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賣(mài)火柴的小女孩教案范文3篇(《賣(mài)火柴的小女孩》的教案)

時(shí)間:2023-11-16 01:39:00 教案

  下面是范文網(wǎng)小編分享的賣(mài)火柴的小女孩教案范文3篇(《賣(mài)火柴的小女孩》的教案),以供參考。

賣(mài)火柴的小女孩教案范文3篇(《賣(mài)火柴的小女孩》的教案)

賣(mài)火柴的小女孩教案范文1

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ),小學(xué)六年級(jí)《 賣(mài)火柴的小女孩 》教案2。

  2.理解重點(diǎn)句。

  (l)誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

 ?。?)他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。

 ?。ǘ┠芰τ?xùn)練點(diǎn)

  1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句,領(lǐng)悟課文中心的能力。

  2.指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。

  3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

 ?。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn),喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  體會(huì)小女孩的美好愿望,珍惜現(xiàn)在的美好生活。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

 ?。ㄒ唬┙處熃谭?/p>

  談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論,啟發(fā)學(xué)生想象。

 ?。ǘW(xué)生學(xué)法

  自讀自悟、小組討論、感情朗讀。

  三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

 ?。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

  從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

 ?。ǘ╇y點(diǎn)

  從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

 ?。ㄈ┮牲c(diǎn)

  小女孩死后為什么嘴上帶著微笑?她真的能飛到“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有痛苦的地方”去嗎?

 ?。ㄋ模┙鉀Q辦法

  通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。

  四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

  引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn),悟情感,通過(guò)析詞句,議內(nèi)容,領(lǐng)悟中心,引導(dǎo)感情朗讀,升華學(xué)生情感。

 ?。ǘW(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  討論重難點(diǎn)問(wèn)題,聽(tīng)錄音、看投影、想象課文描述的情景,練習(xí)有感情地朗讀,深化理解。

  五、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入新課,揭示課題

  1.板書(shū)課題,啟發(fā)談話。

  同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事,今天,我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫(xiě)的著名童話《賣(mài)火柴的小女孩》。

  2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者

  安徒生,19世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱(chēng)為“世界童話之王”。他家境貧寒,14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明,想象力豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。

 ?。ǘ┱w感知,理清線索

  1.自讀課文,了解課文大意,初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)六年級(jí)《 賣(mài)火柴的小女孩 》教案2》。(同桌交流)

  2.檢查自讀情況。

  思考:本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙模空n文寫(xiě)作順序是怎樣的?

 ?。ū疚膶?xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣(mài)火柴,冷得幾次擦燃火柴,產(chǎn)生一次次幻象,最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。具體順序:賣(mài)火柴一一擦火柴——人死去)

  板書(shū):賣(mài)火柴 擦火柴 人死去

 ?。ㄈW(xué)習(xí)“賣(mài)人柴”這一部分內(nèi)容

  1.默讀思考:讀了這一段,你都知道了什么?體會(huì)到了什么?

 ?。ü适掳l(fā)生的時(shí)間是大年夜,地點(diǎn)是街上,當(dāng)時(shí)的`天氣冷極了,一幅悲慘、凄涼冷清的景象。)

  2.作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候,著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。讀讀這部分內(nèi)容,想想這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是什么?

  3.交流(反饋)

  a.對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

 ?。ㄕf(shuō)明她窮得連鞋都穿不起,男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。)

  b.課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫(xiě),“頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些?!?/p>

 ?。ㄕf(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘,但是她卻貧窮,又冷又餓,根本注意不到自己的美麗。)

  c.“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

 ?。ㄗ髡哌\(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們,資本主義是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街頭。)

  d.“天快黑了,又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  (這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)

  4.指導(dǎo)朗讀。

  小女孩是多么可憐,值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

  5.總結(jié)擴(kuò)展。

  這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘,沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓,得不到同情和幫助,我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情,那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情,讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢?具體體現(xiàn)在哪幾方面呢?討論交流。

 ?。w現(xiàn)在:(1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物;(2)動(dòng)用對(duì)比烘托人物;(3)語(yǔ)言樸素,感情真摯。)

  (四)布置作業(yè)

  l.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2.朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)感情。

  (五)教師巡視,學(xué)生質(zhì)疑。

  第二課時(shí)

 ?。ㄒ唬W(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

  1.默讀思考:課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴,各出現(xiàn)了什么幻景?(生答)

 ?。╨)自由讀第一次擦火柴部分。思考:

  為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?

  “她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎?”怎么理解?

 ?。ㄙu(mài)不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽?,但她?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,進(jìn)一步說(shuō)明她冷,渴望溫暖,所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)

  2.指出學(xué)法。

  剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法,先讀課文,弄清寫(xiě)了什么?再抓重點(diǎn)詞,為什么這樣寫(xiě)?說(shuō)明了什么?用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

  3.小組討論學(xué)習(xí),完成表格。

  第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 說(shuō)明 現(xiàn)實(shí)

  第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖 火柴滅了火爐不見(jiàn)了

  第二次 饑餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見(jiàn)了

  第三次 孤獨(dú) 圣誕樹(shù) 渴望快樂(lè) 圣誕樹(shù)不見(jiàn)了

  第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了

  4.小結(jié)自學(xué)情況。

  因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

  5.指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。

 ?。ǘW(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

  1.讀后思考。

 ?。╨)這一段主要寫(xiě)了什么?

 ?。?)作者為什么要用“兩腮通紅,嘴角帶著微笑”,寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢?

 ?。?)怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

 ?。▽?xiě)小女孩死去的神態(tài),證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去,這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福,更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,加深了人們對(duì)女孩的同情,啟發(fā)人們深思。)

  2.指導(dǎo)朗讀。

  小女孩凍死了,我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分,體會(huì)作者的思想感情,融入自己的感情,深情地讀出來(lái)。

 ?。ㄈ﹪@中心,學(xué)習(xí)表達(dá)

  1.回憶課文內(nèi)容,歸納中心思想。

 ?。ㄟ@篇課文講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事,表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿,揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。)

  2.前后桌討論,總結(jié)寫(xiě)法。

 ?。?)運(yùn)用

賣(mài)火柴的小女孩教案范文2

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  (一)認(rèn)知目標(biāo)

  通過(guò)欣賞童話故事《賣(mài)火柴的小女孩》,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞(例:可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的),把自己的感受連貫、完整地述說(shuō)出來(lái),借助幼兒思維的跨躍性,培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

  (二)情感目標(biāo)

  通過(guò)感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)幼兒的同情心、樂(lè)于助人的愛(ài)心,懂得珍惜美好生活。

  (三)人格目標(biāo)

  通過(guò)幼兒自由想像,并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來(lái),培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備

  (一)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 感知圣誕節(jié)是開(kāi)心、快樂(lè)的節(jié)日。

  (二)環(huán)境準(zhǔn)備 布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

  (三)物質(zhì)準(zhǔn)備 故事《賣(mài)火柴的小女孩》,電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。

  三、活動(dòng)過(guò)程

  (一)整體欣賞童話故事《賣(mài)火柴的小女孩》,初步感受故事中的悲慘氣氛。

  1.師:圣誕夜到了,你知道,有一位可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的,看看,到底發(fā)生了什么事?

  2.出示書(shū)面漢字:可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,營(yíng)造氣氛,幫助幼兒理解并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。

  師:你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢?

  (二)分段欣賞,感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會(huì)這樣。

  1.師:小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會(huì)這樣呢?

  師:如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望,你會(huì)怎樣幫她呢?

  2.師:擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你,那你又會(huì)怎樣幫助她呢?

  3.師:小朋友,想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過(guò)春節(jié)的'?

  4.師:小朋友們,請(qǐng)你們想想可憐的賣(mài)火柴的小女孩是怎樣過(guò)圣誕夜的?

  (三)整體欣賞,激發(fā)幼兒感情的升華。

  師:小女孩這么可憐,如果你能幫助她,你會(huì)怎樣幫助她呢?

  四、各領(lǐng)域滲透 藝術(shù):

  讓幼兒在欣賞這一童話故事后,把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫(huà)出來(lái)。

  五、生活中滲透 在生活中,鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴,培養(yǎng)豐富的情感。

  六、環(huán)境中滲透

  1.將故事制成圖片,讓幼兒進(jìn)行排圖講述。

  2.設(shè)置小小舞臺(tái),放置道具,讓幼兒嘗試表演故事《賣(mài)火柴的小女孩》。

  七、家庭中滲透 建議家長(zhǎng)讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事,深化幼兒對(duì)美好生活的情感,并懂得珍惜。

  八、活動(dòng)評(píng)價(jià)

  略

賣(mài)火柴的小女孩教案范文3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確讀生字、新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,初步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,初步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 ?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入,揭示課題。

  1、同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的?

  生答:大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯,多么幸福??!不過(guò)有一個(gè)小女孩,她在大年夜還赤著腳在街上賣(mài)火柴,她在街上賣(mài)火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣(mài)火柴的小女孩》(板書(shū)課題)

  2、齊讀課題,你從課題中知道什么?通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么?你還想知道什么?

  生答。

 ?。ǘ┏踝x課文,感知課文內(nèi)容。

  1、大家都是一群愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子,希望下面的錄象能幫你解答一些問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們留意畫(huà)面,用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

  2、錄象畢竟太直觀了,而我們想了解這位來(lái)自丹麥的童話大師筆下的精彩,還必須讀讀課文。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,注意生字詞的讀音,把課文讀通順。

  3、好,請(qǐng)大家讀下面的句子。老師相信你們把這些句子放到課文中,會(huì)讀得更好。

  生讀。

  4、現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書(shū)方式再讀課文,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為小女孩怎樣,哪些地方的描寫(xiě)讓你最感動(dòng)?在四人小組里交流。

  5、你覺(jué)得小女孩怎樣?,用一句話談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  生:小女孩很可憐。

  “可憐”這個(gè)詞用得好,還可以用別的詞嗎?

  生:悲慘。

  6、 小女孩的命運(yùn)是悲慘的,從那些地方體現(xiàn)出來(lái)呢?

 ?。ㄈ├斫庹n文,交流感受。

  以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。

  生:我從“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的`晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?!斌w會(huì)到小女孩很可憐,本來(lái)大年夜是合家團(tuán)聚的日子,小女孩卻在街上賣(mài)火柴,多可憐?。?/p>

  生:我從“她的舊圍群里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)?!敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K,她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里,那里的人沒(méi)有一點(diǎn)同情心。

  生:我從“她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián),爸爸一定會(huì)打她的。”體會(huì)到小女孩很凄涼,爸爸不疼愛(ài)她,小女孩有家不能回,唯一疼愛(ài)她的奶奶又死去了。

  生:我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會(huì)到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫(xiě)。

  師:大家同意這說(shuō)法嗎?

  生異口同聲:同意。

  誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕囊?jiàn)解?

  生:我來(lái)談。在現(xiàn)實(shí)生活中,小女孩冷,她需要溫暖,她就幻想有火爐;因?yàn)轲I,她就幻想有食物;因?yàn)槭フQ節(jié)就要來(lái)了,她就幻想圣誕樹(shù);因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒(méi)人疼愛(ài),又想念奶奶,她就幻想出奶奶。

  生:就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別,幻想越美好,就讓讀者覺(jué)得她更悲慘。

 ?。ㄋ模┱n堂小結(jié),課外延伸。

  1、小結(jié):多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面對(duì)冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì),小女孩悲慘地死去了。

  2、延伸:賣(mài)火柴的小女孩如此悲慘,你們可以為她改寫(xiě)命運(yùn)嗎?

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