《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析

時(shí)間：2023-09-06 13:00:00 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析，供大家賞析。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體悟本文寫景形神兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解景與情之間的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入（2分鐘）

　　同學(xué)們，荷與月是中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中常見的兩種意象，朱自清把這兩種意象結(jié)合起來，為我們描繪了一片獨(dú)特的風(fēng)景，我們今天這節(jié)課就一起來賞析朱自清筆下的荷塘與月色之景。（板書：荷塘月色朱自清景）

　　二、美讀（4分鐘）

　　問題：文章的題目是《荷塘月色》，那么全文集中描寫荷塘與月色的是哪兩段？

　　明確：第四第五段

　　請(qǐng)兩位同學(xué)來配樂朗誦第四段第五段。

　　三、賞景（8分鐘）

　　1、問題：荷塘和月色的描寫，整體上有什么特點(diǎn)？

　　明確：寧?kù)o的、優(yōu)美的、朦朧的、柔美的

　　2、問題：這兩段依次寫了哪些景物？

　　明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水、月色。

　　3、問題：請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的寫景的句子，把你的賞析跟大家分享一下。

　　明確：在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的賞析中，指出景物的特點(diǎn)，用了哪些手法等。賞析不到位的，及時(shí)點(diǎn)撥。舉例如下：

　?。?）荷葉寫荷葉用了比喻，像亭亭的舞女的裙，有一種輕盈的、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)的美感。

　　（2）荷花在寫荷花是用了擬人和博喻。用裊娜、羞澀來形容荷花，讓我們聯(lián)想到它像是美麗的女子那樣輕盈和嬌羞的神態(tài)。就像我們學(xué)過的一句詩(shī)：最是那一低頭的溫柔，恰似一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞。在寫荷花時(shí)用了比喻，把荷葉比作明珠突出其明亮、比作是星星，突出其多，比作出浴的美人，表現(xiàn)其純凈出淤泥而不染的高潔。

　　（3）荷香在寫荷香時(shí)用了通感，抓住了歌聲特點(diǎn)，若有若無、斷斷續(xù)續(xù)的特點(diǎn)。這也正是了香味的特點(diǎn)，只有在特別寧?kù)o的時(shí)候才能聞得到。

　　（4）流水在寫流水時(shí)用的是擬人手法。“脈脈”一詞，好像飽含深情，實(shí)際上是寫池水對(duì)荷塘的滋養(yǎng)與養(yǎng)護(hù)之情。

　?。?）月光月光本無形，但是把它比作流水，就有了流動(dòng)的特點(diǎn)，瀉下來，把月光從高處照滿荷塘的景色寫得很傳神。

　　（6）月光借助葉子和花來寫月光。葉子和花在月光下像是夢(mèng)，突出了月光的朦朧和柔和。

　　四、得法（10分鐘）

　?。ㄒ唬┮浴昂扇~”賞析為例，通過三個(gè)賞析的示例分析和升格后的優(yōu)秀示例的分析，總結(jié)賞析景物的要領(lǐng)。

　　荷葉

　　曲曲折折的荷塘上面彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

　　示例一：

　　句子運(yùn)用了比喻的手法，把葉子比喻成舞女的裙。

　　示例二：

　　把荷葉比作舞女的裙， “亭亭”的一詞表現(xiàn)出了荷葉的風(fēng)姿秀麗，恰到好處地寫出了荷葉臨風(fēng)搖曳的姿態(tài)。

　　示例三：

　　采用了比喻，舞女的裙與葉子的自然舒展的形態(tài)相似，這個(gè)比喻是“多邊”的，既它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的標(biāo)致、典雅、圣潔、飄逸、靈動(dòng)、俏峻等魅力，使葉子產(chǎn)生動(dòng)搖，使人身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體。“亭亭”與“高”相呼應(yīng)，因?yàn)槿~子出水很高，才能清晰地看見葉子舒展的樣子，作者聯(lián)想到舞女的裙。

　　優(yōu)秀示例：

　　這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把荷葉的自然舒展比喻成舞女的旋轉(zhuǎn)的裙，突出了荷葉的飄逸、靈動(dòng)的特點(diǎn)，讓人有身臨其境的感覺。“亭亭”與“高”相呼應(yīng)。因?yàn)槿~子出水很高，所以作者才會(huì)看到葉子舒展的樣子，自然而然地聯(lián)想到舞女的裙。作者欣賞這樣的美景，表現(xiàn)了內(nèi)心的喜悅之情。

　　明確：示例一：有手法，沒有指出景物的具體特點(diǎn)。示例二：有手法，抓住凝練的詞語(yǔ)“亭亭”寫，缺乏荷葉與裙的相似特點(diǎn)的分析。示例三：有手法，抓住了景物的特點(diǎn)，分析了凝練的語(yǔ)言，運(yùn)用了聯(lián)想和想象。缺乏條理，有的地方用詞不準(zhǔn)確。

　?。ǘ┵p景要領(lǐng)

　　明確：

　　1、抓特點(diǎn)

　　2、找手法

　　3、煉語(yǔ)言

　　4、加想象

　　5、融感情

　　......

　　我們?cè)谫p景的時(shí)候，首先要抓住景物的特點(diǎn)，看作者用什么手法，怎樣運(yùn)用準(zhǔn)確而凝練的語(yǔ)言來突出這種特點(diǎn)。還要調(diào)動(dòng)我們的生活積累和閱讀積累，展開聯(lián)想和想象，溝通各種感覺，使客觀景物變得親切可感。這樣我們才能更好地品味作者蘊(yùn)含在景物中微妙的情感。這樣我們才能獲得更豐富的審美體驗(yàn)。

　　細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)這是賞景的要領(lǐng)，其實(shí)也是寫景的要領(lǐng)。用這樣的要領(lǐng)來指導(dǎo)我們寫景，會(huì)使你描寫的景物更加生動(dòng)和傳神，更加有表現(xiàn)力。

　　五、析情（10分鐘）

　　以上是我們對(duì)景物的賞析和總結(jié)。本文是寫景抒情的散文，那么景物中體現(xiàn)了作者什么樣的情呢？（板書：情）有人認(rèn)為荷塘月色的景物描寫中體現(xiàn)作者的喜悅之情，你認(rèn)同嗎？結(jié)合文本和寫作背景，說說你的理由。

　　明確：淡淡的喜悅無盡的憂愁

　?。ò鍟合矏?憂愁）

　　學(xué)生可能找到的文本的依據(jù)，言之成理即可。

　　（1）我且受用這無邊的荷香月色好了

　?。?）月光是淡淡的

　　（3）月光不能朗照

　?。?）又像籠著輕紗的夢(mèng)

　　（5）這幾天心里頗不寧?kù)o

　?。?）熱鬧是它們的，我什么也沒有

　?。?）惦著江南

　　（8）寫江南采蓮的用意

　?。?）可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

　　......

　　可見，超脫是暫時(shí)的，不寧?kù)o是長(zhǎng)久的，喜悅是淡淡的，憂愁是深遠(yuǎn)的。這正是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，正直的進(jìn)步的知識(shí)分子苦悶彷徨內(nèi)心想暫得解脫，但最終沒法解脫的寫照。我們學(xué)過《雨巷》，這也是大革命失敗后進(jìn)步的正直的知識(shí)分子的苦悶彷徨的表現(xiàn)。同學(xué)們可想象一下，撐著油紙傘，彷徨在悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷的是戴望舒，背著手在池塘邊踱著步子，頗不寧?kù)o的是朱自清。

　　六、結(jié)語(yǔ)：（3分鐘）

　　朱自清把他的喜悅和憂愁寄托在荷塘美景中。他的《荷塘月色》像一首詩(shī)，語(yǔ)言清新，意境清幽、情致清雅。它又像一幅畫，濃淡相宜，虛實(shí)相生，韻味無窮。你看，荷花和明月，是這樣的景物，其實(shí)，大到河流江海，山川日月，小到芥豆之微、青萍之末，我們都可以發(fā)現(xiàn)它們異乎尋常的美，所以，生活中并不缺少美，我們需要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要有感受美的心靈，更重要的是要鍛煉我們傳達(dá)美的能力。

　　七、致用

　　同學(xué)們，在過往的歲月里，一定有一片風(fēng)景走進(jìn)了你的內(nèi)心，在你的內(nèi)心生根發(fā)芽，或讓你心曠神怡、或讓你哀婉嘆息，它可能是一片海灘、一泓清泉、可能是無邊花海、金色麥田，也可能是你母校的夕陽(yáng)朝露、一草一木......請(qǐng)你運(yùn)用我們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用比喻擬人通感的手法，寫出你心中的那片風(fēng)景，含蓄地表達(dá)自己的感情，做到學(xué)以致用。

　　這節(jié)課就上到這里，下課。同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

　　八、板書：

　　荷塘月色

　　朱自清

　　景：寧?kù)o 優(yōu)美朦朧柔美

　　情：喜悅憂愁

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、學(xué)情分析

　　《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學(xué)生是容易入景的，但入情即難，而且對(duì)語(yǔ)言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說文章寫作的時(shí)代形勢(shì)和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語(yǔ)言的運(yùn)用和意境的美。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨

　　2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。

　　3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；

　　2、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。

　　四、教學(xué)過程

　　課前：

　　①學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料；

　　②學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)

　　課堂：

　?、俜中〗M討論閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，仔細(xì)思考文章的文眼、線索及全文的感情脈絡(luò)

　　②重點(diǎn)分析課文四五六自然段，品味文章的寫作特色和語(yǔ)言風(fēng)格

　　課后：

　　①整理課堂筆記

　?、谙迺r(shí)做《導(dǎo)學(xué)和同步訓(xùn)練》上的有關(guān)題目

　　③仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：

　　1、自讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀

　　2、查閱有關(guān)資料，了解背景

　　3、全文寫景狀物的特點(diǎn)

　　導(dǎo)入新課

　　1、我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生，初中時(shí)學(xué)過他的什么散文名篇？

　　《背影》、《匆匆》、《春》

　　2、理清脈絡(luò)，整體感知

　　時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、感受

　　明確：線索：作者的行蹤變化+情感變化

　　3、文眼：頗不寧?kù)o

　　為什么？——結(jié)合背景

　　文眼：心里頗不寧?kù)o

　　脈絡(luò)：心里頗不寧?kù)o——覺得是個(gè)自由的人——我什么也沒有——想起采蓮的事

　　分析思想感情：

　　對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿——尋求超脫、不肯同流合污——回到現(xiàn)實(shí)——對(duì)美好追求的寄托

　　4、結(jié)構(gòu)

　　第一部分（第1段）寫“觀荷緣起”（情）

　　第二部分（第2—6段）寫“荷塘月色”（景）

　　第三部分（第7—8段）寫“景中人”（情）

　　5、行文線索

　　從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會(huì)到全文寫景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線，而對(duì)荷塘景色的描寫?yīng)q如一條緯線。因此，本文有兩條線索，一明一暗。

　　明線：游蹤（帶上門——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）

　　暗線：情感（心中頗不寧?kù)o——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o）

　　6、語(yǔ)句賞析

　　1、全文首句“這幾天心里頗不寧?kù)o”。

　　起筆的目的是什么？可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。

　　2、第3段，作者在路上一段抒情獨(dú)白（“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”）此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢？拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊(yùn)含對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。實(shí)際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨(dú)處”之情。

　　（十）小結(jié)本課內(nèi)容

　?。ㄊ唬┎贾米鳂I(yè)：重點(diǎn)閱讀課文四、五、六自然段，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)

　　第二課時(shí)：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、背誦第4段（集體背誦、提名背誦）

　　2、答問：第4段依次寫了哪些景物，依怎樣順序?qū)懙模?/p>

　　景物描寫

　　（一）解析第4段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？

　　１、按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫動(dòng)→流水

　　2、深味作者匠心：

　　抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。

　　認(rèn)識(shí)“通感”：通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）

　　這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞5、6段中比喻、擬人句。（此環(huán)節(jié)可采用討論式）

　　（二）分析第五自然段：

　　1、月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。

　　2、薄薄的青霧浮（若換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無“青”的感覺。）起在荷塘里。

　　3、葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢(mèng)的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）

　　4、雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點(diǎn)？“畫”字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫意）

　　5、塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺與聽覺的互換。）

　?。ㄔu(píng)：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）

　?。ㄈ┓治龅诹匀欢?/p>

　　1、荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，（“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點(diǎn)？析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明）而楊柳最多。

　　2、這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點(diǎn)面結(jié)合）

　　3、樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）

　?。ㄋ模┲攸c(diǎn)句子賞析：

　　1、忽然想起采蓮的事情來了。（作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來了”呢？析：“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來解脫。）

　　2、這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：沒有。“可惜現(xiàn)在我們?cè)缫褵o福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有）

　　3、于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。（《西洲曲》本是用來描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了）

　　4、今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢？析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）

　　5、——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。）

　　二、收束及思考

　　結(jié)束對(duì)前所提問題的討論，提出關(guān)于語(yǔ)言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。

　　三、布置作業(yè)：

　　1、完成《分層訓(xùn)練》上的單課練習(xí)。

　　2、仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、導(dǎo)入新課

　　在繁華的揚(yáng)州街市中心有一座寂靜的院落。它隱沒于尋常的民居之中一點(diǎn)都不起眼。但是在這里曾經(jīng)生活過一位著名的詩(shī)人、學(xué)者，他就是朱自清先生。走進(jìn)這座民居，中間的廳堂上懸掛著一幅山水畫，旁邊是一副對(duì)聯(lián)，曰：“開張?zhí)彀恶R，奇異人中龍”。對(duì)聯(lián)為書法家康有為所書?！伴_張”，形容詞，指雄偉開闊之貌。“天岸”，天之涯?！疤彀恶R”，一躍而至天涯之馬，天下良馬之最佳者?！叭酥旋垺保酥兄〗芤?。用這兩句話來形容朱自清，足見他是何等杰出的人才啊。古語(yǔ)說：“文如其人”，今天我們就來領(lǐng)略一下朱自清先生的文章的風(fēng)采。

　　二、了解作家和寫作背景

　　1、作者介紹

　　朱自清（1898—1948）原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，祖籍是浙江紹興，生于江蘇東海縣，因三代定居于揚(yáng)州，故自稱揚(yáng)州人。朱自清在揚(yáng)州生活了13年，在這里度過了童年和少年時(shí)期。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年更名“自清”。上大學(xué)時(shí)，她開始創(chuàng)作新詩(shī)，1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了文壇。1929年出版詩(shī)集《蹤跡》。1925年在清華大學(xué)任教，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始研究古典文學(xué)，1928年出版散文集《背影》，成為散文家。朱自清的諸多散文中以《背影》《荷塘月色》最為出名，其散文樸素縝密，清雋沉郁、以語(yǔ)言洗練，文筆清麗著稱，極富真情實(shí)感。

　　2、寫作背景

　　此文寫于1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩整個(gè)中華大地。作為一名有良知有社會(huì)責(zé)任感的知識(shí)分子，朱自清感到十分壓抑和苦悶，中國(guó)究竟何去何從，理想和光明究竟在何方？一個(gè)夏夜，作者為了散心，踏入了這片靜謐的荷塘，心有所感，寫下了這篇文章。

　　3、檢查預(yù)習(xí)

　　煤屑（）獨(dú)處（）酣眠（）鷁首徐回（）踱步（）閏兒（）斂裾（）霎時(shí)（）媛女（）蓊蓊郁郁（）倩影（）裊娜（）荷鋤（）含情脈脈（）

　　三、誦讀文章，理清文章的寫作思路

　　全文共是10個(gè)段落，每個(gè)段落都有其獨(dú)立的內(nèi)容，請(qǐng)找出作者行蹤的語(yǔ)句，描繪出作者的活動(dòng)軌跡。

　　【明確】緣起（第1段）□→去荷塘（第2、3段）□→觀荷塘（第4、5、6段）□→離荷塘（第7、8段）□→踱回家（第9段）

　　因而，文章的劃分便一目了然了：

　　第一部分：（1）寫觀荷的緣起?！厩椤恳?/p>

　　第二部分：（2—6）寫荷塘月色?！揪啊恐黧w

　　第三部分：（7—10）寫景中人?！厩椤课猜?/p>

　　四、再次誦讀課文，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句

　　1、請(qǐng)大家找出最明顯體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語(yǔ)句，并體會(huì)它在文中的作用。

　　【明確】①“這幾天心里頗不平靜。”這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾，不加掩飾的直接抒懷，顯示作者內(nèi)心的苦悶、煩亂。②這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。（為下文出游荷塘作鋪墊）③此句是“文眼”，放在篇首，一錘定音，為下文奠定了感情基調(diào)。

　　2、文中還有哪些句子可以感受到縈繞在作者內(nèi)心的苦悶思緒？

　?、龠@一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一個(gè)世界里。

　　賞析：這里感慨自己身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，但又感到孤獨(dú)寂寞的心情。

　?、谶@是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。

　　賞析：“且”字表明了雖只是暫得解脫可又不能不立即逃離的現(xiàn)實(shí)心態(tài)，透露出一絲喜悅之情。

　　③但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

　　賞析：“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此熱鬧，也不能感染感染作者，依然不能擺脫綿綿的愁緒。

　?、苓@真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

　　賞析：梁元帝的《采蓮賦》描繪了一個(gè)熱鬧歡快的世界，讓讀者置身于江南的盛況之中，作者仿佛像插上翅膀飛離了這個(gè)痛苦的現(xiàn)實(shí)世界?！翱上А币辉~告訴我們作者又從熱鬧的采蓮盛況中返回了灰暗的現(xiàn)實(shí)，無奈之情溢于言表。

　　⑤這令我到底惦著江南了。——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。

　　賞析：江南是自己的故鄉(xiāng)，自己在那里成長(zhǎng)，想江南是鄉(xiāng)思的流露。作者本想用鄉(xiāng)思來慰聊自己的愁苦，結(jié)果沉痛的現(xiàn)實(shí)壓得他無法如愿。

　?。ù颂幓蚩勺寣W(xué)生討論交流）

　　由此，我們不難把握文章的感情脈搏，在現(xiàn)實(shí)生活中的作者無法排遣苦悶因而去尋找感情寄托，所以才夜游荷塘尋找寧?kù)o，在荷塘中他獲得了片刻的安寧，但當(dāng)他回到家門有回到了現(xiàn)實(shí)，心中的煩惱依舊。但是僅有的片刻安寧已經(jīng)讓這顆壓抑的心靈得到了最大的釋放，達(dá)到了無我兩忘的空靈。下一節(jié)課我們就來賞析那令作者心靈暫或?qū)庫(kù)o的月色荷塘。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：1、掌握作者生平，理解其思想情感和人格魅力。

　　2、賞析情、荷、塘、月四者交融的境界。

　　3、積累通感等手法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：對(duì)情景交融的意境和手法的把握，難點(diǎn)：對(duì)本文主題的解讀。

　　課時(shí)：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、整體朗讀，理清思路：

　　三個(gè)部分：1——3

　　4——6

　　7——最后

　　情感線索：這幾天心里頗不寧?kù)o

　　我也像超出了平常的自己

　　我且受用這無邊的荷香月色好了

　　熱鬧是他們的，我什么也沒有

　　可惜我們?cè)缫褵o福消受了

　　猛一抬頭，已到自己的門前

　　二、欣賞品讀1——3

　　1、情感：不寧?kù)o——悄悄——幽靜——寂寞——且受用——想排遣不寧?kù)o。

　　2、為什么不寧?kù)o？私事？公事？（從第三自然段的感慨看出是公事）

　　3、結(jié)合作者經(jīng)歷分析背景：路

　　三、欣賞品讀4——6

　　1、月色下的荷塘：葉——花——香——波——水（比喻、擬人、通感）

　　2、荷塘上的月色：瀉——浮——洗

　　影——畫——名曲

　　3、荷塘四周：樹——山——燈——蟬聲蛙聲

　　4、感情：陶醉于荷塘月色之中——淡淡的喜悅

　　回到現(xiàn)實(shí)——失落

　　5、荷花的象征

　　6、情景交融意境的分析：情中見景，景中含情。

　　7、語(yǔ)言：精雕細(xì)刻，華麗朦朧

　　第三課時(shí)

　　四、品讀7——最后

　　1、解讀兩首古詩(shī)，想象采蓮情事。解釋六朝、雙關(guān)手法。

　　2、為什么想起古詩(shī)美好的光景？（向往美好，逃避現(xiàn)實(shí)，無法脫離現(xiàn)實(shí)）

　　3、概括主題：（政治、理想、生活、鄉(xiāng)愁等角度）不滿現(xiàn)實(shí)，向往美好，逃避現(xiàn)實(shí)，無法逃避，彷徨苦悶。

　　五、總結(jié)：

　　1、情景交融、借景抒情

　　2、語(yǔ)言賞析：

　　3、多種手法的運(yùn)用

　　4、多重主題

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　① 整體感知課文，. 抓住文眼，理清作者情感和課文結(jié)構(gòu)。

　?、趯W(xué)習(xí)文中情景交融的寫法，指導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中提高鑒賞散文的能力。

　?、? 感受荷塘月色的美景，把握作者思想感情的變化，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣及對(duì)自由美好生活的向往。

　　教學(xué)重難點(diǎn) :

　　重點(diǎn)：

　　1. 整體感知文章，把握結(jié)構(gòu)安排，抓住全文兩條線索，體會(huì)作者思想感情的變化；

　　2. 體會(huì)作者在文中運(yùn)用的語(yǔ)言技巧和寫作手法；

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者運(yùn)用的語(yǔ)言技巧和寫作手法并將其應(yīng)用到自己的寫作中。

　　教學(xué)方法：提問法、朗讀法，品析法、合作探究法、遷移練習(xí)法、多媒體輔助教學(xué)。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)（本課為第一課時(shí)）

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn) ：介紹背景知識(shí)，理清作者情感和課文結(jié)構(gòu)、感知語(yǔ)言技巧和寫作手法。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入感受美

　　1. 導(dǎo)入：教師引導(dǎo)學(xué)生回憶四季美圖，并用詩(shī)般的語(yǔ)言導(dǎo)入：大自然多姿多彩，畫家用線條色彩描繪，音樂家用音符節(jié)奏表現(xiàn)，而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來表達(dá)。同學(xué)們當(dāng)你看到那滿塘荷花，滿塘月色是你想用什么來表達(dá)呢？????那么，在朱自清筆下的荷塘又會(huì)是一番怎樣的景致呢？讓我們一起走進(jìn)《荷塘月色》去看看吧?。ò鍟n題）

　　2. 作者及寫作背景

　　3. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文發(fā)現(xiàn)美

　　1. 學(xué)生采用自己喜歡的閱讀方式整體感知全文，思考并圈點(diǎn)勾畫以下問題的句子：

　?、僮髡咭杂污櫈樾蛞来螌懥四男┑胤?？

　?、谧髡咝那橛心男┳兓?？

　?、蹫槭裁醋髡摺斑@幾天心里頗不寧?kù)o”？結(jié)合文中關(guān)鍵句子和課后資料談?wù)勀愕目捶ā＃ù谁h(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)披文入情、知人論世的運(yùn)用多種方法理解作者情感和作品文章主旨。）

　?、苣氵€文中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2. 學(xué)生交流、師點(diǎn)撥問題，理清文章結(jié)構(gòu)和情感變化，多元解讀文章主旨。

　　2 從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不寧?kù)o——求寧?kù)o——得寧?kù)o——出寧?kù)o，是一個(gè)圓形；

　　從外結(jié)構(gòu)看，從作者出家門——踱小徑——賞荷塘——回家門，依空間順序描繪了一次夏夜游。明確：“這幾天心里頗不寧?kù)o”是本文的文眼。

　　第三環(huán)節(jié)：品讀課文欣賞美