有關(guān)語文教案5篇語文教案范文

時(shí)間：2023-03-06 06:23:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的有關(guān)語文教案5篇語文教案范文，供大家閱讀。

有關(guān)語文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過篩選信息加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，明白作者扣住一個(gè)“泉”字，抓住“聽”來組合材料。

　　2．通過解讀文本的.有關(guān)內(nèi)容，理解作者聽泉的人生感悟。

　　3．結(jié)合課文有關(guān)語句，分析本文虛實(shí)結(jié)合的寫法并學(xué)以致用。

　　4．通過問題引領(lǐng)幫助學(xué)生理解本文圍繞中心安排詳略的特點(diǎn)。

　　1．結(jié)合課文有關(guān)語句，分析本文虛實(shí)結(jié)合的寫法并學(xué)以致用。

　　教材分析：

　　本文是一篇游記散文。與一般游記散文的寫法一樣，文章主要按游蹤的順序組合材料，移步環(huán)境。不過由于作者從“聽泉”的角度切入，很新穎，這就給它披上了一件素淡朦朧的紗衣，陡增了它的神秘之美；又因作者在寫景的同時(shí)巧妙地融進(jìn)了自己的切身感受和獨(dú)特的聽泉感悟，這就使文章顯得厚重、精深，頗令人玩味。這兩點(diǎn)該成為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　此文被安排在九年級(jí)上冊(cè)第一單元“吟哦諷誦而后得之”的第一篇。本單元是繼八年級(jí)游記散文后的又一單元，只是要求已不同，這就要求教師站在學(xué)習(xí)方法的高度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本單元的內(nèi)容編排和寫作訓(xùn)練，要求教者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法；同時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生從多種渠道搜集、篩選和組合材料的能力和學(xué)以致用的能力。因此通過本文的學(xué)習(xí)應(yīng)能有利于學(xué)生用“吟哦諷誦”法學(xué)習(xí)本單元的其它文章，并為單元寫作積累一定的組合材料、表現(xiàn)景物的方法，從而為學(xué)生介紹本地的風(fēng)景作鋪墊。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本著從整體上把握全文、“授之以漁”并訓(xùn)練立足于培養(yǎng)學(xué)生的原則，根據(jù)本文的個(gè)性特點(diǎn)和本單元的教學(xué)、寫作的要求，第一課時(shí)側(cè)重于“讀”，在讀中篩選信息，整體感知全文，結(jié)合小組合作懂得本文組合材料的特點(diǎn)；第二課時(shí)，側(cè)重于讀中思、讀中品。有道是讀而不思則罔，思而不讀則殆。唯有讀與四緊密結(jié)合，方能深入理解文章的內(nèi)容和作者的感悟。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過個(gè)人默讀、靜思，篩選信息，整體感知課文。

　　2．吟詠諷誦課文有關(guān)語句或段落，初步體會(huì)作者寫泉時(shí)的心情，明白作者扣住一個(gè)“泉”字，抓住“聽”來組合材料。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．通過篩選信息加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，明白作者扣住一個(gè)“泉”字，抓住“聽”來組合材料。

　　2．用“吟哦諷誦法”朗讀寫泉水及其給作者感受的句子，初步體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　你知道鼎湖山是怎樣的風(fēng)景區(qū)嗎？你知道鼎湖山的泉水有什么特點(diǎn)嗎？你知道如何表現(xiàn)泉水的特點(diǎn)嗎？……

　　二、新授：

　?。ㄒ唬?用心讀文章，獨(dú)立思考，解答下列問題：

　　1．給下列加點(diǎn)字注音，并抄寫詞語一遍。

　　肇慶泠泠淙淙楹聯(lián) 悵惘嬉戲古剎翩飛開辟污垢遐想

　　2．用圈點(diǎn)勾畫法篩選信息，然后用不少于200字的一段話介紹鼎湖山風(fēng)景區(qū)。（可從地理位置、主要景物及特點(diǎn)、景點(diǎn)、地位等方面概括）

　　鼎湖山風(fēng)景區(qū)位于廣東省肇慶市東北，是北回歸線上的綠色明珠。山上樹木種類繁多，據(jù)說是地球上同一緯度上現(xiàn)存植物最多的一個(gè)點(diǎn)，已被聯(lián)合國教科文組織選作生態(tài)觀測站。如果站在半山腰的補(bǔ)山亭，放眼望去，遠(yuǎn)近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。泉水是鼎湖山的靈魂。它或在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再半含半露、欲近故遠(yuǎn)，惹人喜愛；或在密林深處隱匿，讓你只聞其聲，而不見其影，只能凝神靜聽它的歌聲。泉聲或清脆悅耳，或厚重雄渾；無論是剛進(jìn)山，還是在補(bǔ)山亭向上四百余階、擁有三百多年歷史的慶云寺，你都能感覺泉水幾乎無處不涌，無處不鳴，孕育著生機(jī)，滋潤著萬物，愉悅著游人的身心。新課標(biāo)第一網(wǎng)

　　（二）小組合作交流、修改短文，推薦佳作展示，老師判分。

　?。ㄈ?吟詠諷誦寫泉水及其給人感受的語句，初步感受作者的情感。要求：

　　1．跳讀課文，用橫線畫出寫泉水及給其給自己感受的語句，選用文中詞語或短語概括作者的情感。在朗讀中體會(huì)作者的感情。

　　失望——頓生雀躍之心——喜愛——陡覺輕快——陶醉

　　2．組內(nèi)研讀：各人在組內(nèi)朗讀自己最喜歡的段落，并進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，推選代表或集體參與準(zhǔn)備展示本組朗讀最好的段落。

　　3．前四個(gè)獲得機(jī)會(huì)的小組展示本組朗讀，老師點(diǎn)評(píng)、判分。

　　（四）討論：本文以寫“聽”為主，還是以寫“泉”為主？為什么？

　　以寫“泉”為主。因?yàn)楸疚母嗟奈淖质菍懭约叭o你的感受，而“聽”，只是引出泉水的手段而已。

　　三、小結(jié)

　　以小組為單位小結(jié)本課的收獲和有待改進(jìn)之處。收獲必須包含本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況、

　　學(xué)法的內(nèi)容。

　　四、布置作業(yè)

　　1．完善概括介紹鼎湖山景區(qū)的短文。

　　2．在“吟哦諷誦”課文第八段的基礎(chǔ)上，背誦“那柔曼如提琴者……飛瀑落下深潭?！币欢巍?/p>

　　3．作者運(yùn)用何種方法才能把泉水的音和形形象地展現(xiàn)在我們眼前的？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合課文寫泉水及其給作者感受的語句，分析本文虛實(shí)結(jié)合的寫法并學(xué)以致用。

　　2．通過問題引領(lǐng)幫助學(xué)生理解本文圍繞中心安排詳略的特點(diǎn)。

　　3．在朗讀、品味理解作者聽泉的人生感悟。

　　教學(xué)流程：

　　一、檢查背誦，導(dǎo)入新課。

　　二、新授

　?。ㄒ唬├斫庾髡呗犎娜松形颉?/p>

　　1．作者如何寫出泉水中的“層次”的？

　　泉水的聲音柔曼、清脆、厚重、雄渾可見層次清晰，比喻、排比的修辭手法演繹出了想像的畫面。

　　2． “看不見的指揮棒”指什么？

　　作者的心靈，即是作者把聽到的聲音通過心靈的加工變成了瑰奇壯麗的樂曲。

　　3．作者在文中寫道：“在泉水的交響中，仿佛能夠聽到歲月的流逝、歷史的變遷、生命在誕生、成長、繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強(qiáng)，漸漸展開，升騰而成為主旋律。”那它們之間有什么必然的聯(lián)系？

　　泉水奔流不息，年年如此、歲歲相似。在前進(jìn)的過程中或遇坦途，而成小溪；或遭巖石，碎為滴泉；或落空谷，壯大自己；或下陡壁，激情飛瀉。其間，輕重緩急、遠(yuǎn)近高低和人生的歲月、歷史的變遷極其相似，同時(shí)又極具美感?！靶玛惔x的聲部由弱到強(qiáng)，漸漸展開”，則融入了改革開放之初的時(shí)代特點(diǎn)，奔騰的主旋律自然成為時(shí)代的最強(qiáng)音。

　　（一）結(jié)合第一、二、三段中描寫泉水的句子，分析作者是如何把離我們較遠(yuǎn)的泉水寫得生動(dòng)形象，讓人如臨其境的。

　　第一段：用通感的修辭手法。用讀者熟悉的“活潑潑蹦跳的姿影”這一視覺形象描繪聽覺的內(nèi)容。

　　第二段：把泉水半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)想像成繞膝逗我笑的愛女，讓人如見其人，喜愛之情躍然紙上。

　　第三段：用比喻的修辭手法，用讀者熟悉的孩子如鈴的笑語來比喻泉水清脆悅耳的聲音，恰如其分，拉近了讀者與作者之間的距離，令人身臨其境。

　?。ǘ?用“吟哦諷誦法”朗讀第4-7段，概括這部分的主要內(nèi)容，思考這部分是否多余，為什么？

　　這部分主要寫從補(bǔ)山亭仰望、在慶云寺漫步。

　　不多余，因?yàn)檫@部分既為下文寫在慶云寺旁的客房聽泉蓄勢(shì)，又賦予作品時(shí)代意義。教參上如是解，不過本人還是覺得對(duì)在慶云寺漫步這一內(nèi)容的分析有點(diǎn)牽強(qiáng)。因?yàn)樵诘?-7段中就連“伏虎聽泉”這一有利于讀者理解作者聽泉意圖的內(nèi)容都只字未提，而重點(diǎn)寫了作者對(duì)并不高貴的菩提樹得到特殊的禮遇表示不滿，這姑且可以理解為對(duì)重視佛法的不滿，那是否隱含其曾有過不公正遭遇？且慶云寺的存在引來了眾多游客，給自然保護(hù)區(qū)帶來潛在的威脅。

　　三、小結(jié)

　　各人小結(jié)本節(jié)課的收獲和有待改進(jìn)之處，組內(nèi)交流，推選一人作集體交流。

　　四、鞏固運(yùn)用：

　　發(fā)揮想像，用虛實(shí)結(jié)合的方法和用下面句式寫一段話。

　　句式：我看到天上的白云（盛開的鮮花、奔騰的江河、激烈的比賽場面…）……就仿佛…

　　五、布置作業(yè)

　　1．背誦“那柔曼如提琴者…深潭?！?/p>

　　2．預(yù)習(xí)第二課。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鼎湖山聽泉

　　寫法：

　　情感線索：失望——喜愛——陶醉

　　虛實(shí)結(jié)合

　　《鼎湖山聽泉》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

　　揚(yáng)中樹人喬玉

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、“吟哦諷誦而后得之”是讀書的一種基本方法，就是要求能通過吟哦去體會(huì)和把握文章的思想感情。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要有意識(shí)地培養(yǎng)這種讀書方法，這樣才能夠提高我們的閱讀欣賞能力。本單元的名稱是“吟哦諷誦而后得之”，因此正確流利、有感情地朗讀課文是學(xué)習(xí)本課的重要基礎(chǔ)。有感情的朗讀課文，掃清文字障礙。

　　2、理解課文內(nèi)容，找出描寫泉聲的語句，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 了解一般游記散文的寫作思路和構(gòu)思方式。

　　2．學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　1．抓住一個(gè)“聽”，找出描寫泉聲的語句，想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙有趣

　　2. 結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者由聽泉而生悟，領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理。

　　教材分析：

　　學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文，抓住游記散文的特點(diǎn)，理清作者循“泉”游覽鼎湖山的行蹤，把握作者在游覽過程中的情感變化。最后感悟課文，準(zhǔn)確體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，聽出作者對(duì)人生和歷史的理解。

　　新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要有積極的參與意識(shí)，要能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課的學(xué)習(xí)過程中，教師要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，組織學(xué)生展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，深入探究本文的主旨。

　　教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入新課：

　　“空山何處來黃鶴，流水無心響白云” "明月松間照，清泉石上流" 。提到泉，人們自然會(huì)想到流淌在高山深澗中的汩汩清泉，它不僅清洌甘甜，姿態(tài)萬千，更是泠泠淙淙，歡快清脆，帶給人們無盡的遐想和美的感受。今天，讓我們跟隨謝大光，去鼎湖山聽泉，去領(lǐng)會(huì)泉聲的美妙。

　　二朗讀課文，整體感知：

　　1.老師范讀課文，幫助學(xué)生把握好語速、語調(diào)，和感情基調(diào)；然后學(xué)生齊讀，感知文章的內(nèi)容；最后找同學(xué)朗讀，吟哦諷誦，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，共同提高朗讀水平。

　　2.合作探究

　　老師提出問題，組織學(xué)生討論探究

　　（1）游記散文一般按照什么順序來寫？通常采用怎樣的寫法？

　?。?）請(qǐng)?jiān)谖闹姓页瞿軌虮砻鲗懽黜樞虻恼Z句。

　　交流匯報(bào) ，明確：（本文采用游蹤順序組織材料并采用移步換景的寫法）

　　游蹤變化（岸邊—寒翠橋—山中—補(bǔ)山亭—慶云寺）作者在移步換景的同時(shí)，還采用了時(shí)間順序，按照時(shí)間變化寫了（黃昏—晚飯后—夜間）

　　（3）泉有聲也有形，而我們知道游歷山水是靠眼睛觀察靠心靈感受的，泉水的百態(tài)千姿是需要我們用心去描繪，可是作者為什么單單用聽覺，從泉聲來表現(xiàn)鼎湖山的泉水呢？

　　討論明確（黃昏進(jìn)山煙雨迷蒙，霧漫得更開；山間林密，泉隱其中；呈半含半露，欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)；泉聲豐富多變，頗有情趣；前人多從形態(tài)表現(xiàn)泉水，作者這樣寫可以有一個(gè)全新的視角）

　　（4）作者在鼎湖山聽到的泉水的聲音是怎樣的？指名讀這些描寫泉水聲的文句。

　?。ㄣ鲢鲣蠕鹊娜?；歡快清亮的泉聲；那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應(yīng)為萬道細(xì)流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。泉水繞過樹根，清流拍打著卵石，則輕重緩急，遠(yuǎn)近高低，各自發(fā)出不同的音響。匯成一曲奇妙的交響樂）

　　同學(xué)們集體有感情的朗讀這些描寫泉聲的句子，用心體會(huì)作者在其中蘊(yùn)含的感情。

　　賞析（作者把泉聲比作小提琴、彈撥樂器、倍司、銅管樂器；讓我們對(duì)泉聲有了真切的感受。四個(gè)比喻句，又構(gòu)成一個(gè)排比句，寫出了泉聲的千變?nèi)f化，生動(dòng)有趣）

　　總結(jié)：鼎湖山的泉水是這樣美妙奇幻，晶瑩清脆，難怪作者要說“山不在名，有泉?jiǎng)t靈”。有這樣美的泉水的滋潤，鼎湖山一定永遠(yuǎn)年輕。永遠(yuǎn)是“北回歸線上的綠色明珠”。

　　作業(yè)：1.背誦課后要求背誦的段落

　　2.掌握課文中重要的詞語

　　第二課時(shí)

　　一．導(dǎo)入新課：

　　鼎湖山輕紗一樣的薄霧，濃密的樹林，遮住了泉水的蹤跡，卻讓我們聽到了泠泠淙淙的泉聲，聽到了一曲奇妙的交響樂。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鼎湖山，去感受由泉水匯成的天籟之音。

　　二．合作探究

　　（1）、鼎湖山的泉聲，真是美妙奇幻，作者不僅聽到了奇妙的交響樂，還聽到了什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們從書中尋找表現(xiàn)泉聲內(nèi)涵的句子。

　　明確（仿佛能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命在誕生、成長、繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強(qiáng)，漸漸展開，升騰而成為主旋律）

　　（2）、鼎湖山的風(fēng)景絕不僅僅限于著豐富的泉聲?？勺髡邽槭裁粗粚懭?？

　　明確（泉水汩汩濾過心田，沖走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想；使我陶醉；孕育生機(jī)，滋潤萬木，是鼎湖山的靈魂。給人生命的感悟）

　　三．品味賞析

　　1、自由誦讀2——4段。作者以嬌兒來喻山泉，你覺得這一比喻恰當(dāng)嗎？

　　（既寫出了山泉半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，也寫出了鼎湖山的年輕充滿活力，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)泉的喜愛）

　　2、作者對(duì)山泉充滿了喜愛之情。一路尋聲而來卻仍是遺憾：“泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳”，這是為什么呢？

　　（樹林深密，水在近側(cè)）

　　3、作者循著泉聲來到補(bǔ)山亭，但此時(shí)泉聲卻不再單調(diào)，山寺鐘聲與山泉之聲交融，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更奇妙的境界。文中是如何來描寫這兩種聲音的呢？

　　指名朗讀文句。說說你對(duì)此處描寫的理解。

　?。ㄧ娐暟苍敎喓袼评险撸暻辶翚g快若孩童；鐘聲表現(xiàn)出鼎湖山的古老幽遠(yuǎn)，泉聲表現(xiàn)鼎湖山的年輕活力）

　　4.“這萬般泉聲，被一支看不見的指揮棒編織到一起，匯成一曲奇妙的交響樂。在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命的誕生、成長、繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強(qiáng)，漸漸展開，升騰而成為主旋律?！边@一段文字是寫泉聲匯聚起來以后形成的瑰奇壯麗的樂曲，并且，把這種樂曲的旋律變化和人生以及人類社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系在一起?！翱床灰姷闹笓]棒”指作者的心，由于作者的解讀，諸聲匯聚才顯示出它的意義。作者是把他自己對(duì)人生和歷史的理解從泉聲匯成的交響樂的闡述之中揭示出來了。

　　同學(xué)們，這么豐富的泉聲，如果只用耳朵聽，能真切地欣賞到她的美妙嗎？

　　明確：（不能）所以作者是在"用心"（加點(diǎn)）在聽。

　　5.從哪些詞語可以看出作者是用心在聆聽呢？

　　明確：（細(xì)細(xì)地聆聽、辨識(shí)、品味）。

　　6在“吟哦諷誦”課文第八段的基礎(chǔ)上，背誦下面一段文字，看誰背得最快。

　　那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應(yīng)為萬道細(xì)流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。

　　朗讀和背誦提示：這是一組排比句，基本結(jié)構(gòu)為“那……是……”。第三、四分句，略有變化，整齊之中而有變化。讀時(shí)要體會(huì)全句的語氣變化。“應(yīng)”和“定”兩字要重讀。

　　總結(jié)：泉聲伴著鐘聲，使鼎湖山既古老又永遠(yuǎn)年輕。夜聽山泉那變化多姿而又充滿生命活力的鐘聲，不禁使人感到生命的永恒與美好。讓我們一起來愛護(hù)大自然，珍惜大自然賜予我們的美好的一切，使鼎湖山這顆北回歸線上的綠色明珠永遠(yuǎn)璀璨奪目。

　　板書：

　　《鼎湖山聽泉》

　　游蹤順序移步換景

　　聽泉聲—看泉水—尋泉影—枕泉眠—悟泉音

　　作業(yè)：《同步導(dǎo)學(xué)》【學(xué)后鞏固強(qiáng)化】

有關(guān)語文教案2

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字：秋、園、紅、黃、勞、動(dòng)、笑;認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁：禾木旁、絞絲旁、力字旁、竹字頭;認(rèn)識(shí)全包圍結(jié)構(gòu);理解秋天果園果子人們勞動(dòng)等詞語;會(huì)用秋天看圖說完整的句子。

　　2、能正確朗讀課文。

　　3、了解秋天果園里的果子熟了，知道秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，認(rèn)識(shí)到豐收及喜悅是辛勤的勞動(dòng)換來的。

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　初讀課文，學(xué)會(huì)秋園兩個(gè)生字，理解秋天果園果子等詞語，看圖說話。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，了解大意。

　　1、秋天到了，你知道有哪些變化?

　　2、出示課題秋天的果園。

　　果園什么意思?園還可以跟哪些字做朋友?這個(gè)園字怎么記?我們還學(xué)過一個(gè)全包圍的字，是什么?(國)

　　3、秋天的果園是怎么樣的?聽老師讀課文。

　　二、學(xué)生邊看圖，邊聽老師范讀課文。

　　三、初讀課文，一學(xué)字詞。

　　1、學(xué)生輕聲自由讀課文，帶拼音的字多讀幾遍。

　　2、指名按課文順序組詞讀帶有拼音的字，讀得好的同學(xué)可領(lǐng)讀。

　　3、讀生字卡片，師生共同正音。

　　黃(huáng) 熟(shú) 還(hái) 串(chuàn) 歡(huān) 蘋(píng)

　　4、指名試讀課文，師生共同評(píng)議。

　　5、說說秋天的果園是怎樣的?

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　秋：先認(rèn)識(shí)禾木旁，注意禾字一捺改一點(diǎn)。

　　園：全包圍結(jié)構(gòu)，注意先里面，再封口。

有關(guān)語文教案3

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫詞語

　?。?）普通詞語

　　（2）寫出這樣的清閑這個(gè)詞語的反義詞

　?。?）聽意思寫詞語

　　2.想想哪些詞語是寫鳥的，哪些詞語又是寫人的呢？

　　（1）學(xué)生說

　?。?）有不同意見嗎？

　?。?）齊讀

　　3.文章作者對(duì)于鳥類的情感是不斷變化的。

　　二、新授

　　1.文章剛開始時(shí)作者對(duì)于鳥的感覺是怎么樣的呢？學(xué)生齊讀課文的第一自然段。

　　2.后來又發(fā)生了什么樣的變化的呢？

　?。?）讀讀課文的第二三自然段

　　3.作者是怎樣和哪些鳥兒交談和接近了呢？請(qǐng)大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。

　　（1）學(xué)生讀

　?。?）師生交流

　　（3）你們最感興趣的是誰的鳥語呢？

　　4.大家聽，看看布谷鳥究竟在說些什么呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文的第四到九自然段。

　?。?）學(xué)生自讀

　　（2）學(xué)生同桌交流

　?。?）師生交流

　　學(xué)生說

　　你怎么知道作者聽懂了？

　　“分明”

　　你能給它換一個(gè)詞語嗎？

　　確確實(shí)實(shí)、的確（學(xué)生齊讀這一句）

　　還聽懂了什么？

　　同學(xué)們看，在布谷鳥的語言中，作者聽懂了這么多，老師都想和它對(duì)話了。老師和電腦合作對(duì)讀。

　　你們也想來試一試嗎？

　　同座試一試，展示著練習(xí)

　　請(qǐng)兩對(duì)。（感覺怎么樣？師生點(diǎn)評(píng)）

　　你們看，布谷鳥，還在對(duì)作者說說什么呢？（想想）

　　作者和布谷鳥兒對(duì)話，有趣極了，讀下面的課文。（學(xué)生齊讀）

　　5.喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。

　　（1）指名讀課文。

　?。?）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”

　?。?）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？

　　學(xué)生說：中大獎(jiǎng)、生寶寶、結(jié)婚、過節(jié)得到壓歲錢等等

　　同學(xué)們你們的喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”

　　有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動(dòng)節(jié)到了過年了，生日快樂，新年駕到，生孩子了，）

　　生活中的喜事可真多啊，自己報(bào)喜

　　（上課聽到這里，的確是非常高興的，但是，我們總是難以感受到鳥語給作者帶來些什么？作者為什么喜歡鳥語呢？總是老師在說）

　　喜鵲……，所以作者說，請(qǐng)學(xué)生讀下去，雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但……

　　6.在與布谷鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什么鳥的語言？

　　（1）師生交流

　?。?）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們，此時(shí)此刻，作者已經(jīng)成為鳥兒的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎？我們也來與鳥兒對(duì)話，做做猜想……

　　（3）聽鳥的叫聲。（知道的學(xué)生說，不知道的老師說）用多媒體的設(shè)備出示圖片，點(diǎn)擊后圖片放大，并出現(xiàn)聲音

　　還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什么呢？

　　師生交流

　　還想聽誰的？它在說些什么呢？大家來猜想一下。

　　師生交流（生；多么美麗的早晨?。?/p>

　　還想聽什么？它在說什么？（啄木鳥）（抓蟲子）

　　（教師在這里和另外幾個(gè)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是非常好的，不但在后面的試卷練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的習(xí)題，而且對(duì)于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。這一點(diǎn)，我個(gè)人非常欣賞）

　　7.作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：從……

　　（1）這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看

　　（2）指名讀

　?。?）讀得非常認(rèn)真，但是感情上……

　?。?）再請(qǐng)一位學(xué)生讀――再請(qǐng)一位學(xué)生讀――齊讀之

　　（5）試著背一背（學(xué)生自練）――指名背（背誦得十分正確，如果帶上點(diǎn)感情就更好了）——再請(qǐng)一位――齊背

　　8.同學(xué)們作者在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友。

　　（1）自己讀，你覺得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。

　?。?）指名讀

　　（3）指導(dǎo)朗讀“的確”“好朋友”

　?。?）冰心曾經(jīng)說過這樣一句話：……

　　（5）齊讀

　?。?）剛才我們跟著讀者聽鳥語、對(duì)話鳥語……看看我們又能感受到什么？

　　（7）放錄音（一段不是課文中的文字）

　　最多的是麻雀……頃刻間就無影無蹤了，鳥語是最動(dòng)聽的語言，找一個(gè)樹林子，你的心靈就貼近上的心靈，聽綠蔭深處的鳥的鳴聲。頑皮的山雨……假如天空中看不見鳥影，沒有鳥的叫聲，生活會(huì)多么……讓我們的家園……

　　（這里，老師設(shè)計(jì)了大段大段的描述性的語句，學(xué)生聽得很美，一種聽覺上的享受，很棒的！）

　　三、課外練習(xí)

　　1.這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了，老師這里還有兩個(gè)小練筆：

　?。?）聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>

　?。?）圍繞“愛鳥周”的活動(dòng)，寫一封愛鳥護(hù)鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護(hù)鳥

　　我們?cè)僬視r(shí)間來交流交流，好嗎？

　?。ㄟ@里又是老師在“騙”學(xué)生，又是一個(gè)美麗的謊言，你真的會(huì)和學(xué)生繼續(xù)交流嗎？是通過郵箱，還是通過信件，還是有其他的方式，我們的老師以為是簡簡單單隨隨便便的一句話，但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個(gè)美好的未來，你表現(xiàn)得這么出色，哪個(gè)孩子不喜歡你呢？他多么期待著和你再次相會(huì)啊！但是，這僅僅是一個(gè)美麗的不可能實(shí)現(xiàn)的愿望了……）

　　其實(shí)，老師的教學(xué)水平還是很高的，《鳥語》這篇課文，我上了好幾次，但是效果都沒有今天聽課上得這么好，看來還有很多東西要學(xué)啊！慚愧了！

有關(guān)語文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中感受春天的美。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語言來表現(xiàn)景物的美。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)知理解文中的生字詞

　　2、有感情的朗誦朗讀、背誦全文

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細(xì)致，感情豐富，語言生動(dòng)、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀得多，讀得熟，可以領(lǐng)會(huì)得深切，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫景技巧，可選擇重點(diǎn)語段進(jìn)行精講分析，加深理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，展現(xiàn)春的意境

　　二、整體感知課文

　　1、聽錄音（配樂朗誦）

　　2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（展示生字詞卡片）

　　3、提問：

　　a、文中抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受？]

　　b、課文主要寫了什么內(nèi)容?（要求學(xué)生按“盼春----繪春---贊春”劃分文章層次。

　　c、文中具體描繪了哪五幅春景圖?

　　三、品讀探究語段

　　1、分組討論：你喜歡那個(gè)畫面？為什么？

　　2、教師明確：由學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)點(diǎn)撥。并選兩幅圖作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在討論中了解本文寫景的特色：

　　A、分層次，從不同的角度進(jìn)行描寫。如：春風(fēng)圖中從觸覺、嗅覺、聽覺等方面，把無形、無味、無聲的春風(fēng)寫得有形、有味、有聲，有情有感。

　　B、巧用詞，用生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫。如：用詞的準(zhǔn)確；疊詞的運(yùn)用；比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用都增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

　　名稱特征角度（順序）寫法修辭

　　春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人

　　春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻

　　春風(fēng)圖和悅觸角、嗅覺、視覺、聽覺多感官描寫擬人、比喻

　　春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人由遠(yuǎn)到近動(dòng)靜結(jié)合排比、比喻

　　3、探究質(zhì)疑：

　?。?）、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖已經(jīng)構(gòu)成了一幅春的畫圖，可否刪去迎春圖？為什么？

　　（2）、課文結(jié)尾為什么把春天比作“剛落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健壯的青年”？（老師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)三了解比喻的作用）

　　（3）、你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？

　　四、拓展練習(xí)

　　1、“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪”，試用擬人的修辭手法為這四種雨各寫幾句話。

　　2、仿照《春》，寫一篇《秋》。

　　課題

　　春（第一課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１．總體感知課文內(nèi)容

　?。玻畬W(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語言描寫的方法

　　３．培養(yǎng)審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　目標(biāo)２

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　寫評(píng)析

　　教學(xué)用具

　　教學(xué)過程：

　　[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

　　1．熟讀課文，背誦全文

　?。玻鉀Q生字詞的音形義。

　　[三分鐘演講]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　請(qǐng)二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪，并向本課學(xué)習(xí)寫法。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　１．三人抽查背誦片斷，

　　２．二人上黑板默寫字詞。

　　三、范讀課文（有感情地朗誦，給學(xué)生以美的啟迪）

　　學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽讀時(shí)思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。

　　四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：

　　１．抽簽提問二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)議。

　?。玻?qǐng)學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說明理由。

　　采用自由發(fā)言式。（總分）

　　五、共同分析第二部分的春花圖春草圖：

　　１．請(qǐng)一學(xué)生速讀課文，分別用兩個(gè)字概括３－７段的內(nèi)容：

　?。玻椴樘釂枺?/p>

　?。常畮熒餐瑲w納。

　　五幅圖：春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖

　?。矗鉀Q以下幾個(gè)問題：

　　(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?

　　(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

　　(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.

　　提示:抓住哪些景物寫,采用什么修辭方法,寫蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點(diǎn)

　　第一二個(gè)問題口頭練習(xí),第三問題寫完后由幾位同學(xué)朗讀.

　　后教師歸納:(此問題間接培養(yǎng)審判能力.)

　　布置作業(yè):

　　六、布置作業(yè)：

　　在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二（Ａ）

　　說課精要

　　分析短文一項(xiàng)對(duì)于快班的學(xué)生非常必要，把寫作訓(xùn)練變成學(xué)生日常必的經(jīng)常性的練習(xí)，化整為零。易于潛移默化。

　　教學(xué)后記

　　課題

　　春（第二課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)

　?。保傮w感知課文內(nèi)容

　　２．學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語言描寫的方法

　?。常囵B(yǎng)審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　目標(biāo)２

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　寫評(píng)析

　　教學(xué)用具

　　教

　　學(xué)

　　過

　　程

　　[三分鐘演講]

　　一、檢查復(fù)習(xí):

　　學(xué)生打開作業(yè)本,老師檢查完成情況,再請(qǐng)兩位公布自己的答案.

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　請(qǐng)一同學(xué)按上節(jié)課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。

　　大家評(píng)價(jià)由此進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的情境。

　　三、共同分析春風(fēng)圖春雨圖和迎春圖

　　１．學(xué)生分析春風(fēng)圖從哪幾個(gè)方面來描寫春風(fēng)的？（結(jié)合以前學(xué)過的《從百草園到三味書屋》

　　２．春雨圖抓住了春雨的哪些特點(diǎn)來寫的？

　　３．迎春圖中引用“一年之計(jì)在于春”有什么用意？

　　以上三題要求學(xué)生列出發(fā)言提綱，后抽查任幾個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。

　　教師小結(jié)。

　　四、指導(dǎo)朗讀結(jié)尾三段

　?。保R聲朗讀，感受語句的優(yōu)美及其中的蘊(yùn)義，創(chuàng)設(shè)情境。

　?。玻伎迹哼@三個(gè)比喻句各寫出春天的什么特點(diǎn)？

　?。甲杂砂l(fā)言，教師小結(jié)＞

　　五、總結(jié)全文。

　　六、堂上練習(xí)：

　　１．堂上交流課后練習(xí)第二大題，教師抽查部分學(xué)校后教師歸納。

　?。ǎ令悾?/p>

　　２．口頭做閱讀理解訓(xùn)練（Ａ類）

　?。常n后練習(xí)四：寫一段話描繪春景的。（Ａ類）

　　寫完抽幾個(gè)全班交流

　　六、布置作業(yè)：

　　１．按要求預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》（Ａ）

　　２．默寫課文（Ｂ類）

　　說課精要

　　本文的教學(xué)，重在感受而不在于分析，所以把幾個(gè)圖的分析用了較少的時(shí)間。而用了較多時(shí)間處理練習(xí)與閱讀。

　　+++++++++++++++++++

　　[教例簡述]

　　設(shè)計(jì)一（于漪）

　　1、理解課文層次：盼春——繪春——頌春。

　　2、讀析“盼春”部分中作者的心情。

　　3、讀析“春草圖”四個(gè)句子的描寫內(nèi)容。

　　4、“春花圖”五個(gè)描寫句各用了什么藝術(shù)手法？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？

　　5、作者借助哪些事物把春風(fēng)的特點(diǎn)具體而形象地表現(xiàn)出來？

　　6、“春雨圖”中的正面、側(cè)面描寫。

　　7、寫春天里的人，抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？

　　8、“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個(gè)特點(diǎn)？

　　設(shè)計(jì)二（王曼筠）

　　1、學(xué)生自讀課文。歸納課文提綱。

　　2、表情朗讀。

　　3、討論：作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？

　　4、討論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫？（風(fēng)景難寫）

　　5、重點(diǎn)分析“春風(fēng)”的段：

　　①特有的性格，②特有有氣味，③特有的音響，④大自然特有的和煦。

　　6、借鑒此法，集體口頭創(chuàng)作小作文《春風(fēng)》。

　　設(shè)計(jì)三（王松泉）

　　1、讀析第一自然段：春回大地——（寫時(shí)）

　　2、讀析二至六段：春色明麗——（寫景）

　　春草：特征、范圍、情態(tài)（教師詳講）

　　春雨：本身特征，雨景特征（教師詳講）

　　春花：多、美、甜、鬧、廣（學(xué)生分析練習(xí)）

　　春風(fēng)：情態(tài)、氣味、聲音（學(xué)生分析練習(xí)）

　　3、讀析第七自然段：春早人勤——（寫人）

　　4、讀析第八至十段：春意催人——（寫意）

　　設(shè)計(jì)四（王聚元）

　　1、誦讀。理清結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)感情。

　　2、用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語言。

　　①調(diào)換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。

　?、凇⒃鰟h詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。

　?、鄹淖冋Z序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。

　　④改用平實(shí)說法。如“不錯(cuò)的”句改為“不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的”

　　3、誦讀。領(lǐng)會(huì)文中的語言文字的精妙。

　　[評(píng)析]

　　以上四例設(shè)計(jì)，大多出自名家筆下。

　　從對(duì)教材的處理角度看，設(shè)計(jì)一與設(shè)計(jì)二相近，都是抓“五幅圖”的講析；設(shè)計(jì)三從寫時(shí)、寫景、寫人、寫意的角度講析課文，設(shè)計(jì)四則專從語言分析方面著手。

　　從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，設(shè)計(jì)一是語文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講得細(xì)，品很深。設(shè)計(jì)二線條較粗，使用了“選點(diǎn)突破法”，重在講析一個(gè)精段。設(shè)計(jì)三的線條也比較細(xì)膩，使用了“講析法”和“點(diǎn)撥法”。設(shè)計(jì)四則設(shè)置一條教學(xué)線索來帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，主要用了“比較法”。

　　每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都注意突出了郎；誦、背誦。

　　從教師作用看，設(shè)計(jì)一突出精美的講析，設(shè)計(jì)二突出課堂調(diào)控與組織，設(shè)計(jì)三突出講讀示范，設(shè)計(jì)四則突出練習(xí)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。

　　從學(xué)生的活動(dòng)看，設(shè)計(jì)一重在聽、品、感愛受；設(shè)計(jì)二重在品、想、說；設(shè)計(jì)三重在聽、品、析；設(shè)計(jì)四重在比、品、練。

　　誦讀穿插于其中。

　　美文《春》，引出了多少精美實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)！

　　+++++++++++++++++++++++

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　一、細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫。

　　二、比喻，擬人的修辭手法。

　　三、領(lǐng)略本文的語言美。

　　四、體會(huì)在寫景中抒情的寫法。

　　五、領(lǐng)略作者熱愛自然，熱愛生活的情感。

　　教學(xué)步驟

　　一、入境，導(dǎo)入新課。

　　一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出春光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景象，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，有無數(shù)的文人描繪過春天，歌頌過春天。今天，我們就一同走進(jìn)朱自清的春的世界。

　　二、聽讀，感知全文。

　　讓學(xué)生從視覺和聽覺上感知。達(dá)到兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生準(zhǔn)確的讀出生字的讀音。二是讓學(xué)生說說本文描繪了春天的哪些畫面，并通過教師引導(dǎo)概括出春天的三個(gè)特點(diǎn)。并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞春天的美麗，感受春天的活力，啟迪學(xué)生奮發(fā)向上。

　　環(huán)節(jié)一、閱讀與欣賞出示多媒體課件，請(qǐng)學(xué)生欣賞配樂朗讀。

　　環(huán)節(jié)二、掃障大比拼讓學(xué)生準(zhǔn)確的讀出屏幕上生字的讀音。可以補(bǔ)充糾正。

　　環(huán)節(jié)三、看誰說的準(zhǔn)作者向我們描繪了春天的哪些畫面呢？

　　學(xué)生回答：春花，春草，春風(fēng)，春天的人等

　　提問：春天有這么多景物可寫，為什么偏偏要寫這些景物呢？

　　明確：因?yàn)檫@些景物都能表現(xiàn)出春天的特點(diǎn)。

　　提問：你能用最簡潔的語言概括一下嗎？

　　明確：新------------------力-----------------美

　　三、品讀,賞析語言.

　　讓學(xué)生品味作品語言的準(zhǔn)確生動(dòng),清新優(yōu)美,培養(yǎng)學(xué)生合作,探究的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生走上講臺(tái),可使老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己。

　　環(huán)節(jié)四、請(qǐng)你當(dāng)老師你認(rèn)為本文寫春天寫得最好的句子和段落有哪些呢?四人一組,互相說說好的理由.

　　四、熟讀,當(dāng)堂背誦

　　如此美的句子和段落,應(yīng)該讓學(xué)生當(dāng)堂來背誦.可以鍛煉學(xué)生的記憶力和注意力.

　　環(huán)節(jié)五、背誦不示弱三分鐘背誦比賽

　　五、銜接,延展課文

　　朱自清的散文讓我們感受到了春天的美,引導(dǎo)學(xué)生從課文之外尋找春天的足跡.

　　環(huán)節(jié)六、開拓者行動(dòng)

　　你想當(dāng)作家,請(qǐng)你用文章來贊美春天;你想當(dāng)音樂家,請(qǐng)你用歌聲來歌頌春天;你想當(dāng)畫家,請(qǐng)你用畫筆來描繪春天……

　　自由準(zhǔn)備,成果展示.

　　++++++++++++++++++++

　　[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

　　提高朗讀能力：在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。

　　[教學(xué)課型及課時(shí)]

　　1.教讀課

　　2.一課時(shí)

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　1、進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。

　　2、通過妙詞、佳句的品析，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　3、通過朗讀和品讀方法的傳授，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　4、用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　[媒體設(shè)計(jì)]

　　多媒體：選取材料制作成課件

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　（與學(xué)生同唱一曲《春天在哪里》，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的歌聲中自然地進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)）同學(xué)們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機(jī)勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經(jīng)歷過十多個(gè)春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對(duì)春天的深刻感受?（學(xué)生回答可能有：①春天是最有情感的，高興的時(shí)候就風(fēng)和日暖，生氣的時(shí)候就雨打雷轟。②春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。③春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點(diǎn)得生機(jī)盎然，蓬蓬勃勃。）感受真夠深刻?，F(xiàn)代著名作家末自清先生對(duì)“春”又有什么獨(dú)特的感受呢?請(qǐng)速讀課文后說說。（板書題目及作者）

　　二、教學(xué)新課

　　（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）

　　（二）、整體感知

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動(dòng)）。

　　讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

　?。ㄈ熒餐辛?xí)課文

　　（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

　　1.現(xiàn)代著名作家末自清先生對(duì)“春”又有什么獨(dú)特的感受呢?

　　明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。

　　2.春天是娃娃，是，是小伙子，你最喜歡的是什么？請(qǐng)說出理由。（讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。）

　　明確：(1)喜歡娃娃。因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的：①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切，整個(gè)春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。

　　(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美：①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯(cuò)落，是一種勻稱、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。?

　　教師適時(shí)引導(dǎo)：同學(xué)們的感受很深，想象力也很強(qiáng)，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。春姑娘這么美，能不引發(fā)你們?nèi)ァㄉ喝プ分穑┠芊裾f得更準(zhǔn)確些?（生：去追求）對(duì)!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。

　　(3)喜歡健壯的青年。①一個(gè)“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一個(gè)“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)“鉆”字，田園綠了，誘得人們?cè)谏厦姹M情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。③一個(gè)“讓”，一個(gè)“鬧”，一個(gè)“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已?；ā⒉?、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!④一個(gè)“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應(yīng)和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。

　　教師適時(shí)引導(dǎo)：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對(duì)生活、對(duì)未來充滿美好、強(qiáng)烈的暢想。請(qǐng)細(xì)讀六、七段，再深刻體味、聯(lián)想和想象。

　　（學(xué)生朗讀討論后明確：）

　　即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。?于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計(jì)在于春”，所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南ＭＳ谑?，人們簇?fù)碇禾欤熘禾扈F一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實(shí)現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。

　　[結(jié)束語]奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。?

　　『布置作業(yè)』

　　這篇散文寫得很美。請(qǐng)欣賞地讀，讀出韻昧、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個(gè)角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。

　　『板書設(shè)計(jì)』