下面是網(wǎng)友“pingyouqiangping”整理的校長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得體會(huì)，以供參考。
在為期十天的校長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)中，我感受到以下幾點(diǎn)：一方面，各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次活動(dòng)高度重視，諸位校長(zhǎng)也認(rèn)真仔細(xì)地參與進(jìn)來(lái)；另一方面，專家和領(lǐng)導(dǎo)們的講座內(nèi)容緊靠校長(zhǎng)的工作實(shí)際，包括了很多普遍的具體問(wèn)題及其理論創(chuàng)新，令我深感受益匪淺，并獲得了眾多啟發(fā)。以下是我對(duì)這一經(jīng)歷的幾點(diǎn)體會(huì)和了解。
一、掌握本身角色，精確定位。
需清楚意識(shí)到自己作為一線教師身份，要求做到手上握有書本、心里掛念學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)始終作出楷模。也要出任副校長(zhǎng)的工作職責(zé)，塑造做為綠葉的觀念，幫助校長(zhǎng)推進(jìn)工作，與學(xué)校總體思路相一致；積極調(diào)合各部門之間的關(guān)系，保證分管部門的工作順利開展，促進(jìn)團(tuán)結(jié)與協(xié)作。工作上要保持積極主動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行職權(quán)范圍，考量好分寸。唯有如此，才能與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師在情感和工作上形成強(qiáng)大的凝聚力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
二、及時(shí)學(xué)習(xí)充電，做一個(gè)有心人。
廣泛認(rèn)為，有著一位出色校長(zhǎng)便意味著就有一所出色學(xué)校，成功校長(zhǎng)須具備獨(dú)特的辦學(xué)理念和明確的發(fā)展目標(biāo)，在各項(xiàng)工作中發(fā)揮核心作用。但只靠經(jīng)驗(yàn)沒(méi)法成功，務(wù)必提高學(xué)習(xí)觀念，熱愛(ài)閱讀，并善于將點(diǎn)滴感受化作教育教學(xué)文章，不斷提升個(gè)人素質(zhì)與綜合能力，建立良好的人格魅力。唯如此，工作和講話才能具備感召力，方可做到思想引領(lǐng)。
三、塑造科研興校的觀念，提高研究問(wèn)題的能力。
1、科研興校的前提是明確“若不重視教學(xué)，將無(wú)法辦好學(xué)?！钡睦砟?。教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的根基，然而教學(xué)并非學(xué)校的所有。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建讓孩子在安全、健康、快樂(lè)中成長(zhǎng)的環(huán)境；應(yīng)引導(dǎo)孩子的理想、品行和習(xí)慣朝向社會(huì)人方向發(fā)展，也應(yīng)助力孩子的知識(shí)、能力和情感的快速增長(zhǎng)。因此，科研興校需重視合理性。
2、做為校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)，務(wù)必深入教學(xué)一線，偏移這一線的校長(zhǎng)在教學(xué)管理中無(wú)法有話語(yǔ)權(quán)。因此，校長(zhǎng)需具備研究觀念，發(fā)掘教師與學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)行為，多深入課堂，傾聽、觀查并研討課堂教學(xué)的新方法和模式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式與心理發(fā)展規(guī)律。
3、推動(dòng)科研興校要做好三件事：一是放大教師的優(yōu)點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)；二是為教師提供專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；三是積極宣傳教師的成就。教師的努力得到學(xué)校的肯定和社會(huì)的稱贊，一般能激發(fā)起從未有過(guò)的激情，從而鼓勵(lì)其他教師，產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，助力更多出色教師的發(fā)展。
四、他山之石，可以攻玉。
有關(guān)這次培訓(xùn)，我有以下幾點(diǎn)獲得：
一方面，更明確了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間的根本差別。在素質(zhì)教育的環(huán)境下，學(xué)校與教師對(duì)考試產(chǎn)生恐懼感，擔(dān)憂被稱作違規(guī)辦校，因此害怕進(jìn)行相應(yīng)的模塊測(cè)試，影響了教學(xué)功效的及時(shí)檢驗(yàn)與難題的高效確診。而經(jīng)過(guò)報(bào)告的論述，清楚地認(rèn)識(shí)到，素質(zhì)教育是為了規(guī)范測(cè)試，而非一刀切地取消考試。
另一方面，“減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”并不意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)量減少。“減負(fù)”的真正意義在于清除這些繁雜、單調(diào)、單一的學(xué)習(xí)壓力，并非舍棄學(xué)習(xí)和教育品質(zhì)，其目的在于改變學(xué)習(xí)的特性與結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更好、更全面地開展多元化的學(xué)習(xí)。
最終，“規(guī)范辦學(xué)行為”不僅包括課程時(shí)間、放假時(shí)間、作息時(shí)間、作業(yè)和測(cè)試的規(guī)范，更為重要的是課程的規(guī)范。課程事關(guān)每一個(gè)人教育權(quán)利與全面發(fā)展，事關(guān)個(gè)性與潛能的釋放，及其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。需認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程要求與地方課程，積極開發(fā)校本課程和德育課程，重視社會(huì)實(shí)踐與研究性學(xué)習(xí)，方可組成規(guī)范辦學(xué)的重要組成部分。
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