二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《除法豎式》教學(xué)反思 篇1
“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第六單元的資料，本課時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，理解百分?jǐn)?shù)的好處，正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，并能在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的好處，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究新知：
一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，透過(guò)教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；應(yīng)對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值?！痹诮虒W(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，由于學(xué)生對(duì)教材中“罰點(diǎn)球”這個(gè)詞比較陌生，個(gè)性是女學(xué)生平時(shí)不愛(ài)看球賽，如果以足球比賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的世界乒乓球比賽，讓學(xué)生幫忙國(guó)家女子乒乓球教練選一個(gè)優(yōu)秀隊(duì)員參加比賽。由于學(xué)生對(duì)乒乓球比賽較感興趣也更容易懂，所以學(xué)生透過(guò)說(shuō)一說(shuō)或是同伴互相探討，很快就想到能夠看誰(shuí)的獲勝效率高就派誰(shuí)去，從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的資料。
二、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，到達(dá)生活知識(shí)數(shù)學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂。
在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的好處及讀寫(xiě)后，我之后問(wèn)學(xué)生，老師昨日讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)，你們找到了嗎？在哪找的，容易找到嗎？然后再讓學(xué)生匯報(bào)所找的百分?jǐn)?shù)，并結(jié)合在前面得出百分?jǐn)?shù)好處中說(shuō)出自我搜集的百分?jǐn)?shù)所表示的好處。教師結(jié)合學(xué)生的說(shuō)法出示各種圖片引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其中所表示的好處，在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%。，加深百分?jǐn)?shù)好處的理解。并進(jìn)行環(huán)保教育，每一個(gè)題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊。
三、課后自我評(píng)價(jià)。
課后，我讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)自我的知識(shí)目標(biāo)的完成狀況，并用百分?jǐn)?shù)描述自我的情感態(tài)度：“這節(jié)課立刻就要結(jié)束了，在這節(jié)課里你必須和老師一樣緊張過(guò)，興奮過(guò)或許還有一絲遺憾，你能用百分?jǐn)?shù)來(lái)告訴大家人愉快、緊張、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎？（課件出示）愉快%；緊張%；遺憾%。
四、課后反思。
有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的。換句話說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評(píng)價(jià)，我都沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)探究自我得出百分?jǐn)?shù)的好處，總是怕學(xué)生不會(huì)，教師留意翼翼的一步一步采用一問(wèn)一答式，學(xué)生的主體性都沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。課堂雖然活躍，但是沒(méi)有體現(xiàn)本課題“促進(jìn)學(xué)生自主探究”的意圖。在課的開(kāi)始時(shí)引入新課出示百分?jǐn)?shù)時(shí)教師其實(shí)能夠問(wèn)“同學(xué)們，對(duì)于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么？”這一問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。“我想明白什么叫百分?jǐn)?shù)？”、“我想明白百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用？”、“我想明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？”……這一系列的疑問(wèn)經(jīng)過(guò)整理后，就更能激起學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，到達(dá)更好的教學(xué)效果。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《除法豎式》教學(xué)反思 篇2
幾張長(zhǎng)椅教學(xué)反思 《幾張長(zhǎng)椅》， 看題目就覺(jué)得很有意思， 長(zhǎng)椅和數(shù)學(xué)知識(shí)有什么聯(lián)系呢？ 其實(shí)， 幾張長(zhǎng)椅是一個(gè)引子， 通過(guò)研究需要幾張長(zhǎng)椅才能滿足每個(gè)孩子都能找到座位這個(gè)條件， 來(lái)引導(dǎo)、 培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力， 從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 解決這個(gè)問(wèn)題的知識(shí)基礎(chǔ)是
1、 學(xué)生學(xué)習(xí)了口算有余數(shù)除法；
2、 學(xué)生有了簡(jiǎn)單的收集信息的能力；
3、 學(xué)生之間已經(jīng)養(yǎng)成了小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
所以， 在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中我把重點(diǎn)落在： 讓學(xué)生從實(shí)際情節(jié)中收集整理信息、 建模， 列出相應(yīng)的除法算式并求得正確的商和余數(shù)， 但這并不意味著問(wèn)題已經(jīng)完全解決， 還需將答案回到實(shí)際中去進(jìn)行審核、 處理， 對(duì)計(jì)算結(jié)果的處理需要用進(jìn)一法。 在教學(xué)活動(dòng)中我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)： 復(fù)習(xí)引入初步感知實(shí)際應(yīng)用拓展新知。 先從學(xué)生剛剛結(jié)束的秋游活動(dòng)引入： 我們班有 39 個(gè)小朋友， 8 個(gè)小朋友一組去坐船， 要分幾組才能都坐上船呢？ 學(xué)生根據(jù)活動(dòng)時(shí)的安排， 很快說(shuō)出了是 5 組， 我接著再問(wèn)： 那不是有40 個(gè)人了？ 怎么回事？ 學(xué)生在此根據(jù)實(shí)際情況， 說(shuō)出了第 5 組只有 7 個(gè)人。 利用學(xué)生熟悉的活動(dòng)來(lái)引入新知， 這樣可以引起學(xué)生的好奇與思考， 一下子激起他們的學(xué)習(xí)興趣， 學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)剩余的結(jié)果也要編一組， 可以初步感知在商的基礎(chǔ)上要加一的問(wèn)題， 這樣設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系， 使數(shù)學(xué)變得更有活力， 從而也提高學(xué)生的參與度， 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 在感知活動(dòng)中， 我把情景設(shè)計(jì)成學(xué)生看演出， 安排座位， 請(qǐng)大家討論并且算一算每班需要幾張長(zhǎng)椅， （一張長(zhǎng)椅坐 4 人） 班級(jí)人數(shù) 二（1） 32 人 二（2） 35 人 二（3） 36 人 二（4） 37 人 長(zhǎng)椅數(shù) 學(xué)生在討論與交流的過(guò)程中再次感知要加一的問(wèn)題。
但是，在實(shí)際應(yīng)用中， 并不是每種情形都要在商的基礎(chǔ)上加一的， 所以在應(yīng)用環(huán)節(jié)中我又設(shè)計(jì)了買卡片的環(huán)節(jié)， 學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)， 當(dāng)錢不夠的時(shí)候是不能在商的基礎(chǔ)上加一的。 本節(jié)課遵循數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)源于生活、 寓于生活、 用于生活的理念， 密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際， 讓學(xué) 生通過(guò)已有知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際解決問(wèn)題， 使學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中感受到自己身邊處處有數(shù)學(xué)， 體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《除法豎式》教學(xué)反思 篇3
1、一開(kāi)課，我不需要學(xué)生根據(jù)主題圖去找信息。讓學(xué)生去圖中找數(shù)學(xué)信息，范圍太廣，本來(lái)想引導(dǎo)學(xué)生找到房子和兔子的信息，有可能會(huì)找到樹(shù)、花的信息，這樣問(wèn)，太廣。我們可以直接給出問(wèn)題，讓學(xué)生去閱讀主題圖中的文字信息和圖片信息，說(shuō)一說(shuō)要解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要哪些信息，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀題的能力。因?yàn)槭嵌昙?jí)的學(xué)生，對(duì)于一些重要的信息，我們可以要求她給予重點(diǎn)標(biāo)示，要培養(yǎng)學(xué)生找到有用信息的能力。就比如在例題2中：每6只小兔住一間，需要準(zhǔn)備幾間房？這道題的一個(gè)重要信息——小兔的只數(shù)就在圖中，有部分學(xué)生就沒(méi)有在圖中找到并利用這個(gè)有用的信息，所以無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題。對(duì)與2年級(jí)的學(xué)生，我們要引導(dǎo)學(xué)生把信息抽象成完整的文字題，多讓幾個(gè)學(xué)生提出完整的問(wèn)題，然后再去解決問(wèn)題。
2、可以在解決除法問(wèn)題時(shí)，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是怎么想的，為什么用除法，你用的是哪句口訣。解決完這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以對(duì)除法的兩種情況就行簡(jiǎn)單的總結(jié)，即知道總數(shù)、份數(shù)求每份數(shù)和知道總數(shù)和每一份的數(shù)，求份數(shù)。讓學(xué)生能更進(jìn)一步理解除法的意義。
3、我們?cè)趥湔n時(shí)要吃透教材，理解教材的意圖。比如，書(shū)上出現(xiàn)的這個(gè)表格。我們可以利用這個(gè)表格訓(xùn)練學(xué)生從中組合成完整的問(wèn)題，也可以讓學(xué)生通過(guò)填表發(fā)現(xiàn)，小兔的總數(shù)沒(méi)變，當(dāng)房子越多時(shí)，每間房住的人就會(huì)越少等等。又比如練一練的第一題，我們可以把問(wèn)題丟給學(xué)生：你覺(jué)得怎樣做最簡(jiǎn)單？為什么豎著做更簡(jiǎn)單？
4、整節(jié)課，我一直在請(qǐng)不同的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除法算式在這個(gè)情境下的.意義，感覺(jué)是利用不斷的重復(fù)在進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。聽(tīng)課的老師們給了我很好的建議，希望我能通過(guò)問(wèn)題去引領(lǐng)學(xué)生去想這個(gè)問(wèn)題，去探索這個(gè)問(wèn)題，最后達(dá)到解決這個(gè)問(wèn)題這個(gè)目的。有的時(shí)候，自己總擔(dān)心學(xué)生沒(méi)學(xué)懂，在課堂上反復(fù)的重復(fù)，這是一種機(jī)械的做法。我應(yīng)該放手讓學(xué)生去思考，把課堂真正的還給學(xué)生，其實(shí)學(xué)生的想法是無(wú)法預(yù)設(shè)的，我們放手讓她們的去做，說(shuō)不定會(huì)得到不一樣的效果。
5、較好地利用現(xiàn)代化教育手段。本節(jié)課合理地利用了多媒體教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生的多種感觀參與學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
6、在評(píng)價(jià)方面，整節(jié)課雖然都一直在對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和肯定，但是太過(guò)空泛。我們作為數(shù)學(xué)老師，可以就數(shù)學(xué)本質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如這個(gè)學(xué)生說(shuō)的很好，好在哪里，讓其他學(xué)生能明白她說(shuō)的好的地方。同時(shí)，我們?cè)谡n堂上一定要多關(guān)注后進(jìn)生，讓她們能多參與到課堂中來(lái)。在今后的教學(xué)中，我還要不斷地鉆研教材，提高自己把握和駕馭教材的能力，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《除法豎式》教學(xué)反思 篇4
《觀察物體——看一看(一)》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：
1、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過(guò)，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1、學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面，甚至更多。細(xì)思原因，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。
2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方體各個(gè)面的名稱后，匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生理解錯(cuò)誤，他站在長(zhǎng)方體的正面（正面紅色），說(shuō)正面是紅色的，當(dāng)他站在這個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時(shí)，還說(shuō)正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的是錯(cuò)的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤，而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上去，沒(méi)有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無(wú)疑是我這堂課的遺憾。都說(shuō)現(xiàn)在的孩子傾聽(tīng)不好，如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī)，對(duì)其他學(xué)生無(wú)疑是個(gè)最好的榜樣，可惜我錯(cuò)過(guò)，我也深深的感受到，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《除法豎式》教學(xué)反思 篇5
我講授的人民教育出版社的教科書(shū)第一章第4小節(jié)第二課時(shí)《有理數(shù)乘法》，課后我認(rèn)真進(jìn)行了課后反思，覺(jué)得成功的地方有以下幾點(diǎn)：
(1)課前采用四個(gè)小計(jì)算復(fù)習(xí)乘法口訣起到承上啟下的效果。
(2)采用小游戲中的數(shù)學(xué)道理設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生興趣大增，迅速進(jìn)入角色。
(3)問(wèn)題設(shè)置環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，讓不同的學(xué)生都有不同的收獲。
(4)在整個(gè)過(guò)程中，師生互動(dòng)良好，每一位同學(xué)都參與課堂教學(xué)，不同的學(xué)生在不同的層面上都有不同程度的提高。
(5)在小結(jié)部分讓學(xué)生歸納本結(jié)四基，真正把四基落實(shí)在課堂中。
當(dāng)然，課堂永遠(yuǎn)都是一個(gè)充滿遺憾的地方，這堂課也不例外，主要有兩點(diǎn)：
(1)對(duì)于小游戲反映的數(shù)學(xué)道理應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，再找?guī)讉€(gè)同學(xué)歸納就更好了。
(2)、在乘法分配律的應(yīng)用中，出一道乘以負(fù)數(shù)的例題就更好了，這樣小考題學(xué)生完成情況就更好了。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《除法豎式》教學(xué)反思 篇6
教學(xué)完小數(shù)除法后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生原有的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不太好，影響了計(jì)算的豎式，學(xué)生在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，原來(lái)的小數(shù)點(diǎn)的位置和新的小數(shù)點(diǎn)的位置不確定，所以上商的時(shí)候不知道小數(shù)點(diǎn)該打在哪里。當(dāng)除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大時(shí)，有時(shí)候被除數(shù)就變了一個(gè)整數(shù)，就應(yīng)該當(dāng)作整數(shù)除法來(lái)算，當(dāng)整數(shù)部分除完還有余數(shù)時(shí)，應(yīng)該先在商中間打上小數(shù)點(diǎn)，再添0計(jì)算。我改學(xué)生的作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生移動(dòng)小數(shù)的位數(shù)錯(cuò)誤，導(dǎo)致了計(jì)算思路不清晰，影響計(jì)算結(jié)果！而商不變的性質(zhì)是小學(xué)中高階段很重要的性質(zhì)，它對(duì)于分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要，但真正能把這個(gè)性質(zhì)弄懂弄透，并不容易，很多學(xué)生不能體會(huì)這個(gè)性質(zhì)的內(nèi)涵，當(dāng)利用商不變的性質(zhì)解題時(shí)，其實(shí)是將小數(shù)除法的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化的，但是當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)發(fā)生相應(yīng)的改變后，學(xué)生的思路跟不上，造成計(jì)算失誤嚴(yán)重。
另外，有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法是比較復(fù)雜的，懶與計(jì)算，喜歡使用計(jì)算器，我個(gè)人也認(rèn)為，在科技告訴發(fā)展的今天，使用計(jì)算器是很普遍也是很實(shí)用的，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)沒(méi)有錯(cuò)，但是從訓(xùn)練學(xué)生的思維來(lái)看，這是與新課程相違背的！
新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)重視教學(xué)的內(nèi)容和要求，更應(yīng)充分關(guān)注課程中的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性的條件。在學(xué)習(xí)小數(shù)除法的時(shí)候，其實(shí)有很多性質(zhì)和常識(shí)可以幫助我們初步判斷商是否準(zhǔn)確，比如被除數(shù)比除數(shù)小，商就比1小，被除數(shù)比除數(shù)大，商就比1大，被除數(shù)除以小于一的數(shù)，商反而大，包括之前提到的商不變的性質(zhì)。可是學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，并不能很靈活的利用這些性質(zhì)和意義，在求出錯(cuò)誤商時(shí)，不注意檢查！
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《除法豎式》教學(xué)反思 篇7
“除數(shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，它在計(jì)算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著除數(shù)的變化而變化”。
除數(shù)是小數(shù)的除法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
本節(jié)課在集體備課時(shí)就出現(xiàn)了兩種方案：1、是因?yàn)樯滩蛔円?guī)律是本節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)，所以第一種方案是在課堂上首先復(fù)習(xí)商不變規(guī)律和除數(shù)是整數(shù)的除法在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課。2、由于商不變規(guī)律在四年級(jí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，再說(shuō)如果在課堂上既要復(fù)習(xí)商不變規(guī)律又要復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的除法，占得時(shí)間過(guò)多，勢(shì)必會(huì)影響新課的教學(xué)。并且商不變規(guī)律在除數(shù)是整數(shù)的除法后面的練習(xí)中就已經(jīng)涉及只要處理好練習(xí)學(xué)生很容易回憶起商不變規(guī)律，所以第二種方案是只復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的除法，然后直接引入新課。
在試講時(shí)我選擇了第二種方案，本課伊始首先復(fù)習(xí)了一個(gè)除數(shù)是整數(shù)的除法，然后直接引入新課出示算式后讓學(xué)生自己試做，然后讓學(xué)生把出現(xiàn)的許多情況板書(shū)在黑板上，然后集體評(píng)價(jià)，從而找到最優(yōu)的方法，在此基礎(chǔ)上老師板演豎式并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。在共同處理做一做的基礎(chǔ)上小組討論除數(shù)是小數(shù)的除法的方法。有了三個(gè)題的基礎(chǔ)大多數(shù)小組能夠討論出方法，只是語(yǔ)言不太規(guī)范。
縱觀本節(jié)課學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)掌握的還可以，課堂氣氛也可以，只是練習(xí)量太少。
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