下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)語(yǔ)文荷花教案模板共4篇 荷花一文教案，供大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文荷花教案模板共1

　　一．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　（1）學(xué)生朗讀。

　　（2）設(shè)問：作者為什么往荷花池邊跑去？

　?。ò鍟郝劦角逑悖扒逑恪币辉~是什么意思？聞到清香作者會(huì)想些什么？“趕緊”一詞說明他的心情怎樣？

　　（3）（過渡）作者來到池邊一定會(huì)看到什么？

　　（板書：看到荷花）

　　二．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　?。╨）指名朗讀第二小節(jié)。

　?。?）1.“挨”和“擠”分別是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中指出，哪一處是“挨”，哪一處是“擠”。

　　2.“挨挨擠擠”這個(gè)詞說明了什么？(荷葉多、密)3.“碧綠的大圓盤”指的是什么？（荷葉）

　　設(shè)問：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？

　　教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣？（荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）

　　教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)，我們通過比較，想象體會(huì)到了它的作用。接下來，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫得很好，并說說好在哪里。（學(xué)生自學(xué)后交流。）

　?。ù颂幰龑?dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像??大圓盤”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊。

　　有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

　　設(shè)問：第三句哪個(gè)詞用得最好？為什么？

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用“長(zhǎng)”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。）

　　這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個(gè)什么意思？

　　指名讀這三句話，圖文對(duì)照，理解這三句話。

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得??要破裂似的”進(jìn)行分析。） 這三句話是用什么詞語(yǔ)連結(jié)起來的？

　?。ㄓ械??有的??有的??）

　　“有的??有的??有的??”是什么意思？誰(shuí)能用上“有的??有的??有的，??”說一句話？

　　教師講述：“有的??有的??有的??”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的??有的??有的??”說明了什么？

　　三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1．指名讀。

　　2．設(shè)疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。”我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來概括？（千姿百態(tài)）

　　第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”？有什么作用？

　　（連用四個(gè)“一朵”，突出“朵數(shù)”之多，每朵的姿勢(shì)各不相同，美不勝收。）

　　3．指導(dǎo)朗讀前兩句。

　　4．指名讀最后一句。

　　5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）

　　6．如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫??

　?。á佟把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降?，與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng)；②“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應(yīng)；③“活”字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得??要破裂似的”相呼應(yīng)。）

　　7．“畫家”這里指誰(shuí)？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？

　　8．指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

　?。ㄟ^渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達(dá)的？

　　四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　1．指名讀。

　　2．設(shè)問：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？

　　“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關(guān)，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢(shì)。誰(shuí)能到前面表演一下？

　　指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。

　　作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時(shí)候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢(mèng)”等詞語(yǔ)）

　　“好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么？你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開想像）

　　3．小結(jié)：這一小節(jié)主要寫什么？

　　五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　齊讀最后一小節(jié)，提問：最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？對(duì)第四自然段有什么作用？

　　六、總結(jié)全文1．齊讀全文。

　　七、朗讀、背誦課文

小學(xué)語(yǔ)文荷花教案模板共2

　　1．通過學(xué)習(xí)《荷花淀》，學(xué)習(xí)通過人物動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫來反映人物內(nèi)心的思想感情。

　　2．體會(huì)景物描寫烘托氛圍，使情與景自然融在一起。

　　【課文解析】

　　1．注音釋義

　　席篾（miè） 奔（bēn）

　　2．內(nèi)容主旨

　　課文分成三個(gè)部分。

　　第一部分（“月亮升起來”到“上船走了”），夫妻話別。這一部分可以分成三個(gè)層次。第①個(gè)層次（“月亮升起來”到“丈夫還沒有回來”），寫水生嫂在月夜編席，等丈夫歸來；第②層（“很晚”到“女人流著眼淚答應(yīng)了他”），寫水生夫妻話別；第③層（“第二天”到“上船走了”），寫水生嫂和鄉(xiāng)親們送水生參軍。

　　第二部分（“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敵。這部分也可分成三個(gè)層次。第①層（“女人們到底有些藕斷絲連”到“劃到對(duì)面馬莊去了”），寫水生嫂和幾個(gè)青年婦女去馬莊探望丈夫；第②層（“到了馬莊”到“又唱起來了”），寫她們探夫未遇，回家路上的復(fù)雜心情；第③層（“她們輕輕劃著船”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”），寫她們遇敵后，巧妙、勇敢地?cái)[脫敵人的追擊。

　　第三部分（“她們向荷花淀里搖”到“出入在那蘆葦?shù)暮＠铩保驓?。第①層（“她們向荷花這里搖”到“不久”），寫婦女們?cè)诤苫ǖ砼c丈夫巧遇和游擊隊(duì)伏擊的情況；第②層（“幾個(gè)青年婦女劃著她們的小船趕緊回家”到“誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢”），寫婦女們經(jīng)受戰(zhàn)斗鍛煉后的感受和打算；第③層（“這一年秋季”到結(jié)尾），概述婦女們?cè)诙窢?zhēng)中迅速成長(zhǎng)的情況。

　　這篇文章以清新的格調(diào)，詩(shī)歌般意境展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代人物心理，社會(huì)風(fēng)貌，作為小說，可稱為別具一格。尤其值得稱贊的是，小說不追求離奇的情節(jié)。也不刻意雕琢人物，而采用類似中國(guó)寫意畫的技法，只求神似，通過平凡的日常生活描寫，展現(xiàn)人物的情操。

　　3．寫作手法

　　①用簡(jiǎn)潔樸素的對(duì)話來展示人物豐富的內(nèi)心世界。

　　②景物襯托了全文的氣氛，也烘托了人物性格。

　　文中多處景物刻畫，將祖國(guó)的大好河山都盡言紙上。文中還有多處細(xì)小的景物描寫，如婦人們劃船探夫的路上有一段對(duì)菱角的描寫“菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長(zhǎng)去了?！边@一處寫得嫩小，又充滿生機(jī)的菱角，給人一種平靜又安祥的生存的快感，與當(dāng)時(shí)婦人們歡樂、期盼不安的心情交織在一起，營(yíng)造了一個(gè)充滿溫馨的氛圍，但緊接著就是遇敵的緊張。文章有張有馳，很吸引人。

　　【重點(diǎn)語(yǔ)段研讀】

　　課文開篇，夫妻話別一場(chǎng)。

　　文章開篇描繪是一幅美妙的月夜編席圖，在銀白的月光下，一位俏麗的小媳婦坐在潔白如云的席子上，手指靈活地編動(dòng)著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子，這幅圖畫是如此靜謐、安祥，讓人無法忘懷，生活的美好，家鄉(xiāng)的美好，親人的美好，這一切卻又偏偏發(fā)生在生死話別的時(shí)刻。小說開篇的景物描寫就深深喚起讀者對(duì)祖國(guó)、親人的熱愛之情。就在這恬靜的月夜，水生夫妻話別。這一場(chǎng)話別中有一處很精彩的動(dòng)作描寫，水生沒話找話地搭訕了半天后，終于小聲說出了重要的話“明天我就到大部隊(duì)上去了”，“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下?！边@一串動(dòng)作描寫，非常準(zhǔn)確地表現(xiàn)出水生嫂內(nèi)心復(fù)雜的、又激烈的感情，沒有哪個(gè)女人愿意離開丈夫，尤其是那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，但是他關(guān)心國(guó)家的危難，水生嫂是深知丈夫的選擇是正確的，她雖未說一句話，但這位婦女內(nèi)心的愛、內(nèi)心的焦慮、內(nèi)心的豁達(dá)都栩栩如生的表現(xiàn)出來。

　　【解題指導(dǎo)】

　　參見【課文解析】和【重點(diǎn)語(yǔ)段研讀】。

小學(xué)語(yǔ)文荷花教案模板共3

　　小學(xué)語(yǔ)文教案模板荷花【篇1：《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　《荷花》教案

　　肥東特教 楊婭

　　【篇2：《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

　　1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能夠理解“蓮蓬”、“飽脹”、“挨挨擠擠”、“翩翩起舞”等詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的2—4自然段。 3、反復(fù)朗讀文中描寫荷花的句子，加上適當(dāng)?shù)南胂?，感受荷花的美麗，學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫荷花。

　　4、培養(yǎng)自己熱愛大自然的感情，提高審美情趣。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

　　有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：

　　培養(yǎng)熱愛大自然的感情，提高審美的情趣。 【課前準(zhǔn)備】：生字卡、教學(xué)課件 【課時(shí)安排】：兩課時(shí) 【教學(xué)過程】：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞、整體感知全文。 一、彩圖導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)審美氛圍。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：視覺是最直接的，讓學(xué)生觀看圖片，在視覺沖擊下，直接喚醒審美感官，為下文創(chuàng)設(shè)審美氛圍。同時(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。）

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：掃除閱讀障礙是理解課文內(nèi)容的前提。當(dāng)堂練筆可以及時(shí)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤，特別是筆順錯(cuò)誤。形近字組詞可以幫助學(xué)生更好地記憶文字，理解字義。整體感知是深入理解的前提，讓學(xué)生先整體把握文章的構(gòu)架，了解作者的創(chuàng)作思路，能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。） 1、

　　聽錄音，找出文中的生字詞以及自己不懂的詞句。

　　須指讀、正音的詞語(yǔ)：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)

　　須當(dāng)堂練筆的字：挨、蓮、蓬、裳、翩、蹈 形近字組詞： 荷 河；蓮 連；蓬 縫；脹 張；仿 坊；佛 拂；蹈 滔；蜻 請(qǐng)；蜓 挺 須理解的詞語(yǔ)：

　　蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮子。 飽脹：形容飽滿而鼓鼓的。

　　翩翩：形容輕快地跳舞，也形容動(dòng)物飛舞。 2、

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)作者的“嗅覺、視覺和想象”把課文劃分為三個(gè)部分。

　　第一部分：第一自然段 第二部分：第二、三自然段 第三部分：第四、五自然段 3、4、

　　學(xué)生齊聲朗讀課文第一自然段，哪一個(gè)詞語(yǔ)寫出了荷花的味道？（清香） 請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀課文2、3自然段，并找出文中描寫荷花的句子。

　　“白荷花在這些大圓盤之間冒出來??看起來飽脹得馬上要破裂似的?！保ǖ谝惶帲?“這么多的白荷花??那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！保ǖ诙帲?三、課堂小結(jié)，留下懸念。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)起到過渡的作用，既是對(duì)本節(jié)課的回顧、總結(jié)，又為第二課時(shí)作鋪墊，使整節(jié)課顯得更緊湊。） 1、2、

　　回顧生字詞，認(rèn)讀四會(huì)字。

　　千姿百態(tài)的白荷花在作者的筆下變得富含神韻，就像一大幅活的畫。作者是從哪些方面對(duì)荷花進(jìn)行描寫的呢？又從眼前的荷花聯(lián)想到了什么呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)品讀荷花的美。 四、布置作業(yè)。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置本著適量的原則，主要是加深學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的理解，特別是字詞的積累。設(shè)置課外熟讀課文主要是想一方面培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，另一方面大聲朗讀比較符合三年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，而且課外閱讀課文有助于課堂更好地理解課文內(nèi)容。） 1、2、

　　認(rèn)讀二會(huì)字，抄寫四會(huì)字及詞語(yǔ)。

　　熟讀課文，重點(diǎn)朗讀文中描寫荷花的句子，找出文中荷花的三種姿態(tài)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：深入理解課文內(nèi)容，感受荷花的美。 一、復(fù)習(xí)回顧。（設(shè)計(jì)意圖：溫故知新） 1、2、

　　學(xué)生認(rèn)讀生字詞。

　　學(xué)生一起朗讀描寫荷花的句子。

　　二、再讀課文，品賞荷花。 （設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、問題引導(dǎo)、觀看插圖等手段，讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，為升華文章主旨做好準(zhǔn)備。）

　　1、學(xué)生帶著問題再次齊讀第一處描寫荷花的句子。

　　問題一：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！敝械摹懊啊弊诌€能用什么字代替，“冒”字體現(xiàn)出了白荷花的什么特點(diǎn)。

　?。ā懊啊弊诌€能用“探”、“伸”、“擠”、“鉆”等代替，這些字的共同之處在于都能夠體現(xiàn)出事物生長(zhǎng)的旺盛的生命力。其中，“冒”字用得最好，既能體現(xiàn)荷花的生機(jī)蓬勃，又能寫出荷花向上、挺拔的姿態(tài)。）

　　問題二：這部分總共描寫了白荷花的哪三種姿態(tài)？分別是什么？

　　（文中運(yùn)用排比，寫出了荷花的三種姿態(tài)，分別是“剛開放的荷花”、“怒放的荷花”、“花骨朵兒”。注：教師插圖講解，學(xué)生更能直觀地理解。）

　　2、學(xué)生自由朗讀第一處描寫荷花的句子，細(xì)心體會(huì)荷花的美，邊讀邊想象荷花的各種姿態(tài)。

　　3、學(xué)生帶著問題朗讀第三自然段。

　　問題：如果把荷花比作“活”的畫，那么創(chuàng)作這幅畫的畫家是誰(shuí)呢？ 4、請(qǐng)學(xué)生觀看荷花圖片，指名讓學(xué)生朗讀第四、五自然段，其他學(xué)生思考：“我”怎么會(huì)忘了自己是在看荷花呢？

　?。ā拔摇痹诳春苫〞r(shí)，沉醉在了美麗的景色之中，不自覺地把自己當(dāng)成了一朵美麗的荷花。深度表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的喜愛之情。）

　　5、當(dāng)堂練筆：充分展開想象，荷塘中除了“蜻蜓”、“小魚”來與荷花作伴，還會(huì)有什么小動(dòng)物呢？請(qǐng)學(xué)生口頭練習(xí)，仿照第四段最后一個(gè)句子的句式，續(xù)寫。 三、配樂朗讀，升華美感。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)荷花的美，并在朗讀中，通過想象，再創(chuàng)荷花的美，升華文章主旨。）

　　請(qǐng)班里“三十多朵荷花”在優(yōu)美的音樂中朗讀課文，“翩翩起舞”。 四、布置作業(yè)。

　?。ㄔO(shè)置意圖：加深對(duì)課文的理解，并且積累文中的優(yōu)美字句。提升學(xué)生的模仿寫作能力，“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，及時(shí)鞏固。）

　　1、反復(fù)朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。 2、練筆：寫寫自己喜歡的一種花。 【板書設(shè)計(jì)】： 1）——清香

　　荷葉 挨挨擠擠

　　荷花看到（2、3）活的畫荷花 千姿百態(tài) 想到（4、5）——“我”仿佛成了荷花

　　【教學(xué)反思】：

　　這是一篇審美性散文，文章語(yǔ)句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有個(gè)人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

　　這節(jié)課我覺得最成功的地方是循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生感受美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美。本課教學(xué)從易到難，從字到篇，逐步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)荷花的美。結(jié)合新課標(biāo)的理念，在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地增多學(xué)生朗讀的次數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。通過穿插圖片，情景設(shè)置，配樂朗讀，使學(xué)生打開審美感官，在反復(fù)朗讀、充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上提升了語(yǔ)文審美能力。

　　第二個(gè)亮點(diǎn)是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo)。在文章的結(jié)尾處引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象：除了蜻蜓和小魚，還會(huì)有什么小動(dòng)物陪伴著“我”？讓學(xué)生以仿寫的形式進(jìn)行口頭表達(dá)，內(nèi)容的設(shè)置不至于太空洞，又給了學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的平臺(tái)。學(xué)生的回答也讓我出乎意料，大多說得很精彩。

　　至于本課教學(xué)的不足之處，我覺得自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，還不夠到位，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。家庭作業(yè)中有一項(xiàng)寫作練筆，如能有時(shí)間對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，效果會(huì)更好。

　　《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　澄海中社小學(xué)

　　林璇

　　【篇3：人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　3.荷花

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞；

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言；

　　3．理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情； 4．體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象；體會(huì)“冒”字的妙處；理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語(yǔ)句；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　課前積累

　　婀娜多姿亭亭玉立 千姿百態(tài)

　　潔白無暇冰清玉潔 含苞欲放

　　翩翩起舞爭(zhēng)奇斗妍 生機(jī)盎然

　　一、趣味導(dǎo)入，揭示目標(biāo)

　　1.師：同學(xué)們，老師出一則謎語(yǔ)，你們看能不能猜出謎底是什么。“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。”（老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來了。）

　　2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧！（板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。） 3.（課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。）師：美嗎？你們看得

　　都入迷了，能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來形容荷花嗎？（出示填空練習(xí)： 的荷花，根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”）

　　4.出示目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)本課的生字新詞；

　?。?）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言

　　二、感知全文，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　　1．師：同學(xué)們真了不起，能用豐富的詞語(yǔ)把荷花形容的那么美。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢？ 2．出示自學(xué)指導(dǎo)：選擇自己最喜歡的讀書方式自由讀課文，可以搖頭晃腦地讀，也可以同桌一起讀，同學(xué)互讀。帶上老師的要求：

　?。?）用“—”畫出生詞和四字詞語(yǔ)，用圓圈圈住不理解的詞語(yǔ)，可以與同桌交流或聯(lián)系上下理解。

　?。?）課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍。 （3）想課文主要講了什么。（6分鐘）

　　3．生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。 4．出示句子，檢查生字詞讀音。

　　三、再讀課文，了解內(nèi)容

　　1．生邊讀邊想課文主要講了什么。 2．交流，文章條理。

　　第一段：“我”去公園看荷花。

　　第二、三段：荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)。

　　第四、五段：自己觀賞荷花時(shí)的想象和感受。 3.學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　四、當(dāng)堂檢測(cè)

　　一、給下列加粗字注音。

　　（ ） 花骨朵舞蹈告訴覺得

　　二、看拼音寫漢字。 ( )( ) ( )( )

　　三、比一比組詞

　　夢(mèng)（ ） 蹈（ ） 蓮

　　婪（ ） 滔 （ ） 連

　　翩（ ） 脹（ ） 勢(shì) ( )

　　翻（ ）張（ ） 式

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的新詞以及文中的四字詞語(yǔ)兩遍 2．觀察自己喜歡的花。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　荷花

　　七、教學(xué)反思：

　　第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

　?。?mèng)

　　一、看拼音，寫句子。 __________________

　　二、在括號(hào)里填上合適的詞。

　　嫩黃的（ ） 一片（ ）

　　碧綠的（ ） 一朵（ ）

　　金黃的（ ） 一幅（ ）

　　雪白的（ ） 一陣（ ）

　　三、用“有的??有的??有的??”寫一句話。

　　____________________________________________

　　第二課時(shí) 課前積累

　　接天邊連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　——[宋]楊萬(wàn)里《曉現(xiàn)凈慈寺送林子方》 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　——[宋]楊萬(wàn)里《小池》

　　荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

　　——[唐] 王昌齡《采蓮曲》 學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情； 2．體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　一、觀看錄像導(dǎo)入

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《荷花》，板書課題齊讀

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者去公園玩聞到一陣清香(板書：聞 清香)，正是這迷人的清香使作者迫不急待的想看到荷花（板書：看），大家想不想一起去看荷花，現(xiàn)在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。(多媒體課件出示：滿池的荷花)

　　2、你看到了什么？看到怎樣的荷花？書上那個(gè)自然段描寫了荷花？（出示第二自然段課文）

　　二、細(xì)讀感悟

　　（一）、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　出示自學(xué)指導(dǎo)（一） 1、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第二自然段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪句最美？再說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。

　?。?）交流（出示句子：荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)大圓盤）

　?。?）讀這句話后，說說你最喜歡那個(gè)詞？為什么？（板書：挨挨擠擠）

　?。?）假如你們就是一片片荷葉，表演一下“挨挨擠擠”

　?。?）這些荷葉多的像一個(gè)個(gè)可愛的綠娃娃。你看，這兒親密地挨在一起，那兒又頑皮地?cái)D在一塊兒，從中你感覺到了什么?

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀

　　2、這么多，這么密的荷葉，白荷花怎樣長(zhǎng)出來的？（板書：冒 ）（出示句子：白荷花在些大圓盤之間冒出來了）指名讀

　?。?）、用心讀讀前后幾句話，想想怎樣的長(zhǎng)才叫“冒”？

　?。?）、你覺得“冒”可以換成那些字？把換的字帶到原句中讀讀。

　　（3）、從“冒”字上你感受到什么？你能把這種感受讀出來嗎？ 3、想像說話（出示練習(xí)，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛??）

　　（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　1、冒出來的白荷花就各有各的姿態(tài)，我們請(qǐng)3個(gè)同學(xué)用你的朗讀向我們介紹一下有哪幾種姿態(tài)的荷花？

小學(xué)語(yǔ)文荷花教案模板共4

　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課10 個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、知道作者中按照先總述，后分述的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。

　　4、通過對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

　　同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）《荷花》。

　　你們看到過荷花嗎？今天，老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫?，你們想去嗎?/p>

　　那咱們就一起走吧。

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　　看到這美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來形容一下你所看到的荷花嗎？

　?。ㄍねび窳⒌暮苫?、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）

　　二、充分誦讀，激活語(yǔ)感

　　同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。

　　學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）

　　三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　　作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語(yǔ)句畫出來。

　?。▽W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。）

　　四、多元解讀，積淀語(yǔ)感

　　你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說）

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　　*[課件出示全段內(nèi)容]

　　A.冒的理解。

　　B.荷花的各種姿勢(shì)的理解。

　　（讀后要學(xué)生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？

　　你讀真美，你是怎樣做到的？

　　這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎？

　　你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美？

　　[我覺得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個(gè)冒字寫得特別美。]

　　你們能將這個(gè)冒字表現(xiàn)出來嗎？

　　大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）

　　你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。

　　組織學(xué)生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。寫后組織全班交流。

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　　[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]

　　這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫一畫、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎？

　?。▽W(xué)生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。

　　我們是 的荷花，我們 。

　　我們畫的是一朵 的荷花，它 。）

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　　（在貼的過程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解挨挨擠擠、冒的意思。）

　　師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）

　　我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）

　　正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

　　（一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。）

　　五、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感

　　剛才，這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？

　?。ê苫ㄒ惨⒁舛Y貌用語(yǔ)）

　　[例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

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　　荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

　　荷花！你的魅力令我終身難忘。

　　荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。 ]

　　今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎？

　　第二課時(shí)（略）

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