認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思 篇1
比的認(rèn)識(shí)是人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元的知識(shí)，這是學(xué)生第一次見(jiàn)到比，認(rèn)識(shí)比。雖然看著簡(jiǎn)單，但是對(duì)待之前沒(méi)有接觸過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是得花時(shí)間接受。這本來(lái)是兩個(gè)課時(shí)的講授課，但是我只用了一個(gè)課時(shí)。所以在之后的練習(xí)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)了許多問(wèn)題。
首先，在認(rèn)識(shí)比時(shí)，我忽略了同類量的比和不同類量的比這一內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在這一方面根本沒(méi)有概念。然后在比中，有同學(xué)提到比賽時(shí)有幾比幾，然后我沒(méi)有糾正比賽時(shí)的比分和我們學(xué)的比有區(qū)別；在研究比值是，沒(méi)有用過(guò)多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)比和比值的區(qū)別，導(dǎo)致之后的化簡(jiǎn)比并求比值這種題學(xué)生只寫(xiě)一問(wèn)。最后，按比例分配問(wèn)題時(shí)僅僅用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)求比例問(wèn)題而沒(méi)有點(diǎn)出比例的實(shí)質(zhì)就是平均分的問(wèn)題。
通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，我一定要注重細(xì)節(jié)和知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，讓我的數(shù)學(xué)課更加嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)也應(yīng)該注意課堂的趣味性，在講課過(guò)程中增加和問(wèn)題有關(guān)的趣味性競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性和參與性！
認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思 篇2
為了較好實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，在這節(jié)課中遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，重視知識(shí)的形成過(guò)程。讓學(xué)生在積極主動(dòng)、愉快和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新知、培養(yǎng)能力。反思這節(jié)課教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，主要有以下幾點(diǎn)得失。
一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活，在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。課始，以學(xué)生非常熟悉的東西——不同型號(hào)的國(guó)旗說(shuō)起，引出教室黑板上的國(guó)旗的大小和升旗時(shí)的國(guó)旗的大小不同，從而引出國(guó)旗的大小雖然不同，但是它們的長(zhǎng)與寬的比確實(shí)有密切聯(lián)系的，引出比的初步認(rèn)識(shí)，接著又聯(lián)系了生活實(shí)際，舉例生活中哪些地方存在比的關(guān)系，讓學(xué)生充分發(fā)言，從而使學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。例如：我在介紹了比的意義后，出示自學(xué)提綱：自學(xué)提綱： 1、比的讀寫(xiě)方法2、比的各部分的名稱分別叫什么？ 3、什么是比值？怎樣求一個(gè)比的比值4、比值可以怎樣表示 ？5、比和比值有什么聯(lián)系和區(qū)別？放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的能力。
例如：在處理比與除法和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，用分組討論等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵(lì)，共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)，與此同時(shí)，也使學(xué)生感悟到了事物間的相互依存，相互轉(zhuǎn)化。
四、以“選美大賽”貫穿整堂課。
課堂開(kāi)始選出最美的長(zhǎng)方形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起探究欲望。探究長(zhǎng)和寬的關(guān)系及求比值后，通過(guò)計(jì)算最美長(zhǎng)方形的寬與長(zhǎng)的比值，引出“黃金比”，讓學(xué)生了解了為什么感覺(jué)美。
五、聯(lián)系生活實(shí)際。
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)比的后項(xiàng)不能是零這一知識(shí)點(diǎn)后，指出體育比賽中的“比”與這節(jié)課所學(xué)生的“比”是完全不同的兩碼事，分析體育比賽中的“比”只是記錄得分的一種形式，所以可以是以“幾比零”的形式出現(xiàn)。
不足：認(rèn)識(shí)比值后，比較比和比值的不同，為正確區(qū)分后面的化簡(jiǎn)比和求比值奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，這節(jié)課有得也有失，本課的教學(xué)方法靈活多變，課堂氣氛融洽，真正以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容！
認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思 篇3
【教學(xué)內(nèi)容】
青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第6單元《比的認(rèn)識(shí)》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫(xiě)方法，知道比的各部分名稱，會(huì)求比值。
2.使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過(guò)程，初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，明白比的后項(xiàng)不能為0的道理，會(huì)把比改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式。
3.使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解比的意義，比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
課前談話：同學(xué)們，這么多老師來(lái)到我們的學(xué)校，大家高興嗎？快跟老師們打聲招呼吧！誰(shuí)愿意把我們班介紹給老師們？
學(xué)生介紹班級(jí)情況
二、充分感知，建構(gòu)意義
1.情境導(dǎo)入，以舊引新
出示：五年級(jí)一班有男生32人，女生23人
師：如果要對(duì)男生與女生人數(shù)進(jìn)行比較，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生提問(wèn)題
師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題課件出示：
男生人數(shù)是女生人數(shù)的幾倍？
師指名列式：32÷23
女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾分之幾？
師指名列式：23÷32
師小結(jié)：剛才我們用以前學(xué)過(guò)的減法、除法對(duì)男女生人數(shù)進(jìn)行了比較，用除法對(duì)兩個(gè)量進(jìn)行比較時(shí)，還有一種新的比較方法——比（板書(shū)：比）
2.初步感知，建立表象
?。?）師：（指著32÷23）男生是女生的幾倍，我們還可以說(shuō)成“男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是32比23”（課件出示）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，男生是女生人數(shù)的幾倍還可以怎么說(shuō)？
?。?）師：那求女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾分之幾，怎樣用比表示？
生說(shuō)，師課件出示
（3）師：同樣是男生人數(shù)和女生人數(shù)比較，為什么一個(gè)是32比23，一個(gè)是23比32呢？
引導(dǎo)學(xué)生回答，32比23表示男生和女生人數(shù)的比，23比32表示女生與男生人數(shù)的比。
教師指出：兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，一定要弄清誰(shuí)和誰(shuí)比。誰(shuí)在前誰(shuí)在后，不能顛倒位置。
?。?）不同類量的比
出示：下面每組信息中的兩個(gè)數(shù)量之間的`關(guān)系能用比表示嗎?如果能，請(qǐng)說(shuō)出比。
一面國(guó)旗，長(zhǎng)3米，寬2米。
老師用9元錢買了2瓶果汁。
①引導(dǎo)學(xué)生回答。
生：長(zhǎng)與寬的比是3比2，寬與長(zhǎng) 的比是2比3。
師問(wèn)：3比2表示什么？2比3表示什么？
師小結(jié)：同學(xué)們真不錯(cuò)，不但能用比表示，還知道比表示什么？
?、趲煟耗隳苡盟闶奖硎竟膯蝺r(jià)？
生：9÷2
師：你是根據(jù)哪個(gè)數(shù)量關(guān)系列式的？
生：總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)
師：像“總計(jì)÷數(shù)量=單價(jià)”也可以用比表示總價(jià)與數(shù)量的關(guān)系，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生說(shuō)師課件出示：總價(jià)與數(shù)量的比是9比2。
師：9比2表示什么？
師：在常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系中，速度可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比？工效可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比？為什么？
3.抽象意義，建構(gòu)模型
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想一想，什么是比？可小組內(nèi)討論。
交流得出：兩個(gè)數(shù)相除又叫兩個(gè)數(shù)的比。
師：兩個(gè)數(shù)的比就表示兩個(gè)數(shù)之間的什么關(guān)系？
4.自主學(xué)習(xí)，豐富認(rèn)識(shí)
?。?）師：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了比（板書(shū) 比的認(rèn)識(shí)），其實(shí)，有關(guān)比的知識(shí)還有很多，請(qǐng)同學(xué)們拿出資料卡，自學(xué)這一部分內(nèi)容，可以把你認(rèn)為重要的內(nèi)容，圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，有疑問(wèn)的地方打個(gè)小問(wèn)號(hào)。
學(xué)生自學(xué)交流，匯報(bào)交流。
師：通過(guò)自學(xué)，你又有了哪些收獲？
師引導(dǎo)學(xué)生梳理自學(xué)的知識(shí)：
9比2寫(xiě)成9:2 9是比的前項(xiàng)，2是比的后項(xiàng)
師：怎樣求9比2 的比值？
生 9︰2=9÷2=
師：同學(xué)們都會(huì)求比值了，那就求下面的比的比值吧。
?。?）求出下面各比的比值。
6︰9 12︰4 ︰7
生做集體訂正
師小結(jié)：比值可以是分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)。
（3）探討比、分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系
出示：5÷8=（）︰（ ）=－
師：看來(lái)比、分?jǐn)?shù)、除法三者之間有著密切的聯(lián)系，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這個(gè)式子和下面的表格，先獨(dú)立思考，再同桌交流。
三、鞏固應(yīng)用，拓展探究
1.判一判。
（1）爸爸身高178厘米，小明身高1米，爸爸和小明身高的比是178:1。 （ ）
（2）比的后項(xiàng)不能為0。 （ ）
生說(shuō)說(shuō)理由。
師：在體育比賽中常常看到這種情況，出示課件體育比賽中的4︰0，問(wèn)：這是什么意思？
理解這是體育比賽中的一種計(jì)分形式。
2.配制蜂蜜水
出示（1）蜂蜜與水的比是1︰1；（2）蜂蜜與水的比是1︰10；（3）蜂蜜與水的比是1︰100。
師：明白這是什么意思嗎？
生說(shuō)比的意思。
師：如果配制蜂蜜水的任務(wù)交給你，你打算選哪一種方案，怎樣配制？
攪拌均勻后，平均分到10個(gè)小杯中，每個(gè)小杯中的蜂蜜水一樣甜嗎？你能用比的知識(shí)解釋嗎?這時(shí)，蜂蜜和蜂蜜水的比是幾比幾？
四、總結(jié)收獲，拓展延伸
師：比和分?jǐn)?shù)除法有著密切的聯(lián)系，除法中有商不變的規(guī)律，分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，比有沒(méi)有這樣的性質(zhì)呢？課下，請(qǐng)同學(xué)們把你這節(jié)課的收獲和你課下了解到得比的知識(shí)，制作一期數(shù)學(xué)手抄報(bào)。
【教學(xué)反思】
《比的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)比的意義的理解，是學(xué)生初次接觸比的知識(shí)的第一個(gè)內(nèi)容。能否透徹理解比的意義，對(duì)于比其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，起到了至關(guān)重要的作用。
本課的教學(xué)我主要遵循了新理念下“問(wèn)題情景———建立模型———解釋?xiě)?yīng)用與拓展”這一基本結(jié)構(gòu)模型的框架，即：
(1) 關(guān)注了內(nèi)容呈現(xiàn)上的情景化；如從本班男女生人數(shù)的比導(dǎo)入新課，引出同類量之間的比，再引出不同類量之間的比，在此基礎(chǔ)上再來(lái)概括出比的意義。
(2) 重視知識(shí)形成與發(fā)展的過(guò)程；
(3) 強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與感受。
在教學(xué)前，根據(jù)學(xué)情，我課前布置了三個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，復(fù)習(xí)有關(guān)比較的問(wèn)題，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，數(shù)量關(guān)系。正是有了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)新知時(shí)，學(xué)生才能表現(xiàn)的精彩。所以，我認(rèn)為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課前預(yù)習(xí)是非常重要的，課前預(yù)習(xí)不僅是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是一種好的學(xué)習(xí)方法，它使課上的更加順利、精彩，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及讀法、寫(xiě)法時(shí)，采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式，因?yàn)樽詫W(xué)課本也是學(xué)生探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的重要途徑。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的閱讀、理解能力，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，充分相信學(xué)生，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時(shí)候采用獨(dú)立思考、小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生借助圖表、式子的有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
上完這節(jié)課，反思了自己在教學(xué)中存在的不足：
1.在教學(xué)的扶與放的度把握上，似乎扶得太多，放的太少。
2.比如說(shuō)對(duì)課堂新生成的問(wèn)題，我不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)。
3.教學(xué)語(yǔ)言上不夠精練，有時(shí)會(huì)重復(fù)學(xué)生的回答。
總之，在以后的教學(xué)中，我將在如何簡(jiǎn)潔的呈現(xiàn)自己和有效的引導(dǎo)學(xué)生方面作不斷的思考，來(lái)提高課堂效率，既體現(xiàn)學(xué)生的主體性又能達(dá)到有效教學(xué)的目的。
認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思 篇4
《比例尺》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的教學(xué)內(nèi)容。這一知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了化簡(jiǎn)比以及比例的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分的主要內(nèi)容是理解“比例尺”的意義，會(huì)求出一幅圖的比例尺，并會(huì)把線段比例尺改寫(xiě)成數(shù)值比例尺。這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生、抽象，難以理解，且與實(shí)際生活較遠(yuǎn)，不易讓學(xué)生直觀的理解。我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解比例尺的意義，并要在學(xué)生深刻理解比例尺意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行變通，學(xué)生才能真正掌握。因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，仔細(xì)分析了教材的設(shè)計(jì)意圖，讓學(xué)生在具體的情境中理解比例尺的含義，這樣的做法，取得了一定的效果。我在通讀教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真鉆研教材的編寫(xiě)意圖，從新的教學(xué)理念和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。
1、課前這部分知識(shí)因?yàn)樾W(xué)生在生活中少接觸，學(xué)生普遍都感覺(jué)比較枯燥，也比較抽象，所以針對(duì)以上情況我設(shè)計(jì)了如下一個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)圖，在這節(jié)課的課堂教學(xué)中還取得 了一定的效果。創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)生質(zhì)疑——認(rèn)識(shí)比例尺—--研究比例尺——鞏固與應(yīng)用、解決生活中的問(wèn)題——回顧與總結(jié)——布置研究性作業(yè)。
2、挖掘?qū)W生身邊的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 在引入新課階段，我先讓學(xué)生試著畫(huà)幾條線段：5厘米、1分米、10米，畫(huà)到10米時(shí)，發(fā)現(xiàn)不能把它的原長(zhǎng)畫(huà)在紙上，學(xué)生在畫(huà)線段時(shí)提出疑惑，出示地圖以此引入新課，這樣完全激起他們探尋真知的.強(qiáng)烈欲望。
3、在引導(dǎo)學(xué)生理解比例尺階段，出示我國(guó)的地圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)比例尺的意義，這時(shí)，由于學(xué)生剛才已經(jīng)對(duì)比例尺的意義有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快地從不同的角度說(shuō)出這幅地圖的比例尺1：的意義。這樣從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生真正理解比例尺的意義，突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)值比例尺和線段比例尺的區(qū)別和聯(lián)系。
4、在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)值比例尺和線段比例尺的區(qū)別和聯(lián)系階段，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩種比例尺，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們有什么不同，然后提問(wèn)：你能把線段比例尺改寫(xiě)成數(shù)值比例尺嗎？試試看。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)值比例尺是用數(shù)字比的形式表示出來(lái)，沒(méi)有單位名稱；而線段比例尺是用線段表示的，并帶有單位名稱。這樣進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)不同和它們的聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)比例尺知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而突破了這節(jié)課的難點(diǎn)。
5、教學(xué)時(shí)間把握得不好。因?yàn)槔斫獗壤叩囊饬x是教學(xué)重點(diǎn)，所以課堂上讓學(xué)生說(shuō)比例尺的意義占用的時(shí)間多了，導(dǎo)致相應(yīng)的習(xí)題沒(méi)有完成，來(lái)不及反饋，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間偏少。 通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到，一節(jié)課是否上得好，并不是因?yàn)檫@位老師上得有多精彩，而是因?yàn)閷W(xué)生真正掌握了才是真的好。作為一位數(shù)學(xué)老師，要不斷地探索出適合學(xué)生的有效教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的駕馭課堂能力和應(yīng)變能力，同時(shí)，還要自我加壓，不斷磨練，提高自己的課堂教學(xué)水平。
認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思 篇5
數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué)，就應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)是生動(dòng)的、有趣的，而不是單調(diào)的、枯燥的。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的自信心。
正比例意義的教學(xué)，研究的`是數(shù)量關(guān)系中兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律，如何使這個(gè)抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)又形象，本課進(jìn)行了設(shè)計(jì)。
課始，教師聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)。通過(guò)教師的舉例，說(shuō)明日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的許多事物相互之間有一定的聯(lián)系，如天氣和穿衣、秋風(fēng)和落葉以及學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效益等。進(jìn)而讓學(xué)生自己舉例，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到生活和學(xué)習(xí)中確實(shí)有許多事物相互之間有著密切的聯(lián)系，一個(gè)量發(fā)生變化，另一個(gè)量也隨著變化，從而非常自然地引入相關(guān)聯(lián)的量而且它們之間具有更強(qiáng)的規(guī)律性，這樣即使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，又有效地激起學(xué)生探求新知的欲望。
最后，聯(lián)系生活結(jié)束全課，讓數(shù)學(xué)到生活中去。在學(xué)習(xí)了正比例的意義后，讓學(xué)生聯(lián)系生活解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深切地體會(huì)
數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。教學(xué)中用教師口述，學(xué)生隨機(jī)口答的方式，把學(xué)生帶入特定的生活情景，有效解決問(wèn)題。先要求同學(xué)們有序的走出教室，每次出去兩名同學(xué)，從而建立出去的人數(shù)和次數(shù)成正比例關(guān)系的條件。這樣即使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，又使課堂教學(xué)形成最后的高潮。
認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思 篇6
認(rèn)識(shí)成正比例的量這一局部?jī)?nèi)容是在教學(xué)過(guò)比和比例知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，著重理解正比例的意義，關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系，同學(xué)理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以加深對(duì)比例的理解，并能運(yùn)用它解決一些實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)可以進(jìn)一步滲透函數(shù)思想。我在教學(xué)中注重以下幾點(diǎn)：
一、從觀察中考慮
小同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)考慮的過(guò)程，“可以說(shuō)，沒(méi)有考慮就沒(méi)有真正的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中，我注意把考慮貫穿教學(xué)的全過(guò)程。我出示書(shū)本例１的表格后，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀察，并考慮：表格中的兩種量怎樣變化的？?jī)煞N量之間有怎樣的關(guān)系？你發(fā)現(xiàn)了什么？從而得出：兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，初步滲透正比例的概念。這樣的教學(xué)，讓全體同學(xué)在觀察中考慮、在考慮中探索、在探索中獲得新知，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。
二、在合作交流中感悟
在本課的設(shè)計(jì)中，我本著“以同學(xué)為主體”的思想，在引導(dǎo)同學(xué)初步認(rèn)識(shí)了兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量后，讓同學(xué)采取同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)的方式自學(xué)“試一試”，在小組里進(jìn)行合作討論，做到：同學(xué)自身能學(xué)的自身學(xué)，自身能做的自身做，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神，從而歸納出正比例的意義。兩種相關(guān)聯(lián)的量一種量擴(kuò)大或縮小多少倍，另一種量也隨著擴(kuò)大或縮小多少倍。兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值是一定的”。盡管同學(xué)觀察、歸納的程度不一，但確實(shí)符合同學(xué)的認(rèn)知
三、在生活中運(yùn)用
歸納總結(jié)出了正比例的意義后，我布置了讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中的一些正比例關(guān)系，并判斷一些量是否成正比例，培養(yǎng)同學(xué)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。
認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思 篇7
《生活中的比》是北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，是在學(xué)生已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)“除法的意義”“分?jǐn)?shù)的意義”“分?jǐn)?shù)乘、除法的意義”“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是《比的認(rèn)識(shí)》的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價(jià)格”三個(gè)生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生深深體會(huì)到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。在備課時(shí)我反復(fù)斟酌兩個(gè)問(wèn)題：引入比的必要性在“圖片的放大縮小”學(xué)生能感受得到，但在“速度”“水果價(jià)格”兩個(gè)情境里，學(xué)生會(huì)認(rèn)為直接“比速度”“比單價(jià)”就可以了，比的必要性不容易體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可能感覺(jué)沒(méi)必要用到比。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我有意識(shí)去設(shè)計(jì)一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生在豐富、有趣的學(xué)習(xí)情境中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。
我結(jié)合自己的設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)談幾點(diǎn)思考。
縱觀本課，較為成功的體現(xiàn)在以下幾方面：
1、根據(jù)實(shí)際需要引入比的意義，讓學(xué)生充分親歷一個(gè)從具體情境中抽象出比的過(guò)程，體會(huì)引入比的必要性。
2、讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了比在生活中是廣泛存在，突出在兩個(gè)情境和鞏固練習(xí)中。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課需改進(jìn)的地方也不少，例如：
1、新授教學(xué)層次不夠清晰；
2、問(wèn)題過(guò)碎，追問(wèn)過(guò)多，留給學(xué)生思考時(shí)間不夠；
3、提問(wèn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)過(guò)于隨意等等。
4、了解比的各部分名稱，讀寫(xiě)比和求比值的方法。由于此環(huán)節(jié)的知識(shí)性比較強(qiáng)，讓學(xué)生先自學(xué)再講解，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能對(duì)新知加深印象。如果此環(huán)節(jié)教師給予自學(xué)提示，是否更合理有效？在匯報(bào)的時(shí)候?qū)哟螘?huì)更清晰些。）
一節(jié)課結(jié)束，留給我的遺憾很多，雖然出現(xiàn)問(wèn)題多多，沒(méi)有達(dá)到理想的課堂，但留給我的思考不僅僅只停留于此。如何做到對(duì)教材背后知識(shí)的深挖，讓自己站在一個(gè)高層次的角度去思考、設(shè)計(jì)自己的教學(xué)？如果我們對(duì)教材加以深入思考研究，那么我們所設(shè)計(jì)出來(lái)的教案會(huì)更有利于我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)會(huì)更有實(shí)效性。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀教材，確定課的教學(xué)起點(diǎn)是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會(huì)了什么？是為數(shù)學(xué)內(nèi)容而教還是為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而教？答案是肯定的。學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測(cè)和課堂預(yù)測(cè)工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實(shí)處，老師對(duì)學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。另外，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)該考慮到兩個(gè)方面：共性目標(biāo)和提高性目標(biāo)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有這樣的課堂，才是有實(shí)效、有生機(jī)的課堂。
認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思 篇8
優(yōu)點(diǎn)：
課前我進(jìn)行了用心的思考，備教材、備學(xué)生，做了許多的預(yù)設(shè)。結(jié)合我本人教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)的調(diào)整，這種逐層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了不同的層次，也滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
根據(jù)課后練習(xí)的特點(diǎn)，我把練習(xí)題整合到了一個(gè)教學(xué)情境中來(lái)，先是按比例分配140個(gè)桔子，掌握了方法以后按比例分配200個(gè)桔子。這基本的聯(lián)系結(jié)束以后，為了增加梯度，我又提出了如果大班分到了90個(gè)，那小班會(huì)分到多少個(gè)？解決了這個(gè)問(wèn)題以后，再增加難度為大班比小班多分了40個(gè)桔子，大班和小班分別分到了多少個(gè)桔子？可能一些學(xué)生會(huì)遇到一定的困難，但是提供的不同的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓他們互補(bǔ)合作的。
整堂課我保持了民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，收獲多多。
不足：
1、與學(xué)生的交流形式單一，總是一問(wèn)一答式，這種單調(diào)的對(duì)話形式容易讓學(xué)生感覺(jué)單調(diào)，失去學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有照顧到集體。
2、本人的語(yǔ)言還需精煉，評(píng)價(jià)還需要及時(shí)有針對(duì)性。
3、最后一個(gè)練習(xí)是三個(gè)數(shù)的比，脫離了之前的情境，有種很突然的感覺(jué)，缺少自然感。
認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思 篇9
本課的導(dǎo)入，我是白板展示例1的畫(huà)面，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)果汁和牛奶有什么關(guān)系。他們很快就得出“牛奶比果汁多1杯，果汁比牛奶少1杯。果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3，牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2?！钡拇鸢?。我告訴他們：果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3，還可以說(shuō)成果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3。學(xué)生心有靈犀的答道：牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2，也可以說(shuō)成牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。
然后就是學(xué)習(xí)比的定義、比的各部分名稱、求比值的方法及比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系。授課時(shí)有采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式，如比的定義、比的各部分名稱；也有直接告之方法的，如求比值的方法；還有采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，如學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系。
一堂課下來(lái)，感覺(jué)不足之處還有很多，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。如在鞏固階段，我出示這么一道題：“在我校乒乓球比賽中，王勇同學(xué)以3∶0戰(zhàn)勝李明獲得冠軍。根據(jù)這則消息，小紅認(rèn)為比的后項(xiàng)可以是0。你對(duì)此有什么看法？”結(jié)果很多學(xué)生認(rèn)為比的后項(xiàng)可以為0的，主要原因是在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系時(shí)“比的后項(xiàng)跟除法的除數(shù)及分?jǐn)?shù)的分母不能為0”沒(méi)有講透。還有數(shù)學(xué)文化的傳遞處理得比較粗糙，因?yàn)橐呀?jīng)下課了?？傊€有很多地方需要學(xué)習(xí)改進(jìn)。
認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思 篇10
今天上了《直角的初步認(rèn)識(shí)》，師傅給我提了很多寶貴的意見(jiàn)。讓我感受最深的就是針對(duì)基礎(chǔ)落實(shí)的幾點(diǎn)建議。
其實(shí)在上課的過(guò)程中，我也感覺(jué)到了學(xué)生對(duì)“直角”這一概念還欠感觸。由于在備課時(shí)沒(méi)有充分研究教材，所以環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，在直角的認(rèn)識(shí)上欠扎實(shí)、到位。只是簡(jiǎn)單一點(diǎn)，認(rèn)讀了一下。沒(méi)有從多方面讓學(xué)生去感知這個(gè)直角，所以學(xué)生映像淺薄，以至于在后續(xù)的量角環(huán)節(jié)上有學(xué)生拿著三角尺的銳角進(jìn)行測(cè)量。我想，正如師傅所說(shuō)的那樣，直角認(rèn)識(shí)是學(xué)生初步空間觀念的培養(yǎng)，這一步一定要落實(shí)到位，可以從多方面對(duì)直角進(jìn)行認(rèn)識(shí)、感知加深映像，如看、找、摸、說(shuō)四方面入收，讓學(xué)生能教深刻的了解何為“直角”。第一步落實(shí)到位了，后面的量角驗(yàn)證的環(huán)節(jié)也不會(huì)遇上上面的情況了。
“先天”不足，“后天”補(bǔ)，這個(gè)補(bǔ)真的是又費(fèi)時(shí)，又費(fèi)力。此時(shí)真的感受到備好一堂課，認(rèn)真解讀教材真的是很重要。如果能在新授課教學(xué)中落實(shí)、扎實(shí)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)的話，在后面的練習(xí)課及作業(yè)反饋中都顯的很輕松，但是向今天這個(gè)課，難點(diǎn)沒(méi)有突破好，明天還要重新來(lái)一遍，即浪費(fèi)了時(shí)間，也浪費(fèi)了師生的精力，但也不一定有很好的效果。
認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思 篇11
本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，應(yīng)用了生動(dòng)有趣、直觀形象的熟悉活動(dòng)。在一開(kāi)始，利用故事引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)字的大小，又引起了新的數(shù)學(xué)思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學(xué)習(xí)的新數(shù)字朋友“10”。
在數(shù)數(shù)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)大量的情境：數(shù)人物，數(shù)鴿子，數(shù)珠子。數(shù)刻度等內(nèi)容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好
充分利用教材的插圖和多媒體技術(shù)，努力讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，運(yùn)用觀察，比較和數(shù)數(shù)的方法使學(xué)生充分經(jīng)歷10的.認(rèn)識(shí)過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，逐層推進(jìn)，讓學(xué)生用這些方法比較10和9的大小。
在教學(xué)10的組成時(shí)，我提出問(wèn)題“把10個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)小朋友，有多少種不同的分法？”讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把握的不是很好，首先我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生要有序的分，可以在黑板上示范一下。其次，10可以分成9和1，學(xué)生大叫這樣分不公平，我沒(méi)有馬上強(qiáng)調(diào)“這節(jié)課我們不去考慮是否公平，而是研究10的組成有多少種。”或者我可以把話鋒一轉(zhuǎn)：那么不公平的分法還有哪些呢？這樣過(guò)渡就比較自然了，也穩(wěn)定了學(xué)生的情緒。所以我覺(jué)得自己的教學(xué)機(jī)智還有待提高。
總結(jié)出10的組成以后，我問(wèn)學(xué)生有什么好辦法可以快速記住10的組成，學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的想法，雖然幼稚天真，卻極富個(gè)性，這是他們用自己喜歡的方式理解數(shù)學(xué)的最好體現(xiàn)。同時(shí)也讓他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到一定的發(fā)展。我總結(jié)的方法是《湊十歌》，把方法編成口訣，非常容易掌握。學(xué)生拍手讀《湊十歌》是本節(jié)課的亮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是充滿樂(lè)趣的。
整節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是10的組成，但是由于前面的內(nèi)容節(jié)奏比較慢，所以講完10的組成以后，剩下的時(shí)間就不夠做練習(xí)了，以至于有兩道10的組成練習(xí)題沒(méi)有當(dāng)堂做完。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，上完這節(jié)課，我對(duì)自己的表現(xiàn)并不是很滿意，還有很多細(xì)節(jié)的問(wèn)題需要改正和加強(qiáng)。作為一名剛剛走上工作崗位的新教師，我還需要不斷地學(xué)習(xí)和積累，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師！
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