八年級上冊語文優(yōu)秀教案【最新7篇】

時間：2023-11-16 10:32:42 教案

八年級上冊語文優(yōu)秀教案篇1

　　教學目標

　　1 準確認讀文中生詞、把握結(jié)構(gòu)安排及各種修辭手法。

　　2 學習寫景與敘事相結(jié)合的寫作手法。

　　過程與方法

　　布置預習，輔導。

　　問答法、討論法、誦讀法。

　　情感態(tài)度及價值觀

　　1感受大自然的壯美。

　　2從民俗風情感受傳統(tǒng)文化美的一面。

　　教學重點

　　1 生詞及文言常用詞匯。

　　2 結(jié)構(gòu)安排、語言組織、白描手法等方面的藝術(shù)特點。

　　教學難點

　　1 對錢塘潮形成直觀整體的印象。

　　2 感受自然之美和傳統(tǒng)文化美。

　　課時

　　2課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1 傳看相關(guān)資料，要求學生講訴自己心目中的錢塘潮。

　　討論，描述。

　　2 要求學生了解時代背景和當時的風俗，導入課文。

　　二、指導學生朗讀課文并翻譯。

　　1 指導學生朗讀。

（1）放錄音帶，示讀。

（2）自由朗讀。

（3）抽取一名學生范讀，并加以指正。

（4）學生齊讀。

　　2 指導翻譯。

（1）學生參照注釋以及工具書自行翻譯。

（2）由學生舉出難以理解的語句，討論，教師小結(jié)。

（3）抽取部分學生翻譯重點語句。

（4）抽取部分學生翻譯段落，一學生翻譯全文。

（5）齊讀課文。

　　三、梳理文章結(jié)構(gòu)。

　　1 學生思考文章的行文思路及結(jié)構(gòu)安排。

　　2 討論并抽取幾名學生回答。

　　3 教師小結(jié)。

　　第二課時

　　一、回顧上節(jié)課學習內(nèi)容，深入學習。

　　1 導入課文。

　　上節(jié)課我們學習了觀潮的主要內(nèi)容，形成了一個初步的印象。這節(jié)課我們主要來學習本文所用的一些修辭手法、藝術(shù)技巧及有關(guān)的民風民俗。

　　2 提問的方式檢查學生對上節(jié)課的`掌握情況。

　　二、品味修辭。

　　1 速讀一遍文章，在讀的過程中注意修辭方面的內(nèi)容。

　　2 逐段分析講解修辭的運用，及其對文章內(nèi)容的表達作用。

　　三、民風民俗的延伸

　　1 講述一些民風民俗的知識。

　　2 講述的過程中一起翻譯文中的段落。

　　四、指導完成課后練習題。

　　1 學生自主完成。

　　2 討論交流。

　　3 教師小結(jié)。

八年級上冊語文優(yōu)秀教案篇2

　　一、單元內(nèi)容

　　本單元所選用的課文全部圍繞“愛國主義”這一主題，古往今來，人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國是人類崇高而美好的情感之一。

　　蕭乾的《棗核》以“棗核”為線索，采用以小見大、以物傳情的手法，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。

　　都德的《最后一課》通過最后一課的生動描述，反映了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。閱讀這篇作品對我們學好祖國語言不無啟迪。

　　劉敬智的《始終眷戀著自己的.祖國》一文，通過錢學森情愿放棄國外優(yōu)厚的生活待遇，歷盡艱險回國的經(jīng)歷，寫出了一代知識分子的愛國情懷。

《古代詩歌四首》收錄了杜甫、杜牧、陸游、文天祥四位大家的作品。《春望》體現(xiàn)了老杜憂國憂民的思想，《泊秦淮》流露了小杜對國家命運的關(guān)注，《十一月四日風雨大作》抒寫了陸游的郁悶和理想，《過零丁洋》體現(xiàn)了文天祥的一片丹心。

《晏子使楚》通過對晏子言行的刻畫，塑造了一位熱愛自己祖國的賢相的形象。

　　二、教學目標

　　1、了解作品中人物活動的背景，傾聽他們抒發(fā)的愛國主義心聲。

　　2、感受作品中富有個性的人物就特定的事件，引發(fā)熱愛家園、報效祖國的情思。

　　3、能根據(jù)文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當；

　　4、記誦、品味作品中精警、含蓄的語句。

　　5、能根據(jù)文意，使用正確的標點符號修改作文，養(yǎng)成自己修改作文的好習慣。

　　6、能就本單元感興趣的問題確立主題進行專題探究，展示探究成果。

　　7、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動，從中汲取愛國主義養(yǎng)分。

　　三、教學課時安排（共14課時）

　　單元整體學習（1課時）

　　課文《棗核》（2課時）

　　課文《最后一課》（2課時）

　　課文《始終眷戀著自己的祖國》（1課時）

　　課文《古詩四首》（1課時）

　　課文《晏子使楚》（2課時）

　　誦讀欣賞（1課時）

　　寫作（3課時）

　　語文實踐活動（1課時）

八年級上冊語文優(yōu)秀教案篇3

【教學設想】

　　課文教學方案是教師自己“讀”出來的，要找到自己動情的“原始心理歷程”。尤其是自己讀出了心得之后，教學自可達到“無案之案”的境界。筆者讀《背影》，讀出了“三境”：“我們的家境”、“父親的老境”、“我的心境”。正是在這“三境”之下，自己真正體會到了作者在字里行間所表達的生命與生命之間的依存和溫暖。由此，指導學生閱讀本文，重在營造出一種情緒氛圍，消除學生情感上的那一層“隔膜”，變“無情無意”地讀為“有意有情”地讀，感受文章的真情、深情。對車站送別時父親買橘子的細節(jié)、文中出現(xiàn)的幾次背影描寫、我的流淚、父親的話語等，簡略處理，而把重點放在指導學生對文章中其它交代背景、營造情境文字的品讀上，引領學生走進文本，走進作者。

　　課堂采用“五環(huán)教學模式”，突出學生學習行為；總體目標分解到課時，在教學環(huán)節(jié)中予以兌現(xiàn)，追求課堂教學實效。

【教學目標】

　　1、準確朗讀、書寫和解釋課文中所運用的以下字詞

　　差使奔喪蹣跚交卸狼藉瑣屑簌簌迂腐頹唐游逛躊躇觸目傷懷

　　2、朗讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背影描寫對表達主題的作用。

　　3、能解說“我”的四次流淚和文章描寫的父親的四句話所包含的感情。

　　4、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

　　5、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗，能夠說清楚自己認為的文章語言最突出的一個特點。

　　6、能夠結(jié)合自己的實際生活，評價作者與父親之間真摯的親情。

【教學重點】

　　1、朗讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背影描寫對表達主題的作用。

　　2、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

　　3、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗，能夠說清楚自己認為的文章語言最突出的一個特點。

【教學方法】自學——討論——展示——檢測——評價

【教學條件】投影儀 PPT

【教學課時】2課時

【教學過程】

　　第一學時

　　第一環(huán)節(jié)：課堂自學

【教學目標需明確，問題目標要準確，學生自學時，教師巡視，根據(jù)個別需求進行指導?！?/p>

　　一、教師簡介作者的同時，導入新課，激勵自學

　　二、出示教學目標（多媒體出示）

　　1、準確朗讀、書寫和解釋課文中所運用的以下字詞：

　　差使奔喪蹣跚交卸狼藉瑣屑簌簌迂腐頹唐游逛躊躇觸目傷懷

　　2、能用一句話（簡潔完整的話）準確概括文章的內(nèi)容。

　　3、朗讀課文，重點讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背影描寫對表達主題的作用。

　　三、出示問題目標（多媒體出示或板書或下發(fā)自學提示單）

【組織學生自讀課文，圍繞問題，讀、思、圈、點、勾、畫、批?！?/p>

　　A、一般問題

　　1、能否準確拼讀和記憶目標中所列詞語？

　　2、是否能解釋下列詞語在文中的意思？

　　蹣跚狼藉瑣屑典質(zhì) 頹唐觸目傷懷情郁于中

　　3、能夠用一句話準確概括文章的內(nèi)容嗎？

　　B、核心問題

　　1、主干問題：作者是如何刻畫父親的“背影”的？有什么表達作用？

　　2、分支問題：

　　全文有幾處提到“背影”？能否在文中勾畫出相關(guān)語句（語段）并有表情地朗讀？

　　作者寫了父親的幾個“背影”？這些“背影”出現(xiàn)在什么背景之下？

　　車站送別買橘子時的“背影”為什么要著力刻畫？我當時的情緒或反應怎樣？

　　作者運用了什么表達方式？幾次“背影”描寫有什么作用？

　　四、學生自學，查字典或輔導資料，落實一般問題。

　　五、對核心問題、重點問題，尋求解決問題的途徑，形成基本思路。

　　第二環(huán)節(jié)：課堂討論

【所有學習小組既針對問題又合作競賽。學習優(yōu)秀者可以引導分析問題、理解問題、解決問題的方法和途徑。教師巡視，監(jiān)控討論過程，并預測可能解決或不可能解決的問題?！?/p>

　　在自學的基礎上，輪值組長組織同組內(nèi)討論，輪值發(fā)言人記錄。

　　討論的重點是：

　　主干問題：作者是如何刻畫父親的“背影”的？有什么表達作用？

　　分支問題：

　　全文有幾處提到“背影”？能否在文中勾畫出相關(guān)語句（語段）并有表情地朗讀？

　　作者寫了父親的幾個“背影”？這些“背影”出現(xiàn)在什么背景之下？

　　車站送別買橘子時的“背影”為什么要著力刻畫？我當時的情緒或反應怎樣？

　　作者運用了什么表達方式？幾次“背影”描寫有什么作用？

　　第三環(huán)節(jié)：課堂展示

【1、所有學習小組思維過程展示示要清晰。2、教師備課，對所有問題要有思路和方法準備。3、教師要準備展示過程調(diào)控策略：學生解決的問題，教師給予肯定；學生未解決的問題，教師點撥展示，師生共同總結(jié)出解決問題的思維方法和思維過程，形成共識?！?/p>

　　一、教師組織交流，各組發(fā)言人按序展示：

　　緊緊圍繞“作者是如何刻畫父親的‘背影’的？有什么表達作用？”這一核心展開。

　　二、展示過程調(diào)控策略準備：

　　學生解決的問題，教師給予肯定。

　　學生未解決的問題，教師展示。師生共同總結(jié)出解決問題的思維方法和思維過程，形成結(jié)論。

【教師要準備】

　　1、在文中勾畫出表些父親背影的語句（語段）并有表情地朗讀。

　　2、弄明白作者寫父親的“背影”出現(xiàn)的背景。

　　3、復述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者這樣細寫父親的背影：

（1）作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

（2）這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細。

　　4、課文寫父親離去時的背影，如何寫及其作用：

　　父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。

　　第四環(huán)節(jié)：課堂檢測

【學生當堂達標、當堂作業(yè)、當堂清；教師備課，要對所有問題進行解決并準備答案。】

　　一、用多媒體或題單出示檢測題，學生先獨立完成：

　　1、給加點的字注音

　　奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚瑣屑晶瑩觸目傷懷

　　2、解釋下列詞語的意思

　　賦閑蹣跚禍不單行情郁于中觸目傷懷

　　3、對下列各句的分析，不正確的一項是（）

　　A、“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！遍_篇點題，顯出背影非同尋常的意義，設置懸念，同時又為下文定下了感情基調(diào)。

　　B、我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人?！备赣H走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

　　C、“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了?！贝司浔磉_思念之情，用特寫鏡頭細致刻畫背影。

　　D、“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影?！贝司湓佻F(xiàn)背影，照應開頭，直接抒發(fā)思念之情。

　　4、復述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，說說作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？

　　5、課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

【教師要明確】

　　1、要糾正同學們對字詞的誤讀。

　　2、要糾正同學們對字詞的誤解。

　　3、答案是C。表達的是依依惜別之情。

　　4、復述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？

　　復述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。

　　作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

　　這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細。

　　5、課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

　　二、輪值組長組織組內(nèi)評閱，并統(tǒng)計檢測情況。

　　第五環(huán)節(jié)：課堂評價

【問題診斷需準確；教師點評要到位；對困難者的幫扶落實。】

　　一、教師組織問題反饋，各組輪值組長報告本小組檢測信息。

　　二、根據(jù)問題診斷，教師實施點評（再一次指導解決問題的思路和方法）

　　三、小組內(nèi)，學習優(yōu)秀者展開對學困生的幫扶。教師巡視，加入幫扶，并督促幫扶落實。

　　四、延伸作業(yè)布置：（老師根據(jù)需求予以布置）

　　第二學時

　　第一環(huán)節(jié)：課堂自學

【教學目標需明確，問題目標要準確，學生自學時，教師巡視，根據(jù)個別需求進行指導。】

　　一、導入后出示教學目標（多媒體出示）

　　1、能解說“我”的四次流淚和文章描寫的父親的四句話所包含的感情。

　　2、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

　　3、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗，能夠說清楚自己認為的文章語言最突出的一個特點。

　　4、能夠結(jié)合自己的實際生活，評價作者與父親之間真摯的親情。

　　二、出示問題目標（多媒體出示或板書或下發(fā)自學提示單）

　　1、全文共有幾次提到“我”流淚？能否判斷其中的感情？

　　2、文章記敘送別過程時，寫了父親說過的幾句話？能否解釋其中的感情？

　　3、分別說說“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”是怎樣的。

　　4、你覺得文章語言方面最突出的特點是什么？

　　5、能夠結(jié)合自己的生活實際評價一下作者與父親之間的情感嗎？

　　三、學生自學：

　　1、學生自讀課文，圍繞問題，圈、點、勾、畫、批。

　　2、尋求解決問題的途徑，形成基本思路。

　　第二環(huán)節(jié)：課堂討論

　　在自學的基礎上，輪值組長組織同組內(nèi)討論，輪值發(fā)言人記錄。

　　討論的重點：

①四次流淚的感情，父親四句話的特點和包含的感情。

②“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

③文章語言方面最突出的特點。

④評價父子親情。

　　第三環(huán)節(jié)：課堂展示

【1、所有學習小組思維過程展示要清晰。2、教師備課，對所有問題要有思路和方法準備。3、教師要準備展示過程調(diào)控策略：學生解決的問題，教師給予肯定；學生未解決的問題，教師點撥展示，師生共同總結(jié)出解決問題的思維方法和思維過程，形成共識?！?/p>

　　一、教師組織交流，各組發(fā)言人展示（或分組展示）。

　　二、學生展示后，根據(jù)需求，教師引導學生共同展示。

【教師要明確】

　　1、關(guān)于四次流淚：

①課文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”

　　這是“悲哀之淚”，見父親，睹家境，想祖母。

②第六段，“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來?！边@是“感動之淚”，望父買橘。

③第六段，“我便進來坐下，我的眼淚又來了?！边@是“不舍之淚”，父子即將離別。

④第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是“傷心之淚”。

　　2、關(guān)于父親四句話：

“不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！?/p>

“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”

“我走了，到那邊來信! ”

“進去吧，里邊沒人。”

①句：父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

②句：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。

③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

④句：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

　　3、關(guān)于“三境”：

　　引導學生從文章中篩選相關(guān)信息，然后總結(jié)：

“我們”的“家境”——慘淡

　　觀照文章交代的時間，是要將文章開頭部分和文章最后一段結(jié)合起來把握的。本文開篇寫到“我與父親不相見已二年余了”。表明作者與父親最近的一次分別應該是兩年前。又說“那年冬天”，查《朱自清傳》，可知是1917年冬天。

　　文末又說：“近幾年來……”“最近兩年的不見……”從這些交代時間的語句中，可以推測出，“近幾年來”，不僅包括自己與父親“不相見”的兩年，也還要向前推兩三年。也就是說，“我們”的“家境”，在祖母病逝前幾年就已經(jīng)不好，出現(xiàn)了危局，在苦苦支撐，“家中光景是一日不如一日?！?。

　　可在這樣的境況下，還“禍不單行”，使整個家庭雪上加霜。父親能夠獲得微薄收入的“差使”交卸了，賦閑在家；祖母死了，無錢辦喪事，只好“借錢辦了喪事”；還“變賣典質(zhì)”，才還了家中的虧空。家徒四壁，“家中的光景很是慘淡”。按時令，時間是1917年的冬天，這不正是“我們”家庭的“冬天”、父親精神的“冬天”嗎？

　　沒有辦法，父子匆匆相見，又匆匆分別。為了生計，父親到南京謀事；為了有個前程，我得北上讀書。于是，有了在車站父親為“我”買橘子一事的出現(xiàn)，也才有了讓“我”感動流淚，至今不能忘記的“背影”。反過來說，作者寫“背影”，把“背影”置于了大不幸的家庭背景下，籠罩在了哀傷的氛圍之中。

　　父親的“老境”——頹唐

　　父親的“老境”，文中既有明寫，也有暗示。首先是人到老年。按常理，按最樸素的想法，是該安享晚年的?？杉揖硡s還如此慘淡，父親還不得不為了生計“東奔西走”去謀事。這種生活際遇使“我”對父親產(chǎn)生了難過、同情之情。

　　同時，作者說父親“少年出外謀生，獨力支持，做了許多大事……”這里，要注意引導學生結(jié)合父親生活的時代和社會環(huán)境，發(fā)揮聯(lián)想，品味“少年出外”、“謀生”、“獨力”（非“獨立”）、“支持”、“做了許多大事”的內(nèi)涵，充分認識其過程的艱辛。那么，父親這么做的目的是什么呢？父親用盡一生的智慧和精力，還不就是想讓“我們”的家庭好過一些嗎？然而，世事艱辛，世事難料，事與父親愿違，“哪知老境卻如此頹唐”，竟沒有一個安定的生活環(huán)境，還得繼續(xù)“外出謀生”。這導致父親經(jīng)常心情不能平靜，煩躁郁悶，生氣發(fā)怒?！拔摇鄙钌畹伢w會到了父親一生的不易，理解了父親的失意，不禁悲從中來，對父親就不只是同情了，更有憐憫、憐惜了。

“我”的“心境”——悲涼

　　理解“我”的“心境”，對閱讀本文非常重要。

　　首先，漸次成人成家、身為人父的“我”，為家庭變故，家境慘淡蕭條，日子的艱辛、生活的艱難而心情沉重。這是不言而喻的。

　　其次，“我”為父親在“我們”家遭遇不幸的時候還安慰“我”，力圖減輕“我”的心理壓力，“待我漸漸不同往日”，“最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子”等等行為，生出一種真誠而沉痛的感激之情。內(nèi)心還為以前沒有好好理解、體諒父親而慚愧，前邊不是說“我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可?！辈皇恰靶睦锇敌λ挠亍倍艾F(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”的反省嗎？這是發(fā)自內(nèi)心的自責，自己明白的太晚，充滿遺憾和追悔莫及。

　　其三，之所以要寫此文，作者也有交代：“我北來后，他寫了一信給我，信中說道，‘我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影?！备赣H的身體和心境都到了日薄西山的地步，父親的話，猶如向兒子報告了自己生命的盡頭，一顆生命就要在蕭條、慘淡的環(huán)境中走向衰亡了?！拔摇毙睦锍錆M了對父親一生不幸經(jīng)歷的感嘆惋惜，這是一顆心對另一顆心的憐憫，一個年輕人對另一個老年人的難過，同時，包含了自己無能為力的哀傷。

　　在這樣的心境之下，親人更需要理解，更需要寬慰、安慰。無論是父親還是“我”，都產(chǎn)生了對對方依存和溫暖的真正渴望。于是“我”結(jié)尾發(fā)出感慨：“唉！我不知何時再能與他相見！”思念之切可見一斑，哀傷之情泄露無遺。

　　1947年，朱自清自述寫《背影》的原因時說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實?！?/p>

　　4、關(guān)于文章的語言特點

　　學生可以談其中任何一點：

　　語言樸實，語言簡潔，情感真摯，片段描寫，恰當剪裁……

　　5、關(guān)于父子親情的評價

　　這個問題，對學生來講，不會有什么難度，學生可以結(jié)合自己的體會談，教師有點疏導就行。但教學要關(guān)注，引導學生珍惜親情，培養(yǎng)孝心。這是對學生情感態(tài)度價值觀的滋潤。

　　第四環(huán)節(jié)：課堂檢測

【學生當堂達標、當堂作業(yè)、當堂清；教師備課，要對所有問題進行解決并準備答案?！恳?、用多媒體或題單出示檢測題，小組成員獨立完成檢測題，輪值組長監(jiān)督。

　　1、全文共寫了“我”四次流淚，能否解釋（判斷）其中的感情？（請?zhí)顚懴卤恚?/p>

　　2、文章記敘送別過程時，寫了父親說過的四句話，請判斷（解釋）其中的感情（請?zhí)顚懴卤恚?/p>

　　3、請舉例說明本文對你寫作上的一兩點啟示。

　　4、下面兩題，任選一題

(1)有人說，本文失之傷感。“一個20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是這么容易流淚，我很懷疑?！蹦愕目捶?？可以與大家討論一下。

(2)課文第五段中，作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”，為什么這么說？你在自己的長輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？說出來與同學們交流一下。

　　三、教師出示答案后，相互核對，輪值組長統(tǒng)計完成情況。

　　第五環(huán)節(jié)：課堂評價

【問題診斷需準確；教師點評要到位；對困難者的幫扶落實?！?/p>

　　一、教師組織問題反饋，各組輪值組長報告本小組檢測信息。

　　二、根據(jù)問題診斷，教師實施點評（再一次指導解決問題的思路和方法）

【教師要明確】

　　檢測題1、2，參見課堂展示部分。

　　檢測題3、《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫，抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學習的!<

八年級上冊語文優(yōu)秀教案篇4

　　第2課時教學流程設計

　　教學步驟

　　(第2課時)

　　一、分析本文準確簡練的語言風格(約分鐘)

　　二、討論課文的寫作特點(約分鐘)

　　三、導入第二則新聞(約分鐘)

　　四、解析課文結(jié)構(gòu).深入理解文章內(nèi)容(約分鐘)

　　板書設計

　　本文寫作特點：

　　依時敘事，

　　詳略得當，

　　敘議結(jié)合，

　　去粗取精，

　　語言精煉。

八年級上冊語文優(yōu)秀教案篇5

　　26 三峽教案

　　27 短文兩篇教案

　　答謝中書書教案

　　記承天寺夜游教案

　　28 觀潮教案

　　29 湖心亭看雪教案

　　30 詩四首教案

　　歸園田居（其三）教案

　　使至塞上渡荊門送別教案

　　游山西村教案

　　第六單元 寫作口語交際

八年級上冊語文優(yōu)秀教案篇6

　　一、導入新課

　　《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。今天我們來學習郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于1921年，在日本留學時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。

　　二、朗讀課文

　?、俳處煼蹲x，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。

　　學生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強弱和語氣的輕松舒緩。

　?、趯W生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。

　　三、探究學習

　?。ㄒ唬┬〗M討論，理解內(nèi)容與寫法。

　　1、首詩寫了哪些景物？突出了夜晚的什么特點?

　　2、這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?

　　3、這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?

　　4、你最喜歡詩中的哪些句子?為什么?

　　（二）通過班級討論交流，教師可以幫助學生明確：

　　1、第一節(jié)寫的是：月光──松林──白云──疏星。這些景物構(gòu)成的景象：月光朦朧，籠罩著松林大地，團團的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美

　　第二節(jié)寫的是：天河──海霧──鮫人──流珠。給人的感覺是——空靈、美麗。突出了夜晚的“靜”。

　　2、第一小節(jié)是寫景（實寫），第二小節(jié)是想像（虛寫）。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。

　　3、兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。

　　4、本小題屬于開放性題目，可重點引導學生多角度思維，

　　A、如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘。“漏出了幾點疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。

　　B、如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?