語文教案7篇(語文優(yōu)秀教案)

時間：2023-03-07 01:15:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的語文教案7篇(語文優(yōu)秀教案)，歡迎參閱。

語文教案7篇(語文優(yōu)秀教案)

語文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.隨文認(rèn)識本課的部分會寫的生字和只識不寫的生字。

　　2．正確、流利地朗讀課文，借助提示語讀出人物情感的變化。

　　3．從小鷹學(xué)飛的過程中，感悟?qū)W無止境的道理。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．指導(dǎo)學(xué)生借助提示語讀出人物的情感，能夠分角色朗讀課文。

　　2．使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理。

　　教學(xué)過程：

　　大家喜歡讀故事嗎？能告訴老師讀過哪些故事嗎？大家真是愛閱讀的孩子！咱們都要養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣?。ㄔO(shè)計意圖：共享學(xué)生的閱讀成果，激發(fā)更多學(xué)生的閱讀興趣。）

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1.今天，老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥选＃ǔ鰣D）它是誰？鷹（出示拼音，齊讀，強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)后鼻音）。

　　2.生活中大家見過鷹嗎？老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，請大家欣賞?！苞棥笔区B類的一種，嘴巴彎彎，有長而尖銳的爪子，翅膀有力，能夠飛過高山，在天空自由翱翔，被稱為“飛行高手”。

　　3.剛出生的小鷹是不會飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)童話故事《小鷹學(xué)飛》。（板書）讀題。

　?。ㄔO(shè)計意圖：觀賞“鷹”的圖片、聽教師簡介，初步感知“鷹”，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。）

　　二、初讀感知。

　　請大家打開課本，聽老師范讀課文，聽的時候要注意：眼睛看字，耳朵聽音。字字入目，聲聲入耳。（大家聽得真專心?。┱埓蠹覙?biāo)出自然段序號。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣。）

　　三、引入情景，讀中感悟。

　　1. 學(xué)習(xí)第一、二自然段。

　?。磮D，說圖，板畫），它們可能會說什么呢？請大家自讀第一、二自然段。（出示）

　　引讀：一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，它飛到了（大樹的上面），它高興的大喊：（“我已經(jīng)會飛啦！”）老鷹贊許地說：（ “祝賀你孩子！不過，飛得只比大樹高，還不算會飛！”）

　?。?）讀小鷹的話。

　　誰愿意來讀小鷹的.話？（生讀）小鷹是怎么說的呢？（喊）我聽出小鷹在喊了。（出示：喊）結(jié)構(gòu)、偏旁，怎樣記住它的？（板書：喊）（口在左，略小偏上；咸字中間緊湊，兩邊舒展。（展示、評價：咱們今后寫字時要把握好字的結(jié)構(gòu)，把字寫勻稱、美觀）誰還愿意來說小鷹的話？我沒聽到小鷹的喊？能再大聲點(diǎn)嗎？沒有聽出小鷹的“高興”呀？有那么一點(diǎn)了，還能再高興點(diǎn)嗎？“已經(jīng)”為什么重讀呢？（小鷹一開始在地面上，現(xiàn)在飛到了——）

　　“它高興地大喊”告訴我們話是誰說的？怎么說的？這樣的句子就是“提示語”（板書），咱們在朗讀中就要借助提示語讀出人物的情感。

　　（設(shè)計意圖：隨文識字是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合語境識字，可以加深學(xué)生的記憶；運(yùn)用“引讀、自讀、指名讀、分角色讀”等形式，讀出“喊”的語氣，感嘆句的語句，體會小鷹飛上大樹上開心、高興、興奮、激動、滿足的心情。感悟提示語的作用。）

　?。?）看到小鷹這么高興、激動，老鷹說了什么？（引說、指說）（讀“祝賀”）為什么要祝賀小鷹？（小鷹學(xué)飛取得了進(jìn)步；這是對小鷹的肯定）。“贊許”什么意思？就是因為別人做得好而發(fā)出的稱贊?！袄销椯澰S地說”也是提示語！引讀：老鷹贊許地說：——

　?。ǔ鍪尽安凰恪保x準(zhǔn)平舌音。）為什么“不算”要重讀呢？（生）

　　鷹比一般的鳥兒強(qiáng)壯有力，有的鷹能夠飛到上萬米的高空呢，所以老鷹覺得：飛得只比大樹高，——（引讀句子）

　　老鷹想讓小鷹怎么樣？（生）

　?。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會語句中的重音，進(jìn)而體會對話的針對性。運(yùn)用提示語讀好句子。）

　　3.學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。

　?。?）（出圖，說圖，板畫）小鷹又跟著老鷹向上飛，小鷹飛到了大山的上空。

　?。?）交流學(xué)習(xí)。

　　A讀小鷹說的話。

　　小鷹又高興地大喊起來—— （我聽到小鷹喊了，能大喊嗎？能高興地大喊嗎？）（大家一定要把提示語所表達(dá)的情感讀出來?。?/p>

　　“真的”為什么要重讀？（經(jīng)歷了老鷹的第一次鼓勵和引導(dǎo)，再加上自己的努力，這次小鷹飛得比大山高，他信心滿滿，覺得自己“真的”會飛了！）

　?。ㄔO(shè)計意圖：問題式點(diǎn)撥，讓學(xué)生多次與文本對話并進(jìn)行思考，引導(dǎo)說出文中留白的部分，培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛探究的好習(xí)慣。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會內(nèi)化文本語言的方法。）

　　B讀老鷹說的話。

　　這時，老鷹點(diǎn)點(diǎn)頭說：——

　　“點(diǎn)點(diǎn)頭”？（對小鷹的肯定）

　　“真不簡單”，是表揚(yáng)小鷹付出了努力，進(jìn)步很大。誰來再讀老鷹的話？為什么要重讀“飛得更高”呢？老鷹希望小鷹（飛得更高）。（設(shè)計意圖：設(shè)計分角色朗讀，是以朗讀促進(jìn)學(xué)生閱讀、感悟文本。）

　　4.學(xué)習(xí)課文第五自然段。

　　（1）大家看（出圖）“小鷹鼓了鼓勁兒，跟著老鷹奮力向上飛?！保ㄖ该x，出示“奮力”就是使出了全身的力氣的意思，齊讀）可以看出小鷹要——（可見，這是它確立的又一個新目標(biāo)）。（設(shè)計意圖：展開想象說話）

　?。?）出示句子：“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了?！保c(diǎn)名讀，可以加動作）大山怎么變得又矮又小了？——原來（小鷹越飛越高）。

　　（3）看著下面的景色，（想象一下：小鷹都看到了哪些景色呢？小鷹在飛行的過程中體會道：不同的高度會看到不同的風(fēng)景?。┬→椦劬锍錆M勝利的喜悅。 “勝利的喜悅”中“勝利”說明小鷹經(jīng)過努力后，已經(jīng)學(xué)會了——（飛行）。

　?。?）大家試著讀一讀這個句子（出示:它喘著氣興奮地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名讀）老師聽出了你的喊，（出示：喘，讀）“喘著氣”你的“喘”在哪呢？誰還愿意加上動作來讀一讀？（做動作）小鷹為什么喘著氣?（小鷹飛了很久，飛得很高，感覺很累很累，所以直喘氣。） “……”這六個點(diǎn)叫省略號。省略號就有表示停頓的作用。（男、女賽讀；齊讀）大家已經(jīng)會借助提示語把句子的情感讀出來啦！

　　5.學(xué)習(xí)課文第六自然段。（引讀）

　　老鷹向頭頂指了指說——小鷹一抬頭，——

　　（1）“盤旋”是什么意思？

　?。?）加上動作一起來讀這一自然段!

　　（3）老鷹想告訴小鷹什么？（這就是：人外有人天外有天）

　?。?）此時，學(xué)飛的小鷹看見白云上面還有幾只鷹在盤旋，它會怎么說？怎么做？

　?。▌?chuàng)設(shè)情境）狂風(fēng)來了，小鷹 ——；暴雨來了，小鷹 ——；在熾熱的夏天，小鷹 ——；在寒冷的冬天，小鷹 —— ……多么勇敢的小鷹，多么有毅力的小鷹啊。這就是：一往無前。（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的想象，拓展感悟文章的深意。）

　　四、分角色朗讀課文。

　　誰愿意來分角色朗讀課文？（指名讀；三組讀；男生、女生讀）（設(shè)計意圖：通過分角色朗讀課文，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入角色，再現(xiàn)作品的情景，可以更好的理解文本，達(dá)到“以演練讀”的目的。）

　　五、總結(jié)全文，升華主題。

　　孩子們，看看頭頂?shù)奶炜?，有沒有盡頭？所以小鷹學(xué)飛也沒有盡頭，它先是飛過大樹，再飛過高山，最后飛向更高的天空，用一個成語來形容就是學(xué)無止境。（板書）（設(shè)計意圖：總結(jié)升華主題，激勵學(xué)生把“學(xué)無止境”真正融入到生活實踐中去。）

　　六、這樣的童話故事還有很多，請大家自讀《狼和小羊》，要借助提示語讀好狼和小羊的話。（設(shè)計意圖：把學(xué)到的“借助提示語讀出人物情感”的方法，運(yùn)用到閱讀實踐中去。）

　　七、推薦繪本故事《小紅帽》《我們靠自己》《小雞不見啦》《賣火柴的小女孩》。今后，在學(xué)習(xí)中，我們都應(yīng)該像小鷹一樣：越飛越高！

　　（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。）

語文教案2

　　第一課時

　　《爭論的故事》是蘇教版國標(biāo)本實驗教科書小學(xué)語文第六冊的課文。寫盛老師給同學(xué)們講了個故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想，說明做事應(yīng)把握好時機(jī)，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機(jī)而一事無成。全文主要以對話的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強(qiáng)。第一課時我把教學(xué)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容上，讓學(xué)生讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理：兄弟倆因“爭論”而錯過射大雁的時機(jī)。

　　在整個教學(xué)設(shè)計中，我注意重視以下兩點(diǎn)：

　　一、努力使工具性和人文性統(tǒng)一。

　　語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課程的人文性，語文課程的情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo)，必須通過語言的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。教學(xué)時，在民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子閱讀感悟，通過分角色讀、個別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀，去讀懂兄弟倆怎樣爭論不休，領(lǐng)悟到這兄弟倆真笨，爭論不休的時候已錯過了射大雁的最佳時機(jī)。在閱讀感悟的過程中，強(qiáng)化文中語言文字的學(xué)習(xí)。比如文中出現(xiàn)了許多成語，這些成語理解正確了，既能促進(jìn)學(xué)生更好地把握課文，又能有利于學(xué)生進(jìn)行詞語的積累和運(yùn)用。我采用不同方式教學(xué)：有的成語是在文本的感悟過程之中自然地引出，如“爭論不休”，學(xué)生在交流課文內(nèi)容時帶出，通過選擇“休” 在字典中的解釋，明確了“休”的意思;有的是通過表演，用形象的方法去領(lǐng)悟，如“不以為然”，理解了意思，讓學(xué)生再做做“不以為然”的樣子，這樣感受就更深刻了;有的成語如“兩全其美”，就結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的話說說“老人的話你明白嗎?”明白了老人的話自然就明白了“兩全其美”的意思了。這些詞語，根據(jù)教學(xué)中孩子的學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)出現(xiàn)，在作業(yè)中又安排了成語的積累練習(xí)。這樣的設(shè)計，為的是有效地達(dá)成“學(xué)語文，積累語言，最終用語言”的目的。

　　二、以學(xué)定教，凸現(xiàn)重點(diǎn)。

　　合理的教學(xué)設(shè)計，會使教學(xué)更有效，這篇文章的教學(xué)，我以質(zhì)疑導(dǎo)入，以學(xué)生反饋問題的情況來組織教學(xué)，努力使整個教學(xué)流程清楚明白，重點(diǎn)突出。學(xué)生在教學(xué)初提出了很多問題：誰與誰爭論?為什么爭論?怎樣爭論?爭論的結(jié)果是什么?爭論的故事給我們帶來怎樣的啟示?……提問激發(fā)了孩子探究的興趣，我再順勢而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以問題為線索，理清課文的脈絡(luò)。對一些簡單的問題，學(xué)生通過初讀課文，就讓學(xué)生自己直接解決，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，對一些有難度，一時難以回答的問題，就作為重點(diǎn)來教。這樣的設(shè)計，力求從學(xué)生的實際出發(fā)，凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。

　　第二課時

　　《爭論的故事》是蘇教版國標(biāo)本實驗教科書小學(xué)語文第六冊的課文。寫盛老師給同學(xué)們講了個故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想，說明做事應(yīng)把握好時機(jī)，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機(jī)而一事無成。全文主要以對話的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強(qiáng)。第一課時以質(zhì)疑導(dǎo)入，把教學(xué)重點(diǎn)放在故事內(nèi)容上。第二課時，我把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生談故事蘊(yùn)涵的道理上。并在第一課時對話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，落實寫的訓(xùn)練。

　　在整個教學(xué)設(shè)計中，我努力達(dá)到以下兩個目標(biāo)：

　　一、體現(xiàn)讀寫結(jié)合。

　　在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，從讀學(xué)寫，加強(qiáng)讀與寫的聯(lián)系，把閱讀和品詞析句、揣摩表達(dá)作用、學(xué)習(xí)文章寫法結(jié)合起來。第一課時，學(xué)生通過充分朗讀、充分感悟知道了兄弟倆是怎樣爭論不休的，在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生評讀，體會提示語的恰當(dāng)運(yùn)用能直接有效地提示說話的語氣、態(tài)度。第二課時，重點(diǎn)落實恰當(dāng)運(yùn)用提示語的訓(xùn)練。在課文感想部分的教學(xué)結(jié)束后，安排以讀學(xué)寫的訓(xùn)練：文中兄弟倆是為大雁怎么好吃而爭論，實際生活中你們爭論過嗎?如果要把爭論的場面寫下來，應(yīng)怎么寫?通過這樣的過渡，讓學(xué)生復(fù)習(xí)反饋第一課時的學(xué)習(xí)所得，明確除了要知道爭論的內(nèi)容，關(guān)鍵要寫好爭論人的表情、動作、說話的語氣等。在這基礎(chǔ)上，安排了一個課堂素描，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個學(xué)生圍繞“能不能多看電視?”這一話題展開的爭論場面，當(dāng)堂完成這一組對話提示語的添加訓(xùn)練。通過這樣學(xué)以致用的扎實訓(xùn)練，我想學(xué)生對怎樣寫好對話，怎樣正確使用提示語就會加深印象，從“學(xué)會”成為“會學(xué)”“會用”。

　　二、注重課程資源的開發(fā)。

　　教科書是最重要的課程資源，在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生從各種課外讀物中選擇與課文揭示的道理相關(guān)的名言，進(jìn)行拓展積累，有效開發(fā)課程資源。感想部分的教學(xué)，學(xué)生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己見，再學(xué)習(xí)課文中的感想后，感受就更深了，知道了兄弟倆讓大雁白白飛走的根本原因是：沒有抓住時機(jī)，關(guān)鍵沒有能先做起來。對“要抓住時機(jī)”這一道理，學(xué)生生活體驗并不多，所以教師這時出示有關(guān)的名人名言，幫助學(xué)生積累，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到“抓住時機(jī)，不要空談要行動”的重要性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再說說自己所知道的有關(guān)的諺語名言。學(xué)生通過互相交流，進(jìn)行名言摘抄的方式，有效地拓展了文本的外延。

語文教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、加強(qiáng)朗讀，感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　２、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度描寫景物的寫法。

　?。?、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　４、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，從生活中感受美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　?。?、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　２、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　?。?、摘抄有關(guān)春的詩句，上課備用。

　?。?、預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙。

　?。场⒗蠋焸滗浺魴C(jī)、錄音帶、課件。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　第一課時

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，研讀春草圖，品味語言。

　　〖教學(xué)設(shè)計

　　一、整體感悟

　?。?、導(dǎo)入新課：

　　今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》。一提到春，眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面？一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚，東風(fēng)浩蕩，綠滿天下的美麗景色。一提到春，我們就會感到有無限的生機(jī)，有無窮的力量！古往今來，有無數(shù)的詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美麗的景色?！皟蓚€黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，杜甫從黃鸝、白鷺的角度來描繪春天；“京口瓜洲一水間，鍾山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”王安石從春風(fēng)的角度來寫春天。還有哪位同學(xué)能說說自己找到的詩句？（學(xué)生交流）?，F(xiàn)在讓我們來一起學(xué)習(xí)朱自清的《春》，看看作者又是怎樣來寫春的。

　?。?、配樂朗讀課文：

　　要求：

　?、?聽讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　?、?帶著問題聽讀課文。

　　問題（多媒體課件顯示）：

　?。?、課文主要寫了什么內(nèi)容？

　?。ā洞骸肥且黄獌?yōu)美的寫景抒情的散文，作者著力描寫了春回大地、萬物勃發(fā)的動人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。）

　　２、作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪些詞語表現(xiàn)出？

　?。ㄅ未?盼望來近。）

　　３、作者從幾個方面來描繪春天的？

　?。ú?、花、風(fēng)、雨、人。）

　?、?抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？

　?。ㄙ澝?像剛落地的娃娃像小姑娘像健壯的青年。）

　　聽讀之后，學(xué)生朗讀課文，四人小組討論上述四個問題，全班交流。

　　３、檢查預(yù)習(xí)：

　　注音：

　　捉迷藏散在草叢醞釀應(yīng)和黃暈披蓑戴笠

　　抖擻精神繁花嫩葉朗潤

　　釋詞：

　　呼朋引伴宛轉(zhuǎn) 朗潤花枝招展

　　二、研讀與賞析

　　１、第１節(jié)寫什么？此時春天來了沒有？哪個詞可以看出？

　　２、第２小節(jié)寫了哪些景色，有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為用得好的詞有幾個？

　?。场⒌冢承」?jié)寫出了小草的什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪些詞用的好，好在哪里？

　　４、除了小草以外，作者還寫了誰的活動？你從哪些詞中看出的？這些詞表達(dá)了怎樣的情感？

　　小組討論完成。

　　明確：

　?。薄懪瓮禾斓絹淼募鼻行那??！芭瓮边B用，把這種心情表達(dá)出來。

　　沒有近

　　２、“朗潤” 寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，山色由暗變亮，顯得格外清爽和滋潤。

　　“漲”寫冰雪融化、水位升高的特點(diǎn)。

　　“紅”形象的寫出了春日融融、給人溫暖的特點(diǎn)？

　?。场ⅰ巴低怠睂懗隽诵〔菰谌藗儾唤?jīng)意間悄然而出的情態(tài)。

　　“鉆”寫出了小草破土而出的擠勁。

　　“嫩嫩”寫出小草的質(zhì)地。

　　“綠綠”寫出小草的顏色。

　　“滿是”寫出小草范圍很廣。

　?。?、人的活動。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。這些動詞寫出了春回大地給人們帶來的喜悅之情，尤其是孩子們嬉戲的情景令人陶醉，讓人難忘。

　?。?、背誦這三段。

　　三、聯(lián)想運(yùn)用

　　想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆蓋下等待了一個冬天的小草，在春天到來之時，你會有怎樣的心理與活動？寫下來，不超過５０字。全班交流，并作出評價。

　　第二課時

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　研讀另外四幅圖，品味語言。

　　〖教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)檢測

　?。?、字詞。（略）

　?。?、背誦課文。（略）

　　二、研讀與賞析

　　１、春花圖：

　　默讀課文，完成：

　?、?找出自己最喜歡的語句并說說理由。

　?、?本段文字描寫非常細(xì)致，表明作者對春花作過細(xì)致的觀察，說說作者觀察了純花的哪些情況。

　　討論、交流：

　　明確：

　　比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用。“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動的寫出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場面。更顯得生機(jī)盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。

　　語言優(yōu)美，極富表現(xiàn)力?！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”的“鬧”，野花“眨呀?！钡摹罢！?，能夠繪聲繪色，刻畫出勃勃生機(jī)的景象。

　　“你不讓我，我不讓你”、“像眼睛”“像星星”是花的形態(tài)；“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里帶著甜味兒”是花的氣味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是花里傳出的聲音。作者觀察了春花的形、色、味、聲，因此作者對春花的描寫才會有態(tài)有聲、有色有味。

　?。?、按照上述的學(xué)習(xí)方法，分組學(xué)習(xí)春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖：

　?、?各小組討論、交流，老師點(diǎn)撥：

　　春風(fēng)圖：

　　風(fēng)是無形的，難以描繪，可作者卻把風(fēng)寫得有聲有味，有情有感，是怎樣做到的？

　　風(fēng)是無形的，可作者調(diào)動了人的觸覺、聽覺、嗅覺、視覺等多種感覺器官，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。由此可見，觀察大自然不僅僅用眼睛，還要發(fā)揮多種感官的作用，這樣的觀察才會細(xì)致，才會有細(xì)致的描寫。

　　春雨圖：

　　春雨有什么特點(diǎn)，哪些語句表現(xiàn)了這些特點(diǎn)？

　　“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睂懗隽舜河昙?xì)密、輕盈的特點(diǎn)。誰能說說杜甫是怎樣寫春雨的？“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?/p>

　　這段文字在寫法上有何特點(diǎn)？

　　由靜景到動景，從人物到景物，有近寫到遠(yuǎn)。

　　本段文字抒發(fā)了作者對春雨的什么感情？你是怎樣看出的？

　　迎春圖：

　　人們通過哪些活動喜迎春天？用書上的語句表現(xiàn)。

　?、?再讀課文，仔細(xì)揣摩，試著背誦。

　　⑶ 這五幅圖，你最喜歡哪幅，說說理由。

　　學(xué)生自己談看法，全班交流。

　?。场⒈容^五幅圖：

　　⑴ 比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同。

　?。◤奶卣?、寫法、角度、修辭方面比較。）

　　名稱特征角度（順序）寫法修辭春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人春花圖多、艷、甜由高到低虛實結(jié)合排比、比喻春風(fēng)圖和悅觸覺、嗅覺

　　視覺、聽覺多感官描寫擬人、比喻春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人

　　由近到遠(yuǎn) 動靜結(jié)合排比、比喻相同點(diǎn)：都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運(yùn)用相關(guān)的修辭方法，語言生動形象，字里行間流露出作者對春的喜愛之情。

　?、?迎春圖與其它四幅圖之間有何關(guān)系？

　　其它四幅圖層層鋪墊，很好襯托了迎春圖。

　　４、最后三節(jié)的學(xué)習(xí)：

　　最后三節(jié)是贊美春天，在寫法上有什么特點(diǎn)？

　　運(yùn)用比喻句，贊美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發(fā)展、在成長。

　?。怠⒕C觀全文，哪些句子給你留下了深刻印象，為什么？

　?、?小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

　　“偷偷的”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景?！般@”表現(xiàn)了頑強(qiáng)的生命力，寫出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。

　?、?“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！?/p>

　　運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了春花竟相開放的情景。

　?、?“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”。

　　運(yùn)用排比的修辭方法，寫出了桃花、杏花、梨花熱烈開放時絢麗的色彩。生動感人，富有生氣。

　　⑷ “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”

　　一個“鬧”字，不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，突出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

　?、?（野花）散在草叢里。

　　“散”有分散的意思，寫出了野花之多。

　　三、體驗與反思

　　《春》是我們所學(xué)過的不可多得的美文之一，結(jié)構(gòu)勻稱，語言清新、生動、形象，使人充滿向往之情。同學(xué)們是否想過，作者把文章寫得如此好的原因是什么？我們應(yīng)該怎樣去做？

　　小組討論、交流：

　　觀察細(xì)致，留心周圍事物。抓住事物特征。多種修辭手法的綜合運(yùn)用，語言生動形象。調(diào)動人的感覺器官，使難寫的事物形象突出。我們在平日學(xué)習(xí)中，要勤觀察，抓特征，多揣摩，多練筆，多讀書，活運(yùn)用。

　　四、拓展與延伸

　　交流有關(guān)春的詩句。

　　五、作業(yè)

　　根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的觀察景物的方法，認(rèn)真觀察我校的景致的布局、特點(diǎn)，抓住特征，以“春到校園”為題，寫一篇文章，４００字左右。

　　六、教學(xué)體會與反思

　　《春》是一篇充滿詩意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限的希望，從而激發(fā)人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。我在講授本文時，以讀貫穿全文。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學(xué)生在讀的過程中，加深對課文的理解。

　　根據(jù)新課改的要求，我在教學(xué)的過程中，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設(shè)置，五大版塊的設(shè)置處處體現(xiàn)了新課改的精神，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。因為本文生動形象，明白易懂，課堂上學(xué)生的參與欲望很高，即使是平日很少發(fā)言的學(xué)生，也搶著發(fā)表自己的看法。由此可見，學(xué)生熟悉的東西，容易引起他們的共鳴，從學(xué)生對本文的積極參與，對本文語言的玩味、賞析、運(yùn)用中可窺見一斑。

　　語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。語文教材只是用來教會學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，學(xué)會合作，學(xué)會理解，學(xué)會運(yùn)用。教是為了不教，只要學(xué)生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。

語文教案4

　　一、教學(xué)要求

　　１．通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　?。玻畬W(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

　?。常畬W(xué)會本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　?。矗懈星榈乩首x、背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　１．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

　?。玻畬W(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　?。ǘ┱n文是怎樣評價桂林山水的？

　　找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑迹考热还鹆稚剿煜碌谝?，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。（三）觀賞漓江的水

　　１．觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？

　　２．歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。３．體會最后一句

　?。矗毩?xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

　　注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

　?。常毩?xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）１．看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受

　?。玻纯醋髡哂惺裁锤惺埽?/p>

　?。┲笇?dǎo)背誦

　　三、教學(xué)反思：

　　《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設(shè)計的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學(xué)生達(dá)成共識：山水相依，自然是和諧的。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

　　3 《記金華的雙龍洞》教案

　　一、教學(xué)要求：

　　1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　2.了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　4.有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。

　　2.練習(xí)理清課文的條理。

　　三、教學(xué)過程：

　　1. 檢查預(yù)習(xí)。

　　2. 學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。

　　3. 練習(xí)朗讀第二三段。

　　4. 提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

　　5. 討論外洞特點(diǎn)。

　　6. 討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　　課文怎樣介紹內(nèi)洞的？從剛才讀的語句，可以看出內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

　　7. 討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

　　8. 練習(xí)有感情朗讀課文。

　　四、教學(xué)反思：

　　如何讓情境教學(xué)貫穿整個課堂，讓學(xué)生整節(jié)課都活躍在老師悉心創(chuàng)造的氛圍情境中，恐怕最辛苦的環(huán)節(jié)莫過于教學(xué)設(shè)計了，在設(shè)計整堂課之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎(chǔ)上老師發(fā)揮自己的創(chuàng)作靈感，就如同導(dǎo)演設(shè)計一個好的劇本一樣，讓學(xué)生像演員一樣在你創(chuàng)造好的劇本中積極主動地扮演自己的角色，同時又有自己靈活發(fā)揮和再度創(chuàng)造的空間，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　　課堂中重視體現(xiàn)合作學(xué)習(xí).探究學(xué)習(xí)，注重體現(xiàn)對學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，努力體現(xiàn)新課改的精神。但是由于本課知識點(diǎn)較多，一課時時間又比較緊張，所以安排朗讀與指導(dǎo)朗讀的安排就顯得少了些，文本對話體現(xiàn)得還不夠，如果能用兩課時安排進(jìn)度慢一點(diǎn)，帶著學(xué)生細(xì)細(xì)體會.感悟文章本身語言文字的優(yōu)美，對于豐富他們的情感.學(xué)習(xí)寫作都會有更大的幫助。

語文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀通課文，正確停頓。背誦課文。會認(rèn)4個生字，會寫3個字。

　　2．熟讀課文，理解文言詞匯，理解句義、文義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　誦讀、背誦，增強(qiáng)文言語感教學(xué)難點(diǎn)理解故事的深刻含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課

　　1．從題入手，營造文言文學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　今天，我們將聽到一個故事，四川偏遠(yuǎn)地方的和尚的故事。

　　2．老師從哪個詞知道故事發(fā)生在四川？——蜀。又從哪個詞知道是在偏遠(yuǎn)地方？——鄙。

　　二、新授

　?。ㄒ唬┳x課文，整體感受。討論學(xué)法

　　關(guān)于蜀鄙之僧到底有什么奇特故事呢？

　　1．想知道，快讀讀。（各自試讀）

　　2．讀了課文，說說你的初步印象。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會認(rèn)為難讀，難懂等。

　　3．在前面的學(xué)習(xí)中，我們知道了文言文的詞、句與今天的意思常有不同。今天我們讀文言文，難度較大。那怎么學(xué)呢？說說你的辦法、打算。

　　預(yù)設(shè)及教師引導(dǎo)要點(diǎn)。

　　（1）多讀。書讀百遍，其義自見嘛！（讀時注意正確停頓）

　?。?）對照圖片、注釋或大意學(xué)習(xí)。

　?。ǘ┓磸?fù)誦讀，讀出文言文的韻味

　　1．聽老師讀讀，感覺感覺。

　　2．師范讀，同時用同步出示停頓標(biāo)記，并給難讀準(zhǔn)的字注音。

　　ù語shì恃bō缽

　　3．剛才大家聽得挺起勁兒，能不能自己找找感覺？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀的方法：文言文用字簡潔，慢讀才好慢慢琢磨；注意停頓。根據(jù)停頓標(biāo)記，自由試讀。

　　4．你會讀哪些句子了？來，帶我們讀一讀。如果這些句子你讀起來還有困難，也可提出來。大家一起練。相機(jī)引導(dǎo)全班練讀長句、難句。

　　貧者/語于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”

　　吾/數(shù)年來/欲買舟而下，猶未能也。

　　西蜀/之去南海，不知/幾千里也。

　　5．全班齊讀。

　?。ㄈ┙柚笠猓x懂文言文故事

　　1．“書讀百遍，其義自見?！苯Y(jié)合第二個方法——對照譯文學(xué)習(xí)，你會懂得更多。

　　2．生自讀自悟。

　　3．你讀懂了什么，或者你還有什么地方不明白？小組內(nèi)交流。

　　交流弄懂后，請組長拿出問號袋（見下面交流內(nèi)容），試用文中句子回答。

　　4．全班交流。

　?。?）交流問號袋中的問題。同時相機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語，并板書故事主要內(nèi)容。

　　A貧富二僧立下何志？（欲之南海）相機(jī)理解“之：去”。

　　B結(jié)果如何？（僧富者不能至而貧者至焉。）相機(jī)理解“至：到”。

　　C你知道他去的地方多遠(yuǎn)嗎？（西蜀之去南海，不知幾千里也）相機(jī)理解“去：距離”。

　?。?）自由交流質(zhì)疑。預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語，告訴（動詞）。子：你。恃：依靠。買舟：此處為租船。

　　5．明白了意思，現(xiàn)在我們一定比剛才讀得更好。試試看。

　　三、練習(xí)

　　指名按停頓讀課文。

　　四、總結(jié)

　　課文講了一貧一富兩個僧人，貧者實現(xiàn)了理想，去了南海，而富者卻沒有實現(xiàn)，這是為什么呢？

　　五、作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．找同伴練習(xí)分角色讀。

　　板書設(shè)計：

　　蜀鄙之僧

　　貧一瓶一缽至

　　二僧立志

　　富欲買舟而下未能至

語文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．默讀課文。

　　2．理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　3．學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入

　　1．師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂

　　2．學(xué)生從課前查閱到的資料里說說有關(guān)蜜蜂的知識

　　3．蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的要求自學(xué)課文

　?。ǘ┱w感知

　　1．自由讀課文，讀通。

　　2．默讀，思考閱讀提示中的問題。

　?。ㄈ┯懻摻涣?/p>

　　1．全班交流

　?。?）閱讀提示中的問題。

　?。?）從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著”體會作者為了科學(xué)不怕困難的精神。

　　（3）從“起風(fēng)了，陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了自己的家”對比，理解蜜蜂這種本能。

　　2．從作者的作法中，你受到什么啟發(fā)？

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　自然界中有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問題并有為科學(xué)不怕困難的精神。

　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　閱讀《昆蟲記》這本書

　?。?板書設(shè)計

　　26* 蜜蜂

語文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富。進(jìn)行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。

　　2、積累與秋天有關(guān)的對子。

　　3、訓(xùn)練詞語的搭配，進(jìn)行詞語積累。

　　4、以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和口語交際能力。教學(xué)重難點(diǎn)：口語交際、習(xí)作

　　課件準(zhǔn)備:

　　搜集秋天的詞語成語古詩兒歌

　　教學(xué)時間:4教時

　　教學(xué)過程：

　　第一教時口語交際:秋天的快樂

　　一、賞秋/導(dǎo)題.

　　1.秋天是一首詩，秋天是一幅畫，老師帶你們一起走進(jìn)秋天,領(lǐng)略秋天的美.

　　2.欣賞秋天的美景圖和活動圖.(課件演示)

　　3.說說你看到了什么?相信你們也在這美麗的季節(jié)里發(fā)生著一些趣事吧，在你的印象中記得最深、最快樂的事是什么呢？

　　二、贊秋:

　　1、讓學(xué)生整理一下想說的內(nèi)容，按照分類安排相互交流。

　　如：描寫秋天的成語組：

　　描寫秋景的古詩組：

　　描寫秋天的句子組：

　　畫話秋天的美景組：

　　描寫秋天的活動組：

　　要讓每個同學(xué)都有充分表達(dá)的機(jī)會。別人講的時候要認(rèn)真聽，一個同學(xué)講完后，同組的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，其他組同學(xué)可以提問。

　　2、老師巡視，掌握各組的情況，適時給以引導(dǎo)。

　　3、推選代表，班上交流。

　　三、展示作品。

　　1、各組把組內(nèi)搜集的資料粘貼。

　　2、小組間互相參觀交流。

　　四、總結(jié)。

　　1、說說自己在這堂課的收獲。

　　2、在豐收的季節(jié)里，你有什么新的打算？

　　第二教時（習(xí)作）

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎?

　　二、寫前指導(dǎo)

　　1.請同學(xué)們把畫展示給同桌看，并說說畫上的內(nèi)容。

　　要求：說話完整、清楚，盡量用上好詞

　　2.抽生上臺展示、交流，評價。

　　3.交流好詞好句。

　　三、寫作

　　1.根據(jù)自己的畫和描述寫一段話。要求：事情敘述清楚、完整，語句通順，用上了好詞。

　　2.同桌相互交流所寫的，并相互提出意見。

　　3.自行修改

　　四、交流、欣賞

　　1.抽生上臺讀，大家評價

　　2.佳作欣賞，大家點(diǎn)評寫得好的地方。

　　3.自己再次修改。

　　4.把話讀給你喜歡的同學(xué)或老師聽。

　　五、作業(yè)

　　1.謄寫

　　2.家長寫出評價。

　　第三課時作文評改

　　【教學(xué)過程】

　　一、比較文章，引出目標(biāo)。

　　1、簡要小結(jié)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和不足。表現(xiàn)好的有：劉淑媛等。

　　2、學(xué)生輕聲讀自己的作文，邊讀邊改。

　　4、指名讓學(xué)生朗讀自己的作文，教師進(jìn)行修改方法的指導(dǎo)。

　　A、指導(dǎo)學(xué)生修改作文中的標(biāo)點(diǎn)，錯別字，有語病的句子。

　　B、學(xué)生各抒己見，說一說這篇文章好或不足的地方。

　　二、上臺朗讀，集體修改。

　　請學(xué)生大膽上臺朗讀自己的作文。

　　1、他的文章有什么地方值得學(xué)習(xí)？

　　2、你能使他的文章更上一層樓嗎？

　　三：總結(jié)

　　通過本課指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)看圖作文的方法，把一處景物寫的很生動。通過觀察圖畫學(xué)生能夠合理想象畫面內(nèi)容。掌握了寫靜物的基本方法：A、靜處的種類；B、靜物的姿態(tài)。提高了學(xué)生的寫作能力。

　　第四教時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、先讓學(xué)生感知字詞，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)從中可以發(fā)現(xiàn)什么。

　　2、交流發(fā)現(xiàn)。要不拘形式，學(xué)生不一定都能完整地把這個設(shè)計意圖說出來，只要有可取之處就應(yīng)給予肯定，老師要對學(xué)生的發(fā)言作評價，最后還要把要發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容明確完整小結(jié)出來，為后面的擴(kuò)展作準(zhǔn)備。3、詞語擴(kuò)展。

　　這里的擴(kuò)展有兩個方面，一是就課本里提供的幾種顏色來進(jìn)行擴(kuò)展，看能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍(lán)顏色，且含有這個字的詞。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍(lán)。

　　一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進(jìn)行詞語的擴(kuò)展和積累。如“紫”、

　　“黑”

　　二、日積月累

　　1、讀讀背背。

　?。?）、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，也可以說說讀后感受到的畫面

　?。?）、鼓勵學(xué)生自己編類似的對子。可以仿照課本中的樣子寫一寫，如能押韻更好，但不可要求過高。

　?。?）、互相交流自己編的對子，并評一評，看誰編得好。

　　2、我會填。

　　短語前面的詞是狀語，要求補(bǔ)充動詞。

　　1．注意詞語搭配的多樣性，每處不只一個正確答案。

　　2．注意積累，填完以后再讀一讀，進(jìn)行鞏固。