下面是范文網小編分享的未選擇的路教學反思5篇(未選擇的路優(yōu)秀教案)，供大家參閱。
未選擇的路教學反思1
今天上第四課——《未選擇的路》這首詩歌。因為計劃有變，所以就更改了一下思路和內容。原計劃是通過幾個問題的引導，只要理解這首詩中“路”的意象和理解“選擇”的含義即可。但是因為今天有一整節(jié)課的時間，所以又豐富了一下內容，聯(lián)系生活實際，體會“選擇”前的慎重和做出“選擇”后復雜的心理，以及在回首往事“嘆息”時的感慨萬千。體會詩中細膩卻又復雜的情感，聯(lián)系自己生活實際，進一步理解這種“選擇”的深意。
“路”的含義很好理解，既指現(xiàn)實中用于交通的道路，同時也象征在為了實現(xiàn)人生某種追求的歷程和途徑，簡單的說就是人生之路。這里可以讓學生舉幾個例子來證明帶有“路”豐富含義的名言或俗語。比如“路漫漫其修遠兮”、“走自己的路”等等。
重點是要理解和體會“選擇”時復雜的心理，從中得出有利于自己走好“路”的啟示。
先讓學生自由朗讀課文，說說自己的感受，請用一句話或者一個詞來說說自己讀后的感受。
學生回答：“讀過后，我覺得詩人很慎重?！?/p>
抓住“慎重”一詞，切入。問學生：“從詩歌那一部分可以看得出？”
學生說：“第一節(jié)。”
繼續(xù)問：“第一節(jié)中哪些詞語可以看得出面臨選擇時的慎重？”
學生找出“久久佇立”、“極目望去”。
得出結論：面臨選擇，慎重選擇。
接下來就要做出選擇了，引導學生朗讀第二第三節(jié)，之后提醒學生在這里要注意第二節(jié)和第三節(jié)中做出選擇時那種微妙的心理變化?！半m然在這條小路上，很少留下旅人的足跡?！钡窃娙诉€是做出了選擇，并且義無反顧。此時，雖然已經做出選擇，心理卻還依舊對未選擇的路遐想連篇，“留下一條路等改日再見！”但是這也只是想想而已，幻想著自己在另一條路上的情景會怎樣。這其實是詩人在做出選擇后的自我安慰。在這里引導學生回憶自己在考試時做選擇題時的心理體驗，切身感受這種復雜的'心理活動。教師講解，做出選擇后一方面要走好當前路，一方面又難免想象未選擇的路，因為那條路更加神秘，吸引著人們去想象。體會到這種心理后，請學生聯(lián)系自己生活實際，談談自己有沒有這種心理體驗的經歷。有學生就舉了自己到北京旅游只能從兩個公園中選一個去玩的例子。
最后一節(jié)，看似是回顧往事，其實還是在想象將來的情形。因為“多少年后”之前加有一個“也許”，說明作者現(xiàn)在還是在路上，這既是他在對自己做出選擇后的一種堅定不移前行的表現(xiàn)，同時也是在憧憬美好的明天，相信自己的選擇，雖然前途還是未知，但是也要努力爭取勝利。
本節(jié)課，感覺沒有上一節(jié)效果好。發(fā)現(xiàn)自己老問題不但沒有改，而且還出現(xiàn)了新的問題。
老問題是，自己的課堂語言還是不夠簡潔和準確。舉例重復，語言啰嗦。比如考試時做選擇題和到北京公園游玩的事例相比，既重復，又不太準確，實在是畫蛇添足。
新問題是，將詩歌肢解開來，逐一講解，似乎確鑿是欠妥當?shù)?。但是具體需要怎樣改進，卻不得要領，這說明我在詩歌教學方面還有很大的缺陷。還有本堂課側重于講解，淡化了朗讀，忽視了詩歌教學的朗讀指導。以后要著重進行這方面的學習。
也請各位看到此文的專家和同行能夠幫我指點迷津。
在下感激不盡。
未選擇的路教學反思2
因為采取了多媒體教學，學生的興趣比較高，參與面相對較廣。在教學時氣氛比較民主，基本上能讓學生講自己的話。教學中采用了換讀法，和看圖當堂寫作，學生感到學法上比較新穎，領悟知識較為自然。討論時教師的轉引環(huán)節(jié)處理得自然，學生沒有生硬的感覺。主題探討上，深入淺出，聯(lián)系生活，有實際的意義。在人文性的處理上比較到位。
教學的不足包括：對于朗讀缺乏必要的'指導，朗讀流于表面，而沒能達成深入的效果;討論的環(huán)節(jié)中，時間較長，壓縮了其它的時間;對于語文程度相對較弱的同學，沒有給他們提供足夠的展現(xiàn)機會;寫作環(huán)節(jié)結束得太草率，使之作用不能很好地實現(xiàn);課堂過分追求完善，而忽視了課堂的實效。
未選擇的路教學反思3
詩歌教學重在朗誦體味詩中所蘊涵的感情，但這種朗誦必須結合一定的.文化功底，若不，則會局限于表面的理解，缺少廣度和深度。那麼平時如何加強學生這一方面的欠缺呢？我想首先必須老師是一個感情豐富，思想閱歷很深的學者，這要求我隨時隨地的充電；其次利用好圖書館和書店。如何達到這一步呢？指導是前提。學生應該搜集掌握哪些資料，老師必須提前做到心中有數(shù)。學生找到資料后如何取材也是老師指導的范疇。
未選擇的路教學反思4
本節(jié)課做得不夠好的有以下幾點：
1、課堂節(jié)奏把握不是太好。在識字方面上花費了較多的時間。
2、應該在課堂中注重“以讀為本”，充分利用課堂的時間，本節(jié)課在學習過程中，欠缺對課文的整體感知。學習完課文，應該回讀課文，讓學生對這篇課文有一個整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一，分角色朗讀指導不到位。
3、本節(jié)課未達到高效課堂的效果。
通過這次教學實踐，我覺得自己還要多學習一些教學理論，并在自己的教學中去實踐、體驗，不斷提升課堂教學機智，讓自己在以后的教學中能及時的抓住課堂生成的.精彩的教學瞬間，增強駕馭課堂的能力，來更好的勝任語文教學工作。
未選擇的路教學反思5
弗羅斯特在一首著名的詩中嘆息：林中路分為兩股，走上其中一條，把另一條留給下次，可是再也沒有下次了。因為走上的這一條路又會分股，如此至于無窮，不復有可能回頭來走那條未走的路了。
這的確是人生境況的真實寫照。每個人的一生都包含著許多不同的可能性，而最終得到實現(xiàn)的僅是其中極小的一部分，絕大多數(shù)可能性被舍棄了，似乎浪費掉了。這不能不使我們感到遺憾。
但是，真的浪費掉了嗎？如果人生沒有眾多的可能性，人生之路沿著唯一命定的軌跡伸展，我們就不遺憾了嗎？不，那樣我們會更受不了。正因為人生的種種可能性始終處于敞開的狀態(tài)，我們才會感覺到自己是命運的主人，從而躊躇滿志地走自己正在走著的人生之路。絕大多數(shù)可能性盡管未被實現(xiàn)，卻是現(xiàn)實人生不可缺少的組成部分，正是它們給那極少數(shù)我們實現(xiàn)了的可能性罩上了一層自由選擇的.光彩。這就好像盡管我們未能走遍樹林里縱橫交錯的無數(shù)條小路，然而，由于它們的存在，我們即使走在其中一條上也仍能感受到曲徑通幽的微妙境界。
回首往事，多少事想做而未做。瞻望前程，還有多少事準備做。未完成是人生的常態(tài)，也是一種積極的心態(tài)。如果一個人感覺到活在世上已經無事可做，他的人生恐怕就要打上句號了。當然，如果一個人在未完成的心態(tài)中和死亡照面，他又會感到突兀和委屈，乃至于死不瞑目。但是，只要我們認識到人生中的事情是永遠做不完的，無論死亡何時到來，人生永遠未完成，那么，我們就會在生命的任何階段上與死亡達成和解，在積極進取的同時也保持著超脫的心境。
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