《四季》教學(xué)反思 篇1
上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點還是憂多一點。現(xiàn)在我來說說一個重要的收獲，就是我在課堂上讓學(xué)生一邊讀書一邊想象，讓他們讀出歡快的語氣，還有調(diào)皮的語氣，學(xué)生爭先恐后地讀。我覺得我們低年級的語文課上就要教給學(xué)生方法，扎扎實實地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練?；仡欁约旱慕虒W(xué)流程，主要體現(xiàn)了以下兩個方面的特點：
一、課始提問，激發(fā)讀書興趣
托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！比欢?，興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)。
在片斷一的教學(xué)中，我先提問：“一年有幾個季節(jié)？”學(xué)生的回答引出了課題—四季?！澳钦l來說說四季都有哪些特點，有哪些特別的事物？”學(xué)生紛紛舉手回答。接下來在優(yōu)美、輕快的音樂和聲情并茂的朗讀中，學(xué)生初步感受到了詩歌語言的詞韻美、意境美、整體美，從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩歌。接著，我引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象詩歌中描繪的幾種事物，并且試著說一說。這里，瑯瑯上口的`語言，可愛的事物形象，很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，還有一些夸張的語氣，學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去，都想試上一試，希望得到老師的肯定。
二、教給方法，鞏固朗讀的興趣
古人授之以漁的道理我們都知道，學(xué)生已激發(fā)的閱讀興趣要保持，教師必須教給學(xué)生讀書方法，并養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)片斷二中，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，并不是空洞地對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)的指導(dǎo)，只是要學(xué)生閉上眼睛聽完我的示范朗讀之后，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)我讀書的優(yōu)點，知道讀書要有輕有重。學(xué)生說：“老師，我發(fā)現(xiàn)秘密了！你讀的時候可真可愛?。≌嬲{(diào)皮??！還有輕有重的！”然后告訴學(xué)生，老師之所以書讀得好，最重要的原因是“我呀，一邊讀書的時候，一邊就想到了尖尖的草芽。我非常喜歡那些嫩嫩的、綠綠的草芽。這樣一來，我就讀得好聽了，而且還露出了笑臉。”學(xué)生從我的敘述中，知道了讀書的時候要一邊讀，一邊想象，還可以笑著讀，我巧妙地將閱讀的方法滲透在了朗讀指導(dǎo)之中。這樣，猶如春雨“隨風(fēng)潛入夜”一般，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”。因此，我們可以看到學(xué)生在課堂上，邊讀邊想，邊想邊讀，興趣非常濃厚。雖然學(xué)生讀書的水平還顯得很稚嫩，但是我完全被學(xué)生那種讀書時表現(xiàn)出來的積極的興趣，和他們投入的神情所感動了。
事實證明，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生一邊讀書一邊想象，再現(xiàn)情景法，讓學(xué)生能真切地感到，學(xué)生才能讀好書，真正讀出語言的味道。
《四季》教學(xué)反思 篇2
這節(jié)課我始終注意創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，開課創(chuàng)設(shè)一個語言情境：這節(jié)課我給大家?guī)硭姆鶊D，你們想看嗎？學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動起來了，學(xué)生興趣盎然地觀察、思考、說話。
學(xué)習(xí)帶拼音生字時，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，我設(shè)計了這樣一個語言情景：四季姑娘想看看小朋友誰的拼音學(xué)得好，想了解一下誰可以當(dāng)拼音大王。孩子們完全進(jìn)入了情境，積極性空前高漲，自己就看拼音讀起了生字，我檢查了一個差一點的孩子，他也都會讀了。接著我就開始教讀生字，孩子們發(fā)現(xiàn)他們讀的和老師一樣，臉上都露出了笑容，可開心了。
在學(xué)去拼音生字時，為了讓孩子們認(rèn)真學(xué)生字，我又設(shè)計了一個語言環(huán)境：四季姑娘知道大家都是拼音大王，他還想知道小朋友誰識字識得開快、識得準(zhǔn)？這時，全班學(xué)生更來勁了，大家相互讀著、認(rèn)著，通過男女生比賽讀，雙人合作開火車讀，很快學(xué)生就掌握了漢字的正確讀音。
指導(dǎo)讀書時，我注意創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時，老師很自然地一問：小谷穗在哪兒呀？我們班有沒有小谷穗？能不能邊做動作邊讀。學(xué)生讀后，老師評價；小稻子成熟了，多自豪啊，誰還是？既是表揚又暗含朗讀指導(dǎo)。讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時，老師說：“那小雪人在哪兒呢？我們找找小伙伴，把雪人的樣子讀出來吧。”學(xué)生投入地讀著，仿佛自己就是那彎彎的谷穗，那頑皮的小雪人，在讀中，在表演中，還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬”等詞語的意思。
關(guān)于講課我有一點想法，關(guān)于四季學(xué)生的生活經(jīng)驗是很豐富的，引導(dǎo)學(xué)生回憶和運用多媒體錄象都是不錯的。但是課前應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的收集空間，收集有關(guān)的`圖片，兒歌，親自去感受秋天，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示會更積極，學(xué)生的視野會更開闊，我們的課堂放會更開放，更有活力。
《四季》教學(xué)反思 篇3
上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點還是憂多一點?，F(xiàn)在我來說說一個重要的收獲，就是我在課堂上讓學(xué)生一邊讀書一邊想象，讓他們讀出歡快的語氣，還有調(diào)皮的語氣，學(xué)生爭先恐后地讀。我覺得我們低年級的語文課上就要教給學(xué)生方法，扎扎實實地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練?；仡欁约旱慕虒W(xué)流程，主要體現(xiàn)了以下兩個方面的特點：
一、課始提問，激發(fā)讀書興趣
托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”然而，興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)。
在片斷一的教學(xué)中，我先提問：“一年有幾個季節(jié)？”學(xué)生的回答引出了課題—四季?！澳钦l來說說四季都有哪些特點，有哪些特別的事物？”學(xué)生紛紛舉手回答。接下來在優(yōu)美、輕快的音樂和聲情并茂的朗讀中，學(xué)生初步感受到了詩歌語言的詞韻美、意境美、整體美，從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩歌。接著，我引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象詩歌中描繪的幾種事物，并且試著說一說。這里，瑯瑯上口的語言，可愛的事物形象，很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，還有一些夸張的語氣，學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去，都想試上一試，希望得到老師的肯定。
二、教給方法，鞏固朗讀的興趣
古人授之以漁的道理我們都知道，學(xué)生已激發(fā)的閱讀興趣要保持，教師必須教給學(xué)生讀書方法，并養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)片斷二中，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，并不是空洞地對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)的指導(dǎo)，只是要學(xué)生閉上眼睛聽完我的示范朗讀之后，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)我讀書的優(yōu)點，知道讀書要有輕有重。學(xué)生說：“老師，我發(fā)現(xiàn)秘密了！你讀的時候可真可愛??！真調(diào)皮啊！還有輕有重的！”然后告訴學(xué)生，老師之所以書讀得好，最重要的原因是“我呀，一邊讀書的.時候，一邊就想到了尖尖的草芽。我非常喜歡那些嫩嫩的、綠綠的草芽。這樣一來，我就讀得好聽了，而且還露出了笑臉?！睂W(xué)生從我的敘述中，知道了讀書的時候要一邊讀，一邊想象，還可以笑著讀，我巧妙地將閱讀的方法滲透在了朗讀指導(dǎo)之中。這樣，猶如春雨“隨風(fēng)潛入夜”一般，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”。因此，我們可以看到學(xué)生在課堂上，邊讀邊想，邊想邊讀，興趣非常濃厚。雖然學(xué)生讀書的水平還顯得很稚嫩，但是我完全被學(xué)生那種讀書時表現(xiàn)出來的積極的興趣，和他們投入的神情所感動了。
事實證明，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生一邊讀書一邊想象，再現(xiàn)情景法，讓學(xué)生能真切地感到，學(xué)生才能讀好書，真正讀出語言的味道。
《四季》教學(xué)反思 篇4
《四季的腳步》是二年級上冊的第一篇課文。它是一首描寫四季的優(yōu)美的兒童詩，語言純真，讀起來朗朗上口，很有韻味?！端募镜哪_步》教學(xué)的重點其一是學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀順這首兒童詩，并且能夠讀出四季的美麗和對四季的喜愛之情；其二是學(xué)習(xí)詩歌中的句式來仿寫課文，從而能學(xué)習(xí)著積累與運用詞句。
如何讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通讀順課文呢？每一篇文本各有特點：《四季的腳步》這首兒童詩歌，“歌兒”這個詞，學(xué)生容易且經(jīng)常讀錯，這里就可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行兒話音教學(xué)，可以聯(lián)系《我是什么》里面的極小極小的點兒進(jìn)行回顧教學(xué)?！案鑳骸边@個詞要反復(fù)讀，多讀幾遍，這樣才可以把學(xué)生原有的錯誤讀法糾正過來，單單只有意識，而只是為了趕進(jìn)度而流于形式是起不了多大的效果的！還有就是讓學(xué)生將課文中的象聲詞找出來美美的讀一讀，如何才能美美的讀讀呢？對于低年級的學(xué)生，直接的視覺畫面和聽覺刺激會有比較大的神經(jīng)沖動，這時可以分別出示溪水流動、金蟬鳴叫、落葉紛飛、北風(fēng)呼嘯的`畫面和相應(yīng)的聲音，讓學(xué)生直接的感知其美其韻，再美美地有節(jié)奏地讀讀，學(xué)生才會入情入境！還應(yīng)抓住“悄悄”“笑著”這兩個詞語來讀出四季悄悄地，歡快地走來！學(xué)生讀準(zhǔn)讀通讀順詩歌以后，如何讓學(xué)生讀出美感，讀出喜愛之情呢？這時要讓學(xué)生選擇自己喜愛的季節(jié)，把自己的喜愛之情容于文字自己讀讀，再美美地讀給同桌聽聽，同桌注意聽也要做出點評，然后全班交流，這樣有了前面的熱身，學(xué)生才易于讀出喜愛之情，讀出歡樂。仿寫對于二年級的學(xué)生是有一定困難的,是需要教師在課堂教學(xué)中提前做鋪墊的，教師不能單單是為了讓學(xué)生仿寫而仿寫，否則學(xué)生只能是單單停留在原來的地方做原地踏步。
在《四季的腳步》這首兒童詩的仿寫中，象聲詞的體現(xiàn)交流展示積累是很有必要的，春夏秋冬每一個季節(jié)有特征性的事物的畫面展示和簡單描述交流也是很有必要的，否則會使學(xué)生寫出來沒有美感，而無美感的仿寫也會淪落為無用功！《四季的腳步》語言相對來說淺顯易懂，學(xué)生易于理解。所以可以適當(dāng)?shù)耐卣挂皇滓彩敲鑼懰募镜膬和娨沧寣W(xué)生美美地讀一讀。這樣不僅拓展了學(xué)生的閱讀面，豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生像老師一樣在課下也可以找找自己喜歡的兒童詩讀讀，有示范的作用。
《四季的腳步》告訴我，教學(xué)中的每一個腳步都要踏踏實實，一步一個腳印……
《四季》教學(xué)反思 篇5
課文比較簡單，通過四季中典型事物為代表來體現(xiàn)四季特點。在這個基礎(chǔ)上，我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點的事物，運用到兒歌中自己編一編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)地比較積極，并且也有佳句出現(xiàn)。如“大樹綠綠，它對樹下乘涼的人們說：‘我是夏天?！保扒锶~飄飄，它對秋游的小朋友說：‘我是秋天?！?。孩子都能把自己的四季的切身感受編到兒歌中去。在表演四季時，更是加上了自己的動作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自己的小肚子挺起來，把“頑皮”展現(xiàn)地淋漓盡致。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點,首先我給學(xué)生玩了一個猜季節(jié)的游戲，學(xué)生很有興趣，都爭先恐后地舉手發(fā)言，這樣已經(jīng)達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。然后，我把四季比喻成了魔術(shù)師，會變化出不同的模樣。又運用了不同的方法去學(xué)習(xí)不同的季節(jié)，春天我用的是看，夏天我用的是聽，秋天我主要用的是摸和聞，冬天我用的是小朋友自己去感受，這樣學(xué)生在不同的情景中學(xué)習(xí)，就不會覺得枯燥。
在教學(xué)中，我主要用到的是隨文識字的.方法，這樣可以讓學(xué)生在情境中，在知道意思的情況下學(xué)到新的字，能加深學(xué)生對生字的記憶，更能理解字的意思，還可以找到詞語，便于他們組詞。" 授之以魚,不如授之以漁" , 我在上課時著重從兩個方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo).一是在識字時讓學(xué)生運用不同的方法去識字，比如說看字形，用加一加的方法，猜字謎，編兒歌等等，喜歡哪種就用哪種。在本課中，因為怕上課來不及，所以我分成2課時上，在第一課時的最后，我加入了筆畫的書寫，是讓學(xué)生在寫生字時做個鋪墊。又達(dá)到了書寫練習(xí)的效果。
《四季》教學(xué)完成后還進(jìn)行了識字一的語文考試。這次的考試雖然成績還可以，但我總體感覺是比較不滿意的。很多孩子因為粗心而出現(xiàn)題目的錯誤。還是有幾個孩子因為“左右”不分而被扣分，包括幾個平時特別認(rèn)真的孩子。在辯音題中，強調(diào)過“沙”和“送”的平翹舌，但還是有人會失分。總結(jié)了一下，最近感覺上課學(xué)生注意力比較不集中。而自己好象又過于強調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范，往往停下課去強調(diào)，打亂原來的上課節(jié)奏。還是要把獎勵機制運用到課堂上來，光靠老師的強調(diào)，想孩子們自己形成自覺性，在短時間內(nèi)，在無任何獎勵的情況下，看來還是行不通的。
《四季》教學(xué)反思 篇6
《四季》是一首簡短有趣的兒歌。教學(xué)本課時，我參照了教參與許多教學(xué)實例，并對自己設(shè)計的教學(xué)方案數(shù)易其稿，最終敲定教學(xué)方案。我認(rèn)為針對一年級的特點，我的教學(xué)有如下優(yōu)點。
１、符合一年級教學(xué)要求，以識字讀文為教學(xué)主要目標(biāo)組織教學(xué)，突出了低年級教學(xué)特點。
２、設(shè)計了許多有趣的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生能在游戲中進(jìn)行識字熟記字形的學(xué)習(xí)，既保證了學(xué)習(xí)目標(biāo)的`完成，也能針對學(xué)生年齡特點使學(xué)習(xí)變得生動有趣。
３、識字環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體驗到由易到難的漸進(jìn)程序，越學(xué)越有成就感。
?。?、學(xué)生在課堂中體會到了合作學(xué)習(xí)，互相指導(dǎo)糾錯的好處。讀課文給同桌聽，同桌互相檢查生字是否會讀，會正確組詞，是適合低年級合作學(xué)習(xí)的模式。
?。怠⒃诳磮D學(xué)文中，針對學(xué)生特點，以指導(dǎo)感情朗讀，帶動作朗讀為主，帶動學(xué)生從讀中感悟文意。
?。丁⒄n件設(shè)計有一定新意，畫面美觀，設(shè)計與教學(xué)方案緊密相扣，實用性較強。
不足之處有：
１、教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計最后一節(jié)應(yīng)以詞語形式出現(xiàn)。
２、缺少課間休息環(huán)節(jié)。
《四季》教學(xué)反思 篇7
這是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者抓住視覺、嗅覺、聽覺等不同的感覺器官，運用擬人、排比、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點，把四季的雨寫得多姿多彩，富有情味，讓人感動，給人帶來美好的回憶，四季的雨的可愛躍然紙上，讓人與作者產(chǎn)生共鳴，由衷地?zé)釔塾?，熱愛自然、這種熱愛更升華為對生命的熱愛。
這篇文章屬于自讀課文，在講授的過程中，我把更多的主動權(quán)交
給學(xué)生，讓學(xué)生和文本多次深入的接觸，書讀百遍，其義自現(xiàn)，在閱讀的`過程中，孩子們自然感受到雨的美，雨的可愛，感受到作者對生命的贊美。
文中，作者將很多事物擬人化，使自然景物可親可感，新穎別致的比喻將雨的可愛姿態(tài)寫得獨具魅力，作者心中的雨隨著文字灑落到讀者的眼前，這樣的嬌媚多情的雨，只有多讀才能深入孩子的內(nèi)心。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度賞析句子，并給出了“我喜歡————句話，它運用了————寫出了————，表現(xiàn)了————?！边@樣的賞析思路，讓學(xué)生們有的放矢的讀課文，賞析句子。受到了很好的效果。
有些遺憾的是，局額限于教學(xué)時間短緊，當(dāng)堂朗讀的時間有些少，我督促孩子們在課下認(rèn)真朗讀，多加朗讀，爭取彌補課上時間的不足，期待很好的效果。
《四季》教學(xué)反思 篇8
《四季之美》這篇散文，語言非常優(yōu)美，給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨特的視角、細(xì)膩的表達(dá)為我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美。作者選擇了她認(rèn)為最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱?！按禾臁杳鳌眲尤说氖巧实拿?，天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯?！跋奶臁雇怼泵匀说氖俏灮鹣x的翩翩飛舞，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺?！扒锾臁S昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字，還有風(fēng)聲蟲鳴的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧溫暖炭火的心情，這是下雪時、下霜時，甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑，信筆寫來，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細(xì)膩真摯，溢于言表。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的。
一、設(shè)計思路
1、《四季之美》是部編教材第七單元的第二篇課文，本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排，單元教學(xué)目標(biāo)重在感受景物描寫的動與靜，學(xué)習(xí)描寫景物的變化。本次教學(xué)是定位在學(xué)生第一次接觸此類文章的基礎(chǔ)上設(shè)計的，旨在讓學(xué)生就散文這一特殊文體，靜靜品讀、慢慢體會。研讀文本，以讀促寫，讓學(xué)生學(xué)會方法，為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
2。以“美”為線索貫穿全文，開啟尋“美”之旅。最終板書組成“美”字，引導(dǎo)學(xué)生在生活中不僅要學(xué)會“發(fā)現(xiàn)美”，更要學(xué)會“表達(dá)美”。
二、成功之處
1、絕大多數(shù)孩子對四季景色比較熟悉，但讓他自己來介紹四季的特點又有一定的難度。怎樣讓五年級的小學(xué)生走進(jìn)四季，與四季進(jìn)行零距離的對話呢？在教學(xué)中一方面充分發(fā)揮多媒體課件的作用，借助視頻、圖片直觀地展現(xiàn)了四季景觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、善于發(fā)現(xiàn)大自然的.美，結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行文字介紹，幫助學(xué)生建立起對四季的感知認(rèn)識。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流理解課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生通過各種形式的朗讀，如，自由讀、小組讀、分角色讀、齊讀等。讓學(xué)生通過朗讀從感官到內(nèi)心體會到四季景色的特點。讓學(xué)生體會和感受文章語言的精練和優(yōu)美，從而感受四季的美。增強學(xué)生的感性認(rèn)識。
3、我抓住了“美”這一條主線，讓學(xué)生在充分朗讀感悟后，體會作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦。
4、課堂配樂范讀美、板貼美、教學(xué)課件設(shè)計美……整體給人一種美的享受，把學(xué)生們帶入美的情境之中。
三、不足之處
在教學(xué)時間分配上還稍欠缺。由于課堂的交流和品讀用時較長，因此在仿寫這一環(huán)節(jié)的時間就顯得有些緊張。
四、改進(jìn)措施：
如果再重新上這堂課，我會在品詞析句上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句段品讀，讀出作者的心思、性情、襟懷，與作者進(jìn)行一場心靈的對話。從對話中照見自己：是否有作者那樣的的眼光、思考和生活態(tài)度？如此，散文才能與學(xué)生的生活息息相關(guān)，才能真正觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，從而讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)世間萬物之“美”，用真情實感表達(dá)世間之“美”。
《四季》教學(xué)反思 篇9
《四季之美》是一篇富有韻味的散文，用獨特的視角寫出春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的清晨的獨特的美！
在設(shè)計課堂時候，考慮到五年級孩子的學(xué)情，我采用創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。
在情境中體會獨特的美
通過自讀體悟、想象畫面，用課件的美圖和孩子們美妙的想象，共同賞析春天的黎明和夏天的夜晚，在教學(xué)中植入動態(tài)的寫作手法和散文獨特韻味的`感受!
在情境中指導(dǎo)朗讀
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的一項語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于學(xué)生增強語感，發(fā)展語言能力。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時必須讓孩子們直接去感受語言，積累語言。所以在學(xué)習(xí)春天黎明直火幫，我?guī)W(xué)生們?nèi)肭槿刖车亻喿x,去感受黎明的動態(tài)的美，產(chǎn)生真切的情感體驗，從而讀好課文。
小組合作，自學(xué)秋天和冬天
小組合作，運用剛才的方法自學(xué)秋天和冬天的美，教會孩子們以后學(xué)習(xí)散文應(yīng)知應(yīng)會的方法。
在情境中思考
作者為什么能夠?qū)懗鋈绱嗣利惖纳⑽?；離不開對生活和自然的熱愛。
不足之處:
導(dǎo)入不夠新穎，沒有把學(xué)生帶入文本
課堂氣氛不活躍，學(xué)生沉醉其中，互動太少！
學(xué)會等待，靜待花開！
《四季》教學(xué)反思 篇10
教與學(xué)的目標(biāo)
1.了解人生不同階段的歷練內(nèi)容，明確青春時期在整個人生過程中的“定調(diào)”作用；
2.體會作者回顧“檢點”自己一生所得到的感悟，從而吸取教訓(xùn)，獲得教益；
3.感受作者濃烈、直露、強悍的語言風(fēng)格。
教與學(xué)的課時安排
一課時
教與學(xué)的過程預(yù)設(shè)
1.組織教學(xué)
讓學(xué)生就“人生像……”或“生命的過程像……”為話題，找到相應(yīng)的喻體，并予以解說。
預(yù)設(shè)答案有：人生如夢；人生如戲（或游戲）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的過程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如樹；……
由此導(dǎo)入人生如四季。隨即請學(xué)生解說“為什么說人生如四季”。
預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：
春天萬物萌生，草長鶯飛，似人的少年、青年時代；夏天動、植物旺盛生長，草樹蔥郁，像人的壯年時期；秋天金風(fēng)送爽，莊稼成熟，類似人生的中年，是一個收獲時節(jié)；冬天萬物收斂生機，風(fēng)雪載途，恰似人的暮年。
教師啟發(fā)：剛才同學(xué)側(cè)重談的是人生和四季的外在特征的相似，有沒有同學(xué)思考過它們的內(nèi)在特征的相似。
引入文本：我們要學(xué)的課文《我的四季》，作者側(cè)重談的就是人生和四季的內(nèi)在特征的相似。
2.文本研讀
（1）教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：文本寫春天的章節(jié)研讀。
第一組學(xué)生齊讀。讀前請其余三組同學(xué)執(zhí)筆邊聽讀邊圈劃自己感到陌生的字詞、自己感到有教益或費解的文句。
引導(dǎo)探究：
?、俅禾斓霓r(nóng)事活動可用哪一個字概括？
②作者認(rèn)為在人生的春天應(yīng)做好什么事情？
③如何理解下面的文句：
我決不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。
參考答案：
?、俨ァ?/p>
?、谝?guī)劃未來，確立志向。
③每一個人的一生都只能靠自己把握。一個人志向越高遠(yuǎn)，他的潛力越能得到挖掘。
?。?）學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本寫夏、秋、冬的三處章節(jié)。具體安排為：第二組研讀“夏”，第一組發(fā)問；第三組研讀“秋”，第二組發(fā)問；第四組研讀“冬”，第三組發(fā)問。
要點：
“夏”一章，要明確反復(fù)修辭的作用（那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪?。ⅰ皼]有充分的準(zhǔn)備”指什么、“夭折”的“谷穗”及“冰雹”各喻指什么等；
“秋”一章，要探討作者的人生收獲有何特點（精神多于物質(zhì)，過程重于結(jié)果）、“又酸又苦的歡樂”如何理解（可與鄭愁予“美麗的錯誤”比較）、“晴日多于陰雨，收獲多于勞作”表現(xiàn)作者怎樣的人生觀（樂觀主義）等；
“冬”一章，要理清作者是通過和別人作比較，來顯示自己在“生命的黃昏”品味有意義的一生的。
3.拓展
齊讀倒數(shù)第二段，請第四組的同學(xué)派代表說說你對此段文字語言風(fēng)格的體認(rèn)。
明確：張潔作為東北籍女作家，承繼肖紅以來的傳統(tǒng)，語言濃烈、直露、強悍。（此環(huán)節(jié)的補入，一則可讓學(xué)生對文學(xué)風(fēng)格的多樣性有感性認(rèn)識；二則可學(xué)習(xí)有關(guān)張潔的文學(xué)常識。）
4.小結(jié)
板書設(shè)計
我的四季（我的一生）
春播——立志
夏耘——自強不息
秋收——收獲人生（精神、過程）
冬藏——檢點、記錄（別人：哀嘆寂寞）
《四季》教學(xué)反思 篇11
[知識與技能]
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。
2、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字，并為這4個字組詞。
3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點停頓。
4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。
[過程與方法]
1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學(xué)習(xí)的生字。
2、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。
[情感、態(tài)度和價值觀]
1、把兒歌讀正確、讀通順，背誦兒歌，積累語言。
2、借助圖文閱讀，豐富對四季的認(rèn)識。
3、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
[教學(xué)重點]
學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
[教學(xué)難點]
1、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。
[教學(xué)過程]
一、 認(rèn)讀字詞，初識四季。
1、 認(rèn)識四季，認(rèn)讀“季”字。
?。?）、誰能說說一年有幾個季節(jié)？你最喜歡哪個？為什么？引出“四季”這個詞。
?。?）、有圖片引入“季”的本義“幼禾，表示每個季節(jié)都有新的生命和希望。
2、自由朗讀，圈畫生字。
學(xué)生借助拼音自由讀讀兒歌，不認(rèn)識的字多讀幾遍。
2、 分類識字，集中認(rèn)讀。
?。?）、熟字鞏固：哪些生字在前面已學(xué)過，如果你熟悉就大聲和它打個招呼，給它找找朋友組組詞吧。
?。?）、歸類識字：你有什么好辦法記住“苗、桑、肥、粒、忙、洋、谷、戴“這8個字？小組交流識字方法?？上茸约航柚匆糇x一讀，再組詞說一說，最后根據(jù)字形記一記。
（3）、偏旁巧記：回憶“蟲子旁”的意思，認(rèn)讀“蝴、蝶”2字，并讓學(xué)生說說“蟲子旁”的字還認(rèn)識哪些，提示學(xué)生明白形聲字的規(guī)律。
?。?）、圖文識字：采用圖文結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生看一看農(nóng)民伯伯勞動的場景圖，再結(jié)合文中的句子讀一讀，從而明白“辛苦”這個詞語的意思，再用這個詞語說說話。
4、積累詞語。
喜洋洋、笑盈盈
二、 朗讀兒歌、嚶嚶成韻。
1、 讀好“兒”的本音。
出示句子：“麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥”。引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的“兒”讀本音好還是兒化好？
教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，直至正確熟練。
2、出示句子：“采了蠶桑有插秧，歸來戴月光”和“一年農(nóng)事了，大家笑盈盈”，讀一讀，想一想：兩個“了”分別該讀什么音？
3、范讀引領(lǐng)，注意朗讀節(jié)奏。
4、自由朗讀，感受語言魅力。
?。?）、試讀：像老師一樣，自己大聲地自由地朗讀課文。
（2）、合作讀：請四位同學(xué)分小節(jié)讀。
（3）、展示讀：誰愿意將整首兒歌讀給大家聽？
?。?）、拍手讀一邊拍手打節(jié)奏一邊讀兒歌。
三、多種方式，熟讀成誦。
1、誰能合上書，在老師的提示下接背下句？
2、按春夏秋冬的順序分節(jié)背誦。
3、自由背誦，連段成篇。
四、自由表達(dá)，積累語言。
1、想象補白。
觀察插圖，說一說：春季里，有哪些景物悄悄發(fā)生了變化？請你接著說一說：“春季里，——————”
2、創(chuàng)編兒歌。
用這樣的方法，自由地去換換文中你想換的地方，一首新兒歌就產(chǎn)生了，然后把你編的新兒歌讀給大家聽聽吧。
1、 咬文嚼字。
2、 “歸來戴月光”中“戴”字讓你想到了一幅什么樣的畫面？
（1）、你能換成別的字嗎？比如：“披”。
（2）、入境讀，想象畫面的美，體會農(nóng)家勞作的艱辛和人與自然融合共生的快樂。
4、拓展積累。
讀讀課后詞語，熟悉四季農(nóng)事。
（1）、借助拼音讀一讀，你了解這些農(nóng)事活動嗎？
?。?）根據(jù)經(jīng)驗說一說，每種農(nóng)事活動是在什么季節(jié)進(jìn)行的，向同學(xué)們介紹介紹。
五、分類指導(dǎo)，學(xué)寫漢字。
1、觀察，將生字分分家。
會寫的10個字中，4個左右結(jié)構(gòu)，3個上下結(jié)構(gòu)，2個獨體字，1個半包圍結(jié)構(gòu)。
2、范寫，注意關(guān)鍵筆畫。
可引導(dǎo)學(xué)生觀察后說說每組字的關(guān)鍵筆畫和書寫時要提醒大家的地方，再有針對性的范寫。
3、練寫，及時講評輔導(dǎo)。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
同學(xué)們，一首短短的時序歌不僅讓我們欣賞了田園風(fēng)光美，還讓我們感受了農(nóng)家樂事多。
在中國古代詩歌里，還有很多對田家農(nóng)事的描寫，希望你們課后自己去讀讀，相信你們能認(rèn)識更多的字，感受更多的快樂。
《四季》教學(xué)反思 篇12
教材分析
本課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生探究四季更替的原因，引導(dǎo)學(xué)生通過自主設(shè)計實驗，探究四季的變化與地球的傾斜、公轉(zhuǎn)有關(guān)。
教材分為三個部分：第一部分從四季更替帶來哪些變化提出問題；第二部分指導(dǎo)學(xué)生猜測四季更替是怎樣產(chǎn)生的，模擬地球的公轉(zhuǎn)，研究變化的原因；第三部分拓展活動二十四節(jié)氣歌。這些內(nèi)容使學(xué)生對地球公轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)所引起的四季更替變化形成整體的、宏觀的認(rèn)識。
學(xué)情分析
學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對星空和動植物隨季節(jié)變化的特點有了一定的研究，而且在前面兩課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也了解了地球的自轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)所引起的晝夜更替的現(xiàn)象，對地球的運動有了初步的認(rèn)識，這一切都更有利于激發(fā)學(xué)生研究地球運動的興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能運用已有的知識對四季更替形成的原因進(jìn)行猜測；會查閱整理從各種途徑獲得的科學(xué)資料；能選用自己擅長的.方式表達(dá)自己的想法，進(jìn)行交流，并能對別人的研究結(jié)論提出質(zhì)疑。
2.保持和發(fā)展想要了解新事物、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望；形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識；在活動中愿意合作探討。
3.知道四季的變化與地軸的傾斜和地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。
教學(xué)重難點
重點：探究四季更替產(chǎn)生的原因。
難點：運用已有的知識對四季更替形成的原因進(jìn)行猜測和驗證。
評價任務(wù)
1.認(rèn)識四季更替帶來的變化。
2.知道四季更替與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備
地球儀、手電筒、白紙、多媒體課件等。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，老師給同學(xué)們帶來了一些圖片，想不想欣賞一下？
2.（課件展示不同季節(jié)圖片）學(xué)生欣賞。
二、探究活動
活動一：了解四季更替帶來的變化。
1.圖片展示的分別是哪個季節(jié)的景色？
2.根據(jù)你的生活經(jīng)驗和知道的有關(guān)知識，回憶一下，在不同的季節(jié)，各種事物會發(fā)生怎樣的變化？
3.能以一種事物為例，說說它在不同的季節(jié)是怎樣變化的嗎？
4.現(xiàn)在是什么季節(jié)，接下來呢？然后呢？再后來呢……你發(fā)現(xiàn)了什么？（四季不斷循環(huán)更替）想到了什么問題沒有？（為什么會出現(xiàn)四季更替的現(xiàn)象？）
活動二：探索四季更替的成因。
1.學(xué)生分組討論。
請同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已有的科學(xué)知識猜想一下四季更替的成因，把自己的想法在小組內(nèi)交流一下，最后達(dá)成小組意見。
2.小組交流。學(xué)生交流出四季更替與地球繞公轉(zhuǎn)有關(guān)。
?。ㄔO(shè)計意圖：通過回顧自己閱讀的相關(guān)資料或聽他人說，猜想四季更替可能與什么有關(guān)。讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、表達(dá)、傾聽、交流的科學(xué)學(xué)習(xí)過程。）
3.大家都認(rèn)為四季更替與地球繞太陽的公轉(zhuǎn)有關(guān)，那地球公轉(zhuǎn)怎樣產(chǎn)生了四季更替呢？讓我們先來看相關(guān)資料（課件展示有關(guān)地球公轉(zhuǎn)資料）。
4.引導(dǎo)學(xué)生推理。
①通過資料片你發(fā)現(xiàn)了什么？
地球一邊自轉(zhuǎn)，一邊繞太陽公轉(zhuǎn)。師提示講解：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象，地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周的時間是一年。
②一年四季最主要的區(qū)別是什么？（溫度不同）——溫度不同說明我們獲得的熱量不一樣，地球上的熱量是怎樣獲得的？（太陽的照射）——直射獲取的熱量多還是斜射獲得的熱量多？
?、圩屑?xì)觀察，地球轉(zhuǎn)到不同的位置，對于地球上某一個地方來說，太陽光照的情況一樣嗎？有什么不同？由此你聯(lián)想到了什么？（四季的形成可能與太陽光照不同有關(guān)）
5.模擬實驗。
?、俑鶕?jù)地球公轉(zhuǎn)的有關(guān)知識，我們來做一下模擬實驗，具體探究一下，四季更替到底是怎樣形成的。
②老師介紹實驗器材：地球儀（重點介紹南北半球、赤道），手電筒，各自的作用。
?、蹖嶒炞⒁鈫栴}：
?。?）我們生活在北半球，可在北半球某處做個標(biāo)記，觀察地球轉(zhuǎn)到不同位置時的光照情況。（直射和斜射）
?。?）地球繞太陽公轉(zhuǎn)時，傾斜方向保持不變。
（3）因為太陽離我們非常遙遠(yuǎn)，所以在地球上看太陽很小，手電筒的光就好比是太陽的光，地球上有些地方不能被直射到。
（4）太陽的光線是向四周發(fā)射的，實驗時，可以轉(zhuǎn)動手電筒。為了轉(zhuǎn)動方便，同學(xué)們可以下位做這個實驗，轉(zhuǎn)動時要注意，地球的公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形，手電筒和地球儀應(yīng)在同一個平面內(nèi)轉(zhuǎn)動。
6.學(xué)生交流實驗結(jié)果。
7.師生總結(jié)四季形成的原因：
地球在公轉(zhuǎn)軌道面運動時，地軸并不垂直于軌道面，而是有一定的傾斜度，它是斜著身子繞著太陽跑的。太陽直射點不總在赤道上，在南北度之間的區(qū)域內(nèi)來回擺動。當(dāng)直射點偏到哪個半球時，哪個半球獲得的太陽光和熱多，被太陽照射的時間也長，這就是夏季了，相對的另一個半球上被太陽斜射著，便是冬季。每年的6月22日前后，北半球傾向太陽，受到太陽的直射，這就是北半球的夏天。以后，太陽直射點南移，到了9月23日前后，太陽直射在赤道上，這一天是北半球的秋分日。到了12月22日，太陽直射在南半球，這一天是北半球的冬至日。當(dāng)3月21日前后太陽再次直射在赤道上，便是北半球的春分日。地球不停地斜著身子繞太陽公轉(zhuǎn)，便產(chǎn)生了四季更替。因此說，四季更替是地球公轉(zhuǎn)和地球傾斜形成的。
三、拓展延伸
1.介紹我國古代勞動人民對四季的探索成果（我國古代勞動人民根據(jù)經(jīng)驗，把四季分成了二十四個節(jié)氣，并編寫了二十四節(jié)氣歌）。請欣賞《二十四節(jié)氣歌》（課件出示）。
2.知道每句歌詞反映的是哪些節(jié)氣嗎？比方說“夏滿芒夏暑相連”。知道在二十四節(jié)氣是怎樣反映農(nóng)時季節(jié)的嗎？比如說，我們這里一般哪個節(jié)氣開始播種小麥？什么節(jié)氣收割？你還知道哪些這方面的知識？要了解更多有關(guān)這方面的知識，讓我們課后查閱相關(guān)資料去研究一下吧。
板書設(shè)計
四季更替
地球公轉(zhuǎn)一周是一年，一年有365天
四季循環(huán)是由于地球公轉(zhuǎn)而形成的。
教學(xué)反思
認(rèn)識四季更替的變化時，教師應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開交流活動，通過提問：“你還知道哪些由四季更替引起的變化呢？”進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間，或直接通過教科書中的活動主題，引導(dǎo)學(xué)生開展活動。在具體的交流形式上，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況采用不同的方法。通過交流活動的展示除了可以讓學(xué)生回顧和認(rèn)識更多的事物隨季節(jié)變化的特點，更重要的是啟發(fā)學(xué)生深入思考，提出自己新的認(rèn)識和問題，即為什么會有四季的變化，這又是由什么引起的……從而調(diào)動起學(xué)生的探究興趣和探究積極性，為后面的探究活動奠定基礎(chǔ)。
對于四季更替的產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，有了自己的猜想，有了地球公轉(zhuǎn)的認(rèn)識，教師可以直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實驗，讓學(xué)生在模擬實驗過程中，真正形成對四季更替成因的認(rèn)識。在模擬活動之后，引導(dǎo)學(xué)生表述自己的研究過程及發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出四季更替的原因，將自己的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)填寫在最后的小結(jié)框中。
本課的拓展活動主要是通過引導(dǎo)學(xué)生了解我國勞動人民對農(nóng)時季節(jié)的認(rèn)識和利用，進(jìn)一步拓展學(xué)生對地球公轉(zhuǎn)及四季更替的認(rèn)識。教學(xué)時，教師應(yīng)加強對學(xué)生的指導(dǎo)，對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊螅梢酝ㄟ^設(shè)置一些具體的反饋交流加以督促，如班級小報、板報主題專欄等，既豐富了學(xué)生的知識儲備，又使活動得到落實。
《四季》教學(xué)反思 篇13
整節(jié)課的設(shè)計注意體現(xiàn)新課改的理念，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活情境。一開課，我就創(chuàng)設(shè)猜謎語情境，通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而引出新課。
《標(biāo) 準(zhǔn)》強調(diào)從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動提供交流與合作的機會。日常生活中的實際經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。“快樂的家園”這一 情境是學(xué)生日常生活中很熟悉的，可以說每個學(xué)生都看到過。在本節(jié)課中，我從學(xué)生的實際出發(fā)，讓他們看一看、說一說，把觀察和語言表達(dá)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生 去感悟、去體驗，較好地掌握了所學(xué)知識。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教師要為學(xué)生提供活動和交流的機會。“小小足球場”就設(shè)計成一個 游戲活動，通過生動有趣的活動，使學(xué)生在玩中學(xué)、樂中悟，實際效果很好。稍有不足的是活動中沒有充分發(fā)揮學(xué)生主動參與的精神，而是讓他們被動地接受知識。 例如我設(shè)計一個游戲：讓10個學(xué)生扮演10個運動員，按1，2，3，4，…的順序來排隊，然后問你喜歡幾號運動員?他排在隊伍中的第幾個?學(xué)生回答后，全 班同學(xué)來驗證。這樣一來，部分學(xué)生就被動地接受知識，不如這樣設(shè)計問題：請學(xué)生說一說你喜歡幾號運動員，他排對了嗎?你自己數(shù)數(shù)。這樣，學(xué)生就主動參與到 活動中去，就會主動去探索，從中獲取知識。
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