魯教版七年級(jí)下冊(cè)安塞腰鼓教案優(yōu)秀范3篇(安塞腰鼓的優(yōu)秀教案)

時(shí)間：2022-08-30 08:14:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的魯教版七年級(jí)下冊(cè)安塞腰鼓教案優(yōu)秀范3篇(安塞腰鼓的優(yōu)秀教案)，供大家參閱。

魯教版七年級(jí)下冊(cè)安塞腰鼓教案優(yōu)秀范1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀課文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

　　2、品味語(yǔ)言，體會(huì)運(yùn)用修辭手法，短句和富有張力的詞語(yǔ)所構(gòu)成的場(chǎng)面描寫(xiě)。

　　4、借鑒本文的寫(xiě)作方法和技巧，完成簡(jiǎn)單有一定內(nèi)涵的場(chǎng)面描寫(xiě)。

　　導(dǎo)入新課(用時(shí)5分鐘)

　　一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原，這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒(méi)有小橋流水人家，沒(méi)有吳儂軟語(yǔ)的咿咿呀呀;這里只有奔騰的黃河、醬色的土地，只有火紅的高粱，和那樸實(shí)彪悍的西北漢子。在這塊貧瘠的土地上，他們用特有的感情蹦出了一種舞蹈——安塞腰鼓。

　　放視頻短片，了解安塞腰鼓的歷史和特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們用詞語(yǔ)概括一下。

　　今天，我們一起隨著劉成章的生花妙筆，踏上黃土高原，去安塞古鎮(zhèn)，聆聽(tīng)那從2000多年前的戰(zhàn)場(chǎng)傳來(lái)的戰(zhàn)鼓聲，去欣賞生命的搏擊——安塞腰鼓。

　　朗讀抒情 (用時(shí)10分鐘)

　　? 小組自由朗讀，注意節(jié)奏、重音和情感。

　　? 本文情感線索：好一個(gè)安塞腰鼓。

　　? 小組代表朗讀展示。

　　? 聽(tīng)名家朗讀全文。

　　整體感知 (用時(shí)15分鐘)

　　聽(tīng)名家朗讀全文，整體感知，思考下列問(wèn)題

　　? 本文記述了一個(gè)什么過(guò)程，描述了一個(gè)什么的場(chǎng)面?(這兩個(gè)問(wèn)題的答案是一樣的。) 參考答案：安塞腰鼓表演

　　? 文章以表演安塞腰鼓為主體，可以分為三部分，用一個(gè)詞概括過(guò)程的特點(diǎn)。

　　表演前--------表演中--------表演后------

　　參考答案：安靜舞動(dòng) 寂靜

　　? 本文場(chǎng)面描寫(xiě)構(gòu)成的要素有哪些具體的東西?

　　參考答案：一群茂騰騰的后生、系著紅綢的腰鼓、黃土高原起伏的群山、火紅的高粱

　　? 這些東西聚合在一起給人一種什么樣的感受?

　　參考答案：粗獷、豪放、狂野、大氣、磅礴、活力、張揚(yáng)、激情的宣泄、生命的激蕩、精神的自由

　　? 這篇文章作者想要表達(dá)什么呢?

　　參考答案：歌頌了生命中奔騰的力量。表現(xiàn)要沖破束縛的強(qiáng)烈渴望。歌頌陽(yáng)剛之美。人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活。

　　主題感悟：

　　一場(chǎng)安塞腰鼓表演，慢慢沉寂下來(lái)的是鼓聲，而久久震撼我們的心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命，那千年黃土孕育的、奔流黃河滋潤(rùn)的安塞腰鼓，它敲擊著生命之門(mén)，跳動(dòng)著生命之舞，燃燒著生命之火。

　　也許它就是一場(chǎng)人生的奮斗歷程，在起始的安靜中積蓄，孕育到奮斗時(shí)的揮灑與張揚(yáng)，再到結(jié)束時(shí)的的沉思與寧寂。當(dāng)遠(yuǎn)處那聲渺遠(yuǎn)的雞啼響起，我們感受到有另一種生命在涌動(dòng)。我們的這些感受都是通過(guò)作者的文字描述出來(lái)的，可見(jiàn)語(yǔ)言的魅力。

　　品味語(yǔ)言

　　? 小組討論，文章哪些句子很美，請(qǐng)賞析。

　　賞析格式：我認(rèn)為----------------句子很美，因?yàn)?------------------

　　仿真寫(xiě)作

　　例一、段內(nèi)的排比

　　一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿;--------------一樣，是------------;----------一樣，是--------;-----------一樣，是------------……。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

　　參考答案：閃電一樣，是移動(dòng)的身影;靈蛇一樣，是扭動(dòng)的腰肢;虎嘯獅吼一樣，是驚天動(dòng)地的鼓聲;熱火一樣，是燃燒的紅綢;打雷一樣，是震聾發(fā)聵的吼聲;狡兔一樣，是移動(dòng)的腳步;雄鷹一樣，是張開(kāi)的臂膀……

　　例二、段落間的排比

　　百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。

　　百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也

　　是隆隆，隆隆，隆隆。

　　百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞_ _ _ _ _ 上， _ _也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在_ _ _ _ _ _上，_ _ _ _ _ _ _ 也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　參考答案：碰撞在大地的胸膛上，大地變成牛皮鼓面了;碰撞在華夏兒女的心上，華夏兒女的心變成牛皮鼓面了。

　　? 自由仿寫(xiě)：選取你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句或者段落進(jìn)行仿寫(xiě)，小組交流。

　　寫(xiě)作借鑒

　　? 自我小結(jié)學(xué)習(xí)本課之后在寫(xiě)作方面有哪些收獲。

　　參考答案：場(chǎng)面描寫(xiě)的技巧;

　　? 調(diào)動(dòng)多種感官描寫(xiě)人物、景物和場(chǎng)面。

　　? 具體有景、有物。

　　? 選擇富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)描寫(xiě)人物、景物和場(chǎng)面。

　　? 描寫(xiě)要有層次和順序。

　　? 使用多種修辭手法。本文的排比、比喻、反復(fù)的運(yùn)用很成功。

　　我抒我情

　　播放影片

　　? 觀看，感受生命的力量，感受中國(guó)的力量。用你的筆，記錄那氣勢(shì)磅礴的救援場(chǎng)面;用你的筆，抒寫(xiě)撼天動(dòng)地的無(wú)疆大愛(ài);用你的筆，刻寫(xiě)那堅(jiān)定不移的人生信念;用你的筆，鑄就那頂天立地的中國(guó)脊梁。

魯教版七年級(jí)下冊(cè)安塞腰鼓教案優(yōu)秀范2

　　教學(xué)目的：

　　1、整體感悟，能發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

　　3、學(xué)習(xí)本文由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的寫(xiě)作手法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫(xiě)意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見(jiàn)解即教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　1、多媒體助學(xué) 2、誦讀導(dǎo)學(xué)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁!”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。

　　二、研習(xí)課文：

　　(一)首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)板書(shū)理清作者的寫(xiě)作思路。

　　1、看表演片斷，聽(tīng)全文朗讀(配樂(lè)、配畫(huà)面)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。

　　3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：

　　“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!”

　　(二)講讀，重點(diǎn)突破。

　　1、過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)?，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

　　2、精讀第二部分第一層次。

　　播放范讀片斷(配樂(lè)、配畫(huà)面)，指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

　　(1)問(wèn)：本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達(dá)效果?

　　(排比。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。)

　　(2)請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。

　　一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!(增強(qiáng)氣勢(shì))

　　(3)驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇;亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步;火花/一樣，是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象)

　　黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!(感情充沛，富有感染力)

　　(4)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱?了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!

　　使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!(層層推進(jìn)，一氣呵成)

　　(5)容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!?

　　(排山倒海，氣勢(shì)磅礴)

　　小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。 (配合音樂(lè)、看畫(huà)面齊聲朗讀。)

　　安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼?？磥?lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫(xiě)形與寫(xiě)意結(jié)合起來(lái)，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

　　如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;

　　掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;

　　“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

　　3、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，又運(yùn)用由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分，品味精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安塞腰鼓的感受。(解決課后練習(xí)三)

　　三、布置作業(yè)：

　　自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

　　(附)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　(?靜?)安靜的腰鼓

　　(?動(dòng)?)火爆的腰鼓→

　　(?靜?)寂靜的腰鼓

　　如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎(寫(xiě)實(shí))

　　使人想起……使人想起……使人想起……(聯(lián)想和想像)

　　掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞(寫(xiě)意)

　　設(shè)計(jì)(B)一、教學(xué)目的：

　　1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2.學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。

　　二、課型設(shè)計(jì) (品讀課)

　　三、預(yù)習(xí)要求：? 1.落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。 2.簡(jiǎn)單了解作者情況。

　　四、教學(xué)設(shè)想：這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì);品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一板塊：朗讀、感知

　　1.知內(nèi)容。自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓’對(duì)安要塞鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子;最好是文中的內(nèi)容。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

　　2.明結(jié)構(gòu)。 (師生聯(lián)讀課文)

　　說(shuō)明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

　　學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!

　　明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

　　3.尋美點(diǎn)。布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽(tīng))….”的句式敘述出來(lái)。學(xué)生可能有如下答案：

　?、傩疃l(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

　?、诨鹆业奈璧笀?chǎng)面莢，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　?、奂ぴ降墓穆暶?，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　?、軗艄牡暮笊溃憧?，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

　　⑤變幻的舞姿莢，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

　　第二板塊：朗讀、品味

　　1.替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

　　析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。

　?、?讓學(xué)生齊誦第6段。

　?、诮處熓痉?。

　　教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。

　　驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣;是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。(學(xué)生反復(fù)朗讀。)

　?、蹖W(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：

　　愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒;愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘;愈捶愈烈，痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織! 旋轉(zhuǎn)! 凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

　?、芊中〗M反復(fù)替換朗讀。

　　2.評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。

　?、賹W(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ 好，好在 ”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。 (可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。)

　?、诜中〗M交流。

　?、蹍R總意見(jiàn)。

　　3.整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

　　從用詞方面說(shuō)：

　　(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

　　(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

　　(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　　從句式上說(shuō)：

　　(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

　　(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　　(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

　　從修辭上說(shuō)：

　　(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

　　(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。

　　(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

　　從寫(xiě)法上說(shuō)：

　　(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

　　(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

　　(3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫(huà)面美。

魯教版七年級(jí)下冊(cè)安塞腰鼓教案優(yōu)秀范3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)了解作者、作品相關(guān)內(nèi)容，。

　　(2)學(xué)習(xí)本文用簡(jiǎn)潔有力的詞語(yǔ)、鏗鏘激越的句式表達(dá)恢宏的氣勢(shì)。

　　(3)在反復(fù)朗讀中體味語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的激情和深意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　(1)重點(diǎn)：理解課文主旨

　　(2)難點(diǎn)：感受安塞腰鼓的美。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　(1) 初讀《安塞腰鼓》，了解課文內(nèi)容，找出自己喜歡的精彩片斷。

　　(2) 練習(xí)朗讀，讀出文章氣勢(shì)。

　　(3) 查找搜集與課文有關(guān)的資料(文字、圖片等)。

　　教師準(zhǔn)備：

　　(1)教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《安塞腰鼓》的相關(guān)教學(xué)材料。

　　(2)用百度視頻網(wǎng)上搜索下載《安塞腰鼓》的圖文及朗誦視頻，給學(xué)生視覺(jué)上的直觀感受。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)方法

　　(1)學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集資料，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)。

　　(2) 多媒體演示法、討論法、朗讀法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入(3分鐘) 1.播放歌曲黃土高坡【百度視頻】

　　2.多媒體展示【百度圖片】

　　3.簡(jiǎn)介安塞腰鼓

　　通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)入情境。通過(guò)多媒體展示，盡快進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。多媒體出示：

　　1.播放歌曲《黃土高坡》

　　1.安塞腰鼓圖片

　　(1)你知道這是什么鼓嗎?(腰鼓)

　　(2)你知道“中國(guó)的腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎?(陜北安塞縣)

　　2.本課的標(biāo)題——安塞腰鼓帶學(xué)生進(jìn)入情境，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(2分鐘) 1、了解作者、作品相關(guān)內(nèi)容，。

　　2、學(xué)習(xí)本文用簡(jiǎn)潔有力的詞語(yǔ)、鏗鏘激越的句式表達(dá)恢宏的氣勢(shì)。

　　3、在反復(fù)朗讀中體味語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的激情和深意。

　　出示并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 朗讀并理解學(xué)習(xí)目標(biāo) 多媒體出示：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 讓學(xué)生清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 活動(dòng)一(1分鐘) 了解作者讓學(xué)生準(zhǔn)備好所查資料根據(jù)所查閱資料自主交流介紹多媒體展示：

　　劉成章：

　　1937年生，陜西省延安市人?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手查閱資料了解作者活動(dòng)二(8分鐘) 朗讀感知給學(xué)生聽(tīng)課文朗誦，整體感知文章、糾正讀音。聽(tīng)課文朗誦，圈點(diǎn)批注重點(diǎn)字詞及朗讀語(yǔ)調(diào)。多媒體展示：

　　聽(tīng)課文朗讀，請(qǐng)你在聽(tīng)讀中把握生字詞和本文的朗讀語(yǔ)調(diào)(包括朗讀的停頓、快慢、輕重和語(yǔ)氣)。

　　(1)注意下列詞語(yǔ)的讀音：

　　亢(kàng)奮晦(huì)暗羈(jī)絆燒灼(zhuó) 冗(rǒng)雜戛(jiá)然而止

　　閉塞(sè) 驀(mò)然

　　(2)解釋下面的詞語(yǔ)。

　　大徹大悟：徹底領(lǐng)悟。

　　驚心動(dòng)魄：形容感染力極強(qiáng)，動(dòng)人心弦。

　　嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

　　戛然而止：聲音突然中止。

　　2. 感知課文內(nèi)容：

　　朗讀課文，用“好一個(gè) 的安塞腰鼓”，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)，可填詞、短語(yǔ)、句子(最好用文中內(nèi)容)。通過(guò)聽(tīng)讀，整體感知課文、掌握重點(diǎn)字詞并學(xué)習(xí)朗讀技巧。活動(dòng)三(18分鐘) 精讀品味引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀課文理清文章結(jié)構(gòu)、思考文章主題、品味語(yǔ)言。自由朗讀課文并小組討論自主探究問(wèn)題多媒體展示：

　　(一)讀課文回答：

　　1、你能快速理清文章的結(jié)構(gòu)嗎?

　　2、你認(rèn)為文章的主題是什么?

魯教版七年級(jí)下冊(cè)安塞腰鼓教案優(yōu)秀范3篇(安塞腰鼓的優(yōu)秀教案)相關(guān)文章：

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