課文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案設(shè)計(jì) 篇1

　　教材分析

　　這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，可放手讓學(xué)生借助拼音初讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀順，再讀時(shí)，要把課文讀通，讀有所悟，讀出文情；最后，在熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦。而本課的另一教學(xué)重點(diǎn)則是識(shí)字，此環(huán)節(jié)應(yīng)放在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行。

　　教學(xué)策略

　　在研讀教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，以“讀通→讀懂→背誦→寫字”為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以下是為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一系列做法。

　　1．朗讀的指導(dǎo)

　?。?）指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，讀出文情，讀有所悟。

　?。?）教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮教師的朗讀示范作用。

　?。?）促讀。

　　2．背誦的指導(dǎo)

　　引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的背誦方法，如：結(jié)合板書來(lái)記憶背誦，邊想象邊背誦等方法。

　　3．識(shí)字、寫字

　?。?）在具體的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)字詞，體會(huì)字詞含義。

　?。?）充分發(fā)揮教師的書寫示范作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　3．懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì)生字詞。

　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文，并能理解課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)切入點(diǎn)

　　兩只鳥(niǎo)蛋是哪兒來(lái)的？為什么又被送回去了呢？

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、圖片、多媒體教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示生字“蛋”，引出課題

　　1．指名認(rèn)字卡上的生字“蛋”。（同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)生字朋友，誰(shuí)愿意和它交朋友呢？）

　　2．指名說(shuō)說(shuō)自己所認(rèn)識(shí)的蛋。

　　3．說(shuō)說(shuō)蛋里藏著的秘密。

　　4．揭題，讀題，學(xué)生板題。（師生）

　　二、初讀，讀通，讀順

　　1、讀書小組一起讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀順，遇到生字，要多讀一讀。

　　2、檢查學(xué)習(xí)情況。

　?。?）指名認(rèn)讀生字卡片上的生字，小老師領(lǐng)讀，給生字組一組詞。

　?。?）讀課文上去掉拼音的詞語(yǔ)。（課件出示）

　　三、再讀，感悟課文內(nèi)容

　　1．指名分節(jié)接力讀詩(shī)歌。（同學(xué)們，我們今天學(xué)的是一首詩(shī)歌，老師想問(wèn)問(wèn)，假如讓你請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)接力讀，你會(huì)請(qǐng)哪些同學(xué)呢？為什么？）

　　2．學(xué)生接力讀，師生。

　　3．師生討論問(wèn)題，并適時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。

　?。?）兩只鳥(niǎo)蛋是從哪兒來(lái)的？是怎樣子的？

　?。ńo學(xué)生帶來(lái)實(shí)物，摸一摸，體會(huì)“涼涼的”“小小的”）好玩嗎？（怎樣好玩，讀出來(lái)）

　?。?）媽媽看見(jiàn)我從樹(shù)杈上取下鳥(niǎo)蛋來(lái)玩，是怎么說(shuō)的？

　　課件出示有關(guān)圖片，知道蛋殼里藏有小生命，要學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的焦急心情。（指出鳥(niǎo)媽媽的心情）

　?。?）聽(tīng)了媽媽的話之后，我是怎么做的呢？

　　師生扮演，加深對(duì)“小心、連忙、輕輕”等詞的理解。（指出“我”的小心）

　?。?）過(guò)渡談話，齊讀最后一節(jié)詩(shī)歌。

　?。?）結(jié)合具體的語(yǔ)境理解“仿佛”，給“仿佛”換一個(gè)詞。

　?。?）看課文插圖，說(shuō)說(shuō)小男孩抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，會(huì)看見(jiàn)什么呢？結(jié)合課件，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　4．有感情地朗讀全文。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　1．教師示范背誦課文，學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生出具體的.背誦方法。

　　2．學(xué)生自由選擇以上方法練習(xí)背誦。

　　3．學(xué)生背誦詩(shī)歌（男女生接力背誦、齊背誦）。

　　五、指導(dǎo)書寫“聽(tīng)、唱”等生字

　　1．出示生字卡片，生開(kāi)火車讀。

　　2．學(xué)生說(shuō)識(shí)記“聽(tīng)、唱”等生字的方法。

　　3．教師指導(dǎo)書寫（教師范寫）。

　　4．學(xué)生練習(xí)寫字（書空，描紅，臨?。?，要注意寫字習(xí)慣。

　　六、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”，體會(huì)我國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩

　　結(jié)合“找朋友”和“換位讀”的游戲進(jìn)行。

　　1．把“鳥(niǎo)蛋”“涼涼的”等詞語(yǔ)寫在詞卡上，讓學(xué)生去找朋友（教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的正確搭配），找到朋友后，學(xué)生站在一起，舉起詞卡，讓大家讀。

　　2．學(xué)生換位置站，舉起詞卡，再讓大家讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣意思還是一樣嗎？

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．書寫生字詞。

　　3．學(xué)了課文《兩只鳥(niǎo)蛋》后，自己動(dòng)手畫一幅畫，把自己的感受畫下來(lái)。

　　教學(xué)、

　　這一課例目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，思路清晰，方法靈活，語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)效果良好。

　　1．教師對(duì)教材的研讀非常到位，對(duì)教材的處理、拓展恰到好處，較好地體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　2．三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)做到有機(jī)結(jié)合。在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中自然而然達(dá)成了學(xué)生熱愛(ài)大自然，關(guān)愛(ài)生命的情感熏陶和教育。

　　3．通過(guò)多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，凸顯學(xué)生的主人翁地位。

　　4．實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，洋溢著濃濃的探究氣氛。

　　5．把對(duì)課文的理解感悟與朗讀的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練，同時(shí)也體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，落實(shí)了語(yǔ)感的培養(yǎng)。

課文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。理解“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”的意思。

　　3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”的意思。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　方案一：聽(tīng)音樂(lè)導(dǎo)入。

　　1、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到、看到了什么。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)揭題：

　　在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類是一個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?

　　學(xué)生齊讀課題。

　　方案二：看圖導(dǎo)入。

　　1、出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥(niǎo)。

　　看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么?

　　2、教師板書課題：兩只鳥(niǎo)蛋

　　學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。(給“蛋”組詞。)

　　方案三：觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入。

　　1、讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物，有什么感覺(jué)?猜猜這是什么?——鳥(niǎo)蛋

　　2、讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。

　　二、讀課文，整體感知

　　1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　2、交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

　　4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。

　　5、齊讀全文。

　　三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字

　　1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

　　2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

　　3、用多種方法識(shí)記。

　　做動(dòng)作識(shí)字：“取、捧、抬，連”

　　聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字：“蛋、涼、輕”

　　找反義詞識(shí)字：輕

　　說(shuō)話識(shí)字：“仿佛、定”

　　做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向”。

　　4、把生字放回課文——生自由讀課文。

　　5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)?！x后指名評(píng)價(jià)。

　　6、分小節(jié)練讀。指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。

　　四、總結(jié)

　　從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的.啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出示文中插圖)

　　五、作業(yè)

　　把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。

課文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感，同時(shí)感受母愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　教學(xué)難點(diǎn)：“焦急不安、仿佛”等詞句的理解，有感情地背誦課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感同時(shí)感受母愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　我們?cè)诘诙卧獙W(xué)過(guò)的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的?(愛(ài))對(duì)了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)來(lái)寫的。那么人類與鳥(niǎo)之間有沒(méi)有關(guān)愛(ài)呢?今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩(shī)。兩只鳥(niǎo)蛋(板書)

　　兩只鳥(niǎo)蛋給大家?guī)?lái)了很多詞語(yǔ)寶寶，老師現(xiàn)在檢驗(yàn)一下大家的預(yù)習(xí)情況，有信心嗎?(生：有)(出示課件)

　　二、品讀課文

　　讀得真好，同學(xué)們你們看，這是什么(出示鳥(niǎo)蛋圖片)，別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里，原來(lái)呀，它們還離開(kāi)過(guò)這個(gè)鳥(niǎo)窩呢，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一個(gè)怎樣的故事嗎?好，那就趕快來(lái)讀課文吧!

　　學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1、老師從鳥(niǎo)媽媽那里借來(lái)兩只鳥(niǎo)蛋，誰(shuí)愿意來(lái)摸一摸，你們摸過(guò)的感覺(jué)(出示鳥(niǎo)蛋涼涼的)，那換一種說(shuō)法呢?請(qǐng)看“涼涼的鳥(niǎo)蛋”，“小路長(zhǎng)長(zhǎng)的”，換一種說(shuō)法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎?

　　2、這些詞換一種說(shuō)法之后意思還是一樣的，這兩只鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰(shuí)愿意讀出來(lái)呢?(指名讀)

　　3、師評(píng)價(jià)：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺(jué)得這兩只鳥(niǎo)蛋真好玩，一起來(lái)讀讀吧!(生齊讀)

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　1、就在小男孩開(kāi)心玩著的時(shí)候，誰(shuí)看見(jiàn)了?(媽媽)，她當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢?指名讀。

　　2、是的，媽媽說(shuō)的對(duì)!兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子(出示句子)，我們來(lái)看看鳥(niǎo)蛋是怎么長(zhǎng)成小鳥(niǎo)的。(出示課件)

　　3、怪不得媽媽媽說(shuō)……(引讀)，你們想象一下，如果這時(shí)鳥(niǎo)媽媽回來(lái)了，見(jiàn)不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?說(shuō)話練習(xí)：“鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽 ”。(出示課件)

　　4、我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽(tīng)后你聯(lián)想到了什么?(生說(shuō))說(shuō)到這兒，老師再送你們一首詩(shī)：(出示課件)

　　誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。 5、是呀，自己的孩子不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽怎么會(huì)不焦急呢，哪個(gè)同學(xué)的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子里面有一個(gè)特別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(!)

　　(我從這個(gè)感嘆號(hào)發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)媽媽真的是非常非常著急)

　　6、指名讀，齊讀。

　　7、評(píng)價(jià)總結(jié)(你們讀得太好了，老師為你們鼓掌)

　　學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1、合作交流(出示課件)：聽(tīng)了媽媽的話之后，小男孩是怎樣愛(ài)惜它們的?自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋。

　　(小心地、捧著、連忙、輕輕地)

　　2、理解“捧著”。

　　(1)做動(dòng)作“捧著”。

　　(2)如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?

　　3、小男孩不僅是捧著，并且是小心地捧著，輕輕地送還，為什么這樣做呢?(愛(ài)惜小鳥(niǎo)、珍惜生命)

　　4、小男孩不是怕鳥(niǎo)蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因?yàn)榕馒B(niǎo)媽媽等得太著急了)

　　5、你能和小男孩一起把這兩只鳥(niǎo)蛋送還嗎?(邊演邊讀)

　　6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥(niǎo)蛋送還吧!齊讀。

　　學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　1、課件出示書上的插圖，圖中的小男孩在干什么?

　　2、小男孩這時(shí)看到了什么?聽(tīng)到了什么?

　　3、實(shí)際上小男孩真的.聽(tīng)見(jiàn)這么多鳥(niǎo)兒的叫聲，看到鳥(niǎo)兒的飛翔了嗎?你從哪個(gè)詞中知道的?(理解“仿佛”)

　　“我仿佛看到了 ?！?/p>

　　“我仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒在說(shuō) ”

　　4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”，看著鳥(niǎo)兒唱著歡快的歌兒在高高的藍(lán)天上展翅飛翔，飛向更高更遠(yuǎn)的地方——(引讀)。

　　三、課堂小結(jié)

　　1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

　　(知錯(cuò)就改，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物)

　　2、讓我們帶著這種感情一起來(lái)讀全文。(出示課件)

　　四、當(dāng)堂檢測(cè)

　　同學(xué)們，你們真棒，不僅理解了這首小詩(shī)，而且還讀得這么棒，老師相信接下來(lái)的學(xué)習(xí)也一定難不倒你們的!

　　1、我會(huì)讀。(出示課件)

　　鳥(niǎo)蛋 取下 涼快 一定 捧著 連忙 輕輕地 仿佛 抬頭 投向

　　2、請(qǐng)選擇一個(gè)詞說(shuō)話。

　　焦急不安 輕輕地 小心地 仿佛

　　3、爭(zhēng)做“誦讀星”。

　　請(qǐng)有感情地試著背誦這首詩(shī)。

　　4、我最會(huì)說(shuō)。

　　這首詩(shī)我們學(xué)完了，你有什么心里話想說(shuō)一說(shuō)?

　　教師評(píng)價(jià)：

　　五、總結(jié)全文，談收獲。

　　同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?收獲多嗎?(生談收獲)

　　同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)惜小鳥(niǎo)、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友!愿意嗎? (生齊聲說(shuō)：愿意)

　　六、板書

　　9、兩只鳥(niǎo)蛋

　　取→拿→捧→還→愛(ài)鳥(niǎo)

課文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感

　　教學(xué)用具

　　生字卡片，媒體資源：動(dòng)畫《兩只小鳥(niǎo)》，視頻《兩只鳥(niǎo)蛋:范讀》，動(dòng)畫課件《兩只鳥(niǎo)蛋:綜合生字》。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、播放動(dòng)畫《兩只小鳥(niǎo)》中破殼而出部分，激趣導(dǎo)入

　　1、師播放動(dòng)畫，生觀察。

　　2、說(shuō)說(shuō)：你看了動(dòng)畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）

　　3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事。（板書課題：兩只鳥(niǎo)蛋）生齊讀課題。

　　4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢？先看看這段視頻吧！

　?。úシ乓曨l《兩只鳥(niǎo)蛋:范讀》范讀全詩(shī)，生整體感知）

　　5、過(guò)渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開(kāi)書本吧！

　　二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞

　　小組自學(xué)要求：

　　1、自讀課文，劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞。

　　2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音

　　3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，互聽(tīng)同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音

　　4、交流討論不理解的詞語(yǔ)

　　教師巡視、指導(dǎo)。（著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言）

　　可利用動(dòng)畫課件《兩只鳥(niǎo)蛋:綜合生字》輔助完成。

　　三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　師：小組來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥(niǎo)蛋”。（老師畫的鳥(niǎo)蛋圖）

　　1、請(qǐng)學(xué)生朗讀本課生字詞：

　　鳥(niǎo)蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

　　仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向

　　注：可以叫一人讀；也可叫小組成員一起讀，如有讀錯(cuò)的，可請(qǐng)其他小組成員正音。

　　2、比一比：

　　師：誰(shuí)記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字？怎么記的？比一比誰(shuí)的方法好。

　　小組匯報(bào)。匯報(bào)積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥(niǎo)蛋。

　　3、解疑惑：

　　師：哪個(gè)小組有不理解的詞？各小組交流討論。

　　學(xué)生提出來(lái)后，請(qǐng)其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。

　?。?）師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

　?。?）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語(yǔ)，句子意思不變。

　　（3）生回答后，把說(shuō)的詞（如著急、好像等）代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)詞義。

　　5、挑戰(zhàn)讀

　?。?）小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩(shī)。

　?。?）一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀

　?。?）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀

　　（4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因

　　師生評(píng)出最佳朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥(niǎo)蛋

　　6、評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：聽(tīng)唱

　　1、出示本課生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。

　　2、師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的？（聽(tīng)、唱）

　　3、讓生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁？

　　4、師：這兩個(gè)字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說(shuō)筆畫的位置。

　　5、師寫完“唱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像？（上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的）

　　6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

　　五、課外擴(kuò)展：尋找、搜集有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　?。ㄒ唬┤▲B(niǎo)蛋

　　黑板上畫了一個(gè)大大的鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里放著一些鳥(niǎo)蛋。（每一張鳥(niǎo)蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字）

　　1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥(niǎo)蛋嗎？只要你認(rèn)出鳥(niǎo)蛋背后的`字，它就歸你了。誰(shuí)想要？

　　2、指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認(rèn)讀生字。

　?。ǘ┱遗笥?/strong>

　　1、用卡片寫著：

　　鳥(niǎo)蛋小路楊樹(shù)涼涼的長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的

　　2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，

　　讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”）

　　二、讀文悟情

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

　　1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。

　　2、讓生說(shuō)說(shuō)：我仿佛看見(jiàn)了。

　　3、看視頻《兩只鳥(niǎo)蛋:范讀》：小朋友取鳥(niǎo)蛋和拿在手里把玩的情景。

　　4、師：小朋友，你們瞧，鳥(niǎo)蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小朋友，帶著好玩的心情來(lái)讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）

　　5、師：小朋友，鳥(niǎo)蛋那么可愛(ài)，小朋友為什么又把鳥(niǎo)蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答

　　6、讓生閉上眼睛想象鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。

　　7、師：想一想，媽媽教導(dǎo)朋友時(shí)的話該怎么讀？生自由練習(xí)。

　　誰(shuí)愿意當(dāng)媽媽對(duì)小朋友說(shuō)一說(shuō)？（老師可先來(lái)當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)女生當(dāng)文中的小朋友，老師師范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō)）

　?。ǘ?、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

　　1、生輕輕讀第三節(jié)

　　2、你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小朋友？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　出示句式：

　　他是個(gè)的小朋友。（生自由說(shuō)）

　　3、小結(jié)：同學(xué)們講得真好。這個(gè)小朋友在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥(niǎo)蛋送還，老師也覺(jué)得他多愛(ài)鳥(niǎo)呀！

　　4、師：誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋的樣子讀出來(lái)呢？（指名讀，師范讀，齊讀）

　　5、男生齊讀最后一節(jié)。

　　6、師：讀了這一段，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了。

　　7、師：你們有沒(méi)有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）

　　8、師著重幫學(xué)生釋疑：

　?。?）這鳥(niǎo)兒的歡唱是指什么鳥(niǎo)兒？

　?。?）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？（生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們?cè)俅斡^看小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫）

　　9、師總結(jié)：小朋友仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè)的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥(niǎo)和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）

　　10、齊讀整首詩(shī)。

　　三、指導(dǎo)背誦

　　1、師：小朋友，喜歡這首詩(shī)嗎？能不能記住它呢？

　　2、自由讀，自由背

　　3、同桌互背。

　　4、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件），集體背誦。

　　四、課外擴(kuò)展，交流資料

　　1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)，展示各種鳥(niǎo)的圖片。

　　2、老師可向?qū)W生介紹鳥(niǎo)的知識(shí)（如世界上有多少只鳥(niǎo)等）。

　　3、老師還可告訴學(xué)生：鳥(niǎo)類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、老師出示生字：連遠(yuǎn)

　　2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁？

　　3、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。（點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

　　4、生描紅、臨摹

　　5、出示：定向

　　6、師：誰(shuí)能寫這漂亮的兩個(gè)字？指名板書。

　　7、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

　　8、生描紅、臨摹

　　六、課堂作業(yè)：

　　1、選詞填空：

　　紅紅的綠綠的軟軟的藍(lán)藍(lán)的甜甜的

　　小草（）（）小草

　　花兒（）（）花兒

　　柳枝（）（）柳枝

　　西瓜（）（）西瓜

　　大海（）（）大海

　　2、同桌詩(shī)歌表演，加上動(dòng)作?？梢砸蝗税缪輯寢?，一人扮小朋友。

課文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案設(shè)計(jì) 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)讀“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“聽(tīng)、唱”等６個(gè)字。

２、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩(shī)歌的興趣。

３、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片，鳥(niǎo)蛋實(shí)物。

【教學(xué)過(guò)程】

一、以各種方式復(fù)習(xí)生字

１、小組復(fù)習(xí)。（小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織）

２、師生共同復(fù)習(xí)。（注意要求讀準(zhǔn)字音）

二 朗讀課文，理解感悟

１、小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。

２、 根據(jù)小組喜歡的`段落來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)，并用多種方式結(jié)合練習(xí)朗讀。

⑴ 學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

　　你們組用什么方式讀課文的？（學(xué)法小結(jié)）

　　如果你的手里拿著鳥(niǎo)蛋，你的心里會(huì)怎么想呢？（讓孩子拿著鳥(niǎo)蛋實(shí)物說(shuō)說(shuō)想法）朗讀課文，體會(huì)“真好玩”。

　　出示短語(yǔ)“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：語(yǔ)序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？你還能說(shuō)幾個(gè)像這樣的短語(yǔ)嗎？鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，體現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

⑵ 學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

① 啟發(fā)想象：鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣的？你能表演一下嗎？表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

② 你在什么時(shí)候也會(huì)焦急不安？你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎？看說(shuō)說(shuō)锝和別人不一樣？

⑶ 學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

　　自由讀，讀后請(qǐng)畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)，表演我送鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

⑷ 學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

① 默讀課文，全班討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（看課文插圖理解“投向”）

② 假如你是文中的小主人公，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天的時(shí)會(huì)看見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？想些什么呢？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。（激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感）

③ 仿佛一詞你是怎么理解的？（可以和“好象”互換）你能用它說(shuō)句話嗎？

　　如：鳥(niǎo)兒仿佛（ ），（ ）仿佛（ ）。

課文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案設(shè)計(jì) 篇6