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北師大版九年級下冊語文教案3篇(九年級下冊語文教案人教版)

時間:2022-07-19 09:44:00 教案

  下面是范文網小編收集的北師大版九年級下冊語文教案3篇(九年級下冊語文教案人教版),供大家參閱。

北師大版九年級下冊語文教案3篇(九年級下冊語文教案人教版)

北師大版九年級下冊語文教案1

  1、知識目標

(1)通過整體感知課文內容,讓學生初步了解文章大意。

(2)用認讀、譯讀、思讀、悟讀四種方式教、學,讓學生掌握生動形象的語言、把握文章的內容。

(3)積累重要文言詞語,并把握其詞義。如:郭、夫、委、去、域、兵革、親戚等。

(4)結合注釋,借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。

  2、能力目標

(1)通過學習本文,讓學生懂得戰(zhàn)爭中“人和”的重要作用。

(2)強調師生對話,生生對話,創(chuàng)設問題情景。

(3)學習古人的論證方法。

  3、德育目標

(1)強調“人和”的作用,引導學生學習做人的道理。

(2)讓學生認識孟子超人的智慧和對國家作出的貢獻,增強學生的民族自尊心和自豪感。

(3)通過思讀、悟讀,讓學生開拓視野,陶冶情操。

  一、 情景導入

  二、教學重點:理清論證思路,把握說理方法。

  三、教學難點:論證結構的把握。

  四、教學方法:以讀為核心,討論點撥,師生互動。

  五、教具準備:多媒體、示范朗讀帶

  六、課時安排:1課時

  七、教學過程:

  教學角度 教師活動 學生活動 估計時間

  第一板塊(認讀)

  一、 情景導入

  中國有句俗話:得民心者得天下。在中國歷,得民心者得天下的君主同學們能列舉處幾位呢?孟子一生滿腹經綸,不在其位而謀“仁政”,展現(xiàn)出他以天下為己任的博大胸懷。今天,讓我們一起來學習孟子的《得道多助,失道寡助》這篇文章,讓大家了解一種能夠克敵制勝的方法。

  二、 資料助讀(多媒體展示)

  孟子(公元前372~公元前289),名軻,思想家,教育家,是繼孔子以后儒家學派的代表人物,與孔子合稱“孔孟”,并有“亞圣”之稱。

《孟子》是儒家學派的經典著作之一,記述了孟子的言行、政治主張、哲學主張及哲學、倫理、教育思想等學術問題的論爭。全書共七篇,分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》7篇,計261章,約35000字。。內容包括孟子的言行、政治學說以及哲學、倫理、教育思想等學術問題的論爭?!睹献印吩谙惹刂T子散文中獨具風格,對后世散文的發(fā)展有著很大的影響。

  三、 在教師的指導下朗讀課文。

  1、初讀課文,讀準字音。教師播放本課泛讀帶。多媒體展示一些字詞讀音。

  郭(guō) 粟(sù) 親戚(qīng qi)

  2、復讀課文,注意讀出語句的停頓。

  3、教師指導學生分角色賽讀課文。(教師評點)

  1、學生分組討論,作出回答。

  2、學生聽講,思考,究竟是什么方法?

  3、找一名普通話比較標準的學生朗讀,其他人聽讀,了解記憶對孟子的簡單介紹。

  4、學生聽讀課文。標畫出不認識的字音和不會讀的斷句。

  5、學生按要求齊讀課文。

  6、學生賽讀。讀得好的,加以鼓勵。

北師大版九年級下冊語文教案2

[教學目標]:

  1.積累文言文常用的實詞、虛詞,擴充文言詞匯量,逐步提高文言文閱讀能力。

  2.了解孟子的道德主張,領會文章的思想內涵。

  3.強化朗讀訓練、品味《孟子》散文的語言特色。

  4.把握古人運用具體事例、正反對比或比喻說理的方法,理解作者的觀點。

  5.引導學生摒棄一己之私利,將正義放在首位,明辨是非,做一個大寫的人。

[教學重點]:

  1.理解文意,理清論證思路,背誦課文。

  2.掌握本文的論證方法。

[教學難點]: 關系,把握本文的主旨。

[教學方法]: 1.誦讀法 2.質疑法 3.鑒賞法

[課時安排]:2課時

[教學過程]: 第一課時

  一、導入新課:

  生與死、利與義的問題歷來為世人關注,那么幾千年前的古人是如何看待這些問題的呢么樣的道德主張。

  二、資料助讀: “性善論”的要點:

(1)

(2)智,非由外鑠(外授)我也,我固有之也。弗思耳。”

(3)弟多暴,非天之降才爾殊也,其所以陷溺其心者然?!?/p>

  三、朗讀課文,整體感知:

  1.默讀課文,對照注釋,掃除語音障礙。

  2.請兩名學生朗讀,其余學生評點。

  可以從讀音準確、節(jié)奏分明、重音清晰、流暢自然等方面評價。

  4.學生齊讀課文。

  1 二次備課

  5.學生自習課文,參考注釋,理解文意,有不懂之處勾畫出來,準備質疑。

  6.概括本文大意:人在進行選擇時,應以義為重;人應保持自己的“本心”。

  四、質疑解疑,疏通文意:

  1.學生提出翻譯中的疑難問題、請同學解答,可指名回答,也可自由回答。

  2.對學生不能解答的問題,教師酌情給予點撥。

  選若干名同學回答

  明確:(1)“辟”通“避”,躲避。 “辯”通“辨”,辨別。

“得”通“德”,恩惠,這里是感激之意。 “與”通“歟”,語氣詞。

“鄉(xiāng)”通“向”,從前。

(2)是:這種;這種做法。

  為:寧愿;為了;接受。

  而:表修飾,不譯;表轉折,卻。 于:比;對。

(3)禍,可是有的人也不肯采用。

②輕蔑地呵叱著給別人吃,過路的饑民也不肯接受;用腳踢著(或踩過)給別人吃。也不愿意接受。

③(可是有的人)見了俸祿對我有什么好處呢?

④這就叫作喪失失了人所固有的羞惡廉恥之心。

  五、朗讀訓練,體會語言特色,初背課文:

  1.學生齊讀課文中的排比句和對偶句,欣賞整齊而又有變化的句式美, 2.學生背誦成組的排比句、對偶句。

  2

  4.學生齊背課文。

  六、布置作業(yè):

  1.背誦課文。

  2.理清本文的論證思路,畫出全文結構提綱。

北師大版九年級下冊語文教案3

  一、理解分析第一段

(注意:1、結合朗讀;2、指導督促學生做好字句解釋的筆記)

(一)請學生說句子大意,間以師生質疑、釋疑,指導學生根據(jù)上下文選擇詞典中的義項。借助注釋、學生的閱讀積累及教師的講解了解六個人物的故事。(關鍵詞:發(fā)、舉、士、市)

(二)師:這六個人物有什么共同特點?(板書:六個歷史人物)

  生:出身卑微,有的是農夫,有的是囚犯、有的是奴隸……;后來都干出了一番大事業(yè)。

  師:僅是“出身卑微”的地位相似?況且像管夷吾,并非生來就是囚犯,百里奚也非生來就做奴隸的啊??纯此麄兊纳顮顟B(tài)吧!農夫——面朝黃土,背朝天,鋤禾日當午,汗滴禾下土;泥水匠、筑墻工——辛苦的體力勞動;魚鹽販子——辛苦奔波,社會地位低;囚犯——徘徊在生死邊緣;隱士——生活清貧;奴隸——失去尊嚴,自由掌握在主人手里。(學生與教師應和著分析)

  生:他們生活艱苦,經歷了磨難。

  師:是的,他們都經歷了一番磨難,經歷了一番艱苦磨煉,而最后都干出了一番大事業(yè),名垂青史。從中我們可以悟出什么道理嗎?

  生:要干出一番大事業(yè),必須經過一番艱苦磨煉。

  師:正是如此,逆境出人才,人才是在憂患中造就的。(板書:人才在憂患中造就)

  二、理解分析第二段

(一)教師提問關鍵字意思,提示“使動用法”,請學生試著解釋句子大意。難點教師給予幫助。(關鍵字:故、是、苦、勞、餓、空乏、拂、亂、所以、動、忍、曾益)

(二)師:經歷磨難的好處是什么?用原文回答。

  生:動心忍性,曾益其所不能。

  師:要使他內心驚動,性格堅韌,增加他原本沒有的才能,途經是——

  生:(必先)苦其心志,……行拂亂其所為。

  師:是啊,必須讓他在各個方面都經受一番磨難,由此磨煉出杰出的品格和才華。這樣,才能擔當起上天賦予的重任啊!(板書:苦勞餓 空乏 拂亂——動心忍性 曾益不能)

(三) 師:這一段所說的中心意思可以怎么來概括?

  生:人必須經歷一番艱苦磨煉才能成才。

  師:咦,是不是與上一段意思一樣啊?——這兩段說的是同一個意思。不過,論說的方法可不一樣。

  生:第一段是舉例子,第二段是在分析道理。

  師:嚴格地說,第一段是以事例為議論的依據(jù),我們稱為“舉例論證”,人們常說“事實勝于雄辯”,舉例論證例證是人們議論分析時常用的方法。(板書:舉例論證 )

  三、 布置作業(yè)

(一) 背誦第一、第二段。復習字句解釋。

(二) 自己串講第三第四段。

  一、教師帶領學生回顧上節(jié)課內容,齊讀課文。

  二、學生解釋第三段的句意。教師指導、點撥。(關鍵字:恒、過、困、衡、慮、作、征、發(fā)、喻、入、楚、法家、拂士、敵國、外患)

  三、師:能否用概括第一、二段的句子“人才必須在憂患中造就”來概括這一段?

  生:不能,因為這里還寫到了國家。

  師:是的,這一段在前兩段的基礎上有了內容的拓展,由人說到了國家。(板書:由人到國)有一副對聯(lián)可以概括這一段的意思,我說上聯(lián),同學們能否對出下聯(lián)?

  人處困境方能奮發(fā),

  生:國無憂患常會滅亡。國少憂患易遭滅亡。等等。

  師:橫批呢?

  生:生于憂患,死于安樂!(板書:生于憂患,死于安樂)

  師:所以啊,孟子最后總結道:“然后知生于憂患,而死于安樂也”。我們來解釋解釋句子的意思。(請學生講,教師指導、點撥。關鍵字:生、憂患、死、安樂;句子解釋時的語序調整。)

  四、 師生齊讀課文。

  五、 教師簡單歸納本文寫法上的特點。

  六、結束語:

  兩千多年前的孟子就提出了“生于憂患,死于安樂”,歷史無數(shù)次地證明了他的觀點。當我們遇到挫折,身處困境之時,不要埋怨,不要害怕,不要氣餒,你應該感謝生活給了你一個磨煉自己的機會,好好把握這個機會,努力鍛造自己的品格和學識才干,你就會走出逆境,開創(chuàng)出一片新天地!

  七、學生自由朗讀課文,自由背誦。時間允許則當堂背誦。

  八、 布置作業(yè):背誦課文,復習字句解釋。

北師大版九年級下冊語文教案

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