下面是范文網(wǎng)小編收集的《9加幾》數(shù)學教案4篇(9加幾的優(yōu)秀教案)，以供參閱。

《9加幾》數(shù)學教案1

　　設計理念：

　　《新課程標準》對于低年級的計算教學要求是引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化，數(shù)學教案－[9加幾]教學設計。20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數(shù)計算的基礎。9加幾這一教學內容是20以內進位加的第一課時，起著承上啟下的重要作用。因此根據(jù)《標準》的基本理念及學生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學中力爭體現(xiàn)以下幾點：

　　1、創(chuàng)設富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣和動機。

　　2、計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。

　　3、充分利用教材資源，注重親歷性，初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。

　　學習目標：

　　1、讓學生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而解決問題，在理解的基礎上掌握9加幾的計算方法。

　　2、讓學生在發(fā)現(xiàn)多種計算方法的過程中，培養(yǎng)學生思維的靈活性，體會解決問題策略的多樣性。

　　3、讓學生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學習轉化的數(shù)學思想方法。同時培養(yǎng)學生認真傾聽、評價他人意見的習慣。

　　學習重難點：

　　理解算理、正確計算。

　　學習準備：

　　每位學生準備20根小棒；教學課件

　　學習過程：

　　一、創(chuàng)設情境 激趣引入

　　1、調動積極情感、激發(fā)學習興趣

　　師：小朋友你們參加過運動會嗎？都參加過哪些項目的比賽？獲得過哪些好成績呀？

　　2、引導觀察課本插圖

　　師：勝利小學的小朋友也在開運動會，讓我們一起過去瞧瞧?。ㄕn件展示課本第96~97頁的運動會場景圖）

　　師：從畫面上你看到了哪些運動項目？

　　二、合作學習 探究新知

　　1、從情境中發(fā)現(xiàn)問題

　　師：運動會正在熱火朝天地進行著。學校里為了讓小朋友們增加能量，補充體力，讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－[9加幾]教學設計》。分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。（引導學生觀察圖中左下角的飲料）小朋友你知道共多出了幾瓶？能用算式來表示嗎？（得出算式9+4=13）

　　2、探究進位加的算法

　　(1)分組操作明理

　　a：提出操作要求

　　師：9加4等于13，你們是怎么想的'？請小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程，然后小組里面交流一下。

　　b小組學習研究（教師巡視）

　　(2)組織全班交流

　　如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13

　　1 3 3 6

　　10 10

　　c 9+4=10+4-1=13

　　、、、、、、

　　3、把上述方法適當歸類、從中滲透數(shù)學思想。

　　如方法a是拆小數(shù)分大數(shù)，而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。

　　又如方法c則可滲透多加了要減的數(shù)學方法。

　　而方法a、b、c他們又都是把新學的知識轉化成舊知來計算的，可以滲透轉換的數(shù)學思想

　　4、尋找適合自己的算法

　　師：比較這些方法，你最喜歡哪一種，為什么？

　　5、試一試

　　師：那么9+3、9+7等于多少呢？同學們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。

　　學生通過操作活動，獨立完成練習。

　　7、小結、揭題

　　師：小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎，今天的這些加法算式跟我們以前學的有什么不同嗎？

　　在學生回答的基礎上進行概括：這些都是9加幾的加法，并且得數(shù)都超過了10，我們把它們叫做9加幾的進位加法（板書課題：9加幾）

　　三、鞏固應用 發(fā)展思維

　?。?、挖掘課本資源提出新問題

　?。?）引導再次觀察畫面

　　師：剛才我們發(fā)現(xiàn)運動場上有跳繩、跳遠等很多比賽項目，那么參加這些項目的各有多少人呢？

　　（2） 小組合作提出要解決的問題

　　師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計算問題？小組討論一下！

　?。?） 師整理并展示學生提出的問題。

　　如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳繩的一共有多少人？等。

　?。?） 解決問題。

　　師逐題提問：算式是什么？計算時你是怎樣想的？

　　2、完成書中練習（做一做第二題）

　　師： 激烈的比賽已進行很長一段時間，這時后勤部又及時地送來了點心，每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結果又多出了一部分，請小朋友看圖列出相應的算式，并算出它們分別多了多少？

　　3、、探索規(guī)律、發(fā)展思維。

　　師：在剛才的學習中我們已認識了幾道9加幾的進位加法？除了這些還有嗎？

　　根據(jù)學生的回答教師出示做一做的第三題。

　　９＋５＝ ９＋２＝ ９＋９＝ ９＋４＝

　?。梗福?９＋６＝ ９＋７＝ ９＋３＝

　　(1)獨立填寫得數(shù)

　　(2)指幾名學生填寫結果，集體分析訂正。

　　(3)仔細觀察，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么秘密。

　　學生可能會有多種發(fā)現(xiàn):如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。

　　這些發(fā)現(xiàn)都是對的，應給予肯定：接著第4種發(fā)現(xiàn)提問：你知道少的那個1到哪兒去了嗎？

　　四、課堂小結。

　　師：通過今天的學習你有哪些收獲？還有什么問題？

　　五：課堂作業(yè)。

　　適當選用課堂作業(yè)本及書中練習的部分內容。

《9加幾》數(shù)學教案2

　　教學內容：新課標人教版一年級數(shù)學上冊第99～100頁

　　教學目標：

　　1、激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、通過練習使學生進一步掌握9加幾的口算方法，培養(yǎng)學生口頭表達能力和初步的邏輯思維能力。

　　重、難點：掌握9加幾的各種方法

　　教學過程：

　　一、情境引入，回顧再現(xiàn)

　　1、談話導入

　?。?）學生操作

　　學生用自己喜愛的學具擺一擺“9加幾”并與同桌說一說。

　　師：誰來說說“9加幾”的`加法怎樣算。

　　2、創(chuàng)設情境

　　小羊圖（書上99頁第1題）

　　師：天氣晴朗了，小羊羔也出來玩了，你能算出一共有多少只小羊羔嗎？

　?。▽W生列式計算，指名說說）

　　教師板書：9+7=16

　　師：誰來說說是怎樣算的？

　　螞蟻圖（書上99頁第3題）

　　師：同學們知道螞蟻是怎樣運食物的嗎？（指名說）

　　學生看書上的螞蟻圖并指名說說是什么意思？

　　師：能用算式表示出來嗎？

　　指名板書，其他同學寫在書上。

　　學生獨立完成書上的糖果圖，再集體訂正。

　?。ㄔO計意圖：讓學生自己看圖互相說一說學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）

　　二、分層練習，強化提高

　　蜜蜂圖（書上100頁第5題）

　　師：瞧這群小蜜蜂在干嗎？（指名說）

　　能用算式表示出來嗎？

　　指名板書，其他同學寫在書上。指名說說是怎樣算的？

　　三、自主檢測，評價完善

　　用數(shù)學（書上100頁第4題）

　　師：洋娃娃可愛嗎？誰來說說這幅圖的意思？

　　要求一共有多少個怎樣算？

　　指名板書，其他同學寫在書上。

　　師：（邊演示邊問）如果改變問號的位置你會算嗎？

　　學生試做，然后集體訂正。

　?。ㄔO計意圖：獨立觀察，尋找各數(shù)，小組交流集體交流，培養(yǎng)學生的合作意識）

　　四、歸納小結，課外延伸

　　針對學生練習情況進行小結。

　　練習十七第2、6、7題

《9加幾》數(shù)學教案3

　　教學內容：

　　義務教育課程標準人教版數(shù)學一年級上冊教科書第96-98頁

　　教學目標：

　　1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加的思維過程，并能正確計算9加幾的口算，數(shù)學教案－人教版一年級上冊《9加幾》。

　　2、培養(yǎng)學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　3、培養(yǎng)學生合作學習和學數(shù)學的意識。在學習中互相帶動學習心理水平的提高。

　　教學重點、難點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教具準備：

　　實物投影、投影片、小棒18根

　　學具準備：

　　每人準備小棒18根

　　教學過程:

　　一、激發(fā)興趣，復習鋪墊

　　1、談話引入：同學們，我們學校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓?，就得先過兩關，下面就讓我們闖關吧。（采用闖關的形式復習1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習題）

　　2、師：我們順利地闖過了兩關，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經(jīng)開始了?。ǔ鍪拘@運動會的場景圖）

　　二、自主嘗試，探究算法

　　1、創(chuàng)設情報境，教學例1

　?。?）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目？

　　生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。

　?。?）你最喜歡哪個比賽項目，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人？

　　生：我最喜歡跳繩的，有3人參加?！?/p>

　　（3）師：同學們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學校服務隊的小朋友的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？

　　生：還有13盒沒送，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－人教版一年級上冊《9加幾》》。

　?。?）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。

　　生討論、匯報。

　?。ㄐ〗M內同學交流，然后各級匯報。學生們有的用點數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）

　?。?）師總結：同學們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？

　　2、學生回答后，教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算的？

　　提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）

　　師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）

　　師：9加幾怎樣計算呢？請同學們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

　　請一名學生操作，教師引導語言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的'4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

　　根據(jù)學生回答教師板書如下：

　　師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？

　　3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。

　　如：運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？

　　列式算式后，學生自己用小棒擺一擺。

　　學生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？

　　學生每提1個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的？

　　二、練習鞏固提高。

　　1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

　　學生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。

　　2、看圖列式。（“做一做”第2題）

　　學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的？

　　3、教師提問：通過這節(jié)課的學習，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。

　　三、課堂小結：今天我們學習的是什么？（9加幾）同學們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。

　　四、課外作業(yè)：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽。

《9加幾》數(shù)學教案4

　　一、學習要點

　　本課是第九單元的“9加幾”的第一課時，教學內容是第96--98頁。

　　課本創(chuàng)設了校園內各項體育比賽的場景，為9加幾的計算方法準備了豐富材料。練習編排從具體到抽象，適合學生思維的發(fā)展規(guī)律。

　　教學目標重點是：通過算法多樣化，使學生較熟練口算9加幾掌握、運用“湊十法”口算9加幾；從生活中提煉數(shù)學，培養(yǎng)學生計算意識，教育學生多參加有益的體育活動，提高體素質。

　　教學難點：掌握9加幾中的“湊十法”。

　　教具：課件或例1圖片若干份

　　學具：兩種顏色的小棒和圖片

　　二、教學過程

　?。ㄒ唬?shù)乒乓球

　　出盒子里的9個白球和盒子外的3個黃球。

　　1、提問：你看到了什么？你問什么？允許學生從不同的角度提出問題。

　　2、引導或抓住問題“一共有多少個乒乓球？”請學生向其他同學展示數(shù)的.過程。

　　學生操作解決問題，大概歸納為以下三種方法：

　?。?）點數(shù)，一個一個數(shù)出結果。

　　（2）接著數(shù)，盒內有9個，從9起接著數(shù)出結果。

　?。?）“湊十法”盒內有9個，放進1個黃球湊成10。

　　3、比一比，想一想你最喜歡哪種方法？為什么？

　?。ㄔO計意圖：學生在直觀的實物操作中初步感受湊10，從具體到抽象的同時創(chuàng)設了一個輕松的學習氛圍。）

　?。ǘ┻\動場上的故事

　　你們平時做哪些體育運動？多做運動有哪些好處？

　　展示例1圖片（或課件），引導學生翻書96頁。

　　1、你看到了什么？小組內交流，再請學生發(fā)言。

　　2、引導觀察圖中左下角的數(shù)飲料圖。

　　“在他們之前別的同學拿過飲料，看一看，數(shù)一數(shù)，還有多少盒？”你是怎么知道的？

　　把你數(shù)飲料的方法與小組同學說一說。

　　請學生匯報小組交流結果，并指著圖片說。

　　如果要最快看出，“還有多少盒？”，哪個小組的辦法最合適？

　　學生發(fā)言討論，復述“湊十”過程，并在圖上用連線的方法標識出“湊十”。

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