下面是范文網(wǎng)小編整理的九年級(jí)上冊(cè)語文《畫山繡水》教案(畫山繡水教學(xué)設(shè)計(jì))，供大家閱讀。

　　這篇散文從漓江上觀賞山水自然風(fēng)景出發(fā)，去發(fā)掘由于奮斗而取得美好生活的內(nèi)涵，表現(xiàn)出珍惜現(xiàn)在、創(chuàng)造未來的人生理想。今天小編在這給大家整理了一些九年級(jí)上冊(cè)語文《畫山繡水》教案，我們一起來看看吧!

　　九年級(jí)上冊(cè)語文《畫山繡水》教案

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.品味文章詩意美。

　　2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

　　3.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。

　　4.理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1.導(dǎo)入新課：人們常說“桂林山水甲天下”，這是對(duì)桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰嗎?

　　(學(xué)生齊聲回答：楊朔。 )

　　2.對(duì)學(xué)生的回答給予肯定：對(duì)，這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來給大家介紹一下作者的情況?

　　學(xué)生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。

　　3.講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。

　　4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。

　　在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生能回答：畫出來的山和繡出來的水。教師指導(dǎo)，這是用了互文，“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。

　　5.字詞教學(xué)：

　　褒貶(b?obi?n)：評(píng)論好壞。 裊裊(ni?o)：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。

　　玲瓏剔(t‰)透 精髓(su?)：比喻精華。

　　恬(ti?n)靜：安靜，寧靜。 怠(d?i)慢：冷淡。

　　嶙峋(l?nx’n)：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。

　　積攢(z?n)：一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。 瞭(li?o)望：登高遠(yuǎn)望。

　　攢(cu?n)聚：緊緊地聚攏在一起。

　　黑黝黝(y?u)：沒有光亮;黑暗。 黝(y?u)黑

　　二、誦讀課文.整體感知。

　　1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。

　　學(xué)生朗讀課文，邊讀邊體會(huì)文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號(hào)或提出疑問。

　　2.巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

　　學(xué)生談各自的體會(huì)。文中語言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色;文中講的故事很吸引人等等。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。

　　按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。

　　提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

　　最后歸納出：

　　第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn);

　　第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;

　　第三部分(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，牢記過去，暢想未來。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來寫的。 讓學(xué)生思考后回答。

　　學(xué)生回答：

　　第一層(第4—5段)，寫江山如詩如畫的景色;

　　第二層(第6 一15段)，寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課文語言特點(diǎn)。

　　三、朗讀小結(jié)：

　　1.這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。

　　2.讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對(duì)景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。

　　第二課時(shí)

　　一、誦讀課文.進(jìn)入新課。

　　1.讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。

　　2.表揚(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行討論。同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢?

　　學(xué)生大膽發(fā)言，把不懂的問題提出來。

　　3.我們接下來就對(duì)其中的一些問題來討論交流。學(xué)生邊聽邊思考大家提出的問題。

　　二、組織學(xué)生討論交流。

　　1.選幾個(gè)重點(diǎn)問題指導(dǎo)學(xué)生討論。這篇課文除了語言很有特點(diǎn)，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點(diǎn)來寫的?

　　學(xué)生迅速瀏覽課文，找出文中描寫的景點(diǎn)。回答：主要寫了從桂林到陽朔180里漓江水上所見到的景色和傳說。

　　2.對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。教師指出：在作者所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來寫。

　　學(xué)生思考后回答。

　　教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí)，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　3.我們領(lǐng)會(huì)到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點(diǎn)。接下來請(qǐng)大家思考：本文寫了船家講述的傳說，這些傳說大多都是講述舊時(shí)代勞動(dòng)人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢?

　　學(xué)生的回答可能是：作者是不是要告訴我們不要忘記過去的苦難生活呢?本文的寫作意圖是什么呢?難道不僅僅是贊美漓江優(yōu)美的山水?

　　4.對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。

　　在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生明白：在舊時(shí)代里人們過著“艱難苦恨的生活”，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說和故事。我們?cè)谛蕾p山水的時(shí)候，自然而然就會(huì)聯(lián)想起這些故事來。

　　5.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

　　學(xué)生聽教師講解。通過教師提示明確本文作者的寫作意圖，加深對(duì)課文主題的理解。

　　三、總結(jié)全文。

　　1.小結(jié)：楊朔真是一位很有特點(diǎn)的作家。他寫的文章，語言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有深意。同學(xué)們通過本文的學(xué)習(xí)，一定收獲不少吧。讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想，

　　學(xué)生交流學(xué)習(xí)中的感想。

　　四、本課總結(jié) 。

　　本文是一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并有所感悟。

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　畫山繡水

　　第一部分(第1—3段)：總寫——清奇峭拔

　　第二部分(第4—15段)：沿途景色和傳說——詩情畫意

　　第三部分(第16一17段)：牢記過去，暢想未來——人生理想

　　《畫山繡水》同步練習(xí)

　　【練習(xí)設(shè)計(jì)】

　　◇隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　攢聚( ) 峭拔( ) 恍惚( ) 貯藏( )

　　嶄新( ) 恬靜( ) 黑黝黝( ) 玲瓏剔透( )

　　2.解釋下列詞語。

　　精髓——

　　怠慢——

　　恍惚——

　　攢聚——

　　玲瓏剔透——

　　3.填空。

　　(1)本文作者_(dá)_______，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說________，________等。

　　(2)本文題目“畫山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點(diǎn)。

　　4.吟哦諷誦課文第二段文字，力求達(dá)到背誦。

　　◇個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1.課文中講述了 “父子巖”“寡婦橋”“望夫石”“媳婦娘巖”等四個(gè)

　　《畫山繡水》教學(xué)反思

　　《畫山繡水》是蘇教版九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元“吟哦諷誦而后得之”中的一篇寫景散文。作者是楊朔。這篇散文從漓江上觀賞山水自然風(fēng)景出發(fā)，去挖掘由于奮斗而取得美好生活的內(nèi)涵，表現(xiàn)出珍惜現(xiàn)在、創(chuàng)造未來的人生理想。

　　根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校協(xié)進(jìn)課堂的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。2、理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的方法。3、在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩意美。

　　確立的教學(xué)重難點(diǎn)是：1、理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的方法。2、學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。

　　我在備課時(shí)，充分考慮到中考要求，現(xiàn)在的中考依據(jù)文本，降低難度，所以我設(shè)置的主問題是課后探究練習(xí)題一：為什么本文要把神奇而美麗的桂林山水與表現(xiàn)舊時(shí)代“勞動(dòng)人民艱難苦恨的生活”的傳說結(jié)合起來寫?是怎樣結(jié)合的?

　　圍繞主問題，我希望學(xué)生在課堂上運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：①誦讀法。通過大聲朗讀，體會(huì)楊朔的散文語言清新、絢麗、凝練的特點(diǎn)。②合作探究法。通過小組合作，理解作者以寫景散文反映時(shí)代側(cè)影的方法。③聯(lián)想法。通過讓學(xué)生發(fā)揮想象，編寫傳說故事，學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。

　　在教學(xué)過程中，我注重了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮他們的主體性，比如：讓學(xué)生自讀作者簡介和漓江的背景介紹，避免了教師的直白;體會(huì)語言特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生大聲地朗讀自己喜歡的段落或者語句，并給出充分的時(shí)間讓學(xué)生說出喜歡的理由，避免了教師的過多講解;最后要求學(xué)生根據(jù)風(fēng)景畫，仿照課文所敘傳說，編寫傳說故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性。

　　在教學(xué)中，我注意了適時(shí)點(diǎn)撥引領(lǐng)，比如：在探究主問題時(shí)，由學(xué)生的回答，我適時(shí)指出了作者的寫作意圖:作者這樣寫就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。在賞析文章語言的妙處時(shí)，我適時(shí)地引領(lǐng)學(xué)生注意規(guī)范答題。

　　本堂課還存在著一些不足：在突破重難點(diǎn)的時(shí)候，忽視了對(duì)子問題的精心設(shè)計(jì)，沒有做到循序漸進(jìn);在教學(xué)內(nèi)容的安排上，沒有緊扣中考要求精心設(shè)計(jì)，沒能在有限的課堂教學(xué)中使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化

　　九年級(jí)上冊(cè)語文教案

九年級(jí)上冊(cè)語文《畫山繡水》教案(畫山繡水教學(xué)設(shè)計(jì))相關(guān)文章：