關(guān)于人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案6篇人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案電子版

時(shí)間：2023-09-28 14:43:00 教案

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關(guān)于人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1，使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確、迅速地進(jìn)行口算，

　　2，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，

　　二、教學(xué)重點(diǎn)。

　　理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法，

　　三、教學(xué)難點(diǎn)。

　　理解用一位數(shù)除的算理，正確進(jìn)行口算

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　1、口答。

　?。?）24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的？84呢？

　　（2）42個(gè)十，90個(gè)十各是多少？

　　2、口算：

　　36÷3

　　24÷2

　　30÷3

　　60÷6

　　48÷4

　　84÷4

　　80÷2

　　90÷3

　　（二）教授新課：

　　出示主題圖：

　　1、根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？

　　2、你能用你已有的知識(shí)解決途中提出的問題嗎？

　　（1）3次就能運(yùn)完這60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？

　?。?）你是怎么解決這個(gè)問題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說(shuō)明你的思路。

　　3、小組匯報(bào)：解題思路

　　（1）想口訣二三得六2×3=6，6÷3=2，60÷3=30。

　?。?）20×3=60，60÷3=30。

　?。?）把60平均分成3份，每份是20，60÷3=30。

　　第一個(gè)問題輕松解決，第二個(gè)問題也沒問題。

　　2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運(yùn)3次就運(yùn)完了，王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？（你是怎樣計(jì)算的？小組里面說(shuō)說(shuō)。）

　　600÷3=200（箱）。

　　3、李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜，也運(yùn)3次，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱？這題如何考慮？

　　240÷3=。

　　4、小結(jié)：

　　除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計(jì)算時(shí)可以如何思考？

　　可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來(lái)思考，還可以用數(shù)的組成的知識(shí)來(lái)解決。只要能正確的計(jì)算，什么方法都可以。

　?。ǘ┱n堂練習(xí)：做一做。

關(guān)于人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

　　第一單元位置與方向（一）

　　第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向

　　2、導(dǎo)入新課

　　教學(xué)反思

　　第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法

　　新知識(shí)點(diǎn)：

　　1、口算除法

　　（1）口算。

　　（2）估算。

　　2、筆算除法。

　　（1）基本的筆算除法

　?。?）除法的驗(yàn)算。

　　教學(xué)要求：

　　1、會(huì)口算一位數(shù)除整十、整百數(shù)、幾百幾十以及一位數(shù)除兩位數(shù)的除法。

　　2、經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。

　　3、能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會(huì)表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。

　　4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。

　　教學(xué)建議：

　　1、加強(qiáng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，使學(xué)生重視對(duì)算理和計(jì)算規(guī)律的探求。

　　為了避免學(xué)生在不理解算理的情況下，機(jī)械地記憶口算過程，套用計(jì)算法則，本冊(cè)教材對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的除法，既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則，二是充分調(diào)動(dòng)已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索計(jì)算的算理和算法。

　?。?）激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗(yàn)，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。

　　學(xué)生已有的與除法是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗(yàn)：表內(nèi)乘法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)驗(yàn)是幫組學(xué)生解答除法是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)該采取積極措施，激活學(xué)生已有的相關(guān)口算經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，并將它靈活運(yùn)用到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個(gè)新的情景中。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計(jì)算規(guī)律，學(xué)會(huì)“先做什么—再做什么—接著做什么—最后做什么”的有序思考方法。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生已掌握的除法口算經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合一定的直觀操作活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序的思考和操作習(xí)慣，從而自主概括出筆算除法的計(jì)算規(guī)律。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述思考的過程。

　　引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)口算除法和筆算除法的過程，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理運(yùn)算程序和運(yùn)算規(guī)律的過程，它是計(jì)算活動(dòng)過程中的提煉和升華。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，給學(xué)生一個(gè)寬松的說(shuō)話環(huán)境。首先，讓學(xué)生在思考每個(gè)例題時(shí)，自言自語(yǔ)地、輕聲的說(shuō)出自己的思考過程。然后，讓學(xué)生在小組中（或與同桌）說(shuō)出自己的思考過程。最后，提供過程的范例。讓說(shuō)得好的學(xué)生在班上交流，或者教師根據(jù)多個(gè)學(xué)生的表述概括出班上學(xué)生的不同解題策略。通過有層次的說(shuō)過程、說(shuō)算理，自主歸納出口算或筆算除法的基本方法，同時(shí)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述自己的思考過程。

　　2、拓寬主題圖的情景視野。

　　為了讓學(xué)生在解決問題的情景中學(xué)習(xí)除法是一位數(shù)的除法，教材設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的、豐富多彩的生活場(chǎng)景，從中引出需要用除法解決的若干問題。但是，這些素材還不能滿足廣大師生的要求。因此，實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生的需求，將除法的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活環(huán)境、健康成長(zhǎng)、交通、體育、娛樂、飲食和科普知識(shí)等聯(lián)系起來(lái)，使枯燥乏味的除法計(jì)算融入人類的一切活動(dòng)之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。

　　“能結(jié)合具體情景進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生提供的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要落實(shí)這一目標(biāo)，教學(xué)的過程中應(yīng)注意：①充分認(rèn)識(shí)估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認(rèn)識(shí)到估算對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。②將估算、口算、筆算的數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)時(shí)，在具體問題情境中要注意引導(dǎo)學(xué)生將估算算法與其他算法結(jié)合起來(lái)應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不同計(jì)算方法的作業(yè)，感受估算的應(yīng)用價(jià)值。③適當(dāng)補(bǔ)充一些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的估算內(nèi)容，加大估算應(yīng)用的力度，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

　　4、理解乘、除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。

　　乘法和除法具有密切的聯(lián)系，所以教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘、除法之間的聯(lián)系入手，將乘法運(yùn)算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。如：教學(xué)60÷3（）時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考3×（）=60。又如，在驗(yàn)算除法時(shí)，可依據(jù)乘、除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗(yàn)算除法的檢驗(yàn)方法。這樣，通過從矛盾的雙方入手，引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的相互關(guān)系，使學(xué)生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算，又培養(yǎng)了學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

關(guān)于人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　口算乘法、除法、筆算乘法、除法。（課本第112頁(yè)的第2、3、4練習(xí)二十五的第1～4、13題）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在問題，并通過反思進(jìn)行自己正。

　　2、通過一定的練習(xí)使學(xué)生提高計(jì)算能力，達(dá)到計(jì)算熟練，實(shí)現(xiàn)本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)過程：

　　一、宣布本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容。

　　二、基本練習(xí)

　　1、口算練習(xí)。

　　60×20= 24×10= 23×20= 40×90=

　　60÷3= 150÷5= 800÷4= 9000÷3=

　　要求：（1）直接說(shuō)出答案。（回答語(yǔ)句要說(shuō)完整）（2）說(shuō)一說(shuō)口算的方法。

　　2、估算練習(xí)。

　　79×30 14×39 35×19 61×80

　　79÷4 12÷3 83÷9 430÷7

　　要求：（l）直接說(shuō)出答案，學(xué)生回答語(yǔ)句要完整。

　?。?）說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的？

　?。?）教師從學(xué)生的回答中，引導(dǎo)學(xué)生歸納，總結(jié)估算的方法。比如除法中121÷3?？梢园?21看作120,120÷3=40,所以，121÷3坦40383÷9可以把83看作81,81+9=9所以83÷9估算時(shí)，不一定都把被除數(shù)看成接近的整百整十?dāng)?shù)。）

　　3、筆算練習(xí)。

　　22×14 11×25 45×34 86×13

　　91÷7 8÷6 609÷35 62÷4

　　要求：（l）出示題目，讓學(xué)生獨(dú)立思考，計(jì)算。（2）匯報(bào)結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過程中要注意哪些問題。

　　學(xué)生結(jié)合題目，歸納出注意點(diǎn)：乘法計(jì)算中：（1）要注意進(jìn)位問題；（2）要注意積的書寫位置。

　　除法計(jì)算中：（1）商的書寫位置；（2）除數(shù)與商的積的書寫位置（數(shù)位對(duì)齊）；（3）被除中間有O的除法計(jì)算；（4）商的中間，末尾有的除法。

　　三、知識(shí)梳理

　　教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法和除數(shù)是一位數(shù)的除法中，你都學(xué)到了什么？你都知道了什么？

　　學(xué)生進(jìn)行交流后、回答、教師板書：因數(shù)末尾有O的口算、口算乘法、估算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、不進(jìn)位筆算、筆算乘法、進(jìn)位筆算、被除數(shù)末尾有O的除法口算、口算除法、估算、筆算除法、有余數(shù)的除法及驗(yàn)算。

　　計(jì)算：856÷7 2309÷3 2832÷4

　　四、課堂活動(dòng)

　　1、計(jì)算2346÷5并驗(yàn)算

　　要求：先觀察題目，判斷商是幾位數(shù)。說(shuō)一說(shuō)=你是怎么想的？獨(dú)立計(jì)算。匯報(bào)結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)除法過程中要注意什么？在驗(yàn)算中，要注意什么？

　　2、課本第112頁(yè)的第2、3、4題。

　　五、課堂作業(yè)

　　練習(xí)二十五的第1～4、13題。

關(guān)于人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第8頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

　　2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

　　3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

　　教學(xué)過程

　　一、布置課前預(yù)習(xí)：

　　1、查找有關(guān)指南針的資料。

　　2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

　　二、談話導(dǎo)入

　?。ǔ鍪菊n本情境圖）

　　通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么？（指南針）

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。

　?。ǔ鍪局改厢槇D）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資

　　料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向：

　　指南針是用來(lái)指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后

　　來(lái)又發(fā)明了羅盤。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。

　　指南針盤面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。

　　2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）

　　3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

　　問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納：

　　從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和

　　南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

　　4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。

　　↑北

　　2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。

　　3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

　　4、出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

　　讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和廈門的位置，說(shuō)說(shuō)廈門在北京的什么方向，

　　北京在廈門的`什么方向？

　　接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立填寫：

　　（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向

　?。?）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，

　?。撸撸撸撸叽笾略诒本┑奈髂戏较?，

　?。?）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。

　　五、全課小結(jié)

　　1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

　　2、交流預(yù)習(xí)2：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　“認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半部分的內(nèi)容。在該單元前面課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。本課我設(shè)計(jì)在課前讓學(xué)生超前預(yù)習(xí)：布置學(xué)生自己去查找有關(guān)指南針的資料，這一方面增強(qiáng)學(xué)生收集信息的能力，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感；布置學(xué)生課前尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)，學(xué)生有充分的時(shí)間，找的答案涉及面廣，在課堂中交流能了解更多的相關(guān)知識(shí)。新課教學(xué)中先讓學(xué)生交流、匯報(bào)收集到的信息，了解指南針的歷史，學(xué)會(huì)用指南針辨別方向。借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向，并用來(lái)解決“多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？”這個(gè)問題。在練習(xí)中首先讓學(xué)生通過動(dòng)手操作制作方向板，將知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化。接下來(lái)，先利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向，再讓學(xué)生坐在座位上說(shuō)出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。這兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)景中的八個(gè)方向，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。最后利用我國(guó)行政區(qū)域圖，讓學(xué)生用剛學(xué)過的四個(gè)方向描述某省市所在的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合進(jìn)行愛國(guó)主義教育。