下面是范文網(wǎng)小編分享的《荷塘月色》說課稿3篇(新課標荷塘月色說課稿及教案)，供大家賞析。
《荷塘月色》說課稿1
今天我給大家說課的內(nèi)容是朱自清的散文《荷塘月色》。
《荷塘月色》是高中語文教材第一冊第二單元的第一篇課文，屬于散文閱讀與欣賞課，這篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇寫景抒情散文。葉圣陶先生曾經(jīng)說過這么一句話：“教材是個例子?！倍逗商猎律愤@個例子既承擔落實本單元教學重點的任務，又承擔對學生進行文學審美教育的責任。
為此，我將本文的教學目標定為：一是整體感知，誦讀品味，體會本文景物的柔和美、結構的回環(huán)美、語言的音樂美。二是品味語言，領悟作者的思想感情。三是欣賞荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作方法。
學習《荷塘月色》的重點是通過4—5段賞析，品味文章語言美，對學生進行文學審美教育。難點主要有兩個：一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情；二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細，學生可以根據(jù)注釋自行解決。關于教學方法，我采用的是激趣—感知—品讀賞析－討論的教學模式。新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力，為此，我設計以下學習方法：朗讀法、欣賞法、討論法等，通過這些方法指導學生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優(yōu)美意境。
以上是我對教材定位的認識、教學目標、重點難點以及教法學法的設定。下面來談談教學過程。
好的開頭是成功的一半。我的導入方法是，讓學生與我一起回憶學習過的朱自清的作品。這種導入方法使學生在上課開始的時候，就喚起了對朱自清語言的曾有的記憶，為進一步領略本文語言預設基礎。具體的導入語是：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”（《匆匆》）這是感嘆流光易逝、惜時如金的朱自清；“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子欣欣然張開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”（《春》）這是熱愛自然，珍惜青春的朱自清；以上是一代文學大師用飽蘸深情而又富有靈性的筆，為我們描繪出的優(yōu)美畫卷，抒發(fā)了對大自然、青春和生命熱愛的感情。今天我們一起來欣賞他的又一美文《荷塘月色》，一起走進朱自清為我們描繪的寧靜、淡雅、柔和的'富有詩情畫意的意境之中。
俗話說“題好文一半” 。對《荷塘月色》這一課題從荷塘入手，揭開荷塘是原清華大學荷花池的真面紗，引導學生去領會朱自清妙筆回春之神奇，從而由解題自然過渡到課文分析。
為了讓學生更好欣賞這篇美文，我分兩個課時來講析。
第一課時，我遵循散文教學規(guī)律，在整體感知課文基礎上，從4—5段切入，品味語言，賞析課文，體會景物的美。首先把握讀。播放范讀錄音，讓學生整體感知課文，體會結構的回環(huán)美，在交流聽讀的感受基礎上確定閱讀的感情基調(diào)，經(jīng)老師指導朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語言打下基礎。其次賞析4—5段，品味語言妙處，體會景物特點。對月下荷塘部分采用賞析式教學。
1、借助圖片形象直觀地品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。作者描寫荷葉，以亭亭的舞女的裙作比；寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻等修辭手法，形象逼真地寫出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動態(tài)美。
2、采用刪除、替換法體會語言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀，以突顯本文語言的和諧之美。
荷塘月光的賞析，在第四段分析基礎上由學生自由討論品味幾個動詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風味”表達效果。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。
小結本課必不可少，教師總結本文語言的特點，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，使學生整體融入作者所給出的至高藝術境界。至此第一課時便結束。
第二課時重在理解作者情感。在閱讀欣賞4—5段基礎上以討論形式完成教學內(nèi)容。
討論一：回想4—6段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子。理解作者情感。
討論二：結合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何？
討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？明確問題后，將四、五、六段三合一請學生朗誦。
教學效果如何主要通過課堂練習來檢測，根據(jù)本課教學目標和學生特點，我把練習定位于記憶：限時背誦第4段。
最后是作業(yè)的布置。內(nèi)容是：學習本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。
如果說練習、作業(yè)是教學檢測，那么板書則是教學內(nèi)容的高度濃縮。本課板書設計遵循簡明精練，突出重點，形象美觀原則。
我的說課結束了，謝謝！
《荷塘月色》說課稿2
尊敬的各位評委老師：
你們好！
我今天說的課題是朱自清的《荷塘月色》，（板書：課題、作者）下面我將從說教材、說教法、說學法、說教過程四個方面來對本課進行說明。下面我從四個方面說這堂課的設計：
一、教材分析
人教版高中語文必修二第一單元第一課《荷塘月色》，是一篇寫景狀物的文章，本單元是散文單元，要求要展開想象的翅膀，力求身臨其境，感受作者心靈的搏動，體會作品所描述的美景，由此而進入一種審美境界。對文中精彩的語句，有自己的心得體會；對美妙的段落，反復朗讀，熟讀成誦，逐步增強對散文的鑒賞能力。《荷塘月色》是（文章體裁）一篇寫景抒情的散文，主要寫了（主要內(nèi)容）作者在荷塘月色中尋求寧靜，表達了作者（中心思想）內(nèi)心的壓抑、沉悶之情，也體現(xiàn)了他追求美好、自由生活的理想。語言典雅、層次清晰，描寫生動細致（寫作特點）是本文最大的寫作特色。
結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、了解本課寫作背景和有關作者的文學常識。
2、整體理解文意，把握文章的主要內(nèi)容。
3、領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，學習作者運用語言的技巧。
4、品味重點詞句所包含的思想感情。
這4個教學目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學目標、學習重點、并結合學生實際，確定本節(jié)課的教學重點是欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。
二、說教法
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)建教育的精神，再結合本篇課文的'實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：
1、情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、提問法——逐步引導，逐漸深入。
3、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。
4、討論法——團隊合作，積極思考。
5、---------------------------------
其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學任務?？梢哉f，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說學法
“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝W生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成讀寫的良好閱讀習慣。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。
學法具體如下：
1、勾畫圈點法——觸動筆墨，積極讀書。
2、討論法——積極參與，總結規(guī)律。
3、自主探究法——學生實踐，鞏固提高。
4、懸念法——帶著問題，鞏固提高。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑點問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
四、教學程序
?。ㄒ唬┘とそ翌}，質(zhì)疑定標
《荷塘月色》是一篇優(yōu)美的散文，語言典雅，意境朦朧。
“疑，思之始，學之端。”可以對學生發(fā)問：“同學們，你們讀完這篇文章有什么樣的感受？”根據(jù)學生的回答，巧妙地交代本課的學習目標。
（二）整體感知，讀中學讀
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，應該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論作者是如何尋找寧靜的？且把握作者情感的變化，了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。
?。ㄈ┭形鼋Y構，精讀感悟
劉勰說得好：“觀文者批文以入情。”閱讀教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉......美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問”展開，結合學法指導，采用班級小組討論的方法，指導學生讀中悟情。
《荷塘月色》說課稿3
步洪各位老師：大家好！今天我和大家交流的是朱自清的散文《荷塘月色》，在此，我來談談自己不很成熟的教學設計，有不妥之處，請各位老師批評指正。朱自清先生的《荷塘月色》是現(xiàn)代文學史上的經(jīng)典之作，幾十年來一直膾炙人口。相信閱讀過這篇散文的朋友都知道，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，她結構精致，語言生動、優(yōu)美，感情細膩、含蓄，通篇氣韻貫注，靈動多姿，給人以強烈的審美愉悅。此外，由于本文系高中語文散文閱讀開篇之作，對他們初步感受到高中語文的特點，激發(fā)他們的學習興趣，有著十分重要的價值。 加之高中語文和其他學科相比有很大的不同。它既承擔著培養(yǎng)學生學習運用祖國語言文字的基本任務，又肩負著培學生養(yǎng)人文素質(zhì)和健康性情的重任。因此，我們要根據(jù)不同課文和情境進行因材施教，這里的“材”，既是指教材，也是指學生。教授此課時，我們面對的是剛上高中的學生，在初中，他們學過朱自清的散文，可以說對語言美、意境美有所領會。因此，我確定《荷塘月色》學習的重點是通過引導學生欣賞物境美、語言美、結構美，進而體會意境美，培養(yǎng)學生感受美、接納美的能力。今天，我從五方面談談我的教學設計。
一.教學目標
?。?）知識與能力目標：欣賞荷塘月色的美景，分析情景交融的寫作手法，學習作者運用語言的技巧。同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法和雙線索環(huán)形結構。
?。?）過程與方法目標：在教師恰當?shù)狞c撥引導下，培養(yǎng)學生“自主合作、思考探究、活動體驗”的學習方式，并掌握賞析散文的方法。
（3）情感與態(tài)度目標：理解作者在作品中所流露的感情，培養(yǎng)愛國主義思想感情。
二.教學重點、難點
《荷塘月色》是寫景抒情散文的典范之作，因此我確定重點是通過4—6段賞析，品味文章語言美，對學生進行文學審美教育。由于學生散文閱讀知識積累較薄弱，所以我把教學難點確定為兩個：一是分析散文的表現(xiàn)手法，二是理解寫江南采蓮舊俗的作用。
三、教學時間：擬定兩課時。
四、教具使用：多媒體
五、教學設計原理
第一課時
一、通過預習，讓學生歸納，這篇散文我們學什么？
1、教師明確教學目標
2、釋題：思考問題，文題改為《清塘荷韻》好不好？
此教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生發(fā)表個人見解，教師明確荷與月組成的文題具有象征義，在此講析象征的概念，為學生現(xiàn)代文問閱讀中表現(xiàn)手法做知識積累。
二、讓學生課前查閱資料，學生簡介作者，教師補充明確（從作者人格美角度，培養(yǎng)學生愛國主義情感和高潔的品格）
三、學生配樂默讀，通過情景式閱讀，引導學生進入審美意境（教師準備課件），同時思考問題，你覺得課文那段幾段語言最美？將重點轉(zhuǎn)到4、5、6段
四、教師鼓勵學生站起來，配樂朗讀，再次體會三段語言美。思考問題：為什么這幾段最美？
將重點轉(zhuǎn)為語言
五、比較閱讀：展示《拿來主義》片段。
提出問題：魯迅的語言讓我們感覺到的是犀利，而這篇課文語言讀來感覺如何呢？
學生明確：清美柔和，
六、思考問題:課文運用那些技巧使語言達到這種效果？
學生明確:比喻和疊詞的妙用。
七、分小組合作學習：請同學們找出含有喻詞的句子？（培養(yǎng)學生的團隊精神，為現(xiàn)代文篩選信息打下學習基礎）
學生討論明確，用比喻的句子在表達效果上有什么特點，為詩歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀教學打下基礎。
八、接著，從《再別康橋》切入，體會疊詞的妙用，播放配樂詩，體會這首詩的語言美，思考三個問題。
1、問題：這首詩語言有何特色？
明確：運用疊詞
2、問題：請同學們找出課文中出現(xiàn)的疊詞？
3、思考問題：如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好？（引導學生用詞語替換法揣摩語言，明確疊詞的表達效果，為完成詩歌鑒賞中煉字題做準備。
九、運用疊詞，仿《再別康橋》的結構，寫一首關于語文課的.現(xiàn)代詩。（培養(yǎng)學生詩歌寫作興趣，為語文審美教學打基礎）
第二課時
一、展示作業(yè)，讓學生評價成果，教師給予肯定，當堂完成此教學過程。
二、速讀全文思考問題
1、思考問題：第6段，為了意境，何不刪去“蟬鳴”和“蛙聲”，那不是更能突出幽雅寧靜的環(huán)境嗎？
教師在此明確這就是襯托，是高考現(xiàn)代文閱讀中的表現(xiàn)手法的考察重點。
2、請同學找出表示作者出行路線和心情的句子，并繪制雙線索環(huán)形結構（板書設計），學習本文藝術特色，同時培養(yǎng)學生文章分析概括能力。
外：作者的游蹤（明線）（帶上門— —荷塘上的月色— —月色下的荷塘— —江南舊俗— —回家）
內(nèi)：作者的情感變化（暗線）情感（心中頗不寧靜— —淡淡的喜悅，淡淡的哀愁— —思鄉(xiāng)愁-----不寧靜）
內(nèi)、外結構呈圓形，渾然天成，這是本文的一大特點。
三、探究討論
1、《荷塘月色》中有一段不寫‘荷’與‘月’的文字，在人民教育出版社1990版的《高中語文》中刪去了，你們猜我們現(xiàn)在讀到的版本中的哪些部分被刪節(jié)了？刪得有無道理？”（明確：從“采蓮的是少年的女子……可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了?！保?/p>
2、現(xiàn)在教材上又恢復了原貌，說明了什么？
3、問題：這幾段文字在全文中起什么作用？（明確：對比，表達作者現(xiàn)實中淡淡的哀愁）引導學生質(zhì)疑問難、向縱深思考。
四、知識遷移
1、20xx年高考湖北卷試題，積累語言表達題答題方法。
2、仿寫對聯(lián)
問題：教師在學習《荷塘月色》中提煉出或短或長的句子作上聯(lián)，讓學生對下聯(lián)，初學對聯(lián)知識，同時加深學生對課文意境的感知。在教師的引導下學生也能對出一些佳句
五、閱讀與寫作：課后請同學們仔細觀察特定時辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實感，學習朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。（本教學環(huán)節(jié)重在知識轉(zhuǎn)化與應用）
《荷塘月色》說課稿3篇(新課標荷塘月色說課稿及教案)相關文章：