【簡介】本文是會(huì)員“l(fā)iaobaye”收集的《荷塘月色》教案8篇，歡迎參閱。
《荷塘月色》教案 篇1
１、了解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活的思想感情。
２、學(xué)習(xí)把荷塘和月色作為一個(gè)整體進(jìn)行多角度描寫，以及寓情于景的寫法。
３、掌握散文中常用的藝術(shù)手法（疊字、比喻、擬人、通感等）
【重點(diǎn)】
第４、５自然段寓情于景的寫法。
【難點(diǎn)】
作品表現(xiàn)出的復(fù)雜的思想問題。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教具】
多媒體電腦。
【教學(xué)手段、方法】
情境教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法、反芻法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子，山──（學(xué)生讀），水──，太陽的臉──這是現(xiàn)代著名散文家朱自清的散文，很美。今天我們又來學(xué)習(xí)他的另一篇名作──《荷塘月色》
二、作家作品
朱自清，字佩弦，江蘇人，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者。名作有《槳聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。
三、請(qǐng)找出本文最美的段落這是根據(jù)學(xué)生的思維走勢(shì)而定
四、多媒體顯示第四段部分文字
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點(diǎn)綴著些白花，有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（在劃線處設(shè)置熱字，邊講邊打開畫面。）
１、問寫了什么景？怎么寫的？
２、重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)田田舞女的裙明珠星星的意境。
多媒體板書本段寫景的順序：
荷葉：荷葉田田似舞裙上靜此處用情
整體、特寫荷花：荷花裊娜猶含羞境法，精
荷香：荷香微微令人醉選畫面讓
荷波：涌動(dòng)荷波脈脈情下動(dòng)生沉浸其
３、小結(jié)：本段既有全景又有特寫，多角度描繪較全面、具體的體會(huì)。
４、品味此處用反芻法，像牛吃草后倒嚼一樣回過頭來細(xì)細(xì)體會(huì)。
⑴ 品其形，形中有韻：
舞女的裙（舒展生動(dòng)）田田（平面狀）。
（個(gè)體）裊娜地開（優(yōu)美傳情）。
（群體）層層（立體狀）。
羞澀地朵（含蓄出韻）肩并肩（精神狀）。
⑵ 品其色，色中顯雅──視覺美
色彩美：凝碧、白（素淡、雅致）。
光澤美：明珠、星星（閃爍、光亮）。
⑶ 品其文，文中抒情──聽覺美：
疊音詞的廣泛使用：曲曲折折田田亭亭粒粒星星縷縷密密脈脈。
這樣既加強(qiáng)了語意，又使文氣舒展，音節(jié)和諧。
選取不同風(fēng)格音樂各一段，讓學(xué)生判斷哪段最適合配本段文字。
（此為開放式教學(xué)，根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)聯(lián)系其它藝術(shù)，立體感受，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。）
五、講析第五段
１、齊讀本段。
２、問這段寫了什么？
明確：是通過荷葉荷花等來寫月光、月影、月色。
３、問：這段怎么寫的？
⑴ 也用比喻、通感：
① 月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
② 葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。
③ 塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
⑵ 更多地使用了形象、準(zhǔn)確、生動(dòng)的動(dòng)詞。
瀉：流動(dòng)美此處用對(duì)比法激發(fā)
浮：輕柔美學(xué)生求知欲，訓(xùn)練
籠：朦朧美其比較思維的能力
畫：靜態(tài)美檢驗(yàn)理解的準(zhǔn)確度
４、問：這里寫的是什么樣的月光，與唐詩《春江花月夜》中表現(xiàn)的月光是否一致？（多媒體顯示《春江花月夜》中有關(guān)的詩句）
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；
空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。
江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。
江流曲折地繞過長滿花草的原野，月光照在鮮花樹木上，好像落了一層霜霰一樣發(fā)的，這如霜的月光從空中流下來，人們卻感覺不到它的飄飛，落在江中洲上的白沙上，只是使沙更白，而看不見沙的蹤影，江天一色，凈得連一絲塵埃都沒有，空曠的天宇只有一輪明月噴灑著清輝。）
明確：這里的月光是朦朧的?！洞航ㄔ乱埂返脑鹿馐丘?、明亮的。
六、小結(jié)第四、五兩段
這兩段描寫的是素淡、朦朧、幽靜的荷塘上的月色，月光下的荷塘。
這里已完全體現(xiàn)了本課中間開花帶動(dòng)兩頭的設(shè)計(jì)思路，也由賞文深入到
七、引出對(duì)前三段和后兩段的講析體情
１、問：作者為什么要到這樣一個(gè)地方來？
明確：因這幾天心里頗不寧靜，與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景相關(guān)連作者想排遣這不寧靜就想起了幽美的荷塘。
（板書作者行蹤：家──散步──荷塘）
２、問：在如此幽靜美妙之處，作者心情是否有所改變？
明確：
⑴ 有：心不寧靜──淡喜反映對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。
⑵ 無：境太寧靜──襯托淡憂不能逃避現(xiàn)實(shí)。
３、采蓮的事體現(xiàn)作者什么愿望？
明確：體現(xiàn)他對(duì)美好生活的向往。
八、板書總結(jié)全文脈絡(luò)
荷塘月色
（素淡、朦朧、幽靜）
淡喜：散步（暫時(shí)擺脫）憶江南（向往美好生活）
九、練習(xí)
多媒體顯示：
濃化學(xué)習(xí)的鑒賞性
鑒賞月下的荷塘一段的比喻句，做對(duì)聯(lián)練習(xí)：
１、荷葉如碧玉鋪滿塘青翠，月光。
２、微風(fēng)送荷香，若有若無，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
３、月下觀花，似星綴碧空別有一種情；霧中賞葉。
４、似睡燈光林間現(xiàn)，現(xiàn)出胸間之憂愁,憂愁是我心。
十、欣賞多媒體播放的配樂朗誦《荷塘月色》，進(jìn)一步體會(huì)本文的意境
《荷塘月色》教案 篇2
［教學(xué)設(shè)想］
《荷塘月色》是一篇美文，也是寫景抒情、情景交融的散文名篇。根據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)揣摩語言，那么教學(xué)本文，應(yīng)從感受景物的特點(diǎn)入手，來把握作者的感情，進(jìn)而品味文章的語言之美。品味語言時(shí)先讓學(xué)生充分地盡情地朗讀，感受和理解語言之美，然后要求每人選擇一段或一兩個(gè)句子評(píng)點(diǎn)，老師適當(dāng)給以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。引入《楊義評(píng)〈荷塘月色〉》和《余光中評(píng)〈荷塘月色〉》兩篇觀點(diǎn)相左的文章，讓學(xué)生交流討論。課后以我對(duì)《荷塘月色》語言風(fēng)格的看法為題寫一篇短評(píng)。
［得意之筆］
１.作者借朦朧之景抒朦朧之情，這是不錯(cuò)的，更重要的是借荷月言己志。在作者的筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征。作者原名自華，后該名自清，由此，我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處，這就是一個(gè)清字：出淤不染，皎潔無瑕！而作者一生都無愧于自清二字：清正，清貧，清白，清廉。
（只有從理解作者的思想感情出發(fā)，才能真正領(lǐng)會(huì)文章獨(dú)到的藝術(shù)魅力）
２.葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。一句，比喻形象生動(dòng)，形神兼?zhèn)?，不僅寫出了荷花的形態(tài)美，而且化靜為動(dòng)賦予了荷葉勃勃生機(jī)，展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約豐姿。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，無精打采的，是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙，逼真地寫出了月色的迷蒙暗淡，顯示作者漸露憂煩傷感之情。描摹物態(tài)，信手拈來自然成文，毫無斧鑿之痕，非大家不能為也。
（用詞設(shè)喻之妙，需要品味，更需要聯(lián)想）
３.（１）古今中外，許多文學(xué)作品都寫到了月光，借月光來抒發(fā)自己的某種情思。下面四句都描寫了月光，分別抒發(fā)了怎樣的情感？
l.床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
l.明月幾時(shí)有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？
l.月亮上來了，是一輪燦爛的滿月，它象一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。
l.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)。
（２）下面四句詩，哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動(dòng)機(jī)和心情？
l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。
l.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
l.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。
l.剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭。
（精心設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量題目，有助于能力的遷移）
［思想感片］
朱自清中國知識(shí)分子自畫像
月夜下，荷塘邊，一位教書先生模樣的人，在不停地徘徊，他偶爾駐足望一眼點(diǎn)點(diǎn)荷花，隨即又陷入了沉思。此時(shí)月色迷離，夜闌人寂，蟬聲和蛙聲不時(shí)傳來，撩撥得人心煩意亂。
每每讀《荷塘月色》，就想見了這種情景，不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣，那一定是一位清秀文弱心細(xì)多感的人。及至看到先生的肖像，果如其然，古人曰文如其人，信也夫！
先生的形象無疑就是中國知識(shí)分子的形象，欲了解中國的知識(shí)分子，先生無疑是最好的樣本。
中國的知識(shí)分子最多難。
先生才華橫溢，著作等身，但窮困潦倒一生，雖與身處亂世有關(guān)，卻足以說明中國知識(shí)分子的命運(yùn)多蹇。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開店，對(duì)知識(shí)分子既嫉妒又懼怕，再者是輕視，斥之為書呆子，迂腐可笑不諳世事。他們官場(chǎng)上不會(huì)阿諛奉承左右逢源，故得不到上司賞識(shí)；商場(chǎng)上不會(huì)投機(jī)倒把坑蒙拐騙，故發(fā)不了橫財(cái)。清苦寂寞，注定是他們的命運(yùn)。他們的精神翱翔在科學(xué)和理性的高空，而身子卻深陷于齷齪的大地上，靈肉分離苦不堪言。做中國的知識(shí)分子，何其不幸哉！
中國的知識(shí)分子最清高。
先生作此文時(shí)是清華的教授，但日子據(jù)說過得很拮據(jù)，然而先生人窮志不短，而且歷久彌堅(jiān)，情愿餓死，也不吃美國的面粉，表現(xiàn)了中國知識(shí)分子寧折不彎的骨氣和正氣。達(dá)則兼善天下，窮則獨(dú)善其身。士可殺而不可辱，頭可斷而魂不死。這種特立獨(dú)行高傲無羈的人格，最大地顯示了生命的高貴和尊嚴(yán)。伯夷不食周粟，有人視之為傻瓜，但千百年來人們還是把他做為義的化身歌而頌之。朱自清做的是自由主義知識(shí)分子，有人以此非議之，但事實(shí)已經(jīng)證明，現(xiàn)在的中國最缺乏的正是這樣的人。
中國的知識(shí)分子最愛國。
先生教務(wù)繁重，兼有家事拖累，經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇，但他仍密切關(guān)注時(shí)局發(fā)展并為此寢食不安，表現(xiàn)了中國知識(shí)分子可貴的愛國精神。位卑未敢忘憂國，國家興亡，匹夫有責(zé)，知識(shí)分子尤甚。這種愛國情感，仿佛與生俱來至死不悔。內(nèi)憂外患生死存亡的關(guān)頭，挺身而出奔走呼號(hào)的是他們；歌舞升平國泰民安的時(shí)候，不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們。修身齊家治國平天下，今古一脈相傳。他們指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，以天下為己任，真正是中國各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人。
中國知識(shí)分子，可憐！可敬！可愛！
［一孔之見］
（１）《荷塘月色》整篇文章設(shè)喻達(dá)１４次之多，除少數(shù)堪稱佳構(gòu)外，大多均不足稱道，如把荷花比作明珠星星，平淡無奇，了無新意，比作剛出浴美人，又有些庸俗不堪，使人想入非非；把荷香比作歌聲，把月影比作名曲，更是牽強(qiáng)附會(huì)匪夷所思，世人多以通感視之，認(rèn)為神奇之至，未免有些夸張。
（２）《采蓮賦》和《西洲曲》引入文中，究竟有何指向，令人無從把握。作者飽受國事家事之憂，意欲尋一別樣天地，以求解脫，解脫不成，便借詩抒懷，這可以理解，可詩中明明表現(xiàn)的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情（《采蓮賦》）、女子對(duì)心上人的表白和思念（《西洲曲》），莫非朱先生于情感生活上有難言之隱？聯(lián)系１９２７年的社會(huì)大背景，又不能這樣理解。前后矛盾，白璧有瑕，實(shí)在遺憾。
《荷塘月色》教案 篇3
第一課時(shí)：
一．導(dǎo)入。
結(jié)合本單元的推薦閱讀，由學(xué)生自己向同學(xué)推薦自己所讀過的朱自清的散文，導(dǎo)入課文。
二．自主·合作·探究
1.自讀感知
（1）布置學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)或者書籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的創(chuàng)作的時(shí)代背景，在課堂上進(jìn)行交流，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言適當(dāng)補(bǔ)充。
（2）整體感知：多媒體課、錄音帶或教師配樂范讀，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，把握全文感情基調(diào)；學(xué)生自讀，邊讀邊作圈、點(diǎn)。
2.理清本文的感情線索
（1）引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論、交流，找出表明作者情感變化的語句，并歸納出作者情感變化的過程。
（2）明確作者情感變化的過程：頗不寧靜——尋寧靜——暫得寧靜——失寧靜
本文寫到結(jié)尾，作者的心情其實(shí)并未平靜下來，為何他“心里頗不寧靜”呢？
學(xué)生討論，教師指導(dǎo)，可根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景和作者的經(jīng)歷性格等分析，有多種原因，但要在文中找到根據(jù)。
3.探究閱讀
（1）結(jié)合初中時(shí)所學(xué)過的朱自清所寫的散文《春》，自由討論：《春》與《荷塘月色》，比較喜歡哪一篇？
（2）當(dāng)你心情郁悶時(shí)如何排遣煩惱心情的？請(qǐng)你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并記錄發(fā)言結(jié)果。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
多媒體。課件播放一段荷塘月色圖，提問：請(qǐng)兩位學(xué)生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學(xué)習(xí)散文重在鑒賞品味語言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫景文稱為“白話美術(shù)文”，這體現(xiàn)了他散文的什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：繪畫美。第4、5、6節(jié)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)?，F(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機(jī)的鏡頭，看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的？
二、自主合作探究
1.語言鑒賞：
（1）朗讀第4、5、6節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是如何安排鏡頭的？
第4節(jié)：遠(yuǎn)→近，上→下，靜→動(dòng)； 第5節(jié)：上→下，正面→側(cè)面；
第6節(jié)：外→內(nèi)，遠(yuǎn)→近→遠(yuǎn)。
（2）學(xué)生自由朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味這三段文字，發(fā)揮想象力，把“文字看出一幅畫來”（葉圣陶語），讓學(xué)生說出感受最深的語句并作欣賞分析。
學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感受，要結(jié)合具體的句子談。
師生共同探討：整個(gè)畫面景色素淡靜謐和諧，有一種朦朧之美，明確是借景抒情，“寧靜”之外境，顯“頗不寧靜”之內(nèi)心；受用“寧靜”之喜悅，向往自由之人生。
教師明確：作者運(yùn)用了多種修辭手法，帶給人多重的審美感受。一是“通感”，二是“比擬”，三是疊音詞，并結(jié)合課文中的例子向?qū)W生說明。
（3）讓學(xué)生反復(fù)朗讀背誦，充分體會(huì)文辭的優(yōu)美。
2.文學(xué)層面鑒賞
讓學(xué)生背誦自己知道的有關(guān)描寫荷花的名句，聯(lián)系古代文人如李白、周敦頤、楊萬里等人的詠荷詩文，明確荷花在文人筆下一直是高潔人格的象征，體會(huì)作者筆下荷花寄寓之意，體會(huì)荷月之美景與作者之品格的相通處。
三、探究：
1、交流活動(dòng)：根據(jù)你的理解為荷塘月色的畫面配上適合情境的樂曲，并且輪流上臺(tái)配樂朗誦4、5、6節(jié)，表達(dá)作者所要表達(dá)的情感。
2、課外拓展閱讀：閱讀朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》，與《荷塘月色》作比較，并寫出比較心得，分小組進(jìn)行交流。
《荷塘月色》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、辨認(rèn)“蓊蓊郁郁”、“豐姿”、“裊娜”、“脈脈”、“棹”的讀音、意義。
2、了解朱自清的身份、作品，其作品的藝術(shù)特征。
3、通過朗讀、背誦4-6段賞析散文的表現(xiàn)手法，品位散文語言。
4、了解作者不滿現(xiàn)實(shí)、向往自由生活的思想感情，感受作者高潔的情懷。
教學(xué)過程：
【導(dǎo)入語】
師：“水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”這是我們?cè)诔踔袝r(shí)學(xué)過的《愛蓮說》，其作者是——
生：周敦頤
師：對(duì)，周先生筆下的蓮就是荷花，它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。今天，我們將再學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章——朱自清的《荷塘月色》?？纯粗煜壬P下的荷花荷塘又是如何的。
【作者介紹】
朱自清：原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著作有詩集《蹤跡》、散文集《背影》，另有《你我》、《歐游雜記》等，1948年，因不食美國送來的面粉，于貧病交加中病逝。毛澤東說：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。朱自清的散文樸實(shí)無華，感情真摯動(dòng)人，如《背影》，另有一些寫景抒情的散文則語言清新、淡雅、充滿詩意，如《春》、《荷塘月色》。
【寫作背景介紹】
文章末尾注明了寫作時(shí)間1927年7月，當(dāng)時(shí)，作者正任清華大學(xué)中文系教授，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中，由一直在吶喊、斗爭(zhēng)的“大時(shí)代的一名小卒”而一頭鉆進(jìn)古典文學(xué)的象牙塔中。但他畢竟是個(gè)愛國民主主義者，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，而不能安于這種“超然”。此文正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。
《荷塘月色》課后練習(xí)
1、下列加粗字讀音全對(duì)的一項(xiàng)是
A.載客(zǎi)遁辭(dùn)隕星(yǔn)國殤(shāng)
B.輻射（fú）貯存（chǔ）蚩尤（chī）鹢首（yì）
C.膨脹(péng)炫目(xuàn)生吞活剝(bāo)惋惜(wǎn)
D.一瞥（piē）棒槌（chuí）良莠不齊(yǒu)繾綣(quǎn)
2、選出沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)
A.但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少。
B.迷迷糊糊地哼著氓歌。
C.樹縫里漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打彩的，是瞌睡人的眼。
D.這令我到底掂著江南了。
3、選出對(duì)下列加粗詞語解說有誤的一項(xiàng)
A.采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛?！八坪酢庇胁淮_定之意，表明采蓮的歷史久遠(yuǎn)，但何時(shí)開始不十分確定。
B.荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的?！拜钶钣粲簟笔呛笾枚ㄕZ，突出了樹的茂盛，也更加突出荷塘的幽僻。
C.忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。“總”表明在這樣的日子里月光就會(huì)另有一番樣子。
D.樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了?！按笠狻痹谶@里是大概的輪廓的意思，可見當(dāng)時(shí)的朦朧靜謐。
4、下列四個(gè)句子都用了“像”字，其中不表示比喻的是( )
A.樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧。
B.只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。
C.葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。
D.這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般的霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。
5、依次填入下列各橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )
①當(dāng)一個(gè)七歲的小孩倒在血泊中時(shí)，的巴勒斯坦人們向以色列軍警投擲大量的石塊。
②南陵制藥廠推出的這個(gè)新藥的藥方，是綜合了幾個(gè)流傳的民間秘方而來的。
③四十年后再回此地，他的記憶被激活了，許多的人和事又清晰地浮現(xiàn)在腦海中。
A.激憤衍化淡薄B.激憤演化淡泊
C.激奮衍化淡泊D.激奮演化淡薄
6、“我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”對(duì)這一句理解不正確的一項(xiàng)是( )
A.“平常的自己”指被哀愁困苦的自己。
B.“另一世界”是指超脫了困苦的自由而美好的世界。
C.“超出了平常的自己”是指因美好的景象熏陶，自己也覺得超脫了許多。
D.整個(gè)句子流露出作者希望借對(duì)眼前幽雅淡靜景色的欣賞，來擺脫心中苦悶的感情。
二、閱讀下面《荷塘月色》選段，完成
后面題目。
①曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。
②月光如流水一般，靜靜地在這一片葉子和花上。薄薄的青霧起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中過一樣；又像著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
小題1:填入文中最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A.瀉浮洗籠B.照飄濾托
C.流升洗籠D.瀉浮浸罩
小題2:對(duì)下列句子或加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果解說不正確的一項(xiàng)是( )
A.“田田的葉子”“亭亭的舞女的裙”“層層的葉子”，這些語句用疊詞法描繪景物，音韻和諧，突出月下荷塘景物的朦朧。
B.“葉子底下是脈脈的流水”，“脈脈”原指用眼神或行動(dòng)表情達(dá)意的樣子，這里既寫流水無聲，又用擬人手法賦予人的情意。
C.“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，用博喻的手法寫出荷花的動(dòng)人之處。
D.“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了”，用比喻的手法，側(cè)面描寫荷風(fēng)的輕柔。
小題3:“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”這句話運(yùn)用了什么修辭方法？有什么表達(dá)效果？答：
小題4:“但我以為這恰是到了好處”中的“這”指代什么？作者為什么這樣說？答：
小題5.賞析“裊娜”“羞澀”的妙處。
小題6.本文描寫的景物色調(diào)有什么特點(diǎn)？你從景物描寫中讀出了作者怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合寫作時(shí)間推斷作者“頗不寧靜”的心情的原因。
小題7.“這幾天心里頗不安靜”在全文中有什么作用？
答案
1、答案：D
2、答案：A
解析：B氓歌-——眠歌C瞌睡人---渴睡人D掂著----惦著
3、答案：C
解析：這句話是作者的猜測(cè)，他覺得在這種月光下應(yīng)該有另外一番樣子，而不是“就會(huì)另有一番樣子”，在判斷是錯(cuò)誤的。
4、答案：B
解析：B不是比喻句，就是“好像”的意思。
5、答案：A
解析：“激憤”是激動(dòng)憤怒之意，原句中“七歲小孩倒在血泊中”，在巴以兩邊的交火里喪生，人們的反應(yīng)就是“激動(dòng)憤怒的”。“激奮”是激動(dòng)振奮的意思，顯然不符合句意。這樣就排除了CD。“演化”意思是……的過程?！把芑笔茄葑儺a(chǎn)生變化的過程，原句中藥方經(jīng)過幾個(gè)的變化，所以應(yīng)該是“衍化”。
“淡薄”1.（云霧等）密度小：濃霧漸漸地～了。2.（味道）不濃：酒味～。3.（感情、興趣等）不濃厚：人情～。他對(duì)象棋的興趣逐漸～。4.（印象）因淡忘而模糊：時(shí)間隔得太久，印象非常～了。而“淡泊”指的是把名利看得很淡。從句意上可知第三句應(yīng)該選“淡薄”，所以選A。
6、答案：C
解析：在荷塘月色之下，作者只是暫時(shí)的寧靜，而不是真的有了超脫之感。
《荷塘月色》練習(xí)
1、加點(diǎn)字正確的一組是( )。
A.脈脈（mò）顫（zhàn)動(dòng)乘(chéng)涼獨(dú)處(chǔ）的妙處
B.酣（hān)睡參差(cēncī）裊娜（nà）蓊蓊郁（yù）郁
C.點(diǎn)綴（zhuì）倩（qiàn)影皺纈(xié）斑駁（bó）
D.煤屑（xiāo)羞澀(sè）踱（duó）步幽僻（yōupì）
2、沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )。
A.霎時(shí)倩影稀疏沒精打彩籠著輕紗
B.緲茫虛無縹緲隱隱約約嬉游無度
C.和諧櫂櫂童山纖腰束素遷延顧步
D.風(fēng)致豐姿綽約不絕如縷葉嫩花初
3、加點(diǎn)的詞語解說不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
A.采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛。（“似乎”是不確定的意思，表明采蓮的歷史久遠(yuǎn)，但何時(shí)開始不十分確定。）
B.荷塘的四周，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。（“蓊蓊郁郁的”是后置定語，突出了樹的茂盛，也更加突出了荷塘的幽僻。）
C.忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。（“總”表明在這樣的日子里月光就會(huì)另有一番樣子。）
D.樹梢上隱隱約約的一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。（“大意”在這里是大概的輪廓的意思，可見當(dāng)時(shí)的朦朧靜謐。）
4、下列句子標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
A.這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。
B.葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一點(diǎn)顏色。而葉子卻更見風(fēng)致了。
C.這些樹將一片荷塘重重圍?。恢辉谛÷返囊慌?，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。
D.這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲和水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。
5、點(diǎn)明本文“文眼”的一項(xiàng)是( )。
A.這幾天心里頗不寧靜。
B.我愛熱鬧，也愛冷靜，愛群居，也愛獨(dú)處。
C.熱鬧是他們的，我什么也沒有。
D.這令我到底惦著江南了。
【主觀深化】
6、開篇揭示文眼和描述了夜游荷塘的起因之后，接下來兩段是如何表現(xiàn)作者思想感情的變化發(fā)展的？
答：
7、分別用不超過10字的短語概括第二部分三段的大意。
答：
8、課文寫憶采蓮舊俗表現(xiàn)了作者思想感情怎樣的變化？
答：
9、文中運(yùn)用了很多比喻和擬人手法，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。試說說下邊幾例的巧妙之處。
①葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
②層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的……
③月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。
答：
10、作者精心選用動(dòng)詞和疊詞，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。試就下邊幾例作一些說明。
①薄薄的青霧浮起在荷塘里
②（黑影和倩影）像是畫在荷葉上
③悄悄地披了大衫輕輕地推門進(jìn)去
④路上陰森森的月光也還是淡淡的
⑤田田的葉子一粒粒的明珠
⑥遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹
答：①。
②。
③。
④。
⑤。
⑥。
【由內(nèi)而外】
〖甲〗沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
路上只我一個(gè)人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。
11、第1段中作者沿著荷塘，注意到哪些有特征的景物？
答：。
12、第2段中的“這一片天地”、“另一個(gè)世界”在文中具體指什么？
答：。
13、第2段末尾說“這是獨(dú)處的妙處”，此段中哪一個(gè)詞可與作者心中的“妙處”相對(duì)應(yīng)？
答：。
14、上段中所說對(duì)的“妙處”具體指什么思想內(nèi)容？
答：
《荷塘月色》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1、把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。
二、過程與方法目標(biāo)
1、訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。
2、提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。
3、提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
一、重點(diǎn)：結(jié)構(gòu)安排、寫景的層次和運(yùn)用語言的技巧上。
二、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感，精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
設(shè)想一：每個(gè)著名學(xué)府都有自己獨(dú)特的風(fēng)景。北京大學(xué)里有風(fēng)景優(yōu)美的燕園，其中的未名湖歷來為世人所稱道（乾隆賜予和珅，后劃入北大校園，錢穆為其更名為未名湖）。清華大學(xué)是一所偏理科性質(zhì)的學(xué)府，校園建設(shè)較北大而言似乎缺少浪漫氣息。但有一個(gè)不起眼的小池塘總是有許多人慕名前去觀賞，這僅僅是因?yàn)橹熳郧逑壬囊黄逗商猎律贰?/p>
設(shè)想二：（故事引出作者）月夜有無蟬聲？
《荷塘月色》中有一處寫到作者在月下漫步荷塘?xí)r聽到了蟬聲。
“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；……”
后來有一位叫陳少白的寫信給朱自清，說蟬子夜晚是不叫的。朱自清為此問了好幾個(gè)人，他們也都認(rèn)為陳的話不錯(cuò)。朱自清為了進(jìn)一步弄清問題，又去請(qǐng)教他在清華大學(xué)的同事昆蟲學(xué)家劉崇樂教授。劉崇樂則從別一個(gè)人的著作里摘抄了一段文字寄給朱自清，這一段文字說月夜確有蟬聲，不過那位著者又說，平常夜晚蟬子是不叫的，那一個(gè)月夜，卻聽到它們?cè)诮小＿@么一來，朱自清反復(fù)考慮，就把“好幾個(gè)人”的話當(dāng)作“客觀實(shí)際”，而把那個(gè)著者的親耳所聞當(dāng)作“是個(gè)例外”，至于自己文中那一段描寫，則自認(rèn)是“記憶錯(cuò)誤”。于是朱自清給陳少白復(fù)信，表示了感謝，并且慎重表示：散文集《背影》（里面收有《荷塘月色》一文）以后再版要?jiǎng)h掉月夜蟬鳴的句子。
過了些時(shí)候，陳少白又在《新學(xué)生》月刊上發(fā)表文章，再次討論這個(gè)問題，并且涉及到宋代王安石的《葛溪驛》一詩，因?yàn)檫@首詩里也有月夜蟬鳴的描寫。也就在這個(gè)討論之后，朱自清自己又有兩次親耳聽到了月夜蟬聲，“跟《荷塘月色》中所敘的有相同的地方”，朱自清因?yàn)椤坝星屑旱膯栴}在心里’，所以對(duì)此印象格外深刻。這才寫了《關(guān)于“月夜蟬聲’》一文，公開作答。從這番周折中可以看出朱自清對(duì)寫文章是極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，絕不含糊的。
朱自清還從這件事中引出一個(gè)更深的教訓(xùn)，他在作答的文章中深有感慨地說：“我們往往由常有的經(jīng)驗(yàn)作概括的推論。例如由有些夜晚蟬子不叫，推論到所有夜晚蟬子不叫。于是相信這種推論便是真理。其實(shí)只是成見。這種成見，足以使我們無視新的不同的經(jīng)驗(yàn)，或加以歪曲的解釋。我自己在這兒是個(gè)有趣的例子?！敝熳郧暹@一段話意味深長，它告訴我們輕率的推論會(huì)使人們誤把成見認(rèn)作真理，妨礙我們獲得新的經(jīng)驗(yàn)，接受新的知識(shí)，這個(gè)體會(huì)和認(rèn)識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“月夜”有無“蟬聲”的討論本身了。
二、作者及寫作背景
1、作者簡介
朱自清原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江省紹興市，1898 年生于江蘇省東海縣。1903 年隨家定居揚(yáng)州，故自稱“我是揚(yáng)州人”。1916 年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改為“自清”，考入本科哲學(xué)系。以后的五年里在江蘇、浙江等地的中學(xué)教書。
在大學(xué)時(shí)代，朱自清就開始創(chuàng)作新詩， 1923 年發(fā)表的長詩《毀滅》，在當(dāng)時(shí)的詩壇上產(chǎn)生了很大的影響。1929 年出版詩集《蹤跡》，1925 年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始了古典文學(xué)的研究。1928 年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家。
1948 年 8 月 12 日，朱自清病逝于北京。他的一生既是作家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士。逝世后整理出版有《朱自清文集》（四卷）、《朱自清詩文選集》。
2、寫作背景
本文寫于1927年，這段時(shí)期中國歷史上發(fā)生什么事情？
朱自清在青年時(shí)代曾參加過“五四”運(yùn)動(dòng)，向往過俄國十月革命，后來也投身過反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。《荷塘月色》正是通過“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
三、整體感知
1、解題：荷塘月色
是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。
荷塘與月色兩者呈并列交叉關(guān)系，作者既寫月色下的荷塘，又寫荷塘上的月色。
2、學(xué)生默讀課文，初步理解文章的意思。
3、讀課文、正音并解釋詞語。
4、理清全文結(jié)構(gòu)。
全文分三部分。
第一部分，（第 1 自然段），寫作者夜深人靜時(shí)去荷塘觀賞月色的緣由。
第二部分，（2—6 自然段）是全文的主體，細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。
第三部分，（7-10自然段），寫江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機(jī)地揉合在一起。
5、找出文章線索，理清文章思路。
（找出作者的行蹤以及心情變化）
從空間上看，作者從家里出來，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里，呈圓形結(jié)構(gòu)。從感情上看，作者心里頗不寧靜，出門尋求寧靜，獲得片刻寧靜，最后走出寧靜，同樣呈圓形結(jié)構(gòu)。兩個(gè)圓形結(jié)構(gòu)既是本文的線索，作者的行蹤是明線，內(nèi)心的情感變化是暗線。明暗線交織，情與景融為一體。
四、精析課文
（一）講讀第一部分
1、朗讀。
2、提問：作者為什么惦念起荷塘來了？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意？
月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一些問題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。
第一句是全文的“文眼”，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。
（二）講讀第二部分
1、提問：這一部分是按照什么線索來寫的？
教師歸納：是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。
小路（第 2 段）——荷塘（第 4 段）——月色（第 5 段）——荷塘周圍的樹（第 6 段）
漫步——思索（線索）
2、講讀第 2段
文章先寫去荷塘必經(jīng)的小路。
提問：這條小路有些什么特點(diǎn)？
《荷塘月色》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨
2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。
3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語言
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、 結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；
2、 感悟景語和情語渾然一體的妙處。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)語：
我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生，初中時(shí)學(xué)過他的什么散文名篇？
是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對(duì)他的生平經(jīng)歷還知道些什么？
教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級(jí)出身的知識(shí)分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對(duì)美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的分析理解上，從而認(rèn)識(shí)本文主旨。
（二）板書課題：
作者、寫作時(shí)間地點(diǎn)，荷塘月色 朱自清 1927年7月，作于北京清華園
（三）作品結(jié)構(gòu)分析
教師啟發(fā)指導(dǎo)：從作者行蹤變化看，讓學(xué)生提挈每段內(nèi)容，進(jìn)行歸納。
第1段 獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧靜”）
第2段 去荷塘，通往荷塘的小路、樹木、月色。
第3段 行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）
第4段 觀荷塘，寫荷塘美麗的景色。
第5段 寫流瀉的月光，塘中的月色。
第6段 寫荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）
第7段 聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第8段 在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
顯然，第1段是“引起”；第2—6段是“主體內(nèi)容”（寫景狀物）第7—8段由現(xiàn)實(shí)而思古，再返現(xiàn)實(shí)收束全篇。所以全文結(jié)構(gòu)為：第一部分（第1段）寫“觀荷緣起”（情)第二部分（第2—6段）寫“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）寫“景中人”(情）
（四）行文線索
從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會(huì)到全文寫景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線，而對(duì)荷塘景色的描寫?yīng)q如一條緯線。 因此，本文有兩條線索，一明一暗。
明線：游蹤（帶上門——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）
暗線：情感（心中頗不寧靜——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁——不寧靜）
（五）找出全文的文眼、脈絡(luò)，分析作者的思想感情
文眼：心里頗不寧靜
脈絡(luò)：心里頗不寧靜——覺得是個(gè)自由的人——我什么也沒有——想起采蓮的事
分析思想感情：
對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿——尋求超脫、不肯同流合污——回到現(xiàn)實(shí)——對(duì)美好追求的寄托
‖ ‖ ‖
反映淡淡的哀愁 得到淡淡的喜悅 仍是淡淡的哀愁
（六）語句賞析
找出有代表性的語句進(jìn)行賞析：
1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。
起筆的目的是什么？ 可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。
《荷塘月色》教案 篇7
知識(shí)與技能
1、把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)，提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。
3、訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。
過程與方法
1、本文語言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì)文章的韻味。
2、理解關(guān)鍵語句，提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。
2、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)
品味、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的寫作特點(diǎn)。
課時(shí)安排
3時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 單元導(dǎo)讀
同學(xué)們，上一單元我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)當(dāng)代詩歌，對(duì)其有了整體把握，知道詩歌是感情感情與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的精神活動(dòng)，從毛澤東與徐志摩的詩中我們似乎看出了一個(gè)是豪放，一個(gè)事婉約。詩歌所表達(dá)的是作者瞬間的感情，具有跳躍性，要我們用想象與聯(lián)想來把握作者的思想感情，而咱們這單元要學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代散文，散文是作者生活中的瑣碎見聞和點(diǎn)滴情感，有人說閱讀散文就好像我們同作者一同散步。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到30頁，大家用一兩分鐘的時(shí)間閱讀一下單元導(dǎo)讀。
散文根據(jù)表達(dá)方式的不同，可以分為抒情散文和敘事散文，咱們這單元主要學(xué)習(xí)的是抒情散文。
大家用筆記下本單元的學(xué)習(xí)方法：
1、 通過品味語言來感知作品中的物象，進(jìn)而了解作者的思想感情。
2、 加強(qiáng)藝術(shù)手法的賞析和文章借景抒情的特點(diǎn)。
3、 多誦讀。
二、 課文導(dǎo)入
師：大家有沒有看見過荷塘？能不能聯(lián)想到有關(guān)描寫荷塘或荷花的詩文？
明確：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（鮮艷奪目，美不勝收的畫面）
清水出芙蓉，天然去雕飾。（寫出了荷花那種自然的清純美麗）
師：月亮呢，大家喜不喜歡？說說有關(guān)描寫月亮或月色的詩文。
明確：但愿人長久，千里共嬋娟。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（月亮勾起了人的思鄉(xiāng)之情）
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。（表達(dá)獨(dú)自飲酒的寂寞與空虛。）
明月松間照，清泉石上流。（山中的夜晚，有明月青松，流泉青石，閑靜幽美，恬淡宜人。）
那么大家見過荷塘月色沒有？那么讓我們走近朱自清，一起來欣賞他筆下的荷塘月色。
三、作者簡介及時(shí)代背景
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇東海人。他是現(xiàn)代散文家、詩人、教授。1925年到北京清華大學(xué)中國文學(xué)系任教，不久任系主任?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，任西南聯(lián)合大學(xué)教授。抗戰(zhàn)勝利后，仍在清華大學(xué)任教，并積極支持反對(duì)國民黨獨(dú)裁統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月20日，因貧病在北平逝世，著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《雅俗共賞》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》等。
《荷塘月色》寫于1927年7月，時(shí)任清華教授，文章的第一句說“這幾天頗不寧靜”不寧靜的真正原因是什么呢？可能永遠(yuǎn)是個(gè)謎應(yīng)該允許仁者見仁，智者見智，大家可以閱讀和掌握這篇文章之后，做進(jìn)一步的探討。
四、整體把握
1、課文朗讀
（1） 師：一個(gè)人心里不寧靜或者說很煩，他會(huì)做什么？
明確：對(duì)，一個(gè)人不寧靜，他就要想辦法發(fā)泄，得到解脫
師：作者在文章的第一句話就是“這幾天心里頗不寧靜”，我們現(xiàn)在就把自己當(dāng)成不寧靜的作者來熟悉一下課文。先由老師開頭讀文章的第1、2、3自然段，其余部分我想找同學(xué)朗讀。大家然后概括一下每段的段意。
（2）糾正字詞
乘涼 屑路 蓊蓊郁郁 踱著 點(diǎn)綴 裊娜 霎時(shí) 脈脈 酣眠
峭楞楞 梵婀玲 媛女 纖腰 沾裳 斂裾
（3）段落大意：
第1段 獨(dú)游荷塘的時(shí)候、地點(diǎn)和緣由。（心境：”頗不寧靜”）
第2段 通往荷塘的小路。
第3段 行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）
第4段 月色下的荷塘。
第5段 荷塘上的月色。
第6段 荷塘四周的景物。
第7~9段 聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第10段 在思鄉(xiāng)與遐想中蹁回家門。
（4）朗讀指導(dǎo)：
朗讀時(shí)要注意停頓、重音、語調(diào)、語速。
五、情感把握
1、情感變化
（1）快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。
（2）請(qǐng)三至五位同學(xué)說說自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。
（3）教師歸納總結(jié)：
這幾天心里頗不寧靜（郁悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）──這令我到底 惦著江南了（又引出新的郁悶）
2、文章感情的基調(diào)：
淡淡的喜悅淡淡的哀愁
六、作業(yè)
熟讀課文，找出描寫荷塘月色的段落。
第二課時(shí)
一、 作業(yè)抽查
二、 課文分析
1、 第一自然段：
文章的第一句話是文章的文眼（祈禱畫龍點(diǎn)睛的作用）
師：作者為什么忽然想起了荷塘？作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？
明確：月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著潤兒也漸入睡，周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一些問題，但是，許多的是縈繞砸自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。
一是借助對(duì)“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深。二是借助對(duì)“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠。
2、第二自然段：
（1）這個(gè)自然段主要寫去荷塘的小路，那這條小路有什么特點(diǎn)？
明確：幽僻是主要特點(diǎn)，多樹且是蓊蓊郁郁，這樣就更顯幽深僻靜。
（如果把“幽僻”換成“幽靜”好不好？）
（2）通過文章我們可以感覺“小路” 很美，作者是如何表現(xiàn)的？
明確：通過白天和夜晚，及沒月光和今天月光的淡相比較的。
3、第三自然段
（1）寫作者去荷塘?xí)r的感受，請(qǐng)你說說這種感受到的具體內(nèi)容？
明確：“像今晚上，……現(xiàn)在都可不理”，這是作者感受的具體內(nèi)容，作者感到在這種幽僻的環(huán)境之中，自己成了一個(gè)自由的人，在這種環(huán)境里，可以不作違心的事，不說違心的話，可以無拘無束，自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱，聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達(dá)了作者對(duì)自由寧靜生活的向往和對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。
4、第四自然段：月下荷塘
（1）作者寫月下的荷塘寫了那些景物？
荷塘：曲曲折折，用疊詞，突出廣度
荷葉：田田，用疊詞，突出廣度，像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動(dòng)寫靜，寫出了高而圓的風(fēng)姿
荷花：裊娜，擬人飽滿的花朵姿態(tài)柔美，羞澀，擬人，含苞欲放的嬌媚情態(tài)。
荷波：密密的，幽雅和寧靜（動(dòng)靜結(jié)合 擬人）
（2）疊詞：
疊詞不僅增強(qiáng)了物態(tài)情貌的形象感，而且構(gòu)成鮮明的節(jié)奏，和諧的旋律，富于音樂美。（聯(lián)系《再別康橋》）
（3）比喻，擬人的分析。
（4）通感的分析
什么是通感？顧名思義就是使人的各個(gè)感覺器官相同。也就是說，通感就是運(yùn)用形象的語言把一種感官的感覺轉(zhuǎn)移到另一種感覺上，憑借感受的相通，使原來不可名狀的、難以言傳的感受，具體生動(dòng)的表現(xiàn)出來，收到回味無窮的效果。
“微風(fēng)過處，送來縷縷清香……”，此句將人的嗅覺轉(zhuǎn)移為聽覺，荷香如歌，若斷若續(xù)，若有若無，不但形神兼?zhèn)洌倚路f獨(dú)特，收到回味無窮的效果。
生活中的例子：聲音很粗、聲音很甜、紅杏枝頭春意鬧。
（5）歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)？
明確：寧靜，寄予了淡淡的喜悅之情。
（6）找一位同學(xué)有感情的朗讀。
5、第五自然段：荷塘上的月色
（1）作者選用了哪些動(dòng)詞來描寫月光，有什么好處？
明確：瀉：照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體，增強(qiáng)動(dòng)感，表現(xiàn)了約會(huì)照耀，一覽無余的情景。（照）太直白，淡而無味。
浮：水氣輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散，彌漫，以動(dòng)靜寫靜景，以“輕霧”襯“月光”表現(xiàn)了月光的朦朧，淡雅。（升）升空而去，動(dòng)靜太大，不合情境。
籠：“夢(mèng)”的比喻承上文“瀉”字而來，一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧，柔和。（罩）顯得過于密實(shí)，厚重。
洗：突出月光柔和?！芭荨碧?。（泡）太生硬。
落下：表沉重，突出了“黑影”的質(zhì)感。（映出）太普通。
畫：如同一位畫師在作畫。（?。?/p>
奏：同上。
（2）作者為什么又要寫月影？會(huì)不會(huì)不協(xié)調(diào)？
明確：荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹，月影當(dāng)是景中一景，燙傷月光，塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)的更為精妙，一個(gè)“畫”字用的精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。
月光與黑影同時(shí)存在，是和諧的。另一方面體現(xiàn)出了作者情感的復(fù)雜性。
（3）寫光與影運(yùn)用了什么修辭方法？有什么好處？
明確：運(yùn)用了比喻與通感的手法，將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫活了。光與影的和諧分布于名曲得優(yōu)美，悠揚(yáng)，和諧動(dòng)聽，兩相烘托，擴(kuò)大了意境。
（4）這段描寫荷塘上的月色，總體特點(diǎn)是什么？給予了作者怎樣的思想感情？
明確：朦朧，和諧，給予了作者淡淡的喜悅之情。
（5）找一位同學(xué)有感情的朗讀。
6、第六自然段：荷塘四周
（1）為什么要寫四周？
明確：突出荷塘周圍環(huán)境的“靜”。
（2）最后一句話怎樣理解？
明確：即由蟬聲蛙聲來襯托靜謐的月夜，另一方面，又突出了作者的心情，其實(shí)蟬聲與蛙聲一直就有，只是作者現(xiàn)在才聽到，說明作者短暫地沉浸在荷塘的美景中，現(xiàn)在又回到淡淡地哀愁中了。達(dá)到以動(dòng)襯靜的效果。
（3）齊聲朗讀4、5、6自然段。
三、作業(yè)：背誦4、5、6自然段。
第三課時(shí)
一、抽查3位同學(xué)分別背誦4、5、6自然段
集體背誦
二、課文講解
1、學(xué)生快速瀏覽7—10自然段。
2、為什么引《采蓮賦》和《西洲曲》？
明確： 《采蓮賦》是寫采蓮女的愛情生活，是十分美好的，文中的“嬉游和“有趣”就說明作者的態(tài)度——對(duì)美好事物的向往。
《西洲曲》寫采蓮女則為的是思戀自己的情人的痛苦的，因而，放在這里，與前面的情景形成對(duì)比，借此引出“我到底惦著江南了”一句，自然將思緒拉回到現(xiàn)實(shí)。
總之，末兩節(jié)寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對(duì)采蓮的描繪從而對(duì)江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞，毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬，向往，在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。
三、 文章藝術(shù)分析（先提問學(xué)生文章的特點(diǎn)）
1、 情景交融
（1） 景物描寫。
標(biāo)題“荷塘月色”規(guī)定了作品的全境，既荷塘是月供下的荷塘，月色是荷塘上的月色。這一規(guī)定體現(xiàn)了塘中風(fēng)物的總體特征。
文章通過景物描寫所營造的藝術(shù)氛圍也頗具特色。在荷塘上，月光是“淡淡的、靜靜的”，云也是淡淡的，荷香、葉子、花的總體特點(diǎn)都是朦朧的，這正與淡淡的喜悅、淡淡的哀愁這種心境合拍，表現(xiàn)出作者憂郁、哀傷的心情。
景物描寫的藝術(shù)水平：
A、通過繪形繪影繪聲繪色的細(xì)致描寫，傳達(dá)出對(duì)荷塘景色的視聽感受。例如，描繪荷花“裊娜的開著”和“羞澀的打著朵兒”，寫出了荷花盛開于待放的兩種美妙形態(tài)。
B、所見與想象相結(jié)合，擴(kuò)大了描寫的范圍，適應(yīng)了抒情的需要。例如對(duì)荷波的描寫。
C、動(dòng)靜結(jié)合的描寫。如“像亭亭舞女的裙”，“如剛出浴的美人”。
（2）情感的抒發(fā)
找一位同學(xué)回答作者感情變化的脈絡(luò)。
明確：這幾天心里頗不寧靜（郁悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）
作者通過景物的描寫和鮮明的對(duì)比來突出自己淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。
（3）情景交融
景語既情語文章對(duì)景物的描寫，不僅僅只是描寫，還有作者的感情。例如通過蟬聲的熱鬧來襯托出自己的哀愁。
2、 語言的咀嚼
（1） 作者精心選用恰當(dāng)?shù)脑~語，創(chuàng)造生動(dòng)的意境。
A、動(dòng)詞的選用。具體表現(xiàn)在文章的第五自然段。又如第三段“背著手踱著”中的“踱”，與“慢步”的意思接近，“慢步只能表現(xiàn)”動(dòng)作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作又能表現(xiàn)作者心情，這與作者的心情轉(zhuǎn)為開朗相適應(yīng)。
B、形容詞的選用?！斑@是一條幽僻的路”中把“幽僻”換成“幽靜”好不好？
（2）善用疊詞
A、 “悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用？（說明動(dòng)作很小心，作者不愿驚動(dòng)家人）
B、“輕輕地推門進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？（說明動(dòng)作很輕，作者不愿驚動(dòng)家人）
C、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）
D、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？（用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”）
E、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？（突出葉子長得茂密）
F、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒?！钡闹貜?fù)有什么作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）
G、“荷塘的四周，
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）
3、善用比喻、擬人、通感修辭手法，是語言形象生動(dòng)，創(chuàng)造出引人入勝的意境。
A、如“裊娜的開著的”、“羞澀的打著朵兒的”、“剛出浴的美人”擬人手法的運(yùn)用使荷花形神兼?zhèn)洹?/p>
B、通感手法的運(yùn)用。描寫客觀事物時(shí)，憑借各種感覺間的息息相通，用形象的語言把某一感觀上的感受一到另一感官上，使難以言傳的感受具體生動(dòng)地表現(xiàn)出來，耐人尋味。
C、結(jié)合課后練習(xí)二講解。
四、學(xué)生自由閱讀。
五、作業(yè)
1、熟讀課文，背誦4、5、6自然段。
2、完成課后練習(xí)
《荷塘月色》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、分析作者矛盾思想感情，頌揚(yáng)中國知識(shí)分子的美好情懷。
2、賞析精美語言,提高情景交融的鑒賞能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。
教學(xué)重難點(diǎn)
把握作者“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁交織”的感情。
教學(xué)方法
話題探討法、鑒賞法
注意要點(diǎn)：
1．介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。
2．引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語句。
3．引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫景物的特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。
一、導(dǎo)入新課
?。ㄕn件1）
同學(xué)們，請(qǐng)看畫面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對(duì)此等美景，楊萬里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！敝芏仡U卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！
描寫同一事物卻反差如此之大，正印證了王國維先生的那句話“一切景語皆情語”，
?。ㄕn件2）寫景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙??！
今天我們就跟隨朱自清的腳步，看一看他給我們描寫了怎樣的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨(dú)特情懷！
?。ㄕn件3）打出題目《荷塘月色》。
三、聽配樂朗誦，初步感知。
教師：優(yōu)美的誦讀讓人陶醉，下面，我們先來聽一聽本文的配樂朗誦，同學(xué)們小聲跟讀，隨文入境！
邊讀邊注意以下兩個(gè)問題：
1、給文章每個(gè)段落加上番號(hào)。
2、找出文中表現(xiàn)作者心情的語句。
課件放配樂誦讀。（課件4）
四、抓住關(guān)鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路線。
相信優(yōu)美的誦讀已經(jīng)讓我們沉醉其中?，F(xiàn)在大家來看看文章開頭。
問題1：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？
師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內(nèi)心的煩惱！
全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！
問題2：為排遣不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的？（齊答）
師生共同明確。
游蹤：家——小路——荷塘——家
問題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？
學(xué)生齊答。（只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。
請(qǐng)看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白。我們先一起來朗讀這個(gè)自然段。
學(xué)生朗讀。
問題4：這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情？
學(xué)生明確：盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱。——可見作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿！
“我且受用這無邊的荷香月色好了?！绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r(shí)得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。——可見作者幻想超脫現(xiàn)實(shí)！
五、師生互動(dòng)，賞析4、5、6自然段。
帶著滿腔的期待和淡淡的喜悅，朱自清來到了荷塘邊。他眼中的荷塘夜景是怎樣一番景象呢？我們來與他共同分享！
?。ㄒ唬⑽覀兎殖蓛山M，第1組同學(xué)朗讀第4段，第2組同學(xué)注意：
勾出本段中你喜歡的句子，并思考為什么喜歡。（課件5）
1、學(xué)生自由回答。（教師大力鼓勵(lì)多答，暫時(shí)不作評(píng)價(jià)）
2、同學(xué)們說得很好，現(xiàn)在我們?nèi)サ粑闹械哪承┚渥雍驮~語，表達(dá)效果又有什么不同呢？（課件6展示改動(dòng)后的文字）我們來讀一讀。
改動(dòng)文字：荷塘上面，滿是葉子。葉子出水很高，中間零星地點(diǎn)綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。微風(fēng)過處，送來清香。這時(shí)候葉子和花也有一絲的顫動(dòng)，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見一些顏色。（課件6）
學(xué)生朗讀。問：感覺怎么樣??？（學(xué)生：不好）
教師分析：
曲曲折折、田田——疊詞，富有節(jié)奏感和音樂美。
像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修長婀娜、靈動(dòng)飄逸（課件7）
裊娜——常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，這寫出了荷花柔軟嫵媚飽滿的荷花柔美姿態(tài)（課件8）
羞澀——含苞欲放的嬌美情態(tài)，有一種“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面?！钡纳倥膵尚?。（課件9）
明珠——晶瑩剔透
星星——閃閃發(fā)光、忽明忽暗（課件10）
美人——用剛出浴的美人來形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔（課件11）
遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲——若有若無、輕靈飄渺，用聽覺來寫嗅覺，想像奇妙
閃電——突出快速
脈脈——飽含深情，極富人性之美
一番賞析后，相信同學(xué)們對(duì)這一段已經(jīng)有了全新的感覺，下面讓我們?cè)俅我宰钌钋榈乩首x來詮釋本段。學(xué)生朗讀。（課件12）
教師小結(jié)：朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀《漢書》來下酒，今天我們是品“荷塘月色”來純凈我們的心靈！
2、兩組交換，賞析5、6段。（課件13、14）
參考：（以學(xué)生講為主，教師重點(diǎn)分析四處）
第5、6段：
重點(diǎn)1：“瀉”——一個(gè)“瀉”字，頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫出了月光的流動(dòng)感。再加上修飾語“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。（“照”字直白，是如實(shí)地寫，不是描繪，淡而無味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）（課件15）
重點(diǎn)2：浮——浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。）（課件16）
重點(diǎn)3：“畫”——仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。（。（“印”不能寫出美）（課件17）
重點(diǎn)4：“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的?！薄@種朦朧柔和的月色非常符合作者此時(shí)的心境，所以說“恰是到了好處”。（課件18）
教師小結(jié)：朱自清就是就是這樣一位神奇的國畫大師，用“新而不失自然”的語言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個(gè)天地融為了一體！給我們以巨大的審美享受！寫景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的喜悅之情！
?。ù虺稣n件19）
畫面——美麗
氣氛——寧靜
格調(diào)——雅致
六、簡析作者矛盾心情，把握情景交融。
問題5：荷塘月色如此迷人，但朱自清回到家中時(shí)，是不是完全擺脫了心靈的苦悶了呢？
學(xué)生回答：沒有。（如學(xué)生回答找到了，就引導(dǎo)對(duì)下面兩個(gè)句子的理解）
問題6：從后文的哪些抒情語句可以看出？
學(xué)生回答：
1、但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
2、這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
（打出課件20）
家———小路—————荷塘————家
不寧靜—受用無邊月色—我什么沒有—無福消受
教師補(bǔ)充小結(jié)：李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！但朱自清是巧妙地運(yùn)用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒有高呼“我很痛苦”，但我們?cè)诤商猎律心軌蛏钌罡惺艿剑喝松鷳n傷雖輕猶重，孤獨(dú)苦悶似淡還濃！
七、知人論世，頌揚(yáng)中國知識(shí)分子美好情懷。
教師：29歲的朱自清此時(shí)已是清華大學(xué)教授，前途無量，怎么會(huì)如此惆悵和苦悶？要了解這一點(diǎn)，就必須“知人論世”，了解時(shí)代背景，了解作者的性格氣質(zhì)！我們來看一看本文的時(shí)代背景。（課件21、22）
1、本文寫于1927年7月，正是蔣介石發(fā)動(dòng)反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地。
2、朱自清在同時(shí)期發(fā)表的《一封信》中這樣寫道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個(gè)獵人在無盡的森林里┅┅似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白?！?/p>
教師小結(jié)：很明顯，時(shí)代的風(fēng)云變幻在朱自清心中打上了深深的烙印，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，作者看不到希望前途，因而迷茫惆悵！朱自清雖然選擇了暫時(shí)的逃避，但至少他是愛國的，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的，正直的！體現(xiàn)了潔身自好、不同流合污的高潔品行！正因?yàn)槿绱?，他才能?0年后一身重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧！塑成了萬人景仰的人格豐碑?。ㄕn件23）
教師總結(jié)全文：同學(xué)們，“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！”讓我們接過中國知識(shí)分子這面愛國的大旗，為中華民族的偉大復(fù)興譜寫新的樂章！
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