【前言】下面是熱心網(wǎng)友“tcf328”分享的課堂管理心得體會，供大家賞析。
很多教師在課堂上常常重復使用一些語言，長久以往，這些語言便形成了一種課堂常用詞。假如稍不留意，這些常用詞可能會帶來一些困惑。比如，一位老師在講課常常講的口頭語是：“我想我們都知道……”一次，一名對課堂不感興趣的學生因害怕被責怪而悄悄的數(shù)著老師的這句話時，這名老師又繼續(xù)說：“近期，我想我們都知道……”因此，那個學生不禁喃喃自語：“我什么都不知道?！北M管周圍的同學基于對老師的尊重沒有大笑，但還是有幾個學生禁不住低頭壞笑。
在教學中，許多教師多多少少都會使用不當常用詞的問題，因此，我們應(yīng)該對此進行深刻反思。
一、思考導入語
人們常說，興趣是學習的動力，而興趣也是創(chuàng)新的指導。教師的課前導入語會直接影響學生的學習興趣及師生之間的溝通。在日常教學中，導入語不應(yīng)該“公式化”。比如：“同學們，請翻開書，今天我們繼續(xù)深造第x課?！碑攲W生聽到這樣的開場詞時，不難想象他們在課堂時精神狀態(tài)。
高效的導入語應(yīng)當激起學生的靈感，喚起他們的思維，從而提升學習的動力。
二、思考提問語
在聽課時，我常常目睹這樣的情景：教師在提問時用手指著某位學生，大聲說：“xxx，你來回答這個問題?！蔽矣X得，這種命令式的提問方式，長久以往，許多學生可能對這句話產(chǎn)生懼怕。做為教師，提問應(yīng)當多種形式，更具藝術(shù)性，老師的提問應(yīng)激起學生的探索，促使其心靈的發(fā)展。
三、思考評價語
很多高級別的教師感慨，隨著年級的提高，學生的發(fā)言主動性反倒減少。一次，我旁聽了一位教師的高學段課程。在課堂上，這名老師對學生提出了許多難題，但每當學生回答完后，他都不看那名學生，直接做手勢讓學生坐著。經(jīng)過多次這樣的解決，學生的參與熱情怎能保持？教師在評價學生時，不能用簡單的方式或固定的模式，而應(yīng)像音樂指揮家一樣，認真細致地觀察并點評每一個積極參與的細節(jié)。
四、反思總結(jié)語
在教學接近尾聲時，有些教師喜歡說：“好啦，這堂課就到這里吧。”這樣的總結(jié)聽起來像是一個程序化的流程，顯然難以稱之為是成功的課堂。
課堂總結(jié)是教學過程中不可或缺的一部分，一個好的總結(jié)可以在教學中起到點睛的功效，提高主題，并拓展、推進課堂內(nèi)容。
課堂管理心得體會相關(guān)文章：
★ 高效課堂心得體會
★ 班級管理心得體會
★ 物流管理心得體會