下面是范文網(wǎng)小編整理的精品小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文6篇 小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案，供大家閱讀。
精品小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文1
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》三年級(jí)（下冊(cè)）第24～26頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1. 通過(guò)觀察生活情景，讓同學(xué)初步認(rèn)識(shí)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)；能判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數(shù)；能在方格紙上將圖形按指定方向和格數(shù)平移。
2. 通過(guò)具體的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和空間想象能力。
教學(xué)過(guò)程
一、 談話導(dǎo)入
提問(wèn)：同學(xué)們每天都要上學(xué)，能說(shuō)一說(shuō)平時(shí)你是怎樣來(lái)上學(xué)的嗎？（同學(xué)交流）
小結(jié)：步行、騎車、坐汽車時(shí)人和車的移動(dòng)都是一種運(yùn)動(dòng)，誰(shuí)知道生活中還有什么物體也在運(yùn)動(dòng)？（同學(xué)舉例）
二、 感受生活中的平移和旋轉(zhuǎn)
1. 引出課題。
談話：老師為大家準(zhǔn)備了幾段錄像，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，它們的運(yùn)動(dòng)方式也就是運(yùn)動(dòng)的樣子相同嗎？請(qǐng)你們邊看邊用手勢(shì)表示出它們的運(yùn)動(dòng)方式。
課件播放：電動(dòng)門、電梯、汽車、電扇葉片、風(fēng)車等物體的運(yùn)動(dòng)錄像。
提問(wèn)：回憶剛才看的這幾段錄像，再想想你們做的手勢(shì)，能把它們按運(yùn)動(dòng)的方式分分類嗎？
同學(xué)可能將自動(dòng)門、電梯、汽車的運(yùn)動(dòng)分為一類，它們的運(yùn)動(dòng)路線都是直的；風(fēng)扇、風(fēng)車、指針?lè)譃橐活?，它們都是轉(zhuǎn)動(dòng)的。
假如同學(xué)在分類的同時(shí)說(shuō)出平移、旋轉(zhuǎn)這兩個(gè)詞，教師直接給予肯定，并板書：平移、旋轉(zhuǎn)。
假如沒(méi)有出現(xiàn)平移、旋轉(zhuǎn)這兩個(gè)詞，教師講述：像自動(dòng)門、電梯、汽車這樣的運(yùn)動(dòng)是平移；像風(fēng)扇、風(fēng)車、鐘面上的指針這樣的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。（板書：平移、旋轉(zhuǎn)）
談話：今天，我們就來(lái)研究平移和旋轉(zhuǎn)這兩種不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。（把課題補(bǔ)充完整）
2. 初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。
提問(wèn)：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)平移是怎么運(yùn)動(dòng)的？它有什么特點(diǎn)？（根據(jù)同學(xué)回答，板書：沿直線移動(dòng)）
談話：旋轉(zhuǎn)是怎么運(yùn)動(dòng)的，它有什么特點(diǎn)呢？讓我們?cè)賮?lái)看錄像（演示風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)）。
提問(wèn)：風(fēng)扇在旋轉(zhuǎn)的時(shí)候是不是所有的地方都在動(dòng)呢？有沒(méi)有不動(dòng)的地方？（讓同學(xué)到屏幕上指出不動(dòng)的地方）風(fēng)車旋轉(zhuǎn)時(shí)哪個(gè)地方不動(dòng)？鐘面呢？
小結(jié)：旋轉(zhuǎn)都是物體繞一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。（板書：繞定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)）
3. 完成“想想做做”第1題。
出示題目。
談話：我們已經(jīng)初步了解了平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)判斷下面哪些運(yùn)動(dòng)是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？是平移的在括號(hào)里畫“—”，是旋轉(zhuǎn)的畫“○”，教師巡視。
反饋：誰(shuí)愿意把自身的判斷結(jié)果給大家展示一下。（同學(xué)展示，遇到有分歧的問(wèn)題課件演示）
談話：你們判斷得對(duì)不對(duì)呢？我們讓手中的畫面動(dòng)起來(lái)。（電腦按順序演示，在演示的過(guò)程中，讓同學(xué)用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)：如開關(guān)推拉窗時(shí)，窗戶的運(yùn)動(dòng)是平移；升國(guó)旗時(shí)，國(guó)旗的運(yùn)動(dòng)是平移……）
4. 舉例。
提問(wèn)：除了這些現(xiàn)象之外，生活中你還看到過(guò)哪些平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？（同學(xué)舉例）
三、 探究平移方法
1. 探究方法。
電腦出示：小鳥平移圖。
談話：誰(shuí)能到前邊來(lái)指一指，小鳥原來(lái)在什么位置，現(xiàn)在在什么位置，它向什么方向平移了幾格？
同學(xué)可能回答：
?、?向前平移6格。（教師指出：一般情況下，圖形在平面上的移動(dòng)方向用上、下、左、右表示）
?、?向左平移3格。
?、?向左平移6格。
……
談話：那么到底是平移幾格呢？同桌合作，拿出小鳥卡片，在方格圖上移一移，看平移了幾格。
同學(xué)拿出卡片操作，并在小組內(nèi)交流自身得出的結(jié)果。
談話：我們用移圖的方法研究了平移的距離。（板書：方法：移圖）用這種方法雖然能準(zhǔn)確地得到結(jié)果，但是比較麻煩，我們可不可以只觀察小鳥圖的一局部，例如一條線或一個(gè)點(diǎn)來(lái)研究呢？請(qǐng)同桌討論。
根據(jù)同學(xué)的回答，課件演示，并板書：移線、移點(diǎn)。
談話：這個(gè)點(diǎn)在平移前是鳥嘴的點(diǎn)（課件演示），那么它會(huì)平移到哪兒呢？（同學(xué)指出后，課件演示）平移后它還是鳥嘴的點(diǎn)，像這樣的兩個(gè)點(diǎn)，我們稱它們?yōu)樾▲B圖平移前后的一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)（板書：對(duì)應(yīng)點(diǎn)）。數(shù)一數(shù)這組對(duì)應(yīng)點(diǎn)中間有幾格？你還能找出一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)并數(shù)出中間有幾格嗎？再找一組試試看。
提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？（同學(xué)交流）
談話：看來(lái)，圖形平移前后相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)的距離相等，這是圖形平移的又一個(gè)特點(diǎn)。（板書完整：對(duì)應(yīng)點(diǎn)等距離）
談話：同學(xué)們通過(guò)不同的方法驗(yàn)證了平移6格，那么判斷錯(cuò)誤的同學(xué)能說(shuō)出錯(cuò)誤的原因嗎？（協(xié)助同學(xué)分析錯(cuò)誤原因，并糾正）
3. 練習(xí)。
談話：請(qǐng)拿動(dòng)身給你們的第2頁(yè)紙，看一看，小房圖、金魚圖和火箭圖分別向哪個(gè)方向平移了幾格？（同學(xué)獨(dú)立完成填空，一起校對(duì)）
談話：觀察這三組圖形，在平移前與平移后什么變了，什么沒(méi)變？
小結(jié)：物體或圖形在平移后只是位置發(fā)生了變化，大小和形狀以和圖形自身的方向都沒(méi)有變。
四、 畫出平移后的圖形
1. 探索畫平移后圖形的方法。
出示教材第25頁(yè)“試一試”第1題。
談話：方格紙上有一個(gè)三角形，要畫出三角形向右平移6格后的圖形，你們打算怎樣畫？先和小組內(nèi)的同學(xué)討論，再試著在第3頁(yè)的紙上畫一畫。
提問(wèn)：誰(shuí)愿意向大家介紹自身的畫法？
同學(xué)中可能出現(xiàn)的畫法有： ① 先把三角形的三個(gè)頂點(diǎn)都向右平移6格，再將三個(gè)點(diǎn)連線。② 先把一個(gè)點(diǎn)向右平移6格，再根據(jù)三個(gè)點(diǎn)的位置畫出另外兩個(gè)點(diǎn)，最后連線。③ 先把一條線段向右平移6格，再按這條線段的位置畫出圖形。
……
結(jié)合同學(xué)的回答，課件演示各種不同的畫法。
2. 練習(xí)。
談話：同學(xué)們的方法都很好，可以用你喜歡的方法畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形嗎？（同學(xué)在第4頁(yè)紙上完成）
談話：怎樣判斷平移得對(duì)不對(duì)呢？（看對(duì)應(yīng)點(diǎn)的距離是不是相等）
同學(xué)展示完成的圖，注意糾正錯(cuò)誤的畫法。
五、 全課總結(jié)
提問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？還有什么不明白的問(wèn)題？
六、 課堂練習(xí)
“想想做做”第4、5題。（略）
研討
本節(jié)課主要有兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，一是初步認(rèn)識(shí)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,二是平面圖形在方格紙上的平移。這一內(nèi)容怎樣教？教到什么程度？本課公開課教案對(duì)這一問(wèn)題做了有益的嘗試和探索。
教學(xué)物體的平移和旋轉(zhuǎn)，教者并不是只限于引導(dǎo)同學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，而是在觀察的同時(shí)用手勢(shì)比畫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，體會(huì)運(yùn)動(dòng)方式的變化，繼而再考慮同類運(yùn)動(dòng)方式的一起特征——先發(fā)現(xiàn)平移是物體沿直線移動(dòng)，再組織觀察電風(fēng)扇、風(fēng)車等轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)有沒(méi)有不動(dòng)的地方，發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)是物體繞定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣，經(jīng)歷“圖像感知—?jiǎng)幼髡莆铡哉Z(yǔ)表述”的過(guò)程，同學(xué)對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)就有了較深入的考慮。有了這種考慮，對(duì)于兩種運(yùn)動(dòng)方式的判斷就會(huì)建立在更加自覺(jué)的基礎(chǔ)上。
教學(xué)平面圖形在方格紙上平移的格數(shù)，先讓同學(xué)觀察靜態(tài)畫面，出現(xiàn)不同的看法，形成認(rèn)知抵觸；再讓同學(xué)用實(shí)物圖形操作，然后用多媒體動(dòng)態(tài)演示，從而使同學(xué)在認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)同學(xué)研究圖形中的線段和點(diǎn)平移的格數(shù)，發(fā)現(xiàn)圖形平移多少格，平移前后圖形中的對(duì)應(yīng)線段或?qū)?yīng)點(diǎn)也都相距相同的格數(shù)。這一認(rèn)識(shí)不只使同學(xué)對(duì)圖形在方格紙上平移距離的判斷實(shí)現(xiàn)了“面—線—點(diǎn)”的簡(jiǎn)化，而且為在方格紙上按要求畫出平移后的圖形提供了依據(jù)和方法的指導(dǎo)。這樣，從同學(xué)的認(rèn)識(shí)水平動(dòng)身，逐步引導(dǎo)同學(xué)初步形成對(duì)圖形平移基本特征的認(rèn)識(shí)，是一種既必要，又可行的教學(xué)處置。
精品小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文2
教材依據(jù)：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元長(zhǎng)方體(一)中的長(zhǎng)方體的表面積
設(shè)計(jì)思路：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“合作交流，自主探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。注重學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納等手段，在小組合作中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的基本特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教材分析：
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在前面已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的面、棱和頂點(diǎn)特征，以及展開與折疊的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)可以鞏固學(xué)生對(duì)前兩節(jié)課內(nèi)容的理解，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的體積奠定了基礎(chǔ)，可以更好的發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
學(xué)情分析：由于是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，雖然在前面認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體，了解了面和棱的特征，學(xué)習(xí)了展開與折疊，但學(xué)生的空間觀念還不強(qiáng)。特別是對(duì)立體圖形表面積的認(rèn)識(shí)，還有一定的困難，還需借助于直觀的立體圖形，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解長(zhǎng)方體和正方體表面積的含義，在理解的基礎(chǔ)掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，合作交流。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括推理能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過(guò)自主探究，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立表面積的概念和長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
找出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高和每一個(gè)面的長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教具：長(zhǎng)方體紙盒、長(zhǎng)方體紙盒展開圖，課件。
2、學(xué)具：長(zhǎng)方體紙盒、剪刀.
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣 ，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們來(lái)玩?zhèn)€“猜謎語(yǔ)”游戲，猜對(duì)的同學(xué)可以獲得獎(jiǎng)品，請(qǐng)聽(tīng)題
(1)紫色樹，紫色花，紫色花開結(jié)紫瓜，紫瓜柄上長(zhǎng)小刺，紫瓜里面裝芝麻。(打一種蔬菜)
(2)紅公雞，綠尾巴，腦袋埋在地底下。(打一種蔬菜)
2、大家的表現(xiàn)真出色，我還為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)大禮物，想將它送給這節(jié)課發(fā)言積極的同學(xué)，可是這個(gè)盒子不漂亮?，F(xiàn)在我要用彩紙包裝一下。(師動(dòng)手包裝)
你知道我用了多大的彩紙嗎?解決這個(gè)問(wèn)題，也就是要求長(zhǎng)方體的什么?(長(zhǎng)方體的表面積)看看長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?是那幾個(gè)面?(學(xué)生找出后，標(biāo)出上、下、前、后、左、右面)重新擺放長(zhǎng)方體，它的前面在哪里?在長(zhǎng)方體的這幾個(gè)面中，那些面的大小是相等的?這幾個(gè)面的面積大小也就叫做什么?(長(zhǎng)方體的表面積)板書課題
【設(shè)計(jì)意圖：好的開頭是成功的一半。因此在課始就設(shè)計(jì)小學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。利用發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)，遇到的新問(wèn)題引入新課。再現(xiàn)生活中的包裝情景，使學(xué)生更能體會(huì)到長(zhǎng)方體表面積計(jì)算在生活中的應(yīng)用，也使表面積概念更直觀，形象化?！?/p>
二、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知。
(一)長(zhǎng)方體表面積的意義。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的長(zhǎng)方體學(xué)具， 想想剛才包裝的是長(zhǎng)方體的哪幾個(gè)面里?什么叫長(zhǎng)方體的表面積?標(biāo)出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”面。
2、觀察每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系?(同桌交流后，匯報(bào)交流)
(二)長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。
1、動(dòng)手操作、自主探究。
那么怎樣計(jì)算你的長(zhǎng)方體盒子的表面積哪?
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)通過(guò)量一量、剪一剪、拼一拼、擺一擺的方法，試試求出長(zhǎng)方體的表面積，同時(shí)把討論的結(jié)果寫在記錄單上(形式不限)，看哪一小組想出的方法多。
(教師對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))
2、交流匯報(bào)、總結(jié)規(guī)律。
(1)哪一個(gè)小組到前面來(lái)匯報(bào)你們的研究成果?
學(xué)生匯報(bào)算式，引導(dǎo)觀察，用什么方法計(jì)算表面積的?(對(duì)表達(dá)流暢，思維敏捷的進(jìn)行鼓勵(lì))
(2)小結(jié)長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，根據(jù)學(xué)生的回答并板書。
分析這幾種計(jì)算表面積的方法，為什么這樣算?在這幾種算法中你喜歡用哪一種?與同桌說(shuō)一說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，自己構(gòu)建知識(shí)。利用充足的時(shí)間，動(dòng)手操作，探索、交流合作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得新知。】
3、即時(shí)反饋、鞏固新知。
請(qǐng)同學(xué)們算一算，老師的這個(gè)禮品盒的表面積是多少?(獨(dú)立思考后，小組內(nèi)交流匯報(bào))還有別的計(jì)算方法嗎?你認(rèn)為那種方法簡(jiǎn)便?
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用新知解決問(wèn)題，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性，數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在多樣化算法中，引導(dǎo)學(xué)生比較，并逐步理解各種算法的優(yōu)缺點(diǎn)。在解決問(wèn)題中自覺(jué)實(shí)現(xiàn)化算法】
(三)嘗試探索正方體表面積的計(jì)算方法。
正方體的表面積應(yīng)該如何計(jì)算?
討論，指名反饋，得出正方體表面積的計(jì)算方法。
正方體的表面積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×6，為什么要乘以6?
1、給棱長(zhǎng)為0.8米的正方體木箱表面涂上油漆，涂油漆部分的面積是多少?(獨(dú)立探索，再交流計(jì)算方法。)
如果正方體木箱沒(méi)有蓋，涂油漆部分的面積是多少?
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)計(jì)算正方體表面積，進(jìn)一步理解表面積含義。通過(guò)變式練習(xí)，體會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要靈活運(yùn)用。】
2、歸納小結(jié)。
計(jì)算長(zhǎng)方體、正方體表面積的關(guān)鍵是什么?如何計(jì)算?
精品小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文3
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算;結(jié)合具體的情況，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
2.數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察、選擇數(shù)學(xué)信息、估測(cè)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
3.解決問(wèn)題：初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
4.情感與態(tài)度： 引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教材分析：
《去游樂(lè)場(chǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(新世紀(jì)版)三年級(jí)上冊(cè)30頁(yè)～31頁(yè)的內(nèi)容，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)的口算乘除法以及筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的知識(shí)，因此在本課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“去游樂(lè)場(chǎng)”這一系列活動(dòng)，使學(xué)生掌握進(jìn)位乘法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，采用多種形式(如采用形式多樣的練習(xí)的方式、開展豐富多彩的游戲活動(dòng)等)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外教師還要特別重視學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
學(xué)生分析：
我校是一所寄宿制學(xué)校，學(xué)?；I備建校時(shí)，正值我區(qū)作為國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)開始進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)之時(shí)，而現(xiàn)在的三年級(jí)學(xué)生正是建校時(shí)的第一批學(xué)生，學(xué)生大部分來(lái)自城市，極個(gè)別來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)均衡，學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容嘗試著去提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，能夠有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、討論“如何過(guò)周末”
師：轉(zhuǎn)眼間，一周緊張、有序的學(xué)習(xí)生活就要結(jié)束了，你打算怎樣度過(guò)這個(gè)周末呢?
【作為一個(gè)寄宿制的學(xué)校，“如何過(guò)周末”是一個(gè)溫馨的話題，周末了就可以與家人團(tuán)聚，享受父母的愛(ài)。教師利用這樣一個(gè)學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課，在課始就緊緊吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)?！?/p>
生1：我除了認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)外，我還要去參加象棋興趣活動(dòng)。
生2：周六是我爺爺?shù)纳?，我們?nèi)掖蛩阍谶@一周末一塊兒到農(nóng)村給爺爺過(guò)生日，我們好久都沒(méi)有見(jiàn)到他老人家了。
師：你真懂事，是一個(gè)孝敬老人的好孩子。
生3：我打算和××一起到鄭州市人民公園看冰雕展覽?！?/p>
師：聽(tīng)了同學(xué)們的打算，老師感到非常高興。我們學(xué)校三年級(jí)一班的同學(xué)在上周六也組織了一次集體活動(dòng)，他們?nèi)ツ膬毫?請(qǐng)大家看屏幕。(多媒體播放同學(xué)們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)的錄相)
二、討論“買票”
師：在這段錄相上，你看到了哪些數(shù)學(xué)信息?
生1：他們?nèi)チ擞螛?lè)場(chǎng)，在售票處寫著：太空船每人8元，蹦蹦床每人3元，電動(dòng)火車每人10元。
生2：三一班有12人玩太空船。
生3：還有7人玩電動(dòng)火車，16人玩蹦蹦床了?！?/p>
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
生1：16人玩蹦蹦床需要多少錢?
生2：12人坐太空船需要多少錢?
生3：7人坐電動(dòng)火車需要多少錢?
生4：16人玩蹦蹦床需要的錢比7人坐電動(dòng)火車需要的錢多多少?
生5：12人坐太空船和7人坐電動(dòng)火車一共需要多少錢?……
師：這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們先來(lái)解決“16人玩蹦蹦床需要多少錢”這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們先自己獨(dú)立思考，然后想一想如何解決，想好以后在小組內(nèi)交流一下你的想法。
(小組合作交流，教師參與到學(xué)習(xí)小組的交流中，并進(jìn)行指導(dǎo)。)
師：哪個(gè)小組派一名代表把你們小組的想法給大家說(shuō)一說(shuō)呢?
生1：我們這一個(gè)小組都是用口算來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的。
10×3 = 30，6×3 = 18，30+18 = 48，因此16×3 = 48
生2：我估計(jì)它應(yīng)該比12×3 = 36多，而比20×3 = 60小。
生3：我是用連加來(lái)計(jì)算的。
3+3+3+3+…… = 48。因?yàn)?6×3 = 3×16，因此我們還可以把3+3+3+3+……轉(zhuǎn)換為16+16+16 = 48。因此需要48元。
生4：要求“16人玩蹦蹦床需要多少錢”列式是：16×3
我們是利用豎式來(lái)計(jì)算的。
我先用6乘3等于18，18滿10，把8寫在積的個(gè)位上，并向十位進(jìn)1。十位上的“1”乘3得30，再加上進(jìn)上來(lái)的10得40，把4寫在積的十位上。
師：同學(xué)們開動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法，你認(rèn)為哪一種更好呢?
生1：我覺(jué)得用口算很方便。
生2：我認(rèn)為用豎式計(jì)算既快又正確。對(duì)于16×3這道題我們可以用口算，但是如果遇到比較大的數(shù)相乘如16×8，516×7這樣的題目，就不能用口算了。
師：說(shuō)得真好!我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)要選擇合適的方法。(課件出示：你會(huì)計(jì)算下面各題嗎?)
12×5 18×3 15×6 24×4
師：通過(guò)計(jì)算，你認(rèn)為哪種方法更好?
(生答略)
師：那么，剛才我們提出來(lái)的“12人坐太空船需要多少錢?”和“7人坐電動(dòng)火車需要多少錢?”你會(huì)獨(dú)立解答嗎?
(學(xué)生獨(dú)立解答)
師：剛才，我們幫助了三一班的同學(xué)解決了買票的問(wèn)題，他們也邀請(qǐng)我們一起到游樂(lè)場(chǎng)去。我們?nèi)タ匆豢从螛?lè)場(chǎng)里有哪些有趣的活動(dòng)。
三、“小小游樂(lè)場(chǎng)”
師：在賽場(chǎng)上，小烏龜正在進(jìn)行賽跑，讓我們來(lái)幫助它，使它跑得更快!
游戲(1)“誰(shuí)跑得更快”(以小烏龜賽跑的形式)
師：在游樂(lè)場(chǎng)上，最近又增添了新的娛樂(lè)活動(dòng)，我們一起來(lái)看一看。
游戲(2)a：“木偶劇表演”(學(xué)生任意選擇一種)
b：誰(shuí)的風(fēng)車轉(zhuǎn)得快!
精品小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文4
教學(xué)目標(biāo)
1．明白組合圖形是由幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形組合而成的，求組合圖形的面積，就是求幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形面積的和或差的計(jì)算。
2．能正確的分解圖形，一般分為三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形等，并能正確地求組合圖形的面積。
教學(xué)重點(diǎn)
能根據(jù)條件求組合圖形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)
理解分解圖形時(shí)簡(jiǎn)單圖形的差較難分解。
教具、學(xué)具
教師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
一、試一試
教師引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。
二、練一練第1題
1、請(qǐng)學(xué)生任意分割，后說(shuō)說(shuō)分割的是什么已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形
2、老師要求再分割
3、想一想出了分割還有沒(méi)有其他方法。
這個(gè)圖形是在一個(gè)長(zhǎng)方形的紙板上剪下四個(gè)小正方形，所以要用長(zhǎng)方形的面積減四個(gè)小正方形的面積。
學(xué)生自己進(jìn)行分割，
再分割為最少的學(xué)過(guò)的圖形，比一比誰(shuí)分的最少，而且還是我們學(xué)過(guò)的圖形。
適當(dāng)?shù)靥砩舷嚓P(guān)的條件進(jìn)行分割，要求分割的合理，能夠計(jì)算。
培養(yǎng)學(xué)生的空間分析能力。
通過(guò)三個(gè)層次的分割，使學(xué)生明白在組合圖形的分割中，學(xué)要根據(jù)所給的條件進(jìn)行合理的分割和添補(bǔ)。
教師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
三、練一練第3題
學(xué)生看書上的圖。教師讀題，
要求學(xué)生想一想，并觀察教室里的門，如果學(xué)生能發(fā)現(xiàn)要油漆門的兩側(cè)，教師要加以鼓勵(lì)，還要注意些什么？
四、作業(yè)
完成練一練的第2題。
理解題意后自己嘗試計(jì)算，說(shuō)說(shuō)想法：要把門上的玻璃部分減掉，通過(guò)老師的提醒學(xué)生要明白要油漆門的兩側(cè)。
除此以外還要注意第二問(wèn)給出的平方米單位經(jīng)過(guò)計(jì)算得到的單位是米，而圖中給出的數(shù)據(jù)單位是分米，在計(jì)算面積時(shí)要把單位先統(tǒng)一。
獨(dú)立完成練習(xí)。
學(xué)生能正確進(jìn)行組合圖形的實(shí)際運(yùn)用。
再進(jìn)行組合圖形的面積。
書設(shè)計(jì)： 圖形的面積
精品小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文5
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。
2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
課題一統(tǒng)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：教科書93～94頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，初步了解分類統(tǒng)計(jì)的意義。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直觀的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣的事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解統(tǒng)計(jì)的含義，會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表、作業(yè)紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、小朋友們，你們都特別喜歡小動(dòng)物，全班每個(gè)人都喜歡什么動(dòng)物呢？今天就請(qǐng)你做個(gè)小調(diào)查。
2、出示動(dòng)物，學(xué)生進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的過(guò)程。
綠孔雀非洲象大熊貓
袋鼠梅花鹿河馬
3、提出明確要求：用你喜歡的方法，要讓每個(gè)人看清楚喜歡這些動(dòng)物的各有多少人。
4、學(xué)生活動(dòng)。
二、探索新知：
1、展示學(xué)生剛才初步統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。
（1）用數(shù)字表示的。
（2）用學(xué)生的名字表示的。
（3）用圓圈表示的。
?。?）用畫對(duì)號(hào)的方式表示的。
（5）用寫正字的方式表示的。
2、揭題：小朋友們，知道嗎？剛才你們的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)。
3、發(fā)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表：根據(jù)你剛才收集的數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。
實(shí)踐活動(dòng)
?。ㄕ{(diào)查全班小朋友們喜歡的動(dòng)物）
統(tǒng)計(jì)表：（學(xué)具卡片）
綠孔雀非洲象大熊貓袋鼠梅花鹿河馬
統(tǒng)計(jì)圖：（學(xué)具卡片）
綠孔雀非洲象大熊貓袋鼠梅花鹿河馬
4、出示統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。
?。?）通過(guò)小朋友們的統(tǒng)計(jì)，你能發(fā)現(xiàn)什么？
?。?）你可以提出什么問(wèn)題？
三、總結(jié)：
1、日常生活中有許多事情可以用統(tǒng)計(jì)解決，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、談?wù)勥@節(jié)課你的收獲。
作業(yè)布置：
利用課間調(diào)查一下班里小朋友的出生月份，完成95頁(yè)練習(xí)十七的第1題。
板書設(shè)計(jì)：統(tǒng)計(jì)
統(tǒng)計(jì)表：
綠孔雀非洲象大熊貓袋鼠梅花鹿河馬
統(tǒng)計(jì)圖：
綠孔雀非洲象大熊貓袋鼠梅花鹿河馬
課后小記：
課題二練習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：完成練習(xí)十七的24題。
教學(xué)目標(biāo)：鞏固本單元所學(xué)的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查作業(yè)：
1、小組互相交流自己調(diào)查的結(jié)果。
2、展示幾份。
二、練習(xí)：練習(xí)十七
1、第2題。
?。?）看圖，明確題意。
?。?）先用自己喜歡的方法統(tǒng)計(jì)。
?。?）完成統(tǒng)計(jì)表及問(wèn)題。
?。?）集體訂正。
2、第3題：計(jì)算。
?。?）學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。
?。?）集體訂正答案。
3、第4題：調(diào)查本班每一位同學(xué)最喜歡什么交通工具。
4、思考題：用、、三張卡片，可以擺出6種排法，
例如：請(qǐng)你試著擺出其他幾種排法。
三、總結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？
.
精品小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文6
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、畫一畫、圍一圍等操作實(shí)踐活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓，初步感受到圖形間的異同。
2．使學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)交往、合作的意識(shí)。
3．讓學(xué)生在經(jīng)歷探究圖形特征的過(guò)程中，初步體驗(yàn)探究事物特征的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、 游戲中梳理回顧
1．小朋友，你們喜歡搭積木嗎？今天我們就來(lái)玩這個(gè)游戲。先請(qǐng)每組的小朋友商量一下，你們準(zhǔn)備搭什么。
學(xué)生小組內(nèi)商量后，教師提出要求：請(qǐng)小朋友邊搭邊注意觀察這些積木的形狀，有哪些我們是認(rèn)識(shí)的？
2．在學(xué)生活動(dòng)后，指定幾個(gè)學(xué)生拿出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的積木，介紹它們的形狀，相機(jī)也讓其他學(xué)生找一找相同形狀的積木。
?。墼u(píng)析： 一個(gè)簡(jiǎn)單的搭積木游戲，既讓學(xué)生嘗試并體驗(yàn)了本節(jié)課運(yùn)用最多的學(xué)習(xí)形式合作，同時(shí)也讓學(xué)生感受到平常的游戲中也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，從而為后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)既作了情感上的鋪墊，又作了認(rèn)知上的準(zhǔn)備。］
二、 探索中合作感知
1．引導(dǎo)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。
?。?） 看一看、摸一摸。
講述介紹： （教師依次指長(zhǎng)方體的幾個(gè)面）這是長(zhǎng)方體的一個(gè)面，這是長(zhǎng)方體的另一個(gè)面，這也是長(zhǎng)方體的一個(gè)面，長(zhǎng)方體上有好幾個(gè)面。
布置操作： 請(qǐng)你任意選擇一個(gè)面，正對(duì)著自己，仔細(xì)看一看它的形狀，再用手摸一摸。
?。?） 畫一畫。
動(dòng)一動(dòng)腦筋，你能把這個(gè)面的樣子在紙上畫下來(lái)嗎？想一想該怎么畫呢？讓我們來(lái)動(dòng)手試一試吧。
?。?） 比一比。
請(qǐng)小朋友把你畫下來(lái)的圖形在小組里交流，互相看一看得到了什么樣的圖形。
教師借助實(shí)物投影儀進(jìn)一步展示學(xué)生畫出的各種各樣的長(zhǎng)方形：再讓我們一起來(lái)欣賞一下，有的是這樣的，有的是這樣的
?。?） 揭示名稱。
想像： 讓我們閉上眼睛把剛才看見(jiàn)的圖形再想一想。
指出： 像這樣的圖形雖然有的大，有的小，有的橫著，有的豎著，但我們都把它們叫做長(zhǎng)方形。
?。?） 找一找。
手中的長(zhǎng)方體上還有哪些面的形狀也是長(zhǎng)方形的？找到后看一看、摸一摸。
?。墼u(píng)析： 活動(dòng)形式的多樣性決定了體驗(yàn)的深刻性。這一層次的教學(xué)就是試圖通過(guò)看一看、摸一摸、畫一畫、比一比、找一找等多種形式的活動(dòng)讓學(xué)生積累更多的對(duì)長(zhǎng)方形的直觀認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。同時(shí)在揭示概念時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生自己畫出的各種各樣的長(zhǎng)方形比較，也巧妙地豐富了概念的外延，從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)。］
2．自主認(rèn)識(shí)正方形。
?。?） 談話啟發(fā)方法。
剛才我們用了先看一看長(zhǎng)方體一個(gè)面的形狀，再摸一摸，然后把它畫下來(lái)的方法認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，那么你們想不想知道正方體的面又是什么形狀的呢？
請(qǐng)小朋友每人拿起一個(gè)正方體，用剛才認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的方法去認(rèn)識(shí)正方體每個(gè)面的形狀。
?。?） 學(xué)生活動(dòng)，教師注意觀察指導(dǎo)。
?。?） 交流后概括。
讓學(xué)生將畫下來(lái)的圖形在小組里交流，教師再選擇一部分學(xué)生畫出的正方形在實(shí)物投影儀上展示。
提問(wèn)： 咱們畫下來(lái)的這種圖形叫做什么呢？
概括： 這些圖形都是正方形。
?。ǎ矗?再看一看正方體的其他面是什么形狀的？
?。墼u(píng)析： 引導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的方法遷移到正方形的認(rèn)識(shí)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生憑借操作活動(dòng)的直接感知和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不僅能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)正方形，同時(shí)也在體驗(yàn)著認(rèn)識(shí)的方法。］
?。常?放手認(rèn)識(shí)圓。
?。ǎ保?引導(dǎo)回顧方法。
剛才我們從長(zhǎng)方體上認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，從正方體上認(rèn)識(shí)了正方形，那從圓柱上又能認(rèn)識(shí)什么圖形呢？請(qǐng)小朋友拿出一個(gè)圓柱來(lái)，找到圓柱的這個(gè)面（底面）。想想剛才我們用什么方法認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的，請(qǐng)你也用這樣的方法去認(rèn)識(shí)其中一個(gè)面的形狀。
?。ǎ玻?學(xué)生活動(dòng)，教師注意觀察指導(dǎo)。
（３） 集體交流。
① 交流方法： 說(shuō)一說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)面的形狀的。
?、?交流圖形： 互相看一看畫出的圖形。
?、?揭示概念： 我們畫的這種圖形又叫做什么呢？（圓）
?。ǎ矗?找一找圓柱上還有哪個(gè)面也是圓，指給同桌看一看。
?。墼u(píng)析： 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能獨(dú)立地、主動(dòng)積極地運(yùn)用剛才認(rèn)識(shí)圖形的方法去認(rèn)識(shí)圓，同時(shí)也考察了學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用已有的方法來(lái)認(rèn)識(shí)新圖形的能力，并通過(guò)相互間的交流讓學(xué)生對(duì)圓有了一個(gè)較為全面的感知。］
?。矗?初步辨析。
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和圓，你能分別說(shuō)出下面這些圖形的名稱嗎？（出示以上三種圖形混雜的多個(gè)圖形讓學(xué)生辨認(rèn)）
５． 聯(lián)系生活，拓展延伸。
（１） 平面圖中找學(xué)過(guò)的圖形。
其實(shí)今天我們認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形、正方形和圓，就藏在日常的生活中。瞧，這是小紅家的客廳（出示小紅家客廳圖），里面就有許多我們今天認(rèn)識(shí)的圖形，比如凳子的面是長(zhǎng)方形的。誰(shuí)也來(lái)這樣找一找，說(shuō)一說(shuō)？
?。ǎ玻?在自己身邊找學(xué)過(guò)的圖形。
在我們的身邊、周圍有這樣的圖形嗎？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？請(qǐng)你指一指、說(shuō)一說(shuō)。
?。ǎ常?回憶生活中見(jiàn)到的所學(xué)圖形。
這樣的圖形生活中也有，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在哪里見(jiàn)過(guò)今天所學(xué)的這幾種圖形？
像這樣的圖形生活中還有很多，小朋友課后可以繼續(xù)去找一找。
?。墼u(píng)析： 引導(dǎo)學(xué)生到生活環(huán)境中去尋找相應(yīng)的圖形，加強(qiáng)了幾何形體與生活的聯(lián)系，適時(shí)地拓展了概念的外延。］
三、 操作中體驗(yàn)深化
１． 圍圖形。
?。ǎ保?圍長(zhǎng)方形、正方形。
① 激趣談話： 小朋友，想不想親手來(lái)做一個(gè)咱們今天學(xué)到的圖形呢？
?、?介紹釘子板： 這塊板叫做釘子板，上面的釘子橫著的、豎著的，都排得整整齊齊。
?、?活動(dòng)說(shuō)明： 請(qǐng)你們利用釘子板和橡皮筋，兩個(gè)小朋友合作很快地圍出一個(gè)今天學(xué)過(guò)的圖形來(lái)。
?、?學(xué)生活動(dòng)，教師觀察并注意指導(dǎo)。
⑤ 交流反饋： 把你圍出的圖形向大家介紹一下。
?。ǎ玻?改圖形。
① 提出要求： 你們有的圍了長(zhǎng)方形，有的圍了正方形，如果你圍的是長(zhǎng)方形，你能把剛才圍的長(zhǎng)方形改成正方形嗎？如果你圍的是正方形，你能把正方形改成長(zhǎng)方形嗎？
?、?學(xué)生活動(dòng)，教師觀察并注意指導(dǎo)。
?、?交流反饋： 把你改的圖形向大家介紹一下，你是怎樣改的。
請(qǐng)組內(nèi)的小朋友互相檢查一下有沒(méi)有改對(duì)。
?。ǎ常?探究為什么用釘子板不能圍圓。
?、?談話激疑： 剛才老師讓大家在釘子板上圍一個(gè)圖形，你們圍的都是長(zhǎng)方形和正方形，我們今天還學(xué)了哪個(gè)圖形？如果要你在釘子板上圍出一個(gè)圓來(lái)，你覺(jué)得可能嗎？我們也來(lái)動(dòng)手試一試。
?、?交流反饋： 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圍了以后覺(jué)得怎么樣？
?、?小結(jié)： 在釘子板上可以圍出長(zhǎng)方形、正方形，但圍不出圓來(lái)。
?。玻?畫圖形。
（１） 活動(dòng)說(shuō)明： 剛才我們是動(dòng)手圍圖形，下面我們?cè)賮?lái)動(dòng)手畫圖形。這是一張方格紙，想一想利用上面這一條條橫線和豎線可以畫出今天學(xué)的什么圖形呢？為了畫得規(guī)范、漂亮，我們要請(qǐng)尺子來(lái)幫忙，下面就請(qǐng)你們?cè)诜礁窦埳袭嬕粋€(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。
?。ǎ玻?學(xué)生活動(dòng)，教師觀察并注意指導(dǎo)。
?。ǎ常?交流評(píng)價(jià)： 完成的小朋友請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)，說(shuō)說(shuō)畫得怎么樣。
［評(píng)析： 學(xué)生通過(guò)一系列的操作實(shí)踐、合作交流的自主探究活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓的特征，初步感受直線圖形與曲線圖形的不同，并在豐富多樣的活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。］
四、 總結(jié)延伸
總結(jié)： 小朋友，今天課上我們進(jìn)行了很多的數(shù)學(xué)活動(dòng)，你學(xué)得開心嗎？在這些活動(dòng)中你有什么收獲？
延伸： 看來(lái)今天我們的收獲還真不少。的確，老師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常聰明，特別會(huì)解決問(wèn)題。老師這兒還有個(gè)問(wèn)題，你愿意解決嗎？剛才我們用手中的長(zhǎng)方體上的這一個(gè)面畫出了一個(gè)長(zhǎng)方形（演示），那用這個(gè)面（演示）也能畫出一個(gè)長(zhǎng)方形，用這個(gè)面（演示）還能畫出一個(gè)長(zhǎng)方形，想一想用長(zhǎng)方體上的'這些面，能畫出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形呢？（根據(jù)課上時(shí)間讓學(xué)生在課內(nèi)完成或者課外探究）
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