下面是范文網(wǎng)小編整理的板鞋教學設計8篇(小學板鞋教案)，供大家閱讀。

板鞋教學設計1

《各種各樣的鞋》教學設計教學目標：

　　1、知識與能力：知道鞋的歷史和變化、鞋與生活的密切聯(lián)系、不同類型的鞋有不同的用途，了解鞋的基本結構、款式和材料。學會課前搜集相關資料，能利用多種材料設計制作各種各樣的鞋。

　　2、過程與方法：在小組討論中了解鞋的知識，學會用自己喜歡的材料設計制作一雙鞋，同時向同學介紹設計和制作的體會。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：學生能夠體驗綜合探索活動的樂趣，感受鞋的美，領略鞋的文化，培養(yǎng)自主、合作、探究的意識與習慣。教學重點：

　　初步了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的結構和款式，感受鞋的裝飾美。學習用各種材料設計制作鞋，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手操作能力。教學難點：

　　合作完成的手工作品的評價方法，作品要能創(chuàng)新使用材料設計制作，體現(xiàn)審美性和實用性。教學準備：

　　師：課件、實物、鞋的資料、范作。生：鞋的資料、實物，剪刀、雙面膠、廢舊材料、彩色紙等。

　　教學過程：

（一）、組織教學師生交流情感，檢查課前準備情況，分組坐好。

（二）、導入新課

　　1、謎語：稀奇古怪兩條船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在家園。－－鞋子。

　　2、師：這首謎語詩形象地說出了鞋子的特點，鞋子是我們雙腳的好朋友，雖然平時它是那么的不起眼，但它卻一直都在幫助我們踏踏實實地走好每一步路，今天老師就要和同學們一起走進鞋的世界，領略源遠流長的鞋文化。

　　3、出示課題《各種各樣的鞋》

――設計意圖：謎語導入激發(fā)學習興趣，符合學生生活經(jīng)驗。

（三）、講授新課

　　1、認識鞋（走進鞋文化博物館）

　　出示課件，賞析與討論，學生自主探究。A、古代廳

　　探討：從不同時代鞋的式樣上你能看出歷史的足跡、時代的步伐嗎？重點講解原始人裹腳獸皮的作用，古代的鞋與之比較有了哪些進步？B、民族廳

　　探討：不同民族的鞋給你留下了什么樣的感受？重點引導學生找找少數(shù)民族的鞋子都有什么共同特點――刺繡C、奇趣廳

　　探討：這些鞋子哪部分最有特點？想不想穿穿這樣的鞋？

　　D、請學生說說看了博物館中這么多的鞋，你有什么感受嗎？

　　E、小結：人的腳是大同小異的，保護和裝飾腳的鞋卻千變萬化，不同的時代、不同的民族、不同的設計，產(chǎn)生了許多風格迥異的鞋。

――設計意圖：設置鞋文化博物館的情境進行教學，將繁雜枯燥的鞋知識歸類整理，能夠激發(fā)學生極大的學習興趣，在參觀各個展廳的同時自覺地獲得知識。

　　2、研究鞋（小組合作探究）

　　A、師：從小到大，春夏秋冬，我們都要穿很多不同的鞋，這些看似毫不起眼的鞋子，其實包含了豐富的知識，現(xiàn)在讓我們一起來仔細研究一下生活中的鞋子。

　　B、結合師生課前搜集的有關資料及實物進行分組合作探究。

　　第一二組（實物）：鞋的款式：平底鞋、高跟鞋、運動鞋、棉鞋、布鞋、涼鞋、靴子、拖鞋、溜冰鞋……

　　第三四組（圖片）：鞋的用途：護腳、保暖、裝飾、身份、特殊用途（滑輪、雨鞋、運動、防滑、彈跳）……

　　重點引導學生欣賞皇后繡花鞋――象征身份。

　　第五六組（圖片）：鞋的裝飾：虎頭鞋、繡花鞋，裝飾在鞋的各個部位。

　　重點引導學生欣賞虎頭鞋――寓意吉祥。

　　第七八組（實物）：鞋的材料：皮、布、棉、麻、毛、塑料、橡膠……

　　D、小結：小小一雙鞋卻包羅萬象的知識，從它身上我們看到了人類智慧的力量，我們同學也擁有聰明的頭腦和靈巧的雙手，今天就來學學怎樣制作一雙漂亮的鞋。

――設計意圖：引導學生小組探究鞋的不同特性，通過學生積極主動的學習討論，最大限度的調動學生的學習自主性。避免教師滿堂灌的被動教學。

　　3、制作鞋（手工作品）

　　A、分析鞋的結構及變化。鞋的結構：鞋幫、鞋面、鞋口、鞋底、鞋跟、鞋帶……

　　主要是鞋面、鞋跟的變化最為豐富。B、學習有創(chuàng)意的手工鞋子設計。

（1）教師出示一只手工制作的鞋子。

（2）引導學生分析鞋子的精彩設計。

　　C、示范講授制作方法。

　　用四首兒歌講解手工鞋子的制作方法：

（1）做鞋底，挺容易，選張厚實硬板紙。繞著腳底畫個圈，剪下鞋底真結實。

（2）做鞋面，想仔細，圓圓頭部連鞋幫。找對部位貼準確，鞋子才能穿進去。

（3）做鞋跟，最有趣，有方有圓有高低。選準材料巧利用，鞋子馬上變神氣。

（4）多動腦，勤思考，巧妙裝飾很重要，小組分工要明確，互幫互助效率高。

　　D、欣賞一些有創(chuàng)意的手工鞋子，重點分析一些較難的技法，如鞋幫、鞋頭的剪貼。

　　E、小結：生活中處處都有藝術設計，不同的設計給人的感受是不同的。雖是一雙小小的鞋子，但奇思妙想往往令人驚奇，大家來開動智慧的頭腦和靈巧的雙手，一起制作漂亮的鞋子。

――設計意圖：用兒歌的形式講解單調的制作技法，學生樂于接受，能充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

板鞋教學設計2

《鞋》教學設計

　　一、謎語激趣導入新課

　　師：聽說我們三年級的同學個個都很聰明，今天老師帶來了一個謎語，想請大家猜一猜。聽好了：“兩只玉燕貼地飛，早晨出門晚上歸?！贝鹨簧钣闷?。生（鞋）師：果然聰明。鞋子呀，同學們都很熟悉，對我們的生活也非常重要。在生活中你都見過哪些種類的鞋子或是了解哪些關于鞋子的知識呢？

　　1、大約在5000多年前就有用獸皮縫制的鞋。（鞋子有悠久的歷史）

　　2、我見過男鞋、女鞋、還有童鞋，老年鞋。（真是善于觀察的孩子)

　　3、我見過單鞋、棉鞋、涼鞋。

　　4、我見過皮鞋、布鞋、膠鞋、塑料鞋。（這些是按材料分的）

　　5、我見過有方頭的、圓頭的、尖頭的，跟有平跟、半高跟、高跟、還有坡跟。(你觀察的更仔細）

　　6、我見過李寧牌的，耐克的，蜘蛛王的、紅蜻蜓的、巴布豆的、奧特曼的、米琪的。（你真是個善于觀察的好孩子）

　　7、我小的時候穿過虎頭鞋。（回憶童年的往事了）

　　8、在看電視的時候我發(fā)現(xiàn)皇帝穿的是龍靴，它上面還繡著龍。（你的知識真淵博）

　　師：看來同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，知道的那么多啊。鞋子有著悠久的歷史，早在5000多年前就有了用樹皮或者獸皮做的鞋。后來人們不斷對鞋進行改造，鞋的變化可大了，這是唐朝的木鞋，清朝的尖頭弓鞋，魏晉時期的高低靴，這四雙是我們現(xiàn)代的鞋子，你們看多漂亮??！剛才我們欣賞了從古至今這么多鞋子你有什么感受要說，或者你想用什么樣的詞語來形容它們呢？

　　生：鞋子的變化很大，各種各樣，多姿多彩，五顏六色，色彩繽紛。

　　師：這節(jié)課我們就一起學習各種各樣的鞋。看到同學們表現(xiàn)那么好，老師獎勵給同學們看幾雙創(chuàng)意鞋。師：剛才我們欣賞的這幾雙鞋，它們都是設計師們受到生活中其他事物的啟發(fā)，從中找到了創(chuàng)作的靈感，才設計出來的。你們相信嗎，老師也是個創(chuàng)意大師。

　　生：相信。

　　師:謝謝同學們的信任。老師發(fā)現(xiàn)很多人尤其是女生怕走黑路，所以我打算設計一雙夜間照明鞋。

　　師:先用鉛筆在卡紙上畫一個鞋樣，然后剪下來當做鞋底，把兩頭對著，這是同學們吃的零食盒子，我把它當做鞋跟，粘在鞋底上，在卡紙上畫出一個鞋面剪下來，我們發(fā)現(xiàn)卡紙是平的，我們可以在桌子的邊上來回拉幾下，瞧，是不是就彎曲了，把兩頭分別折一下貼上雙面膠，粘在鞋底上，粘的時候要注意位置，不能太靠前。在卡紙上剪下鞋幫，粘在鞋底上，一雙女式高跟鞋就基本完成了，老師發(fā)現(xiàn)這雙鞋還不夠漂亮，下面我給它裝飾一下，裝飾的方法有多種，我們可以用剪彩紙的方法，也可以借用別的裝飾品進行裝飾，這是包裝盒上的一朵花，現(xiàn)在我把它粘在我的鞋上，看這雙鞋是不是更漂亮了。最后我再給鞋子增加一個功能，在鞋的前面安裝一個小燈泡，供夜間照明。

　　師：（舉著做成的鞋）瞧，一個女士夜間照明鞋就這樣做產(chǎn)生了。這就是創(chuàng)意。同學們，創(chuàng)意難嗎？（生：不難。）

　　師：對，只要你善于思考，用心觀察，創(chuàng)意是不難的。

　　師：老師這里還有幾雙創(chuàng)意鞋，同學們看這雙鞋，它的創(chuàng)意在下面呢，老師在鞋的下面按了幾個彈簧，多有趣，走起路來多舒服啊。

　　師：請看這雙鞋它的名字叫宇宙飛鞋，它是老師受到神州飛船升空的啟發(fā)而設計的，穿上這雙鞋啊就能在太空中自由翱翔。

　　師：再看這雙鞋，環(huán)保鞋，它用了環(huán)保色綠色為主色，最主要的小樹已經(jīng)長到了鞋上。

　　師：同學們此時此刻你們想不想自己也設計一雙創(chuàng)意鞋呢？（想）師：那老師提議我們開個創(chuàng)意鞋大賽怎么樣？（好）

　　師：下面就用你們的聰明才智根據(jù)現(xiàn)有的材料設計一個主題并根據(jù)主題進行具體的分工。師：剛才我從下面了解到同學們都有自己的想法，并且想法都很有價值，下面我找?guī)讉€同學說一說你的想法。

　　師：你的創(chuàng)意有什么特點？你們不光創(chuàng)意新穎，分工也很合理。

　　師：同學們的創(chuàng)意都很好。針對這次比賽老師設了兩個獎項，分別是創(chuàng)意獎和制作獎，另外老師還要提醒同學們在制作的過程中注意安全，別讓剪刀傷到小手，剪的廢紙廢料要放在垃圾袋里。

　　師：這是老師給同學們準備的一些鞋子的造型，供大家參考，我看到很多同學已經(jīng)躍躍欲試了，現(xiàn)在我宣布創(chuàng)意鞋大賽正式開始。（師變巡視邊評價邊給發(fā)獎）

　　師：多數(shù)同學都已經(jīng)做好了。做好的同學請把你們的東西整理好，然后坐端正老師就知道了。我看咱們同學都完成了，現(xiàn)在每四個人推選出一件參賽作品到講臺上來展示給大家看一看。

　　師：哇哇！同學們好偉大呀！在這么短的時間里，竟然能做出如此漂亮的鞋子。師：哪位同學給我介紹一下你們的鞋子？（哪個鞋是你設計的？從你的創(chuàng)意可以看出你是一個愛護環(huán)境的孩子，我建議你。為什么舒服呢？

　　師：其他小組有什么要補充的嗎？你們覺得他這款設計還可以再加點什么？或者哪兒還不太合理呢？

　　師：同學們的想象力確實令人佩服，希望你們的設計將來能夠變?yōu)楝F(xiàn)實。短短的一節(jié)課即將結束了，通過本節(jié)課的學習你們有什么收獲嗎？

　　師：同學們的收獲真不少，課下你們可以繼續(xù)收集有關鞋子方面的資料，對鞋子進行更細致的研究，爭取設計出更有創(chuàng)意的鞋子。這節(jié)課我們就學到這里，下課。

板鞋教學設計3

《羌族云云鞋》教學設計

　　陜西省漢中市寧強縣南街小學 徐立峰

【課程設計思路】：

　　為了在《基于小學美術教學視覺的羌族鄉(xiāng)土刺繡紋樣研究》省級課題研究在正常教學工作中有步驟的落到實處，我今天選擇了小學美術義務教育版第十冊二十三課《羌族云云鞋》來進行教學，《羌族云云鞋》這一課是小學美術義務教育新課程標準第十冊第二十三課，屬于地方內容的四川部分。通過對本課的學習，可以引起學生對家鄉(xiāng)少數(shù)民族文化的關注，并能從美術的角度去欣賞、去表現(xiàn)。為有效提高學生的自主學習，在本課的欣賞、學習、評價和創(chuàng)作中實現(xiàn)美術課程的工具價值與發(fā)展價值。根據(jù)五年級學生的知識儲備情況和接受能力，針對小學生形象思維發(fā)達，具體思維為主的認知特點，本節(jié)課我采用孩子們喜聞樂見的多媒體教學形式，創(chuàng)設情景，學生通過觀察欣賞羌族云云鞋圖片，思考討論總結出云云鞋之美，然后由教師講解示范，學生再動手實踐，最后相互評價來完成我的教學任務。【教學目標】：

　　1、知識目標：了解羌族云云鞋的圖案之美以及制作方式。

　　2、技能目標：通過小組合作制作云云鞋，提高學生創(chuàng)作能力及合作意識，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識：通過作品展示及評價，提高學生的審美能力和語言表達能力。

　　3、情感目標：通過了解羌族云云鞋，引起學生對家鄉(xiāng)少數(shù)民族文化的關注，并能從美術的角度去欣賞、去表現(xiàn)。 【教學重點】：

　　了解羌族云云鞋上的對稱花紋，在合作制作中感受少數(shù)民族文化之美?！窘虒W難點】：

　　利用畫剪貼等方式制作既新穎又具民族特色的羌族云云鞋鞋樣?！菊n前準備】：

　　師：

　　1、了解有關羌族的歷史、文化、習俗，了解羌族云云鞋圖案。

　　2、搜集羌族云云鞋圖片（PPT課件）；教師的云云鞋范作；剪好形狀的云云鞋半成品；彩色筆。

　　生：彩色卡紙、剪刀、固體膠、黑色筆、白色筆。【教學過程】：

　　一、談話引入

　　1、孩子們，我們都知道我們國家是一個多民族的大家庭，咱陜西省就聚居著許多少數(shù)民族。在我們的家鄉(xiāng)就聚居著一個古老的民族，他們勤勞勇敢，有著非常燦爛的文化。

　　2、今天老師給大家?guī)淼?，就是羌族的一個特色文化——羌族云云鞋（板書課題）。

　　二、新授，賞析羌族云云鞋。

　　1、初步了解云云鞋外形，來歷。

（邊播放圖片邊介紹）羌族云云鞋是羌族人在喜慶日子里穿的一種自制布鞋，傳說在羌族人和戈基人的戰(zhàn)爭中，羌人依托一位踏著白云的老人用白石戰(zhàn)勝了戈基人，羌人為了感激老人和紀念這次戰(zhàn)爭的勝利，就把白石作為神的象征供奉起來。他們還取樣于白云的形狀，將豐富的思想和情感投注于云紋的演繹，做成漂亮的云云鞋。

　　2、探討研究云云鞋之美（形狀、圖案、色彩）

　　現(xiàn)在，我們欣賞了這么多云云鞋的圖片，你們覺得云云鞋美不美？是的，云云鞋作為羌族特色之一，必定是有著它獨特的美，才能夠征服了這許多人?，F(xiàn)在，我們來探討一下，云云鞋究竟美在何處？它別致在什么地方。

　　A從外形上來說，像什么？為什么會像小船？因為云云鞋鞋尖微翹。（板：形狀：形似小船）

　　B像小船一樣的鞋子真是有一種非常獨特的美，但云云鞋不僅是形狀美，我們看它的色彩，色彩美不美？因為云云鞋的色彩??（色彩：鮮艷）

　　C我們再來看云云鞋鞋面上還有什么??十分美麗的圖案。孩子們你覺得這些圖案是什么？這一圈圈的圖案又是什么？（圖案：彩色云紋，杜鵑花紋）

　　對，它們都是云的形象，以及花的形象。我們來看一看，這些圖案和我們生活中的一樣嗎？

　　這些云其實都是心中之云，這些花紋也是如此，僅看這些形狀，同學們可能只能分辨出這是花。我們都知道，藝術來源于生活，而又高于生活。這些圖案在演變中，寄托著羌族人民追求美，追求美好生活的愿望。

　　我們再看看這些圖案，它們其實有個很鮮明的特點。（對稱）這些對稱的圖案給你一種什么樣的美感？（富有裝飾性）

　　3、所以羌族云云鞋之美，美在獨特的似小船形狀上，美在富有裝飾美的對稱圖案上，美在鮮艷的色彩上，更美在這小小的云云鞋身上寄托著的美好的愿望上。

　　所以同學們，愿不愿意一起來用我們自己的雙手制作一雙美麗的云云鞋呀？

　　三、制作羌族云云鞋

　　1、教師示范

　　A鞋面：我們來看鞋面，除了剛才我們說的花紋是對稱的，其實這鞋面也是對稱的。怎么剪？（折疊）

　　我們要注意，云云鞋的鞋尖，是微翹的。（貼個鞋面到黑板）

　　B圖案：我們鞋面上還有許多美麗的圖案，老師剪了幾個（展示），可是我們貼在鞋面的時候，左右兩邊，兩只鞋子都需要對稱，對稱的怎么剪？

　　對，我們可以挑選你喜歡的顏色的卡紙，折疊后再剪。（貼半成品到黑板）

　　C勾線裝飾：老師怎么覺得這鞋面仿佛還少了什么呢？ 我們的云云鞋作為一種針線制品，有許多針腳。我們用筆把它添上去。好了，整個鞋面就做成了。d鞋底：把鞋面用雙面膠粘一半，黏在選好的卡紙上，把多余的卡紙剪掉就行了。

　　E好，現(xiàn)在孩子們就要準備動手啦！

　　1、請同學們以小組為單位，利用畫、剪、貼等方法制作既美觀新穎又具民族特色的“云云鞋”鞋樣。

　　2、制作過程中，請同學們注意安全。

　　3、制作過程中產(chǎn)生的廢紙請裝回卡紙袋中，也許它還有妙用哦。 師：在設計制作過程中要注意云云鞋的形狀，對彩色紙的選擇，色彩的搭配，圖案造型要生動，構圖要飽滿，富有裝飾性，安排合理。（學生作業(yè)、教師巡視。教師及時指出學生在云云鞋設計制作中存在的問題，對設計精巧、制作精美的學生作品，及時給予鼓勵。發(fā)現(xiàn)基本要素安排有遺漏的及時補充。）

　　四、作品展示。

　　同學之間互相欣賞，分別介紹

１老師發(fā)現(xiàn)同學們都做得相當認真，來，哪位同學來展示一下屬于你的云云鞋？

２請同學上講臺展示，（談談制作過程，遇到的問題及解決方法，覺得做的最棒的在哪，哪里還有不足？）

[設計意圖：學生體會創(chuàng)作成果帶來的樂趣，提高學生的審美能力和語言表達能力。]

　　五、教師總結，結束課程（小結）。

　　今天大家制作的云云鞋都很精美，圖案美，色彩美，我們的同學們都是心靈手巧的。其實咱四川是羌族唯一的聚居區(qū)，所以同學們以后一定有許多的機會去羌族聚居地游玩，到時候咱一定要好好欣賞一下羌族云云鞋。

　　好，今天的課程就上到這里，同學們下次課再見！【板書設計】： 羌族云云鞋

　　形似小船 色彩鮮艷 彩色云紋 杜鵑花紋 富有裝飾性 【教學反思】：

《羌族云云鞋》這一課是小學美術義務教育新課程標準第十冊第二十三課。通過對本課的學習，可以引起學生對家鄉(xiāng)少數(shù)民族文化的關注，并能從美術的角度去欣賞、去表現(xiàn)。

　　這節(jié)課我巧妙地設置欣賞活動，如通過欣賞羌族服飾中美麗圖案，激起學生對美麗圖案的探究欲望，喚起學生學習的興趣。通過小組合作探究、自由討論，鼓勵學生采用不同方法交流。培養(yǎng)了學生的團隊合作意識以及想象力和操作能力，如讓學生討論云云鞋美在何處，總結特點。主動、探究、合作的學習方式貫穿始終，讓學生在合作中學習，在學習中合作。創(chuàng)造了一個輕松、高效的學習氛圍。

　　鍛煉了學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。如學生提出的幾種紋樣圖案的形成過程，鍛煉了他們的發(fā)散思維，從各方面展開思考，為提高學生的綜合能力打下了基礎。不足之處：

　　由于本班學生人數(shù)較多，課堂提問的面還不夠廣，教學中應注重學生語言表達能力的培養(yǎng)。鼓勵學生勇敢發(fā)表自己的見解和善于傾聽的良好習慣。

板鞋教學設計4

《修鞋姑娘》教學設計 振寧學校 何淑芳

　　教材分析：

《修鞋姑娘》是北師大版五年級語文下冊第四單元“真誠”中的一篇主體課文。文章主要講“我”去修鞋，錢沒有帶足，而修鞋姑娘只收了我三角錢，“我”在第二天去尋找修鞋姑娘還錢的故事。文章以修鞋姑娘為主線，“我”態(tài)度的變化為副線構成全篇。作者采用倒敘的順序，開篇寫“我”苦苦尋找那位修鞋姑娘，結尾再次強調“我還在找，走遍長街，望穿深巷”，與開頭呼應。故事很小，卻給我們很深的思考：“我”尋找修鞋姑娘不僅是要實踐自己的承諾，還意味著要找回自己身上缺失的“真誠”與“信任”。“修鞋姑娘”已成為了這種美好心靈的代名詞。這些可以從修鞋姑娘一言一行、一顰一笑中體會到，從“我”對她態(tài)度的變化中感受到。結尾處“我”對修鞋姑娘的尋找與呼喚，更是對真誠與信任的尋找與呼喚。

　　教學目標：

　　1、獨立識字學詞，認字8個，寫字10個。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文主要內容，感受修鞋姑娘真誠與善良的品質。

　　3、學習抓住人物外貌、動作、語言進行描寫的方法，進一步體會人物的心理活動。 教學重難點：

　　1、通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。

　　2、從“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質。 教學準備：課件 課時安排：兩課時 教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、獨立識字學詞，認字8個，寫字10個。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感知課文主要內容，理清文章的寫作順序。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、（板書：修鞋）（齊讀）修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談談你對修鞋人的印象？

　　2、（板書：姑娘）有這樣一個修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進她的內心世界。（齊讀課題）

　　二、交流預習情況。

　　1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，2、指名認讀生字新詞，正音。

　　3、指名分自然段朗讀課文，其他同學評議。

　　三、整體感知，理清脈絡。

　　1、默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

　　2、課文寫了兩個主要人物：“我”和修鞋姑娘（板書 ：我 姑娘）課文圍繞這兩個人寫了件什么事呢？（板書提示：起因 經(jīng)過 結果）

　　3、課文是不是最先寫事情的起因呢？（先寫事情的結果，尋找修鞋姑娘）像這樣把事情的結果提到前邊敘述，然后再敘述之前發(fā)生的事。這種寫作順序叫做――倒敘。（板書：倒敘）

　　四、布置作業(yè)

　　1、繼續(xù)練習正確、流利地朗讀課文。

　　2、寫摘錄筆記。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文主要內容，感受修鞋姑娘真誠與善良的品質。

　　2、有感情地朗讀課文。學習抓住人物外貌、動作、語言進行描寫的方法，進一步體會人物的心理活動。教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　1、師：今天，我們繼續(xù)學習課文《修鞋姑娘》，學生齊讀課題。

　　2、教師感情描述：在一個寒冷的冬天，凜冽的寒風呼呼地刮著，把繁華的大街吹得冷冷清清，我騎著自行車走遍長街、望穿深巷，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。修鞋姑娘，你在哪兒？

　　3、此時，你有什么問題想問？（學生質疑）

　　預設：為什么“我”要在寒冷的冬天騎著自行車到處尋覓修鞋姑娘？

　　二、品讀課文，感悟人物。

　　1、師：這是一位怎樣的姑娘呢？快速找出描寫姑娘外貌的句子讀讀、想想。（抓重點詞：不起眼 艱辛）

　　2、學生匯報。

　　3、就是這樣一位普普通通的修鞋姑娘，為什么讓作者這樣急切地尋找？他在修鞋時對修鞋姑娘的態(tài)度有著怎樣的變化？快速瀏覽全文，勾出相關的詞句讀讀，并簡單批注。

　　4、學生自主學習，教師巡視指導。

　　5、抽生匯報。理清“我”對姑娘的情感變化，適時指導朗讀。（懷疑——同情——慚愧）

　　6、姑娘的哪些動作和語言讓我對她的態(tài)度有所改變？默讀2——13自然段，勾出描寫修鞋姑娘動作和語言的句子讀讀，想想從這些詞句中你感受到了什么，并在旁邊批注。（學生瀏覽、勾畫、讀、思考、標注，教師巡視指導。）

　　7、學生匯報：（師生共同評議，同時指導朗讀，讀中感悟。）（1）、她卻坦然地接過去。自信地對我說；“不用绱，釘幾個釘子就行了?！笨闯鏊孕拧?/p>

（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”（姑娘修鞋技術非常的嫻熟，動作利索。）引導讀，讀出她的修鞋技術的嫻熟和動作的利索。（3）、我正要掏兜付錢??刺啦刺啦地绱起來。（熱情）

（4）、姑娘把鞋绱好遞給我??就把我的鞋脫下去绱起來。（熱情，修鞋技術好）教師引讀，讀出她的熱情和修鞋技術好。

（5）、師：此時如果你是作者，心里會怎么想？（體驗作者懷疑姑娘的漫天要價。）

（6）、師：姑娘那樣的善良，只收我六角錢，而我忘了帶錢包，身上只有三角錢，我難堪、尷尬，想摘下手表做抵押時，與姑娘有一段對話，在9——13自然段快速勾出直接對話的句子，與同桌練讀練讀。（7）、抽一組學生匯報讀，邊聽邊思考：你從中感受到了什么？（姑娘的誠實和善良。）

（8）、分男女生朗讀對話，讀出姑娘的誠實和善良。

　　8、作者此時心里是怎樣想的？抽學生讀。

“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”（指導讀）

　　9、學生結合課文回答這兩個問題。

　　10、全班再次感情朗讀 “我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”感受姑娘的誠實和信任。

　　11、師小結：姑娘的誠實和信任觸動了作者，讓作者由懷疑，同情到慚愧。

　　三、總結全文，升華感情，1、到哪兒去找?。∪欢?，我??作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

　　2、學生回答。（尋找誠實、善良和信任。）

　　3、我們和作者一起去尋找吧！教師引讀第一自然段和最后兩個自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠實、善良和信任感動了作者。（老師反復引讀，讓學生讀出理解，讀出自己。）

　　4、經(jīng)過尋尋覓覓，“我”終于找到了這位修鞋姑娘，“我”會怎么做怎么說？（讓學生充分想象，還可結合課文內容和生活實際）

　　5、教師總結：誠實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠實善良講信用的人，這樣人生的道路才會越走越寬。

　　四、作業(yè)設計：

　　續(xù)寫課文。板書設計：

　　修鞋姑娘 “我” 尋找 姑娘

　　懷疑 自信

　　同情 善良

　　慚愧 誠實

板鞋教學設計5

　　修鞋姑娘第一課時教學設計

　　袁咀小學：陳懷亮

　　一、導入

　　今天老師要帶大家去認識一位修鞋姑娘，翻開書到35頁讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進她的內心世界，走進作者的心里。快速讀課文想想課文寫了那些人物。（生答：我、姑娘）隨機板書。對呀課文一開始就寫我冒著寒冷尋覓修鞋姑娘，這究竟是一個怎樣的姑娘，值得我走遍長街地尋找呢？接下來就讓我們細細地品讀文章。

　　二、讀

（一）默讀2——7段（修鞋部分）

　　1.請大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會寫在旁邊。

　　2.交流反饋（這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）

　　1）她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”（指導朗讀讀出自信）

　　2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”

（通過抓動詞理解姑娘技術嫻熟自信）

　　A 誰來讀讀這個句子？

　　B 大家自由讀讀這個句子，找到表示姑娘動作的詞（釘、拽、扯），從姑娘這幾個動作你體會到什么？

　　C 小結板書：自信

　　D 讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫻熟。

　　3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！?/p>

“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”

　　這是對姑娘的什么描寫？（“語言”）姑娘的話讓你感受到什么？

　　師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時要讀出姑娘做事的認真和待人的熱情。（板書熱情）

　　齊讀

　　4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛。

　　A.這一段是什么描寫？（“外貌）你從中體會出姑娘生活怎么樣？（艱辛）

　　B.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事認真，一絲不茍

　　C.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。

　　3、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個姑娘的呢？請同學們再讀2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語。

（讀出相關句子，理解我的懷疑：從技術到人品）

　　4..小結：我從不放心姑娘的修鞋技術到對她產(chǎn)生同情，后來又擔心她漫天要價，自始至終我對姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的（板書：懷疑）

（二）學習8——17段（付錢部分）

　　1.過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。

　　引讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知——（引讀）她只要了六角錢?？磥恚皇俏蚁胂蟮哪欠N人。

　　2.她只要了六角錢，更出人意料的是——

　　3.師：指讀第9——13自然段、4.老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實和信任

　　5.出示：

“不，我相信你?！?/p>

“我也相信你，這錢足夠了。”

　　A.我相信姑娘嗎？

　　B 其實我想到了什么？擺脫什么樣的窘境？（結合前文，幾年前那件事）

　　C 讀“不，我相信你?！?/p>

　　D 姑娘相信我嗎？

　　E 足夠了在姑娘看來真誠、信任遠遠重于這三角錢，看來，這個姑娘真是——

　　F 總結（板書： 誠實信任）

　　6.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任。

　　7.（出示“我”和姑娘的一段對話）指名分角色讀

　　8.（體會我的慚愧）

　　師：面對這樣一個真誠善良的姑娘，我感到慚愧、內疚?。ò鍟鴳M愧）

　　出示：

　　我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？誰來讀讀這句話？這是作者的疑問，說出你的答案吧。

　　9.師引讀：

　　我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：“這我相信，不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找啊”！

　　四、拓展延伸、深化情感

　　1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢？作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？（生說）（尋找的是真誠和信任）

　　為了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——

　　修鞋姑娘，你在哪兒？（“他的聲音傳得很遠很遠??”隨機找同學讀2-3人）

　　2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會對這位姑娘說些什么呢？

　　3、師總結：，看來修鞋姑娘善良、真誠的美好心靈也感動了我們每一個人，是啊，如果我們這個社會多一些誠信，人與人之間會更加和諧，更加美好。讓我們帶著這份誠信去學習，去生活。別忘了回家用你手中的筆記錄下生活中有關誠信的事。

　　修鞋姑娘

　　姑娘

　　我自信

｜

　　懷疑

　　熱情

　　不放心

　　艱辛

｜

　　同情

　　誠實

｜

　　找

　　慚愧

板鞋教學設計6

《各種各樣的鞋》教學設計

　　合肥市香格里拉小學 傅瑤瑤

　　電話：***Email：@

　　一、教材分析

　　這是一節(jié)“設計?制作”領域的課。課文既介紹了古人的鞋，也展示了今人的鞋，既有設計大師設計的鞋，也有學生制作的鞋。其目的是讓學生簡單了解鞋的歷史、鞋的發(fā)展變化，并向大師們學習，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，進行鞋的創(chuàng)意、設計與制作。

　　二、學情分析

　　三年級學生已不再滿足單純的大膽想象，探索創(chuàng)新、動手實踐的欲望更加強烈，但學習活動也還沒有脫離低年級趣味性、游戲性強的特點，同時隨著年齡的增長，學生生活經(jīng)驗已有相當?shù)姆e累。根據(jù)學生的這些特點，在教學中聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，讓學生簡略了解鞋的歷史，滲透傳承優(yōu)秀文化的意識，引導學生利用多種材料，在大膽想象的基礎上進行創(chuàng)新，并動手完成自己的創(chuàng)造，同時注意活動的趣味性，以適應學生的年齡特點。

　　三、教學目標

　　1.簡單了解古今有關鞋的文化、種類與作用，了解鞋的創(chuàng)意及制作過程，嘗試采用多種材料制作鞋。

　　2.能用不同的材料、不同的方法制作出外形各異的鞋，體現(xiàn)出創(chuàng)意性、功能性與觀賞性。

　　3.在學習和了解有關鞋的文化、種類、制作的過程中，激發(fā)學生熱愛傳統(tǒng)文化、熱愛生活、勇于創(chuàng)新的意識，提高學生的審美情趣。通過教學活動提高學生的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，勇于展示自己的個性。

　　四、教學方法與手段

　　充分利用信息技術教學手段，采用切入、感受、表現(xiàn)、回顧的藝術課堂模式，以謎語導入、課件演示、體驗感悟、情境創(chuàng)設等方式激發(fā)學生學習興趣，增強探索欲望，感受表達樂趣，體驗成功喜悅。

　　五、教學重點

　　初步了解鞋的歷史與文化，學習各種鞋的創(chuàng)意設計與制作。通過課件的展示、情境的創(chuàng)設、教師的啟發(fā)示范，學生體驗感悟后解決重點。

　　六、教學難點

　　鞋子的創(chuàng)意及不同材料的選擇與利用。通過學生對于設計師創(chuàng)意鞋作品的感悟和教師的課堂示范解決難點。

　　七、課時：1課時

　　八、教學準備

　　課件、成品創(chuàng)意鞋、剪刀、雙面膠、紙杯、彩帶及生活中一切可利用的材料。教學過程：

　　1.謎語激趣導入新課

　　師：聽說咱們班的小朋友很聰明，我出個謎語，請你們猜一猜？聽好了：“一對好伙伴，形狀像小船。白天跟人走，晚上放床邊。” 學生回答（鞋子）教師表揚 板書課題：鞋

【設計意圖：】以中低學生愛猜的謎語導入，不知不覺進入學習內容，使學生興趣盎然。

　　2.了解鞋的歷史，感受古今鞋

　　討論：說到鞋子呀，同學們太熟悉了。那你們知道鞋子有什么作用嗎？（學生回答）

　　那鞋子又是怎么產(chǎn)生的呢？要動腦筋想！

　　師小結：人類的祖先最初是光著腳的，但他們在打獵、勞動的過程中，腳經(jīng)常被樹枝、石子弄破，于是他們就把樹皮、獸皮裹在腳上，這就形成了鞋。這之后，鞋子的變化可大了。

　　下面就讓我們一起來欣賞從古至今各種各樣的鞋 板書（各種各樣的）課件播放鞋發(fā)展變化的圖片：

　　1、古代的鞋（2組圖片）請生談談認識，師做個別介紹： a．商代的鞋象船一樣的造型。b.明朝的高低弓鞋象弓的形狀。

　　C.清朝的尖頭宮鞋運用了民間刺繡的形式，古樸典雅。

　　小結：古代的鞋子形狀很有趣，都能起到保護腳的作用。但隨著社會的發(fā)展，人們越來越追求鞋子的審美性、功能性。接下來請看看現(xiàn)代的鞋子。

　　2、現(xiàn)代的鞋。

　　請生從鞋子的材料、功能、適合人群方面談談自己的感受 小結：現(xiàn)代的鞋子不僅穿著舒適而且顏色亮麗、材料豐富

　　3、提問：我們祖國大家庭有56個民族，是不是所有民族鞋子都一樣的呢?學生回答

　　圖片出示（六個民族的鞋子）

　　請生回答你喜歡哪個民族的鞋子？為什么？

　　師總結：：同學們，你們覺得從古到今的鞋有趣嗎？更有趣的還在后面呢！【設計意圖：】利用多媒體課件讓學生了解鞋的發(fā)展及鞋文化，使學生在學習中受到廣泛的文化浸染，同時也為制作鞋子做鋪墊。

　　4、欣賞創(chuàng)意鞋

　　以圖片的方式展示幾雙創(chuàng)意鞋 師請看幾雙創(chuàng)意鞋（課件依次展示）：請學生談感受。

　　小結：這些創(chuàng)意真的是很奇妙，它們都是設計師們受到生活中其他事物的啟發(fā)，找到了創(chuàng)造的靈感，制作出了新奇的鞋子。

　　設計意圖：欣賞設計師的創(chuàng)意鞋，發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)意美，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

　　5、教師演示制作鞋

　　那現(xiàn)在老師也很興奮想做個鞋子給大家看看，怎么樣？要仔細看啊。展示一只鞋的創(chuàng)意制作過程 ① 演示

　　教師出示舊掛歷紙剪除鞋底后，出示一次性紙杯，剪開。紙杯的底座放在鞋底的后部分下面，這樣變成了紙杯鞋跟。剩下紙杯剪開一小部分，大的部分粘在鞋底的上面便成了鞋面，小的部分放在鞋底后部上面變成了鞋帶。②裝飾

　　這只鞋子現(xiàn)在還不夠漂亮，我想考考同學們你們都知道有哪些裝飾方法？誰來告訴我！學生回答 教師表揚

（教師從一個禮品盒上取下上面的裝飾帶）誰來幫助老師把它貼在合適位置？請學生上臺裝飾。教師表揚。③ 創(chuàng)意

　　現(xiàn)在鞋子漂亮了，但我還有一個想法，那就是要給我的鞋子增加一個功能，在鞋的前面安裝一個小燈泡，供夜間照明。(教師邊說邊做)師：（舉著做成的鞋）一個夜間照明鞋就這樣產(chǎn)生了，這就是創(chuàng)意！我為什么會有這樣的想法，你們知道嗎？（生猜測后回答）

　　師：生活中很多人怕夜里路黑，出門不方便，于是我就想到了這樣的鞋，而且我這雙鞋是用了你們身邊的一些廢舊材料做出來的。同學們，創(chuàng)意難嗎？ 【設計意圖：】以學生喜聞樂見的方式向學生展示了一個創(chuàng)意鞋的制作過程，合情合理的創(chuàng)意使學生產(chǎn)生了強烈的創(chuàng)作意愿。

　　6、圖片展示學生的創(chuàng)意鞋作品 師：你們想不想再看幾雙有趣的鞋？

　　教師圖片出示學生做的鞋子，引導學生分析各種各樣鞋子并且每只鞋子上都有花紋、色彩多樣。

　　7、欣賞學生制作的實物鞋子

　　我這里也有幾只小朋友做好的鞋子，你們看一看 教師依次展示實物，邊展示邊做簡單的介紹。

【設計意圖：】通過學生創(chuàng)意鞋作品的欣賞，給學生以更多的啟發(fā)，也使學生感到創(chuàng)意就在自己身邊，同時感受創(chuàng)意的樂趣。

　　8、啟發(fā)學生進行鞋的創(chuàng)意 師：你們想想做一雙什么樣的鞋子呢？？誰來說一說？ 請生回答 教師表揚

【設計意圖：】既展示自己的想法，互相進行啟發(fā)，開闊創(chuàng)意思路，又可以鍛煉學生的口頭表達能力。

　　9、動手實踐，制作創(chuàng)意鞋

　　師：同學們的想象真大膽豐富，那我們的創(chuàng)意能不能變成現(xiàn)實呢？ 現(xiàn)在就請大家動起手吧?？梢孕〗M合作，也可以獨立完成。

　　課件播放背景音樂圖片，教師在學生做的過程中進行指導，可請生談談他是怎么制作的，是什么鞋子。及時解決出現(xiàn)的問題，及時展示優(yōu)秀的作品。

【設計意圖：】播放背景音樂營造輕松的學習氛圍，讓學生在歡快的音樂聲中展開思路，大膽創(chuàng)造體驗造型活動帶來的快樂。讓學生的創(chuàng)意變成現(xiàn)實，培養(yǎng)學生動手實踐的能力。

　　10、作品展示

　　師：多數(shù)同學都做好了。同學們，你們做的鞋還有很多同學不知道，下面我們來個展示會，把你們偉大新奇的創(chuàng)意展示給大家，好不好？ 課件播放創(chuàng)意鞋展示會畫面。

　　師：請做好的同學帶著你們的鞋子，跟著音樂走上來，要在展臺上不慌不忙地展示自己的鞋子，然后把鞋貼在黑板上

　　播放節(jié)奏感強烈的展示音樂，進行創(chuàng)意鞋展示表演，生依次踏著強烈的音樂節(jié)奏，手舉自己的創(chuàng)意鞋，做著各種展示動作，之后將鞋貼在黑板上。

【設計意圖：】利用信息技術手段模仿生活中的服裝展示會，給學生提供一個展示的舞臺，通過展示，學生的表現(xiàn)欲望得到了滿足，培養(yǎng)了參與意識，學生興奮、激動、情緒高漲，課堂氣氛達到高潮。

　　11、教學評價

　　師：（看貼滿黑板的創(chuàng)意鞋）我們同學們多了不起呀！這么短的時間里，竟然做出了這么多新奇的鞋子！請生選出自己喜歡的作品并說出理由。教師可做輔助性評價。課后拓展：

　　師：老師今天真高興，能和同學們一起欣賞、制作各種各樣的鞋。更讓我高興的是，我還發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友這么富有創(chuàng)造精神。你們感覺如何？ 師：課后你們可以繼續(xù)收集有關鞋子方面的資料，對鞋子進行更細致的研究，你們一定能夠想象制作出更多更新奇的鞋子。我相信，在我們的同學中間，將來肯定有人會成為鞋子的設計大師，祝你們成功！

【設計意圖：】用激勵的語言給學生一節(jié)課的活動及展示出的創(chuàng)造才能以肯定，和同學互談感受，并鼓勵學生繼續(xù)探索，將來可以走上設計師之路。板書設計：

　　各種各樣的鞋

　　展 示 區(qū)

板鞋教學設計7

《鞋的故事》教學設計

【教學目標】

　　1.體會作者對小書綾及“家做鞋”的深摯感情；

　　2.把握小書綾的形象特點，學習本文虛實結合、巧于對比的藝術手法；

　　3.理解本文通過故事寄寓的深刻主題。

【教學重點】

　　品味細節(jié)，體會作者對小書綾及“家做鞋”的深厚感情?！窘虒W難點】

　　引導學生理解本文深刻的主旨。

【教學思路】

　　事→人，情→理

【教學過程】

　　一、導入

　　1.課前引導：能否以“孫犁”為謎底，擬一個謎面→替爺爺耕田（打一中國作家）。

　　2.孫犁是現(xiàn)代小說家、散文家，曾任中國作家協(xié)會名譽副主席，有《晚華集》《陋巷集》等10種散文集傳世。作為著名的文學大家，先生對布鞋情有獨鐘。今天，我們一起學習他的一篇散文——《鞋的故事》，看看在普普通通的布鞋上作者寄托了什么樣的情懷。

　　二、檢查預習，整體感知

　　1.同學們自讀課文后，提出了很多有價值的問題，我已整理出一部分，等會兒我們會有選擇地作討論。

　　2.文章標題為“鞋的故事”，作者圍繞“鞋”講述了這樣一個故事：“我”送錢給小書綾作為結婚賀禮，小書綾為了答謝“我”，先后給“我”做了兩雙鞋。

　　課文所屬專題為“難以忘懷的故事”，初讀課文后，你能說說“鞋的故事”為什么讓“我”難忘嗎？

——①作者對“家做鞋”情有獨鐘。追問：為什么情有獨鐘？從鄉(xiāng)土走出來的人，對鄉(xiāng)土的許多東西總有一份依戀；或者說，鞋寄托了對故鄉(xiāng)、親人的思念，也是一種從鄉(xiāng)村走出后的生活習慣。（教師補充：納鞋底是最辛勞的，一針一線融入了做鞋者的情意。）

②“鞋”是“人”做的，作者欣賞、難忘做鞋人。

③兩雙鞋都不盡完美，留有遺憾，作者可以說是夙愿未償。

——板書歸納：①布鞋情結

②“愛”人及鞋

③夙愿未償

④由事及理，感喟深沉

　　三、分析人物形象

　　1.下面，我們先來關注做鞋人。先考慮一個小問題：作者為什么送錢給小書綾做結婚賀禮？

——①第6段：柳嫂在“我”這里幫忙，時間很長了；“用人就要做人情”。

②第3至5段：作者贊賞小書綾的美好品格，更同情她的命運遭際。（小書綾小時候的事情，聽柳嫂講了后讓人生出憐愛之心。長大后的小書綾，“婆家是自己找的，定婚以前，她還親自到婆家私訪一次”，說明她是個很有主見的姑娘；“定婚以后，她除拼命織席以外，還到山溝里去教人家織席”，說明她有著勤勞的品格；“吃帶沙子的飯，一個月也不過掙二十元”，說明她肯吃苦，但收入低微，生活艱難。這些讓作家“很受感動”。）

③第5段：作者對農(nóng)村女孩子的勤快勞動、質樸聰明，有很深的印象，對她們有一種特 1 殊的感情。

——很喜歡、很欣賞這樣的女孩子，這是作者送錢給小書綾的重要原因。不過，到這里為止，作者還沒有和小書綾有直接接觸。俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，小書綾到底像不像作者印象中的那種農(nóng)村女孩子呢？

　　2.抽讀課文第7至22段，概括形象特點。

①質樸善良

——第8段“她的額頭上，過早地有了幾條不太明顯的皺紋”，說明主人公生活艱辛，照應了上文所說的“家很窮苦”；“臉面清秀??嘴角上總是帶有一點微笑”，反映出善良的性格；接著寫她看人時的習慣，“斜視”而不是“正視”，這是人物的獨特之處（靦腆中帶著淳樸），這正是作家在上文所說的對農(nóng)村女孩“有一種特殊的感情”的原因?？赡茉谒救宋幢厥莻€好習慣，但在作者看來，卻“感到一種深情”。（神態(tài)描寫——靦腆中帶著淳樸。）

　　第10段“坐在爐子旁邊，平日她姐姐坐在那個位置上，看著煮稀飯的鍋”。（動作描寫——拘謹中看出質樸。如果換了一個比較老練的城里姑娘，會坐在哪兒？）

　　第11段“你給了我那么多錢??我又幫不了你什么忙”，第16段“我把你給的錢，買了一件這樣的衣服。我也不會說，我怎么謝承你呢”。（語言描寫——接受了“我”的饋贈，想要報答，語言樸實、內心真誠。）

②手藝出眾

——第18段“只是很注意地看了看我伸出的腳”。（說明心里已答應了，注視“我”的腳是答應的第二步，在考慮鞋的大小了；目測就能估計尺寸，靈秀、能干。）

　　第25段“活兒做得精致極了，下了功夫哩”。（手藝好，由行家里手柳嫂說出，更有說服力。）

　　3.“我”“半開玩笑”地提出要求，是怕對方為難，說明老人體諒姑娘；“我當時有一搭沒一搭，沒想她真給做了”，反映出小書綾為人仗義的一面。

　　學生質疑A：小書綾先后為“我”做了兩雙鞋，這兩雙鞋做工差距很大，第一雙“精致極了”，而第二雙“活兒做得太粗了”，這是為什么？是不是顯得小書綾有些不夠意思？甚至有點寡情薄義？

——①上次給“我”做鞋，是感激之情，這次是情面之情。（第35段：常情、常理。）

②拼命織席，又要帶孩子，沒時間細做。（第31、36段：生活的壓力使她“心有旁騖”→生存際遇變了。）

③眼下，就是農(nóng)村，也沒有人再穿家做鞋了，材料、針線都不好找了。（第36段：如今的農(nóng)村不比以往，一些傳統(tǒng)的東西逐漸淡出了人們的生活→社會大環(huán)境變了。）

——作品通過鞋的前后對比，反映出變化了的個人的生活處境和社會大環(huán)境。我們可以看出：小書綾還是有情有義、重情重義的。

　　4.作者在刻畫小書綾時，用了外貌、神態(tài)、語言、動作等描寫手法。

　　學生質疑B：第21段寫“在燈光之下，這女孩子顯得非常漂亮，完全像一個新娘，給我留下了容光照人、不可逼視的印象”，作家為什么要用“非常漂亮”“容光照人、不可逼視”這樣的詞語形容她？

　　我可以補充一下：從時間上看，當時是冬天，想必小書綾進門時也是穿著大衣、裹著圍巾的，為什么這一形象在小書綾離開時才引起作家注意，并用多個“頂級”詞匯來形容她呢？

——第一處僅是一種直觀的理性化的印象描寫，第二處的描寫顯然是在與對方短暫交流后所得出的感性認識，包含著個人的情感因素，是帶著一種欣賞的眼光去看的。（因可愛而美麗。）

①或許可以說，小書綾充滿感激的話語中傳達出的內在美，打動了作家（文章寫于上世紀80年代中期，已進入老年的作者，對老家布鞋有一份解脫不了的深情，于是對能做鞋的 2 女子也有一份隱約的好感；當年給他做鞋的是母親、叔母、愛人，這些都是生命記憶里最為溫馨的形象，當年輕的鄉(xiāng)村女子再次進入他的視線，心頭也許漾起了往事紛亂的影子），使作家深藏于心底的那種對農(nóng)村女孩的“特殊的感情”在霎時間被激發(fā)出來。（可結合第5段理解。）

②或許可以說是小書綾“把她的一部分嫁妝穿在身上”，所顯示出來的對即將開始的新生活的熱愛感染了作家。

——在這里，作者藏而不露的藝術腕力實在是令人欽佩和景仰的。

　　5.關于對話描寫，看“課前預習”題：文章中的對話對塑造人物起到了什么樣的作用？（提示：對話的分類。）

——作者通過大量的對話描寫，或正面刻畫人物形象，或側面表現(xiàn)人物性格。如與小書綾的正面對話，表現(xiàn)了她淳樸、善良、熱愛生活的性格；寫與柳嫂的對話，從側面反映了小書綾的生活狀況。（虛實互補，人物形象豐滿逼真。）

　　四、挖掘情感，探究主旨

　　1.接下來，我們深入一層作思考：請默讀課文第29至38段，進一步說說作者對小書綾及“家做鞋”的感情是怎樣的。

　　2.學生默讀、思考、交流

——①第29段：鞋不合適，腳趾淤了血還不死心，又當拖鞋穿了一夏天。（可見對鞋懷著很深的感情，“很珍重”。）

②第35段寫“我默默地把鞋收好，放到柜子里，和第一雙放在一起”，這是作者對鞋子和做鞋子的人的永久紀念，因為這樣的鞋以后更難得到了。“默默地”，可以看出作者什么樣的心理？（內心有感謝與理解，也有一絲遺憾、一聲嘆息、一份感喟：姑娘已是人妻兒母，生活辛苦，“精致”變得“粗糙”，鞋是這樣，人也會被生活打磨得慢慢“粗糙”起來。）3.學生質疑C：第37段寫“我們這一代人死了以后??也就消失了”，這句話有什么深刻內涵？

——這句話含蓄而蘊藉（對應的是柳嫂說的“眼下，就是農(nóng)村??材料、針線都不好找了”），表層意思是在謳歌新時期農(nóng)村面貌的改變，鞋的消失象征著廣大農(nóng)民告別饑餓、貧窮、艱險等惡劣的生活境遇，生活變得富裕起來；深一層面上則是表達了作家的某種憂慮：物質文明的進步，是不是就一定要以舍棄傳統(tǒng)中那些美好的東西為前提或代價呢？即“對鞋的消亡感到遺憾”（板書）。

　　4.緊接著的“小書綾未來的日子，一定是甜蜜美滿的”，對應著上一段對小書綾情況的介紹。作者除了表達對小書綾的美好祝愿（像你這樣勤勞、“心勝”的人一定會有甜蜜美滿的幸福生活），其實還有什么話沒有直接說出來？

——“但是，你也沒必要這么累自己的”“是物質的追求，增加了你生存的壓力”??

　　5.第38段說“那里的大自然風光，女孩子們的淳樸美麗的素質，也許是永存的吧”，這句話有什么深意？可結合“相關資料”思考。

——①這句話起著升華主題的作用。作家用了“也許”這個語氣不確定的詞，其含義是相當豐富的，期望之中隱含著淡淡的憂慮——但愿美好的自然風光，人類美麗的心靈、淳樸的品格，不會因時代的變遷、社會的發(fā)展、生存際遇的改變而喪失。即“對人的改變表達憂思”（板書）。

②孫犁認為散文應重“理”，應該“有所為而寫”，這篇末一句，正寄托著深沉的人生感喟，蘊含著深層的哲理意蘊。至于作者為什么會有這樣的憂慮，可參見“相關資料2”。

③順帶提一下：文中的“默默地”“也許”都用得妙，所謂語言有文采、文句有表現(xiàn)力，主要體現(xiàn)為遣詞造句承載感情、耐人咀嚼。

　　五、簡要總結

　　1.文章閑筆不閑：比如前文寫小書綾的家境“很窮苦”，小時候膽子很小，長大后“很有心計”，這一對比說明了時間、環(huán)境的變遷對人的性格的影響，為后文寫小書綾的變化及表達文章主題埋下了伏筆。

　　2.文章所寫的事件小，蘊含的理卻很深。文中人和鞋有著共同的特點，那就是——質樸、本真、不加雕飾（當然，“鞋”在這里不僅僅是鞋，“家做鞋”是一種傳統(tǒng)文化的產(chǎn)物）；作者表達了對物質文明進步下農(nóng)村女孩命運的理解與關注，以及對正在逝去的美好事物的熱切呼喚。

　　3.其實，我們身邊還有很多像“家做鞋”這樣傳統(tǒng)的事物或習俗正處在消逝中，能不能舉例說明？（教師略作補充并提示：“行走在消逝中”，我們到底該怎樣來面對傳統(tǒng)的逝去？）

　　六、布置作業(yè)

　　1.通讀全文，力求讀得入境而動情；

　　2.請以“我讀《鞋的故事》”為副標題，結合自身體驗（比如聯(lián)系身邊那些童年時代還見過、現(xiàn)在卻已消失的東西），寫一則不少于300字的閱讀感言。

【附】

《鞋的故事》學案

【學習目標】

　　1.體會作者對小書綾及“家做鞋”的深摯感情；

　　2.把握小書綾的形象特點，學習虛實結合、巧于對比的藝術手法；

　　3.理解本文通過故事寄寓的深刻主題。

【課前預習】

　　1.通讀文本，思考課本第58頁第5題：文章中的對話對塑造人物起到了什么樣的作用？

　　2.請寫出你閱讀過程存在的疑問（至少一個問題）。

【文本研讀】

　　一、課文所屬專題為“難以忘懷的故事”，初讀課文后，你能說說“鞋的故事”為什么讓“我”難忘嗎？

　　難忘之因：①_______②_______

③_______④_______

　　二、依據(jù)課文第7至22段，概括小書綾形象特點。

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　　三、默讀第29至38段，思考作者對小書綾及“家做鞋”的感情是怎樣的。

　　1.第35段寫“我默默地把鞋收好，放到柜子里，和第一雙放在一起”，對“默默”一詞你是如何理解的？

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　　2.第37段寫“我們這一代人死了以后??也就消失了”，這句話有什么深刻內涵？

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　　3.全文末段僅一句話，它有什么深意？可結合“相關資料”思考。

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【相關資料】

　　1.孫犁的散文觀：“中國古代散文，其取勝之處，從不在于詩，而在于理。??中國的散文，都是有所為而寫的，作家在閱世之余，常常思考著一個問題，一個道理，從一篇文章 4 中把這個道理揭示出來。這個道理，常常是通過一件事，或一個人物表現(xiàn)出來。這個道理并不是高不可攀的，更不是玄之又玄，凡夫俗子所不能理解的。恰恰相反，這個道理常常是一個淺而易見的道理，人人體會過的，充滿人世之間的，但還沒有人這樣通俗地、明確地提出過?！?/p>

　　年，作家在給鐵凝同志的一封信中說：“20多年里，我確實相信曹雪芹的話：女孩子們心中，埋藏著人類原始的多種美德！這些美好的東西，隨著她們的年齡增長，隨著她們的為生活操勞，隨著人生不可避免的達爾文規(guī)律（當指‘生物普遍存在著變異’），逐漸減少，直至消失。我，直到晚年，才深深感到其中的酸苦滋味?！?/p>

【課后作業(yè)】

　　1.通讀全文，力求讀得入境而動情；

　　2.請以“我讀《鞋的故事》”為副標題，結合自身體驗（比如聯(lián)系身邊那些童年時代還見過、現(xiàn)在卻已消失的東西），寫一則不少于300字的閱讀感言。

板鞋教學設計8

《修鞋姑娘》教學設計

　　毛琴琴

　　教學目標：

　　1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質，有感情的朗讀課文。

　　2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。

　　3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。 教學重、難點：

　　體會人物的心理活動，感悟人物品質。教學準備：

　　多媒體課件 教學過程：

　　一、導入: 同學們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進《修鞋姑娘》，了解有關她的故事。

　　二、復習舊知：

　　1．請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？

　　2．大家讀得很投入，不知道生字詞掌握了沒有。(檢查字詞掌握情況。)3．課文寫了兩個主要人物：“我”和修鞋姑娘。

　　4.課文是不是按照這樣的順序最先寫事情的起因呢？（先寫事情的結果，尋找修鞋姑娘）像這樣把事情的結果提到前邊敘述，然后再敘述之前發(fā)生的事。這種寫作順序叫做——倒敘。三．品讀感悟

（一）這究竟是個怎樣的姑娘，能讓我在這么冷的天氣，騎著自行車到處尋覓呢？默讀2-7自然段，劃出描寫姑娘的語句。交流：這是個怎樣的姑娘的？

　　1.她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”

（1）這句話換一種說法好不好？從這些動作描寫中你能體會出什么？

　　她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快幫我修好了鞋，說：“這下你該放心了吧？”

　　小結：不經(jīng)意的幾個動作仿佛讓我們親眼看到了姑娘技術嫻熟、非常能干。

（2）帶著你的感受自己讀讀這段話。

　　再找一找還有哪些地方既能體現(xiàn)姑娘的技術嫻熟，又能體現(xiàn)姑娘誠實、善良的美好品質？

　　2、出示：借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛。

（1）這是個什么樣的姑娘？從哪看出來的？（抓重點詞：不起眼 一眨也不眨 風霜艱辛）

　　小結：這樣一個不起眼的姑娘，生活艱辛、賺錢不易卻仍然

（2）誰能帶著你的感受讀一下這段話。（指名讀）過渡：姑娘是怎樣給我釘鞋的？找出相關的句子讀一讀。

　　3、出示：（1）而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！保ò鍟鹤孕牛?/p>

　　坦然什么意思？姑娘為什么那么坦然呢？（相信自己的技術，心中有底）讀出那份坦然、自信。（齊讀）

　　绱鞋和釘鞋哪個賺錢多？我要求绱，姑娘卻說釘幾個釘子就行了，從中還能感受出姑娘是個怎樣的人？（板書：誠實）

（2）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！闭f著，刺啦刺啦地绱起來。

　　你能體會出什么？（技術嫻熟，為人善良）

（3）“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。

　　你能體會出什么？（服務熱情、周到 為人誠實）小結：作者通過動作、語言、外貌的描寫塑造了一個自信、能干、誠實的修鞋姑娘。

（二）學習8—15段，小組討論：修鞋姑娘為什么不要“我”沒有帶夠的三角錢？

　　幫我擺脫窘境，認為我給了她誠實信任，不想讓“我”為三角錢跑路。此時，你認為修鞋姑娘是一個什么樣的人呢？善解人意。

　　總結：多么善解人意的姑娘啊，為了幫“我”擺脫窘境，為了讓“我”省時間 少跑路，她不要我欠下的三角錢；多么可

　　雖然生活艱辛，她卻把誠實、信任看的比錢更重要。

　　四、揣摩內心

　　師：“我”呢？在修鞋姑娘給“我”修鞋的過程中我對姑娘的態(tài)度是怎樣的？找到重點詞語（板書：懷疑）

　　1、她懷疑了幾次？ 我第一次懷疑什么？（修鞋技術）第二次呢？（多要錢，漫天要價）

　　讀出我心中的疑慮：“她要多向我要錢可怎么辦？” 鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的?！奥煲獌r”什么意思？姑娘會怎樣漫天要價？結果呢？

　　誰知——（引讀）她只要了六角錢?？磥?，她不是我想象的那種人。“那種人”是指哪種人？姑娘不是那種那個人，她是個怎樣的人？

　　2、接下來，我對姑娘的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的變化？瀏覽課文用簡單的詞語概括一下。（板書：慚愧）從哪句話看出我慚愧？齊讀這句話，想一想我為什么慚愧？ 五：感情升華：

　　出示：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？

　　1、分角色朗讀，說說你的理解。

（1）我真的是因為信任姑娘才這樣做的嗎？（想盡快擺脫窘境，看來不是真的信任。

（2）在課文中“窘境”指什么？

　　是呀，我找遍全身才找出三角錢，想起幾年前因為少一分錢而被別人挖苦的情景，我怎能不緊張、尷尬、不無地自容呢？

　　3）姑娘信任我嗎？從哪看出來的？

　　姑娘說這錢足夠了，是因為（包含誠實、信任……）小結：我并不真誠的話語，姑娘卻信以為真，并執(zhí)意不要我還錢，可見她比我更誠實，她更信任我。

　　2、談到這，同學們想一想我為什么要走遍長街到處尋找修鞋姑娘呢？

　　第一，因為“我”在修鞋是少給了她三角錢，答應第二天給她送來，所以“我”要尋找她。其次，我也被姑娘所感染，受到了教育，也要將真誠、信任還給修鞋姑娘。

　　六、總結歸納：

　　誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。讓我們用歌聲唱響誠信。

　　七、拓展延伸：

　　茫茫人?？嗫鄬ひ?，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘??把你想說的寫一寫。

　　八、板書設計：

　　修鞋姑娘 懷疑 自信 慚愧 誠實 信任 信任

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