《囚綠記》教案

時間：2024-08-15 11:33:19 教案

　　下面是會員“zhaigaitenganshi”整理的《囚綠記》教案，供大家參考。

《囚綠記》教案

課程目標(biāo)：

　　1、知識與能力：掌握文章的寫作思路，分析作者的情緒，領(lǐng)悟文章的主題。

　　2、過程與方法：依靠文題引導(dǎo)學(xué)生梳理寫作思路；品位文中的優(yōu)美句子，重視審美感受。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：了解作者對光輝與自由的期盼，對美好生活的向往，以及對不屈不撓民族精神的贊頌。學(xué)習(xí)“綠”所象征的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重難點：

　　1、了解“綠”的寓意及其在文章主題中的地位，討論其實際意義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對散文閱讀的興趣，提高鑒賞能力。

教學(xué)方法：

　　對話、探究

教學(xué)課時：

　　一課時

課程內(nèi)容及過程：

　　一、導(dǎo)進

　　談起綠色，腦海中浮現(xiàn)哪些？生命、希望……（學(xué)生隨意討論）綠色是美麗的，綠色是美好的，大家喜愛，文人們也傾心。今日，我們將一同走入當(dāng)代散文作家陸蠡的《囚綠記》，去體驗這名有著“優(yōu)美性格與黃金心靈”的作家心里的那一抹“綠”。

　　二、答題

　　預(yù)習(xí)難題：文題里的“綠”具體指哪些？“囚綠”又是怎么一回事？

　　學(xué)生回答——“綠”指窗邊的一株常春藤；“囚綠”喻指“我”將常春藤的兩條綿軟枝干從窗戶的爛洞引進屋子，使它垂在書桌前，以便隨時欣賞。

　　三、整體感知，理清思路

　　學(xué)生閱讀課文，完成2個任務(wù)：

　　1、什么段落集中描繪了“囚綠”？常春藤在被囚禁前后與作者之間又發(fā)生了怎樣的故事？梳理文章的寫作思路。

　　2、先后找到文中作者對常春藤的差異稱呼，感受情感變化。

　　四位同學(xué)分段閱讀課文，老師引導(dǎo)，學(xué)生解答，明確——

（1）寫作思路:

　　遇綠（第1-4段）—賞綠（第5-7段）—囚綠（第8-12段）—放綠（第13段）—念綠（第14段）。

（2）對常春藤稱呼及愛情轉(zhuǎn)變

　　稱呼：“綠影”（第4段），“綠色”（第5—8段），“綠友”（第10、14段），“綠囚”（第12、13段）。

　　分析：“綠影”和“綠色”表明，作者仍把“綠”視作物件，而“綠友”和“綠囚”稱呼，提示作者將“綠”視作有情感的朋友，表現(xiàn)了作者與“綠”間的感情在不斷升溫。

　　學(xué)生依據(jù)行文思路，試著用語匯歸納作者的情感變化：

　　一見鐘情——日久生愛——不由自主——一往情深

　　四、賞析語言，感受作者美好的情感

　　1、學(xué)生自讀課文，達到目標(biāo)：在自己喜歡的句子上做標(biāo)記。

　　2、學(xué)生講述自己喜歡的句子。

　　3、老師引導(dǎo)語言賞析的辦法：

（1）尋找精確、生動且富有表現(xiàn)力的動詞和形容詞。

（2）體會修辭方法的應(yīng)用。修辭的應(yīng)用使語言更生動，提高感染力，使作者的情緒更為誠摯迷人。

（3）分析表達形式。散文普遍的表達方式包含抒情、討論、描寫和描述，多種形式的融合使文章生動、形象、具備感召力。

　　4、學(xué)生賞析句子，老師點拔后復(fù)讀，體會語言之美。

　　5、教師總結(jié)——言美，情真。

　　五、體會“綠”形象，理解其寓意與文章主旨

　　1、體會“綠”的形象特征

　　提問：作者用如此優(yōu)美的語言表達對常春藤的喜愛，那這株常春藤究竟如何？

　　學(xué)生探討，老師引導(dǎo)，明確：蓬勃、朝陽、固執(zhí)、頑強于黑暗。

　　2、聯(lián)絡(luò)背景，了解“綠”的寓意

（1）學(xué)生找到體現(xiàn)創(chuàng)作背景的文句，老師補充身影及作者生平。

　　文中語句：“盧溝橋事件出現(xiàn)了”，“烽煙四逼里的舊都”。

　　補充介紹：1937年7月，盧溝橋事件暴發(fā)，恰逢日寇侵入，華北人民陷入水深火熱。1937年11月，上海淪陷后成為“荒島”，一部分文藝工作者在特殊環(huán)境中，不斷進行抗日文學(xué)活動。作者陸蠡當(dāng)時即是留在上海的文藝工作者之一。1942年4月13日，被日本兵捕捉，在獄中誓死不屈，被刑審數(shù)月，最后慘遭殺害，剛滿34歲。

（2）了解“綠”的寓意

　　老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形象特點來理解其代表含義，明確：“綠”代表著生命與希望；代表著光輝、自由的向往，及其不屈的民族精神。

　　3、了解文章主題

　　提問：多么美好的“綠”，作者為何要將其監(jiān)禁？

　　老師引導(dǎo)，學(xué)生解答，明確：因綠生機勃勃，始終朝陽，固執(zhí)于黑暗；因綠給予了孤單、煩悶的作者以心靈的鼓勵。因此，他深深愛著這株常春藤。把它監(jiān)禁，說明了他對綠的期盼，以及他對光輝、自由和美好生活的向往。

　　總結(jié)文章主題：作者根據(jù)贊揚代表生命與希望的常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，贊揚了眾多中國人民不屈不撓的民族精神，抒發(fā)了對光輝、自由和美好生活的向往。

　　六、學(xué)習(xí)“綠”的精神，探究內(nèi)容的實際意義

　　思索：作者心里這抹“綠”給你帶來了怎樣的人生啟發(fā)？

　　每個人其實都是一抹綠色，必然會被生活的苦難囚住。能否列舉一些被生活苦難“監(jiān)禁”卻依然“向陽生長”的“常春藤”呢？

　　學(xué)生舉例，分析、體會。老師補充夏達、艾水水的事跡，激勵學(xué)生課后搜索二者材料，感受當(dāng)代年輕人的堅毅。

　　總結(jié)：當(dāng)我們的生命之綠被囚住時，切勿喪失活力，可不能枯萎，要永遠向著陽光生長！英勇追求生命的美與輝煌！

　　七、留作業(yè)