下面是范文網小編整理的小學語文教案六年級3篇(六年級語文活動課教案)，供大家參閱。

小學語文教案六年級1

　　學習目標：

　　1、分角色朗讀課文，復述課文。

　　2、欣賞品味犟龜這一形象，全面理解“犟”的多層含義。

　　3、體會文章的主題，發(fā)表自己的獨特見解。

　　教學重難點：

　　理解“犟”的含義和小烏龜行為的思想價值。

　　教學準備：

　　學生充分地預習課文。

　　教學課時

　　1課時

　　教學流程

　　一、激趣引入，初理“犟”

　　1、同學們，傳說中，它背起了宇宙大地;它是動物界中的老壽星,它還曾跟兔子賽跑過，你們知道它是誰嗎?(學生回答：烏龜)對，今天，我們再來認識一只可愛的小烏龜，它是由德國的兒童文學家米切爾·恩德給我們帶來的“犟龜”。(按鍵出示課題)

　　2、齊讀課題。“犟”是什么意思呢?誰來告訴大家?(指導學生看“犟”下面的偏旁“?！焙?，指名學生回答。)(按鍵出示字幕——犟——固執(zhí)，不聽人勸)。

　　二、整體感知，發(fā)現“犟”

　　1、課文的標題是“犟龜”，那這只小烏龜到底是怎么“犟”的呢?這節(jié)課我們就來了解一下。首先，讓我們大聲地朗讀課文，讀的時候要注意：(按鍵出示字幕：朗讀課文，要求：(1)讀出各種小動物“說話”的語氣、語調，揣摩它們“說話”時的動作、神態(tài)。(2)在文中找出最能體現小烏龜“犟”的特點的句子。)

　　2、指名同學接力復述課文。

　　3、文中哪句話最能突出小烏龜“犟”的特點?

　　歸納：按鍵出示字幕：我的決定是不可改變的。

　　4、“我的決定是不可改變的?！边@句話在文中出現了幾次，每次是在怎樣的情況下說的，說明了什么?(先找到相關部分，再讀，最后再分析)。

　　三、合作探討，感悟“犟”

　　1、那么小烏龜是順利地實現了它的決定么?在這個過程中它遇到了哪些困難和阻礙呢?相機按鍵板書：

(1)蜘蛛——嘲笑，爬得慢 小烏龜——決定不可改變

　　啟發(fā)：當你被別人輕視時，你會怎么辦?

(先不下定論，讓學生自行感受，以下同)

(2)蝸牛——方向反了 小烏龜——調轉方向

　　為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見?這說明了什么?(樂于聽從正確意見)

　　啟發(fā)：當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦?((1)改變方向，從頭再來，因為走自己的路也要聽別人說。(2)一個方向走到底，付出任何代價也不改變。因為但丁說：走自己的路，讓別人去說吧)。

(3)壁虎——婚禮取消 小烏龜——我的決定是不可改變的

(4)烏鴉——獅王去世 小烏龜——我的決定是不可改變的

　　當你一直看不到成功的跡象時，你會怎么辦?

((1)繼續(xù)努力;(2)放棄努力)

　　2、如何評價烏龜這種犟性好壞呢?結合實際生活情況談談你的看法。

　　生：(自由討論并發(fā)表意見)

(好：是因為有執(zhí)著的精神;壞：是因為不聽人勸，一意孤行。)

　　3、你認為犟龜是成功了還是失敗了?(結合課后練習)

(我認為犟龜是成功了，因為它要參加的是有史以來最熱鬧的婚禮，最后它實現了自己的愿望。)

　　4、師小結評：是呀，生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點來看待問題，然而本課的小烏龜犟得好、犟得妙，它正因為犟才最終實現了自己的理想。

　　5、讓我們分角色朗讀課文，要讀出各種小動物的語氣、語調、語速。(讀完課文，指名評價)

　　四、質疑解疑，深究“犟”

　　師：我們讀了，聽了，看了這個故事，同學們肯定有不少收獲，同時，也可能存在很多疑問，現在，就請把你的疑問提出來，先前后左右的同學互相討論，小組內不能解決的問題呆會兒提出來，我們全班同學共同探討，希望同學大膽地發(fā)現問題，提出問題。

　　1、學生自主質疑解疑，重點討論以下問題：

(1)小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個成功者，為什么?

(2)是不是做任何事，在任何情況下只要“堅定信心”，就一定能成為一個成功者?

　　2、大家表現得很不錯，提了很多與課文有關的問題，現在來談談你的收獲。

　　五、拓展想象，深化“犟”

　　請同學們想象一下，小烏龜回來的路上再遇到那些勸阻者，會說些什么呢?學習本文抓住特征擬人化的手法，把你的想象寫下來。

　　六、總結全文。

　　同學們，我們做事也會像犟龜一樣，不可能一帆風順，“不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功?！蔽覀儾粌H要有堅定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻，只有這樣，我們才能在紛繁復雜的社會中立于不敗之地，成為生活的強者，成為展翅高飛的雄鷹。讓我們在學習和生活中也能像小烏龜一樣，犟得精彩，犟得可愛，犟得有理。

　　板書設計：

　　腿短路長

　　9、犟龜 走錯方向 我的決定

　　婚禮取消

　　不可改變

　　獅王去世

小學語文教案六年級

小學語文教案六年級2

　　教學目標：

　　1、學會5個生字。

　　2、默讀課文，理解重點句段的深刻含義，體會作者的思想感情。

　　3、學習作者滿懷真情抓住事物特征進行細致描繪的方法。

　　4、樹立對人生理想執(zhí)著追求的堅定信念。

　　教學重難點：

　　引導學生抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊涵的道理。

　　授課時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

(一)預習：

　　1、通讀課文，弄懂課文大意，標出段。

　　2、教師緊扣教材內容介紹作者。

　　3、查字典、解釋下邊詞語。

　　矜持：竭力保持端正嚴肅的態(tài)度。

　　搖撼：搖動。

　　恍然：猛然領悟。

　　欲綻：將要開放。

　　淅淅瀝瀝：淅瀝，象聲，此處指細雨聲音。

　　懺悔：對自己的過錯請求容忍寬恕的意思。

　　悠然：悠閑自在的樣子。

(二)整體感知課文內容

　　1、板書課題，自讀課題。

　　2、這是一棵怎樣的小桃樹?自由朗讀課文，邊讀邊思考。

　　3、自讀課文，分析課文結構：

　　全文共14段，可分兩部分。

　　第一部分(第1段)開篇點題，耐人尋味。

　　第二部分(第2至最后一段)明寫小桃樹的經歷，暗寫作者本人的經歷?？煞譃槿龑樱?/p>

　　第一(第2段)：眼前情景。

　　第二(第3至8段)插敘，回憶過去。

　　第三(第9至14段)眼前情景。

　　第二課時

　　閱讀課文，討論問題

　　1、在第1段中，作者：“我常想給我的小桃樹寫點文章”，什么“只是自個兒懺悔，又自個兒安慰”呢?

　　提示：“常想寫”，說明“我的小桃樹”有點特殊經歷。“常想寫”，一直沒寫，所以感到內疚，要懺悔;現在“該給它寫了”，所以感到安慰”。開頭，造成懸念，能激發(fā)讀者興趣。

　　2、第2段，作者是怎樣寫眼前大雨中的小桃樹的?表達作者怎樣的心情?

　　提示：作者用擬人的手法，一個“瘦”字用得十分貼切。“容顏金”、令人辛酸、痛心。面對殘酷現實，“我”“萬般無奈”，只能罵自己“孱頭”。從這里就可以看出“小桃樹”和“我”之間不同尋常的關系，自然引起對往事的回憶。

　　3、第3段中，奶奶給桃吃時說的那番話，對我有什么啟迪?

　　提示：啟發(fā)了“我”孩提時代對幸福美好生活的朦朧向往。

　　4、作者多次寫到：“桃核兒在院子角落里”，“它長的不是地方”，意味著什么?

　　提示：小桃樹生長環(huán)境差，遭受冷落。

　　5、作者說埋桃核兒是“蓄著我的夢”，后來又說“它是我的夢中兒長的”，這些話應當怎樣理解?

　　提示：在奶奶的教育下，作者從小就萌發(fā)了對幸福生活的向往，就有著美好的理想，隨著小桃樹的長高，這種愿望和理想也更加強烈了。

　　6、第7段中說：“我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福呢。”這句話該怎樣解釋?

　　提示：這句話的意思是說，“我”的理想是美好的，是生機勃勃的，是充滿希望的。“綠色”是和平、希望的象征。

　　7、第8段，作者明寫自己的經歷，和“小桃樹”有什么聯(lián)系?

　　提示：作者少年時代努力奮斗，胸懷大志，很像“一個春天長上二尺來高”的小桃樹，充滿向上的朝氣，小桃樹就是自己的化身。

(四)閱讀課文第三層，討論回答問題。

　　1、第9段寫了幾層意思，表現了作者怎樣的情感?

　　提示：三層意思：自責的話，一場痛哭，又見到了小桃樹。

　　十年浩劫，“極左”路線給有志青年帶來精神上的極大痛苦和壓抑，國之不幸，家之不幸，己之不幸交織在一起，只有用“痛哭”來發(fā)泄。作者看看多災多難的小桃樹，想想自己坎坷的經歷，百感交集，托物言志的主旨十分明顯。

　　2、第10至第13段，從兩個方面寫小桃樹。作者是怎么寫的?其深刻含義是什么?

　　提示：作者是把小桃樹不幸遭遇同頑強向上的精神揉和在一起寫的。既寫了小桃樹的“弱小”“孤獨”“命薄”，變成“赤裸裸的了”，又寫了“它開了花”“花沒有立即謝去”，在大雨中拼命“掙扎”，樹的高處還“保留著一個欲綻的花苞……”。采用這種先抑后揚的寫法，再次顯示小桃樹“要開花”“要結果”的執(zhí)著追求和美好理想，也暗含著作者盡管幾經挫折，幾經磨難，仍然百折不渝地追求著人生的幸福和美好的理想。

　　3、說說最后一段的作用?

　　提示：小桃樹的頑強生命力看到了希望，堅定了信。盡管經歷了生活的磨難，但是，堅信不屈不撓的奮斗，定會創(chuàng)造美好的未來，實現美好的理想。是本文的主旨所在。

(五)總結課文的線索：

　　明線，小桃樹的經歷：桃核兒埋在角落里——萌芽(嫩綠)——長到二尺來高(瘦，黃，沒人理會)——有院墻高了(豬拱，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧)——開花(弱小，遭大雨，花零落，掙扎)——高高的一枝上保留著一個欲綻的花苞。

　　暗線：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土長，生活貧苦。天地狹小，孤陋寡聞。離家出山，進城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)。長大成人后，方知人世復雜，社會復雜，感到自己太幼稚、太天真了，在極左路線的重壓下，遭受種.種不幸。但像小桃樹一樣，我心里“到底還有一朵花呢。”對理想對幸福的追求更加堅定了。

小學語文教案六年級3

　　教學目的

　　1、理解作者借小桃樹所抒寫的理想、情志，教育學生樹立遠大理想，并為之追求、奮斗。

　　2、學習本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫法。

　　3、領會本文形散神聚的特點。培養(yǎng)學生自讀能力。

　　教學重難點

　　1、理解作者贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻的意義。

　　2、小桃樹的形象是作者自己的化身。

　　教學設想

　　1、讓學生課前充分預習，掌握必要的常識、字詞等基礎知識。

　　2、抓住作者以小桃樹作為自己化身來描寫的特點，引導學生正確地理解。

　　3、自讀與討論、教師提示相結合，重在點撥，少作分析。

　　4、用有感情的范讀、投影等創(chuàng)設情境。

　　5、適當進行“說”的訓練。

　　6、計劃安排一個課時。

　　教具準備

　　1、投影儀

　　2、幻燈片

　　3、激光燈

　　教學內容和步驟

　　一、導入新課

(出示幻燈片一)

　　師：畫面上畫了些什么?其中主要的是什么?

(生答)(主要的是人和小桃樹)

　　師：這節(jié)課，我們就一起來學習賈平凹散文《我的小桃樹》。

(師板書課題：我的小桃樹)

　　二、檢查預習情況

(出示幻燈片二)

(生回答后師訂正、評價)

　　三、指導自讀第一步

　　師有感情地朗讀課文，生邊聽邊思考問題。

(出示幻燈片三)

　　1、本文寫的主要事物是什么?主要人物是誰?另外，作者還寫了哪些物和人?

(小桃樹、“我”、盆景、爺爺奶奶)

　　2、本文寫盆景、爺爺種花有什么作用?多次寫奶奶有什么作用?

(反襯小桃樹生命力的強大。多次寫奶奶是因為奶奶同小桃樹有密切的關系。)

　　3、根據課文簡要敘述小桃樹的經歷。

(生討論、回答，師總結并板書)

　　環(huán)境 經歷 現狀

　　小桃樹 角落里 遭遇 花苞欲放

　　師：作者敘述小桃樹的經歷是按什么順序寫的?

(先寫眼前情景<第1節(jié)>，接著回憶過去<第3—9節(jié)>，最后又回到現實中來<第10—14節(jié)>。)

　　師：第1節(jié)有什么作用呢?

(引子。暗示小桃樹與“我”的關系是不平凡的，有它的特殊意義、經歷。)

　　4、本文在敘述小桃樹的經歷中還穿插了什么內容?

(“我”的一些經歷。)

(板書：“我” 偏僻小山村 磨難 安慰、追求)

　　點撥學生說說本文的兩條敘事線索。

　　5、作者筆下的小桃樹和“我”是什么關系呢?

(小桃樹是作者自己的化身。)

　　四、指導自讀第二步

　　速讀課文，思考討論。

(出示幻燈片四)

　　1、為什么說小桃樹長的不是地方?

(小桃樹長在一家土院子的角落里，暗示自己從小生長在荒僻落后的小山村。)

　　2、為什么說它長得很委屈?

(小桃樹得不到良好的生長條件，暗示“我”從小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡聞，后來到城里才知道天地更寬廣。)

　　3、為什么一再說它長得瘦小?

(暗示自己感到自己渺小，未能成為大才。)

　　4、為什么著重寫它在風雨摧殘中的情景?

(暗示作者自己在生活道路上經受發(fā)風風雨雨，有過種.種磨難。)

　　五、指導自讀第三步

(出示幻燈片五)

(閱讀第3、7、14節(jié)，思考、討論，教師點撥)

　　1、“蓄著我的夢”指什么?

(反映了作者孩提時代對美好的未來、幸福的人生的朦朧向往。)

　　2、為什么說“我的夢”是“綠色”的?

(是說自己為美好幸福的未來而奮斗，這是生機勃勃的，欣欣向榮的，充滿希望的。)

　　3、“你那花是會開得美的，而且會孕育出一個桃兒來的?！边@句話有什么深層含義?

(盡管經歷了生活的磨難，但是堅信只要不屈不撓地奮斗下去，定會創(chuàng)造美好的未來，實現自己的理想，定會開出美麗的花朵，結出豐碩的果實。)

　　六、指導學生總結全文

　　七、能力訓練

(出示幻燈片六)

　　五中校園、庭院、公園里有許多花草樹木。哪一種你最喜歡?哪一種牽動過你的憂愁和歡樂?請說一段簡短的話。

(同學說，師以鼓勵性評價為主。)

　　八、布置作業(yè)

　　按上題要求，寫一篇短文，自擬文題，并配上一幅插圖。

　　附：板書設計

　　我的小桃樹(散文)

　　賈平凹

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