下面是范文網小編收集的六年級語文唯一的聽眾教案共3篇 唯一的聽眾課文教案，供大家參閱。

六年級語文唯一的聽眾教案共1

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　　教學目標：

　　1、在語境中理解“詛咒、珍藏、指點”等詞語的意思，積累描寫琴聲的語句。

　　2、聯(lián)系“我”的感受，品讀描寫老婦人語言的語句，感受她的美好心靈。

　　3、感受老教授對“我”真誠無私的鼓勵和幫助令“我“終生受益。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，復習引入

　　1、揭示課題

　　2、復習課文主要內容

　　師：通過上節(jié)課的學習，我們已經知道了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事，誰來給我們簡要介紹一下。

　　3、復習對“我”和“唯一的聽眾”的了解

　　過渡：對于文中這兩位主要人物也已經有所了解，現(xiàn)在我們一起來交流。

　　1）唯一的聽眾

　　◆交流

　　◆板書：音樂學院最有聲望的教授

　　樂團首席小提琴手

　　◆引讀體會老教授的身份之高

　　“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——（音樂學院最有聲望的教授）而且還是——（樂團的首席小提琴手）可見她是多么受人尊敬啊！

　　2）“我”

　　◆交流

　　◆板書：熱愛音樂

　　面對成百上千的觀眾演奏

　　◆理解“音樂白癡”

　　父親和妹妹一開始認為“我”是一個——（詞卡：音樂白癡）說明他們覺得——（生：我在音樂方面沒有天分。）

　　4、理解“指點”并質疑

　　1）結合妹妹前后評價的的兩句話

　　2）理解“指點”

　　師：昨天我們已經查過字典，誰來說說“指點”是什么意思？

　　（在技藝上進行指導、點撥。）

　　3）對照妹妹的話質疑

　　5、小結：

　　老教授究竟有沒有指點“我”？這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人？（語言傳授，動作示范）。今天課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。

　　二、深入學習老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點

　　1、初讀老教授的話，理清線索

　　1）默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來

　　2）交流，出示：

　　◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了，看看是不是？

　　“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒?！?/p>

　　“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?/p>

　　“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

　　“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

　　◆可是還有一句很多同學都漏掉了，有誰找到了？

　　出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　◆為什么你認為這句也是老教授說的話？

　　3）自讀，讀通句子

　　4）引讀，理清線索

　　由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準備溜走時她對我說了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我說——（齊讀，隨機改成直接對話）

　　2、細讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”

　　過渡：初次見面時，“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。

　　1）你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”

　　（節(jié)奏明快，語句優(yōu)美）

　　2）自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎？

　　3）指名讀讀2－7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內容

　　師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢？老人是怎么會想到說這些話的呢？我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么。

　　◆交流，出示：

　　我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

　　琴聲就像在鋸桌腿。

　　我不由得詛咒自己：“我真是一個白癡！”

　　我的臉頓時紅起來。

　　4）結合看到和聽到的內容，想像老教授說這番話時的心理活動

　　◆想像說話

　　師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽到的內容，說說此時你會怎么想？

　　出示：老教授看到……聽到……，心想……

　　◆隨機理解“詛咒”，體會“我”的自卑

　　☆“詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什么要“咒罵”自己？（懊惱、沮喪到了極點。）

　　☆指導讀句，讀出懊惱的語氣。

　　◆小結：

　　剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。

　　5）體會“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持

　　老人最后還囑咐我——（就在每天早晨），從這句話中你有沒有聽出來，老人其實是在告訴我什么？

　　6）再讀，體會“我”的內心感受

　　◆自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）

　　◆師生配合讀，體會“我”的內心感受

　　7）體會“詩一般的語言”

　　現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎？

　　8）小結：

　　她真是一個善解人意的老人啊。

　　9）指導朗讀

　　◆自由讀句

　　這是一位老教授用心良苦的指點，自己試著讀好句子，要注意語氣、語調。

　　◆指名讀

　　3、理解第一個“秘密”

　　自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個秘密，這個秘密是什么？你知道了嗎？

　　4、細讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵

　　1）第一句

　　◆引讀：

　　我每天都會如約來到林中，面對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說——

　　◆指導讀句

　　老人的這句話該怎么讀，才會讓聽的人產生一種從未有過的幸福感呢？

　　自己練、指名讀

　　2）第二句

　　◆引讀：在老人真誠的鼓勵下，我開始漸漸發(fā)生變化，有一天——

　　◆再來一次，要讓聽的人深受鼓舞。

　　三、學習第9節(jié)，感受“我”的巨大變化，進一步理解“指點”，體會老人的美好心靈

　　1、老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節(jié)，結合重點句子說說。

　　◆交流，出示：

　　我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習曲。……而現(xiàn)在，我已經不在乎了。

　?。ǔ錆M自信）

　　我不再坐在木椅上，而是站著練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。

　?。ㄕJ真練習）

　　有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　?。ù箝L琴藝）

　　2、聯(lián)系老教授的話進一步體會“指點”的方式

　　1）看來“我”的身上的確有了非常明顯的進步，現(xiàn)在你覺得老教授有沒有指點“我”？

　　2）聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指點“我”的？

　　交流，板書：

　　耳聾贊美

　　3）深入體會老人的“美好心靈”

　　◆體會老教授裝聾的良苦用心

　　☆借助提示練習說話

　　這樣的指點方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說一說。

　　出示：

　　老教授______________，使“我”_____________，她卻失去了（必須忍受）___________________________。

　?。ㄔ趺醋觯?/p>

　　☆小結：

　　老教授是為“我”而“聾”??！

　?。ㄔ凇懊@”上加上雙引號。）

　　◆師生配合練習說話，進一步體會老人的美好心靈

　　☆雖然老人是——（引讀板書：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學生說話）

　　3、理解第二個“秘密”

　　4、聯(lián)系下文體會珍藏的方式

　　◆讀讀第12節(jié)，你覺得我是用什么方式把這個秘密珍藏在心里？

　?。ú坏榔?，每天拉最好聽的曲子給老人聽。）

　　5、引讀第12節(jié)

　　于是，——，每天都這樣堅持著，我漸漸找到了音樂的感覺——（音樂起）我和老人之間的配合也越來越默契，——看到老人——（透過老人的這些動作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此時我的內心也充滿了對她的——）后來——

　　五、總結全文，情感升華

　　1、引讀老人的5句話

　　我總會想她對我起用心良苦的指點，記得初次相遇時她曾對我說——，每天清晨，我拉完曲子停下來時，她總不忘對我說——，有一天，她竟對我說——，這些都成了我永遠無法抹去的、美好的回憶。

　　2、總結：

　　今天我們學了一個美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護了“我”對音樂的熱情。生活中并不是每一個人都能成為演奏家，但是每一個熱愛音樂的人都應該能從音樂中感受快樂、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——（再讀課題）

　　板書： 指點

　　唯一的聽眾 “我”

　　美好的心靈 （裝耳“聾”贊美）

　　音樂學院最有聲望是教授 熱愛音樂

　　樂團首席小提琴手 面對成百上千觀眾演奏

　　【六年級語文唯一的聽眾教案】

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　　唯一的聽眾教學反思

　　《唯一的聽眾》教學設計

　　唯一的聽眾讀后感

　　唯一聽眾讀后感

　　唯一聽眾教學設計（共6篇）

六年級語文唯一的聽眾教案共2

　　教學內容分析：

　　本文是九年義務教育課程標準實驗教科書北師大版課標小學語文六年級北師大版小學語文六年級上冊“美與丑”單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語文綜合活動。通過本單元的學習，引導學生自主、合作、探究學習，喚起學生對生活的感受，進一步激發(fā)學生學習語文的興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽眾》一課，做導學設計，通過此法來提高自己的教學能力。

　　教材分析：

　　《惟一的聽眾》本課以親切、中肯的語言娓娓道來，揭示了自信對我們成長的重要性，并告訴我們如何樹立自信心，面對人生、全文分為四大部分：第一部分，用事例開頭，引出下文對自信的議論，這部分，講了一正一反兩個事例，表明了作者的觀點，增強了文章的說服力；第二部分，向學生推薦了一道可以調查自己自信心的測試題，激發(fā)了學生的閱讀興趣；第三部分，講述了幾種提升自信心的可行辦法，四個方法，有主到次，符合學生的認識特點，易于接受；第四部分，用詩的語言，意味深長的點明了文章的中心、文章脈絡清楚，語言特點親切、自然，非常有說服力。

　　教學目標：

　　1、記憶學會課文中的生字新詞。

　　2、理解初步理解課文內容。

　　3、應用理清文章結構。

　　4、教育學生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。

　　教學重點：初步理解課文內容，理清文章結構。

　　教學難點：理清文章結構。

　　課時安排：兩課時

　　導學過程：

　　第一課

　　一、導入檢查預習情況。

　　一個頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學的課文。（板書課題：16、惟一的聽眾）

　　二、自讀課文，

　　請同學自由讀課文，然后交流預習結果。

　　練習：

　　1、正音：

　　沮喪大攪甭想

　　調弦躡手躡腳

　　2、寫出下列字的部首：

　　喪（）幽（）

　　置（）舍（）

　　學生用自己喜歡的方式交流匯報，教師行間巡視，適當點撥。

　　3、組詞：

　　鋸沮躡擾溢授

　　據咀鑷饒益受

　　4、多音字組詞：

　　傳舍樂覺

　　5、填上適當的詞語：

　　真正的（）可憐的（）

　　和諧的（）美妙的（）

　　慈祥的（）惟一的（）

　　有聲望的（）

　　成千上萬的（）

　　6、填關聯(lián)詞：

　?。?）（）每天早晨，那位婦人都準時到樹林聽演奏，（）我每天演奏都極為認真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。

　　（2）我（）能夠面對觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫助。

　　三、范讀課文，初步了解課文的內容。

　　要求：認真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？

　　學生思考后小組討論，交流后發(fā)言：

　　本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。

　　四、默讀課文，理清思路認真默讀課文，討論課文的思路。

　　一（1）。二（2－5）。三（6）

　　默讀交流，理脈絡，為講讀做好準備。

　　五、質疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？從不同角度提出問題，并解決較易問題。

　　六、作業(yè)：熟讀課文

　　第二課時

　　一、導入

　　今天，我們繼續(xù)學習第16課：惟一的聽眾

　　二、復習舊知

　　1、通過上節(jié)課的學習，你對課文內容有了哪些了解？誰來說一說。

　　2、還有不懂的問題嗎？（肯定學生的提問）

　　學生提出問題：

　　1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？

　　2、為什么結尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”？

　　教師根據學生了解和疑問，進行教學，做到從學生的實際出發(fā)，以人為本。

　　三、瀏覽課文

　　1、請同學們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。

　　2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）

　　以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。

　　四、小組匯報，深入學文

　　引導學生按順序匯報

　　師：“我”為什么會有這種心理變化？

　　師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。

　　小結：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

六年級語文唯一的聽眾教案共3

　　【學習目標】

　　１、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

　?。病⒂懈星榈乩首x課文，把握課文內容。

　?。场Ⅲw會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

　?。础h(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

　　【課前準備】

　　有關課件。

　　【教學過程】

　　一、板書課題，導入新課

　　文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

　　二、初讀課文，解決疑問

　?。薄е鴨栴}初讀課文。

　　２、匯報交流。

　　三、再讀課文，整體感知

　　１、讀一讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

　　２、再讀全文，結合課文內容概括“我”發(fā)生變化的原因。

　?。场⒏爬ㄕn文主要內容。

　　四、以點帶面，品味全文

　?。?、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關鍵詞。（平靜）

　?。病⒚鑼懤先松駪B(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

　　課件出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　?、?第一次“平靜地望著我”：

　?、?在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產生了什么影響？

　　再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）

　　可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如：

　　沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側面反映人物心理活動。）

　?、?是誰給了我動力，讓我的心理產生這么大的變化？

　　劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

　　“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>

　　“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　?。?、談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

　　Ｂ、練習讀好這三句話。

　?、?出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

　　讀一讀，談談自己的感受。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

　?、?第二次“平靜地望著我”：

　?、?出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

　?、?找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱贊。）

　　③ 在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化。）

　　⑶ 第三次“平靜地望著我”：

　?、?這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關句子讀一讀。

　　引導體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進）

　?、?出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

　?。?、教師小結：

　　如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

　　引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

　　那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”

　　三、讀寫結合，拓展延伸

　　１、課件出示三組句子，學生有感情地朗讀：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　?。?、平靜的.神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

　　課件出示：

　　當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

　?。场⒔涣魉鶎懙膬热?，簡單評議。

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