下面是范文網(wǎng)小編分享的《搭石》教案12篇，供大家參閱。

《搭石》教案1

　　李亞周

　　學(xué)材解讀

　　課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　以“美”為主線，朗讀感悟文本，以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文，以“發(fā)現(xiàn)美”、“感悟美”貫穿課堂，以“尋找美”延伸課文。在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受不起眼的事物中所蘊(yùn)涵的美，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　課前準(zhǔn)備

　　拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。

　　教學(xué)流程

　　一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、看大屏幕：同學(xué)們請(qǐng)看，這就是作家劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪，非常美麗?？蓵r(shí)隔多年作者記憶最深的并不是這些，而是家鄉(xiāng)的搭石。這是為什么呢？就讓我們跟隨劉章爺爺?shù)哪_步一起去看看吧！

　　2、板書課題：２１ 搭石。齊讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)搭石。

　?。?、自由閱讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。劃出文中寫搭石的句子。

　?。?、組織交流。

　?。?）、出示詞語(yǔ)。自由讀——指名讀——齊讀。

　　（2）、什么是搭石？誰(shuí)用文中的句子來說說。

　?。?）、師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)鯓舆^小溪呢？誰(shuí)也能用文中的句子來說一說。

　　生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。

　　大屏幕出示：“綰”。“綰wǎn”是個(gè)生字，什么意思呢？（生：卷起來的意思。）那脫鞋綰褲呢？(生：脫掉鞋子卷起褲子。)

　　師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，

　　人們出工就必須——脫鞋綰褲

　　人們收工就必須——脫鞋綰褲

　　人們趕集就必須——脫鞋綰褲

　　人們?cè)L友就必須——脫鞋綰褲。

　　人們來來往往都必須——脫鞋綰褲

　　師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會(huì)到了什么？

　　生：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。

　　生：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

　　生：還會(huì)很麻煩。

　　……

　　師：不便、麻煩甚至是辛苦，如果是在炎熱的夏天，可能還是一種享受，可到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。

　　師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？(生：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了)

　　二、風(fēng)景切入，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美

　　出示搭石的圖片，師：大家請(qǐng)看，這就是搭石。其實(shí)搭石就是一塊塊普普通通的石頭，可作者卻給予搭石很高的評(píng)價(jià)，誰(shuí)能從文中找出作者的這句話，（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）板書：一道風(fēng)景。這么不起眼的石頭，也會(huì)是一道風(fēng)景嗎？就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧！

　　默讀第二、三、四、五自然段，

　　第三自然段，感受走搭石的協(xié)調(diào)美。

　　1、大屏幕出示俗語(yǔ)：“緊走搭石慢過橋?！?/strong>讀了這句話你有什么體會(huì)？（走搭石要快）俗語(yǔ)都是有一定道理的話，文中有沒有介紹緊走搭石的道理呢？誰(shuí)來讀一讀？體會(huì)走搭石的快。

　　2、大屏幕出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　你感受到了什么？（動(dòng)作美、聲音、圖畫美）

　　動(dòng)作：協(xié)調(diào)有序，什么叫協(xié)調(diào)有序？文中是怎樣寫協(xié)調(diào)有序的？怎樣走才叫協(xié)調(diào)有序？指導(dǎo)學(xué)生讀出走搭石的協(xié)調(diào)有序。

　　音樂：踏踏的歌聲，像輕快的音樂。這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。（人們的歡聲笑語(yǔ)、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……）

　　這是一曲多么美妙的音樂呀！讓我們帶著這樣的感受，美美地來讀一讀。

　　圖畫：清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！熬b”在字典中有三個(gè)義項(xiàng)（大屏幕出示），在文中是什么意思？

　　這給人以美感的畫中，除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢？（藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽(yáng)……）帶著我們的想象，再來美美地來讀一讀。

　　過渡：是呀，聽著美妙的音樂，身處如此美麗的畫卷中,怪不得作者說:搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.可搭石構(gòu)成的這道美景,我們卻只欣賞了其中的一小部分，還有更美的需要我們細(xì)心去發(fā)現(xiàn)、用心去感受.

　　第二自然段，感受故鄉(xiāng)的人美。

　　大屏暮幕出示：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去?！?/p>

　　1、指名讀，從這句話中你體會(huì)到了什么？（老人的負(fù)責(zé)），作者怎樣寫出老人的負(fù)責(zé)的？（無論、只要、一定、直到、才）

　　2、老人為什么要這樣做？他是怎么想的？（應(yīng)該做的）

　　3、如果給你一個(gè)采訪老人的機(jī)會(huì)，你會(huì)問？你會(huì)說？來，讓我們?cè)俅蝸砀惺芤幌吕先说呢?fù)責(zé)，讀！

　　讀到這里不由得讓我們覺得劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)不僅景美，故鄉(xiāng)的人----更美！

　　過渡：家鄉(xiāng)的老人這樣讓人敬佩，家鄉(xiāng)的年輕人又是怎么做的呢？

　　第四自然段：感受鄉(xiāng)親們“謙讓”、“尊老”的美好情感。

　　1大屏幕出示：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　A這樣的舉動(dòng)讓你感受到了什么？（謙讓）

　　B這對(duì)于他們來說可能是一件非常平常的事?？删褪沁@么一件看似平常的事對(duì)我們來說做起來是多么得不容易呀！你們會(huì)怎么去讀呢？指名讀。

　　大屏幕出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　A“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）

　　B“理所當(dāng)然”是什么意思？換個(gè)詞語(yǔ)說就是“應(yīng)該”。

　　師：不知道大家有沒有關(guān)注到一個(gè)細(xì)節(jié)，老人在接受年輕人的幫助后卻沒有說上一句謝謝。這是為什么？讀最后一句，說說你的體會(huì)，分組討論。

　　生：老人鋪搭石不需要感謝，也沒人感謝；

　　年輕人背老人也不需要感謝，也沒人感謝；

　　C、假如遇上的是孩子來走搭石，年輕人總要。

　　假如遇上的是盲人來走搭石，年輕人總要。

　　人們把這都看成是理所當(dāng)然的事。

　　這叫什么？這叫民風(fēng)，純樸的民風(fēng)，這是代代相傳的民情呀！讀！板書：一處民風(fēng)。

　　四、齊讀最后一段，體會(huì)作者的一份鄉(xiāng)情。

　?。?）、齊讀。

　?。?）、從這一段中你體會(huì)到了什么？（搭石默默無聞、無私奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神）

　?。?）、作者僅僅是在贊美故鄉(xiāng)的搭石嗎？（作者同時(shí)還贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們的美好心靈，表達(dá)了作者的一份鄉(xiāng)情。）板書：一份鄉(xiāng)情。

　　小結(jié)：同學(xué)們，有誰(shuí)走過搭石？（沒有或很少）可能一個(gè)人一生都不曾走過搭石，但是在我們的人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石，他們是，他們?yōu)槲?。（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．）我也很想成為你們學(xué)習(xí)之路上的一塊搭石，歡迎嗎？（歡迎）謝謝！好，下課。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21 搭 石

　　一道風(fēng)景美麗

　　一處民風(fēng)純樸

　　一份鄉(xiāng)情難忘

《搭石》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。

　　２、體會(huì)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法，善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　請(qǐng)學(xué)生介紹搭石。

　　二、品讀重點(diǎn)句，質(zhì)疑自悟

　　１、出示課文重點(diǎn)句。

　?。?、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，并提出心中的疑問。

　　三、模塊教學(xué)，體悟情感

　　模塊一：修搭石

　　上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定回放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

　?。薄⑶榫硨?duì)話。

　?。?、指導(dǎo)想象朗讀：

　　模塊二：走搭石

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀讀上面的這幾句話，品一品其中的詞語(yǔ)，說說你感受到了怎樣的美。

　?。?、抓住重點(diǎn)詞“協(xié)調(diào)有序”，感受配合默契的美。

　　２、抓住“踏踏的聲音，像輕快的音樂”感受節(jié)奏的美。

　?。场⒆プ　扒宀ㄑ?，人影綽綽”感受詩(shī)意的美。

　　模塊三：搭石上的故事

　?。?、讀句子，談感受。

　?。?、抓住重點(diǎn)詞“理所當(dāng)然”品味。

　　模塊四：回歸整體

　　１、看板書小結(jié)。

　?。?、讀課文。

　　四、書寫美

　?。?、發(fā)現(xiàn)美：

　　出示：

　　美就在那平凡的小事中：

　　美是瑟瑟秋風(fēng)中，伏下身子背老人走搭石。

　　美是 ， 。

　　美還是什么，學(xué)生自由回答。

　?。病⒕毠P。

　　３、交流小結(jié)。

　　五、名言結(jié)課

　　１、一個(gè)不為別人奉獻(xiàn)的人，無權(quán)要求別人為他奉獻(xiàn)。

　?。?、如果每個(gè)人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來的道路就會(huì)多添一些平坦。

《搭石》教案3

　　執(zhí)教人：朱恒陽(yáng)

　　一、教案背景

　　1、面向?qū)W生：中學(xué)√小學(xué)2，學(xué)科：語(yǔ)文

　　2、課時(shí)：2（本課時(shí)為第1課時(shí)）

　　3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　?。?）初讀課文，知道課文大意。

　?。?）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，初知詞義。

　?。?）標(biāo)出自然段。

　　二、教學(xué)課題

　　本組課文圍繞“人間真情”這一專題，引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　三、教材分析

　　《搭石》是人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第六組第21課，該組主題是“人間真情”，目的一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。作者緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景”這一中心句，選用了“擺放搭石、調(diào)整搭石、集體過搭石、對(duì)面過搭石、老少過搭石”五個(gè)場(chǎng)景來表現(xiàn)家鄉(xiāng)人默默無聞、無私奉獻(xiàn)、文明禮讓、尊老愛幼的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：（第一課時(shí)）

　　1、會(huì)認(rèn)譴、惰等7個(gè)生字，會(huì)寫洪、伏等11個(gè)生字。

　　2、理解“搭石”。

　　3、理解詞語(yǔ)。

　　4、正確流利地朗讀課文。

　　5、了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解“搭石”。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生能夠流利又帶感情地朗讀。

　　四、教學(xué)方法

　　1、用自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)生字；

　　2、講授法、朗讀法。

　　五、教學(xué)流程：（第一課時(shí)）

　?。ㄒ唬?、談話導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，聽陳老師說你們都是一群樂于助人的小朋友，今天老師有一個(gè)問題想向你們求助，你們都愿意幫助我吧？

　?。ㄉ涸敢猓?/p>

　　師：我在一個(gè)鄉(xiāng)村教書，在去學(xué)校的路上有一條很淺的小溪，每次我都要脫鞋挽褲才能過去，現(xiàn)在天氣非常寒冷了，我每次都要忍受寒冷的水的沖擊，你們現(xiàn)在幫我想想怎么樣才不用脫鞋挽褲也能通過呢？

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說使用石頭當(dāng)橋來幫助教師，以此導(dǎo)入文章）

　　2、那今天我們就去領(lǐng)略劉章爺爺家鄉(xiāng)最美的地方——平凡而美麗的搭石。

　　3、板書課題：21.《搭石》。

　　4、學(xué)生齊讀課題。

　　5、了解什么是搭石。

　?。ǘ⒊踝x課文，整體感知

　　1、自由讀文，完成以下要求

　　①解決生字（標(biāo)音、組詞）劃起文中的生字詞語(yǔ)。

　?、趧澇霾欢木渥樱⒑屯老嗷ビ懻?。

　　2、教學(xué)生字

　　譴qiǎn 惰du 俗sú 協(xié)xié 序xù 綽chu 伏fú

　　3、注意的生字

　　間讀音jiàn倆 讀音Liǎ

　　暴 下部不是“水” 序 里面是“予”，不要寫成“矛”

　　4、自由讀文，了解課文內(nèi)容

　　作者通介紹了家鄉(xiāng)的小溪在汛期后，總有人擺石，為大家的出行提供方便及搭石時(shí)一道亮麗風(fēng)景。

　　（三）、再讀課文，理清文章脈落

　　1、文章共有幾個(gè)段落？選擇你喜歡的段落讀一讀，并說說講了什么內(nèi)容。

　　第一段：點(diǎn)明了什么是搭石。

　　第二段：描寫了搭石構(gòu)成了一道亮麗風(fēng)景以及重點(diǎn)寫了調(diào)整搭石的老人。

　　第三段：寫了過搭石的方法。

　　第四段：寫了過搭石的情景。

　　第五段：通過搭石贊頌?zāi)切o私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的人性美。

　　2、理解詞語(yǔ)

　　汛期：指江河水位定時(shí)性上漲時(shí)期。

　　綰褲：把褲挽起來的意思。

　　3、學(xué)習(xí)第1自然段，明白在沒有搭石前人們是怎么做的？

　?。ㄈ绻麤]有溪里的石頭，人們出工必須脫鞋綰褲，反復(fù)讀出脫鞋綰褲） 人們收工就必須——（）

　　人們趕集就必須——（）

　　人們?cè)L友就必須——（）

　　一句話，人們來來往往，都必須——（）

　　4、一次次的脫鞋綰褲，你們體會(huì)到了什么？

　　（學(xué)生：從脫鞋綰褲中悟出小溪給鄉(xiāng)親們帶來麻煩、不便）。

　　5、如今有了搭石，鄉(xiāng)親們出工、收工、趕集、訪友就不用脫鞋綰褲。

　　6、搭石不僅給人們帶來了方便，而且還構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。

　?。ㄋ模?、小結(jié)

　　1、想想它為什么會(huì)是一道亮麗的風(fēng)景。

　　2、這樣一道亮麗的風(fēng)景我們下節(jié)課一起去感受。

　?。ㄎ澹⒆鳂I(yè)布置

　　抄寫生字。

　　（六）、板書設(shè)計(jì)

　　21、搭石

　　小溪：找來 石頭擺放 石頭踏過 石頭

　　七、教學(xué)反思

　　本堂教學(xué)為第一課時(shí)，我主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思：

　　1、在教學(xué)中我主要采用多讀的方法讓學(xué)生了解課文，走入課文，總的認(rèn)識(shí)什么是搭石。

　　2、在讀中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣、語(yǔ)速，以便達(dá)到理解沒有搭石給鄉(xiāng)親們帶來的不便。

　　3、但由于要多讀課文的原因，可能會(huì)造成學(xué)習(xí)生字的時(shí)間要壓縮。

《搭石》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過體會(huì)動(dòng)作，感受蘊(yùn)含在搭石上的美。

　　3．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過體會(huì)動(dòng)作，感受蘊(yùn)含在搭石上的美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、貼紙、磁鐵

　　教學(xué)課時(shí)：共二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、圖片導(dǎo)入：

　　1．出示2張圖片，猜在哪里？外灘。這就是我們?nèi)鸢彩袇^(qū)的照片，是城市的風(fēng)光。

　　出示一些城市圖片。城市里有著高樓大廈，有著繁華的夜市，有著琳瑯滿目的商品的超市，還有著便捷的交通。

　　生活在城市里方便嗎？方便。

　　2．但有一個(gè)人，就是文章的作者劉章爺爺，他去了大城市之后，反而更喜歡他落后、不方便的農(nóng)村了，知道為什么嗎？不知道。

　　我們學(xué)了這篇課文就明白了，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》。

　　二、精讀課文：

　　1．搭石只是普通的、毫不起眼的石頭，可在作者的眼里，卻構(gòu)成了~~家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀這句。

　　這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，體會(huì)這風(fēng)景中所蘊(yùn)含著的美吧！

　　2．請(qǐng)大家自由地讀第2自然段，邊讀邊用“～～”劃出你認(rèn)為美的“風(fēng)景”，圈出你讀來最有感覺的動(dòng)詞，想想你從中感受到了什么美。

　?。ㄉx時(shí)，師板書：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

　　【讀一讀，想一想，劃一劃，就是很好的讀書方法，以后在閱讀中要多運(yùn)用?！?/p>

　　3．生默讀第2自然段后反饋：

　　先讀一讀你劃的內(nèi)容，再說說你圈出的動(dòng)詞，說說為什么圈這個(gè)動(dòng)詞，最后說說你感受到了什么美。

　?。?）預(yù)設(shè)第2句：秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。

　　①生反饋。說出“譴責(zé)”。

　　“譴責(zé)”是什么意思？嚴(yán)正申斥、嚴(yán)厲斥責(zé)。

　　【貼紙條：是什么（釋義）】

　?、卩l(xiāng)親們?yōu)槭裁磿?huì)去嚴(yán)厲地斥責(zé)那些沒擺搭石的人？【貼紙條：為什么】

　　因?yàn)樗麄兣聞e人踩涼水。

　?、鬯麄冞@樣的行為說明了什么？【貼紙條：說明了什么】

　　說明了他們有愛心、關(guān)心別人、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想??

　　【貼紙條：愛心、關(guān)心、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想??】

　　④這里我們是用什么方法來理解這句的？我們來歸納一下方法。

　　【貼紙條：劃“風(fēng)景”、圈動(dòng)詞、體會(huì)美】

　　理解動(dòng)詞或其它字詞哪些方法？（釋義、想為什么、說明了什么）

　　還有哪些方法？【貼紙條：表演、想象、聯(lián)系實(shí)際】

　　（2）預(yù)設(shè)第3句：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

　?、偕答?。說出“趕路”。

　?、凇摆s路”意思很簡(jiǎn)單，我們不用解釋。上了點(diǎn)年歲的人，明明還在急著趕路，可他卻放下手中的搭石，為什么？（因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，要擺搭石。）

　?、畚覀兿胂笠幌滤麄兛赡苁窃谑裁辞闆r下急著趕路？可能是因?yàn)閪~可能是因?yàn)閪~也可能是因?yàn)閪~（家中誰(shuí)得了重病、結(jié)婚、出車禍??）

　?、苷f明了什么？也就是你從中感受到了什么美？（為他人著想、助人為樂、勤勞??）

　　⑤除了“趕路”之外，這句話里還有哪些動(dòng)詞，我們?nèi)既Τ鰜怼?/p>

　　齊讀動(dòng)詞：趕路→發(fā)現(xiàn)→放下→找來→搭上→踏上→離去

　?、尬闹杏昧四男┰~來修飾這些次，用“△”標(biāo)出來。（急著、只要、一定、直到滿意了才肯）

　?、哌@些詞有什么作用？（更能體現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥?、助人為樂的美德。?⑧這些詞應(yīng)該怎么讀？（讀的時(shí)候要突出這幾個(gè)詞。）

　　指名讀。點(diǎn)評(píng)。自由讀。齊讀。

　?。?）小結(jié)：搭石，連同那蘊(yùn)含在搭石上的為他人著想、助人為樂的美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一起讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　?。?）再次總結(jié)學(xué)法。

　　4．我們用剛剛學(xué)到的方法來自學(xué)3、4自然段，看誰(shuí)能活學(xué)活用，用得最快。

　?。?）預(yù)設(shè)第三自然段：

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　?、偕答?。說出“緊跟”。

　?、凇熬o跟”是什么意思？緊緊地跟上。

　　一個(gè)一個(gè)人跟得很緊，說明他們走得很有~~秩序，很有~~~規(guī)律。文中哪個(gè)詞告訴我們？（協(xié)調(diào)有序）

　?、劾首x指導(dǎo)：體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”：

　　現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列，來場(chǎng)接力讀，老師讀前面的，你們馬上接上后面。老師讀得快，你們也快；老師讀得慢，你們也慢。

　　開小火車讀：前面的——后面的——前面的——后面的——

　　師生配合讀：（節(jié)奏有快有慢）

　　小結(jié)：有人擁擠嗎？（沒有）有人掉進(jìn)水里嗎？（沒有）有人指揮嗎？（沒有）這樣的動(dòng)作就叫——協(xié)調(diào)有序。

　?、苓@樣的動(dòng)作讓你體味到了什么美？【貼紙條：動(dòng)作美、音樂美、協(xié)調(diào)美、和諧美??】

　?、荽钍?，構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景。在這段里，你能找到描寫家鄉(xiāng)自然風(fēng)景的詞語(yǔ)嗎？（清波漾漾、人影綽綽）

　?、蘅粗@兩個(gè)詞，你仿佛想到了什么？

　?。ㄋㄊ幯俗咴诖钍?，影子倒映在水里。）

　　⑦現(xiàn)在，我們起立，閉上眼睛，張開雙臂，想象自己正行走在這一排排的搭石上~~師播放音樂班得瑞《雪之夢(mèng)》，師范讀。

　　⑧你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）

　　小結(jié)：這樣的畫面美嗎？我們想不想也來讀讀。

　?。?）朗讀指導(dǎo)：

　　老師把它變成了一首清麗的小詩(shī)，來自己自由地讀讀看。指名讀。生點(diǎn)評(píng)。 師引讀：

　?、賱⒄聽敔斣谶@里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都會(huì)看見這樣的風(fēng)景，讀~~（指名讀）

　?、趧⒄旅刻於家哌^62道搭石，走過166400多塊石頭，他一道一道地走、一遍一遍地?cái)?shù)，他對(duì)故鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中，他怎能忘記這樣的情景，讀~（指名讀）

　　③這么美的畫面、這樣美的風(fēng)景，我們也一起來讀讀~~（齊讀）

　?。?）小結(jié)：

　　搭石，連同那蘊(yùn)含在搭石上的音樂美、畫面美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　5．預(yù)設(shè)第4自然段：

　?。?）預(yù)設(shè)第4自然段第1句：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　①生反饋，說出“讓”。 讓：謙讓。為什么讓？謙讓老人。生做“讓”的動(dòng)作。體會(huì)到了謙讓美?！举N紙條：謙讓】

　　②誰(shuí)能聯(lián)系實(shí)際說說哪些地方要“讓”？（開車讓道、讓座、孔融讓梨??） ③小結(jié)：我們?cè)趯?shí)際生活中，也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學(xué)會(huì)~~謙讓。

　　（2）預(yù)設(shè)第4自然段第2句：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　?、偕答仯悍?/p>

　　伏：彎。生做“伏”的動(dòng)作，師糾正要彎得低一點(diǎn)，這樣老人家才好爬到你的背上去。

　?、谡?qǐng)一生做老人，一生做年輕人，表演“伏”和“背”的動(dòng)作。

　　采訪老人：這位年輕人把你背到了對(duì)岸，你沒跟他說道謝，你覺得他會(huì)生氣嗎？（不會(huì)）

　?、勐犃四銈兊幕卮?，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。

　　當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有年輕人——伏下身子背他。因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。

　　當(dāng)你們?cè)诖钍吙吹桨装l(fā)蒼蒼的、年邁的老人，你們也會(huì)——伏下身子背他，因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。

　?、芡高^這個(gè)“伏”字，透過“理所當(dāng)然”，你看出了鄉(xiāng)親們?cè)鯓拥膬?yōu)秀品質(zhì)？（尊老、敬老）【貼尊老】

　?、荽钍?，連同那蘊(yùn)含在搭石上的謙讓美、尊老美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　3．小結(jié)：

　?、佻F(xiàn)在我們?cè)倩剡^頭看看文章的第一句。

　　出示課文第一句：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個(gè)村莊分別分布在小溪的兩岸。

　?、谶B這條小溪都沒有名字了，那躺在溪水中的搭石更沒有名了，那你能給這些搭石取些名字嗎？（為人著想石、助人為樂石、無私石、關(guān)心石、愛心石、音樂石、和諧石、謙讓石、尊老石??）【把“石”字展開，如：變成助人為樂美】

　　同學(xué)們給這些不知名的石頭取了名字之后，他們仿佛變得更加沉甸甸了。

　　三、拓展延伸：

　　1．出示劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》，生瀏覽。

　　我出生在河北省興隆縣上莊村?1977年末，我來到河北省省會(huì)石家莊工作。當(dāng)我見到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，見人們無序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個(gè)人跟著一個(gè)人，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽；兩個(gè)人對(duì)面來到溪邊，微笑止步，示意讓對(duì)方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見馬路有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時(shí)候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長(zhǎng)期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭石》。

　　——選文摘自劉章《寫作<搭石>的前前后后》

　　2．現(xiàn)在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會(huì)不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實(shí)的搭石了吧！

　　3．劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)含在搭石上的美，如果他不仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)嗎？不能。只要我們仔細(xì)觀察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實(shí)我們身邊的美也是無處不在，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　在學(xué)校里：拾金不昧、幫同學(xué)解答難題??

　　在公車上：讓座

　　在馬路上：扶老人過馬路

　　在災(zāi)難面前：眾志成城、到現(xiàn)場(chǎng)救災(zāi)、捐款捐物

　　在募捐現(xiàn)場(chǎng)：乞丐都來捐款

　、

　　小結(jié)：

　　課件出示：生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　只要我們善于觀察、用心發(fā)現(xiàn)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美。

　　四、總結(jié)全文：

　　1．搭石，僅僅是一塊石頭而已嗎？不是。因?yàn)?，讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　搭石，連同蘊(yùn)含在搭石上的為人著想美、謙讓美、尊老美等等構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景，這僅僅是自然風(fēng)景嗎？不是。這樣的美看得見嗎？看不見。我們一起讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　2．也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情；也許有一天，搭石會(huì)在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　搭石

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　~~~~~~~~~~~~~~

　　~~~~~~~~~

　　尊老石

　　~~~~~~~~~~~~~~

　　~~~~~~~~~

　　~~~~~~

《搭石》教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)字。

　　2.積累文中喜歡的句子。

　　3.感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、小黑板、

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題：

　　21 搭石請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。

　　二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。

　　1.指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　2.誰(shuí)來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?

　　如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

　　三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！闭?qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。

　　1.小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。

　　“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”

　　上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說感受抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無論 只要一定踏幾個(gè)來回直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來。)

　　“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”

　　什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

　　四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話說一說。

　　第二課時(shí)

　　一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào)，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒讀懂的地方提出來。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語(yǔ)，體會(huì)景之美。)

　　二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》?！斑@是美國(guó)東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬(wàn)分，因?yàn)槿绻荒茈x開這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑?，拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾，當(dāng)別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他。”在后來的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí)，少年竟然說出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話，“我不要求回報(bào)，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流?！?/p>

　　三、課文中，你最喜歡哪些句子?請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來。(播放背景音樂：愛的奉獻(xiàn))

　　四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒。

《搭石》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讓學(xué)生理解鄉(xiāng)親們走搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、謙讓、尊老的，從中受到感染、熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到人性美的。

　　教學(xué)過程：

　　一．情境引入：

　　1.出示書上的圖片

　　2.教師：同學(xué)們請(qǐng)看，這個(gè)美麗的小村莊是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)時(shí)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　二．初讀課文，了解搭石

　　1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，找找什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？

　　2.出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石。

　　師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的？（用書上的句子回答）

　　師：“綰”是個(gè)生字，有誰(shuí)知道它的意思？（卷）

　　師：那就是說，如果沒有搭石，人們出工就必須……

　　人們收工就必須……

　　人們趕集就必須……

　　人們?cè)L友就必須……

　　總之一句話，人們來來往往都必須……

　　師：一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到了什么（麻煩、辛苦、不方便）

　　師：不便，麻煩，甚至是辛苦，這大多是在夏天，進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們就必須依靠搭石來過小溪，有了這些了解，我們?cè)賮硪黄饋碜x讀“進(jìn)入秋天……”這個(gè)句子。

　　三．細(xì)讀課文，感受搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　1.讀了課文，誰(shuí)能說說搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）

　　師：你們說得都不錯(cuò)，與作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，文中的第二自然段有一句描寫搭石，寫得很美的句子，?qǐng)自由讀讀課文，找一找并勾畫出來。

　　2.學(xué)習(xí)走搭石的句子

　　過渡：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧！

　　（1）.學(xué)生自由讀課文2—4段，用波浪線畫出寫人們走搭石的句子，并想一想是一幅怎樣的畫面？

　　出示句子：每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。

　　A．指出多音字“行”的讀音。

　　B．重點(diǎn)指導(dǎo)“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。

　　師：你們從哪兒體會(huì)到畫面的美？（協(xié)調(diào)有序）怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序的呢？

　　師：讓我們加入到走搭石的人群中，前面的……，后面的……（分小組合作讀）

　　師引讀：每當(dāng)上工，下工……協(xié)調(diào)有序！前面的---，后面的----（稍快），前面的---，后面的---，（快）。

　　師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，（慢），踏踏的聲音像（生齊）。師：像----

　　師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，由這兩組走前面，那兩組走后面，小組合作讀，師引讀：前面的----，后面的----。

　　師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧！對(duì)，其實(shí)沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。

　　師：原來這樣的動(dòng)作就叫做---協(xié)調(diào)有序，

　　師：體會(huì)得好，同學(xué)們，還從哪兒體會(huì)到“畫面美”？

　　結(jié)合課件出示圖片，體會(huì)“清波漾漾”“人影綽綽”畫面描繪。

　　師展示圖片：清波漾漾，人影綽綽，兩個(gè)多么美的疊詞，構(gòu)成了一幅多么美的畫面啊，風(fēng)在輕輕的吹，水在緩緩的動(dòng)，倒映著走搭石的人們，這山、這水、這人，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。

　　C、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個(gè)部分。

　　師；這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的詩(shī)。劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀：

　　師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過去了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景。讀：

　　師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　?。?）兩個(gè)人面對(duì)面走搭石

　　過渡語(yǔ)：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢？

　　讀文：如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石……

　　師：談?wù)剬?duì)這幅畫面的感受（謙讓）

　　男生一起感受這份美，讀

　　（2）青年人與老人一起走搭石

　　過渡語(yǔ)：那么青年人與老人一起走搭石，又是怎樣的情景呢？

　　出示句子：

　　A、強(qiáng)調(diào)生字“伏”，可用動(dòng)作表演

　　B、再讀這個(gè)句子，思考哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你

　　C、體會(huì)“伏”字

　　D、動(dòng)作表演（老師當(dāng)老人，學(xué)生當(dāng)年輕人）做“伏”的動(dòng)作。

　　師：多么愛幫助人的年輕人啊！這樣老人就能舒舒服服的，安安全全的過小溪了。

　　師：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（理解“理所當(dāng)然）

　　師：多好的年輕人，老人沒有向他千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？

　　師：聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背過其他老人），因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。

　　師：我想，當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有年輕人（伏下身子背他），因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。

　　師：一個(gè)“伏字，讓我們看到了什么？（敬老）

　　師：你們的這份美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師：透過這一代又一代的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（一代又一代都是這么做的）

　　師：這里經(jīng)過多年沉淀下來，是一種習(xí)慣，是“理所當(dāng)然”。

　　師：這里的風(fēng)景很美，這里的人更美，搭石與家鄉(xiāng)的人都是一道美麗的風(fēng)景線。

　　（3）再讀3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。

　　過渡語(yǔ)：每天都有多少人走搭石啊，假如我們就生活在這里，假如你們遇到了這樣的情況，請(qǐng)討論討論，然后再說說。

　　四．全文：

　　這份真情深深地感動(dòng)了我們，帶著這份感動(dòng)，我們來讀讀最后一段。

　　師：這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀，聯(lián)結(jié)起家鄉(xiāng)的小路，沒有豐功偉績(jī)，沒有絢爛多姿，有的只是默默的付出，無私的奉獻(xiàn)，在這些搭石上，每一塊上面都承載著人與人之間美好的情感，這一塊塊搭石，正是愛的見證，美的化身。

　　帶著這份感動(dòng)，我們?cè)賮頋M含深情地讀讀這段話。

　　五．拓展訓(xùn)練

　　劉章爺爺還是一位詩(shī)人，他的很多作品都是描寫故鄉(xiāng)的，比如詩(shī)集《北山戀》《長(zhǎng)相思》等等，都飽含深情的贊美了自己的故鄉(xiāng)，你們可以去收集一些多讀讀，我相信會(huì)對(duì)他有更深的了解。老師今天帶來了一首《北山戀》我們一起來欣賞欣賞。

《搭石》教案7

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言。通過多種形式的讀書活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。

　　【設(shè)計(jì)流程】

　　一、激情導(dǎo)入──感知美

　　（估計(jì)用時(shí)２分鐘。）

　　１、點(diǎn)擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。

　?。?、教師配以深情的語(yǔ)言：

　　我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。

　?。?、瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。

　?。ㄕn堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪──簡(jiǎn)筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）

　　二、初步感知──尋找美

　?。ü烙?jì)用時(shí)４分鐘。）

　?。薄⑦@些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

　　２、細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？

　?。场⒄f說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面：

　　精心擺放搭石，老人調(diào)整石塊，一行人走搭石，同時(shí)過溪，招手禮讓，偶遇老人，背負(fù)過溪。

　　學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。

　　（學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。）

　　三、品讀體味──欣賞美

　?。ü烙?jì)用時(shí)２８分鐘。）

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。

　　１、例段指導(dǎo)：

　　（第一自然段。）

　　⑴ 指名朗讀第一自然段。要求：

　　仔細(xì)聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

　?、?說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的：

　　重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書：善良。

　?、?指導(dǎo)朗讀。

　?。ɡ蔚闹笇?dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。）

　　２、自主學(xué)習(xí)２、３、４自然段：

　　美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？

　?、?學(xué)生從２、３、４自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的美。

　　⑵ 推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以：

　　出示課件：

　　學(xué)習(xí)小幫手

　　我想讀一讀課文中的美文。

　　我想說一說自己的感悟。

　　我想畫一畫文中的美景。

　　我想演一演文中的情景。

　　我想邀請(qǐng)同學(xué)（老師）一起……

　　我想……

　?。ㄍ扑]學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。）

　?、?學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。

　?、?全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)議。

　?。ㄔu(píng)議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。）

　　⑸ 在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會(huì)到的美。

　?。▊€(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。）

　　隨機(jī)在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

　　⑹ 隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。

　?。ㄗx書是師生對(duì)話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。）

　?。?、學(xué)習(xí)中心段：

　　（最后一段。）

　?、?課件再次出示幾幅畫面。思考：

　　為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　⑵ 齊讀最后一段：

　?、?說說你對(duì)這句話的理解。

　?、?搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　（文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來理解句子，句子含義就自然出來了。）

　　四、走向生活──發(fā)現(xiàn)美

　?。薄⑹前?！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)？

　?。?、藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）

　　隨機(jī)板書：

　　友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無私美、敬業(yè)美……

　　五、超越文本──傳播美

　?。?、聽故事：

　　《一個(gè)承諾》。

　?。?、談感受：

　　主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛。

　　３、升華情感；

　　美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽(yáng)光……

　　讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿愛。

　?。础⒄n件播放《愛的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。

　?。ā懊馈弊鳛槿牡闹骶€，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）

　　【附：板書說明】

　　該課板書為一幅風(fēng)景畫：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著──善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、敬業(yè)美……

《搭石》教案8

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組元第21課搭石

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分求發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。

　　【教材分析】

　　本組教材旨在通過體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文內(nèi)容，感受人與人之間純真美好的情感，并由文想開去，感悟生活中相互關(guān)愛帶來的快樂。

　　《搭石》是農(nóng)民詩(shī)人劉章寫的一篇散文，語(yǔ)言樸素而清新，意境秀美。文章截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍出鄉(xiāng)親之間那種極淳樸、原生態(tài)的人性美。課文共有5個(gè)自然段，按照一定的順序截取了五幅畫面：第一自然段介紹了“什么是搭石”(即“擺放”搭石的畫面)，第二自然段寫了“調(diào)整”搭石的畫面，第三、四自然段寫了幾種不同情況下的“走”搭石的畫面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”，“青年人、老人走搭石”。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生在本冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面”，即“變?cè)挒楫嫛钡拈喿x方法。教學(xué)本課，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。同時(shí)，四年級(jí)學(xué)生有了一定的自主閱讀的能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本?/p>

　　【設(shè)計(jì)說明】

　　根據(jù)課文特點(diǎn)及課后練習(xí)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)，合理取舍課文內(nèi)容，抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一中心句，緊緊圍繞“一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石、背老人走搭石”這三部分文字，通過創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)學(xué)生品讀，使學(xué)生讀出了美的畫面、美的情境，體會(huì)到了景美、人美、人與自然的和諧美，閱讀變成學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的感受和具有創(chuàng)造性的鑒賞。運(yùn)用多種教學(xué)形式重點(diǎn)研讀“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”“伏”“理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生的知識(shí)水平有一個(gè)切實(shí)的提高。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)、知識(shí)目標(biāo)：以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

　　(二)、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。體會(huì)作者的表達(dá)方式，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。

　　(三)、情感目標(biāo)：，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美;通過平凡的事物感受美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過平凡的事物感受美。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件、背景資料

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、文本導(dǎo)入，引出搭石，揭示課題。

　　1.導(dǎo)入：這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是有名的花果之鄉(xiāng)，桑蠶之鄉(xiāng);有崇山峻嶺，茂密森林;有叫不出名字的飛禽走獸，有采不完的珍貴藥材。山川，如畫;流水，似歌。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：一曲明快輕松的樂曲，配以教師的深情描述，將學(xué)生帶入課文的洋溢著濃郁生活氣息的美的意境之中;幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪，喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的形象感知?！?/p>

　　二、整體感知，初品“搭石”，引發(fā)深思。

　　1.學(xué)生自由閱讀課文。

　　師：孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語(yǔ)告訴大家什么是搭石?

　　2.出示句子：進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

　　指名讀，相機(jī)指導(dǎo)“間”的讀音。

　　3.用自己的話說一說什么是搭石?交流搭石給你留下的印象。

　　4.搭石給劉章爺爺留下的印象：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。板書：“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生帶著問題讀書，是一種很好的讀書習(xí)慣，扣住了文章的精華，抓住了讀文章的主體感受，起到了以面促點(diǎn)的作用?！?/p>

　　三、精讀課文，深入體會(huì)，品味搭石。

　　默讀2-4自然段，想象畫面。思考：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道的風(fēng)景?你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。í

　　(一) 預(yù)設(shè)畫面一：一行人走搭石。

　　1.讀通句子。相機(jī)正音：行xíng

　　2.品析“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”蘊(yùn)含的聲音美、畫面美、意境美。

　　☆ 學(xué)習(xí)新詞“協(xié)調(diào)有序”

　　(1)查字典理解 “協(xié)調(diào)有序”。

　　協(xié)調(diào)：配合得適當(dāng);“序”生字，掌握音形義;協(xié)調(diào)有序：配合得適當(dāng)，很秩序。

　　(2)聯(lián)系上下文，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”。

　　師：作者寫得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧，通過朗讀把畫面展現(xiàn)在大家的面前。

　　師生合作讀。

　　用擊掌的方法來感受音樂般的美。

　　(3)你彷佛看到什么?(協(xié)調(diào)有序)聽到什么?(踏踏的聲音)

　　【設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是有層次的。讓學(xué)生查字典理解“協(xié)調(diào)有序”字意，再做動(dòng)作理解詞義。通過創(chuàng)設(shè)情境，一次一次朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本;再通過拍擊節(jié)奏，幫助學(xué)生想像畫面，同時(shí)，也讓學(xué)生深入體會(huì)到了畫面的美?！?/p>

　　☆學(xué)習(xí)新詞“清波漾漾、人影綽綽”

　　(1)聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫面理解“清波漾漾”。

　　(2)查字典、想象畫面等方法理解“人影綽綽”。

　　“綽”字是什么意思?(綽約：柔美。)

　　讀疊詞，在文中描繪的是怎樣的畫面?

　　把詞語(yǔ)讀出韻味，把詞語(yǔ)讀成畫面。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境，深入體會(huì)聲音美、畫面美、意境美。

　　師：是啊，一幅如此優(yōu)美的圖畫，真是讓我們久久沉醉，請(qǐng)大家閉上眼睛(播放音樂，變換文字的排列，范讀;配樂情境引讀)。

　　師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景——(生融情朗讀)

　　4.回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

　　師：因?yàn)榇钍瘞Ыo人們?nèi)缭?shī)如畫的感覺，所以作者說(指板書)—— (生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道的風(fēng)景。)

　　【設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘教材中的精詞妙語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感受能力，力圖把詞語(yǔ)教學(xué)高效、豐滿、立體?！?/p>

　　(二)預(yù)設(shè)畫面二：

　　一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢?

　　1.談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受。(禮讓、謙讓、很有禮貌、……)

　　2.回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

　　正是鄉(xiāng)親們的謙讓美，溫馨美，所以作者說(生齊讀)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

　　(三)預(yù)設(shè)畫面三：

　　1.那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?

　　2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面，感悟心靈美。

　　(1)學(xué)習(xí)生字：伏。

　　(2)做“伏”的動(dòng)作，再現(xiàn)情景，相機(jī)點(diǎn)撥：生活中最基本的美德，看成是理所當(dāng)然的事!

　　(3)簡(jiǎn)介《搭石》寫作背景。

　　劉章是當(dāng)代詩(shī)人，出生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。3.回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。

　　師：因?yàn)榇钍嫌星?，有愛，有美，所以…?生齊讀)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)畫面，有主次地教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會(huì)和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡的理解人文內(nèi)涵?！?/p>

　　四、想象拓展，補(bǔ)充畫面，升華情感。

　　1.師：小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶，搭石上發(fā)生的故事又何止這此，還會(huì)有誰(shuí)從搭石上走過，還會(huì)有怎樣的故事給我們留下美好的畫面呢?你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。

　　2.課件出示：

　　假如遇到____________，________總要___________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　3.交流寫話。

　　師：當(dāng)我們把情感傾注于筆端的時(shí)候，也寫出了如作者一樣值得品味的語(yǔ)句來。

　　【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生搭建了一個(gè)表達(dá)個(gè)性化見解的平臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上表達(dá)自己的看法、評(píng)價(jià)等，師生之間可適時(shí)適當(dāng)?shù)卣归_對(duì)話，老師稍加啟發(fā)，既能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)課文的理解，又能在充分的對(duì)話中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平?！?/p>

　　五、回顧總結(jié)。

　　還有很多的假如……假如………是的，這一切美好的情感，都已經(jīng)成為一種習(xí)慣，一種理所當(dāng)然。這種種的理所當(dāng)然深深地扎到作者的靈魂深處，深深地扎到我們的靈魂深處，劉章爺爺對(duì)搭石念念不忘，他會(huì)由衷地贊美——(生齊讀)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！蔽覀儗?duì)搭石念念不忘，我們也會(huì)由衷地贊美——(生齊讀)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”是一個(gè)承上啟下的句子，是對(duì)課文2-4自然段具體內(nèi)容的一個(gè)概括。這美麗的風(fēng)景，是由鄉(xiāng)親們“走搭石”的一幕幕情景構(gòu)成的。板書是課文的中心思想，也是學(xué)生學(xué)習(xí)此文的收獲?！?/p>

《搭石》教案9

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考?！彼裕诒菊n的教學(xué)中，我主要采用情境教學(xué)、閱讀討論、以讀代講等方式，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟、理解想象中與文本進(jìn)行充分對(duì)話，做到在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，感受體會(huì)鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。

　　[教材分析]

　　《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第7冊(cè)第六組的一篇課文，本組課文以愛為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間的純真感情，學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人，體會(huì)相互關(guān)愛帶來的快樂和幸福。本篇課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語(yǔ)言樸質(zhì)，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。編選本課的意圖一是使學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美，二是使學(xué)生學(xué)習(xí)作者從周邊不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，感受美。

　　[學(xué)情分析]

　　我所教授的四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們可以比較準(zhǔn)確的把握文章的主要內(nèi)容，但對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)情意方面的作用上還是會(huì)有一定的困難。此外，搭石在農(nóng)村是司空見慣的，可我們班學(xué)生大部分都是在城市里長(zhǎng)大，她們?nèi)笔мr(nóng)村生活的體驗(yàn)，要他們體會(huì)搭石的美以及聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感具有一定的困難。所以教師如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，想象人們走搭石、修搭石的情景，體會(huì)鄉(xiāng)親們的樸實(shí)、善良也就成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1. 通過聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式，學(xué)會(huì)“洪、暴、猛”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7生字，正確讀寫“間隔、懶惰、聯(lián)結(jié)、清波漾漾、理所當(dāng)然、協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。

　　2. 通過“三讀（讀準(zhǔn)、讀通、讀懂）”，自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3. 通過反復(fù)誦讀、展開想象、質(zhì)疑問難、小組合作等各種方式，理解課文，體會(huì)鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神，并從中受到啟發(fā)。

　　4. 學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　　〔教學(xué)重點(diǎn)〕

　　感受體會(huì)鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。

　　〔教學(xué)難點(diǎn)〕

　　從鄉(xiāng)親們走搭石、修搭石等一系列簡(jiǎn)單平凡的`事件中體會(huì)理解鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。

　　〔教學(xué)方法〕

　　情境教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、讀中感悟法、想象理解法

　　〔教具準(zhǔn)備〕

　　多媒體課件

　　〔課時(shí)安排〕

　?。舱n時(shí)，第一課時(shí)的主要任務(wù)是初讀課文，解決生字詞，學(xué)習(xí)課文1、3自然段，初步感知搭石以及鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)精神。第二課時(shí)的主要任務(wù)是深入學(xué)習(xí)課文2、4、5自然段，深入體會(huì)理解鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神，并受到熏陶、感染。

　　〔教學(xué)流程〕

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1. 導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有在農(nóng)村生活的經(jīng)歷嗎？農(nóng)村給你留下印象最深的是什么？（生答）剛剛同學(xué)們暢所欲言的說了自己在農(nóng)村的經(jīng)歷，以及農(nóng)村給你留下的印象，今天啊，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)農(nóng)村生活的課文，看看作者筆下的農(nóng)村和你們印象中的農(nóng)村有什么不一樣。

　　2. 齊讀課題（板書課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，拉近了學(xué)生與文本的距離，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生與文本對(duì)話的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，為下文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課件出示要求：用自己喜歡的方式閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，同桌之間可以相互討論交流難寫、難寫的字詞。

　　2、教師引導(dǎo)糾正，一行人的“行”“漲”“間”是多音字，“倆”讀“l(fā)i?！保熬b綽”是翹舌音，注意“衡”的筆順書寫?！把雌凇敝附铀欢〞r(shí)性的上漲時(shí)期。

　　3、交流讀后感受：什么叫搭石，搭石給你留下什么樣的印象？（學(xué)生的回答是多樣的，在尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受搭石的便利，搭石是家鄉(xiāng)的風(fēng)景）

　　設(shè)計(jì)意圖： 四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，而且對(duì)母語(yǔ)具有一定的敏銳度，所以生字詞主要讓其同桌以及小組之間相互合作交流解決，教師在一些易錯(cuò)的字詞上適當(dāng)指導(dǎo)糾正，做到點(diǎn)面結(jié)合。

　　三、再讀課文，感覺風(fēng)景美

　　1.引導(dǎo)：同學(xué)們都說到了有了搭石行走方便了，那么沒有搭石的時(shí)候，鄉(xiāng)親們是怎樣過河的呢？（山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。）

　　（1）理解體會(huì)什么叫“脫鞋挽褲”

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生一步步感受沒有搭石的不便和危險(xiǎn)：工人出工要脫鞋挽褲，收工要脫鞋挽褲，人們趕集去要脫鞋挽褲，訪友去要脫鞋挽褲，訪友回來也要脫鞋挽褲，學(xué)生上學(xué)去要脫鞋挽褲，放學(xué)也要脫鞋挽褲。

　?。?）不管干什么，只要過這條河，就要脫鞋挽褲，在這一次次的脫鞋挽褲中，你感受到了什么？現(xiàn)在是夏天，脫鞋挽褲沒關(guān)系，那么進(jìn)入冬天呢？還能脫鞋挽褲嗎？

　　2.引導(dǎo)：搭石給人們帶來如此大的便利，這一排排的搭石在作者心中成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，讓我們一起跟隨作者去走走那搭石，感受一下那美麗的風(fēng)景。

　?。?）請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，邊讀邊想，課文寫了哪些和搭石有關(guān)的風(fēng)景？你覺得美在哪里？

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3自然段。這一自然段的學(xué)習(xí)分為四個(gè)層次教學(xué)：

　　出示課件：

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　第一層：感受動(dòng)作美

　?、?通過舉例子，想象，出示圖片等一系列方式，緊緊抓住“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，體會(huì)理解“協(xié)調(diào)有序”。

　?、?帶著自己的理解體會(huì)朗讀這段話，讀出協(xié)調(diào)有序的感覺。

　　第二層：感受聲音美

　　學(xué)生自主發(fā)言為什么說人們走搭石的聲音會(huì)像輕快的音樂（估計(jì)學(xué)生會(huì)從腳步聲整齊，人們心情愉悅等方面進(jìn)行理解）

　　第三層：感受倒影美

　　理解體會(huì)詞語(yǔ)“清波漾漾”“人影綽綽”，出示“綽”的三種解釋：寬，不狹窄；富裕；形容姿態(tài)柔美，供學(xué)生選擇，從而加深理解。

　　第四層：感受心靈美

　　① 讀著這樣的一段話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　② 學(xué)生想象交流，討論

　?、?播放人們行走在搭石上的動(dòng)畫，配以音樂，使清波人影兩相和的美好畫面深深印刻在學(xué)生的腦海中。

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)文味要通過反復(fù)朗讀、反復(fù)品悟語(yǔ)言文字才能表現(xiàn)出來，語(yǔ)言不是無情物，通過品悟語(yǔ)言文字能夠讓學(xué)生更好地理解文本，升華情感；通過想象，將靜態(tài)的文字，轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

　　四、拓展延伸，升華情感

　?。?）小結(jié)：同學(xué)們，我們都知道搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也通過一行人走搭石感受到了這道風(fēng)景的亮麗。文中還有許多描寫和搭石有關(guān)的風(fēng)景，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　?。?）這篇課文把搭石寫的如此美麗，挑選自己喜歡的段落、句子有感情的朗讀，并且積累你認(rèn)為美的句子和詞語(yǔ)。

　　(3) 最后，讓我們帶著我們的感受，我們的體會(huì)，再次齊讀課題。

《搭石》教案10

　　課前：課件展示江西的名勝古跡，看了這些，你有什么想跟老師說的？

　　一、揭示課題

　　出示圖片，介紹作者的家鄉(xiāng)，引入課題，師板書課題。

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀準(zhǔn)，并思考，什么是搭石？搭石給你留下了怎么樣的印象？

　　2、交流：

　?。?）知道什么是搭石嗎？用課文中的句子說一說。

　　指名讀，出示句子。

　?。?）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的？

　　引讀：人們出門工作，必須……

　　人們走親訪友，必須……

　　如果沒有搭石，家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣？（麻煩、累）

　　（3）再齊讀課文寫“搭石”的句子。

　　讀了課文，/搭石給你留下了怎么樣的印象？

　　生1：方便

　　生2：不僅方便，而且增加了鄰里友誼。

　　生3：是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　三、研讀體悟

　　1、默讀2-4自然段，找找家鄉(xiāng)人走搭石的景象，想想是一幅怎么樣的畫面？

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　指名讀詞語(yǔ)。

　　像搭石一樣練讀課文。

　　什么叫“協(xié)調(diào)有序”？“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的？（有感覺，把我們帶到了畫前，誰(shuí)能把我們帶到畫里？）

　　音樂起。誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的味道來？

　　---------------

　　每當(dāng)

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的時(shí)候

　　動(dòng)作

　　是那么協(xié)調(diào)有序

　　前面的

　　抬起腳來

　　后面的

　　緊跟上去

　　踏踏的聲音

　　像輕快的音樂

《搭石》教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　石頭，在我們的生活中并不鮮見。小溪間的搭石，你們可知道?(老師一邊播放配有音樂的美麗畫面，一邊介紹美景，將學(xué)生快速帶入美境中。)作者劉章有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼和一顆感受美的心靈，他將把我們帶到他的家鄉(xiāng)認(rèn)識(shí)搭石，并引領(lǐng)我們通過平凡的搭石感受到人性的美。

　　(板書課題及作者。)

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、學(xué)生整理預(yù)習(xí)成果，對(duì)照要求自評(píng)。要求：正確、流利地朗讀課文，遇到難讀的字、詞、句等，沒解決的提出請(qǐng)教;已解決的提醒注意。

　　(CAI 出示：山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。便于學(xué)生在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，組內(nèi)互相檢查，做到人人參與，字字落實(shí)。)

　　2、指名、開火車讀生字、詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)有困難的字詞，難點(diǎn)在“漲”和“間”是多音字，“倆”跟“兩”有區(qū)別，要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)確。

　　3、指名分段讀課文。朗讀和評(píng)價(jià)的要求：讀正確、流利。若學(xué)生將“一行人”讀作了“ yí háng rén ”，應(yīng)暫停在這一段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，指幾名讀“ yí xíng rén ”的學(xué)生和讀“ yí háng rén ”的學(xué)生辯論，聯(lián)系上下文根據(jù)意思判斷讀音為“ yí xíng rén ”。

　　(師不要越俎代庖，若學(xué)生能統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，進(jìn)入第5環(huán)節(jié);若學(xué)生不能統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，則進(jìn)入第4環(huán)節(jié)。)

　　4、師：大家對(duì)搭石，對(duì)課文的了解還不夠)小組內(nèi)分段輪讀課文，討論：

　　圍繞“搭石”，課文每個(gè)自然段寫的什么內(nèi)容?

　　5、師：大家對(duì)搭石，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)較深入。文中哪里集中描述了“什么是搭石”?

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、邊讀邊標(biāo)記相關(guān)詞句，表明“我已明白什么是‘搭石’了。”

　　2、全班交流，互為補(bǔ)充糾正。

　　3、自由練習(xí)有感情地朗讀此段，邊讀邊想象;如果是自己過搭石，什么情形?

　　4、指名有感情地朗讀此段，描述自己想象的內(nèi)容。

　　(捕捉學(xué)生發(fā)言中讓人感覺到美的詞句加以品味。)

　　5、小結(jié)：

　　下節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文第2至5自然段，從更多的地方感受到美!

　　四、課堂練習(xí)

　　1、近義詞：

　　間隔──距離 譴責(zé)──指責(zé) 必須──一定 協(xié)調(diào)──和諧

　　2、反義詞：

　　懶惰──勤快

　　3、多音字：

　　漲、間。

　　4、聽寫詞語(yǔ)：

　　山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧、導(dǎo)入

　　我們上節(jié)課學(xué)習(xí)第一自然段，明白什么是搭石了。

　　(指名讀第一自然段，說說什么是搭石。板書簡(jiǎn)筆畫“口”。)

　　師小結(jié)：自深山中鑿磨而出，從江河中沖刷而來，一塊塊普普通通的搭石，構(gòu)成了人間最美最美的風(fēng)景。

　　我們初步感知了全文，這篇課文美極了!美在哪里?(在“口”中標(biāo)記“?”)這節(jié)課讓我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼和感受美的心靈走進(jìn)課文2至5自然段。

　　二、指導(dǎo)品讀，舉一反三

　　1、自由讀課文，劃出“文中哪些讓我們感到美”的地方：

　　出示閱讀要求：

　　⑴ 抓重點(diǎn)詞句品位、想象，感受美;

　?、?通過有感情的讀、說，表現(xiàn)美。

　　(“不動(dòng)筆墨不讀書”，記錄下自己的感受，練讀練說。)

　　2、學(xué)生首先提出哪段美，就先示范學(xué)哪段：

　　(孩子的認(rèn)知程度、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備等是良莠不齊的，因此在開放的課堂上，老師也無法預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)首選哪段文字匯報(bào)。)

　　如：示范品讀第二段(這一段中“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”可以統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)2至4自然段)?！盁o論怎樣”“只要”“一定”“再在上邊踏上幾個(gè)來回”“直到滿意了”生動(dòng)刻畫出老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。去掉這些詞語(yǔ)與原文對(duì)比，指導(dǎo)有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象這些詞語(yǔ)傳遞的生活畫面，感受原文描寫的生動(dòng)和文中蘊(yùn)涵的人性美。

　　再如：示范品讀第三段(這一段描繪的是看得見的具體的“美”，而二、四段則側(cè)重看不見的心靈的“美”)。這段話對(duì)“一行人走搭石”的描摹，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，“像輕快的音樂”，“給人畫一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。師讀，生閉眼，抓住關(guān)鍵的詞句，邊聽邊展開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)美，感受美。然后指導(dǎo)讀句，讀出感情。結(jié)合“緊走搭石慢過橋”指導(dǎo)學(xué)生想象假如是自己過搭石呢?哪怕掉進(jìn)水里也是一種情趣。

　　又如：示范品讀第四段(這一段用“如果”和“假如”引出了兩幅和諧的畫面，側(cè)重看不見的心靈的“美”)。抓住“理所當(dāng)然的事”讓學(xué)生談?wù)勛约喊咽裁串?dāng)作“理所當(dāng)然的事”;鄉(xiāng)親們把什么當(dāng)作“理所當(dāng)然的事”。師小結(jié)：當(dāng)一個(gè)人把相互謙讓，互敬互助，尊老愛老看得像早起必須刷牙、洗臉、吃早點(diǎn)一樣的理所當(dāng)然時(shí)，心靈的美好就會(huì)從眼神里、行動(dòng)中流淌出來。通過讀，想象山里純樸人們相互謙讓，互敬互助，尊老愛老的畫面。鼓勵(lì)學(xué)生也用上“如果”和“假如”說說自己想像到的和諧畫面，如“幫抱小孩的婦女接過孩子，提起行理過搭石”的情景等。

　　三、小結(jié)方法，自主品析

　　1、師生共同小結(jié)第X段的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)維度，更為注重“過程與方法”。因而，其他段落讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)。出示“三把學(xué)習(xí)的金鑰匙”，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：

　?、?我知道這一段主要講了什么;

　?、?我抓住了這些關(guān)鍵詞句體會(huì)到了美;

　?、?我有感情的讀，你聽我能表現(xiàn)美。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，師巡視指導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

　　3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。全班交流。

　　(鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭(zhēng)論，“石本無火，相擊乃發(fā)靈光;水本無紋，相蕩則成漣漪?！弊寣W(xué)生在思維的碰撞中加深對(duì)課文的理解和感悟。)

　　4、無論前面的學(xué)習(xí)學(xué)生是否談及第五段中的美，最后要點(diǎn)明第五段借石喻人，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀，讓生傾聽與評(píng)價(jià)，充分理解與感悟。

　　5、師小結(jié)：

　　希望大家也學(xué)做默默奉獻(xiàn)的人，“一心為他人著想，相互謙讓，互敬互助，尊老敬老”(總結(jié)學(xué)生發(fā)言時(shí)提煉板書的詞語(yǔ)，畫一顆大大的心將這些內(nèi)容圈起來)。愿你我善良的人性美光輝構(gòu)筑起和諧中國(guó)亮麗的一道風(fēng)景線。

　　四、課外拓展，即興練筆

　　我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼，感受美的心靈走入的課堂。(板書上的問號(hào)不擦。)我們?nèi)砸獛е蹲矫赖幕垩?，體驗(yàn)美的心靈走進(jìn)更廣闊的天地。你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多本不算起眼的事物卻蘊(yùn)涵著美，我們也來寫一寫平凡事物中的美。

《搭石》教案12

　　設(shè)計(jì)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第21課《搭石》。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　針對(duì)《搭石》這篇景美、文美、意境深遠(yuǎn)的課文，采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀”的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語(yǔ)境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”、“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)畫面的美并讀出畫面的意境”、“改編詩(shī)歌提升朗讀積累語(yǔ)言”“讀文句想畫面品意境悟情感”等方法進(jìn)行課堂教學(xué)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪爆發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序。”

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　4、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。

　　突破重點(diǎn)：

　　充分使用白板教學(xué)，通過多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的共鳴。并在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中，再現(xiàn)鄉(xiāng)親們走搭石的情景，從而深入體會(huì)、感悟其中的人性美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　突破難點(diǎn)：

　　在對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上，拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生從課文描述的情景走向生活中的場(chǎng)景，挖掘身邊的美，感受身邊的美。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件，彩色粉筆。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、文本導(dǎo)入，引出搭石

　　1、結(jié)合情境，介紹自己，引出課題。

　　師：（課前播放歡快音樂）同學(xué)們，今天我非常榮幸地來到咱們劉家梁學(xué)校，帶領(lǐng)咱們班的同學(xué)一起去作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)參觀學(xué)習(xí)。快樂的心情大家準(zhǔn)備好了嗎？那就讓我們伴著這歡快的音樂一起出發(fā)，好不好？

　?。ǔ鍪厩榫硤D，師旁述）同學(xué)們請(qǐng)看，這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這是一個(gè)美麗的村莊。遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，近處有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。劉章爺爺還把這些搭石成了一篇精美的文章，這就是本節(jié)課我們欣賞的內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、課題質(zhì)疑（生自由回答，預(yù)設(shè)的答案：什么是搭石？怎么搭起來的？搭在哪兒呢？）

　　4、初讀課文,要求：

　?。?）自由讀課文，把課文中的生字詞讀準(zhǔn)確。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通句子，讀通課文。不會(huì)的地方請(qǐng)自己標(biāo)出來。

　?。?）說說課文的主要內(nèi)容。

　　5、檢查生字和課文學(xué)習(xí)情況，老師再指導(dǎo)重點(diǎn)字詞。

　　6、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫容易寫錯(cuò)的字，把字寫規(guī)范，寫工整。

　　7、什么是搭石？

　?。ㄉ杂勺x課文，師巡視觀察）

　　師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，誰(shuí)用課文中的句子來說說什么是搭石。 生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　白板出示上面這段話。

　　師：請(qǐng)一組同學(xué)來讀讀這句話。

　?。ɡ蠋熢谡n題“搭石”下面畫四個(gè)方正的圓，代表搭石。）

　　7．師：如果沒有搭石，這里的人們?cè)趺催^小溪呢？誰(shuí)知道？

　　生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。

　　白板出示這句話。

　　把這句話分開理解，又該怎么理解呢？

　　生自由回答，預(yù)設(shè)可能的答案：不方便，很麻煩。

　　師：由此看來，這一塊塊平凡的搭石在人們生活中起著至關(guān)重要的作用。

　　第二課時(shí)

　　1、今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭石》，作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)美麗的地方：那里遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，近處有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。尤其讓人難忘的是家鄉(xiāng)的一排排搭石。

　　齊讀課題。

　　2、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，你對(duì)搭石有什么樣的印象？生自由回答

　　3、師：搭石看似普通，卻不平凡。因此劉章爺爺說：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

　?。◣熾S機(jī)板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。

　　三、重點(diǎn)精讀，品味美。

　　1、 師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的二、三、四自然段，用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，并想一想那是怎樣的一副畫面？

　　(師巡視指導(dǎo)閱讀)

　　師：現(xiàn)在以順序來讀讀你們找到的句子。

　　生回答擺搭石的句子。

　　師：他這樣做既方便了——（引導(dǎo)學(xué)生說出）自己，也方便了——（引導(dǎo)學(xué)生說出）他人。

　　師：這位爺爺默默無聞地做著這一切，任勞任怨地做著這一切，不求回報(bào)地做著這一切。你能用一個(gè)合適的成語(yǔ)來描述他這種一心為別人著想的精神嗎？

　　預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生說出：無私奉獻(xiàn)

　　請(qǐng)說出“無私奉獻(xiàn)”這個(gè)詞的學(xué)生上臺(tái)在板書第一個(gè)方塊里用黃色粉筆寫下：奉獻(xiàn)。

　　師：真好，這說明你們和劉章爺爺，和這位爺爺一樣，都有一顆善良的心?，F(xiàn)在咱們?cè)賮砜?，這位爺爺擺搭石的情景，是不是一道風(fēng)景??？下面，請(qǐng)想讀出這種無私奉獻(xiàn)美的同學(xué)和老師一起美美地讀一讀這段文字，特別注意段落中用得準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。

　　（二）品味“走搭石”的美。

　　過渡：哪位同學(xué)再來讀讀你找到的句子。大家認(rèn)真聽，待會(huì)我們來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

　　1、白板出示一行人走搭石的段落。

　?。?）這段文字里，有幾個(gè)字要特別注意。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。（一個(gè)詞一個(gè)詞地讀）

　　（2）“人影綽綽”這個(gè)詞理解起來有點(diǎn)兒難度，咱們一起來理解一下。

　　白板出示“綽”的三個(gè)意思，指導(dǎo)學(xué)生選出在“人影綽綽”中恰當(dāng)?shù)慕忉專⒗斫庹f出“人影綽綽”的意思。（再補(bǔ)充一個(gè)詞語(yǔ)“綽綽有余”，引導(dǎo)學(xué)生說說“綽”是哪個(gè)意思）

　?。?）協(xié)調(diào)有序呢，是一種怎樣的動(dòng)作呢？老師想叫幾個(gè)同學(xué)加入到鄉(xiāng)親們走搭石的行列中，來感受一下什么叫“協(xié)調(diào)有序”？誰(shuí)愿意來？

　?。?）請(qǐng)兩組同學(xué)來模仿一行人走搭石的情景。

　　請(qǐng)出兩組學(xué)生，老師指點(diǎn)，前面的，后面的，前面的，后面的。 師：老師叫一位同學(xué)來讀這段話，這兩組同學(xué)接上你們的動(dòng)作。 師引述：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么（生：協(xié)調(diào)有序），前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；抬起腳來，緊跟上去，[速度漸快] 抬起腳來，緊跟上去，[速度再快]抬起腳來，緊跟上去，聽！踏踏的聲音，像——（生齊：輕快的音樂），像——（生齊：輕快的音樂）。

　　師：沒有人踩腳，沒有人跌進(jìn)水里，是有人指揮嗎？

　　生答：沒有

　　師：他們的動(dòng)作那樣的默契，那樣的有序，這樣的動(dòng)作就叫——協(xié)調(diào)有序

　　師：哪位同學(xué)來描繪一下清波漾漾，人影綽綽是怎樣的畫面？

　　生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

　　師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

　　師：誰(shuí)還想來描繪一下，說吧。

　　師：誰(shuí)再來讀一讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。

　　生美美的讀一遍。

　　師：你讀得真好，把大家都帶進(jìn)了畫里，比詩(shī)還美。

　　師：同學(xué)們請(qǐng)看，這一行人協(xié)調(diào)有序的走在搭石上，清波漾漾，人影綽綽，這既像是一副美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看————（課件出示把段落變成小詩(shī)）

　　每當(dāng)

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的時(shí)候

　　動(dòng)作

　　是那么協(xié)調(diào)有序

　　前面的

　　抬起腳來

　　后面的

　　緊跟上去

　　踏踏的聲音

　　像輕快的音樂

　　清波漾漾

　　人影綽綽

　　給人

　　畫一般的美感

　　師：哪個(gè)同學(xué)來配上音樂讀一讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。來，大家推薦一位同學(xué)吧。

　?。ㄈ嗤瑢W(xué)推薦一生讀，生讀）

　　師：你真會(huì)讀啊，好像一位大詩(shī)人一樣，謝謝你帶給我們這么美的朗誦。

　　師：同學(xué)們，這一行人走在搭石上，動(dòng)作美，聲音美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——

　　生：一道風(fēng)景

　　師：這道風(fēng)景之所以如此美麗，是因?yàn)檫@一行人走過搭石的時(shí)候（生：協(xié)調(diào)有序）。請(qǐng)一位同學(xué)上來用粉紅粉筆板書：協(xié)調(diào)

　　在咱們的生活中，協(xié)調(diào)有序的場(chǎng)面還有很多，比如：上下樓梯，引導(dǎo)學(xué)生說出：同學(xué)們都靠右行，這是協(xié)調(diào)有序；在街道上，（生：車輛和行人都遵守交通規(guī)則），這是協(xié)調(diào)有序；去火車站買票的時(shí)候，去醫(yī)院看病的時(shí)候，上下車輛的時(shí)候，我們都要（生：排隊(duì)）這更是協(xié)調(diào)有序。說到這兒，大家好好想一想，這協(xié)調(diào)有序的實(shí)質(zhì)是什么呢？是不爭(zhēng)不搶，是互相禮讓，是彼此關(guān)照，這是善良之美，這是文明之美，這是人性之美。在咱們課文中還有許多地方閃耀著人性的光芒，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2、面對(duì)面“讓”石圖

　　師：鄉(xiāng)親們每天早出晚歸，來來去去都要走搭石，肯定會(huì)碰到要面對(duì)面走搭石的情況，大家看（多媒體出示圖片），這不，村里來了兩個(gè)人，他們面對(duì)面走到溪邊，都要走過搭石，到小溪對(duì)面去，下面將會(huì)發(fā)生什么？請(qǐng)同桌朗讀課文第4段相關(guān)的內(nèi)容。（生匯報(bào)） 師：從這句話你讀懂了什么？

　　生：他們讓對(duì)方先走

　　師：讓對(duì)方先走，說明他們能夠————

　　生：互相謙讓。

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看著畫面，結(jié)合畫面上的這些文字，和老師一起來朗讀這段話的頭一句。從頭一句話中你們感受到了什么？

　　生：人們的謙讓（教師用綠色粉筆隨機(jī)板書：謙讓.）

　　師：從謙讓中，你又體會(huì)到什么？

　　生：人的心靈之美

　　3、背老人“過”石

　　師：大家想想，假如青年人遇上老年人走搭石，又會(huì)是怎樣的情景？

　　生：背老人走過去。

　　師：你聰明，一下子就想到了！現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些詞會(huì)讓人心頭一顫。誰(shuí)來說說哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你？ 生匯報(bào)讀

　　師：我們首先來看看這個(gè)“伏”字，是什么意思呢？

　　生回答。

　　師：假如老師就是這位老人，你該怎樣背我過小溪呢？

　　生：伏下身子背老人過溪。

　　師：這樣我就可以安安全全的過小溪了。過溪后，老人說了聲謝謝，年輕人是怎么回答的？

　　生：不用謝。

　　師：怎么就不用謝了呢？

　　生：這是我應(yīng)該做的

　　師：也就是說，只要是遇上老人來走搭石，不管是哪個(gè)年輕人，都會(huì)——（生：背老人過溪）年輕人把背老人過溪看成是（生：理所當(dāng)然的事）。就像剛才，背我走搭石的同學(xué)，不需要我的感謝，因?yàn)槿藗儼堰@種事看成是——（生：理所當(dāng)然的事）。

　　師：讀到這里啊，老師想到了這位老人年輕的時(shí)候，他肯定也背（老人）走過搭石，因?yàn)樗堰@看成是（理所當(dāng)然的事）。

　　師：老師又想到了，這位年輕人老了的時(shí)候，也肯定會(huì)有年輕人背他走搭石，因?yàn)樗堰@看成是（理所當(dāng)然的事）。

　　師：這一代又一代的人們都把背老人走搭石，看成是（理所當(dāng)然的事）。從這里我們又能體會(huì)到什么？

　　生：尊老敬老（老師用藍(lán)色粉筆板書：尊老）

　　師：從人們尊老的?

　　生：人們的美好心靈

　　師：假如有一位懷抱寶寶的媽媽來走搭石，她又會(huì)遇到什么人走搭石呢？

　　生匯報(bào)

　　師：那他們會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出本子來寫一寫。

　　生匯報(bào)

　　是啊，這小小的搭石上，有許許多多感動(dòng)我們的畫面。這一個(gè)個(gè)和諧而溫馨的畫面里閃耀著一種善良、淳樸的人性之美。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　四、深化總結(jié)，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

　　師：同學(xué)們，劉章爺爺每每回憶起家鄉(xiāng)的搭石時(shí)，總會(huì)深情地說，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。更會(huì)由衷地贊嘆，（引讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　師：搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的感情呢？誰(shuí)來說說？

　　生匯報(bào)

　　師：這篇文章就是通過搭石，贊美鄉(xiāng)親們善良淳樸、互幫互助、相親相愛、尊老愛幼的美好品質(zhì)。我們?cè)賮砻烂赖淖x讀這段話，讀出鄉(xiāng)親們美好的心靈。我們還發(fā)現(xiàn)這段話概括了全文，它是課文的——（中心句）。

　　師：劉章爺爺用敏銳的眼睛，捕捉到了這些平凡而普通的搭石，通過這些搭石我們看到了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：景美，情美，鄉(xiāng)親們的心靈更美！

　　師板書：豎寫“景”“情”“人”三個(gè)字，在三個(gè)字后用紅色粉筆寫“美”。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表面寫的是搭石默默無聞、無私奉獻(xiàn)。其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻(xiàn)。

　　五、拓展延伸

　　1、愛的教育

　　心靈之所以美，是因?yàn)樾闹杏袗?；只有心中有愛，才?huì)無私奉獻(xiàn)！在十幾年前，有一首歌曲叫《愛的奉獻(xiàn)》風(fēng)靡一時(shí)。在場(chǎng)各位老師對(duì)

　　這首歌曲都非常熟悉。我們邀請(qǐng)請(qǐng)各位老師與我們一起回顧這首經(jīng)典的歌曲，好不好？大家一起唱響“愛的奉獻(xiàn)”。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過演唱、聆聽歌曲，讓學(xué)生的情感受到感染，得到升華。

　　2、走向生活，發(fā)現(xiàn)美

　　師：謝謝各位。剛才老師們?yōu)槲覀冋故玖怂麄兊母韬?，讓我們?cè)俅斡脽崃业恼坡暩兄x各位老師的奉獻(xiàn)。同學(xué)們，雕塑大師羅丹說過“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！彼岳蠋熛Ｍ銈兡軌蛳駝⒄聽敔斈菢?，從普通的物、平凡的人身上發(fā)現(xiàn)他們的美，學(xué)習(xí)他們的美，大家愿意嗎？很好，今天老師就給大家一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)：

　　出示小練筆：

　　美無處不在，只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一個(gè)平凡的人、每一件普通的事物中。讓我們像作者劉章一樣，用手中的筆記錄下我們身邊的美吧！

　　師：你們能做到嗎？好美的回答，相信你們！下課，再見！ 設(shè)計(jì)意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美。讀寫結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運(yùn)用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的作用，彰顯語(yǔ)文特色。

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