下面是范文網(wǎng)小編整理的角的度量教案3篇 《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家閱讀。

角的度量教案1

　　角的度量

　　四川南路小學(xué)

　　康佳琦

　　教學(xué)內(nèi)容：課本P83-85 教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、知道角的計(jì)量單位“度”。

　　2、認(rèn)識量角器，初步會用量角器量出角的大小。

　　過程與方法：通過解決實(shí)際問題的過程，認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)與功能；通過實(shí)踐操作，歸納量角器量角的一般步驟。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會統(tǒng)一計(jì)量單位和度量工具的必要性，感受數(shù)學(xué)的簡潔嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)重點(diǎn)：會用量角器量出角的大小。教學(xué)難點(diǎn)：會正確使用量角器量角。教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、復(fù)習(xí)角的組成，并畫角，同桌比一比誰的角大。

　　2、比較角的大小要先知道什么？怎樣量出角的大??？今天我們就一起來探討這類問題的解決辦法。（出示課題：角的度量）

　　二、探究新知

（一）認(rèn)識角的計(jì)量單位

　　1、師：角的計(jì)量單位是什么？

　　2、課件演示：介紹角的計(jì)量單位

　　3、師：你知道這個角有多大了嗎？有這樣的幾個1°，就是幾度。

　　4、（出示70°角）這個角幾度？

（二）認(rèn)識量角器

　　1、用1°角拼成半圓，一共有幾度？你怎么知道的？它們共同的頂點(diǎn)在哪里？

　　2、把量角器進(jìn)行美化，讀角的度數(shù)（52°、131°）

　　3、（出示30°開口朝左的角）師：那這個角幾度？你是怎么看的？為了方便我們量各種方向角，我們可以從左邊順時(shí)針再標(biāo)數(shù)據(jù)，這樣就形成了度量角工具：量角器。

　　4、看書P83，對應(yīng)著自己的量角器去找一找量角器上有什么，再和你的同桌說一說。

　　5、讀角的度數(shù)，用手勢表示。（開口朝右80°、155°、開口朝左55°）看哪圈刻度？怎么判斷？

　　6、小結(jié)：量角器上有兩圈刻度，我們怎么判斷到底讀哪圈的刻度？

（三）用量角器量角

　　1、學(xué)生嘗試量角。討論總結(jié)量角的方法：

　　1、中心點(diǎn)與頂點(diǎn)重合

　　2、零刻度線與邊重合

　　3、讀刻度

　　三、鞏固與提高 5

　　1、量∠4=40°，有什么不一樣的方法？兩種方法有何不同？

　　2、量∠5=120°同桌合作，互相檢查。

　　2、量鐘面上時(shí)針和分針組成的角。

　　3、量自己畫的角，并與同桌的角比一比。

　　五、總結(jié)

　　1、今天我們學(xué)習(xí)了什么？

　　2、書上有一種特殊的量角器，看看它和你們的量角器有什么不同？這把量角器有什么特殊的作用呢？課后探究一下。

角的度量教案2

<<角的度量>>教案

　　一、教學(xué)內(nèi)容：角的度量教材第26~28頁

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會用量角器量角。

　　2、通過一些操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。并通過聯(lián)系生活，使學(xué)生理解量角的意義。

　　3、通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動，形成度量角的技能，同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程。

　　4、在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察量角器，認(rèn)識內(nèi)刻度線、外刻度線、0刻度線和中心點(diǎn)。知道角的計(jì)數(shù)單位“度”及相關(guān)知識。

　　2、掌握用量角器測量角的方法，能正確測量各種角的度數(shù)。

　　四、教具準(zhǔn)備：量角器、三角板。

　　五、過程：

（一）導(dǎo)入

　　教師：昨天我們根據(jù)角的邊張開的大小認(rèn)識了幾種角，你們還記得嗎？

　　學(xué)生說后，請他們按從大到小的順序排列，即：周角、平角、鈍角、直角、銳角。

　　我們已經(jīng)認(rèn)識了角，角的大小和什么有關(guān)系呢？大家會比較角的大小嗎？

　　教師出示兩個大小相近的角，問同學(xué)：∠a和∠b誰大誰小呢？ 學(xué)生自由發(fā)言。

　　教師：∠a和∠b究竟誰大呢?那大多少呢？大一點(diǎn)？這一點(diǎn)又代表多少呢？今天我們就來學(xué)習(xí)角的度量，相信學(xué)過這節(jié)課后，你就能解答這個問題了。板書課題：角的度量

　　設(shè)計(jì)意圖：通過以問題的形式引出量角器的必要性，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，發(fā)現(xiàn)問題的能力，在自主探究中學(xué)習(xí)。

（二）探究新知

　　1、認(rèn)識量角器

　　教師：為了使測量更準(zhǔn)確，描述更清楚，就產(chǎn)生了標(biāo)準(zhǔn)的測量角的工具——量角器。（板書：量角器）

　　出示一個量角器。教師邊說邊演示：人們將圓平均分成360份，把其中的1份所對的角叫做1度，記作1°，通常用1°作為度量角的單位。板書：度1°

　　提問：你知道一個周角是多少度嗎？（360度）

　　一個平角是多少度呢？（180度）

　　介紹：度量角的大小，可以用量角器，它把半圓平均分成180份。

　　2、認(rèn)識量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。（1）指導(dǎo)

　　請大家仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

（2）小組合作研究量角器。

（3）學(xué)生匯報(bào)研究的結(jié)果。注意這里要盡量讓學(xué)生說出自己的想法，有的問題還可以讓學(xué)生來解答。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據(jù)回答作出下列板書：中心、0度刻度線、內(nèi)刻度和外刻度。

　　小結(jié)：量角器上有中心、0度刻度線、內(nèi)刻度線和外刻度線。

　　3、量一量。

　　教師：我們了解了量角器上有什么，究竟怎么使用它呢？接下來讓我們一起來研究研究。

（1）嘗試量角，探求量角的方法。

　　出示教材第27頁“試一試”，寫出∠a和∠b的度數(shù)再讀一讀。教師：通過觀察以上兩組角，我們會讀角的度數(shù)了，那該怎樣量角呢？請你與同學(xué)交流量角的方法。

　　學(xué)生交流完之后，請兩位學(xué)生到前面演示說明。

　　通過學(xué)生的演示度量，老師組織學(xué)生總結(jié)用量角器量角的方法，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，按步驟去量角。

　　第一步，使量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合；

　　第二步，使量角器的零刻度線與角一條邊重合； 第三步，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù) 教師：我們可以把這三句話概括為四個字“兩合一看”?！皟珊稀笔侵钢行狞c(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合；0刻度線與角的一邊重合?！耙豢础本褪且唇堑牧硪贿吽鶎Φ牧拷瞧魃系目潭?。（板書：兩合一看）（2）突破讀內(nèi)圈刻度，還是讀外圈刻度的難點(diǎn)。提問:量角器上為什么有內(nèi)外兩圈刻度呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問研究。出示130°和50°的兩個角 教師：左邊這個角的度數(shù)是多少？

　　是130°還是50°？讀內(nèi)圈刻度，還是讀外刻度線上的數(shù)？ 學(xué)生明確：這個角的度數(shù)是130°，要讀外刻度線上的數(shù)。教師：右邊這個角應(yīng)該看內(nèi)刻度，還是外刻度？是多少度？ 學(xué)生：這個角是50°，應(yīng)該看內(nèi)刻度。

　　質(zhì)疑：為什么左右兩個角看的刻度線不一樣呢？什么時(shí)候看內(nèi)刻度？什么時(shí)候看外刻度呢？ 學(xué)生小組交流。

　　學(xué)生可能會想到以下幾種情況

　　學(xué)生甲：我們小組認(rèn)為，在讀度數(shù)之前應(yīng)該先判斷這個角是鈍角還是銳角，如果是鈍角肯定大于90°，是銳角要小于90°，然后再找刻度就不會錯了。

　　學(xué)生乙：我們小組認(rèn)為，要先找0刻度線，如果一條邊壓住的是外圈的0刻度線，那么肯定讀外圈刻度。反過來壓住的是內(nèi)圈刻度的0刻度線，就要讀內(nèi)圈刻度?！?/p>

　　教師：這幾個組的方法聽起來都挺有道理，我們不妨試一試哪種方法更好。

（3）學(xué)生練習(xí)量角，鞏固新知。小結(jié)量角的方法——兩合一看 提問：看角的度數(shù)時(shí)要注意什么？

　　學(xué)生：要注意是看外刻度線還是看內(nèi)刻度線。問：什么時(shí)候看外刻度線，什么時(shí)候看內(nèi)刻度線呢？

　　小結(jié)：找0刻度線，如果一條邊壓住的是外圈的0刻度線，那么肯定讀外圈刻度。反過來壓住的是內(nèi)圈刻度的0刻度線，就要讀內(nèi)圈刻度。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，再交流訂正，使學(xué)生能在練習(xí)中進(jìn)一步將知識內(nèi)化，并相互幫助提高。通過游戲活動，讓學(xué)生自主測量角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

（三）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、教材第28頁第1題。

　　學(xué)生在找出正確答案后，應(yīng)該說一說是怎樣想的。

　　2、教材第28頁第2題?！?的方向是朝下，可以讓學(xué)生先說一說量角的方法，然后再進(jìn)行度量。

（四）課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

　　今天我們學(xué)習(xí)了角的度量，用量角器量角的方法是什么？怎樣讀角的度數(shù)？

角的度量教案3

《角的度量》 教材分析

《角的度量》選自人教版四年級上冊第二單元中第二小節(jié)的一課，教材注重加強(qiáng)學(xué)生的操作活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中，體會量角的必要性，認(rèn)識量角的工具量角器的特征，在自主探索中體會、總結(jié)用量角器量角的方法。學(xué)情分析

　　由于我選的是三年級學(xué)生，對于角的有關(guān)知識有了一些初步的體驗(yàn)，但知道的不多。個別學(xué)生對量角器有初步了解，但多數(shù)學(xué)生幾乎沒有用量角器測量角的體驗(yàn)，小小的量角器雖然被拿在學(xué)生的手中，但學(xué)生對它的認(rèn)識是陌生的，一條條放射狀的線，不同的刻度，會使學(xué)生找不到量角器上的角，至于怎樣用它測量角的大小，就更顯得無從下手了。而且，在實(shí)際中，學(xué)生似乎沒有度量角的需要，他們所掌握的完全是抽象的數(shù)學(xué)知識，很少能應(yīng)用到生活中。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：認(rèn)識量角器和角的度量單位；會用量角器量角；

　　2、能力目標(biāo)：在測量角大小的活動中，學(xué)生的操作能力和思考能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

　　3、情感目標(biāo)：

　　a、鼓勵學(xué)生在活動中大膽嘗試，積極表達(dá)，使學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新。

　　b、應(yīng)用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)生的應(yīng)用意識得到培養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識量角器，會用量角器量角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在自主探索中逐步體會、總結(jié)量角的方法。

　　教學(xué)過程

　　一、引入，產(chǎn)生量角的必要

　　1、（出示三個滑滑梯，角度不同）師：想滑哪個？

　　生：第三個，因?yàn)榇碳?/p>

　　生：第一個矮一些，最后一個最高 師：還有不同嗎？ 生：角度有不同

　　師：對，這些角有大有小

　　2、師：那么滑滑梯的角度到底多大才合適呢？怎么辦？生：直角的一半

　　師：是不是要知道角有多大，我們就需要量出角的大小。用什么來測量？ 生：可以用量角器量（板書）

　　師：會量的舉手，不會的舉手。想不想嘗試一下。

　　嘗試：用量角器量一量角1是多大。獨(dú)立嘗試——生演示（方法不是很準(zhǔn)確）

　　師：和他一樣量的請舉手，因?yàn)槲覀冞€沒有學(xué)習(xí)量角，能夠勇敢的嘗試，非常不簡單。真棒，我們應(yīng)該為這種精神鼓掌。

　　二、認(rèn)識量角器

　　1、師：我們先不去研究到底有多少度，看到這個量角器，這么復(fù)雜你有什么問題嗎？ 生1：兩圈數(shù)字到底看哪圈數(shù)字

　　生2：角是尖尖的直直的，量角器怎么是圓圓的。師：還有其它問題嗎？（學(xué)生思考）雖然沒有人回答，但大家都在思考 生3：外面一圈是什么用的？

　　生4：為什么左邊是外圈大，右邊是內(nèi)圈大。

　　2、師：我們來討論第二個同學(xué)的問題，量角器是用來量角的，能在量角器上找到角嗎？ 生1：不是，因?yàn)槟抢镫m然有一條是直的，但另外一條是彎的 師：角是兩條射線……

　　生2：這里是一個直角（指向量角器的90度）

　　師：同意嗎？那么這個角的頂點(diǎn)在哪兒？我們可以用一個詞來表達(dá)。生：中心

　　師：對，這個點(diǎn)我們就叫量角器的中心，這一條邊是0，我們就叫他0度刻度線。另外教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作 一條呢（90度刻度線）

　　3、師： 90度還有個簡單的寫法——900。簡潔，來寫一寫

　　師：在紙量角器上畫出一個90度的角。想一想，頂點(diǎn)的哪里？畫長畫短有關(guān)系嗎？

　　4、師：在第二個紙量角器上畫一個60度的角。盡可能與同學(xué)畫得不一樣。

（展示兩個作品——左右兩邊的角）師：相同的是60度，什么不一樣 生1：位置不一樣

　　生2：邊畫的地方不同。生3：邊長不同

　　生4：兩條邊所夾的角的方向不同。

　　師：對，也就是開口方向不同。我們還發(fā)現(xiàn)這里是外圈是60度，而另一個是內(nèi)圈是60度。現(xiàn)在你們知道內(nèi)圈和外圈有什么用了嗎？

　　生：左邊就是內(nèi)圈，右邊就讀外圈。

　　師：說得直好，其實(shí)我們也可以不用去記左邊右邊，這里有一條0刻度線。我們知道0就是……對，就是表示開始，我們只要記住從0這里開始了。

　　5、師：在第三個紙量角器上畫上一度的角。

　　師：太難了是嗎？這里有沒有標(biāo)出1度呢？其實(shí)從邊開始的一小格就是1度的角。師：能找到多少個1度多的角？

　　對，全世界都規(guī)定把一個半圓平均分成180度。感覺到1度的角很小很小對吧？

　　6、師：在第四個紙量角器上畫一個157度的角。展示作品。

　　作品1：正確（簡評）

　　作品2：（畫了一個23度的角）

　　生1：這個角接近140，不是接近160。

　　生2：應(yīng)該從0度刻度線開始畫，而他從180度開始畫了。

　　7、有收獲嗎？有些問題是不是解決了？

　　三、運(yùn)用量角器。

　　1、觀察剛才畫的四個角，有什么相同的地方嗎？

　　生1：頂點(diǎn)相同，還有一條相同的橫線。

　　生2：都是從0度刻度線開始畫起。

　　2、你從量角器中能看到什么？

　　生1：看到180個1度的角。生2：有18個10度的角。生3：有14個藍(lán)色的數(shù)字。

　　生4： 360個5刻度的角（師：可能要琢磨琢磨這句話）生5：看到了兩個直角。

　　師：我們已經(jīng)有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，有些同學(xué)畫了就看到，不畫就看不到，相當(dāng)于穿馬夾就認(rèn)識不穿就不認(rèn)識。

　　3、師：量一量角2是80度還是100度？ 生：同桌交流量法。反饋：

　　生：要對準(zhǔn)頂點(diǎn)，對準(zhǔn)0刻度線。師：那這個有什么問題嗎？（沒對準(zhǔn)一點(diǎn)）（演示學(xué)生在認(rèn)真校正）——這個過程的記憶 師：那誰能說說量角的過程了呢？ 生1：先對準(zhǔn)頂點(diǎn)……

　　生2：我有補(bǔ)充，應(yīng)該看另一條邊有多少度。

　　師：其實(shí)就是把量角器上角和要量的角重合在一起。

　　四、練習(xí)。

　　4、師：看看角3，比一比和角2一樣大嗎？去量一量

　　生：一樣大

　　師：我們又證明了角的大小和邊的長短無關(guān)。量一量角4（鈍角）角5角6（開口方向不一樣）。教師用簡筆畫畫出足球門 拓展交流：

　　德國足球博物館放著量角器，說明射門角度的精準(zhǔn) 風(fēng)箏

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