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“為了學生的利益”是現(xiàn)代教育的核心價值取向，也是其具體的實施表征，同時也是社會對教師教育與教學提出的更高職業(yè)要求。一、“為了學生的利益”意味著校長和教師應具備自身的教育哲學思考，擁有自我價值判斷和選擇，同時也需要不斷追求現(xiàn)代教育的熱情與素養(yǎng)。首先，學校教育應與社會相結合，教師的發(fā)展與學生的幸福成長是教育的重要需求。追求“為了學生的利益”不能成為追求個人或學校名利的借口，教育不應停留在功利化的表面上?！盀榱藢W生的利益”不僅是社會和學校的要求，更是學生成長的基本需要。其次，教育要有明確的發(fā)展方向，當前教育應將“為了學生的利益”作為其價值選擇與實踐的目標。理解和尊重學生、激勵他們、引領他們的發(fā)展，是教師所追求的理想與目標，學校教育應關注師生的共同成長和人與社會的結合，幫助師生找到自我提升的路徑。最后，“為了學生的利益”應具有自身的意義和實現(xiàn)路徑。其真正的涵義在于“班級幸福、教研探討與學校進步”。“為了學生的利益”是教育幸福成長的過程，而非教育的盲目性或教師的隨意行動?！盀榱藢W生的利益”應明確合理的倡導與拒絕，并不是無奈，而是主動的選擇?！盀榱藢W生的利益”彰顯了教育目的與手段的一致性，即教育的目的就是已實施的手段，而手段是未完成的目標。二、“為了學生的利益”意味著教育應以學生為中心，圍繞他們的需求變革教學組織，持續(xù)滿足他們的成長要求。第一，從學生的心理需求出發(fā)。學生“被好”往往意味著將其物化，或者是簡單的告訴而不經(jīng)過他們的努力，最終并不是通過他們自身獲取的價值。這反映出教育與學習的脫節(jié)，陷入庸俗和低級。真正的教育應當理解學生，用心靈去交流、用微笑去感染、用熱情去參與、用主動性去探索、用自主性去引領。第二，從課程設置入手。“為了學生的利益”強調教育的適宜性。教育需要走進兒童的世界，營造有利于其發(fā)展的環(huán)境，促進學生成長所需的元素是豐富多樣的，因此要整合“為了學生的利益”的教育元素，使之不再是教師的監(jiān)督、訓誡甚至專橫的代名詞；要讓教學走向尊重、理解和信任兒童，確保理解與執(zhí)行之間的無縫銜接，從而擺脫教育的空想。實施適合學生的教育是“為了學生的利益”的起點，能夠做到這一點便能實現(xiàn)“為了學生的利益”的目標。圍繞這一目標，需兼顧國家需求與個人發(fā)展的關系，深思適合的現(xiàn)實、個人與未來之間的辯證關系。關注大多數(shù)學生的利益，即關注個體的多數(shù)時候的利益。不斷豐富符合學生發(fā)展需求的課程是教育實踐的日常追求。學校應從學生的成長需求出發(fā)，為他們提供適宜的課程。第三，從學生的成長出發(fā)。每個學生都是獨特的個體，教師無法通過教育去改變他們的本性，教育應當促進學生自然地成長。“為了學生的利益”需要關注教育生態(tài)的標準，抵制人為地制造教育發(fā)展環(huán)境的行為?！盀榱藢W生的利益”是教育的現(xiàn)實，而不是一種理想或夢想；是教育的“肥料”、“雨露”和“陽光”的結合，而不是教育失敗的借口。三、“為了學生的利益”強調對教育制度的創(chuàng)新與發(fā)展，這是學校進步的重要追求。“為了學生的利益”是教育的目標與宗旨，內(nèi)涵豐富，過程同樣動態(tài)。首先，要建立“為了學生的利益”的現(xiàn)代教育與學校制度，這為教育的進步和社會適應提供保障。評價一個學校是否真正“為了學生的利益”，是判斷其進步的重要標準之一。我們不僅要了解“為了學生的利益”的內(nèi)涵，更要將學校的發(fā)展重點放在這一目標上。這樣，不同的學校會展現(xiàn)出不同的優(yōu)秀標準，豐富多樣的過程和內(nèi)容會更加突出。其次，優(yōu)秀學校應當“為了學生的利益”，教師在教學過程中也應當有所獲益。師生共同生活在學校中，通過教學活動共同實現(xiàn)“為了學生的利益”?！盀榱藢W生的利益”促使我們改變教育的姿態(tài)，重構學校的價值，并傾聽兒童的心聲。
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