【前言】本文是網(wǎng)友“n6”分享的 班主任培訓(xùn)心得 ，以供參閱。
我參加了中小學(xué)班主任的培訓(xùn)，機(jī)遇讓我聆聽了多位專家的講座，倍感受益匪淺，這讓我對班主任工作有了更深入的理解。隨著現(xiàn)代對學(xué)生培養(yǎng)規(guī)定的改變，班主任面臨更高的時代挑戰(zhàn)。班主任要走上終身學(xué)習(xí)的路面，變成學(xué)習(xí)型的教育者。提升教學(xué)質(zhì)量既需要知識與研究，更需要在班主任工作上一樣重視學(xué)術(shù)與探索。在如今的新經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)習(xí)型班主任的主要特征便是具有自學(xué)能力，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種基本的生活狀態(tài)。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我意識到雖然我已出任班主任多年，但在學(xué)生思想工作理論與技巧上與這些專家相比仍有差距。因此，我覺得今后必須在以下幾方面再接再厲。一、認(rèn)真關(guān)愛每位學(xué)生。我記得某位專家在講課時提到：“親其師信其道”，較好的師生關(guān)系能使學(xué)生以積極的情緒迎來學(xué)習(xí)。而隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，能否觸動學(xué)生心靈是當(dāng)今教育成敗的關(guān)鍵。學(xué)生可能因為對某位老師的喜愛而喜歡一門課程，同樣也會因?qū)蠋煹膮挓┒懦鈱W(xué)習(xí)。一位受學(xué)生青睞的老師，其教育效果往往超過那些不受人歡迎老師。要關(guān)愛學(xué)生，及時妥善地處理問題，與學(xué)生維持有效的溝通，從而贏得學(xué)生的認(rèn)可與喜愛。喜愛學(xué)生不僅體現(xiàn)在班主任對學(xué)生的關(guān)愛與尊重，更包括對學(xué)生嚴(yán)苛而合理的規(guī)定。尊重學(xué)生的性格，了解他們的特性，并相信他們，關(guān)注到每一個學(xué)生的人群差異。針對或多或少和水準(zhǔn)的學(xué)生，要采取有目的性的教育理念，因人施教。班主任應(yīng)以自己的真誠、坦率、友愛的人格來感染學(xué)生，依靠自身的言行做為楷模，用對學(xué)生和事業(yè)的愛心引導(dǎo)學(xué)生塑造陽光向上的人生觀，幫助其創(chuàng)建遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)責(zé)任感、家庭責(zé)任感和集體責(zé)任感。二、與學(xué)生維持有效溝通，及時交流。在和學(xué)生溝通時，需注意五個“要”和“不要”：要重視溝通交流，不要冷淡看待；要耐心傾聽，不要隨便切斷；要學(xué)會接納，不要隨便指責(zé)；應(yīng)給予支持與鼓勵，而非憐憫與寬慰；要重視引導(dǎo)，而非指令。此外，師生有效的溝通還需要一定的心理基礎(chǔ)，由真誠、尊重與共情三者組成。真誠能贏得學(xué)生的認(rèn)可與喜愛；尊重能打開學(xué)生的心扉；而共情則能使大家更深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界。三、重視學(xué)生的心理健康發(fā)展。關(guān)心學(xué)生的心理健康是十分重要的。依據(jù)學(xué)生的生理心理發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)用適度的心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，以推動學(xué)生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，這是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。班主任首先需要做到以下幾點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的心理教育：（一）維持平和的心態(tài)。在競爭日益激烈的時代，應(yīng)對越來越難管理的學(xué)生，大家必須具備平和的心態(tài)，實事求是地認(rèn)識自我，努力成為更好的自己；適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)自身期待，以平常心來對待日常事務(wù)。在生活和工作中，即便遭受不順，也要包容待己，明白智慧源于錯誤的判斷，而成功則從失敗中來，做到“豁達(dá)容納，容天下難容的事”。（二）尊重學(xué)生，與其“共情”。“可持續(xù)教育的核心在于尊重”。班主任應(yīng)尊重每位學(xué)生，尊重他們的差異。大家需要用細(xì)致的目光觀查差異，并以寬容的心態(tài)去接納。正因為存在差異，這個世界才會如此多姿多彩；正是因差異，我們才能表現(xiàn)自己的特有性；差異使我們彼此尊重、彼此關(guān)愛，驅(qū)動大家對新事物的探索與求知的期盼。因此，在和學(xué)生的互動中，大家需要大量了解、關(guān)愛、包容與期待，只有這樣，才能在班主任與學(xué)生之間建立融洽的情感聯(lián)系，讓學(xué)生“親其師而信其道”。（三）加強(qiáng)班級建設(shè)，推動學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。班級文化有著強(qiáng)大的凝聚力和激勵效應(yīng)，根據(jù)班主任的監(jiān)管、行為準(zhǔn)則、情感共振和價值導(dǎo)向來影響學(xué)生的觀念和行為。在學(xué)習(xí)中，我更加意識到心理教育的必要性。“以人為本”的教學(xué)理念規(guī)定我們應(yīng)該進(jìn)行心理教育。我們的各種工作都應(yīng)為學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展而服務(wù)，所以我們應(yīng)升級教育理念，將“以教材為本，以教師為中心”轉(zhuǎn)變成“以人為本，以學(xué)生為中心”，在教書育人的同時，爭當(dāng)學(xué)生的心態(tài)引導(dǎo)者。我會以一位出色班主任的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷提升自我涵養(yǎng)，努力成為一名合格的班主任。
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