下面是范文網(wǎng)小編分享的教學技能大賽教案模板共6篇(職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽教案)，以供借鑒。

教學技能大賽教案模板共1

　　2014年河南科技大學教學技能大賽

　　教

　　申報專業(yè) ：

　　申報課程 ： 姓

　　名 ： 單

　　位 ：

　　案

教學技能大賽教案模板共2

　　廣西民族師范學院技能考核

　　試講教案

　　課 程 名 稱：《來自鄉(xiāng)土的藝術之剪紙》

　　授 課 班 級： 初 二 年 級

　　主 講 教 師： 吳桐

　　使 用 教 材： 八年級美術上冊

　　2015年4月28日

　　 《來自鄉(xiāng)土的藝術之剪紙》教案

　　課題：來自鄉(xiāng)土的藝術——剪紙

　　課時：1課時 主講人：吳桐 課型：設計應用

　　教材版本:《廣西美術教版八年級上冊》 教學目標：

　　1、知識與技能：欣賞分析鄉(xiāng)土的藝術獨特的造型和豐富的色彩，了解來自鄉(xiāng)土藝術的藝術價值。

　　2、過程與方法：通過教師的啟發(fā)、引導和組織使學生掌握自主學習，培養(yǎng)學生對鄉(xiāng)土藝術的欣賞能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生喜愛鄉(xiāng)土的藝術，尊重民族文化的態(tài)度和包容多元文化的情感。

　　教學重點：理解鄉(xiāng)土的藝術語言特征，鄉(xiāng)土藝術與民俗的關系。 教學難點：設計制作具有民族特色的藝術品。 教具準備：

　　教師：多媒體課件， 剪紙成品，剪刀，紅紙，刻刀等。 學生：美術教材，剪刀，紅紙，刻刀，鉛筆等。

　　教學方法：講授法、提問法、演示法。 教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入課程

　　通過播放幻燈片圖片欣賞的方式，使學生對來自鄉(xiāng)土的藝術有進一步的了解和認識，從而引發(fā)學生的學習興趣，并且讓帶動學生的能夠去主動思考。（提問：是否見過上述的作品，談談自己的見解）

　　二、講授新課

　　 一） 來自鄉(xiāng)土的藝術的概況

　　民間藝術指的是民間造型藝術，包括了民間美術和工藝美術各種表現(xiàn)形式。從功能上看，它包括了側重欣賞性和精神愉悅的民間美術作品，也包括了側重實用性和使用功能的器物和裝飾品。作品的題材和內(nèi)容充分反映了民間社會大眾的審美需求和心理需要，造型飽滿粗獷，色彩鮮明濃郁，既美觀實用，又具有求吉納祥、驅利避害的精神功能。 二） 常見的鄉(xiāng)土藝術

　　風箏 繡球

　　 剪紙 布老虎 三）剪紙制作

　　1、起稿：構思確定后，起稿布局，對畫面進行具體的描繪，畫出黑白效果。如果你沒有美術圖案基礎，就找現(xiàn)成的剪紙圖樣，可以從書上找。將其放大到你需要的大小。

　　2、剪、刻：如用刀子刻．剪刻時不要的部位必須剪斷，要把剪刻下來的碎紙片輕輕去掉，不能用手來撕，否則，剪紙會帶毛邊而影響美觀，盡量避免重復刀。

　　3、揭離：剪刻完畢后需要把剪紙揭開，因紙質輕薄，容易互相粘連，較難揭開，所以在揭離之前，先將第一張紙角輕輕揭起，幫助揭開。

　　4、粘貼：揭離完畢后還需把成品粘貼在一張紙上，便于保存。

　　四）教師當堂示范制作剪紙，并提問與詳細講解：

　　剪紙的功用及其文化內(nèi)涵？剪紙與其他畫種有什么區(qū)別? 剪紙在我國具有悠久的歷史傳統(tǒng)，它不僅表現(xiàn)了人們喜聞樂見的事物，也反映對 美好生活的向往和豐富的藝術想象力，用于生活環(huán)境的裝飾和喜慶活動的點綴。剪紙具有概括、夸張、生動、簡潔的藝術特點。 五) 教師出示作品, 學生練習，教師巡回指導: 指導時配以講解剪紙的步驟和注意事項，感受和體驗來自鄉(xiāng)土的剪紙藝術，注意擴展學生的思路，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)及時指導教學，因材施教。

　　三、教學總結：

　　 以上學習的是來自鄉(xiāng)土的藝術——剪紙，剪刻紙來自民間，表現(xiàn)民間，我們要從民間剪紙中吸取營養(yǎng)，多看，多想、多動手，一定會創(chuàng)作出好作品，傳承我們的鄉(xiāng)土藝術。

　　四、布置作業(yè)：

　?。?）發(fā)揮自己想象，設計制作一張剪紙。 （2）觀察收集身邊有哪些鄉(xiāng)土的藝術？

教學技能大賽教案模板共3

　　教學技能大賽

　　策劃書

　　一、活動主題

　　展示我院學生風采，共創(chuàng)魅力校園。

　　二、活動目的

　　豐富校園文化生活，營造濃厚的校園文化氛圍，展示我院學生風采，本次活動旨在培養(yǎng)提高同學們的教學技能，掀起教學技能的學習熱潮，為未來的激烈競爭打下堅實的基礎。通過本次活動,讓更多的同學走出課本，走上講臺，豐富課余學習生活，增進同學對課題授課技能的深入了解。

　　三、活動對象

　　本院大

　　一、大

　　二、大三學生 本次活動分為蒙語組，漢語組

　　四、活動時間

　　待定

　　五、活動地點

　　待定

　　六、活動規(guī)則

　　1）選手在比賽前一小時以抽簽方式?jīng)Q定出場順序，比賽過程中嚴格按照抽簽順序進行

　　2）比賽正式開始后15分鐘不到者視為棄權

　　3）參賽選手必須積極配合比賽的各個流程，遵守比賽規(guī)則，否則取消比賽資格。

　　4）選手比賽時間控制在15分鐘之內(nèi)。

　　5）為了確保公平公正，各位參賽選手的成績采取當場打分形式、去掉一個最低分和最高分其余取平均分。

　　七、活動要求

　　1、教學主題健康向上，內(nèi)容自選。（賽前需交一份教學內(nèi)容）

　　2、按照課堂教學進行模擬授課，展示語言運用能力、課堂組織能力、教學藝術等教學實踐能力。教學過程中可包含書演示、課堂互動、PPT展示等。

　　3、語言表達標準、流利、清晰、舉止大方。

　　4、板書工整、清晰、有條理。

　　八、評分標準

　　1．普通話或蒙語授課，語言標準，流暢，生動，聲音宏亮，有一定的感染力（2分）

　　2．授課時恰當引入，思路清晰，層次分明，重點突出，有適度總結（3分）

　　3．能營造良好的課堂氣氛，達到師生互動，同時能準確判斷聽眾反饋的信息，并作恰當?shù)奶幚恚?分）

　　4．板書整潔、布局合理，包括應用多媒體中的課件制作（2分） 5．儀表端莊大方，有一定的親和力，課堂有創(chuàng)新思想（1分） 6.教案設計（1分）

　　九、活動流程

　　1、宣布會場紀律

　　2、由主持人介紹嘉賓、評委，

　　3、比賽開始，選手按照抽簽順序上場比賽。

　　4、公布上一選手分數(shù)，介紹下一位選手。

　　5、比賽完畢后主持人小結，并邀請領導、嘉賓點評

　　6、宣布比賽最終結果

　　十、參賽方式

　　由各班班長或團支書通知本班同學，把參賽選手名單在規(guī)定時間內(nèi)交到學工辦。

　　2011年3月6日

　　學習部

教學技能大賽教案模板共4

　　教師教學技能大賽 同課異構教案匯總

　　《秋天》教學設計1 教學目的：

　　1.能有感情地朗讀進而背誦全詩；

　　2.品味詩意，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情； 3.能以“秋天”為題，學寫一首小詩。 教學重點

　　能有感情地朗讀進而背誦全詩。 教學難點：

　　品味詩意，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。 教學課時：1課時。 課型：綜合新授課 教學方法：講讀－討論 教具：多媒體 教學過程：

　　第一課時

　　（一）引秋：

　　導入新 ，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的詩引入）。

　　（二）誦秋：

　　1.抽一學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確； 2.學生互評；

　　3.老師范讀，學生聽（聽節(jié)奏、聽感情）（也可出示多媒體配樂畫面）； 4.學生評，老師隨機點撥； 5.全班飽含感情地齊讀；

　　6.向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句；

　　7.向全班同學朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。

　　（三）品秋：

　　1.以4人為一組，探究全詩。可以研究老師提示的問題，也可互問互答（出示問題）； 2.匯報探究結果；

　　3.仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學生朗讀）； 4.請同學們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。

　　（四）寫秋：

　　1.請同學們根據(jù)自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫（出示音樂）； 2.請同學們讀出自己的詩或展示自己的畫；

　　3.請同學們伴著音樂聲一起歌唱秋天 （出示配樂畫面，學生齊背《秋天》）。

　　（五）布置作業(yè) 1.研討與練習：一。 2.研討與練習：三。

　　《秋天》教學設計2

　　[教學目標] 1．有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。 2．通過各種形式的反復誦讀，引導學生對詩中充滿詩意的秋景進行賞析，體會詩歌優(yōu)美的意境，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　3．培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　?。ㄟ@首詩歌是何其芳早年的作品，詩歌通過描繪不同的場景和畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。語言清新優(yōu)美，意境清遠，故確立以上三個目標。） [教學重難點]

　　1、調動學生情緒，讓學生用心去體會詩中的美景，并用合適的語氣、語調、節(jié)奏把這種意蘊表現(xiàn)出來。

　?。ㄍㄟ^朗讀，引導學生讀出詩的內(nèi)涵和意韻，并逐漸掌握一定的朗讀技巧。故詩歌教學中一定要抓住朗讀這一環(huán)節(jié)。）

　　2、品味詩中一些重點詞語，幫助學生理解詩歌的深層意思。

　?。ǔ跻粚W生的理解能力、想象能力和審美能力是有限的，故這一環(huán)節(jié)是學生學習的難點。） [教學準備] 1．布置學生課前有感情的朗讀全詩。 2．教師準備好多媒體課件。 [設計思路] 讀，能幫助理解詞義，能幫助再現(xiàn)情境，能幫助領悟詩歌內(nèi)涵，能充實認知結構，能提高語言水平。首先讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，通過初讀、聽配樂范讀、配樂試讀和配樂朗讀等多個步驟，讓學生由淺入深、由易到難、由接觸到全身心地投入，去感悟詩中美景；然后學生通過互助探究的形式，深入感悟詩歌的深層意韻；最后通過對美國詩人狄金森《秋景》一詩的比較閱讀，讓學生對詩句的理解在思想上有一個升華。 [教學過程] 一．課前準備：

　　媒體出示：課題、作者姓名等，背景為美麗的秋葉圖，背景音樂為《秋日私語》。 （課前就為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，以期學生在一上課就以輕松愉快的心情和積極認真的態(tài)度參與到學習中來。） 二．精心導入：

　　在許多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的，哀婉的，讓人頓生惆悵，杜甫詩云：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！鼻镨谠娭姓f：“秋風秋雨愁煞人?！辈贿^也有一些喜秋頌秋的詩章，如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！蓖瑢W們知道哪些寫秋的詩歌嗎？（生說）那么，今天我們要學習的這首何其芳的《秋天》到底是悲秋的呢？還是喜秋的呢？

　?。ㄓ霉旁娫~導入新課，讓學生調動本身的知識儲備，并了解到新的詩句，還營造了一種學習詩歌的氛圍，以期激發(fā)起學生的學習興趣。）

　　三．賞讀詩歌，領悟美感，把握作者的感情。 １．學生齊讀全詩。

　　教師對學生的朗讀加以評價，并正音。

　　（讓學生再次初步感知詩中的意境，教師發(fā)現(xiàn)學生預習時存在的一些問題。）

　　２．媒體播放配樂詩朗誦，并配以不斷變幻著的美麗的秋景圖。播放前，請學生注意朗讀的語速、節(jié)奏、停頓等。

　?。ㄟ@不僅是對學生聽覺、視覺的陶冶，更是給他們的心靈以美的熏陶。） ３．媒體播放背景音樂,學生輕聲的自由朗讀。

　?。矗垘孜粚W生試著配樂朗讀。要求讀出感情。

　　5．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？那么這首詩是悲秋的還是喜秋的呢？ （學生通過主動參與、自主學習后，形成了一定的能力，這種能力如果能被他們自己清晰地意識到，就能進一步激發(fā)起他們的學習積極性。這一環(huán)節(jié)為學生提供了一個展示自己的舞臺。） 四．互助研討，感悟詩歌深層意韻。 １．媒體出示：

　　品味下列劃線詞語，并在學習小組中討論： （1）放下飽食過稻香的鐮刀。

　　（答案：形象地描繪出豐收之景。） （2）秋天棲息在農(nóng)家里。

　?。ù鸢福翰捎昧藬M人手法，意味雋永。） （3）秋天游戲在漁船上。

　?。ù鸢福杭葘憹O船上的實景，又寫了秋天的來無影去無蹤。） ２．學生在小組中研討。

　　3．各小組派代表參加全班研討。

　?。ê献骶袷?1世紀人才的基本要求，也是新課程理念的基本要求。這三個詞的運用，是這首詩的精妙所在，學生理解了這些詞的妙處，就能真正感悟到詩的精妙之處了。這也正是學習這首詩的難點，學生通過研討、合作和探究，能解決超出他們現(xiàn)有能力的一些問題。參考答案可以出示，但千萬不要作標準答案，只可起方向性的指導作用。） 五．概括提升。

　　1.全詩由三小節(jié)構成，三小節(jié)分別描繪了三個相對獨立的畫面，請給這三幅圖命名。 2.學生回答后，命名：“農(nóng)家豐收圖”、“霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”。點擊相應文字,媒體出示：相應的美麗的秋景圖。

　?。ǜ爬芰κ钦Z文能力的一個重要內(nèi)容。學生學習本詩后，在頭腦中形成了三幅生動的畫面，把這些畫面再抽象為三個短語又是一個提升的過程。） 六．比較閱讀

　　媒體出示：秋景 [美國] 狄金森 1．齊讀《秋景》一詩。

　　2．小組中討論兩位詩人的思想感情有什么共同之處。 3．師生共同研討答案。

　?。ㄔ摥h(huán)節(jié)使學生對詩句的理解由意象上升到思想和內(nèi)涵上，讓學生意識到：同一題材的景色，可用各種各樣的形式去表現(xiàn)。） 七．賞讀課文，領悟美感。

　　再次由媒體出示畫面和音樂，讓學生在優(yōu)美的畫面和動聽的配樂朗誦中再次去感受詩中清靜、清遠、清甜、清柔的意韻。 八.布置作業(yè)

　　1、學生課后誦讀課文，并將自己的配樂朗誦錄下來，教師對學生交上來的錄音作品作出評價，評出名次，并給予一定的獎勵。在全班播放好的錄音。

　　2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文。

　?。ㄕZ文教學的陣地不僅僅在課堂上，應該讓學生在課余生活中輕松地去進行語文學習，讓學生感知到：“生活處處有語文”。）

　　《秋天》教學設計3 教學目標

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 ②體會詩歌優(yōu)美的意境。

　?、鄞?、品味本文優(yōu)美的語言。

　?、芘囵B(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。 教學重點難點

　?、袤w會詩歌優(yōu)美的意境。

　?、诖?、品味本文優(yōu)美的語言。 課前準備

　?、僬n前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。 ②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

　　一、激趣引讀，誦讀積累

　　1、創(chuàng)設情景，導人新課

　　著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。 宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！?在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

　　2、誦讀積累，整體感知 ①教師配樂范讀課文

　　a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。 b．學生正確劃分詩歌的停頓。

　　②學生自由朗讀課文。(多媒體課件顯示)

　　二、合作探究，互動釋疑

　　1、合作探究：

　　a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖? b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字) c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么? 朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。 討論明確：

　　a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。 b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。 c．天的喜愛、贊美的感情。

　　2、圖畫描繪：出示學生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。) 先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪畫面。學生描繪畫面(參考內(nèi)容)：

　　◆農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

　　◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

　　3、研讀賞析

　　a．作者是按什么順序寫景的? 由遠及近的順序。

　　b．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

　　c．找出你最喜歡的語句，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，并說說你的感受。

　　例：◆優(yōu)美語句賞析，主要分析加點詞的表達作用： 伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

　　秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。 秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 ◆“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好嗎? 比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

　　4、互動釋疑：學生提問，小組全班相互解決

　　三、聯(lián)系生活，體驗延伸

　　以故鄉(xiāng)的秋天為生活舞臺，說說自己的所見所聞所感。

　　四、教師小結，課外拓展

　　1、教師小結：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

　　2、拓展延伸，布置作業(yè)

　?、賹懝枢l(xiāng)的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。 ②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。 ③比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

　　《秋天》教學設計4 [教學目標]

　　一、引導學生以審美的眼光來誦讀詩歌，體會作者的審美情感。

　　二、引導學生體會作者用富有特征的景物來表現(xiàn)美的方法。

　　三、引導學生學會用美的語言來表現(xiàn)秋天的美。 ［設計思路］

　　一、單元回顧，詩情導入。

　　同學們。這幾天，我們一起在“多彩四季”的美景中徜徉，這里有朱自清熱情贊頌的《春》，有老舍筆下溫晴的《濟南的冬天》，還有梁衡所描繪的“緊張、熱烈、急促”的《夏》，那么本單元課文里有沒有對秋的描寫呢？

　　你還知道哪些寫秋天的詩詞？（生背誦）

　　秋天，是一個富于詩意的季節(jié)。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。在文人墨客的筆下，秋天呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。今天就讓我們走進何其芳的《秋天》，去感受一個別樣的秋。(板書課題)

　　二、朗讀詩歌，體驗美情。

　　1、學生試讀，體驗語氣、語速、語調及重音。

　　2、教師范讀（配樂《秋日的私語》），把握詩歌的感情基調。

　　3、生以自己喜歡的方式讀詩文。

　　4、說說初讀后，你感受到詩歌在結構上有什么特點。

　　結合生發(fā)言板書：

　　棲息在農(nóng)家里 露珠、稻香、瓜果 秋天 游戲在漁船上 冷霧、白霜

　　夢寐在牧羊女的眼里 蟋蟀（叫聲）、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛聲(遠去) 詩歌每節(jié)以相似的句子結尾，構成了一唱三嘆的美，同時也為我們描繪了三幅多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。那么從哪些地方可以看出是“鄉(xiāng)村秋景”呢？（討論板書）

　　5、作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來表現(xiàn)秋天，那么所有這些畫面抒發(fā)了作者怎樣的感情? 你喜歡這首詩嗎? 有感情地誦讀自己喜歡的句子。

　　指導朗讀：停頓，節(jié)奏，輕重，緩急，語調語氣

　　6、那么你們能將這首優(yōu)美的詩歌背誦出來嗎？ 當堂背誦，指背，齊背

　　總結：秋已不在作家筆下，而在同學們心中 ，因為作者的詩已經(jīng)與同學們真切的感受，盡情地體驗，有感情的誦讀融合在一起了。

　　三、挑戰(zhàn)美詩，學寫美文。

　　1、何其芳用獨具的慧眼發(fā)現(xiàn)了秋天特有的美景，寫出了動人的詩篇，抒發(fā)了熱愛秋天的情懷。我們每一個同學同樣也擁有著一雙能發(fā)現(xiàn)美的慧眼，你注意觀察過秋天的景象嗎？在你眼中秋還美在何處？

　　2、我們不但要發(fā)現(xiàn)生活中的美，還要用美的語言來表現(xiàn)美。請用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。

　　3、全班交流，評點。 角度：

　　1、秋天特有的景物及特點

　　2、修辭手法的運用

　　3、融情于景，寓理于景

　　四、總結：同學們筆下的秋各不相同，可它們有一個共同的特點，都體現(xiàn)了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！弊屛覀兊酱笞匀恢?，到生活中用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)更多的美吧。請拿起你的筆，用心勾勒你心儀之秋?？梢詫懸皇仔≡姡梢詠硪粍t片段，甚至可以描一幅圖畫。

　　《秋天》教案設計5 學習目標：

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 ②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　?、叟囵B(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。 重點難點：

　　①揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　?、谂囵B(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。 教學方法：

　　誦讀法，合作探究法 教學設計 ：

　　一、詩情導入

　　秋天，是一個富有詩意的季節(jié)，很多詩人因秋的到來而獲得靈感?！扒缈找机Q排云上，便引詩情到碧霄”是豪邁的秋，“秋風秋雨愁煞人”是憂傷的秋，“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”是寂寥的秋。

　　秋天，有豐收的喜悅，有清淡的神韻，有深情的懷念。今天，我們就走進何其芳的《秋天》，去感受一個別樣的秋。

　　二、作者簡介 何其芳：（1912——1977）現(xiàn)代詩人、評論家，生于重慶萬縣（現(xiàn)重慶萬州）原名何永芳，主要詩集有《預言》《夜歌》《夜歌和白天的歌》。（展示作者簡介）

　　三、整體感悟

　　1、聽錄音欣賞何其芳的詩歌《秋天》。 （放朗讀視頻、注意節(jié)奏）

　　2、正音（朗讀時注意下列字詞的讀音，我們一起來讀一下） （多媒體展示：）

　　丁丁zhēngzhēng 肥碩shuò 青鳊魚biān 歸泊bó 寥闊liáo 烏桕葉jiù 枯涸hé 清洌liè 夢寐mèi

　　3、全班飽含感情地齊讀課文。 [要求] A、朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。 B、正確劃分詩歌的節(jié)奏。 C、全班加以糾正 （生讀）

　　4、比朗讀,我最棒！

　　A、小組內(nèi)展開朗讀比賽，看誰最棒！

　　B、班級內(nèi)展開朗讀比賽，看哪個小組最棒！

　　5、全班飽含感情齊讀詩歌。

　　6、比概括，我能行! 《秋天》，全詩共分3節(jié)，詩人用一幅幅生動鮮明的畫面，組合成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。充滿了詩情畫意。同學們在熟讀詩歌的基礎上給每一節(jié)擬上一個富有詩意的小標題。 明確：農(nóng)家豐收圖；霜晨歸漁圖；少女思戀圖（板書）

　　四、研讀賞析

　　1、尋美點，我最準

　　勾畫出自己喜歡的詞語或句子，讀一讀，并說一說喜歡的理由。 (先在小組內(nèi)展開討論，小組代表發(fā)言。)

　　2、小結：三節(jié)詩向我們展示了三幅生動鮮明的畫面，組成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，何其芳的

　　《秋天》，真的是“詩中有畫，畫中有詩”。 請問：這首詩表達了詩人怎樣的感情？ （板書）（對秋天的喜愛和贊美之情）

　　五、拓展延伸

　　我們來當小歌手

　　請你把歌曲《春天在哪里》改寫成《秋天在哪里》，描繪你眼中的秋天。（展示兒歌《春天在哪里》）

　　提示：可以根據(jù)詩歌的內(nèi)容改寫。也可根據(jù)自己生活積累改寫。 （以小組為單位進行改寫，在班上進行交流。）

　　六、結束語

　　其實，生活中的美隨處都有，只要我們有一顆熱愛大自然的心，能夠經(jīng)常走進大自然去感受生活，感受大自然的美，你心中會有更多的詩情。

　　《秋天》教學設計6

　　【教學目標】

　?、倭骼⒂懈星榈乩首x課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 ②體會詩歌優(yōu)美的意境。

　?、鄞Α⑵肺侗疚膬?yōu)美的語言。

　?、芘囵B(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。 【教學重點】

　　①體會詩歌優(yōu)美的意境。

　?、诖Α⑵肺侗疚膬?yōu)美的語言。 【教學步驟】

　　一、導入

　　著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。 宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！痹谖娜四偷墓P下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進《秋天》，感受一個別樣的秋天。

　　二、資料助讀

　　何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。

　　三、整體感知

　　1．教師感情飽滿地范讀。學生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。 2．學生放聲自由誦讀，體會詩歌的語言美、意境美。 3．全班飽含感情地齊讀。

　　四、合作探究

　　以4人為一組，探究全詩。

　?、僭娭锌坍嬃藥追鶊D畫?給它們命上整齊、漂亮的名字。

　　②想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪出最喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖畫。

　　五、自主賞析: 學生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些句子？并談出理由。 學生暢談，教師歸納： （1）“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動，“飄”字從聽覺的角度，貼切傳神地寫出了幽谷的深、靜。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤潤、形聲兼具的畫面。 （2）“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果?！?“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“肥碩的瓜果”也見出豐收之景?！暗鞠恪睆奈队X角度，暗示稻子成熟，使人滿口生香，展示豐收的圖畫。 （3）“秋天棲息在農(nóng)家里?！薄皸ⅰ北居脕砻鑼懹猩奈镱?，現(xiàn)用在詩句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。 （4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子?！薄袄潇F”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，把青鳊魚比喻成烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情，耐人尋味。 （5）“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳?！薄皻w泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。 （6）“秋天游戲在漁船上?！薄坝螒颉笔牵ㄓ淇斓兀﹦谧鞯男蜗笳f法，虛實相生。漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　（7）“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里?！薄皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然?！皦裘隆泵鲃?，。寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　六、拓展延伸

　　比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

　　提示：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術風格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。

　　七、課堂小結

　　本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

　　八、課后作業(yè)

　　1.摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。 2.“詩中之秋”令人神往，“蓉城之秋”風光無限，“育才之秋”洋溢歡樂。請拿起你的筆，用心勾勒你心儀之秋。可以寫一首小詩，可以來一則片段，甚至可以描一幅圖畫。

教學技能大賽教案模板共5

　　學習必備歡迎下載

　　淄博師專職業(yè)技能大賽《小學數(shù)學》教學設計班級教學課題

　　2013級數(shù)學班

　　姓名

　　趙文強小數(shù)的初步認識

　　知識：結合具體的情境認識小數(shù)，知道以元為單位、以米會讀、寫小數(shù).教學目標

　　技能：經(jīng)歷從具體到表象到抽象的過程，溝通整數(shù)、分數(shù)數(shù)的模型，感悟十分之幾可以用

　　情感：．通過初步了解小數(shù)的歷史，感受數(shù)學文化的魅力感受生活中處處有小數(shù)，體驗小數(shù)的作用教學重點教學難點

　　能認、讀、寫簡單的小數(shù)，并理解其含義。溝通整數(shù)、分數(shù)與小數(shù)的關系初步建立示，百分之

　　幾可以用兩位小數(shù)表示

　　.

　　課件，課前收集商品的價格單，教學方法

　　多媒體展示、情景導入法等

　　教（一）擺數(shù)———創(chuàng)設“數(shù)環(huán)境”1．師：同學們，今天數(shù)字王國里跑出了數(shù)字三兄弟字卡片：0，1，2］你能選擇它們其中的12，20，21）2．師：真不錯.1 和 2 還能組成哪個新的數(shù)？一個分數(shù).1．2 這是什么數(shù)？（0．1 0．2）3．這些都是我們以前數(shù)字王國中已經(jīng)認識的老朋友讀一讀．你知道他們的意思嗎？4．這類是我們數(shù)字王國中還沒認識的新朋友．他們是什他們又怎么讀、寫，表示什么意思呢？的新朋友．小數(shù)．（出示：課題）（二）畫數(shù)———構建“數(shù)概念”1.讀、寫小數(shù).師：小數(shù)中的這個點叫小數(shù)點

　　.

　　小數(shù)點前與

　　整數(shù)的讀法是一樣

　　這節(jié)課我

　　么數(shù)？（小數(shù)）了.你會讀會寫了嗎？ 1 2，是啊，還可以組成

　　.看看是誰呢？

　?。蹟?shù)（10，

　　教學準備學

　　過

　　程

　　（1）本欄用于備注學生活動或者教學設計意圖（2）行間距采用的

　　固定值20

　　學號

　　31

　　為單位的小數(shù)的實際含義，與小數(shù)的關系初步建立小

　　.

　　.通過聯(lián)系生活認識小數(shù)，

　　一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示

　　小數(shù)的模型，感悟十分之幾可以用一位小數(shù)表

　　課前測

　　量的身高記錄單等。

　　2 個數(shù)，組成一個新的數(shù)嗎？

　　那么，0 和 1 或 2 還可以組成其他新的數(shù)嗎？

　　們就請我們老朋友來幫助我們2.讀數(shù).與整數(shù)的讀法比較有什么不同？的.小數(shù)點后面都是一位數(shù)的讀法3.猜價格寫數(shù).

　　.（1）甜玉米： 元；珍珠米：28．80 元；鉛筆： 元；?；眨?元.

　　學習必備歡迎下載［小賣部的價格］看誰猜得最接近（2）出示：人民幣

　　.

　　.說說想法.小數(shù)點前一位數(shù)表示

　　 元寫出相應的

　　再寫下用小數(shù)表示的價格幾元，小數(shù)點后第一位數(shù)表示幾角，幾元幾角.1 元呢？2.小數(shù)的意義

　　第二位數(shù)表示幾分。1．出示：1 元.問：老師這里帶了 1 元錢.誰有辦法在這錢？

　　里拿出 0．8 元2．預設：先把 1 元換成 10 角，再拿出 8 角，就是 8 角，也就是 0．8 元.【課件展示：1 元———10 個 1 角，大括號：8 角， 元剛才我們就是把1 元平均分成了 10 份，取其中的 8 份還可以用哪個數(shù)表示3.可見，8 角＝

　　元

　??？】你還能找到幾角＝幾元＝幾分之幾元呢？先在方格紙上畫一畫，再將等式寫在下面4．匯報.［展示學生作品］思？表示幾角也就是十分之幾元

　　.

　　再寫下等式.

　　.

　　觀察這樣的用元做單位的一位小數(shù)表示什么意5.問：如果是 1 分呢？請你在自己的方格紙上畫一畫（1）獨立畫寫.同桌交流.（2）匯報： (1 元＝100 分) 6．還能表示其他的幾分呢？ 7.展示.板書. 8. 9.觀察板書，你又發(fā)現(xiàn)了什么？如果我擦掉前面這些整數(shù)，

　　左右邊的小數(shù)和分數(shù)相等畫一畫，寫一寫.

　　嗎？如果去掉元呢？現(xiàn)在你對我們這位新朋友有什么新認識？ 10．概括：一位小數(shù)用分數(shù)表示就是十分之幾，兩位數(shù)

　　就是百分之幾.（三）找數(shù)———鞏固“數(shù)概念”在數(shù)軸上找數(shù)，充實“數(shù)環(huán)境” 1

　　.．你能在這條數(shù)軸上找到小數(shù)嗎？（1）估計： 大約在哪個位置？

　　你是怎么找的？

　　 呢？ 呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？這些一位小數(shù)與整數(shù)有什么關系？（2）在 0 到 1 之間還有哪些一位小數(shù)？ 2．在 0 和 之間你還能找到小數(shù)嗎？ (0．01，，) 估計小數(shù)的位置，再課件展示兩位小數(shù)都在 0 和

　　之間.

　　.你又有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學習必備歡迎下載3．現(xiàn)在老師得出一個結論：4．再找

　　小數(shù)就是比 1 小的數(shù).你們同意嗎？

　　【設計意圖：引導學生對所學的知識做進一步的梳理，

　　構建

　　在 2 和 3 之間又有什么一位小數(shù)？5．你還能在數(shù)抽上找到幾個一位或兩位小數(shù)？（四）用數(shù)———運用“數(shù)概念”師：不僅是人的身高可以用小數(shù)準確地表示，如果數(shù)表示也會更準確 板書設計

　　.

　　.

　　要表示物體的長度用小

　　屬于自己的知識體系?！?/p>

　　估計課本的長度，記錄下來，再測量并用小數(shù)表示．小數(shù)信息發(fā)布會.找生活中的小數(shù).

　　小數(shù)的初步認識像

　　這樣的數(shù)叫做小數(shù).“.”

　　教后記叫做小數(shù)點。

　　讀作:十八點一八

教學技能大賽教案模板共6

　　順境與逆境是人生不可避免的境遇

　　【教學目標】

　　1．認知：掌握順境與逆境含義；

　　2．情感態(tài)度觀念：面對生活中的困難、挫折和逆境，保持積極進取的精神狀態(tài)，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質；主動鍛煉個性心理品質，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度。

　　3．運用：處理好順境和逆境的關系,提高在日常生活、學習、工作中戰(zhàn)勝困難和挫折的能力。 【教學重、難點】

　　我們?nèi)松杏龅侥婢炒煺墼撛趺崔k 【教學方法】

　　案例教學法、討論法。 【教學手段】

　　多媒體課件教學。 【課時安排】

　　1學時。 【課前準備】

　　把班級學生分成五個學習小組，布置任務每一個學習小組討論研究完成。 【教學過程】 〈導入新課〉

　　哪個同學可以講一下“過五關斬六將”，“走麥城”的典故？。 學生講述，之后教師引導出本節(jié)課第一個任務：

　　任務

　　一、把這只青蛙放進裝滿冷水的鍋里，然后慢慢加溫會怎么樣？（順境） 把青蛙丟進沸水中，青蛙會怎么樣？（逆境）

　　全班學生討論，第一學習小組學生回答，之后總結出順境與逆境的定義。

　　教師總結：剛開始在冷水中慢慢加溫青蛙還很得意，在溫暖愜意的水中悠然自得，直到感到水燙得無法忍受時，再想躍出水面卻已四肢無力，欲跳不能了，最終青蛙被活活煮死在熱水中。這說明在青蛙處在溫水中養(yǎng)成了惰性，安逸的環(huán)境，容易沉溺其中，放松警惕，喪失斗志。把青蛙放在沸水中，青蛙不斷向外跳，不斷的努力最終脫離險境，這種突如其來的外在刺激往往能夠讓青蛙奮起面對，發(fā)揮出意想不到的潛力，從而激發(fā)了它求生的欲望。

　　1

　　順境（青蛙在加熱的冷水中）：順境是能提供有利于人才成長的種種便利條件的環(huán)境.逆境（青蛙丟在熱水中）：不順利的境遇，在生活中遇到的困難與挫折 教師給出任務2：生活中順境逆境有哪些？有什么作用？

　　第二學習小組回答，學生分析出生活中順境與逆境的優(yōu)缺點以及作用。 教師總結：

　　生活中的順境：例如家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越，天生麗質，身體健康。都屬于順境。

　　順境作用：順境為我們的成長創(chuàng)造了有利條件，在順境中我們感受到安全和愉快，我們安心學習、享受生活、鍛煉才智、發(fā)展能力，我們做起事來得心應手、如魚得水。但順境也可能產(chǎn)生負面作用。如果我們貪圖享樂，那么長期的順境容易使我們精神懈怠，不思進取，缺乏憂患意識，陷入盲目樂觀的危險狀態(tài)。

　　生活中的逆境：天生笨拙學習困難，家庭經(jīng)濟條件差，父母身體差。

　　逆境作用：在逆境中遇難而退，沉淪頹廢，必然碌碌無為，相反，在逆境中總結經(jīng)驗，積極改造條件，創(chuàng)造條件，就會改變自己的處境，有逆境轉變?yōu)轫樉?，終將成功，并在這個過程中磨練自己的意志，提高自己的認識世界和改造世界的水平。

　　給出任務3.我們?nèi)松杏龅侥婢炒煺墼撛趺崔k？（重點） 第三學習小組回答

　　教師：對于受挫于起點，失意于前段的黯然情結，命運會賜予它一件最妙的補償，那就是從哪里跌倒，就從哪里爬起來，使他帶著現(xiàn)實的態(tài)度，以現(xiàn)實的穩(wěn)健步伐走下去，去履行自己的人生，去實現(xiàn)自身的價值。生命的好處，也正是在這個時候才像春天吐芽一般，一點一點地顯露出來。人生的魅力，在于時時可以從痛苦的陰冷角落里啟程，走向花明晴光的遠途，走向沒有遺憾的的未來。即使千帆過盡，還有滿載希冀的第1001艘船，只要心中的夢歌不滅，就不會被孤獨地拋在岸邊。不論在哪里，蒙受失敗，都有機會從容整理行裝，然后再欣然啟程，這就是幸福的根蒂，也是你我永生的財富。

　　給出本節(jié)課最后一個任務4.逆境出人才？順境出人才？ 第四組第五組進行自由辯論。

　　教師總結：順境和逆境比較，人們都喜歡順境。因為在同等條件下，在順境中向目標奮斗，如同順水行舟，天時、地利、人和等有利因素，使人們更容易接近和實現(xiàn)目標。但是順境對人的事業(yè)發(fā)展也有不利因素。順境中的寬松氣氛、優(yōu)越條件，易使自滿自足，意志衰退。古人說的“生于憂患，死于安樂”，就是對順境消極作用的一種警誡。積極利用順境的有利條件，避免順境的消極影響，是大學在人生的旅途中應該注意的一個問題的兩個方面。

　　2

　　在逆境中向目標前進，猶如逆水行舟，要付出更大的努力和更多的艱辛，才可能成功。但是，逆境只是增大了人們向理想、目標前進的難度，而不是剝奪了為理想目標奮斗的權利和實現(xiàn)理想目標的可能性。事物常具有兩面性，在逆境中向理想目標奮斗，可能會有順境中難以得到的收獲。因為，逆境的惡劣環(huán)境，對于挑戰(zhàn)者而言，可以磨練意志、陶冶品格、豐富戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗。

　　課堂總結：事物的發(fā)展不是直線型進行的，逆境與順境的交替過程也是這樣。人的一生往往是在順境和逆境的交替中向前演進。因此，當身處順境時，切莫得意忘形，因為順境只是一時，不是一世；當身處逆境時，也勿悲觀失望，因為只要勇于戰(zhàn)勝逆境，順境就在前面。無論是順境還是逆境，對人生的作用都是二重的，關鍵是怎樣去認識和對待它們，只要善于利用順境，勇于正視逆境和戰(zhàn)勝逆境，遠大的人生目標就一定能夠實現(xiàn)。

　　作業(yè)：小論文《我看人生挫折》，不少于600字。

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