建情景，導入(約________分鐘)

　　二、朗讀第一則新聞，對文章產生整體認知(約________分鐘)

　　三、理解第一則新聞內容，把握新聞的六要素(約________分鐘)

　　四、分析本則新聞的五個組成部分，初步了解新聞的特點和寫法(約_______分鐘)

　　板書設計

　　標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江

　　毛澤東

　　導語：簡述渡江戰(zhàn)役勝利成功(1～2句)

　　主體：詳述三路大軍戰(zhàn)斗經過(3～16句)

　　第2課時教學流程設計

　　教學步驟

(第2課時)

　　一、分析本文準確簡練的語言風格(約________分鐘)

　　二、討論課文的寫作特點(約________分鐘)

　　三、導入第二則新聞(約________分鐘)

　　四、解析課文結構.深入理解文章內容(約________分鐘)

　　板書設計

　　本文寫作特點：

　　依時敘事，

　　詳略得當，

　　敘議結合，

　　去粗取精，

　　語言精煉。

　　第3課時教學流程設計

　　一、疑難字詞練習(約________分鐘)

　　二、課堂練習(約________分鐘)

　　三、作文(約________分鐘)

　　板書設計

　　疑難字詞：突破 潰退 擊潰 頑強 阻遏 逃竄

　　練習設計

　　1.閱讀下面這則消息，回答問題。

　　新華社呼和浩特5月3日電 從今天上午10時開始，內蒙古出現(xiàn)大范圍大風、揚沙、沙塵暴天氣，其中呼和浩特市地區(qū)遭遇強沙塵暴，是今年以來的一次。

(1)這是消息的導語部分，根據它來填寫消息的標題。

(2)這則消息的來源是哪里?

(3)根據導語部分，寫出這則消息的下列幾個要素。

　　時間：

　　地點：

　　事件：

　　輔導練習提示：(1)的答案具有不確定性，可讓學生探討出幾個標題。

　　2.新聞主要是用事實說話，但也可插入簡要的議論。本文議論了敵人毫無斗志的原因，一方面是我軍英勇善戰(zhàn)，另一方面和國民黨拒絕簽定和平協(xié)定有很大關系。兩方面的順序能否顛倒，為什么?

　　輔導練習提示：先區(qū)分記敘和議論兩種表達方式，找出議論的語句，再分析作者的寫作意圖。

　　教法探討

　　1.因本課所選兩篇新聞皆是戰(zhàn)爭題材，所以教學時除了要抓住新聞的特點外，還要從題材上抓住戰(zhàn)爭的特點。抓住新聞的特點，就要分析每則新聞的五個組成部分、寫作特點和它的六要素。講解新聞的五個組成部分時，既要全面，又要抓住重點。

　　2.由于這兩則新聞所報道的事件離今天已有半個多世紀，在教學時對背景資料加以介紹就尤為重要。在講解《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》之前，應讓學生了解整個渡江戰(zhàn)役的情況。《中原我軍解放南陽》則需要介紹中國人民解放戰(zhàn)爭的概況，對轉入戰(zhàn)略進攻之后的情況要重點介紹。當學生對背景資料有了了解之后，課文中相關內容理解起來就較為容易。

　　參考資料

　　新聞，又叫消息，一般可分為動態(tài)新聞、綜合新聞、典型報道和新聞評述四類。其中，動態(tài)新聞是報紙、電視、廣播最常用的一種。它報道的是國內外最新發(fā)生的重大事件或新氣象、新成就。

　　每則新聞一般由標題、導語、主體、結語和背景個五部分組成。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。標題包括引題、正題和副題;“電頭”后的第一句或第一段文字，通常用來提示新聞的重要事實，使讀者一目了然，它就是新聞的導語。導語的后面就是主體，是新聞的主干，是敘述事件、闡發(fā)問題和表明觀點的中心部分，是全篇新聞的關鍵所在;結語，一般指新聞的最后一句或一段話，它的有無視內容而定。事物的歷史狀況或存在的環(huán)境、條件就是新聞的背景，是新聞的從屬部分，常插在主體部分，也可插在“導語”或“結語”之中。

　　新聞的特點是立場、觀點鮮明，內容真實、具體，反應迅速，語言簡明準確。

　　新聞的寫法以敘述為主，有時兼有議論、描寫。

　　蘆花蕩?教學設計

　　教學內容

　　教科書10頁～19頁。

◆課時安排

　　2課時。

　　教學目標

◆知識與能力

　　1.準確認讀文中的詞語，明了詞語含義。

　　2.休會本文雅致雋永的環(huán)境描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。

　　3.分析文中人物形象，提高學生的寫作能力。

　　4.感知文中景隨情移的寫作手法。

◆過程與方法

　　1.學生預習，教師講解，輔導完成課堂練習。

　　2.討論法、問答法、點撥法、比較法。

◆情感態(tài)度價值觀

　　1.培養(yǎng)學生的愛國熱情，使其認識到革命的勝利來之不易，中國人民是英雄的人民，是不可征服的。

　　2.引導學生體會并學習主人公自尊、自信、勇敢的美好品質。

　　重點難點疑點剖析

◆重點

　　1.景物描寫在作品中所起的作用。

　　2.帶領學生體會作者運用多種修辭手法，形成的別具特色的景物描寫。

　　3.整體感知主人公的性格特征。

◆難點

　　1.景隨情移，情景相生的描寫手法。

　　2.人物性格的探討研究。

◆疑點

　　這篇小說怎樣渲染了老英雄的傳奇色彩?

　　教學準備

◆教師準備

　　1.對作者孫犁及白洋淀的情況應有詳細了解。

　　2.復印該篇文章作者孫犁的另一名篇《荷花淀》。

◆學生準備

　　1.瀏覽有關白洋淀的資料，形成對該地區(qū)的基本認識。

　　2.預習課文，準確認讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語，并掌握它們的意思。

　　第1課時教學流程設計

　　教學步驟

(第1課時)

　　一、突出主人公神秘感，激發(fā)學生興趣，導入課文(約______分鐘)

　　二、整體感知課文，了解故事情節(jié)，梳理文章思路(約_______分鐘)

　　三、分析文中獨具特色的景物描寫(約________分鐘)

　　板書設計

　　第2課時教學流程設計

　　教學步驟

(第2課時)

　　一、整體感知主人公的英雄性格(約________分鐘)

　　二、人物性格難點研究(約________分鐘)

　　三、指導完成練習(約________分鐘)

　　板書設計

　　2.疑難字詞：

　　退卻 編算 掛花 颯颯 丟人現(xiàn)眼 張皇失措

　　練習設計

　　1.分析下列景物描寫的語句，掌握其寫法及在文中所起作用。

(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。

(2)月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。

(5)第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。

(6)水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。

(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄展。

　　輔導練習提示：景物描寫分析從兩個方面著手：一是體會作者優(yōu)美的語句(包括一些修辭手法的運用)，二是指出該景物描寫在文中所起作用。

　　2.拿該文與孫犁的另一名篇《荷花淀》進行比較閱讀，體會“荷花淀派”的寫作風格。

　　輔導練習提示：將《荷花淀》的復印件發(fā)給學生，對“荷花淀派”稍作介紹后，讓學生自己閱讀感受，不必作過多講解。

　　教法探討

　　1.傳奇色彩是這個英雄故事的特色，不管是揣摩寫作還是理解內容，都要抓住這一特點。教師可以以“傳奇”為切入點來設計導語，激發(fā)學生學習興趣。

　　2.這篇課文情節(jié)比較簡單，因而不必在上面下很多功夫，教師應引導學生重點分析小說中的人物形象和景物描寫，一來可以提升學生的寫作能力，二來可以培養(yǎng)學生自尊自信，勇敢向上的優(yōu)秀品質。

　　參考資料

　　孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。194月6日生。他的《白洋淀紀事》為解放前及解放初期的創(chuàng)作集結而成，是作者最負盛名的一部小說與散文，也最能代表其創(chuàng)作風格。它反映了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和中華人民共和國成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產黨的領導下進行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產、互助合作以及移風易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫面，其筆調明麗流暢，文風秀雅、雋永，人物形象鮮明，引起了強烈的反響。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至把它當作現(xiàn)代文學的一種風格流派的標貼，視其為“荷花淀派”的主要代表作。

　　蠟燭?教學設計

　　教學內容

　　教科書20頁～28頁。

◆課時安排

　　1課時。

　　教學目標

◆知識與能力

　　1.學會用細節(jié)描寫展示人物內心世界。

　　2.把握作者感人致深的寫作手法。

　　3.通過揣摩語句，提高寫作能力。

◆過程與方法

　　1.以學生自學為主，教師輔導為輔。

　　2.討論法、問答法、點撥法。

◆情感態(tài)度價值觀

　　感受各國人民在反法西斯戰(zhàn)爭中用血肉凝結的情誼，體會主人公對同志深厚的愛，培養(yǎng)學生的道德情操。

　　重點難點疑點剖析

◆重點

　　1.分析作者寫作手法感人的原因。

　　2.體會主人公對戰(zhàn)士深厚的情誼。

　　3.揣摩語句，體會其意蘊。

◆難點

　　作者的寫作手法之所以感人的原因。

◆疑點

　　文中的外貌及動作描寫是如何揭示人物心理的。

　　教學準備

◆教師準備

　　閱相關資料，了解南斯拉夫解放戰(zhàn)爭的史實。

◆學生準備

　　預習課文，借助工具書掌握文中疑難詞語。

　　第1課時教學流程設計

　　教學步驟

(第1課時)

　　一、導入課文，把握課文內容(約________分鐘)

　　二、完成課后習題一(約________分鐘)

　　三、分析人物思想感情，探討這篇文章的感人效果是怎樣產生的(約________分鐘)

　　四、課堂練習(約________分鐘)

　　板書設計

　　體會老婦人的感情：

　　看炮火連天 想老婦人不顧生死

　　看年老體弱 想老婦人力量的源泉

　　看保護遺體 想老婦人對烈士的感情

　　看燭光閃爍 想老婦人奉獻的感情

　　練習設計

　　閱讀文章“她穿過方場，到了……她在旁邊坐了下來。”完成下列題目：

　　1.從文中摘出關于“她”的動作描寫的詞語，分析它們表達了“她”怎樣的思想感情。

　　2.文中描寫外貌的一句是什么?

　　3.“她在旁邊坐了下來。”揣摩此時老婦人的心理。

　　輔導練習提示：以學生自主完成為主，教師只是給予指點。(3)可以讓學生口述，不必用文字表達。

　　教法探討

　　1.這篇文章非常感人，讀之讓人心靈為之震顫，要注意引導學生分析作者是采用何種手法來得到這種藝術效果的。

　　2.本文有許多意味深長的語句，意蘊十分豐富，要引導學生著重體會，在具體方法上可靈活處理，可先讓學生提問，教師與學生逐一探討。

　　就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信?教學設計

　　教學內容

　　教科書29頁～32頁。

◆課時安排

　　1課時。

　　教學目標

◆知識與能力

　　1.體會文中反語的運用。

　　2.領會文章中語句的意蘊，分析其如何體現(xiàn)作者愛憎分明的強烈感情。

　　3.掌握文中相關知識，擴大知識面。

　　4.文章語言精彩，細心揣摩可提高寫作能力。

◆過程與方法

　　l.以學生自學為主，教師輔導為輔。

　　2.討論法、問答法、誦讀法、點撥法。

◆情感態(tài)度價值觀

　　l.體味雨果的博大胸懷和高尚品質，培養(yǎng)學生高尚的情操。

　　2.了解英法聯(lián)軍遠征中國的歷史，激發(fā)學生愛國情感。

　　重點難點疑點剖析

◆重點

　　1.分析作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情。

　　2.把握文中反語的運用。

　　3.引領學生回顧文中的那段歷史，了解文中相關知識，豐富知識面。

◆難點

　　1.領會作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情。

　　2.感受作者富有特色的語言。

◆疑點

　　作者譴責英法聯(lián)軍的行徑用了不少反語，這些反語有何作用。

　　教學準備

◆教師準備

　　準備幾幅圓明園的圖片。

◆學生準備

　　1.查資料了解英法聯(lián)軍遠征中國那段歷史。

　　2.預習課文，準確認讀文中的生難詞語。

　　第1課時教學流程設計

　　教學步驟

(第1課時)

　　一、展示圖片，介紹背景資料及作者，導入課文(約______分鐘)

　　二、整體感知課文，了解文中相關知識(約________分鐘)

　　三、品味文章精彩的語言，從中分析作者的感情和品質(約____分鐘)

　　板書設計

　　圓明園的藝術性質和成就：

　　1.東方幻想藝術中的成就

　　2.幾乎集中了超人的想像力所能產生的一切成就

　　3.是幻想的某種規(guī)模巨大的典范

　　練習設計

　　1.結合句意，寫出下邊句中加粗詞語的同義詞。

(1)從前對巴特農神廟怎么干，現(xiàn)在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。

(2)豐功偉績!收獲巨大!兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。

(3)我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人，這是文明對野蠻所干的事情。

(4)先生，以上就是我對遠征中國的全部贊譽。

　　輔導練習提示：在讓學生思考回答問題前，先向學生講解反語的作用，提醒學生在回答這道題時一定要結合句意，不要僅從詞的表面意思來作答。這四個問題的答案沒有，只有更好，不應作硬性規(guī)定。

　　教法探討

　　1.中國是被掠奪的對象，中國人控訴侵略者是理所當然，然而作者雨果作為侵略國的一員，卻能如此仗義執(zhí)言，可見其胸懷的博大和品格的高尚，從另一方面也反映出他對全人類文化成果的熱愛，這些在教學中應引領學生重點體會。

　　2.英法聯(lián)軍在中國犯下累累罪行，雨果為何將焚燒圓明園作為抨擊侵略者的切入點?要明白這一點，必須對英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的史實加以介紹，這樣學生才能更好的理解課文，理解雨果。

　　參考資料

　　英法聯(lián)軍之役，又稱第二次鴉片戰(zhàn)爭，是1856～1860年英法聯(lián)合發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭。1860年8月，英法聯(lián)軍二萬五千人從北塘登陸，攻陷大沽，進占天津。9月在通州(今屬北京市)八里橋擊敗清軍后，直攻北京。10月英法聯(lián)軍控制北京城，焚掠圓明園，使這個人類文明的奇跡毀于一旦。

　　三峽

　　教學目標：

(一)知識與能力：

　　1.積累文中常見的文言實詞、虛詞和句式。

　　2.了解文中所寫三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

　　3.把握本文景物描寫的特點。

　　4.背誦并默寫全文。

(二)過程與方法：

　　1.逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

　　2.學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。

(三)情感態(tài)度價值觀：

　　體會作品的意境和作者的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　教學重點：

　　1.深入體會作品的意境，感受其畫面美。

　　2.抓住精彩的寫景段落，把握作品景物描寫的特點。

　　3.背誦全文。

　　教學難點：

　　1.把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

　　2.把握作者的思想感情。

　　教學方法：

　　1.誦讀法：引導學生利用提綱背誦法快速背誦。

　　2.拓展法：培養(yǎng)學生的比較閱讀能力。

　　3.討論法和點撥法相結合。

　　教具準備：

　　多媒體、文字資料。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入文本

　　我們的祖國山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。

　　問：你知道三峽嗎?知道些什么?

　　播放有關三峽的風光片，播放歌曲《長江之歌》。

　　我國北魏時期的地理學家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。

　　去過三峽的人，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會因新建的三峽工程高峽出平湖而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷的真容：學習了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?

　　二、走進文本，解決字詞

　　播放課文朗讀錄音;明確聽讀要求(劃出難讀的字);顯示生字及其注音;提出小組合作理解句意的具體要求;多媒體逐步顯示各個句子大意。

　　學生流利朗讀課文，理解句意，整體感知全文。

　　聽(邊看)課文錄音，找出難讀的字準備發(fā)問;掌握生字詞、難讀字的讀音;流利朗讀課文、讀通節(jié)奏;小組討論理解句意，口頭翻譯全文。

　　三、細讀文本，體會情感

　　多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。

　　提出問題讓學生思考，小組討論，領略三峽的美，揣摩文章寫法的妙處。

　　1、學生邊讀課文邊劃出描寫山的特點和水的特點的句子，抓住重點詞語翻譯和體會其中之美，用自己的語言表達三峽的美麗的景色，以及好句子的表達效果。明確歸納文中三峽山水四季之美：

　　三峽的山：延綿，高峻壯美

　　三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美

　　三峽的春冬：清榮峻茂，秀美

　　三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。

　　2.提出疑問：

　　1)為什么會出現(xiàn)“自非亭午夜分，不見曦月”的現(xiàn)象?

　　2)為什么作者寫水不按照春夏秋冬四季更替的順序寫?

　　3)從“朝發(fā)白帝，暮到江陵”你想到什么?

　　4)你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情?

　　學生討論后回答，再明確參考答案。

　　a.仔細讀課文，思考問題，提出質疑，劃出描寫山的特點和水的特點的句子。

　　b.小組合作交流有關句子，并在合作中翻譯這些句子，回答質疑，理解文章所表達的思想感情。

　　c.全班交流，在保持文章原貌的基礎上，用自己的話說說三峽的山、水之美。從中領略作者用詞的精妙，說出這些句子中的詞語好在哪里。

　　四、拓展文本，小結延伸

　　小結課文內容：

　　作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致;加點的詞，把景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時表達了對山河自然的熱愛，對勞動人民的同情。

　　比較閱讀：

　　幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》，兩文對照，提出疑問，讓學生說出兩文的異同點。

　　一起來背誦《早發(fā)白帝城》這首詩。

《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文，那你能找出詩句中與課文相對應的、寫相同景致的句子嗎?

　　文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快;文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴;文章第一段則與詩中的“萬重山”相應。

　　三峽工程：

(多媒體演示三峽的今天：“高峽出平湖”照片)

　　有人認為這將會破壞三峽的美。春秋兩季，長江流域遭遇百年大旱，也有人認為是三峽工程造成的氣候異常，就這些，談談你自己的看法。

　　由古及今，讓學生關心三峽的今天和未來的命運，培養(yǎng)社會責任感。

　　布置作業(yè)：

　　背誦并書面翻譯課文。

　　板書設計：

　　山 高峻美

　　三峽 夏----奔放美

　　水 春冬--清幽美

　　秋----凄婉美

人教版語文四下作文教學設計11

　　一、班級基本情況

　　我班共有學生62人，大多數具備了良好的學習習慣和學習方法，上課能專心聽老師上課，有良好的預習習慣。有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態(tài)度，對學習沒有良好的認識，缺乏積極的學習態(tài)度，學習存在著惰性，喜歡依賴老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。

　　這學期的教學重點放在注重調動學生的學習興趣，轉化學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣，努力提高學生的自學能力，做 好學困生的轉化工作。

　　在語文教學上，加強學生的基礎知識訓練，每月繼續(xù)向學生推薦一、兩本好書，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀量。重視課堂教學，繼續(xù)采用自主課堂教學模式，提高學生的自學能力。針對學生習作中的存在的問題，多進行自主擬題作文練習和作文指導。指導學生觀察事物的方法，積累素材的方法和審題、構思、開頭、結尾等方法的指導。相信學生的習作會有所提高。

　　二、教材簡析：

　　蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊課本，共分四個部分：培養(yǎng)良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。

　　1、“培養(yǎng)良好的學習習慣”共2課。堅持寫日記，愛護圖書。

　　2、“課文”共安排23課，分為7個單元。選文題材廣泛，體裁多樣，為學生學習祖國語文，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進全面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料。

　　3、“習作”共安排了7課?！耙再N近學生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕松愉快地習作，并在習作的過程中不斷增強自信心和創(chuàng)新意識。

　　4、“單元練習”共7個。以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內涵，提高學生的語言實踐能力。

　　三、本學期教學目標：

　　1、學習習慣

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣;養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。

(2)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤查實際典，主動識字的習慣。

(4)繼續(xù)培養(yǎng)認真寫鋼筆字，毛筆字的習慣。

(5)繼續(xù)培養(yǎng)自主預習復習、認真完成作業(yè)的習慣。

(6)能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

　　2、漢語拼音

　　繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

　　3、識字寫字

(1)能準確認讀生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字，能按字的結構特點，把字寫端正、寫勻稱。

(3)繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

(4)繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正紙面干凈。

　　4、口語交際

(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

(3)能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

(4)能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。

(5)討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。

　　5、閱讀

(1)繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

(2)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

(3)能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境。

(4)預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

(5)能自主閱讀課外讀物，有一定的閱讀儲備。

　　6、習作

(1)留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。

(2)能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。

(3)能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號。初步學習使用冒號、引號、頓號。

　　四、方法和措施

　　1 、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。努力改進課堂教學，按課時提出教

　　2、依據本冊教材的學期教學目標，把握單元教學和課文教學目標，并根據班級的實際情況，制訂好課時教學目標。

　　3、扎實進行語言訓練，注重培養(yǎng)學生的朗讀能力;

　　4、注意聽說讀寫能力的協(xié)調發(fā)展。

　　5、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。

人教版語文四下作文教學設計12

　　文本分析

　　這篇課本通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。課文的主體部分是對往事的回憶，先寫在解放戰(zhàn)爭時期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書，這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中。戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯(lián)系，郝副營長點燃了那本書，用火光為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，結果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。本文采用倒敘的手法，由天安門廣場上的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。本課是略讀課文，教師可提出覆蓋全文的問題，讓學生自讀自悟課文中的一些細節(jié)。如果學生的自讀自悟效果不好，教師可以就重點部分加以指導，幫助學生去體會郝副營長的獻身精神?！岸嗪冒　痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了三次，是整篇課文的“文眼”，在教學中可引導學生弄清三個“多好啊”之間的關系，通過小組交流、集體匯報的形式，幫助學生弄清這一問題。

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解文章的主要內容，理清課文的表達順序。

　　3.從郝副營長激戰(zhàn)前的神情和談話中理解先烈對未來的美好憧憬，從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉中理解先烈的無私奉獻精神。

　　教學重點

　　讀通課文，了解內容，幫助學生理清課文的表達順序。

　　教學難點

　　幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1.談話激趣，導入新課。

　　導語：燈光，為黑夜增添色彩，為人們帶來光明。燈光，不僅驅散了黑暗，而且為身處困境的人們指明了方向。今天，我們就一起走進王愿堅筆下的《燈光》，看看他眼中的燈光有什么特殊的意義。

　　2.出示課題，教師引導學生理解課題并引發(fā)思考。

　　思考：看到這個課文題目，你想了解些什么?

　　示例：我想知道課文中的燈光是什么樣子的;我想了解課文主要講了一件什么事;我想知道課文為什么以“燈光”為題……

　　二、初讀課文，檢測預習。

　　1.作者簡介。

　　王愿堅(1929—1991) 當代作家，山東諸城人。1944年到抗日根據地參加革命工作，次年參加八路軍。在解放戰(zhàn)爭中當過隨軍記者，中華人民共和國成立后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。他的作品有《閃閃的紅星》《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》等。

　　2.通讀課文，認識生詞，遇到重要的或難懂的詞語做個標記。

　　3.學生推薦要注意的詞語，給大家一些溫馨的提醒。

[豫皖蘇]豫，河南省的簡稱。皖，安徽省的簡稱。蘇，江蘇省的簡稱。

[圍殲戰(zhàn)]包圍起來殲滅敵人的戰(zhàn)斗。

[交通溝]陣地內連接戰(zhàn)壕、工事，供交通聯(lián)絡的壕溝。也叫交通壕。

[胸墻]為了便于射擊和減少敵人火力可能造成的損失，在戰(zhàn)壕邊沿用土堆砌起來的矮墻。

[千鈞一發(fā)]鈞，古代重量單位，一鈞等于30斤。指千鈞的重量系在一根頭發(fā)上，比喻極其危險。

[璀璨]形容珠玉等光彩鮮明。本課指天安門廣場上燈光耀眼。

　　4.尋找燈光：在文中畫出帶有“燈”或“燈光”的句子。

　　預設：緊扣文章題目，尋找相關語句是概括課文主要內容的方法之一。引導學生勾畫，同桌輪讀，依據這些語句，學生能大概了解這篇課文講了一件什么事。

　　三、研讀課文，重點探究。

　　1.默讀課文，理清課文的敘述順序。

(1)學生邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事?

(文章的一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事，即第1、2自然段和最后一個自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。這是一種倒敘的敘述方式。)

(2)學生自讀“往事”這部分內容，說說事情的起因、經過和結果。

　　預設：學生自己先想一想，然后同桌互相說一說。再請幾個學生在全班說一說，然后組織學生評議。

　　2.自讀課文，弄清火光與燈光的關系。

(課件出示填空，輔助學生弄清這一問題。)

(1)戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著________，借著_____看一本書，書上的插圖畫的是_____。他充滿了對未來的_____________。

(2)守敵的圍墻被炸開一個________，突擊連馬上________，后續(xù)部隊在黑暗里________，在這________的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了________，________為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。

(3)戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在________學習，可郝副營長卻沒有來得及見一見________。

　　預設：學生通過獨立思考、合作探究完成上述填空后，可引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光照亮了那本書，使郝副營長對燈光充滿了無限的向往。為了實現(xiàn)自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。

　　3.自讀課文，弄清三個“多好啊”之間的關系。

(1)學生從文中找出三個“多好啊”，標上序號，再讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到了什么，會想到些什么。

(出示引導文字)“多好啊!”在文中出現(xiàn)了三次，第____次是_____(誰)在_______這一情況下說的。他(們)在說這句話時，看到了________，可能會想_____________。

(2)小組交流、集體匯報。

　　明確：第一次說“多好啊”的人是在欣賞天安門廣場上美麗的景色時發(fā)出的由衷贊嘆，正是這一聲贊嘆引起了作者對往事的回憶。第二次說這話的是郝副營長，戰(zhàn)爭時期，條件極其艱苦，很多人從未見過電燈，郝副營長也沒有見到過，他對書本上插圖中的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的仍然是郝副營長，他相信戰(zhàn)爭勝利以后，孩子們能在燈光底下學習，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。

　　教師可總結三者之間的關系：第一個“多好啊”是“果”，第二個、第三個“多好啊”是“因”。因為以郝副營長為代表的革命先烈們看到了“孩子們能夠在燈下讀書”，因為他們對“咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習”的憧憬、理想，并且他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)這樣的理想而奮斗、不畏犧牲，才有了現(xiàn)在天安門廣場上璀璨的燈光，使人感到光明、感到溫暖。

　　4.自主學習，理解課文重點語句。

(1)出示語句，教師點撥思考方向。

①他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。(抓住神態(tài))

②這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的性命，他自己卻沒有來得及見一見電燈。(體會這句話與前面情節(jié)的呼應，感受作者流露出的情感。)

③事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。(可從寫法和情感上來談對這句話的理解。)

(2)小組交流，自主發(fā)言。

　　交流示例：

　　生1：第一句話寫了郝副營長在激戰(zhàn)前向往光明和幸福前景時的神態(tài)。我覺得“陷”這個字用得非常好，生動地寫出了郝副營長完全進入了他憧憬的世界，正是這種憧憬和理想成為他英勇戰(zhàn)斗的偉大動力。

　　生2補充：在這句話中，我還留意到了“漆黑的夜空”，這描寫的是實實在在的景象，在這里正好襯托了郝副營長對光明的向往。

　　生3：我來說說我對第三句話的理解。這是本文的結尾，與開頭相照應，使文章的結構非常緊湊。

　　生4補充：我還從這句話中讀出了作者寄托的哀思和愿望，那就是無論過去多少時間，我們都不應忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。

　　5.學生選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀課文。

　　四、課堂回顧，升華主題。

　　1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現(xiàn)。

　　小結：學完了這篇課文，我想，當我們再次看到帶給我們溫暖和光明的燈光時，心里一定有了不同的感受。是啊，如果沒有革命先烈們的浴血奮戰(zhàn)，我們怎么能有今天這樣和平安定的生活呢?通過這個單元的學習，相信大家對那段艱苦的革命歲月和來之不易的幸福生活有了更深的認識和理解，希望大家能把那份革命先烈的精神永藏心中，并讓它們指引我們前行，讓我們的祖國變得更強大!今天的這篇略讀課文，我們抓住文眼、線索和重點詞句進行了學習，同學們自主學習、積極交流，表現(xiàn)都很不錯。_____________________________________________

　　2.引導學生交流收獲。

(1)想象說話。()

　　過渡：戰(zhàn)斗結束后，戰(zhàn)友們把郝副營長埋在了茂密的沙柳叢里。戰(zhàn)友們脫下帽子，向這位英雄致敬，眼中溢滿了淚水。他們即將奔赴下一個戰(zhàn)場，心中卻涌動著無數的話語想對親愛的郝副營長說。你聽見了嗎?想象一下，說一說。

(2)說一說你知道的故事。

　　過渡：在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，涌現(xiàn)出無數“燈光”式的人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎?請說一說。

　　3.教師推薦書籍或影片，學生課下觀看。

(1)推薦書籍：《紅巖》《英雄人物的故事》

(2)推薦影片：《長征》《太行山上》

　　預設：此處設計讓同學們與郝副營長做最后的告別，給學生一個情感的宣泄口。由直觀可感的“燈光”升華到象征著不怕犧牲、無私奉獻的精神，聯(lián)想到諸多英雄人物，深感幸福生活的來之不易。同時由課內走向課外，引導學生閱讀書籍，觀看影片，了解更多革命先輩的事跡，受到情感的熏陶。

　　五、背誦積累，作業(yè)設計

　　1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

　　2.完成本課對應訓練。

　　板書設計：

人教版語文四下作文教學設計13

　　一、指導思想：

　　品德與社會課程的宗旨在于促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會參與社會，適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣的社會主義合格公民奠定扎實的基礎。

　　二、學情分析：

　　四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。而且，他們的求知欲十分強烈，這是完成品德與社會教學任務的有利因素。

　　四年級的學生仍有較強的自我中心意識，缺乏合作和奉獻助人的精神。同時，他們也處于自我中心向他人發(fā)展的階段，他們開始喜歡交友，但在人際交往中，有的表現(xiàn)為比較封閉、退縮，有的表現(xiàn)為比較放任、攻擊，往往因為不會與人溝通而與他人發(fā)生沖突，其社會化發(fā)展的能力有一定的障礙。兒童許多良好的品質都是通過他們在與他人的交往中潛移默化地培養(yǎng)起來。因而，正確引導學生結交朋友，幫助他們樹立正確的與人交往的觀念，掌握良好的交友技能，學會交往溝通的技巧尤為重要。四年級的學生對于事情的是非有一定的判斷能力，但是現(xiàn)代家庭結構的變化，絕大多數的學生都是獨生子女，他們在父母的精心呵護下長大，自主性和自立能力都不是很強。在學習和生活中以自我為中心的現(xiàn)象越來越嚴重，所以也相應出現(xiàn)了許多的煩惱，一些不良傾向不僅使學生們不能形成良好的行為習慣，而且會影響其性格和道德行為的發(fā)展。

　　三、教材分析：

　　本冊教材共分為五個單元：有困難，我不怕、我們的快樂大本營、做聰明的消費者、公共生活講道德、大自然發(fā)怒的時候，在個人學習、集體生活、社區(qū)生活多個場景中，對學生進行了挫折教育、集體主義教育，培養(yǎng)良好的行為習慣，體會人們在危難中團結互助精神的可貴。

　　隨著孩子年齡的增長，本冊教材的內容也變得更豐富，形式更多樣。教材內容充分體現(xiàn)了綜合性的特點，五個單元主題都不是單一的學科知識內容，而是學生感興趣的一個個話題。通過這些話題，引導他們學會解決各種現(xiàn)實問題，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，形成基本的道德觀，指導行為，并使知識意義化、價值化。例：做聰明的消費者。教材形式則活潑多樣，版式新穎富于流動感，采用了各種圖畫、照片、學生作品，既富于變化又從多角度豐富學生的感知，對話式的兒童語言、主持人式的旁白人物使教材更富有親切感。例：我們的快樂大本營。

　　四、教學目標：

　　1、初步了解兒童的基本權利和義務，初步理解個體與群體的互動關系。了解一些社會組織機構和社會規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律對于社會公共生活的重要意義。

　　2、初步了解生產、消費活動與人們生活的關系。知道科學技術對人類發(fā)展的重要影響。

　　3、了解一些基本的地理知識，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關系，簡單了解當今人類社會面臨的一些共同問題。

　　4、知道在中國長期形成的民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。初步知道影響中國發(fā)展的重大歷史事件。初步了解新中國成立和祖國建設的偉大成就。

　　5、知道世界歷史發(fā)展的一些重要知識和不同文化背景下人們的生活方式、風俗習慣。知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和睦相處的重要意義。

　　五、提質措施：

　　在教學過程中應幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力、掌握必備的基礎知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標。在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗、結合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經驗、使學生在獲得內心體驗的過程中、形成符合社會規(guī)范的價值觀。

　　六、教學評價方法：

　　將平時學習與階段測試相結合，教師評價與學生互評相結合，將學校評價和社會家庭評價相結合，全面客觀的評價孩子，不斷促進孩子的成長。

　　七、學生輔導措施：

　　1、定期做好家訪，及進了解學生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進的進步。

　　2、教師要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。對后進生增加感情投資，用愛心哺育，用耐心教育，用恒心轉化。

　　3、給學優(yōu)生以充分發(fā)揮的空間，保持他們的學習熱情，帶動全班的學習。

人教版語文四下作文教學設計14

【教學目標】

　　1.正確讀寫詞語盤點的詞語。

　　2.能自己發(fā)現(xiàn)這組課文表達方式的共同特點。

　　3.積累有關自然風光的古詩名句。

　　4.了解寬帶網中搜集祖國錦繡山河的資料。

【教學重難點】

　　重點：積累有關自然風光的古詩名句。

　　難點：能自己發(fā)現(xiàn)這組課文表達方第一文庫網式的共同特點。

【課時安排】 1課時

【教學過程】

　　一、導入環(huán)節(jié)（2分鐘）

(一)導入新課，板書課題

　　導入語：今天我們來共同學習語文園地一。

　　板書課題，齊讀課題

(二)出示學習目標

　　過渡語：同學們請看本節(jié)課的學習目標

　　1.我能正確讀寫詞語盤點的詞語。

　　2.我能自己發(fā)現(xiàn)這組課文表達方式的共同特點。

　　3.我要積累有關自然風光的古詩名句。

　　4.我要了解寬帶網中搜集祖國錦繡山河的資料。

　　過渡語：目標大家都清楚了，你有信心完成嗎？

　　二、先學環(huán)節(jié)（15分鐘）

　　過渡語：請同學們快速閱讀學案“自主學習”部分的要求，逐步完成。

（一） 出示自學指導

　　1.讀“詞語盤點”的詞語，讀2遍。難寫的寫一寫。

　　2.學生自己讀“我的發(fā)現(xiàn)”，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？（要求：坐姿端正，頭正肩平，足安，書與桌

　　面成45°角。）

　　3.學生自己學習日積月累有關自然風光的古詩名句，在理解的基礎上識記。

　　過渡語：同學們，老師看到你們自學的都很認真，但結果如何呢？讓我們一起檢測一下吧！請

　　合上課本，獨立把自學檢測完成。

（二） 自學檢測反饋

　　1.讀一讀：同桌互讀詞語一遍，比一比看誰讀得準確！

　　玩賞 無瑕 攀登 屏障 孔隙 仰臥 臀部 稍微 蜿蜒

　　波瀾壯闊 水平如鏡 峰巒雄偉 拔地而起 危峰兀立 突兀森郁

　　2.寫一寫：將自己認為難寫的詞語寫2遍。

　　3.背一背：積累自然風光的5句古詩名句，并能在理解基礎上背誦 。

　　預設生成與點撥

　　1.大漠孤煙直，長河落日圓。（王維） 出自《使至塞上》一詩。開元二十五年春，王維以監(jiān)察御史的身份奉使前往邊地，并任職節(jié)度判官。本篇即作于出塞途中。詩句的意思是：一片大漠上的

　　一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日?？梢哉f把廣袤的塞上風光寫絕了。

　　2.幾行紅葉樹，無數夕陽山。（王士禎） 出自《將至桐城》。

　　3.落木千山天遠大，澄江一道月分明。（黃庭堅） 出自《登快閣》一詩。詩句寫出了季節(jié)和周圍的環(huán)境：群山上樹葉飄落，天空則因秋高而顯得遠大。江水也更顯清澈，在傍晚月光的輝映之下，

　　江水猶如一道白練。這是一幅高遠明凈的秋江暮景圖。 “快閣”──在江西省泰和縣東贛江畔，以

　　江山廣遠景物清華而得名。

　　4.浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。（辛棄疾） 出自《鷓鴣天》。原詞為：送人唱徹陽關淚未干，功名余事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應離合是悲歡。江

　　頭未是風波惡，別有人間行路難!

　　5.春江潮水連海平，海上明月共潮生。（張若虛） 出自《春江花月夜》。這兩句的意思是：江

　　上漲起了春潮，水面與大海齊平，海面上，明月隨著潮水的上漲，也同時升起。

　　過渡語：在上面自學和測試過程中如果還有什么疑惑，請同學們大膽的'舉手提出來，請其他同

　　學幫助解決。

（三）質疑問難

　　請你將自學過程中的疑惑找出來，請其他同學幫助解決。

　　三、后教環(huán)節(jié)（10分鐘）

　　過渡語：同學們，通過自主學習同學們已經會讀了詞語盤點的詞語和日積月累的成語，那讓我

　　們一起學習我的發(fā)現(xiàn)和故事。

（一）內容

　　1.請同學們認真閱讀“我的發(fā)現(xiàn)”找出這組課文表達方式有什么共同特點。

　　2.請同學們認真讀寬帶網，討論我國景色獨特的五座名山和五大淡水湖有哪些?

（二）學法指導

　　1.同桌兩個互相交流，有疑惑的再組內交流，組內解決不了的求助老師。

　　2.教師隨機抽取組內的某一位同學進行全班交流。

　　預設生成和點撥

　　點撥一：

“我的發(fā)現(xiàn)”以對話的方式對本組課文表達方式作了回顧和總結。安排這一內容的目的是使學

　　生對課文表達方式繼續(xù)深入思考，并初步感受排比句的表達特點。學生在思考例句表達在表達上有

　　什么特點，再說說這組對話的大概意思，懂得了什么。然后會議本組課文，發(fā)現(xiàn)寫作時還有哪些特

　　點，體會這種句式在表達上有什么好處。

　　點撥二

　　五座山：東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。

　　點撥三：

　　五大淡水湖：洞庭湖、鄱陽湖、洪澤湖、太湖和巢湖。

　　四、訓練環(huán)節(jié)（13分鐘）

　　過渡語：相信你對園地知識有了自己的理解，現(xiàn)在我們就來檢測一下。

　　獨立完成， 組內互相檢查。

　　1.填空

　　大漠孤煙直， 。 ，無數夕陽山。

　　落木千山天遠大， 。 。帶雨云埋一半山。

　　春江潮水連海平， 。

　　課堂總結：

　　一節(jié)課的學習中，你收獲了什么？本節(jié)課所學知識中，哪些是你在檢測過程中容易出錯的，請在小組內說一說吧。

　　附：板書設計

　　語文園地一

　　詞語盤點

　　日積月累

　　我的發(fā)現(xiàn)

【教學反思】

人教版語文四下作文教學設計15

人教版語文四下作文教學設計16

　　一、教學目標

　　1、情感目標:學習劉伯承將軍頑強的意志、堅毅的精神。

　　2、能力目標:通過重點詞句體會文章的思想感情，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　3、知識目標:通過朗讀，了解劉伯承將軍接受手術的過程，理解課文內容。

　　二、教學重點:抓住重點詞句理解課文內容，有感情地朗讀課文。理解描寫人物

　　對話、神態(tài)的語句，體會人物的內心世界。

　　三、教學難點：從沃克醫(yī)生的神態(tài)、動作去體會劉伯承的堅強意志。

　　四、教學活動設計

(一)導入新課，揭示課題。

　　伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開始新的學習、新的探索了。

　　通過以前的閱讀，我們認識了許多英雄人物，在這些人物中，給你留下的

　　印象最深刻的是誰呢?誰愿意來說說?(如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……)他們雖然都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅強的意志、崇高的信念。

　　今天，我們要了解的也是一名軍人的故事。昨天，同學已經預習過課文，相信大家都知道課文里講的是什么內容了。現(xiàn)在，就讓我們一起去探索課文要告訴我們的知識吧!(出示課題：17、軍神)

(二)初步感知，切入中心。

　　1、師：假如你從來沒有讀過這篇文章，讀了這個課題，你會提出什么問題?

　　生：……

　　2、師：現(xiàn)在，通過昨天預習，誰來回答剛才同學們提出的問題?(提問)

　　生：……

　　3、師：文中誰稱誰是“軍神”?(生答，師板書：沃克醫(yī)生→劉伯承)請同學們在課文畫出沃克醫(yī)生稱贊軍神的話。并有感情地讀一遍：“你是一個真正的男子漢……你堪稱軍神!”

　　4、指名朗讀，全班齊讀。

　　5、引導質疑：讀了這句話，你又有什么疑問嗎?(生可能提出：“堪稱”是什么意思：為什么說劉伯承是“一塊會說話的鋼板”、“堪稱軍神”?……)

(三)體會“軍神”，領悟寫法。

　　1、過渡：同學們提的問題很好!那好，請同學們快速瀏覽課文，在文中找出最能體現(xiàn)劉伯承是“一個真正的男子漢”、“一塊會說話的鋼板”、“堪稱軍神”的話。(學生勾畫后再讀讀。)

　　2、指名匯報。

　　3、朗讀劉伯承在手術臺上表現(xiàn)的段落：“病人一聲不吭，他的雙手緊緊……嶄新的白墊單居然被抓破了?！闭l愿意讀讀把這段話?(指名朗讀)

　　4、從這位同學的朗讀聲中你們聽出了什么?從哪兒聽出來的?(自由回答：劉伯承忍受著巨大的痛苦;劉伯承有著驚人的毅力……)

　　他為什么在手術前堅決要求不打麻藥呢?你從課文的哪一自然段知道的?(請生回答：劉伯承想到自己今后的工作需要一個清醒的大腦，因此在手術前堅決要求不打麻藥，表現(xiàn)了一個軍人堅定、頑強的性格。)

　　5、引導看圖。讓學生隨著教師的描述觀察圖畫，從而調動學生的情感：“這就是躺在手術臺上的劉伯承，他以驚人的毅力忍受著巨大的痛苦，他一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了?！?/p>

　　同學們想讀讀這段話嗎?(集體練讀)

　　6、請閉上眼睛，想象一下：如果此時是你躺在手臺上，你可能會怎么樣?

　　7、沃克醫(yī)生在給這個堅持不用麻醉的病人做手術時，會怎么樣呢?畫出寫沃克醫(yī)生為劉伯承做手術的有關語句。(指名匯報)

　　8、引導朗讀： “手術臺上，一向……可以哼叫?！弊杂勺x話，并想想這段話主要抓住了沃克醫(yī)生的什么來寫?(神態(tài)、情緒變化)

　　9、從沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化中，你體會到了什么?(學生可能體會到了沃克醫(yī)生很緊張、關心劉伯承;體會到了劉伯承忍受著巨大的痛苦，體會到了劉伯承的堅強意志)能將你們體會到的表達出來嗎?(集體練讀)

　　10、課文的主人公是劉伯承，為什么作者還要寫沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化呢?(從沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化，我們同樣能體會到劉伯承在手術時所忍受的巨大痛苦，這種寫法就叫側面描寫。)讓我們把這兩段話連起來再讀一讀。

　　11、小結過渡：這篇文章在寫法上的最大特點就是采用了側面烘托的寫法。文中還有很多描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子。

(四)默讀勾畫，讀中悟寫。

　　1、請默讀課文，畫出文中描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子。畫好后在四人小組里交流討論一下：沃克醫(yī)生為什么會有這樣的變化?

　　2、匯報勾畫、討論情況。

　　3、我們來分角色讀讀課文，看能不能把我們的體會讀出來。你們想讀哪個角色?

(五)探究升華，贊頌“軍神”。

　　1、過渡：同學們，讀完全文，劉伯承將軍的偉大形象一定在你的腦海中刻下了深深的烙印，那手術臺上令人震顫的一幕也一定還浮現(xiàn)在你的眼前。劉伯承將軍到底是人還是神呢?劉伯承將軍為什么會有如此超人的毅力呢?

　　2、對于曾當過軍醫(yī)的沃克醫(yī)生來說，他處理過很多血淋淋的傷口，看到過很多堅強的戰(zhàn)士，但像劉伯承將軍這樣具有頑強的意志、堅毅的精神的軍人還是頭一次見到。他是發(fā)自內心的佩服劉伯承將軍，讓我們同沃克醫(yī)生一起再來稱贊稱贊他吧!(再讀沃克醫(yī)生稱贊軍神的話)

　　3、沃克醫(yī)生是這樣稱贊劉伯承將軍的，你想怎樣稱贊他呢?

　　小結升華：劉伯承能承受別人難以想象的痛苦，正因為他有一種鋼鐵般堅強的意志，他是我們中國人的驕傲，是中華兒女的楷模。我們每一個人一旦有了這種意志，即使在工作、學習、生活的道路上遇到坎坷和挫折，也一定會戰(zhàn)無不勝，攻無不克的，所以，我希望我們都能成為象他這樣的人。

(六)、布置課外作業(yè)。

　　大家靠自己的努力成功地學習了這篇課文，在課文中，我們又認識了一位了不起的革命領導人——劉伯承。如果同學們想對這位“軍神”有更多的了解呢?課后你們可以到圖書館去借一借有關介紹劉伯承事跡的故事書，也可以在網上去查閱有關劉伯承的資料，以便增加對劉伯承的了解。

人教版語文四下作文教學設計17

　　人教版四下語文知識點

　　古詩詞

　　第1課的古詩分析總匯

　　1、古詩——《獨坐敬亭山》(唐 李白)————抒發(fā)了詩人懷才不遇而產生的孤獨寂寞之情。

①詩句：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

②詩意：許多鳥都高飛遠去，看不見了，一片白云悠閑的獨自飄遠。此時此刻，只有敬亭山和我互相凝望，彼此都看不夠。

　　2、古詩——《望洞庭》(唐 劉禹錫)————表達了詩人熱愛和贊美洞庭美景之情。

①詩句：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

②詩意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，恰似白銀盤子托著青青的田螺。

　　3、詞——《憶江南》(唐 白居易)————表達了詩人贊美和懷念江南美景之情。

①詩句：江南好, 風景舊曾諳。 日出江花紅勝火, 春來江水綠如藍。能不憶江南?

②詞意：江南的風景多么美好，如畫的風景久已熟悉。太陽從江面升起時江邊的鮮花比火紅，春天到來時碧綠的江水象湛藍的藍草。怎能叫人不懷念江南?

　　4、古詩名句總匯

①相看兩不厭，只有敬亭山。

②遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

③日出江花紅勝火, 春來江水綠如藍。

　　5、古詩修辭手法

①擬人：相看兩不厭，只有敬亭山。

②對比：日出江花紅勝火, 春來江水綠如藍。

③比喻：

　　潭面無風鏡未磨——把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。

　　遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺——把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

　　6、古詩異同

　　同：

　　1、作者朝代同(都是唐朝詩人寫的)

　　2、景物地點同(都屬于江南)

　　3、詩詞內容同(都寫景，都是寫景抒情的)

　　異：

　　1、體裁形式不同(前兩首是詩，后一首是詞)

　　2、詩人情感不同(前一首冷調寫景言意，后兩首熱情頌景抒情。)

　　3、表現(xiàn)手法不同(第一首主要運用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對比非常強烈。)

　　7、古詩想象

　　我獨自坐在敬亭山山中，這里的環(huán)境一片幽靜，突然，吱吱喳喳的幾只鳥兒在天空中飛過，越飛越遠，直至無影無蹤。天上飄浮的孤云也不愿意停留，慢慢地越飄越遠。只有我看著高高的敬亭山，敬亭山也默默無語地注視著我，我們倆誰也不會覺得厭煩。誰能理解我此時寂寞的心情，只有這秀麗的敬亭山了。

　　秋天的一個月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，十分惹人喜愛，我被這迷人的景色陶醉了。

　　春回大地的時候，百花盛開，江南的風景多么美好啊，如畫的風景我久已熟悉。每當太陽從江面升起時，江邊的鮮花比火紅，碧綠的江水清凈明澈碧如藍草。怎能叫人不懷念江南?

　　第23課的古詩分析總匯

　　1、古詩——《鄉(xiāng)村四月》(宋 翁卷)————表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與贊美，也表現(xiàn)出他對勞動人民、勞動生活的贊美之情。

①詩句：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

②詩意：山坡原野草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。四月到了，農民都開始忙農活，沒有人閑著，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。

　　2.古詩——《四時田園雜興》(宋 范成大)————詩人描寫了鄉(xiāng)村農人耕織以及兒童學大人樣子勞動的情景，贊頌了農村勞動人民的勤勞，表達作者對天真、可愛的勞動人民的喜愛。

①詩句：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

②詩意：白天鋤地，夜晚搓麻，農家男女各自忙著自己的事情，各有自己拿手的本事。小孩子哪里懂得耕織之事，也模仿大人的樣子，在靠近桑樹的下面學著種瓜。

　　3.詞——《漁歌子》(唐 張志和)————表現(xiàn)了漁夫悠閑自得的生活情趣。

①詩句： 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

②詩意：：西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。

　　文學常識、要點

　　1、獨坐敬亭山──唐 李白

　　字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。

　　2、望洞庭──唐劉禹錫

　　字夢得，唐代文學家、哲學家。與白居易并稱“劉白”。

　　3、憶江南──唐白居易

　　是一首詞，“憶江南”是詞牌名。

　　4、鄉(xiāng)村四月——宋翁卷

　　表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與贊美，也表現(xiàn)出他對勞動人民、勞動生活的贊美之情。

　　5、四時田園雜興——宋范成大

　　贊頌了農村勞動人民的勤勞，表達作者對天真、可愛的兒童的喜愛。

　　6、漁歌子——唐張志和

　　意境優(yōu)美，表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的情趣。

　　走進課文

　　一、風景特點篇

　　1、桂林山水——奇秀險、靜清綠

　　2、雙龍洞——雄偉、驚險、神奇

　　3、七月的天山——奇妙無比、引人入勝

　　4、大海——波瀾壯闊

　　5、西湖——水平如鏡

　　6、泰山——峰巒雄偉

　　7、香山——紅葉似火

　　8、荷蘭——水之國，花之國，牧場之國

　　9、鄉(xiāng)村生活——自然和諧、充滿詩意、無拘無束

　　10、鄉(xiāng)下風景——獨特迷人、優(yōu)美恬靜

　　11、桂林山水甲天下——桂林的山水天下第一 甲：第一

　　12、、舟行碧波上，人在畫中游——小船在碧波蕩漾的湖面上行駛, 人好像在畫卷中游覽觀賞一樣。

　　二、人物特點篇

　　1、父親(中彩那天)——誠實，講信用

　　2、父親(萬年牢)——認真、實在、正直

　　3、哈默——自愛自尊自強、有骨氣

　　4、小夜鶯——機智勇敢、熱愛祖國

　　5、雨來——機智勇敢、熱愛祖國、游泳本領高

　　6、一個中國孩子——熱愛和平、憎恨戰(zhàn)爭

　　7、盲童安靜——熱愛生活、珍惜生命

　　8、琳達一家——一心為他人著想，樂于助人

　　9、鄉(xiāng)下人家——熱愛生活，勤勞樸實

　　10、伽利略——執(zhí)著追求真理，相信科學、不迷信權威

　　11、羅丹——做事全神貫注、一絲不茍、執(zhí)著追求

　　12、聾啞青年——做事勤奮專注、畫技高超

　　13、父親(父親的菜園)——勤勞執(zhí)著、認準目標、堅持不懈

　　14、紀昌——虛心好學、勤學苦練

　　15、飛衛(wèi)——堪稱名師

　　16、扁鵲——醫(yī)術高超

　　17、蔡桓公——固執(zhí)己見、自以為是、諱疾忌醫(yī)

　　18、文成公主——聰明又漂亮

　　19、普羅米修斯——不畏強權，為民造福、不惜犧牲自己的生命

　　20、宙斯——心狠手辣、冷酷無情

　　21、漁夫——從容、鎮(zhèn)定、聰明

　　22、魔鬼——兇狠狡猾而又愚蠢

　　三、課文單元分類

　　第1單元——寫景

　　第5單元——熱愛生命

　　第2單元——以誠待人

　　第6單元——鄉(xiāng)村生活

　　第3單元——大自然的啟示

　　第7單元——執(zhí)著追求

　　第4單元——戰(zhàn)爭與和平

　　第8單元——故事長廊

　　四、單元作文分類

　　1、第1單元——校園之景(寫景)

　　2、第2單元——寫心里話

　　3、第3單元——觀察與發(fā)現(xiàn)

　　4、第4單元——看圖寫想象

　　5、第5單元——熱愛生命的人和事

　　6、第6單元——鄉(xiāng)村風景或鄉(xiāng)村生活

　　7、第7單元——我敬佩的一個人

　　8、第8單元——自由表達

　　五、單元心得體會

　　1、學習了第1單元，我感受到了祖國的風景是那么的奇妙無比，引人入勝。

　　2、學習了第2單元，我懂得了做人要做一個誠實講信用的人。

　　3、學習了第3單元，我感受到了只要你細心觀察、用心思考，就會有所發(fā)現(xiàn)。

　　4、學習了第4單元，我體會到了我們要熱愛和平、維護和平、制止戰(zhàn)爭。

　　5、學習了第5單元，我體會到了我們要熱愛生活，珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

　　6、學習了第6單元，我體會到了鄉(xiāng)村的風光是如此的獨特迷人、自然和諧啊!

　　7、學習了第7單元，我體會到了無論學習或是做事，都應該認準目標，執(zhí)著追求。

　　8、學習了第8單元，我從這些故事當中體會到了做事、做人的道理，領略故事是多么的引人入勝啊!

　　六、課文心得體會

　　1、學習了《桂林山水》，我感受到了桂林的山是多么的奇秀險，桂林的水是多么的靜清綠啊!

　　2、學習了《記金華雙龍洞》，我感受到了雙龍洞是多么雄偉、驚險、神奇啊!

　　3、學習了《七月的天山》，我感受到了七月的天山是多么的奇妙無比，引人入勝啊!

　　4、《中彩那天》告訴我們，人生最重要的是誠實，講信用，這是比物質財富更加珍貴的財富。

　　5、學習了《萬年牢》，我感受到了無論做什么事都要講究認真，講究實在。

　　6、學習了《尊嚴》，我感受到了做人要做一個自愛自強自尊的人?；蛞米约旱膭趧尤ゾS護個人的尊嚴。

　　7、學習了《將心比心》，我明白了善待別人就是善待自己。或遇事要將心比心，多為別人著想。

　　8、《自然之道》讓我們懂得，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

　　9、學習了《黃河是怎樣變化的》，我明白了要保護環(huán)境，增強環(huán)保意識，否則，就會受到大自然的懲罰。

　　10、學習了《“打掃”森林》，我明白了要保護大自然的生態(tài)平衡，提高環(huán)保意識，愛護環(huán)境。

　　11、學習了《人類的老師》，我明白了只要我們細心觀察，用心思考，才會有所收獲。

　　12、學習了《夜鶯的歌聲》，我明白了面對敵人時，我們要鎮(zhèn)定自如，機智勇敢。

　　13、學習了《小英雄雨來》，我知道了雨來是一個機智勇敢，熱愛祖國的人。

　　14、學習了《一個中國孩子的呼聲》，我明白了要熱愛和平，維護和平，不要戰(zhàn)爭。

　　15、學習了《和我們一樣享受春天》，我明白了我們要憎恨戰(zhàn)爭，維護和平，捍衛(wèi)和平。

　　16、《觸摸春天》，告訴我們：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　17、《永生的眼睛》，啟示我們：以自己的愛心給他人帶來幸福，生命才更有意義。

　　18、《生命生命》，教育我們：要珍惜生命，讓有限的生命，體現(xiàn)出無限的價值。

　　19、《花的勇氣》，激勵我們：在人生的道路上，陰風冷雨并不可怕，要以無所畏懼的勇氣面對一切艱難險阻。

　　20、學習了《鄉(xiāng)下人家》，我感受到了鄉(xiāng)下人家的田園生活真讓人向往。

　　21、學習了《牧場之國》，荷蘭的景色真讓人著迷啊!

　　22、學習了《古詩詞三首》，古人描寫的鄉(xiāng)村生活多么富有情趣啊!

　　23、學習了《兩個鐵球同時著地》，讓我明白了對權威要尊重，但不應該盲從，我們有疑問應該反復求證，實踐才是檢驗真理的唯一標準。

　　24、學習了《全神貫注》，告訴我們學習或是做事要有執(zhí)著追求的精神和全神貫注的工作態(tài)度以及一絲不茍的工作作風。

　　25、學習了《魚游到了紙上》，讓我明白了做事要勤奮專注、一絲不茍的道理。

　　26、《紀昌學射》，寓意是：無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手，要打好扎實的基礎。

　　27、《扁鵲治病》，寓意是：我們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽從別人正確的意見，否則后果不堪設想。

　　28、學習了《文成公主進藏》，我感受到了文成公主進藏故事的美妙與神奇。

　　29、《漁夫的故事》告訴我們，擁有智慧的人，才是真正強大的，不可戰(zhàn)勝的。

　　日積月累

(1)描寫自然風光的古詩名句

①大漠孤煙直，長河落日圓。(王維)

②幾行紅葉樹，無數夕陽山。(王士禛)

③落木千山天遠大，澄江一道月分明。(黃庭堅)

④浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。(辛棄疾)

⑤春江潮水連海平，海上明月共潮生。(張若虛)

(2)關于誠信的名言

　　1、言必信，行必果。《論語.子路》

　　2、與朋友交，言而有信。《論語.學而》

　　3、己所不欲，勿施于人?！墩撜Z.顏淵》

　　4、精誠所加，金石為開?！逗鬂h書.廣陵思王荊傳》

　　5、愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。《孟子.離婁下》

　　6、老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼?！睹献?梁惠王上》

(3)農業(yè)諺語

　　1、農時諺語——清明前后，種瓜點豆。

　　2、氣象諺語：

①朝霞不出門，晚霞行千里。

②天上魚鱗斑，曬谷不用翻。

③雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。

④螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到。

⑤春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。

(4)關于戰(zhàn)爭的成語

　　知己知彼 百戰(zhàn)百勝 運籌帷幄

　　決勝千里 出其不意 攻其不備

　　圍魏救趙 聲東擊西 四面楚歌

　　腹背受敵 草木皆兵 風聲鶴唳

　　兵貴神速 突然襲擊 神出鬼沒

　　所向無敵

(5)關于生命感悟的名人名言

　　1、人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。(雷鋒)

　　2、我的一生始終保持著這樣一個信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭取。(巴金)

　　3、對于我來說，生命的意義在于設身處地地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。(愛因斯坦)

(6)關于鄉(xiāng)村田園生活的詩句

　　1、采菊東南下，悠然見南山。(陶淵明)(秋天)

　　2、人閑桂花落，夜靜春山空。(秋天)(王維)

　　3、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。(春天)(蘇軾)

　　4、黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。(夏天)(趙師秀)

　　5、鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。(王駕)

　　6、獨出門前望野田，月明蕎麥花如雪。(白居易)

(7)形容人的精神和意志的成語：

　　1、褒義：

　　雄心壯志 堅定不移 堅忍不拔

　　自強不息 聚沙成塔 集腋成裘

　　持之以恒 全力以赴 知難而進

　　無堅不摧

　　2、貶義：

　　知難而退 碌碌無為 一暴十寒

　　寸進尺退 有始無終 半途而廢

(8)歇后語：

　　滴水石穿——非一日之功

　　早開的紅梅-------一枝獨秀

　　砌墻的石頭----后來居上

　　關羽失荊州-----驕兵必敗

　　王羲之寫字----入木三分

　　周瑜打黃蓋-----一個愿打，一個愿挨

　　歇后語造句：

(1)“水滴石穿----非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，小明是不會取得這么好的成績的。

(2)你因為考了一百分就馬上驕傲起來了，所以這次又落后了，真是又應了那句話：關羽失荊州-----驕兵必敗。

(9)成語故事

　　手不釋卷——手里的書舍不得放下，形容勤學或看書入迷。

　　鵬程萬里——相傳鵬鳥能飛萬里路程，比喻前程遠大。

(10)課外積累：

　　1、關于誠信的名言：一言既出，駟馬難追。 ——中國諺語

　　2、農時諺語：①立春三場雨，遍地都是米。②春雨貴似油，多下農民愁。

　　3、氣象諺語：

①有雨山戴帽 無雨山沒腰

②朝有棉絮云下午雷雨鳴

③泥鰍跳，風雨到

　　4、關于生命感悟的名人名言：一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么——愛因斯坦

　　5、歇后語：

①八仙過?！黠@神通

②芝麻開花——節(jié)節(jié)高

③王婆賣瓜——自賣自夸

　　6、描寫山水風光的古詩

①《望廬山瀑布》唐.李白

　　日照香爐生紫煙, 遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺, 疑是銀河落九天。

②《望天門山》唐.李白

　　天門中斷楚江開, 碧水東流至此回。

　　兩岸青山相對出, 孤帆一片日邊來。

　　7、描寫田園風光的古詩

《游山西村》 [宋]陸游

　　莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

　　閱讀答題技巧和方法

　　1結合所給問題去閱讀

　　閱讀全文之后就要開始進入做題階段了，學生在做閱讀理解的時候應該學會帶著試卷上所給的問題去閱讀，一邊思考一般閱讀，能夠迅速的找到想要的答案。

　　還有一個小技巧，學生在閱讀的時候可以采用“倒讀法”，采用這種閱讀方式可以節(jié)省很多時間，并且，倒讀可以直接的去理解題目和文章中敘事的人物、或者地點，可以一目了然。

　　2找出“題眼”

　　通讀完全文中之后文章中大致的敘述基本上就會全都懂了，然后帶著文章中的問題去找題眼，這個時候需要中考生做的就是仔細的讀題干找出問題的主旨。

　　然奇答題的時候如果文章中涉及到的段落一定要仔細的揣摩和研究，因為一般的問題就在答案中?？辞宄恼轮械膯栴}之后按照試題的要求去重點看原文，直到找出答案3精讀全文，找原話

　　所謂的找原話就是找到文章作者說的關鍵字、詞、或者句子，答題時可以利用文章的原話來提取答題的重要信息，更有甚者有些試題完全就可用原話來回答，或者引用部分文章的原話來回答，保證答題的準確率，碰到采分點。

　　做閱讀理解的步驟

　　1.首先要通讀全文，對于全文有一個大致的了解，這是第一部。

　　2.要知道全文一共幾個自然段，這個脈絡要搞清楚，否則很不好做。

　　3.要找出全文的重點自然段和文章的中心思想，這個是最重要的。

　　4.根據題目的要求，鎖定段落尋找答案，讓自己的題目做正確。

　　5.閱讀技巧和方法的提高不能局限于閱讀練習題，應該在平日里進行大量的閱讀練習。

　　6.對于閱讀要懷著自己興趣，不斷的思索，讀出自己的觀點，提高閱讀的水平。

人教版語文四下作文教學設計18

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

　　3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

　　4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

　　教學目標

　　1.理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　2.領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　教學準備：學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

　　教學時間：一課時

　　教學過程

　　一、揭題解題，激發(fā)興趣

　　1.出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽

　　2.讀題后你想知道什么?(誰用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)

　　二、初讀課文，質疑解疑

　　1.請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。

　　2.用自己的語言說說課文的主要內容。

　　3.說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助?三、精讀課文，交流感受最深的地方

　　1.課文哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。2.交流最受感動的地方(重點關注描寫人物言行、心理的語句)

①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

(找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。)

②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。) ③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

(心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊!聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。)

④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

(“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。)

　　3.品讀令自己感動的句子。

　　4.用自己的語言說說你心中的蘇珊

　　蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。5.你是一個好的傾聽者嗎?在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么?

[評：“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。]

　　四、總結全文

　　雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當數量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便;也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

　　1.人教版《山雨》六年級上冊教學設計

　　2.人教版六年級上冊語文《懷念母親》教學設計

　　3.人教版小學語文六年級上冊《鹿和狼的故事》教學設計

　　4.人教版小學語文六年級上冊《唯一的聽眾》教學設計

　　5.初一上冊語文口技教學設計

　　6.初一上冊語文《理想》教學設計

　　7.初一上冊語文《春》教學設計

　　8.初一上冊語文《秋天》教學設計

　　9.人教版一年級語文上冊《靜夜思》教學設計

　　10.人教版五年級上冊語文竊讀記教學設計

人教版語文四下作文教學設計19

　　一.學生情況

　　我班有學生34人，學生學習的興趣濃厚，學習積極性很高。學生已經初步掌握了學習生字、詞語的方法，具備了一定的朗讀能力和說話能力。

　　二.教材分析

　　本冊共有課文31篇，精讀課文25篇，略讀課文6篇。課文內容豐富，時代感強。教材將課文分為6組，前五個單元每組由5篇課文、一個閱讀鏈接和一個綜合學習組成。五篇課文按精讀(兩篇)—略讀(一篇)—精讀(兩篇)的順序排列。第六單元是“永遠的冰心”文學單元，多一篇精讀課文。其后是由簡短的文字與圖片、繪畫組成的閱讀鏈接。綜合學習由“我的采密集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”這樣四個基本形式組成，有的穿插安排了“漫步書林”或“我的好方法”這樣的欄目。

　　第一組的文化主題是“童年的足跡”在這一單元的學習中，記錄了童年的記憶，孩子詩意的生活，孩子的小把戲，以及家長對孩子教育的新思考。第二組的文化主題是“動物是人的一面鏡子”這一單元是告訴我們人有人的活法，動物有動物的活法，也許最好的愛動物的方式就是互相留一份空間，各自留一份余地，彼此留一份自由。第三組主題是“生活中的智慧”生活中的小事只要認真去思考就會讓自己變得富有智慧。第四組主題是“人在畫中游”這一單元要讓讀者在美妙的大自然中欣賞到不同的風光，他們就像一幅幅美麗的畫卷，給人以美的享受。第五組主題是“傾聽探索的腳步聲”在這一單元鼓勵學生探索與發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象的奧秘，同時，在探索中感知獲取知識的途徑是多種多樣的。第六組主題是“永遠的冰心奶奶”在這一單元學習中我們不但學習到冰心奶奶的作品，還從不同角度了解冰心奶奶這個作家。

　　三.教學措施

　　1.激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)自主學習的意識和習慣，尊重學生的個(體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。

　　2.努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學，課堂上學生多讀多講，教師盡量少講精講。

　　3.培養(yǎng)學生高尚的首先情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，注重熏陶感染，潛移默化。

　　4.注重語言的積累、感情和運用，注重基本技能的訓練，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。

　　5.遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。

　　6.加強導優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。

　　四.教學進度安排

　　兩周上一個單元，靈活安排兩周時間，余下的時間用來復習。

人教版語文四下作文教學設計20

《平均數》是人教版小學四年級下冊第八單元第一課時的內容，屬于統(tǒng)計單元的內容，它是在學生認識條形統(tǒng)計圖、并能根據統(tǒng)計圖表進行簡單的數據分析之后進行教學的。在統(tǒng)計中，平均數常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數據集中程度的一個統(tǒng)計量，可以反映一組數據的一般情況，也可以用它進行不同組數據的比較，以看出整體之間的差別，可見平均數是統(tǒng)計中的一個重要概念，讓學生學平均數的知識，不僅是為了掌握求平均數的方法，更重要的是理解平均數在統(tǒng)計學上的意義及對生活的作用更顯重要。

　　一、談話導入，引出課題

　　課的開始我借助剛剛考試的語文第二單元成績，比較黃鑫雨小組和張鳴一小組的成績，看哪個小組的成績好一些，老師把這富有挑戰(zhàn)性的問題拋向了學生。引發(fā)學生思考，此時比總數顯然不合理，又由于一組人數多，一組人數少，所以很難對應著進行比較。在學生的認知思維沖突中，在解決問題的需要中，學生請出“平均數”。揭示本節(jié)課的課題。接下來通過問學生今天是什么日子，給出一個收集廢舊塑料瓶情境，這樣自然地導入新課，既使學生感悟到數學來源于生活，大大地激發(fā)了學生學習數學的興趣，也將統(tǒng)計知識滲透到教學當中?！澳膫€組成績好?還不知道呢?”學生帶著懸念進入下一環(huán)節(jié)的學習。

　　二、探究合作、展示點撥

　　此環(huán)節(jié)我用了小組合作的模式來教學，在學生請出平均數之后，首先出示簡潔明了的學習提示，為學生自主探究指明了方向，讓學生結合學習提示先學。然后再小組合作學平均數的求法、意義、特征，達成共識。給學生一個自主學習的空間，教師在輔導過程中能夠了解學生的學習情況，為后面的交流展示做好準備。學生會畫圖用圓圈代表塑料瓶，然后用箭頭表示移動多的補給另外幾個，此時我設問：你能給這種方法取個名字嗎?他們就得出：移多補少。接著我又將整個移多補少的過程展示給學生們看，讓他們心里更加明確這種方法的意義。接下來學生又交流另一種計算的方法(先合再分)，并總結出是計算的方法，根據交流板書：總數除以總份數。

　　針對平均數的意義，學生在講解后，我利用超鏈接轉向小明身高140cm，到水深110cm的河里去游泳的題型來引導學生，雖然水深是110cm，但是實際上水最深的地方達到200cm，設問：小明下去游泳會有危險嗎?此時很多學生出現(xiàn)困惑了，“這是一個很好的理解平均數的例子，還能對學生進行安全教育。這樣讓學生明白為什么我們要研究平均數這一概念。這一環(huán)節(jié)中，通過我的手勢學生理解的較好，感知了平均數的范圍，使學生對平均數有了一個更高層次的認識。

　　三、總結反思

　　整節(jié)課著眼于認識、體驗、感受平均數的產生，探求平均數的方法，理解平均數的本質意義，感知平均數的范圍，關注的是學習過程，讓孩子學會思考，學會解題的策略，更加關注學生的情感態(tài)度和價值觀。給孩子提供大量的討論合作、獨立探索的時間和空間，充分發(fā)揮學生的主體作用。課堂不只是師生互動，更有生生互動，老師以一個朋友的身份參與到孩子的學習活動中去，成為學生學習活動的指導者、組織者和合作者。孩子通過師生、生生之間的互動交流，思維自由發(fā)展，不僅學會了知識，形成了能力，同時學會了與人合作，與人交流。注重結合生活實際，讓孩子解決身邊的、有趣的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題，課后繼續(xù)回歸課始，讓學生計算哪個小組的成績好，學生學得有味道，不枯燥。比如成績好壞問題、小明會不會有危險，無一不是孩子們熟悉的而感興趣的問題，孩子們用平均數的知識成功地解決了這些實際問題，體驗到了成功的快樂，這才是我們的教學目的之所在。

　　但是本節(jié)課教師在學生展示時指導太多，以致于學生展示時太過膽小，思維不夠清晰，再有就是時間把握不太好，課末準備回到課前讓學生來看看哪個小組成績好，形成首尾呼應，結果這一任務卻沒有完成。

人教版語文四下作文教學設計21

　　四下和西門豹的教學設計

　　教學目標

　　1．初步學會抓住重點段給課文分段的方法。

　　2．學會本課的12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)系上下文說出“鬧”在課文3個句子中的不同意思。

　　3．知道西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民除害的官員。

　　教學重點與難點

　　1. 教學重點：抓住重點段給課文分段。

　　2.教學難點：理解西門豹知道了“田地荒蕪、人煙稀少”的原因后為什么不直接禁止給河伯娶媳婦的迷信活動和懲治官紳、巫婆。

　　第一課時

(一)教學目標

　　1．會讀寫本課的12個生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。

　　2．了解課文概要，能抓住重點段給課文分段，井讀懂“學習提示”，知道抓重點段分段的基本步驟。

(二)教學過程

　　1.揭題，審題。

　　從課題中，你讀懂了什么?還想知道些什么?

　　2．初讀課文，理清文脈。

(1)帶著剛才提出的問題，邊聽錄音邊思考。

(2)交流，討論。你能解答什么疑問了?

(3)口頭填空：課文主要寫了 ? ? (時間?)，西門豹 ? ? (干什么?)的事。

(4)課文哪幾個自然段是具體描寫西門豹懲治巫婆和官紳的?其他自然段還寫了什么內容?

(5)給課文分段。

(6)反思過程，總結方法。

　　回顧一下剛才分段的過程，說一說：我們是怎樣給這篇文章分段的?這樣分好在哪里?

　　小結并板書：

　　一想課文主要寫什么內容。

　　抓住重點段分段 ? 二想哪些自然段表達這一意思。

　　三想重點段前后各寫什么。

(7)速讀“單元提示”，質疑，解疑。

　　3．自學字詞，讀通課文。

(1)自讀課文。用“——”劃出生字詞，用“△”標出易讀錯的生字，用“○”圈出易寫錯的生字，用“?”標出不理解的詞語。

(2)反饋交流。

(3)指名朗讀課文。

　　4．布置作業(yè)，練習鞏固。

(1)抄寫自己覺得生疏的詞，遍數自定。

(2)正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

(一)教學目標

　　1．理解西門豹和老大爺的'對話，知道西門豹是個關心老百姓，重視調查研究的人。

　　2．聯(lián)系上下文，說出“鬧”在課文3個句子中的不同意思。

(二)教學過程

　　1．復習引入。

(1)口頭填空：上節(jié)課，我們初步學習了運用--的方法給課文分了段。因為課文主要寫了 ? ? ? ，所以，重點段應是第 ? ?到第 ? ? 自然段。另外，重點段前面還寫了 ? ? ，后面寫了 ? ? ，所以課文應分 ? ? 段。

(2)質疑。了解了這些之后，你還想通過深入的學習，進一步了解什么呢?

　　板書要點：怎樣調查?

　　怎樣懲治巫婆、官紳?

　　2．研讀課文第一段。

(1)自讀第一段，用①、②……標出西門豹提出的問題，并思考為什么提這些問題。

(2)交流討論。

　　問了哪幾個問題?重點指導說清楚第①、②兩個問題。為什么要問這些問題?

　　第①問了解原因 ? ? ?第②問了解主謀

　　第③問了解受害者 ? ?第④問了解結果

(3)分角色朗讀，說說西門豹是一個怎樣的人?

(4)自讀課文，想想還有哪些不懂的地方?重點討論下面兩個問題：

①老大爺說的話中的三個“鬧”字意思有什么不同?

②西門豹為什么要說“河伯真靈啊”?

　　3．練習鞏固。

　　彈性作業(yè)，學生自選：寫出“鬧”在課文3個句子中的不同意思或根據“鬧”的不同意思造句。

　　第三課時

(一)教學目標

　　1.理解西門豹懲治巫婆和官紳辦法的巧妙，知道他是一個敢于破除迷信、為民除害的官員。

　　2．理解“這個姑娘不漂亮……”等句子的意思。

(二)教學過程

　　1．復習字詞。

　　學生準備——聽寫校對。

　　2．研讀課文第二段。

(1)出示學生第1課時所提的問題：

　　怎樣懲治巫婆、官紳?

(2)自讀課文，用“——”劃出描寫西門豹懲治巫婆、官紳的重點語句，并用自己的話歸納出具體的經過。

(3)交流評議。

①借口新娘不漂亮，讓巫婆去跟河伯說一聲，--懲治了巫婆；

②借口去催巫婆--又懲治了官紳頭子；

③教育其他官紳和百姓。

(4)討論評價。

　　你們覺得西門豹懲治巫婆、官紳的辦法怎么樣?聯(lián)系文中的語句談談你的理解。

　　交流評議。

(要點：這個辦法很巧妙，主要表現(xiàn)在他將計就計、以其人之道還治其人之身，用事實說話，不僅救下受害者，懲治了官紳和巫婆，更重要的是，他通過事實，破除了迷信，為人類的文明立下了 ?不可磨滅的功績。)

(結合感情朗讀，并聯(lián)想：官紳們會怎樣求饒?)

　　3．引讀第三段。

　　4．質疑--討論--解疑。

　　5．作業(yè)。(*題為光榮題。)

(1)寫出西門豹懲治巫婆、官紳，從而破除迷信的過程。

*(2)以老百姓夸獎西門豹的內容寫一段話。

　　板書設計：

　　西門豹

　　看到現(xiàn)象：田地荒蕪、人煙稀少

　　了解情況：原因——主謀——受害者——結果

　　懲治巫婆、官紳：轉告河伯 ? ? 不漂亮 ? ? 催一下

　　興修水利：修渠引水，灌溉莊稼，年年豐收

人教版語文四下作文教學設計22

　　二年級語文下冊第5課《泉水》教案

　　嚴惠彬

　　教材分析：這是篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。讀課文時，聲音輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。教學本課，重在強調自讀自悟。在朗讀時讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。

　　設計意圖：1、聯(lián)系生活的目的是調遣學生知識庫存中已有相關知識，激發(fā)其學習興趣。運用課件直觀介紹泉水是為下文想象說話鋪路。2、識字正音是讀通課文的基礎，又是低段的重點。本環(huán)節(jié)的預設可以幫助學生學習詞語的方法，真正體現(xiàn)主導與主體的關系。3、教師不放過每一位學生，采用不同方式幫助、指導，引領學生把書讀通，讀好。關注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關注學生的知識缺陷與理解的錯位，同時培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。4、整體感知是重點品味的基礎。這個環(huán)節(jié)設計的目的是讓學生放下書本仍能記得內容，為第二課時的精彩而蓄積力量。其二是搭建語言實踐平臺，理解簡單與具體的語言概念，提高學生的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的語感。5、“來到”與文中的“流進、流過、流到”的區(qū)別，用視頻形象地展示了“流進水池”、“穿過山谷”的動態(tài)畫面，讓學生由此領悟作者用詞準確。從預設一中學生學會細心，明白用詞嚴謹，講究方法；從預設二中學生學會欣賞，領悟不同詞語表達同一個意圖，文章就更加生動。6、讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。于是在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感，豐滿了泉水樂于奉獻的美麗形象，培養(yǎng)了學生的想象思維能力與語言表達能力。7、寫字教學是2年級教學的重點。在此環(huán)節(jié)教師改變以往傳統(tǒng)的單一的評價方法，采用多元激勵評價。讓學生在美妙的音樂聲中愉悅地學會了3個漂亮的字，又欣賞了同伴的字。在評價中成長，在成長中學會鑒賞美。8、師生共同對著板書總結課堂學習，是非常好的一個學習習慣。幫助學生形成概念，總結方法，明確任務。

　　教學過程

　　一、在情境創(chuàng)設中激發(fā)學習興趣

　　1.激趣談話:小朋友，生活中誰見過泉？(學生自由說話。)

　　2.簡介“泉水”：老師這里有幾組“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音樂)。教師隨滾動的課件介紹泉水的照片。學生邊聽邊思考用一個詞來形容看到的泉水。

　　3.揭題并讀好課題。

　　4.學習“泉”字。

　　二、在整體感知中積累語感

(一)初讀(大聲地朗讀)課文，自學生字新詞

　　1.自由讀讀，畫出自己遇到的生字?？纯茨阕约耗芙鉀Q幾個生字。教師預設了A、B、C，當學生學有困難之時隨時調用。

　　2.交流，反饋。

(1)交流自學的生字新詞。預設A:用媒體展現(xiàn)文本第一段情景，鞏固3個生字(“哦、股、縫”)。預設B:用圖片識字。圖片一為水罐、天然水塔，認識“罐、塔”；圖片二為杜鵑，引出畫眉鳥等；預設C:理解“清脆”一詞。(邊讀邊想象與詞語相關的情景。)

(二)二讀(自由讀通)全文，觸摸語感

　　師:學詞原來會這樣有意思，那么我們把這些生字寶寶送回到句子中，會更有味道，趕快找到一段或幾段讀給同桌聽，試試看，你肯定行！

　　1.檢查課文。指名合作讀好課文，教師相機點撥，正音。(推薦朗讀最好與需要幫助的學生來參與初讀這一環(huán)節(jié)。如果學生都能讀通順那就跳過這環(huán)節(jié)。)

　　預設一:第五段中讀“漏”字的句子:“畫眉鳥在盡情地歌唱”中的“在”字，讓學生比較“在”字的作用。

　　預設二:第六段中讀“多”字的情況:他們互相約定:“大海里見！”“再見”與“見”兩個詞的區(qū)別！

(三)三讀(默讀)課文，揣摩文路

　　1.小朋友們，默讀時候不發(fā)出聲，也就是在心底里讀讀，想想泉水到過幾個地方？找到課文中句子并拿筆圈出來。想想:泉水來到這些地方干什么？

　　交流:師用課件出示句子:泉水來到_________。

　　學生講，教師板書。(水池、平地、果園、山谷)課件展示4句完整的句子，教師多次變換形式引讀這些句子。

　　2.練說:讀好一句話與四句話。

(1)上述四個句子，我們可以用一句話來表達嗎？(學生開火車練說。在練說中感悟“和”字的用法:泉水來到_________，_________，_________和_________?！?

(2)用上“先，接著，然后，最后”等關聯(lián)詞說說課文的大意。(學生大面積地練說，幫助學生在說中明白說話是有一定順序的。培養(yǎng)學生的概括能力。)

(四)再讀課文，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　師:細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)文中并不是用“來到”一個詞，趕快讀讀課文，作者是怎樣描寫泉水到的地方的？跟誰說話？

①泉水流進山腰的水池。來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

②泉水流過山間的平靜。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。

③泉水流到山坡的果園。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。

④泉水穿過靜靜的山谷。唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏。

　　三、在潛心品讀中體驗快樂之情

　　1.觀看課件:請同學們邊欣賞課件邊讀課文第一段話。請你說說你想到什么？(教師視學生的感悟情況作出相應的點撥。)

　　2.交流，反饋。

　　3.朗讀指導。一問一答，讀出預設中學生體驗到的情感。

　　四、在觀察與評價中共享寫字情趣

　　1.課件展示“脆”、“股”、“鵑”3個生字，引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)共同點。

①這3個字有什么共同點？(月字旁。)

②這3個字寫的時候有什么不同？(月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。)

　　2.教師范寫。

　　3.學生練寫，教師巡視指導。同時播放《泉水丁冬》的音樂。

　　4.作業(yè)展示:師生互評，生生互評，并授之方法。

　　五、課堂總結

　　小朋友，剛才我們隨著音樂學會了8個字和一些詞及詞組，了解了課文中泉水來到水池、平地、果園、山谷，跟姐姐、杜鵑、果樹、畫眉鳥說說話，還學會了3個要求會寫的字。

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