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“為了學生的利益”是現(xiàn)代教育的核心價值取向,也是其具體的實施表征,同時也是社會對教師教育與教學提出的更高職業(yè)要求。一、“為了學生的利益”意味著校長和教師應具備自身的教育哲學思考,擁有自我價值判斷和選擇,同時也需要不斷追求現(xiàn)代教育的熱情與素養(yǎng)。首先,學校教育應與社會相結合,教師的發(fā)展與學生的幸福成長是教育的重要需求。追求“為了學生的利益”不能成為追求個人或學校名利的借口,教育不應停留在功利化的表面上?!盀榱藢W生的利益”不僅是社會和學校的要求,更是學生成長的基本需要。其次,教育要有明確的發(fā)展方向,當前教育應將“為了學生的利益”作為其價值選擇與實踐的目標。理解和尊重學生、激勵他們、引領他們的發(fā)展,是教師所追求的理想與目標,學校教育應關注師生的共同成長和人與社會的結合,幫助師生找到自我提升的路徑。最后,“為了學生的利益”應具有自身的意義和實現(xiàn)路徑。其真正的涵義在于“班級幸福、教研探討與學校進步”。“為了學生的利益”是教育幸福成長的過程,而非教育的盲目性或教師的隨意行動?!盀榱藢W生的利益”應明確合理的倡導與拒絕,并不是無奈,而是主動的選擇?!盀榱藢W生的利益”彰顯了教育目的與手段的一致性,即教育的目的就是已實施的手段,而手段是未完成的目標。二、“為了學生的利益”意味著教育應以學生為中心,圍繞他們的需求變革教學組織,持續(xù)滿足他們的成長要求。第一,從學生的心理需求出發(fā)。學生“被好”往往意味著將其物化,或者是簡單的告訴而不經(jīng)過他們的努力,最終并不是通過他們自身獲取的價值。這反映出教育與學習的脫節(jié),陷入庸俗和低級。真正的教育應當理解學生,用心靈去交流、用微笑去感染、用熱情去參與、用主動性去探索、用自主性去引領。第二,從課程設置入手。“為了學生的利益”強調教育的適宜性。教育需要走進兒童的世界,營造有利于其發(fā)展的環(huán)境,促進學生成長所需的元素是豐富多樣的,因此要整合“為了學生的利益”的教育元素,使之不再是教師的監(jiān)督、訓誡甚至專橫的代名詞;要讓教學走向尊重、理解和信任兒童,確保理解與執(zhí)行之間的無縫銜接,從而擺脫教育的空想。實施適合學生的教育是“為了學生的利益”的起點,能夠做到這一點便能實現(xiàn)“為了學生的利益”的目標。圍繞這一目標,需兼顧國家需求與個人發(fā)展的關系,深思適合的現(xiàn)實、個人與未來之間的辯證關系。關注大多數(shù)學生的利益,即關注個體的多數(shù)時候的利益。不斷豐富符合學生發(fā)展需求的課程是教育實踐的日常追求。學校應從學生的成長需求出發(fā),為他們提供適宜的課程。第三,從學生的成長出發(fā)。每個學生都是獨特的個體,教師無法通過教育去改變他們的本性,教育應當促進學生自然地成長。“為了學生的利益”需要關注教育生態(tài)的標準,抵制人為地制造教育發(fā)展環(huán)境的行為?!盀榱藢W生的利益”是教育的現(xiàn)實,而不是一種理想或夢想;是教育的“肥料”、“雨露”和“陽光”的結合,而不是教育失敗的借口。三、“為了學生的利益”強調對教育制度的創(chuàng)新與發(fā)展,這是學校進步的重要追求。“為了學生的利益”是教育的目標與宗旨,內(nèi)涵豐富,過程同樣動態(tài)。首先,要建立“為了學生的利益”的現(xiàn)代教育與學校制度,這為教育的進步和社會適應提供保障。評價一個學校是否真正“為了學生的利益”,是判斷其進步的重要標準之一。我們不僅要了解“為了學生的利益”的內(nèi)涵,更要將學校的發(fā)展重點放在這一目標上。這樣,不同的學校會展現(xiàn)出不同的優(yōu)秀標準,豐富多樣的過程和內(nèi)容會更加突出。其次,優(yōu)秀學校應當“為了學生的利益”,教師在教學過程中也應當有所獲益。師生共同生活在學校中,通過教學活動共同實現(xiàn)“為了學生的利益”?!盀榱藢W生的利益”促使我們改變教育的姿態(tài),重構學校的價值,并傾聽兒童的心聲。
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