語(yǔ)文教案7篇(語(yǔ)文優(yōu)秀教案)

時(shí)間：2023-03-07 01:15:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的語(yǔ)文教案7篇(語(yǔ)文優(yōu)秀教案)，歡迎參閱。

語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.隨文認(rèn)識(shí)本課的部分會(huì)寫的生字和只識(shí)不寫的生字。

　　2．正確、流利地朗讀課文，借助提示語(yǔ)讀出人物情感的變化。

　　3．從小鷹學(xué)飛的過(guò)程中，感悟?qū)W無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．指導(dǎo)學(xué)生借助提示語(yǔ)讀出人物的情感，能夠分角色朗讀課文。

　　2．使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　大家喜歡讀故事嗎？能告訴老師讀過(guò)哪些故事嗎？大家真是愛(ài)閱讀的孩子！咱們都要養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：共享學(xué)生的閱讀成果，激發(fā)更多學(xué)生的閱讀興趣。）

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1.今天，老師給大家?guī)?lái)了一位好朋友。（出圖）它是誰(shuí)？鷹（出示拼音，齊讀，強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)后鼻音）。

　　2.生活中大家見(jiàn)過(guò)鷹嗎？老師給大家?guī)?lái)了一組圖片，請(qǐng)大家欣賞?！苞棥笔区B類的一種，嘴巴彎彎，有長(zhǎng)而尖銳的爪子，翅膀有力，能夠飛過(guò)高山，在天空自由翱翔，被稱為“飛行高手”。

　　3.剛出生的小鷹是不會(huì)飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)童話故事《小鷹學(xué)飛》。（板書）讀題。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：觀賞“鷹”的圖片、聽(tīng)教師簡(jiǎn)介，初步感知“鷹”，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。）

　　二、初讀感知。

　　請(qǐng)大家打開(kāi)課本，聽(tīng)老師范讀課文，聽(tīng)的時(shí)候要注意：眼睛看字，耳朵聽(tīng)音。字字入目，聲聲入耳。（大家聽(tīng)得真專心?。┱?qǐng)大家標(biāo)出自然段序號(hào)。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的習(xí)慣。）

　　三、引入情景，讀中感悟。

　　1. 學(xué)習(xí)第一、二自然段。

　?。磮D，說(shuō)圖，板畫），它們可能會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)大家自讀第一、二自然段。（出示）

　　引讀：一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，它飛到了（大樹(shù)的上面），它高興的大喊：（“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”）老鷹贊許地說(shuō)：（ “祝賀你孩子！不過(guò)，飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛！”）

　　（1）讀小鷹的話。

　　誰(shuí)愿意來(lái)讀小鷹的.話？（生讀）小鷹是怎么說(shuō)的呢？（喊）我聽(tīng)出小鷹在喊了。（出示：喊）結(jié)構(gòu)、偏旁，怎樣記住它的？（板書：喊）（口在左，略小偏上；咸字中間緊湊，兩邊舒展。（展示、評(píng)價(jià)：咱們今后寫字時(shí)要把握好字的結(jié)構(gòu)，把字寫勻稱、美觀）誰(shuí)還愿意來(lái)說(shuō)小鷹的話？我沒(méi)聽(tīng)到小鷹的喊？能再大聲點(diǎn)嗎？沒(méi)有聽(tīng)出小鷹的“高興”呀？有那么一點(diǎn)了，還能再高興點(diǎn)嗎？“已經(jīng)”為什么重讀呢？（小鷹一開(kāi)始在地面上，現(xiàn)在飛到了——）

　　“它高興地大喊”告訴我們?cè)捠钦l(shuí)說(shuō)的？怎么說(shuō)的？這樣的句子就是“提示語(yǔ)”（板書），咱們?cè)诶首x中就要借助提示語(yǔ)讀出人物的情感。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：隨文識(shí)字是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)境識(shí)字，可以加深學(xué)生的記憶；運(yùn)用“引讀、自讀、指名讀、分角色讀”等形式，讀出“喊”的語(yǔ)氣，感嘆句的語(yǔ)句，體會(huì)小鷹飛上大樹(shù)上開(kāi)心、高興、興奮、激動(dòng)、滿足的心情。感悟提示語(yǔ)的作用。）

　　（2）看到小鷹這么高興、激動(dòng)，老鷹說(shuō)了什么？（引說(shuō)、指說(shuō)）（讀“祝賀”）為什么要祝賀小鷹？（小鷹學(xué)飛取得了進(jìn)步；這是對(duì)小鷹的肯定）。“贊許”什么意思？就是因?yàn)閯e人做得好而發(fā)出的稱贊?！袄销椯澰S地說(shuō)”也是提示語(yǔ)！引讀：老鷹贊許地說(shuō)：——

　?。ǔ鍪尽安凰恪保x準(zhǔn)平舌音。）為什么“不算”要重讀呢？（生）

　　鷹比一般的鳥兒強(qiáng)壯有力，有的鷹能夠飛到上萬(wàn)米的高空呢，所以老鷹覺(jué)得：飛得只比大樹(shù)高，——（引讀句子）

　　老鷹想讓小鷹怎么樣？（生）

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)句中的重音，進(jìn)而體會(huì)對(duì)話的針對(duì)性。運(yùn)用提示語(yǔ)讀好句子。）

　　3.學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。

　?。?）（出圖，說(shuō)圖，板畫）小鷹又跟著老鷹向上飛，小鷹飛到了大山的上空。

　?。?）交流學(xué)習(xí)。

　　A讀小鷹說(shuō)的話。

　　小鷹又高興地大喊起來(lái)—— （我聽(tīng)到小鷹喊了，能大喊嗎？能高興地大喊嗎？）（大家一定要把提示語(yǔ)所表達(dá)的情感讀出來(lái)?。?/p>

　　“真的”為什么要重讀？（經(jīng)歷了老鷹的第一次鼓勵(lì)和引導(dǎo)，再加上自己的努力，這次小鷹飛得比大山高，他信心滿滿，覺(jué)得自己“真的”會(huì)飛了?。?/p>

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}式點(diǎn)撥，讓學(xué)生多次與文本對(duì)話并進(jìn)行思考，引導(dǎo)說(shuō)出文中留白的部分，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)探究的好習(xí)慣。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)化文本語(yǔ)言的方法。）

　　B讀老鷹說(shuō)的話。

　　這時(shí)，老鷹點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：——

　　“點(diǎn)點(diǎn)頭”？（對(duì)小鷹的肯定）

　　“真不簡(jiǎn)單”，是表?yè)P(yáng)小鷹付出了努力，進(jìn)步很大。誰(shuí)來(lái)再讀老鷹的話？為什么要重讀“飛得更高”呢？老鷹希望小鷹（飛得更高）。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)分角色朗讀，是以朗讀促進(jìn)學(xué)生閱讀、感悟文本。）

　　4.學(xué)習(xí)課文第五自然段。

　　（1）大家看（出圖）“小鷹鼓了鼓勁兒，跟著老鷹奮力向上飛。”（指名讀，出示“奮力”就是使出了全身的力氣的意思，齊讀）可以看出小鷹要——（可見(jiàn)，這是它確立的又一個(gè)新目標(biāo)）。（設(shè)計(jì)意圖：展開(kāi)想象說(shuō)話）

　?。?）出示句子：“飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。”（點(diǎn)名讀，可以加動(dòng)作）大山怎么變得又矮又小了？——原來(lái)（小鷹越飛越高）。

　?。?）看著下面的景色，（想象一下：小鷹都看到了哪些景色呢？小鷹在飛行的過(guò)程中體會(huì)道：不同的高度會(huì)看到不同的風(fēng)景?。┬→椦劬锍錆M勝利的喜悅。 “勝利的喜悅”中“勝利”說(shuō)明小鷹經(jīng)過(guò)努力后，已經(jīng)學(xué)會(huì)了——（飛行）。

　?。?）大家試著讀一讀這個(gè)句子（出示:它喘著氣興奮地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名讀）老師聽(tīng)出了你的喊，（出示：喘，讀）“喘著氣”你的“喘”在哪呢？誰(shuí)還愿意加上動(dòng)作來(lái)讀一讀？（做動(dòng)作）小鷹為什么喘著氣?（小鷹飛了很久，飛得很高，感覺(jué)很累很累，所以直喘氣。） “……”這六個(gè)點(diǎn)叫省略號(hào)。省略號(hào)就有表示停頓的作用。（男、女賽讀；齊讀）大家已經(jīng)會(huì)借助提示語(yǔ)把句子的情感讀出來(lái)啦！

　　5.學(xué)習(xí)課文第六自然段。（引讀）

　　老鷹向頭頂指了指說(shuō)——小鷹一抬頭，——

　?。?）“盤旋”是什么意思？

　　（2）加上動(dòng)作一起來(lái)讀這一自然段!

　?。?）老鷹想告訴小鷹什么？（這就是：人外有人天外有天）

　?。?）此時(shí)，學(xué)飛的小鷹看見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在盤旋，它會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？

　　（創(chuàng)設(shè)情境）狂風(fēng)來(lái)了，小鷹 ——；暴雨來(lái)了，小鷹 ——；在熾熱的夏天，小鷹 ——；在寒冷的冬天，小鷹 —— ……多么勇敢的小鷹，多么有毅力的小鷹啊。這就是：一往無(wú)前。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的想象，拓展感悟文章的深意。）

　　四、分角色朗讀課文。

　　誰(shuí)愿意來(lái)分角色朗讀課文？（指名讀；三組讀；男生、女生讀）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀課文，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入角色，再現(xiàn)作品的情景，可以更好的理解文本，達(dá)到“以演練讀”的目的。）

　　五、總結(jié)全文，升華主題。

　　孩子們，看看頭頂?shù)奶炜眨袥](méi)有盡頭？所以小鷹學(xué)飛也沒(méi)有盡頭，它先是飛過(guò)大樹(shù)，再飛過(guò)高山，最后飛向更高的天空，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是學(xué)無(wú)止境。（板書）（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)升華主題，激勵(lì)學(xué)生把“學(xué)無(wú)止境”真正融入到生活實(shí)踐中去。）

　　六、這樣的童話故事還有很多，請(qǐng)大家自讀《狼和小羊》，要借助提示語(yǔ)讀好狼和小羊的話。（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)到的“借助提示語(yǔ)讀出人物情感”的方法，運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中去。）

　　七、推薦繪本故事《小紅帽》《我們靠自己》《小雞不見(jiàn)啦》《賣火柴的小女孩》。今后，在學(xué)習(xí)中，我們都應(yīng)該像小鷹一樣：越飛越高！

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。）

語(yǔ)文教案2

　　第一課時(shí)

　　《爭(zhēng)論的故事》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的課文。寫盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感想，說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。全文主要以對(duì)話的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強(qiáng)。第一課時(shí)我把教學(xué)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容上，讓學(xué)生讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理：兄弟倆因“爭(zhēng)論”而錯(cuò)過(guò)射大雁的時(shí)機(jī)。

　　在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意重視以下兩點(diǎn)：

　　一、努力使工具性和人文性統(tǒng)一。

　　語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程的人文性，語(yǔ)文課程的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，必須通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，在民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子閱讀感悟，通過(guò)分角色讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀，去讀懂兄弟倆怎樣爭(zhēng)論不休，領(lǐng)悟到這兄弟倆真笨，爭(zhēng)論不休的時(shí)候已錯(cuò)過(guò)了射大雁的最佳時(shí)機(jī)。在閱讀感悟的過(guò)程中，強(qiáng)化文中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。比如文中出現(xiàn)了許多成語(yǔ)，這些成語(yǔ)理解正確了，既能促進(jìn)學(xué)生更好地把握課文，又能有利于學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。我采用不同方式教學(xué)：有的成語(yǔ)是在文本的感悟過(guò)程之中自然地引出，如“爭(zhēng)論不休”，學(xué)生在交流課文內(nèi)容時(shí)帶出，通過(guò)選擇“休” 在字典中的解釋，明確了“休”的意思;有的是通過(guò)表演，用形象的方法去領(lǐng)悟，如“不以為然”，理解了意思，讓學(xué)生再做做“不以為然”的樣子，這樣感受就更深刻了;有的成語(yǔ)如“兩全其美”，就結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)“老人的話你明白嗎?”明白了老人的話自然就明白了“兩全其美”的意思了。這些詞語(yǔ)，根據(jù)教學(xué)中孩子的學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)出現(xiàn)，在作業(yè)中又安排了成語(yǔ)的積累練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)，為的是有效地達(dá)成“學(xué)語(yǔ)文，積累語(yǔ)言，最終用語(yǔ)言”的目的。

　　二、以學(xué)定教，凸現(xiàn)重點(diǎn)。

　　合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)使教學(xué)更有效，這篇文章的教學(xué)，我以質(zhì)疑導(dǎo)入，以學(xué)生反饋問(wèn)題的情況來(lái)組織教學(xué)，努力使整個(gè)教學(xué)流程清楚明白，重點(diǎn)突出。學(xué)生在教學(xué)初提出了很多問(wèn)題：誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)論?為什么爭(zhēng)論?怎樣爭(zhēng)論?爭(zhēng)論的結(jié)果是什么?爭(zhēng)論的故事給我們帶來(lái)怎樣的啟示?……提問(wèn)激發(fā)了孩子探究的興趣，我再順勢(shì)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為線索，理清課文的脈絡(luò)。對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)初讀課文，就讓學(xué)生自己直接解決，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，對(duì)一些有難度，一時(shí)難以回答的問(wèn)題，就作為重點(diǎn)來(lái)教。這樣的設(shè)計(jì)，力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。

　　第二課時(shí)

　　《爭(zhēng)論的故事》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的課文。寫盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感想，說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。全文主要以對(duì)話的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強(qiáng)。第一課時(shí)以質(zhì)疑導(dǎo)入，把教學(xué)重點(diǎn)放在故事內(nèi)容上。第二課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生談故事蘊(yùn)涵的道理上。并在第一課時(shí)對(duì)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，落實(shí)寫的訓(xùn)練。

　　在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：

　　一、體現(xiàn)讀寫結(jié)合。

　　在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，從讀學(xué)寫，加強(qiáng)讀與寫的聯(lián)系，把閱讀和品詞析句、揣摩表達(dá)作用、學(xué)習(xí)文章寫法結(jié)合起來(lái)。第一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)充分朗讀、充分感悟知道了兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論不休的，在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生評(píng)讀，體會(huì)提示語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用能直接有效地提示說(shuō)話的語(yǔ)氣、態(tài)度。第二課時(shí)，重點(diǎn)落實(shí)恰當(dāng)運(yùn)用提示語(yǔ)的訓(xùn)練。在課文感想部分的教學(xué)結(jié)束后，安排以讀學(xué)寫的訓(xùn)練：文中兄弟倆是為大雁怎么好吃而爭(zhēng)論，實(shí)際生活中你們爭(zhēng)論過(guò)嗎?如果要把爭(zhēng)論的場(chǎng)面寫下來(lái)，應(yīng)怎么寫?通過(guò)這樣的過(guò)渡，讓學(xué)生復(fù)習(xí)反饋第一課時(shí)的學(xué)習(xí)所得，明確除了要知道爭(zhēng)論的內(nèi)容，關(guān)鍵要寫好爭(zhēng)論人的表情、動(dòng)作、說(shuō)話的語(yǔ)氣等。在這基礎(chǔ)上，安排了一個(gè)課堂素描，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)學(xué)生圍繞“能不能多看電視?”這一話題展開(kāi)的爭(zhēng)論場(chǎng)面，當(dāng)堂完成這一組對(duì)話提示語(yǔ)的添加訓(xùn)練。通過(guò)這樣學(xué)以致用的扎實(shí)訓(xùn)練，我想學(xué)生對(duì)怎樣寫好對(duì)話，怎樣正確使用提示語(yǔ)就會(huì)加深印象，從“學(xué)會(huì)”成為“會(huì)學(xué)”“會(huì)用”。

　　二、注重課程資源的開(kāi)發(fā)。

　　教科書是最重要的課程資源，在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生從各種課外讀物中選擇與課文揭示的道理相關(guān)的名言，進(jìn)行拓展積累，有效開(kāi)發(fā)課程資源。感想部分的教學(xué)，學(xué)生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己見(jiàn)，再學(xué)習(xí)課文中的感想后，感受就更深了，知道了兄弟倆讓大雁白白飛走的根本原因是：沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵沒(méi)有能先做起來(lái)。對(duì)“要抓住時(shí)機(jī)”這一道理，學(xué)生生活體驗(yàn)并不多，所以教師這時(shí)出示有關(guān)的名人名言，幫助學(xué)生積累，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到“抓住時(shí)機(jī)，不要空談要行動(dòng)”的重要性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)自己所知道的有關(guān)的諺語(yǔ)名言。學(xué)生通過(guò)互相交流，進(jìn)行名言摘抄的方式，有效地拓展了文本的外延。

語(yǔ)文教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、加強(qiáng)朗讀，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　?。?、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度描寫景物的寫法。

　　３、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　?。?、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，從生活中感受美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　?。?、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　２、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　?。薄⒄嘘P(guān)春的詩(shī)句，上課備用。

　?。病㈩A(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙。

　　３、老師備錄音機(jī)、錄音帶、課件。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，研讀春草圖，品味語(yǔ)言。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、整體感悟

　?。?、導(dǎo)入新課：

　　今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》。一提到春，眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚，東風(fēng)浩蕩，綠滿天下的美麗景色。一提到春，我們就會(huì)感到有無(wú)限的生機(jī)，有無(wú)窮的力量！古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)的詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美麗的景色。“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，杜甫從黃鸝、白鷺的角度來(lái)描繪春天；“京口瓜洲一水間，鍾山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”王安石從春風(fēng)的角度來(lái)寫春天。還有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)自己找到的詩(shī)句？（學(xué)生交流）?，F(xiàn)在讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)朱自清的《春》，看看作者又是怎樣來(lái)寫春的。

　　２、配樂(lè)朗讀課文：

　　要求：

　?、?聽(tīng)讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

　?、?帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

　　問(wèn)題（多媒體課件顯示）：

　?。?、課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　（《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，作者著力描寫了春回大地、萬(wàn)物勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。）

　?。?、作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出？

　?。ㄅ未?盼望來(lái) 近。）

　?。场⒆髡邚膸讉€(gè)方面來(lái)描繪春天的？

　?。ú?、花、風(fēng)、雨、人。）

　　⑷ 抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受？

　　（贊美像剛落地的娃娃像小姑娘像健壯的青年。）

　　聽(tīng)讀之后，學(xué)生朗讀課文，四人小組討論上述四個(gè)問(wèn)題，全班交流。

　?。?、檢查預(yù)習(xí)：

　　注音：

　　捉迷藏散在草叢醞釀應(yīng)和黃暈披蓑戴笠

　　抖擻精神繁花嫩葉朗潤(rùn)

　　釋詞：

　　呼朋引伴宛轉(zhuǎn) 朗潤(rùn) 花枝招展

　　二、研讀與賞析

　?。?、第１節(jié)寫什么？此時(shí)春天來(lái)了沒(méi)有？哪個(gè)詞可以看出？

　?。?、第２小節(jié)寫了哪些景色，有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為用得好的詞有幾個(gè)？

　?。场⒌冢承」?jié)寫出了小草的什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪些詞用的好，好在哪里？

　?。?、除了小草以外，作者還寫了誰(shuí)的活動(dòng)？你從哪些詞中看出的？這些詞表達(dá)了怎樣的情感？

　　小組討論完成。

　　明確：

　?。?、寫盼望春天到來(lái)的急切心情?！芭瓮边B用，把這種心情表達(dá)出來(lái)。

　　沒(méi)有近

　?。?、“朗潤(rùn)” 寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，山色由暗變亮，顯得格外清爽和滋潤(rùn)。

　　“漲”寫冰雪融化、水位升高的特點(diǎn)。

　　“紅”形象的寫出了春日融融、給人溫暖的特點(diǎn)？

　?。?、“偷偷”寫出了小草在人們不經(jīng)意間悄然而出的情態(tài)。

　　“鉆”寫出了小草破土而出的擠勁。

　　“嫩嫩”寫出小草的質(zhì)地。

　　“綠綠”寫出小草的顏色。

　　“滿是”寫出小草范圍很廣。

　　４、人的活動(dòng)。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。這些動(dòng)詞寫出了春回大地給人們帶來(lái)的喜悅之情，尤其是孩子們嬉戲的情景令人陶醉，讓人難忘。

　　５、背誦這三段。

　　三、聯(lián)想運(yùn)用

　　想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆蓋下等待了一個(gè)冬天的小草，在春天到來(lái)之時(shí)，你會(huì)有怎樣的心理與活動(dòng)？寫下來(lái)，不超過(guò)５０字。全班交流，并作出評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　研讀另外四幅圖，品味語(yǔ)言。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)檢測(cè)

　?。?、字詞。（略）

　?。?、背誦課文。（略）

　　二、研讀與賞析

　?。?、春花圖：

　　默讀課文，完成：

　?、?找出自己最喜歡的語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)理由。

　　⑵ 本段文字描寫非常細(xì)致，表明作者對(duì)春花作過(guò)細(xì)致的觀察，說(shuō)說(shuō)作者觀察了純花的哪些情況。

　　討論、交流：

　　明確：

　　比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用?！疤覙?shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”。運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)的寫出了桃花、杏花、梨花爭(zhēng)春的熱鬧場(chǎng)面。更顯得生機(jī)盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動(dòng)。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。

　　語(yǔ)言優(yōu)美，極富表現(xiàn)力?！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”的“鬧”，野花“眨呀?！钡摹罢！保軌蚶L聲繪色，刻畫出勃勃生機(jī)的景象。

　　“你不讓我，我不讓你”、“像眼睛”“像星星”是花的形態(tài)；“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里帶著甜味兒”是花的氣味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是花里傳出的聲音。作者觀察了春花的形、色、味、聲，因此作者對(duì)春花的描寫才會(huì)有態(tài)有聲、有色有味。

　?。病凑丈鲜龅膶W(xué)習(xí)方法，分組學(xué)習(xí)春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖：

　?、?各小組討論、交流，老師點(diǎn)撥：

　　春風(fēng)圖：

　　風(fēng)是無(wú)形的，難以描繪，可作者卻把風(fēng)寫得有聲有味，有情有感，是怎樣做到的？

　　風(fēng)是無(wú)形的，可作者調(diào)動(dòng)了人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)等多種感覺(jué)器官，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。由此可見(jiàn)，觀察大自然不僅僅用眼睛，還要發(fā)揮多種感官的作用，這樣的觀察才會(huì)細(xì)致，才會(huì)有細(xì)致的描寫。

　　春雨圖：

　　春雨有什么特點(diǎn)，哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了這些特點(diǎn)？

　　“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睂懗隽舜河昙?xì)密、輕盈的特點(diǎn)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)杜甫是怎樣寫春雨的？“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?/p>

　　這段文字在寫法上有何特點(diǎn)？

　　由靜景到動(dòng)景，從人物到景物，有近寫到遠(yuǎn)。

　　本段文字抒發(fā)了作者對(duì)春雨的什么感情？你是怎樣看出的？

　　迎春圖：

　　人們通過(guò)哪些活動(dòng)喜迎春天？用書上的語(yǔ)句表現(xiàn)。

　?、?再讀課文，仔細(xì)揣摩，試著背誦。

　?、?這五幅圖，你最喜歡哪幅，說(shuō)說(shuō)理由。

　　學(xué)生自己談看法，全班交流。

　?。?、比較五幅圖：

　?、?比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同。

　?。◤奶卣?、寫法、角度、修辭方面比較。）

　　名稱特征角度（順序）寫法修辭春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻春風(fēng)圖和悅觸覺(jué)、嗅覺(jué)

　　視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué) 多感官描寫擬人、比喻春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人

　　由近到遠(yuǎn) 動(dòng)靜結(jié)合排比、比喻相同點(diǎn)：都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運(yùn)用相關(guān)的修辭方法，語(yǔ)言生動(dòng)形象，字里行間流露出作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。

　?、?迎春圖與其它四幅圖之間有何關(guān)系？

　　其它四幅圖層層鋪墊，很好襯托了迎春圖。

　?。础⒆詈笕?jié)的學(xué)習(xí)：

　　最后三節(jié)是贊美春天，在寫法上有什么特點(diǎn)？

　　運(yùn)用比喻句，贊美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發(fā)展、在成長(zhǎng)。

　?。?、綜觀全文，哪些句子給你留下了深刻印象，為什么？

　?、?小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

　　“偷偷的”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景?！般@”表現(xiàn)了頑強(qiáng)的生命力，寫出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。

　?、?“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒?！?/p>

　　運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了春花竟相開(kāi)放的情景。

　?、?“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”。

　　運(yùn)用排比的修辭方法，寫出了桃花、杏花、梨花熱烈開(kāi)放時(shí)絢麗的色彩。生動(dòng)感人，富有生氣。

　　⑷ “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”

　　一個(gè)“鬧”字，不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，突出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

　?、?（野花）散在草叢里。

　　“散”有分散的意思，寫出了野花之多。

　　三、體驗(yàn)與反思

　　《春》是我們所學(xué)過(guò)的不可多得的美文之一，結(jié)構(gòu)勻稱，語(yǔ)言清新、生動(dòng)、形象，使人充滿向往之情。同學(xué)們是否想過(guò)，作者把文章寫得如此好的原因是什么？我們應(yīng)該怎樣去做？

　　小組討論、交流：

　　觀察細(xì)致，留心周圍事物。抓住事物特征。多種修辭手法的綜合運(yùn)用，語(yǔ)言生動(dòng)形象。調(diào)動(dòng)人的感覺(jué)器官，使難寫的事物形象突出。我們?cè)谄饺諏W(xué)習(xí)中，要勤觀察，抓特征，多揣摩，多練筆，多讀書，活運(yùn)用。

　　四、拓展與延伸

　　交流有關(guān)春的詩(shī)句。

　　五、作業(yè)

　　根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的觀察景物的方法，認(rèn)真觀察我校的景致的布局、特點(diǎn)，抓住特征，以“春到校園”為題，寫一篇文章，４００字左右。

　　六、教學(xué)體會(huì)與反思

　　《春》是一篇充滿詩(shī)意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限的希望，從而激發(fā)人們?cè)诖蠛玫拇汗饫镄燎趧谧?、奮然向前。本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。我在講授本文時(shí)，以讀貫穿全文。采用聽(tīng)讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，加深對(duì)課文的理解。

　　根據(jù)新課改的要求，我在教學(xué)的過(guò)程中，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。從整體感悟、研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設(shè)置，五大版塊的設(shè)置處處體現(xiàn)了新課改的精神，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)楸疚纳鷦?dòng)形象，明白易懂，課堂上學(xué)生的參與欲望很高，即使是平日很少發(fā)言的學(xué)生，也搶著發(fā)表自己的看法。由此可見(jiàn)，學(xué)生熟悉的東西，容易引起他們的共鳴，從學(xué)生對(duì)本文的積極參與，對(duì)本文語(yǔ)言的玩味、賞析、運(yùn)用中可窺見(jiàn)一斑。

　　語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文教材只是用來(lái)教會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。教是為了不教，只要學(xué)生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。

語(yǔ)文教案4

　　一、教學(xué)要求

　?。保ㄟ^(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。

　?。玻畬W(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

　?。常畬W(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　４．有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　?。保私夤鹆稚剿奶攸c(diǎn)，想象其美景。

　?。玻畬W(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　?。ǘ┱n文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？

　　找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?？既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。（三）觀賞漓江的水

　　１．觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

　　問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？

　　２．歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。３．體會(huì)最后一句

　?。矗毩?xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情

　　注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

　?。常毩?xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）１．看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受

　?。玻纯醋髡哂惺裁锤惺?？

　　（六）指導(dǎo)背誦

　　三、教學(xué)反思：

　　《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)：山水相依，自然是和諧的。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

　　3 《記金華的雙龍洞》教案

　　一、教學(xué)要求：

　　1.通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　2.了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　4.有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。

　　2.練習(xí)理清課文的條理。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　1. 檢查預(yù)習(xí)。

　　2. 學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。

　　3. 練習(xí)朗讀第二三段。

　　4. 提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

　　5. 討論外洞特點(diǎn)。

　　6. 討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　　課文怎樣介紹內(nèi)洞的？從剛才讀的語(yǔ)句，可以看出內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？為什么說(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

　　7. 討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

　　8. 練習(xí)有感情朗讀課文。

　　四、教學(xué)反思：

　　如何讓情境教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生整節(jié)課都活躍在老師悉心創(chuàng)造的氛圍情境中，恐怕最辛苦的環(huán)節(jié)莫過(guò)于教學(xué)設(shè)計(jì)了，在設(shè)計(jì)整堂課之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎(chǔ)上老師發(fā)揮自己的創(chuàng)作靈感，就如同導(dǎo)演設(shè)計(jì)一個(gè)好的劇本一樣，讓學(xué)生像演員一樣在你創(chuàng)造好的劇本中積極主動(dòng)地扮演自己的角色，同時(shí)又有自己靈活發(fā)揮和再度創(chuàng)造的空間，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　　課堂中重視體現(xiàn)合作學(xué)習(xí).探究學(xué)習(xí)，注重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，努力體現(xiàn)新課改的精神。但是由于本課知識(shí)點(diǎn)較多，一課時(shí)時(shí)間又比較緊張，所以安排朗讀與指導(dǎo)朗讀的安排就顯得少了些，文本對(duì)話體現(xiàn)得還不夠，如果能用兩課時(shí)安排進(jìn)度慢一點(diǎn)，帶著學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì).感悟文章本身語(yǔ)言文字的優(yōu)美，對(duì)于豐富他們的情感.學(xué)習(xí)寫作都會(huì)有更大的幫助。

語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀通課文，正確停頓。背誦課文。會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

　　2．熟讀課文，理解文言詞匯，理解句義、文義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　誦讀、背誦，增強(qiáng)文言語(yǔ)感教學(xué)難點(diǎn)理解故事的深刻含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)課

　　1．從題入手，營(yíng)造文言文學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　今天，我們將聽(tīng)到一個(gè)故事，四川偏遠(yuǎn)地方的和尚的故事。

　　2．老師從哪個(gè)詞知道故事發(fā)生在四川？——蜀。又從哪個(gè)詞知道是在偏遠(yuǎn)地方？——鄙。

　　二、新授

　　（一）讀課文，整體感受。討論學(xué)法

　　關(guān)于蜀鄙之僧到底有什么奇特故事呢？

　　1．想知道，快讀讀。（各自試讀）

　　2．讀了課文，說(shuō)說(shuō)你的初步印象。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為難讀，難懂等。

　　3．在前面的學(xué)習(xí)中，我們知道了文言文的詞、句與今天的意思常有不同。今天我們讀文言文，難度較大。那怎么學(xué)呢？說(shuō)說(shuō)你的辦法、打算。

　　預(yù)設(shè)及教師引導(dǎo)要點(diǎn)。

　?。?）多讀。書讀百遍，其義自見(jiàn)嘛?。ㄗx時(shí)注意正確停頓）

　　（2）對(duì)照?qǐng)D片、注釋或大意學(xué)習(xí)。

　?。ǘ┓磸?fù)誦讀，讀出文言文的韻味

　　1．聽(tīng)老師讀讀，感覺(jué)感覺(jué)。

　　2．師范讀，同時(shí)用同步出示停頓標(biāo)記，并給難讀準(zhǔn)的字注音。

　　ù語(yǔ)shì恃bō缽

　　3．剛才大家聽(tīng)得挺起勁兒，能不能自己找找感覺(jué)？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀的方法：文言文用字簡(jiǎn)潔，慢讀才好慢慢琢磨；注意停頓。根據(jù)停頓標(biāo)記，自由試讀。

　　4．你會(huì)讀哪些句子了？來(lái)，帶我們讀一讀。如果這些句子你讀起來(lái)還有困難，也可提出來(lái)。大家一起練。相機(jī)引導(dǎo)全班練讀長(zhǎng)句、難句。

　　貧者/語(yǔ)于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”

　　吾/數(shù)年來(lái)/欲買舟而下，猶未能也。

　　西蜀/之去南海，不知/幾千里也。

　　5．全班齊讀。

　?。ㄈ┙柚笠?，讀懂文言文故事

　　1．“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！苯Y(jié)合第二個(gè)方法——對(duì)照譯文學(xué)習(xí)，你會(huì)懂得更多。

　　2．生自讀自悟。

　　3．你讀懂了什么，或者你還有什么地方不明白？小組內(nèi)交流。

　　交流弄懂后，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出問(wèn)號(hào)袋（見(jiàn)下面交流內(nèi)容），試用文中句子回答。

　　4．全班交流。

　?。?）交流問(wèn)號(hào)袋中的問(wèn)題。同時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，并板書故事主要內(nèi)容。

　　A貧富二僧立下何志？（欲之南海）相機(jī)理解“之：去”。

　　B結(jié)果如何？（僧富者不能至而貧者至焉。）相機(jī)理解“至：到”。

　　C你知道他去的地方多遠(yuǎn)嗎？（西蜀之去南海，不知幾千里也）相機(jī)理解“去：距離”。

　?。?）自由交流質(zhì)疑。預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語(yǔ)，告訴（動(dòng)詞）。子：你。恃：依靠。買舟：此處為租船。

　　5．明白了意思，現(xiàn)在我們一定比剛才讀得更好。試試看。

　　三、練習(xí)

　　指名按停頓讀課文。

　　四、總結(jié)

　　課文講了一貧一富兩個(gè)僧人，貧者實(shí)現(xiàn)了理想，去了南海，而富者卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，這是為什么呢？

　　五、作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．找同伴練習(xí)分角色讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　蜀鄙之僧

　　貧一瓶一缽至

　　二僧立志

　　富欲買舟而下未能至

語(yǔ)文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．默讀課文。

　　2．理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　3．學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)步驟：

　?。ㄒ唬?dǎo)入

　　1．師：動(dòng)物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來(lái)看一下辛勤采蜜的小蜜蜂

　　2．學(xué)生從課前查閱到的資料里說(shuō)說(shuō)有關(guān)蜜蜂的知識(shí)

　　3．蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的要求自學(xué)課文

　?。ǘ┱w感知

　　1．自由讀課文，讀通。

　　2．默讀，思考閱讀提示中的問(wèn)題。

　　（三）討論交流

　　1．全班交流

　?。?）閱讀提示中的問(wèn)題。

　　（2）從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著”體會(huì)作者為了科學(xué)不怕困難的精神。

　?。?）從“起風(fēng)了，陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒(méi)有迷失方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了自己的家”對(duì)比，理解蜜蜂這種本能。

　　2．從作者的作法中，你受到什么啟發(fā)？

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　自然界中有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有為科學(xué)不怕困難的精神。

　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　閱讀《昆蟲記》這本書

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　26* 蜜蜂

語(yǔ)文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富。進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性。

　　2、積累與秋天有關(guān)的對(duì)子。

　　3、訓(xùn)練詞語(yǔ)的搭配，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。

　　4、以“秋天”為主題展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和口語(yǔ)交際能力。教學(xué)重難點(diǎn)：口語(yǔ)交際、習(xí)作

　　課件準(zhǔn)備:

　　搜集秋天的詞語(yǔ)成語(yǔ)古詩(shī)兒歌

　　教學(xué)時(shí)間:4教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一教時(shí) 口語(yǔ)交際:秋天的快樂(lè)

　　一、賞秋/導(dǎo)題.

　　1.秋天是一首詩(shī)，秋天是一幅畫，老師帶你們一起走進(jìn)秋天,領(lǐng)略秋天的美.

　　2.欣賞秋天的美景圖和活動(dòng)圖.(課件演示)

　　3.說(shuō)說(shuō)你看到了什么?相信你們也在這美麗的季節(jié)里發(fā)生著一些趣事吧，在你的印象中記得最深、最快樂(lè)的事是什么呢？

　　二、贊秋:

　　1、讓學(xué)生整理一下想說(shuō)的內(nèi)容，按照分類安排相互交流。

　　如：描寫秋天的成語(yǔ)組：

　　描寫秋景的古詩(shī)組：

　　描寫秋天的句子組：

　　畫話秋天的美景組：

　　描寫秋天的活動(dòng)組：

　　要讓每個(gè)同學(xué)都有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。別人講的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)講完后，同組的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，其他組同學(xué)可以提問(wèn)。

　　2、老師巡視，掌握各組的情況，適時(shí)給以引導(dǎo)。

　　3、推選代表，班上交流。

　　三、展示作品。

　　1、各組把組內(nèi)搜集的資料粘貼。

　　2、小組間互相參觀交流。

　　四、總結(jié)。

　　1、說(shuō)說(shuō)自己在這堂課的收獲。

　　2、在豐收的季節(jié)里，你有什么新的打算？

　　第二教時(shí)（習(xí)作）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來(lái)嗎?

　　二、寫前指導(dǎo)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們把畫展示給同桌看，并說(shuō)說(shuō)畫上的內(nèi)容。

　　要求：說(shuō)話完整、清楚，盡量用上好詞

　　2.抽生上臺(tái)展示、交流，評(píng)價(jià)。

　　3.交流好詞好句。

　　三、寫作

　　1.根據(jù)自己的畫和描述寫一段話。要求：事情敘述清楚、完整，語(yǔ)句通順，用上了好詞。

　　2.同桌相互交流所寫的，并相互提出意見(jiàn)。

　　3.自行修改

　　四、交流、欣賞

　　1.抽生上臺(tái)讀，大家評(píng)價(jià)

　　2.佳作欣賞，大家點(diǎn)評(píng)寫得好的地方。

　　3.自己再次修改。

　　4.把話讀給你喜歡的同學(xué)或老師聽(tīng)。

　　五、作業(yè)

　　1.謄寫

　　2.家長(zhǎng)寫出評(píng)價(jià)。

　　第三課時(shí)作文評(píng)改

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、比較文章，引出目標(biāo)。

　　1、簡(jiǎn)要小結(jié)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和不足。表現(xiàn)好的有：劉淑媛等。

　　2、學(xué)生輕聲讀自己的作文，邊讀邊改。

　　4、指名讓學(xué)生朗讀自己的作文，教師進(jìn)行修改方法的指導(dǎo)。

　　A、指導(dǎo)學(xué)生修改作文中的標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字，有語(yǔ)病的句子。

　　B、學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)這篇文章好或不足的地方。

　　二、上臺(tái)朗讀，集體修改。

　　請(qǐng)學(xué)生大膽上臺(tái)朗讀自己的作文。

　　1、他的文章有什么地方值得學(xué)習(xí)？

　　2、你能使他的文章更上一層樓嗎？

　　三：總結(jié)

　　通過(guò)本課指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)看圖作文的方法，把一處景物寫的很生動(dòng)。通過(guò)觀察圖畫學(xué)生能夠合理想象畫面內(nèi)容。掌握了寫靜物的基本方法：A、靜處的種類；B、靜物的姿態(tài)。提高了學(xué)生的寫作能力。

　　第四教時(shí)

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、先讓學(xué)生感知字詞，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)從中可以發(fā)現(xiàn)什么。

　　2、交流發(fā)現(xiàn)。要不拘形式，學(xué)生不一定都能完整地把這個(gè)設(shè)計(jì)意圖說(shuō)出來(lái)，只要有可取之處就應(yīng)給予肯定，老師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言作評(píng)價(jià)，最后還要把要發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容明確完整小結(jié)出來(lái)，為后面的擴(kuò)展作準(zhǔn)備。3、詞語(yǔ)擴(kuò)展。

　　這里的擴(kuò)展有兩個(gè)方面，一是就課本里提供的幾種顏色來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展，看能不能說(shuō)出更多的表示黃、紅、綠、藍(lán)顏色，且含有這個(gè)字的詞。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍(lán)。

　　一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進(jìn)行詞語(yǔ)的擴(kuò)展和積累。如“紫”、

　　“黑”

　　二、日積月累

　　1、讀讀背背。

　?。?）、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，也可以說(shuō)說(shuō)讀后感受到的畫面

　　（2）、鼓勵(lì)學(xué)生自己編類似的對(duì)子?？梢苑抡照n本中的樣子寫一寫，如能押韻更好，但不可要求過(guò)高。

　?。?）、互相交流自己編的對(duì)子，并評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)編得好。

　　2、我會(huì)填。

　　短語(yǔ)前面的詞是狀語(yǔ)，要求補(bǔ)充動(dòng)詞。

　　1．注意詞語(yǔ)搭配的多樣性，每處不只一個(gè)正確答案。

　　2．注意積累，填完以后再讀一讀，進(jìn)行鞏固。

　　3．可以做些擴(kuò)展，比如可以用競(jìng)賽的形式，在本組或本冊(cè)學(xué)過(guò)的課文中或課外找類似的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。匆匆地（離開(kāi)）快活地（唱歌）悄悄地（說(shuō)話）拼命地（工作）輕輕地（飄落）好奇地（盯著）甜甜地（笑了）認(rèn)真地（思考）

　　三、趣味語(yǔ)文

　　1、指名讓學(xué)生朗讀，要讀準(zhǔn)字音。

　　2、然后自由讀，同時(shí)展開(kāi)想象，感受文中美好的景象。

　　3、在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，讀出速度；再指導(dǎo)背誦。

　　4、在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上進(jìn)行繞口令比賽。比賽可分組來(lái)進(jìn)行。

　　5、從每組選一至兩名同學(xué)參加全班的比賽。

　　6、賽完以后做出評(píng)價(jià)。

　　7、鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令，進(jìn)行交流。

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